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IES MEDINA ALBAIDA Curso 19-20

PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA “HISTORIA”

CUARTO CURSO DE ESO

Contenidos de la materia

Unidad 1: El s. XVIII en Europa: El Antiguo Régimen. La economía señorial-feudal y el capitalismo


mercantil, la demografía y la sociedad estamental del siglo XVIII. Absolutismo y parlamentarismo en Europa.
La Ilustración. El despotismo ilustrado. El equilibrio de potencias europeo y la conflictividad internacional.
La Guerra de Sucesión española. La América española en el siglo XVIII. El barroco versallesco. El arte rococó
y el neoclasicismo. Goya y su vanguardismo.

Unidad 2: Las revolución demográfica y las revoluciones económicas del s. XIX. La Revolución Agrícola,
la Revolución Industrial y la Revolución de los transportes. El capitalismo y su evolución --capitalismo
industrial y capitalismo financiero--.

Unidad 3: La sociedad en el s. XIX --las revoluciones sociales-- La sociedad de clases. El ascenso social
de la burguesía y el nacimiento del proletariado industrial. El movimiento obrero: orígenes y desarrollo
--sindicalismo, cartismo, socialismo, anarquismo y las internacionales obreras.

Unidad 4: Las revoluciones políticas en el s. XIX. El triunfo del Estado liberal --liberalismo político-- y
nacionalismo--. El origen revolucionario de los Estados Unidos. Las Revolución francesa y el Imperio
napoleónico. El congreso de Viena y la Restauración. Las oleadas revolucionarias del s. XIX. El
nacionalismo y las unificaciones de Italia y Alemania. La cultura y el arte --el neoclasicismo y el
romanticismo--.

Unidad 5: La revolución política española y el fin del Antiguo Régimen. La Guerra de Independencia. El
reinado de Fernando VII. La independencia de la América española. Economía y sociedad. El triunfo del
Estado liberal. La consolidación del Estado liberal con Isabel II. El Sexenio revolucionario. La Restauración.

Unidad 6: Las relaciones internacionales en el s. XIX: las guerras contrarrevolucionarias y napoleónicas.


El congreso de Viena y el equilibrio de potencias en el orden internacional de. s. XIX. El Imperialismo
colonial y la Paz Armada.

Unidad 7: La economía en la primera mitad del s. XX: La expansión de la “Belle epoque”. La crisis de
1920. La expansión de los años 20 y la crisis de 1929. La gran Depresión de los años 30.

Unidad 8: El Estado en la primera mitad del s. XX: El relativo triunfo de la democracia. La Revolución rusa
y el nacimiento del primer Estado comunista: la URSS. La crisis de las democracias en los años 20 y 30. La
república de Weimar. El ascenso de los Estados totalitarios: El Estado fascista italiano, el Estado nazi
alemán y el Estado comunista stalinista soviético. La II República española y la Guerrra Civil.

Unidad 9: Las relaciones internacionales en la primera mitad del s. XX: Las tensiones de la Paz Armada.
La I Guerra Mundial. La sociedad de Naciones. La distensión de los años 20 --El “espíritu de Locarno-- y la
tensa paz de los años 30. La II Guerra mundial. La ONU. .

Unidad 10: La economía en la 2ª mitad del s. XX: La expansión económica de los años 50 y 60. Las crisis
del petróleo de los años 70. La expansión de los años 90 y 2000. La globalización. .

Unidad 11: Las relaciones internacionales en la 2ª mitad del s. XX: La guerra fría. La descolonización y
Tercer Mundo. La hegemonía de los EEUU. La emergencia de nuevas potencias.
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Unidad 12: El Estado en la segunda mitad del s. XX: Democracias y dictaduras en el mundo occidental.
La CEE y la Unión Europea. Las democracias populares comunistas. Las revoluciones en China y Cuba. La
dictadura de Franco y la democracia española.

Secuenciación a lo largo del curso.

Primera evaluación.

Unidad 1. El Antiguo Régimen en el s. XVIII.


