LLGG

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE
 Denominación del Programa de Formación: GESTION DE LA SEGURIDAD Y SALUD EN EL

TRABAJO.
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los contextos laboral y social.
 Resultado de Aprendizaje Alcanzar: ASUMIR RESPONSABLEMENTE LOS CRITERIOS DE
PRESERVACIÓN Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y DE DESARROLLO SOSTENIBLE, EN
EL EJERCICIO DE SU DESEMPEÑO LABORAL Y SOCIAL.
 Duración de la Guía: 24 Horas.
2. PRESENTACION
El hombre ha estado siempre en la búsqueda continua del mejoramiento de la calidad de vida lo que ha
implicado que se presente un crecimiento industrial significativo a nivel global; nuestro país no ha sido
ajeno a esta situación, cada vez se presenta la introducción de nuevos procesos productivos a diferentes
escalas en diversos lugares ya sea en áreas urbanas o rurales.
Este incremento trae consigo la generación de diversos residuos que de acuerdo a su naturaleza pueden
presentarse como una amenaza tanto para el hombre como para cada uno de los recursos de los que éste
hace uso para su subsistencia, una amenaza que puede generar daños al ambiente en general (CO)
Esta capa (la atmósfera) absorbe la mayor cantidad de radiación solar y debido a esto se produce la
filtración de todos los rayos ultravioletas. (Observar video)
Durante el desarrollo de la Competencia de Promover, se busca sensibilizar y generar apropiación de los

conocimientos de cultura ambiental desde la eco ética para ser aplicada posteriormente, en el sector
empresarial siguiendo la normatividad vigente para la conservación y preservación del medio ambiente.
Para lograr alcanzar el resultado de aprendizaje de asumir los criterios de preservación y conservación del
medio ambiental y desarrollo sostenible en el contexto laboral y social, se plantea diferentes actividades
que propician en los aprendices el proceso formativo integral mediante la adecuada comprensión de
temáticas ambientales que afectan el entorno laboral y social.
La temática de gestión ambiental se desarrollará mediante la secuencia de clases teóricas, socialización de

temas y la realización de casos prácticos que permitan afianzar los conocimientos que comprometa al
aprendiz a involucrarse en el cuidado y protección del medio ambiente en el campo profesional y laboral.
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL.
3.1 Actividades de Reflexión inicial.
3.1.1 Presentación instructor, aprendices y acuerdos de cumplimiento en el aula de clase
a) Saludo.
b) Actualización Registro de asistencia
c) Socialización de la guía de aprendizaje, y de los acuerdos comportamentales y Normas de
cumplimiento: horario, metodología, inasistencia, entrega de evidencias y evaluación de la Norma
y sus Resultados de Aprendizaje, uso de uniforme, uso de carnet, salida técnica, envió de la guía
de aprendizaje, preguntas frecuentes en horarios académicos, restricción de celular, computador
e internet (solo para actividades de desarrollo de la guía), música y audífonos, redes sociales (solo
durante el receso)
Duración de la actividad: 0.5 hora.
Forma de Entrega: N/A.
3.1.2 Presentación: se aplica la lúdica “Me conozco.”
En una hoja de cuadernillo o cuaderno cada aprendiz debe dibujar en el centro una imagen con el cual
más se identifica o más le gusta, en el lado izquierdo sus cualidades, en el lado derecho sus defectos, en la
parte superior escribe su nombre, de qué lugar viene, se conversa durante tres minutos con una pareja, y
luego la presenta a todos. Debe expresar sus expectativas ante el resultado de aprendizaje y lo que quiere
lograr con este.
Duración de la actividad: 0.5 horas.

