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IES MEDINA ALBAIDA CURSO 2019-2020

PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA “GEOGRAFÍA E HISTORIA”


PRIMERO DE ESO
ASIGNATURA EN LENGUA EXTRANJERA (AELEX)
Atendiendo a los artículos 14 y 15 de la ORDEN ECD/823/2018, de 18 de mayo, por la que se
regula el Modelo BRIT- Aragón, se establece, que las programaciones didácticas de las materias
en lengua extranjera (AELEX) deberán adecuarse en objetivos, contenidos, metodología y
evaluación, respetando en la materia el currículo vigente de la misma por normativa aplicable, es
decir, la Orden ECD/489/2016 de 26 de mayo del Gobierno de Aragón por la que se aprueba el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

ADECUACIÓN DE OBJETIVOS
Los objetivos generales de la etapa, serán el marco de referencia para el desarrollo del modelo. A
partir de ellos, se realizarán las adaptaciones que se indican para el desarrollo del modelo bilingüe:

Según la orden ECD/ 489/2016 del Gobierno de Aragón, la enseñanza de la Geografía y la


Historia en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de estas capacidades:
Obj.GH.1. Conocer los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales, y utilizar este conocimiento para
comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel
que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
OB1.Promover el análisis, a través de la lengua inglesa, de la evolución de las sociedades
en contextos interculturales. Fomentar el enfoque temático en la adquisición de competencias y
habilidades en Geografía e historia, orientado a la adquisición de competencias clave.
Obj.GH.2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el espacio, a fin de comprender las interacciones que se dan entre sus elementos
naturales y las que las sociedades establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, así
como valorar las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental
derivadas de dichas interacciones.
OB2.Analizar el espacio geográfico desde un punto de vista integrador, incidiendo en la
multiplicidad de interacciones que nos rodean.
Obj.GH.3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades
sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.
OB3.Trabajar el territorio desde un punto de vista local, para alcanzar una visión global
Obj.GH.4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad
geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y
humanos de Europa, España y Aragón.
OB4.Establecer relaciones entre territorios a nivel local y global, a través del análisis de
los elementos físicos y las construcciones humanas.
Obj.GH.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y de Aragón
para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad, y elaborar una
interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a
las que se pertenece, reconociendo aspectos comunes y respetando los de carácter diverso.
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OB5.Analizar el proceso histórico en sus primeras etapas desde un punto de vista


integrador y universal, con el objetivo de comprender la singularidad y unidad de las
comunidades sociales a lo largo del tiempo.
Obj.GH.6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia
hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a
un juicio sobre ellas.
OB6.Valorar la lengua vehicular como medio de expresión cultural para la comprensión
de la interculturalidad mundial.
Obj.GH.7. Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural, este último tanto material
como inmaterial, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación conocimiento y
conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
OB7.Trabajar el análisis del patrimonio natural y cultural a nivel nacional e internacional,
como vía para fomentar valores cívicos y medioambientales.
Obj.GH.8. Adquirir y emplear el vocabulario específico y las nociones de causalidad,
cambio y permanencia que aportan la Geografía y la Historia para que su incorporación al
vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
OB9.Adquirir vocabulario propio de la materia en lengua inglesa de manera fluida y natural.
OB10.Implementar el vocabulario propio de la materia con el fin de adquirir las estructuras
necesarias de pensamiento en lengua inglesa a través de la materia de Geografía e historia.
OB11.Fomentar la unidad entre Geografía e historia y lengua inglesa, a través de un uso
correcto de la misma en la producción de discursos orales y escritos de manera progresiva.

Obj.GH.9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,


icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluidas las históricas y las
que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la
información, interpretar esa información críticamente, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
OB12.Tratar la información geográfica en base a la lengua inglesa como instrumento
vehicular y de conocimiento.
OB13.Integrar las habilidades propias de la materia y la lengua extranjera inglesa a través de
materiales didácticos en lengua inglesa adecuados a las necesidades y nivel del alumno.

Obj.GH.10. Realizar tareas colaborativas, proyectos investigativos y debates sobre la


realidad social actual con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando
adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo, la negociación y la toma de decisiones como
una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
OB14.Fomentar el trabajo en equipo como vía para favorecer el desarrollo de la lengua
inglesa a través de la materia.
OB15.Establecer los procedimientos de trabajo universales de la Geografía y la historia en
base a la lengua inglesa, insistiendo en la concreción de los mismos y en su practicidad para
llegar a ellos de una manera clara y sencilla.