Unidad 2. Las revoluciones demográficas y económicas del s. XIX. .
Unidad 3. Las revoluciones sociales. La sociedad el s. XIX.

Segunda evaluación.

Unidad 4. El Estado liberal en el s. XIX. Liberalismo y nacionalismo.


Unidad 5. La revolución política española.
Unidad 6. Las relaciones internacionales en el s. XIX.
Unidad 7. La economía en la primera mitad del s. XX.
Unidad 8. El Estado en la primera mitad del s. XX

Tercera evaluación.

Unidad 9. Las relaciones internacionales en la primera mitad del s. XX.


Unidad 10. La economía en la primera mitad del s. XX.
Unidad 11. Las relaciones internacionales en la segunda mitad del s. XX
Unidad 12. El Estado en la segunda mitad del s. XX.

Contenidos mínimos

Unidad 1. Cambios en el Antiguo Régimen


Definir qué se entiende por Antiguo Régimen y comprender sus transformaciones económicas y sociales.
Comprender y explicar la Ilustración. Comprender las bases del Despotismo Ilustrado. Conocer la Guerra de
Sucesión por el trono de España y la importancia de la Ilustración en España.

Unidad 2. La Revolución Industrial


Definir qué se entiende por revolución industrial y conocer y explicar las causas y factores que favorecen su
desarrollo, así como sus primeras industrias. Comprender el desarrollo del capitalismo y los principios del
liberalismo económico. Conocer y comprender los cambios sociales. Definir y explicar el nacimiento y el
desarrollo del movimiento obrero.

Unidad 3. Liberalismo y nacionalismo


Comprender y explicar el nacimiento de los Estados Unidos. Conocer las causas y la evolución política de la
Revolución francesa hasta 1814. Comprender la importancia del Congreso de Viena y su vuelta a la
monarquía absoluta. Comprender los principios del liberalismo y la evolución de las revoluciones liberales:
1820, 1830 y 1848. Comprender y explicar el concepto de nacionalismo, así como el nacimiento de dos
nuevas naciones: Italia y Alemania.

Unidad 4. España: fin del Antiguo Régimen


Comprender la crisis del Antiguo Régimen en España. Explicar la Guerra de la Independencia y sus
consecuencias. Describir el reinado de Fernando VII y su vuelta al absolutismo. Conocer las causas, el
proceso y las consecuencias de la independencia de Hispanoamérica. Conocer y valorar la obra de Goya.

Unidad 5. España: El Estado Liberal.


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Conocer, comprender y explicar el largo reinado de Isabel II (1833-1868). Comprender y explicar el Sexenio
Revolucionario. Conocer y comprender la importancia de la Restauración en España. Definir los principales
cambios económicos y sociales del último tercio del siglo XIX.

Unidad 6. Imperialismo y guerra.


Explicar la política de Bismarck y sus sistemas de alianzas. Conocer el imperialismo colonial y sus
consecuencias. Explicar la Primera Guerra Mundial: contendientes, etapas, Paz de París y sus
consecuencias. Conocer y explicar el origen y evolución de la Revolución Rusa.

Unidad 7. Evolución de la URSS bajo el estalinismo.


Describir la crisis de los países occidentales en los años treinta y sus consecuencias. Conocer y
comprender el ascenso de los totalitarismos: fascismo italiano y totalitarismo nazi. Conocer las vanguardias
históricas de principios del siglo XX.

Unidad 8. España: primer tercio del siglo XX.


Conocer y explicar el reinado de Alfonso XIII. Conocer, comprender y explicar la II República Española.
Conocer y describir la Guerra Civil española (1936-1939). Conocer el arte español y valorar la importancia
de Picasso y Dalí.

Unidad 9: El mundo en guerra.


Definir las causas que llevan a la Segunda Guerra Mundial. Conocer y explicar la Segunda Guerra Mundial,
así como sus consecuencias. Describir el nuevo orden internacional y el papel de la ONU. Comprender la
Guerra Fría y sus conflictos más importantes. Comprender y definir el proceso de descolonización.