Forma de Entrega: Físico.
 Trabajo en equipo/ el conflicto/ felicidad.
Reflexione tomando en consideración las anteriores imágenes, haga sus propias apreciaciones y
compártalas con sus compañeros de clase.
Duración de la actividad: 1 hora.
Forma de Entrega: N/A
 EVIDENCIA. REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. El ambiente
De forma individual dar respuesta a las siguientes preguntas, utilizadas como técnica para aplicar
conocimientos ambientales técnica de apoyo para propiciar una reflexión sobre la importancia del
conocimiento de todos aquellos procedimientos necesarios para asegurar que las operaciones y
actividades cumplan con condiciones técnicas y límites requeridos.
Para iniciar la reflexión sobre los elementos que esta Actividad de Aprendizaje propone, se le invita a
observar la siguiente imagen y dar respuesta a las preguntas que se presentan a continuación:
a. ¿Qué es un residuo sólido?

b. ¿Cómo se transforman los residuos sólidos?
c. Que son las 3R o 4R?
d. ¿Cuáles son los colores de los puntos ecológicos?
e. ¿Qué significa el color azul, en un punto ecológico?
f. ¿Por qué es importante sembrar árboles?
g. ¿Cuáles son los residuos aprovechables y no aprovechables?
h. ¿Cuál es la importancia de la capa de ozono?
i. ¿Qué es la capa de ozono?
j. ¿Que son las energías alternativas?
k. ¿Cuál es el impacto ambiental que causa el hombre con su paso por el planeta?
De respuesta y sustente, desde su experiencia y saberes previos las anteriores preguntas a través del
diligenciamiento de la siguiente matriz para así valorar el aprendizaje al final del resultado de Aprendizaje.
Preguntas Conocimientos Previos Aprendizaje Significativo

(Respuestas previas al del (Respuestas de Actividad de
desarrollo de la Guía) cierre de la Guía)
Pregunta a.
Pregunta b.
Forma de Entrega: Físico
ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA EL

APRENDIZAJE
El desarrollo de la presente actividad de aprendizaje le permitirá fortalecer los conceptos relacionados

con los procedimientos necesarios para asegurar que las operaciones y actividades cumplan con
condiciones técnicas y límites requeridos.
 EVIDENCIA. Desempeño ambiental.
En los equipos de trabajo que determine el instructor se analizara el video que se encuentra en la
siguiente dirección: https://www.youtube.com/watch?v=JQYXJfMlD30 (la tierra está muriendo) cada
grupo realizara un mapa conceptual sobre lo entendido en el video y buscara los conceptos sobre el tema
observado utilizando herramientas tecnológicas.

 EVIDENCIA. Actividad grupal.
De manera grupal empieza a visualizar cual es la evidencia que vas a exponer a tus compañeros y al
instructor a cargo sobre la conservación del medioambiente. Ampliaran sus conceptos sobre el tema
observado, utilizando herramientas tecnológicas. (Reforestación- transformación de residuos inorgánicos-
capacitación al centro)

Forma de Entrega: NA
 El instructor a cargo realiza el desarrollo del tema por medio de una exposición donde de manera
general habla de medio ambiente y reciclaje, acto seguido socializa las actividades

Forma de Entrega: NA
ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y TEORIZACIÓN).
 EVIDENCIA: Impacto Ambiental.
En equipos de trabajo que determine el instructor se observara un video,

https://www.youtube.com/watch?v=jNmkU7CDE80 (“El impacto Ambiental del Hombre en el planeta” )
y se realizará un conversatorio acerca de los tipos de residuos y la contaminación que existe en cuanto al
manejo inadecuado de los residuos, como los podemos identificar y clasificar y cuáles de ellos se
evidencian en el desarrollo de las distintas actividades realizadas en la empresa, institución, comunidad o

vivienda, que técnicas o estrategias se están implementando para afrontar las afectaciones por residuos al
medio ambiente, y cuáles son nuestras responsabilidades como generadores de residuos.
Duración de la Actividad: 4 Horas.

Forma de entrega: Digital.
general habla de energías alternativas, acto seguido socializa las actividades
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
 EVIDENCIA: preguntas de importancia.
En los equipos de trabajo desarrollaran las siguientes preguntas y se socializaran las respuestas
 ¿Qué entiende por residuos y conoce los lineamientos para clasificarlos?