Obj.GH.11. Adquirir una memoria democrática del pasado y conocer el funcionamiento de


las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, la responsabilidad en
el ejercicio del deber y los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición
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necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones violentas, discriminatorias e injustas y


mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de
los recursos económicos necesarios.
OB16.Tomar conciencia de la universalidad de los valores democráticos a través del trabajo de
capacidades geográficas e históricas en lengua inglesa, como vía de expresión de valores
universales.
Obj.GH.12. Adquirir una conciencia histórica y ambiental que permita a los alumnos
elaborar su interpretación personal del mundo. Tener inquietud por saber, informarse, dudar,
afrontar la realidad con capacidad de juicio y con deseo de mejorarla, dignificando el valor del
esfuerzo y del compromiso.
OB17. Apoyar la interpretación personal del entorno cercano del alumno en lengua
inglesa a través de la construcción de estructuras en esta lengua, sin renunciar a la lengua
materna, como vía también de comprensión del mundo actual.
Obj.GH.13. Conocer las principales instituciones europeas así como la organización
política y administrativa de España y Aragón, como marco de relación y de participación de todos
los ciudadanos.
OB18.Incidir, con el apoyo de la lengua inglesa y castellana en la raíz histórica de las
estructuras políticas actuales.

ADECUACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Según el Artículo 22 de la ORDEN ECD/823/2018. Procedimientos y criterios de evaluación.
La evaluación del progreso del alumnado se ajustará a los procedimientos y criterios señalados en
la normativa vigente sobre evaluación en cada etapa educativa. Asimismo, se tendrán en cuenta
las características que procedan de la inclusión de las asignaturas del Itinerario Bilingüe.
Para la materia de Geografía e historia en su primer curso, y según la ORDEN ECD/489/2016 del
Gobierno de Aragón los criterios de evaluación son los siguientes y para ellos se propone las
siguientes adecuaciones:

COMPETENCI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AS CLAVE
Crit.GH.1.1. Reconocer e identificar las formas de representación de nuestro
planeta: el mapa. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa
utilizando datos de coordenadas geográficas. CMCT-CCL
Identificar las formas de representación y espacios geográficos en lengua
inglesa.
Crit.GH.1.2. Familiarizarse con el concepto de espacio como el resultado de
las interacciones entre los medios naturales y las sociedades que los habitan.
Identificar los elementos básicos que intervienen en la formación de un paisaje. CD-CIEE
Utilizar, la lengua inglesa, como base en la comprensión de la idea de
espacio de manera interrelacionada con el concepto de paisaje.
Crit.GH.1.3. Situar mapas de España, Europa y el mundo las principales
unidades y elementos del relieve. Haciendo hincapié en las que se ubican en
Aragón. CMCT
Situar y expresar con corrección lingüística las principales unidades y
elementos de relieve.
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Crit.GH.1.4. Localizar en el globo terráqueo los principales ríos, las grandes