Unidad 10. El mundo occidental.


Analizar y describir el sistema capitalista y las economías de mercado. Conocer y explicar las democracias
occidentales, especialmente la de Estados Unidos. Comprender el desarrollo europeo y la consolidación de
la Unión Europea.

Unidad 11. El mundo comunista.


Conocer y explicar el desarrollo de la URSS hasta la Perestroika. Comprender el desarrollo de las
democracias populares, especialmente la revolución china y su actual lema "un país, dos sistemas".
Conocer los fundamentos de la Cuba castrista.

Unidad 12. El mundo actual.


Conocer y comprender los cambios acaecidos desde los años 90 a nuestros días. Definir y explicar la
creación de la CEI, la Federación Rusa y los cambios en Europa Central y Oriental. La UE y sus políticas
comunes. Conocer y explicar el despertar económico de China y los siete "tigres o dragones". Comprender
esa globalización y explicar sus características.

Unidad 13. España: dictadura y democracia.


Conocer y explicar el régimen franquista. Conocer, comprender y valorar la transición hacia un sistema
democrático. Valorar el sistema democrático hasta nuestros días.

Criterios de evaluación de 4 º de ESO y estándares de aprendizaje evaluables.

GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 4º


BLOQUE 1: El siglo XVIII en Europa hasta 1789.
CRITERIOS DE COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIÓN CLAVE
Crit.GH.1.1. Explicar las Est.GH.1.1.1. Caracteriza y distingue conceptos históricos como
características del “Antiguo “Antiguo Régimen” e “Ilustración” en diversos textos.
CCL-CSC
Régimen” en sus sentidos
político, social y económico
Crit.GH.1.2. Conocer los Est.GH.1.2.1.Reconoce y aprecia los avances científicos y la adopción
avances de la “revolución del método científico y la experimentación, así como su aplicación a la
CMC-CCEC-CSC-CL
científica” desde el siglo XVII vida diaria, y, con la ayuda de informaciones obtenidas de forma guiada
y XVIII. en Internet, contextualiza el papel de los científicos en su propia época.
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Crit.GH.1.3. Conocer el Est.GH.1.3.1. Identifica en un texto y describe las características del


alcance de la Ilustración como pensamiento ilustrado, conociendo las implicaciones que tuvo en algunas
nuevo movimiento cultural y CCL-CSC-CAA monarquías.
social en Europa y en América
Est.GH.1.3.2. Establece las diferencias entre el Absolutismo y el
Parlamentarismo a través del análisis guiado de textos.