 ¿Cómo cree usted que contaminan los residuos, tipos de contaminación?
 ¿Cómo podrías clasificar los residuos sólidos desde tu experiencia personal?
 ¿Cuál cree usted que es la responsabilidad de quienes generamos los residuos considerando
el impacto ambiental que estos generan?
 ¿Cuál sería la responsabilidad de la administración municipal en cuanto al manejo de los
residuos sólidos?
 ¿Qué opina sobre la reglamentación ambiental aplicada a las empresas, comunidades y
viviendas?
 ¿Cómo es el manejo de los residuos sólidos en una empresa?
En un ejercicio de lluvia de ideas se socializaran las respuestas y se plantearan las acciones que se debe
implementar para proteger el ambiente, de este modo se contextualizaría la importancia del buen manejo
y tratamiento primario que requieren los residuos sólidos y como ayudaríamos en la protección de
nuestro planeta.

general habla de cómo sembrar un árbol, acto seguido socializa las actividades.

 EVIDENCIA: Cuento, Ensayo, Narración.
Los Aprendices realizarán un cuento, ensayo, narración, escrito, etc., donde hagan un recorrido histórico
de su municipio desde hace unos 50 años o menos hasta la fecha, donde describan cómo ha ido
cambiando desde la parte ambiental, social, económica, de infraestructura, entre otros parámetros y
analicen cómo la ganadería y todos estos cambios han ido afectando los recursos naturales de la región y
las consecuencias que esto ha traído.
Duración de la actividad: 2 horas.

 EVIDENCIA: Mapa, consulta y propuesta.
1. Realizar un mapa conceptual o socializar en el ambiente el documento Más de 100 maneras de

salvar al medio ambiente (documento proporcionado por el instructor). Un mapa mental se
obtiene y se desarrolla alrededor de una palabra, frase o texto, situado en el centro, para luego
derivar ideas, palabras y conceptos, mediante líneas que se trazan hacia alrededor del título
2. Elaborar una consulta sobre Cultura Ambiental: esté será entregado en físico, a mano, en dos
páginas y su portada. Esta consulta será socializada en la clase siguiente elaborando un mapa
conceptual del mismo, entre todos, en el tablero realizando la discusión del tema.
3. Elaborar una consulta sobre la metodología japonesa las cinco eses (s) y realizar tres propuestas
de aplicación de dicha metodología en estos tres lugares: La casa, la Institución educativa y el lugar
donde trabajen o estén realizando la etapa productiva. Estas propuestas serán socializadas en el
ambiente de aprendizaje.
Denominación
Concepto Objetivo particular
En Español En Japonés
Separar Eliminar del espacio de trabajo lo que sea

Clasificación 整理, Seiri
innecesarios inútil
整頓 Situar Organizar el espacio de trabajo de forma

Orden
, Seiton necesarios eficaz
Suprimir
Limpieza 清掃, Seiso Mejorar el nivel de limpieza de los lugares
suciedad
Prevenir la aparición de la suciedad y el

清潔 Señalizar
Estandarización desorden (Señalizar y repetir) Establecer
, Seiketsu anomalías
normas y procedimientos.
Mantener la Seguir
躾, Shitsuke Fomentar los esfuerzos en este sentido
disciplina mejorando
Ejemplo las 5ss
4. Se elaboraran exposiciones o socializaciones de los diferentes tipos de contaminación ambiental a

saber: Contaminación del agua, del aire, del suelo, acústica, visual, inadecuado uso de los residuos
sólidos y temas como el crecimiento poblacional y el consumismo.

 EVIDENCIA: Aspectos técnicos para reciclar los diversos residuos sólidos inorgánicos.
Plásticos.
¿Qué tipos de Plásticos Existen?