zonas climáticas y los grandes dominios de la vegetación.
CMCT-CCEC
Situar y expresar con corrección lingüística los principales ríos, zonas
climáticas y dominios vegetales.
Crit.GH.1.5. Identificar y describir las unidades de relieve mundial, europeo y
español, haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón.
CCL
Identificar y describir de manera clara y propia del nivel lingüístico las
unidades de relieve.
Crit.GH.1.6. Identificar los elementos que dan lugar a los diferentes climas del
mundo, y reconocer y comprender los factores que intervienen en ellos.
Identificar los climas que se dan en Aragón. CMCT-CAA
Identificar y comprender los elementos y factores climáticos esenciales en
lengua inglesa con base a los climas aragoneses.
Crit.GH.1.7. Identificar los factores que intervienen en la conformación de las
características básicas de los ríos: curso, caudal y regularidad. Ejemplificar con
casos aragoneses. CMCT-CAA
Identificar, de manera clara y sencilla en lengua inglesa, los factores
fluviales.
Crit.GH.1.8. Conocer los elementos básicos de cada dominio de vegetación,
identificando los que los diferencian de los demás y los factores que
intervienen en su conformación. Ejemplificar con casos aragoneses. CMCT-CAA
Conocer los dominios vegetales básicos en lengua inglesa con apoyo en
elementos visuales y teóricos.
Crit.GH.1.9. Tener una visión global del medio físico, estableciendo relaciones,
adecuadas para la edad y nivel formativo del alumnado, entre relieve, aguas,
climas y paisajes. CMCT-CAA
Tener una visión no compartimentada del medio físico, utilizando la lengua
inglesa como medio para describir relaciones.
Crit.GH.1.10. Conocer y valorar las interacciones del hombre y el medio
natural, identificando los impactos negativos de las actuaciones humanas y los
riesgos naturales a los que tiene que hacer frente las sociedades. CD-CIEE
Reconocer los principales impactos negativos a nivel global en lengua
inglesa.
Crit.GH.1.11. Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura
comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y
comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del
alumnado. CCL
Utilizar un nivel de lengua inglesa adecuado a la edad y nivel formativo del
alumnado. Utilizar el lenguaje propio de la lengua inglesa de manera clara,
sencilla y eficaz.
Crit.GH.2.1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas esenciales en lengua CCL-CSC
inglesa.
Crit.GH.2.2. Familiarizarse con el concepto de tiempo histórico a partir de la CD-CSD
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elaboración de ejes cronológicos. Utilizar los conceptos de evolución y cambio


(diacronía), y de contexto (sincronía) para hacer hipótesis explicativas
adecuadas a la edad y nivel formativo del alumnado. Reconocer los conceptos
de cambio y continuidad en los procesos históricos.
Familiarizarse con el concepto de tiempo histórico a través de las
denominaciones propias en lengua inglesa.
Crit.GH.2.3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua,
para adquirir una perspectiva global de su evolución. Distinguir la diferente
escala temporal de las principales etapas históricas, como la Prehistoria y la CMCT-CAA –
Historia Antigua. CD-CSC
Clasificar con fluidez en lengua inglesa los procesos y acontecimientos
históricos de la Prehistoria y la Historia Antigua.
Crit.GH.2.4. Familiarizarse con el uso, adecuado a la edad y nivel formativo
del alumnado, de imágenes, elementos multimedia, textos, música, etc.,
digitalizados o no, como fuentes de las que obtener información, con la ayuda
del profesor o profesora, para comprender los procesos históricos en sus CCL-CSC
diferentes dimensiones.
Familiarizarse con el uso y manejo de materiales didácticos en lengua
inglesa, a través de la creación del contacto directo con los mismos.
Crit.GH.2.5. Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura
comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y
comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del CCL
alumnado.
Utilizar el lenguaje propio de la lengua inglesa de manera clara y eficaz.
Crit.GH.2.6. Utilizando ejes cronológicos, datar la Prehistoria y conocer las
características de la vida humana correspondientes a los períodos en que se
divide: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales, identificando sus
características diferenciadoras. CSC-CCL
Utilizando ejes cronológicos, manejar con soltura la nomenclatura en
lengua inglesa para ello y nombrar en la misma lengua los diferentes
periodos así como sus características.
Crit.GH.2.7. Entender el proceso de hominización, identificando sus hitos más
relevantes.
CMCT
Identificar en lengua inglesa, los hitos más relevantes del proceso de
hominización.
Crit.GH.2.8. Conocer, a partir del análisis de imágenes y otros medios
multimedia, las primeras manifestaciones artísticas humanas e identificar las
funciones de las mismas. CCEC
Analizar y conocer en lengua inglesa las manifestaciones artísticas humanas
e identificar sus funciones.
Crit.GH.2.9. Utilizando ejes cronológicos y otras fuentes de información, datar CAA-CSC
la Edad Antigua y sus fases más importantes, identificando las características
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básicas que las diferencian.