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BLOQUE 2: La era de las revoluciones liberales.
CRITERIOS DE COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIÓN CLAVE
Crit.GH.2.1. Identificar los Est.GH.2.1.1. Redacta los principales hechos de alguna de las
principales hechos de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a las explicaciones
revoluciones burguesas en CCL-CSC causales de esos movimientos revolucionarios, y evaluando las
Estados Unidos, Francia y consecuencias que tuvieron para la población.
España e Iberoamérica.
Crit.GH.2.2. Comprender el Est.GH.2.2.1. Elabora argumentos y discute las implicaciones de la
alcance y las limitaciones de violencia, y adquiere memoria democrática valorando la importancia
CCL-CSC
los procesos revolucionarios de la libertad y censurando sus diferentes formas de represión.
del siglo XVIII.
Crit.GH.2.3. Identificar los Est.GH.2.3.1. Identifica los movimientos revolucionarios más
principales hechos de las importantes del siglo XIX, tanto de las revoluciones liberales como de
revoluciones liberales en las nacionalistas-liberales, y redacta una narrativa sintética o
Europa y América. CCL-CSC confecciona un esquema con los principales hechos de alguna de ellas,
acudiendo a las explicaciones causales de esos movimientos
revolucionarios, evaluando las consecuencias que tuvieron para la
población.
Crit.GH.2.4. Valorar Est.GH.2.4.1. Identifica los factores que originaron los movimientos
objetivamente, de acuerdo revolucionarios, y sopesa los resultados obtenidos.
con la edad y nivel formativo
del alumnado, el alcance y las CCL-CAA-CSC Est.GH.2.4.2. Reconoce, el valor de las revoluciones liberales en la
limitaciones de los procesos consecución de estados democráticos y la conformación del mundo
revolucionarios de la primera contemporáneo a partir del análisis de diversas interpretaciones.
mitad del siglo XIX.
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BLOQUE 3: La revolución industrial.
CONTENIDOS:
La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa.
La discusión en torno a las características de la industrialización en España.
CRITERIOS DE COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIÓN CLAVE
Crit.GH.3.1. Describir los Est.GH.3.1.1. Identifica y compara las características más importantes de la
hechos relevantes de la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en el siglo
CCL-CSC -CAA
revolución industrial y su XIX, diferenciando sus escalas temporales y geográficas. Compara el
encadenamiento causal. proceso de industrialización en Inglaterra y en otros países.
Crit.GH.3.2. Entender el Est.GH.3.2.1. A partir de la lectura de un texto, adecuado a la edad y nivel
concepto de “progreso” formativo de los estudiantes, obtenido de un libro de algún historiador,
asociado a la Revolución analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en
Industrial y los costes sociales CCL-CSC Inglaterra, atendiendo a los avances en la producción y la disponibilidad de
que conlleva. Analizar las recursos y a las condiciones sociales en las que se produjo. Explica la
ventajas e inconvenientes de ser situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.
un país pionero en los cambios.
Crit.GH.3.3. Analizar la Est.GH.3.3.1. Realiza un esquema o un cuadro sinóptico en el que
evolución de los cambios especifica los cambios económicos ocurridos a raíz de la industrialización
económicos en España, a raíz de CCL-CSC parcial en algunas zonas de España a lo largo del siglo XIX y algunas
la industrialización parcial del repercusiones políticas que fueron consecuencia de los mismos.
país.

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BLOQUE 4: El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial.
CRITERIOS DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIÓN S CLAVE
Crit.GH.4.1. Identificar las Est.GH.4.1.1. Explica razonadamente el concepto “imperialismo” y sus
potencias imperialistas y el consecuencias en la geopolítica mundial, y valora las relaciones económicas entre
reparto de poder económico y las metrópolis y los países puestos bajo custodia colonial.
político en el mundo en el CCL-CSC Est.GH.4.1.2. A partir de la obtención de información de interés de diversas
último cuarto del siglo XIX y
fuentes aportadas por el profesor o profesora, elabora argumentos para debatir
principios del XX.
sobre eurocentrismo, racismo y la integración de todos los continentes en la
geopolítica mundial.
Crit.GH.4.2. Establecer Est.GH.4.2.1. Sabe reconocer relaciones causales entre colonialismo, imperialismo
jerarquías causales (aspecto, y la Gran Guerra de 1914.
CSC-CCL
escala temporal) de la
evolución del imperialismo.
Crit.GH.4.3. Conocer los Est.GH.4.3.1. Describe las etapas de la Primera Guerra Mundial, caracterizándolas
principales acontecimientos de e identificando los factores que condujeron a la victoria de las potencias de la
la Gran Guerra, sus Entente.
interconexiones con la
Est.GH.4.3.2. Compara los mapas políticos de Europa en 1914 y 1921, e identifica
Revolución Rusa y las
CCL-CAA-CSC los cambios producidos tras la Primera Guerra Mundial.
consecuencias de los Tratados
de Versalles. Est.GH.4.3.3. En un texto o imágenes aportados por el profesor o profesora,
diferencia entre la visión de la derrota alemana de las autoridades de ese país y la
de los aliados victoriosos, identificando la más objetiva, y las razones que
condujeron a las autoridades alemanas a forjar esa interpretación.
Crit.GH.4.4. Explicar de Est.GH.4.4.1. Desarrolla de forma clara el origen, desarrollo y consecuencias de la
forma esquemática el origen, Revolución Rusa y las valora las diferentes interpretaciones.
el desarrollo y las CAA-CSC
consecuencias de la
Revolución Rusa.
Crit.GH.4.5. Conocer los Est.GH.4.5.1. Elabora un eje cronológico en el que sitúa los principales avances
principales avances científicos científicos y tecnológicos del siglo XIX y XX, enmarcándolos en su contexto
y tecnológicos del siglo XIX, CMCT-CAA económico, social y cultural.
consecuencia de las
revoluciones industriales.
Crit.GH.4.6. Relacionar CCL-CCEC Est.GH.4.6.1. Comenta y analiza pinturas, esculturas, arquitectura u otras
movimientos culturales como manifestaciones artísticas del siglo XIX, identificando los cambios ocurridos en las
el romanticismo, en distintas técnicas y los gustos artísticos.
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áreas, reconocer la Est.GH.4.6.2. Compara y valora imágenes de obras de arte europeas y de otros
originalidad de movimientos continentes, e identifica sus diferencias más relevantes.
artísticos como el
impresionismo, el
expresionismo y otros –ismos
en Europa.