¿Cómo se clasifican los plásticos?
Indique las buenas prácticas para el reciclaje de plástico.
¿Cuáles son los reciclables?
¿Cuáles son los que no podemos reciclar?
¿Qué cuidados se deben de tener en cuenta en el reciclaje de plástico?
¿Qué alternativas de usos de los plásticos reciclables existen?
¿Qué operaciones son necesarias y conducentes para eliminar partes ajenas del residuo plástico?
Teniendo en cuenta la NTC 53-2, a través de un mapa conceptual evidencie el aprovechamiento de
los residuos plásticos mediante reciclaje.
Papel y Cartón.
¿Qué es el Papel y el cartón y cuál es la materia prima para su elaboración?
¿A través de un diagrama de Proceso indique como se hace el papel?
¿Qué es papel reciclado y papel ecológico?
Liste las ventajas y desventajas del proceso de reciclaje de papel y cartón.
¿Qué cuidados se deben de tener en cuenta en el reciclaje de papel y Cartón?
¿Qué alternativas de usos de papel y Cartón reciclable existen?
¿Qué operaciones son necesarias y conducentes para eliminar partes ajenas del residuo plástico?
Metales
En términos generales indique la Clasificación de los Metales.

¿Qué tipos de Residuos Metálicos existen y como debe de llevarse a cabo el proceso de Reciclaje?
Teniendo en cuenta la NTC 53-5 indique el proceso de Aprovechamiento de los Residuos Sólidos
Metálicos.
Teniendo en cuenta la NTC 53-5, indique las Condiciones de Calidad y Acondicionamiento de residuos
Metálicos.
Vidrio
¿Qué es el Vidrio?
¿Cómo se clasifica el Vidrio?
A través de un diagrama de Proceso indique la fabricación de botellas y recipientes.
¿Qué cuidados se deben de tener en cuenta en el reciclaje de Vidrio?
¿Qué alternativas del uso del reciclado del Vidrio existen?
Teniendo en cuenta la NTC 53-3 a través de un mapa conceptual explique el aprovechamiento de envases
de Vidrio.

 Actividad de Cierre de Resultado de Aprendizaje y expectativas de Aprendizaje.
Recordemos que inicialmente, nos cuestionamos referente a diferentes conceptos y procesos relacionados
con la Supervisión y manejo de Residuos Peligrosos. Demos nuevamente respuesta a las siguientes
preguntas y terminemos de diligenciar la matriz:
l. ¿Qué es un residuo sólido?

m. ¿Cómo se transforman los residuos sólidos?
n. Que son las 3R o 4R?
o. ¿Cuáles son los colores de los puntos ecológicos?
p. ¿Qué significa el color azul, en un punto ecológico?
q. ¿Por qué es importante sembrar árboles?
r. ¿Cuáles son los residuos aprovechables y no aprovechables?
s. ¿Cuál es la importancia de la capa de ozono?
t. ¿Cuáles son las energías renovables?
u. ¿Cuál es el impacto ambiental que causa el hombre con su paso por el planeta?
Preguntas Conocimientos Previos Aprendizaje Significativo

(Respuestas previas al del (Respuestas de Actividad de
desarrollo de la Guía) cierre de la Guía)
Pregunta a.
Pregunta b.
Forma de entrega: Física.
Duración de la actividad: 0.5 Hora
Debe existir cumplimiento en la entrega de la evidencias, asegurar la calidad de sus contenidos y acogerse
a las condiciones concertadas previamente. Las evidencias deben ser trabajadas en el tiempo estimado.
Una de las practicas más importantes es la de reforestación, evidencia que será subida a la plataforma
LMS de manera individual para soportar las evidencias.
FECHA DE ENTREGA DE LAS EVIDENCIAS PLANEADAS CON LA INSTRUCTORA: 10 JUNIO DE 2019.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Entorno laboral: definición, Analiza de manera crítica las Respuesta de Preguntas

descripción, función, situaciones pertinentes que
Observación directa
características, procedimientos, contribuyen a la resolución de
requerimientos. problemas según los Lista de chequeo
requerimientos de los
Psicomotricidad: definición, clases, contextos productivos y Valoración de producto
técnicas y procedimientos. sociales. Socialización
Productividad laboral: definición,
Mantiene limpio y ordenado el Exposición de temas
características, indicadores, test
lugar donde desarrolla sus
de valoración, ventajas, Entrega de producto
actividades formativas y
desventajas. productivas según estándares Reforestación
Desarrollar actividades de de protección ambiental.
autogestión orientadas hacia el
mejoramiento personal.
Abordar procesos de trabajo