Utilizar los elementos propios de la lengua inglesa para datar las principales
fases de la Edad Antigua así como sus características.
Crit.GH.2.10. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. CSC-CCL
Crit.GH.2.11. Identificar las principales características económicas, sociales,
políticas y culturales de las civilizaciones egipcia o mesopotámicas,
diferenciando las etapas más importantes de su evolución, e identificando, a
partir del análisis de imágenes y otros medios multimedia los rasgos básicos de CMCT-CAA-
sus manifestaciones artísticas. CSC-CCEC
Identificar las características generales de las primeras civilizaciones, a
través del uso de las denominaciones propias en lengua inglesa.
Crit.GH.2.12. Utilizando ejes cronológicos y otras fuentes de información,
identificar las principales fases de la civilización griega, diferenciando los
rasgos económicos, sociales y políticos básicos que las diferencian. CSC-CCL-
CMCT
Identificar las fases de la civilización griega y sus rasgos en base al
vocabulario y nomenclatura en lengua inglesa.
Crit.GH.2.13. Conocer los rasgos principales de las polis griegas, identificando
los rasgos principales de la “democracia ateniense” y comparándolos con los
de las democracias actuales. Valorar la trascendencia del establecimiento de ese CSC-CCL-
modelo político. CMCT
Conocer e identificar los rasgos principales de las polis griegas en base a la
lengua inglesa.
Crit.GH.2.14. Reconocer, a partir del análisis de imágenes y otros medios, los
rasgos básicos de las manifestaciones artísticas griegas, comprendiendo los
cambios más relevantes ocurridos a lo largo del tiempo. Comprender la
importancia de su influencia en las manifestaciones artísticas posteriores. CCEC-CAA-
CCL-CD
Analizar los rasgos esenciales de las manifestaciones artísticas griegas en
base a la lengua inglesa así como expresar en la misma la influencia de las
manifestaciones posteriores.
Crit.GH.2.15. Identificar los rasgos principales de la sociedad, economía,
formas de estado y cultura romanas, diferenciando los cambios fundamentales
ocurridos a lo largo del tiempo, así como la trascendencia de su legado a lo CMCT-CAA-
largo del tiempo. CSC-CL
Identificar y comprender en base a la lengua inglesa, los rasgos principales
de la sociedad, economía, formas de estado y cultura romanas.
Crit.GH.2.16. Comprender, a partir del análisis de imágenes y otros medios
multimedia, los rasgos básicos de las manifestaciones artísticas romanas.
Comprender la importancia de su influencia en las manifestaciones artísticas CCEC-CAA-
posteriores. CCL-CD
Comprender a partir del análisis de imágenes y otros medios en lengua
inglesa los rasgos básicos de las manifestaciones artísticas romanas.
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Procedimientos e instrumentos de evaluación


PROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS (I)
S
Observación Diario de clase del profesor: registro de la actividad del alumno en
cuanto a: frecuencia en la realización de actividades, calificaciones,
dificultades con la lengua, vocabulario y estructuras propias de la materia
en lengua inglesa, desarrollo de la expresión oral y escrita.
Análisis de Tareas competenciales que constarán de las siguientes actividades tipo:
producciones Análisis de procesos/informaciones (Resolución de actividades,
resúmenes, esquemas, descripciones, definiciones, explicaciones)
producciones gráficas (presentaciones analógicas o digitales, posters,
fichas…) Exposiciones orales: exposiciones de proyecto y/o tareas.
Portfolio, dossier personal del alumno donde se recogerán: actividades,
información académica y material entregado por el profesor.
Intercambios orales Entrevista personal (a ser posible planificada con el objetivo de resolver
con los alumnos dificultades o dudas).
Puesta en común con el grupo; dificultades, metodología, dinámica de
grupo.
Pruebas específicas Pruebas escritas, dos cada trimestre, que en función de los contenidos,
criterios de evaluación se concretarán en: el desarrollo de aplicaciones y
definiciones de conceptos, interpretación de gráficos, mapas, imágenes…
exposiciones escritas breves sobre cuestiones breves, comprensiones
lectoras….Su organización y estructuración (tipo de prueba, clase y
cantidad de cuestiones, criterios de calificación y evaluación) se dará a
conocer con antelación.

Criterios de calificación
Serán los mismos que los establecidos con carácter general para la materia. Se velará
especialmente por el cuidado en la expresión escrita y oral adecuada.