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BLOQUE 5: La época de “Entreguerras” (1919-1945).
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIÓN
Crit.GH.5.1. Conocer y Est.GH.5.1.1. Analiza para identificar las diferencias, en textos breves
comprender los y adecuados a la edad y nivel formativo de los alumnos,
acontecimientos, hitos y interpretaciones diversas sobre un mismo acontecimiento o proceso
procesos más importantes del histórico, procedentes de fuentes históricas e historiográficas diversas.
periodo de entreguerras o las
décadas 1919- 1939, Est.GH.5.1.2. Comprende las relaciones que se plantean en
especialmente en Europa, explicaciones de las similitudes y diferencias entre algunas cuestiones
como una forma de potenciar concretas del pasado y el presente y las posibilidades del futuro, como
CCL-CSC-CMCT-CIEE
la adquisición de memoria el alcance de las crisis financieras de 1929 y 2008, o la implantación
democrática. de los fascismos y la aparición de movimientos autoritarios y
xenófobos en las sociedades actuales.
Est.GH.5.1.3. Elabora argumentos, a partir de la lectura de
informaciones objetivas y pertinentes obtenidas en Internet o en
medios audiovisuales, y comprende las causas de la lucha femenina
por obtener el derecho al sufragio.
Crit.GH.5.2. Estudiar las Est.GH.5.2.1. Conoce y explica, según su edad y nivel formativo, las
cadenas causales que explican principales reformas acometidas durante la II República española y las
la jerarquía causal en las reacciones a las mismas que se suscitaron en algunos estamentos
explicaciones históricas sobre sociales y políticos. Avanza en la consecución de una memoria
esta época, y su conexión con democrática que valore adecuadamente los logros de ese período.
el presente, avanzando en la CCL-CSC
consecución de memoria Est.GH.5.2.2. Explica, a partir de la información obtenida de diversas
democrática. fuentes ofrecidas por el profesor o profesora, las causas de la guerra
civil española en el contexto europeo e internacional, y tiene memoria
democrática para valorar adecuadamente el significado de la represión
y el ejercicio de la violencia como armas políticas.
Crit.GH.5.3. Analizar los Est.GH.5.3.1. Explica a través de un esquema o mapa conceptual los
factores que posibilitaron el diversos factores económicos, sociales y políticos que hicieron posible
CCL-CSC
auge de los fascismos en el auge del fascismo en Europa.
Europa.