colaborativo orientados hacia la
construcción colectiva en
contextos sociales y productivos.
1. GLOSARIO DE TERMINOS
Atmósfera: Capa gaseosa que rodea la Tierra.
Aire: Es el fluido que forma la atmósfera de la Tierra, constituido por una mezcla gaseosa cuya
composición es, cuando menos, de veinte por ciento (20%) de oxígeno, setenta y siete por ciento
(77%) de nitrógeno y proporciones variables de gases inertes y vapor de agua, en relación volumétrica.
Área fuerte: Es una determinada zona o región, urbana suburbana o rural, que por albergar múltiples
fuentes fijas de emisión, es considerada como una área especialmente generadora de sustancias
contaminantes del aire.
Concentración de una sustancia en el aire. Es la relación que existe entre el peso o el volumen de una
sustancia y la unidad de volumen del aire en la cual está contenida.
Condiciones de referencia: Son los valores de temperatura y presión con base en los cuales se fijan las
normas de calidad del aire y de las emisiones, que respectivamente equivalen a 25 C y 760mm de
mercurio.
Contaminación atmosférica: Es el fenómeno de acumulación o de concentración de contaminantes en
el aire.
Contaminantes: Son fenómenos físicos, o sustancias, o elementos en estado sólido, líquido o gaseoso,
causantes de efectos adversos en el medio ambiente, los recursos naturales renovables y la salud
humana que solos, o en combinación, o como productos de reacción, se emiten al aire como resultado
de actividades humanas, de causas naturales, o de una combinación de éstas.
Controles al final del proceso: Son las tecnologías, métodos o técnicas que se emplean para tratar,
antes de ser transmitidas al aire, las emisiones o descargas contaminantes, generadas por un proceso
de producción, combustión o extracción, o por cualquier otra actividad capaz de emitir contaminantes
al aire, con el fin de mitigar, contrarrestar o anular sus efectos sobre el medio ambiente, los recursos
naturales renovables y la salud humana.
Emisión: Es la descarga de una sustancia o elementos al aire, en estado sólido, líquido o gaseoso, o en
alguna combinación de éstos, proveniente de una fuente fija o móvil.
Emisión fugitiva: Es la emisión ocasional de material contaminante.
Emisión de ruido: Es la presión sonora que generada en cualesquiera condiciones, trasciende al medio
ambiente o al espacio público.
Nivel Normal (Nivel I): Es aquél en que la concentración de contaminantes en el aire y su tiempo de
exposición o duración son tales, que no se producen efectos nocivos, directos ni indirectos, en el
medio ambiente, o la salud humana.
Nivel de prevención (Nivel II): Es aquél que se presenta cuando las concentraciones de contaminantes
en el aire y su tiempo de exposición o duración, causan efectos adversos y manifiestos, aunque leves,
en la salud humana o en el medio ambiente tales como irritación de las mucosas, alergias,
enfermedades leves de las vías respiratorias, o efectos dañinos en las plantas, disminución de la
visibilidad u otros efectos nocivos evidentes.
Nivel de alerta (Nivel III): Es aquél que se presenta cuando la concentración de contaminantes en el
aire y su duración o tiempo de exposición, puede causar alteraciones manifiestas en el medio
ambiente o la salud humana y en especial alteraciones de algunas funciones fisiológicas vitales,
enfermedades crónicas en organismos vivos y reducción de la expectativa de vida de la población
expuesta.
Nivel de emergencia (Nivel IV): Es aquél que se presenta cuando la concentración de contaminantes
en el aire y su tiempo de exposición o duración, puede causar enfermedades agudas o graves u
ocasionar la muerte de organismos vivos, y en especial de los seres humanos.
Norma de calidad del aire o nivel de inmisión: Es el nivel de concentración legalmente permisible de
sustancias o fenómenos contaminantes presentes en el aire, establecido por el Ministerio del Medio
Ambiente, con el fin de preservar la buena calidad del medio ambiente, los recursos naturales
renovables y la salud humana.
Norma de emisión: Es el valor de descarga permisible de sustancias contaminantes, establecido por la
autoridad ambiental competente, con el objeto de cumplir la norma de calidad del aire.
Norma de emisión de ruido: Es el valor máximo permisible de presión sonora, definido para una
fuente, por la autoridad ambiental competente, con el objeto de cumplir la norma de ruido ambiental.
Norma de ruido ambiental: Es el valor establecido por la autoridad ambiental competente, para
mantener un nivel permisible de presión sonora, según las condiciones y características de uso del
sector, de manera tal que proteja la salud y el bienestar de la población expuesta, dentro de un
margen de seguridad.
Olor ofensivo: Es el olor, generado por sustancias o actividades industriales, comerciales o de servicio,
que produce fastidio, aunque no cause daño a la salud humana.
Basura. Se considera de forma genérica a los residuos sólidos sean urbanos, industriales, etc. Ver
Residuos sólidos y Residuos sólidos urbanos.
Buenas prácticas ambientales: Se basan en la realización de una serie de actuaciones cuya finalidad es
el mejoramiento ambiental en el lugar de trabajo o estudio con pequeños cambios de mentalidad y de
actuar en las acciones cotidianas
Calcín. Chatarra de vidrio fragmentado, acondicionado o no para su fundición.
Consumo Sostenible: cumplir con las necesidades de las generaciones presentes y futuras para bienes
y servicios de tal forma que sean sostenibles económica, social y ambientalmente.
Clasificación de los residuos: Atendiendo al estado y al soporte en que se presentan, se clasifican en
sólidos, líquidos y gaseosos. La referencia al soporte se debe a la existencia de numerosos residuos
aparentemente de un tipo, pero que están integrados por varios (gaseosos formados por partículas
sólidas y líquidas, líquidos con partículas sólidas, etc.) por lo que se determina que su estado es el que
presenta el soporte principal del residuo (gaseoso en el primer ejemplo, líquido en el segundo).
Ver Residuos sólidos.
Compost o compuesto: Producto obtenido mediante el proceso de compostaje.
Compostaje. Reciclaje completo de la materia orgánica mediante el cual ésta es sometida a
fermentación controlada (aerobia) con el fin de obtener un producto estable, de características
definidas y útil para la agricultura.
Chatarra. Restos producidos durante la fabricación o consumo de un material o producto. Se aplica