ADECUACIÓN EN CONTENIDOS
Serán los mismos que los establecidos con carácter general para la materia y en la programación. Se
plantea una adaptación en la secuenciación de los mismos, a fin de facilitar el aprendizaje de
procesos y habilidades en el método bilingüe, se plantea la posibilidad de trabajar de manera
conjunta y desde un enfoque temático, los contenidos The Earth’s relief y Water y climate and
Natural Landscape con el objetivo de obtener una visión holística y global.
CONTENIDO MÍNIMO TRIMEST
RE
Planet Earth PRIMER
The Earth’s relief O
Water
Climate
Natural Landscapes SEGUND
The Continents O
The physical relief of Spain
Prehistory
Ancient Mesopotamia and Egypt TERCER
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Ancient Greece O
Ancient Rome
The Iberian Peninsula in
Antiquity

Contenidos mínimos
Se indican una serie de adecuaciones referidas al desarrollo de procesos y habilidades en
determinados contenidos.
Unidad 1. La Tierra y su representación.
Definir los movimientos de rotación y traslación terrestres y sus consecuencias. Localizar un punto
en el mapa a través de las coordinadas geográficas (Meridianos y paralelos, latitud y longitud.
Conocer las características y elementos de un mapa.
Reconocer e identificar los movimientos rotación y traslación, establecer consecuencias.
Unidad 2. El relieve terrestre.
Localizar los continentes y océanos. Reconocer las grandes unidades del relieve continental.
Identificar las causas de y las erupciones volcánicas y terremotos, valorar sus efectos y las políticas
de prevención.
Reconocer además, los elementos básicos de las estructuras volcánicas.
Unidad 3: Las aguas.
Conocer los conceptos de río, cauce, cuenca, caudal, lago, laguna y glaciar. Localizar los principales
ríos del mundo. Valorar la importancia de una correcta política sobre el agua.
Unidad 4. El clima.
Diferenciar entre tiempo atmosférico y clima. Conocer los elementos del clima: temperatura,
precipitaciones, presión atmosférica y viento. Elaborar y comentar someramente un climograma.
Enumerar e identificar los elementos del clima, reconocer los principales tipos climáticos
con apoyo en informaciones gráficas o alfanuméricas
Unidad 5. Los paisajes de la Tierra.
Localizar las diferentes zonas climáticas de la Tierra. Estudiar los medios naturales de los climas
templados: climograma, vegetación, suelo, y fauna. Valorar el impacto del ser humano sobre el
paisaje y los medios naturales.
Reconocer e identificar los principales paisajes terrestres, valorando el impacto del ser
humano sobre el medio.
Unidad 6. Los continentes.

Conocer las unidades básicas del relieve mundial. Localizar los países de Europa. Situar las
principales formas de relieve y aguas continentales de Europa.

Unidad 7. Medios naturales de España.


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Situar los mares y océanos que la rodean. Conocer su relieve y aguas continentales.
Unidad 8. La Prehistoria.

Conocer las etapas de la Prehistoria. Comprender el origen del ser humano. El Paleolítico:
cronología, economía, sociedad. Entender la importancia de la revolución neolítica. Conocer su
cronología, economía y sociedad. Conocer las etapas de la Edad de los Metales. Comprender la
importancia de la metalurgia en estos pueblos prehistóricos. El megalitismo.
Utilizar con soltura la nomenclatura inglesa para periodos históricos.
Unidad 9. Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia y Egipto.
Relacionar las grandes cuencas fluviales con el origen de las primeras civilizaciones urbanas y la
aparición de la escritura. Mesopotamia y Egipto: economía, sociedad, cultura.
Identificar en lengua inglesa, conceptos relacionados con la economía, sociedad y cultura así,
como vocabulario específico: river civilisations, state officials, building Works…
Unidad 10. La civilización griega.
Localizar su emplazamiento geográfico. Estudiar las etapas fundamentales de la cultura griega:
arcaica, clásica y helenística. Concepto de polis. Estudiar su organización social y política. Conocer
los tres órdenes clásicos de la arquitectura y las características de la estatuaria.
Diferenciar las etapas de la cultura griega en lengua inglesa así como su nomenclatura y
vocabulario específico: Hellas, Hellenic civilizations….
Unidad 11. La civilización romana.
Localizar su emplazamiento geográfico. Conocer las etapas de su historia: monarquía, república e
Imperio. La sociedad: su división en patricios y plebeyos. Principales manifestaciones artísticas.
Conocer y manejar con soltura en lengua inglesa etapas de la historia de la antigua y
vocabulario relacionado con aspectos sociales y manifestaciones artísticas.
Unidad 12. El territorio de España en la Antigüedad.
Conocer el concepto de romanización. Valorar el legado clásico en España con ejemplos concretos
aparición de la escritura. Mesopotamia y Egipto: economía, sociedad, cultura.