Curso:
GEOGRAFÍA E HISTORIA

BLOQUE 6: Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
COMPETENCIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
S CLAVE
Crit.GH.6.1. Conocer los principales hechos Est.GH.6.1.1. Realiza un esquema explicativo coherente sobre
de la Segunda Guerra Mundial. Entender el las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial,
concepto de “guerra total”. Diferenciar las estableciendo una jerarquía entre las causas principales y las
escalas geográficas: europea y mundial. que actuaron como detonantes en la explosión del conflicto.
CCL-CSC -CAA
Est.GH.6.2.1. Interpreta de forma adecuada por qué acabó antes
la guerra “europea” que la “mundial”.
Est.GH.6.2.3. Interpreta las etapas de la Segunda Guerra
Mundial en un mapa histórico.
Crit.GH.6.2. Evaluar el Holocausto, CCL-CSC Est.GH.6.2.1. Reconoce el significado del Holocausto en la
relacionándolo con el contexto en ideológico historia mundial, y alimenta su memoria democrática para
de las fuerzas políticas que lo llevaron a cabo intentar que sucesos similares no se vuelvan a producir.
y que causaron la guerra europea, valorando
sus consecuencias. Avanzar en la consecución
de memoria democrática para adoptar
actitudes que intenten evitar que esas
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situaciones se vuelvan a producir.


Crit.GH.6.3. Organizar los hechos más Est.GH.6.3.1. Identifica, localiza en el tiempo y describe los
importantes de la descolonización de CCL-CSC hechos relevantes del proceso descolonizador.
postguerra en el siglo XX.
Crit.GH.6.4. Comprender los límites de la Est.GH.6.4.1. Distingue las diferentes etapas del proceso
descolonización y de la independencia en un CSC descolonizador, identificando sus diferentes contextos.
mundo desigual.

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BLOQUE 7: La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del Bloque Soviético.
CRITERIOS DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIÓN S CLAVE
Crit.GH.7.1. Entender los avances Est.GH.7.1.1. Utilizando diferentes fuentes históricas e historiográficas
económicos de los regímenes aportadas por el profesor o buscadas en Internet con su ayuda, identifica
soviéticos y los peligros de su y explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra
aislamiento interno, y los avances fría.
económicos del “estado del CCL-CSC
bienestar” en Europa. Est.GH.7.1.2. Explica los avances del “estado del bienestar” en Europa
a partir de datos estadísticos o gráficos en los que se representen estos.
Est.GH.7.1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la
incorporación de la mujer al trabajo asalariado.

Crit.GH.7.2. Comprender el Est.GH.7.2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam en