tanto a objetos usados, enteros o no, como a fragmentos resultantes de la fabricación de un producto.
Se utiliza fundamentalmente para metales y también para vidrio.
Escombros. Restos de derribos y de construcción de edificaciones, constituidos principalmente por
tabiquería, cerámica, hormigón, hierros, madera, plásticos y otros, y tierras de excavación en las que
se incluyen tierra vegetal y rocas del subsuelo.
Granza de plástico de recuperación. Producto obtenido de reciclar plásticos usados y que equivale a
los productos plásticos de primera transformación o "granza virgen". Normalmente se presenta en
forma de fino "macarrón" troceado.
Gestión integral de residuos: Conjunto de operaciones y disposiciones encaminadas a dar a los
residuos producidos el destino más adecuado desde el punto de vista ambiental, de acuerdo con sus
características, volumen, procedencia, costos de tratamiento, posibilidades de aprovechamiento y
disposición final
Materia inerte. Vidrio (envases y plano), papel y cartón, tejidos (lana, trapos y ropa), metales (férricos
y no férricos), plásticos, maderas, gomas, cueros, loza y cerámica, tierras, escorias, cenizas y otros. A
pesar de que pueden fermentar el papel y cartón, así como la madera y en mucha menor medida
ciertos tejidos naturales y el cuero, se consideran inertes por su gran estabilidad en comparación con
la materia orgánica. Los plásticos son materia orgánica, pero no fermentable.
Producción más limpia: la aplicación continúa de una estrategia ambiental preventiva e integrada a
los procesos productivos, los productos y los servicios, para reducir los riesgos a los humanos y al
medio ambiente.
Reciclaje. Proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser reincorporado a un
ciclo de producción o de consumo, ya sea éste el mismo en que fue generado u otro diferente. La
palabra "reciclado" es un adjetivo, el estado final de un material que ha sufrido el proceso de reciclaje.
En términos de absoluta propiedad se podría considerar el reciclaje puro sólo cuando el producto
material se reincorpora a su ciclo natural y primitivo: materia orgánica que se incorpora al ciclo natural
de la materia mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo restrictivo de esta acepción pura,
extendemos la definición del reciclaje a procesos más amplios. Según la complejidad del proceso que
sufre el material o producto durante su reciclaje, se establecen dos tipos: directo, primario o simple; e
indirecto, secundario o complejo.
Recogida selectiva. Recogida de residuos separados y presentados aisladamente por su productor.
Recuperación. Sustracción de un residuo a su abandono definitivo. Un residuo recuperado pierde en
este proceso su carácter de "material destinado a su abandono", por lo que deja de ser un residuo
propiamente dicho, y mediante su nueva valoración adquiere el carácter de "materia prima
secundaria".
Rechazo. Resto producido al reciclar algo.
Residuo. Todo material en estado sólido, líquido o gaseoso, ya sea aislado o mezclado con otros,
resultante de un proceso de extracción de la Naturaleza, transformación, fabricación o consumo, que
su poseedor decide abandonar.
Residuos peligrosos. Sólidos, líquidos (más o menos espesos) y gases que contengan alguna(s)
sustancia(s) que por su composición, presentación o posible mezcla o combinación puedan significar