ADECUACIONES METODOLÓGICAS
Metodología
Según el Artículo 18. Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras, La
metodología empleada en el aula deberá considerar el Aprendizaje Integrado de Contenidos y
Lenguas Extranjeras (AICLE en adelante), de conformidad con lo siguiente:
a) La lengua extranjera se usará como medio para aprender contenido de la asignatura, por
tanto, el alumnado debe adquirir el idioma con objeto de comprender y producir mensajes.
b) Las Asignaturas En Lengua Extranjera seleccionadas por el centro para desarrollar el IB
determinarán el tipo de estructura, expresiones y vocabulario que se necesitan aprender,
fomentando el desarrollo de la efectividad comunicativa ante la precisión gramatical y lingüística
en general, siendo la asignatura de lengua extranjera una herramienta para alcanzar este
objetivo.
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La metodología AICLE se centra en el uso de materias en lengua no extranjera para el aprendizaje


de la misma. Esta se enfoca, más que en la adquisición de contenidos en el desarrollo de procesos
para adquirir habilidades y destrezas que permitan al alumno adquirir el dominio de la lengua objeto
a través, de en este caso, la Geografía y la historia. Esta metodología fomenta el aprendizaje
autónomo e interactivo en base a técnicas cooperativas, entre otras. Por ello será necesario:
● Implementar el manejo de documentos reales para fomentar el desarrollo de la comprensión
lectora
● Trabajar el desarrollo de la expresión escrita a través de composiciones o proyectos que
contribuyan al desarrollo de elaboraciones propias del nivel estableciendo relaciones entre
hechos e ideas en lengua inglesa.
● Plantear situaciones reales o recreaciones históricas verídicas con el objetivo de adquirir el
vocabulario propio de la materia en lengua inglesa.
● Contribuir al desarrollo de la expresión oral a través de exposiciones, presentaciones o
pequeños debates o diálogos.
Además, desde la materia de Geografía e Historia se determina el aprendizaje de las siguientes
estructuras, expresiones y vocabulario:
UNIDAD ESTRUCTURAS, EXPRESIONES Y VOCABULARIO
1. Planet Earth The movement of the Earth (rotation and revolution, solstices,
equinoxes)
Maps and Globes (features of a map, topographic maps, Thematic
maps), Geographic coordinates (latitude, longitude).
2. The Earth’s relief The structure of the Earth, Earth relief and Coastal relief, Changes in
relief: erosion-transportation-deposition, man-made features.
3. Water The water cycle, the course and the flow of a river (upper-lower
course, meanders…), lakes, groundwater and glaciers. Oceans and
seas (currents, tides and waves).
4. Climate The layers of the atmosphere, climate and weather, elements and
factors of climate, The Earth’s climate.
5. Natural Natural landscapes, humanized landscapes
landscape
6. The continents The relief, the river and lakes of the Earth’s continents.
7. The physical The relief, the river and lakes of Spain (peninsula, Ebro river basin,
relief of Spain The Iberian System)
8. Prehistory The periods of Prehistory (Paleolitic Age, Neolithic Age, Metal Age),
Life, beliefs and art of this periods (hunter-gatherers, caves, rock
shelters, tribes, natural forces, cave painting, domestication of
animals, polish stone, necropolis, social divisions, megalithic
monuments
9. Ancient The invention of writing, earliest civilisations characteristics, city-
Mesopotamia and states, temples, ziggurats, river Nile, history of Egypt, the Pharaoh,
Egypt scribes, papyrus, Pyramids, polytheistic religion

10. Ancient Greece Greek civilization, Hellas, Pre-Hellenic civilizations, The polis,
Sparta, Athens, Democracy, Oligarchy, Persian wars, Peloponnesian
war, Alexander the Great, Hellenism, citizens, myths, Greek Theatre,
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architecture (temples, The Parthenon, The three orders), sculputure.


11. Ancient Rome The origins of Rome (Etruscans, Latins, Greeks), The Republic and
Roman expansion (patrician and plebeians), The Empire, architecture
and engineering (Amphitheatre, Basilica), The origins of Christianity
12. The Iberian The Iberians and the Celts, The colonisers and Tartessos, Roman
Peninsula in Hispania.
Antiquity
13. Otros Nomenclatura inglesa para ejes cronológicos: The Empire (27 BC –
AD 476)