SECUENCIA DIDÁCTICA

Códigos, protocolos y mensajes.

Una propuesta para que los alumnos tomen contacto con ideas y procedimientos
correspondientes al mundo de las telecomunicaciones, mediante el análisis de textos
ficcionales y la resolución de problemas tecnológicos

Mario Cwi

Introducción.
Enseñar Tecnología en la escuela, supone nuevos desafíos para los docentes. La búsqueda
por encontrar articulaciones con otras áreas de conocimiento, el empleo de estrategias
didácticas variadas o la selección de temáticas de interés, son algunos de los medios que
ayudan a lograr que los alumnos se involucren en el aprendizaje de la Tecnología.
A continuación se presenta una propuesta didáctica pensada para abordar con alumnos una
serie de ideas relacionadas con los modos en que las personas resuelven los problemas
tecnológicos relacionados con la transmisión de mensajes a grandes distancias. A lo largo de la
actividad el docente va planteando una serie de problematizaciones que generan en los
alumnos la necesidad de poner en juego conocimientos disponibles y, además, adquirir otros
nuevos. El trabajo activo de los alumnos favorece la construcción de conceptos de un modo
significativo y, además, permite abordar contenidos procedimentales mediante el desarrollo de
capacidades vinculadas con el análisis y la resolución de problemas, en este caso
correspondientes a temas de comunicaciones.
La actividad está pensada para alumnos que ya poseen una mínima base de conocimientos y
experiencias previas en relación a componentes y circuitos eléctricos. En particular saben que:
“para encender una lamparita es necesario formar un camino cerrado entre los polos de la
fuente de energía y los bornes de la lamparita”.
A través de las consignas de trabajo los alumnos son invitados a la lectura de textos, textos
ficcionales, que evocan otras épocas, otros lugares. El relato ayuda a situar la actividad en un
momento del desarrollo tecnológico diferente al que viven los alumnos actualmente. La
posibilidad de situarse en otros contextos los ayuda a comprender ciertas ideas tecnológicas,
reconociendo ciertas características de las tecnologías de “ayer” que permiten comprender
mejor a las tecnologías de “hoy”

Desarrollo de la propuesta.
Análisis de un relato
Para comenzar, se presenta a los alumnos un texto ficcional como el siguiente:

Hace muchos muchos años, cuando no existían ni Internet, ni el Chat, ni las

computadoras, las personas igualmente necesitaban comunicarse.
Tampoco existían la radio, la televisión o el teléfono. Pero, las personas,
necesitaban comunicarse...
Existen muchas leyendas y relatos que describen cómo se las ingeniaban
en esas épocas para mandar mensajes a grandes distancias y en el menor
tiempo posible. Cuentan que, en un lejano pueblito, llamado Meribius, había
una vieja estación por la que solía pasar un tren que viajaba hasta la gran
ciudad de Cotiledon. En muchas ocasiones, desde la vieja estación,
necesitaban enviar alguno de los siguientes cinco mensajes hacia la ciudad:

- ¡Viaja una persona enferma, por favor espérenla con enfermeros y

una camilla!
- ¡Se transportan mercaderías, por favor dispongan de personal para
bajarlas!
- ¡Viaja el intendente, por favor recíbanlo con todos los honores!
- ¡El tren está retrasado, avisen al público que está esperando en la
estación!
 - ¡La locomotora tiene una falla técnica, al llegar revísenla con un
técnico u operario!

Para resolver el problema decidieron instalar una conexión eléctrica entre

ambas estaciones. Crearon, también, un ingenioso código de luces que
permitía enviar y recibir cualquiera de los cinco mensajes.

en la estación del pueblo instalaron un pulsador;

en la estación de la ciudad instalaron una lámpara;
mediante largos cables, sostenidos por postes, formaron un
circuito para conectar a ambos elementos;
el circuito contenía también una batería que cumplía la
función de fuente de energía eléctrica.

Cada vez que se presionaba el pulsador en el pueblo, se encendía la

lámpara en la ciudad.