concepto de “guerra fría” en el las actitudes ante la guerra y las formas de resolver los conflictos de la
contexto de después de 1945, y las población norteamericana y mundial mediante el análisis guiado por el
relaciones entre los dos bloques profesor o profesora de documentos audiovisuales, tanto películas como
encabezados por EE UU y la reportajes periodísticos.
URSS. CCL-CSC
Est.GH.7.2.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en
España y las distintas fases de la dictadura de Franco y adquiere
memoria democrática para valorar negativamente aquellas formas de
represión y privación de las libertades, adoptando actitudes contrarias a
ellas y a cualquier posible reproducción.
Crit.GH.7.3. Explicar las causas Est.GH.7.3.1. Identifica el concepto de memoria democrática, y evalúa
por las que se estableció una si hay diferencias en la forma de entenderla en España y en Europa por
dictadura en España, tras la guerra parte de pensadores defensores de la libertad y la democracia.
civil, y cómo fue evolucionando
esa dictadura desde 1939 a 1975.
Adquirir memoria democrática
CSC
para valorar negativamente la
represión y privación de libertad a
lo largo de las diferentes fases de
la dictadura franquista, adoptando
actitudes contrarias a las mismas y
a cualquier vindicación de ellas.
Crit.GH.7.4. Comprender el Est.GH.7.4.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de
concepto de crisis económica y su 2008 a partir de datos estadísticos y de textos explicativos.
CSC
repercusión mundial en un caso
concreto.
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BLOQUE 8: El mundo reciente entre los siglos XX y XXI.
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIÓN
Crit.GH.8.1. Interpretar Est.GH.8.1.1. Interpreta el surgimiento de nuevos estados y los cambios en
procesos a medio plazo de algunos existentes, a partir del estudio del mapa político europeo actual.
cambios económicos,
sociales y políticos a nivel CCL-CD-CSC Est.GH.8.1.2. Evalúa el funcionamiento del estado del bienestar. Hace un
mundial. seguimiento en los medios de comunicación de noticias relacionadas con este
tema y presenta conclusiones sobre la importancia del mismo para hacer frente a
las situaciones de desigualdad y de pobreza.
Crit.GH.8.2 Conocer las Est.GH.8.2.1. Identifica en mapas políticos, en los que se representa la
causas y consecuencias distribución de los diferentes sistemas económicos y de las diversas formas de
inmediatas del derrumbe de CCL-CSC estado, los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS, y analiza sus
la URSS y otros regímenes consecuencias.
soviéticos.
Crit.GH.8.3. Conocer los Est.GH.8.3.1. Identifica los elementos básicos de la Transición española,
principales hechos que compara interpretaciones diversas sobre la misma y sobre el contexto en el que se
condujeron al cambio produjo y el que se da en la actualidad, utilizando documentos periodísticos
político y social en España aportados por el profesor o la profesora.
después de 1975, y sopesar
distintas interpretaciones Est.GH.8.3.2. Enumera, representa en un eje cronológico y describe algunos de
sobre ese proceso. los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la
transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la Reforma Política de 1976,
Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la
CCL-CSC
Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las
autonomías, etc.
Est.GH.8.3.3. Analiza el problema del terrorismo en España en los últimos
cincuenta años: conoce su génesis y evolución, la aparición de movimientos
asociativos en defensa de las víctimas, y cómo se fue produciendo el final de esos
movimientos violentos. Avanza en la creación de memoria democrática para
valorar negativamente el uso de la violencia como arma política y la represión de
la diversidad democrática.
Crit.GH.8.4. Entender la Est.GH.8.4.1. Elabora argumentos sobre la construcción de la Unión Europea y
evolución de la construcción CCL-CSC discute sobre su futuro a partir de informaciones que ofrece la Comisión Europea.
de la Unión Europea.

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BLOQUE 9: La revolución tecnológica y la globalización a finales del siglo XX y principios del XXI.
CRITERIOS DE COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIÓN CLAVE
Crit.GH.9.1. Definir la Est.GH.9.1.1. Define proceso de globalización y busca en la prensa
globalización e identificar noticias de algún sector económico con relaciones globalizadas,
algunos de sus factores. identifica cómo son estas (ampliación de mercados, deslocalización
industrial, mercado financiero mundial, etc.) y elabora argumentos a
favor y en contra a partir de la evaluación del progreso o las
CCL-CSC desigualdades a las que puede dar lugar.
Est.GH.9.1.2. Conoce la implantación mundial del proceso
globalizador, reconociendo sus principales etapas e identificándolo
en un mapa, e identifica las instituciones a las que ha dado lugar y
sus funciones.
Crit.GH.9.2. Identificar algunos Est.GH.9.2.1. A partir de datos y mapas aportados por el profesor o
de los cambios fundamentales profesora, analiza y evalúa la implantación de las recientes
que supone la revolución tecnologías de la información y la comunicación, entendiendo sus
tecnológica, y reconoce su repercusiones económicas, sociales, etc.
impacto a nivel local, regional,
nacional y global, previendo Est.GH.9.3.1. Elabora una breve investigación de interés para el
CCL-CSC-CD
posibles escenarios más y menos alumno en la que aborda aspectos como las consecuencias sociales
deseables de cuestiones del proceso de globalización, la deslocalización industrial hacia
medioambientales países de bajos salarios, las pésimas condiciones laborales de
transnacionales y discutir las algunos países o las mejoras sociales en otros. Es capaz de exponer
nuevas realidades del espacio lo que ha aprendido y extraer conclusiones de forma oral o escrita.
globalizado.
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GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 4º