un peligro presente o futuro, directo o indirecto para la salud humana y el entorno.
Residuos sólidos. En función de la actividad en que son producidos, se clasifican en agropecuarios
(agrícolas y ganaderos), forestales, mineros, industriales y urbanos. A excepción de los mineros, por
sus características de localización, cantidades, composición, etc., los demás poseen numerosos
aspectos comunes desde el punto de vista de la recuperación y reciclaje.
Residuos sólidos urbanos (RSU). Son aquellos que se generan en los espacios urbanizados, como
consecuencia de las actividades de consumo y gestión de actividades domésticas (viviendas), servicios
(hostelería, hospitales, oficinas, mercados, etc.) y tráfico viario (papeleras y residuos viarios de
pequeño y gran tamaño).
Reutilizar. Volver a usar un producto o material varias veces sin "tratamiento", equivale a un "reciclaje
directo". El relleno de envases retornables, la utilización de paleas ("pailets") de madera en el
transporte, etc., son algunos ejemplos.
Tep. Abreviatura de "Tonelada equivalente de petróleo". Se utiliza como unidad energética y sirve
para comparar la cantidad de energía que contiene un material como carbón, plástico, agua
embalsada, etc. con la que contiene una tonelada de petróleo, es decir que el petróleo se considera
como patrón de medida, la unidad. Un Tep = 11.678,8 Kwh.
Tratamiento. Conjunto de operaciones por las que se alteran las propiedades físicas o químicas de los
residuos.
Triar o destriar. Seleccionar o separar diversos componentes de la basura normalmente de forma
manual.
Uso eficiente de recursos: Cantidad óptima de materiales, energía o agua para elaborar o distribuir un
producto o empaque.
Vertido. Deposición de los residuos en un espacio y condiciones determinadas. Según la rigurosidad
de las condiciones y el espacio de vertido, en relación con la contaminación producida, se establecen
los tres tipos siguientes.
Vertido controlado. Acondicionamiento de los residuos en un espacio destinado al efecto, de forma
que no produzcan alteraciones en el mismo, que puedan significar un peligro presente o futuro,
directo o indirecto, para la salud humana ni el entorno.
Vertido semicontrolado. Acondicionamiento de los residuos en un determinado espacio, que sólo
evita de forma parcial la contaminación del entorno.
Vertido incontrolado o salvaje de residuos sin acondicionar, es aquel cuyos efectos contaminantes son
desconocidos.
6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
GTC 35: 1997, GESTION AMBIENTAL, RESIDUOS. GUIA PARA LA RECOLECCION SELECTIVA DE
RESIDUOS SOLIDOS.
• Curso Básico de Ecología, Parque Ecológico de Irapuato, disponible en:
http://es.scribd.com/doc/49949397/CURSO-BASICO-DE-ECOLOGIA-1-vv
• “Lecciones para una vida en armonía con el
ambiente”http://www.ambientebogota.gov.co/c/document_library/get_file?uuid=b519ed51-70f4-
4e18-8edb-45b74738c0d9&groupId=10157
• Más de 100 maneras para salvar el medio ambiente, disponible en
http://www.cortolima.gov.co/sites/default/files/images/stories/centro_documentos/publicaciones
/100maneras_salvar_medio_ambiente.pdf
• Efecto invernadero (Video) disponible en http://www.youtube.com/watch?v=_AjbLTbJ1l4
• Deterioro de la capa de ozono (Video) disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=q-DU2I8pgrc
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) Henry Alejandro Vargas Instructor Centro JUNIO 2019