Diseño de códigos para comunicarse desde lejos

Luego de analizar el texto con los alumnos, se propone una consigna de trabajo como la
siguiente:

¿Cómo se imaginan que era el código que permitía transmitir cada uno de
los cinco mensajes anteriores?

Los alumnos, trabajando en pequeños grupos, suelen proponer soluciones como las
siguientes:

Mensaje Código 1
Enfermo Se presiona el pulsador una vez sola, durante 5
segundos.
Mercaderías Se presiona el pulsador dos veces, durante 5 segundos
cada vez.
Intendente Se presiona el pulsador tres veces, durante 5 segundos
cada vez.
Retraso Se presiona el pulsador cuatro veces, durante 5
segundos cada vez.
Falla técnica Se presiona el pulsador cinco veces, durante 5
segundos cada vez.

A cada mensaje le corresponde una determinada cantidad de destellos de la

lamparita.

Mensaje Código 2
Enfermo Se presiona el pulsador durante 5 segundos.
Mercaderías Se presiona el pulsador durante 10 segundos.
Intendente Se presiona el pulsador durante 15 segundos.
Retraso Se presiona el pulsador durante 20 segundos.
Falla técnica Se presiona el pulsador durante 25 segundos.

A cada mensaje le corresponde un determinado tiempo de encendido de la lamparita.

Es posible que algunos alumnos conozcan el Código Morse y lo propongan como solución al
problema planteado. Será importante hacer notar que, para este caso, un código de estas
características (en el que se asigna a cada letra del alfabeto una determinada combinación de
encendidos de la lamparita) parece ser poco eficiente.
En esta primera etapa cada grupo de alumnos recibirá un conjunto de componentes eléctricos,
armará el circuito correspondiente y probará enviar mensajes mediante el código diseñado.

Los códigos se pueden mejorar

Con la intención de generar en los alumnos la necesidad de analizar y optimizar los códigos
diseñados, puede presentarse la continuación del relato:

En la actualidad, no ha sido posible obtener información precisa acerca de cuál

fue el código realmente empleado. Se sabe que hubo varias propuestas.
Incluso se dice que un inventor ganó un premio por crear el código más veloz
de todos.

Entonces, se propone un nuevo desafío para los alumnos:

Diseñen, trabajando en grupos, el código más veloz; el código que permita que
el mensaje llegue lo más rápido posible a destino

La siguiente solución surge de pensar una alternativa que combine ciertas características de
los códigos anteriores.

Mensaje Código
Enfermo Se presiona el pulsador durante 5 segundos.
Mercaderías Se presiona el pulsador durante 10 segundos.
Intendente Se presiona el pulsador durante 5 segundos, se
suelta, y luego se vuelve a presionar durante 10
segundos.
Retraso Se presiona el pulsador durante 10 segundos, se
suelta, y luego se vuelve a presionar durante 5
segundos.
Falla técnica Se presiona el pulsador durante 5 segundos, se
suelta, y luego se vuelve a presionar durante 5
segundos.

Mediante este nuevo código los mensajes tardan menos tiempo en llegar a destino.

Códigos para todos

Hasta el momento, la secuencia didáctica presentada permite a los alumnos tomar contacto
con el concepto de código y con el propio proceso de codificación de la información. A cada
uno de los cinco mensajes a enviar se asigna una y sólo una secuencia de encendido de luces.
En este caso particular los mensajes a enviar son predeterminados y acordados entre emisor y
receptor. Pero...¿qué ocurre cuando lo que se necesita es un código que permita transmitir
cualquier mensaje? ¿Cómo es posible enviar un texto cualquiera a través del sencillo circuito
eléctrico anterior? Estas preguntas constituyen un nuevo desafío para los alumnos. Siguiendo
con el relato ficcional, puede presentarse la siguiente información.