BLOQUE 10: La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía
CONTENIDOS:
La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIÓN
Crit.GH.10.1. Reconocer que el Est.GH.10.1.1. Identifica las consecuencias que para las
pasado actúa e influye en el sociedades humanas y para el medio natural tiene el
presente y en los diferentes calentamiento global, como el deshielo del Ártico u otro
posibles futuros, y en los distintos fenómeno relacionado con la deforestación, desertización,
espacios. etc. Conoce las principales iniciativas mundiales para
frenarlo.
Est.GH.10.1.2. Comprende, a partir de la lectura de
CCL-CSC-CMCT
documentos históricos sobre la fundación del Mercado
Común, las causas por las que una Europa en guerra durante
el siglo XX ha podido llegar a una unión económica y
política en el siglo XXI.
Est.GH.10.1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las
revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución
tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.

-Se realizará una evaluación inicial en el mes de septiembre. Su diseño se ajustará a conocer el punto de
partida de nuestros alumnos en conocimientos y competencias.
-Se realizarán dos o tres pruebas escritas por evaluación. La calificación de dichas pruebas constituirá un
valor fundamental de la nota.
-A lo largo de las evaluaciones se realizarán pruebas de ejercicios prácticos en el aula y se observará
sistemáticamente el trabajo de los alumnos. También se valorará su participación en clase, la realización
de trabajos encomendados, la elaboración del cuaderno, la correcta ortografía y corrección sintáctica, la
capacidad de análisis y síntesis, la capacidad de relación, la riqueza de vocabulario y propiedad en el uso
del lenguaje y la pulcritud en la presentación de trabajos. Con ello nos proponemos que el alumno vaya
adquiriendo las competencias necesarias para solventar con éxito las vicisitudes que se le presentan en
su vida cotidiana.
-La calificación final de la evaluación se obtendrá del conjunto de las calificaciones de las pruebas escritas
y de la observación sistemática de su trabajo.
-Los alumnos serán informados de los resultados que hayan obtenido con el objetivo de que conozcan sus
fallos y puedan subsanarlos.

Criterios de calificación 4º ESO.

Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas por evaluación que representarán el 80% de la nota. El 20
% restante de la nota será aportado por el trabajo de clase y de casa (participación, ejercicios prácticos,
comentarios, exposiciones orales, resúmenes obligatorios, etc.). Opcionalmente, se propondrá la lectura
de un libro de carácter histórico.

Para calcular la calificación final global de asignatura, se tendrá que obtener, al menos, una nota de 4
en las evaluaciones; nota que se matizará teniendo en cuenta la actitud y la trayectoria del alumno a lo largo
del curso.

El departamento tiene previstas pruebas de recuperación para las evaluaciones suspendidas. La nota
final de la evaluación de junio resulta de la media de las tres evaluaciones parciales (y las recuperaciones
realizadas) valorando de manera general la mejora o no del alumnado a lo largo del desarrollo del curso
IES MEDINA ALBAIDA Curso 19-20

(evaluación continua).

Aquellos alumnos que no se presenten a los exámenes en las fechas y horas convocadas deberán
presentar, cuando se incorporen al aula, la justificación de su ausencia (en caso de enfermedad o razón
familiar grave) junto con la documentación acreditativa que le sea solicitada. El profesor, si se ha presentado
la justificación oportuna, fijará en los días inmediatos la fecha de examen. Si algún alumno finalmente no se
presenta a algún ejercicio, el no presentado será calificado con un 0. También se calificará con un 0 la no
presentación de los trabajos obligatorios o del cuaderno de clase.

Aquellos alumnos que no se comportan correctamente durante la realización de las pruebas – hablen o
copien- serán puntuados con un cero en la prueba en cuestión, dependiendo su nota final de evaluación del
promedio general. En este caso el profesor no deberá repetir la prueba. La simple visibilidad de dispositivos
electrónicos (móviles, relojes smartwatchs…) equivale a su utilización y serán sancionados con la expulsión
del examen y calificación de cero.