Agropecuario
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio
Autor (es)

LLGG

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: GESTION DE LA SEGURIDAD Y SALUD EN EL

Durante el desarrollo de la Competencia de Promover, se busca sensibilizar y generar apropiación de los

La temática de gestión ambiental se desarrollará mediante la secuencia de clases teóricas, socialización de

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL.

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

3.1.1 Presentación instructor, aprendices y acuerdos de cumplimiento en el aula de clase

3.1.2 Presentación: se aplica la lúdica “Me conozco.”

Duración de la actividad: 0.5 horas.

 Trabajo en equipo/ el conflicto/ felicidad.

 EVIDENCIA. REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. El ambiente

a. ¿Qué es un residuo sólido?

Preguntas Conocimientos Previos Aprendizaje Significativo

ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA EL

El desarrollo de la presente actividad de aprendizaje le permitirá fortalecer los conceptos relacionados

 EVIDENCIA. Desempeño ambiental.

Duración de la actividad: 1 hora.

 EVIDENCIA. Actividad grupal.

Duración de la actividad: 0.5 horas.

Duración de la actividad: 0.5 horas.

ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y TEORIZACIÓN).

 EVIDENCIA: Impacto Ambiental.

En equipos de trabajo que determine el instructor se observara un video,

evidencian en el desarrollo de las distintas actividades realizadas en la empresa, institución, comunidad o

Duración de la Actividad: 4 Horas.

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

 EVIDENCIA: preguntas de importancia.

 ¿Qué entiende por residuos y conoce los lineamientos para clasificarlos?

Duración de la actividad: 1 hora.

Duración de la actividad: 1 hora.

 EVIDENCIA: Cuento, Ensayo, Narración.

Duración de la actividad: 2 horas.

 EVIDENCIA: Mapa, consulta y propuesta.

1. Realizar un mapa conceptual o socializar en el ambiente el documento Más de 100 maneras de

Separar Eliminar del espacio de trabajo lo que sea

整頓 Situar Organizar el espacio de trabajo de forma

Prevenir la aparición de la suciedad y el

Ejemplo las 5ss

4. Se elaboraran exposiciones o socializaciones de los diferentes tipos de contaminación ambiental a

Duración de la actividad: 3 horas.

¿Qué tipos de Plásticos Existen?

En términos generales indique la Clasificación de los Metales.

Duración de la actividad: 3 horas.

 Actividad de Cierre de Resultado de Aprendizaje y expectativas de Aprendizaje.

l. ¿Qué es un residuo sólido?

Preguntas Conocimientos Previos Aprendizaje Significativo

FECHA DE ENTREGA DE LAS EVIDENCIAS PLANEADAS CON LA INSTRUCTORA: 10 JUNIO DE 2019.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Entorno laboral: definición, Analiza de manera crítica las Respuesta de Preguntas

Abordar procesos de trabajo

Atmósfera: Capa gaseosa que rodea la Tierra.

Chatarra. Restos producidos durante la fabricación o consumo de un material o producto. Se aplica

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Henry Alejandro Vargas Instructor Centro JUNIO 2019

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

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