Sucedió en una oportunidad que un ladrón de joyas escapó del pueblo en tren.
Los pobladores, preocupados, quisieron avisar a la estación de la ciudad para
que lo atraparan al llegar. Pensaron en usar el ingenioso circuito eléctrico, pero
se dieron cuenta que no habían creado una manera de codificar el mensaje “va
un ladrón”. Y ya era tarde para hacerlo: cualquier secuencia de luces, diferente a
las conocidas, no iba a ser comprendida en la ciudad. Al llegar a la estación, el
ladrón bajó del tren, caminó por la ciudad y nunca, pero nunca, pudo ser
atrapado.

Luego de este episodio, decidieron crear un nuevo código. Un código que

permitiera transmitir cualquier palabra que se necesitara, un código que sirviera
para enviar textos tan diferentes como los que se encuentran en una carta, en
una noticia, en un cuento o en una poesía.
La continuación del relato da pié al planteo de una nueva consigna-desafío:

Diseñen, trabajando en grupos, un código que permita enviar cualquier tipo de

mensaje, a través del circuito eléctrico.

Será importante que los alumnos reconozcan aquí la necesidad de utilizar un código que
permita armar cualquier mensaje, enviando de a una letra por vez. En este caso un código, con
las características del creado en su momento por Morse, parece ser el adecuado.

No se espera que los alumnos “reinventen” el código Morse, sino que comprendan las razones
que llevaron a su creación. Por tal razón, una vez comprendido el problema, el docente acerca
a los alumnos una tabla con el código completo y propone su utilización y análisis, mediante
consignas como las siguientes:

¿Cuántos símbolos diferentes se pueden escribir en Morse? ¿Cuál es el símbolo

que tarda menos tiempo en enviarse? ¿Cuál es el símbolo que tarda más tiempo
en enviarse?
Piensen un texto, escríbanlo en código Morse y entréguenlo a otro grupo de
compañeros. Ellos deberán decodificar el mensaje recibido. ¿Cuánto durará el
punto? ¿Cuánto durará la raya?
Escriban un mensaje. Tradúzcanlo al Código Morse y envíenlo a otro grupo a
través del telégrafo que construyeron. ¿Qué puede ocurrir si no esperan un tiempo
entre palabra y palabra?
Investiguen como se escribe SOS en código Morse. ¿Porqué piensan que
utilizaron esas letras?

A medida que los alumnos se intentan comunicar van reconociendo que, además de definir un
código que sea conocido tanto por el emisor como por el receptor, necesitan establecer una
serie de reglas que permitan acordar cuestiones tales como el comienzo y el final del mensaje,
la separación entre letras o la finalización de una determinada palabra. Esto da lugar para la
presentación de un nuevo concepto, el concepto de protocolo que refiere a las normas o
reglas que deben respetarse para que un código permita implementar una comunicación de
manera efectiva.

A modo de cierre, el docente, realiza una síntesis de lo trabajado aportando a su vez

información correspondiente a los usos y aplicaciones reales de las técnicas exploradas por los
niños. En particular presentará al telégrafo eléctrico como el primer sistema de
telecomunicaciones que hizo uso de la electricidad para enviar mensajes codificados a
distancia.

Será importante mencionar a los alumnos que, en la actualidad, la comunicación a distancia a

través de Internet, también se realiza mediante mensajes codificados. En este caso los
códigos binarios, formados por 1(unos) y 0 (ceros), y que son propios de las computadoras,
reemplazan al primitivo pero eficaz código creado por Samuel Morse.

Palabras finales
La enseñanza de la tecnología suele asociarse con la enseñanza de habilidades para realizar
construcciones, trabajando con materiales y herramientas. La propuesta presentada permite
reconocer que, mediante la enseñanza de la Tecnología, es posible también ofrecer
oportunidades para que los alumnos afiancen sus estrategias para el trabajo colaborativo,
relacionen los productos, técnicas y procesos tecnológicos con las características de las
épocas y lugares en donde surgen y se desarrollan y, fundamentalmente, valoren su propia
capacidad de enfrentar y resolver problemas, tomando decisiones y explorando soluciones
alternativas. De este modo, la enseñanza de la tecnología, constituyen un componente que
aporta a la formación general de nuestros alumnos.