Antes pensaba que hacer matemática era presentar una situación

problemática y a partir de ahí explicar el contenido en sí. Ahora

pienso que mediante un juego, los alumnos pueden de una manera
lúdica entender mejor el contenido, experimentar, sin que sea
solamente de una forma teórica.

Antes pensaba que la puesta en común, las conclusiones finales la

construían entre todos los alumnos, y el docente sólo era
moderador de la situación. Ahora, Como dice el texto “Organización
de las interacciones de los alumnos entre sí y con el docente” la
función de una puesta en común depende en parte del objetivo
asignado a la situación propuesta: si la puesta en común va a
consistir en poner el acento sobre la riqueza y la diversidad de
procedimientos empleados, el docente en este caso va a intentar
armar un inventario de procedimientos efectivamente utilizados por
sus alumnos de manera de poner en evidencia e incluso valorizar la
multiplicidad, la originalidad o si la situación apunta a la
estabilización de una noción o de un procedimiento experto, en la
puesta en común se institucionaliza ese saber.

Referido al rol del docente, es importante planificar la clase, qué

sentido se le va a dar, si se va a intervenir en el proceso de
construcción de un conocimiento o no, que no sea sólo un
intermediario.