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Escala Wechsler

de Inteligencia
2018
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Prof.Lic.Carmen Albano

 HISTORIA: ANTECEDENTES Y DESARROLLO


 Francis GALTON (1869, 1883)
Primer test global de inteligencia (superdotados)

 Alfred BINET (1902)


Test para medir inteligencia (Niños – escuelas públicas
de París, Francia)

 Lewis TERMAN
o (1916) - Traduce y adapta escala Binet-Simon
(Niños – Estados Unidos)
o (1917) - Test de inteligencia (Adultos –
Necesidades prácticas militares Primera
Guerra Mundial)
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 HISTORIA: ANTECEDENTES Y DESARROLLO

 David WECHSLER (década de 1930)


 Autor de varias escalas/tests para medir inteligencia

 Primer test con escalas verbales y de ejecución,


combinadas

 Innovación de la técnica:
• determinar CI, a través de puntajes generales y
estándar
• proporcionar medida de la capacidad global, de la
capacidad verbal y de ejecución, por separado
• Trascender información de test psicométrico, con
datos clínicos (análisis cuanti-cualitativo)
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“Escalas de inteligencia Wechsler”


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 “Escalas de inteligencia Wechsler”

1939 – Escala Wechsler – Bellevue I


Forma I: procesos de selección de personal.
(Wechsler era psicólogo del Hospital Bellevue
de Nueva York, por lo que es conocida con el
nombre de Wechsler- Bellevue).

1946 – Escala Wechsler – Bellevue II


Forma II (10 – 79 años)
Versión para ejército de Estados Unidos, durante
la segunda Guerra Mundial
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1949 – WISC (5 – 15 años)


Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños
(Original en inglés: Wechsler Intelligence Scale
for Children - WISC)
WISC
1974 – WISC-R (6 – 16 años)

1955 – WAIS (16 – 64 años)


Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos
(Original en inglés: Wechsler Adult Intelligence
Scale - WAIS)
WAIS
1981 – WAIS-R (16 – 74 años)
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1967 – WIPPSI (preescolar, 4 – 6 años)


WIPPSI 1989 – WIPPSI-R (preescolar)

1974 – WISC-R (6 – 16 años)


Test de Inteligencia para Niños – Revisado

1989 – WIPPSI-R (preescolar, 3 – 7 años y 3 meses)

1991 – WISC III (6 – 16 años) - tercera edición

1997 – WAIS III (16 – 89 años)

Última versión disponible: WISC IV y WAIS IV


versiones que en algunos países se encuentran
en proceso de validación
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 Desarrollo del WISC III Prof.Lic.Carmen Albano

 Varios objetivos:
 actualizar las normas, mantener la estructura básica
y el contenido del WISC-R

 reforzar la estructura de factores (verbales y de


ejecución) que sustentaban al WISC-R, es decir los
factores de Comprensión Verbal, Organización
Perceptual y Ausencia de Distractibilidad

 mejorar el contenido, la administración y las reglas


para la evaluación de subtests
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APORTES
RECIBIDOS
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Aportes

Recibidos de: Conceptos:

 Spearman (1904) Factores G, e y de grupo


 Thurstone (1987) Análisis factorial
 Alexander, W.P. (1935) Factores x, z
 Thorndike (1903) Habilidades y Contenidos
de la inteligencia
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 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
 Aportes recibidos: Prof.Lic.Carmen Albano

 CHARLES E. SPEARMAN (1904)


Clasificación de las teorías de inteligencia:
• Monárquicas:
Postulan una inteligencia general. Estudian la inteligencia como una
habilidad central privilegiada, y que otras dependen de ella.
• Oligárquicas:
Postulan la existencia de varias facultades diferenciadas.
• Anárquicas:
Postulan la existencia de múltiples habilidades independientes .
La inteligencia estaría conformada por aptitudes diferentes entre sí, sin
jerarquización.

Inteligencia está determinada por:


• Un alto número de factores, uno para cada función (e).
• Cierto numero limitado de factores de grupo (gr)
• Un factor general común a todas las funciones. (G)
 CHARLES E. SPEARMAN (1904) 13
Todas las habilidades del ser humano poseen un

 Factor “G” - FACTOR GENERAL


• presente en todos los procesos intelectuales
• base común de la inteligencia
• varía de un individuo a otro, y se mantiene igual para cualquiera de
ellos
• es el fundamento esencial del comportamiento inteligente
• es común a todas las pruebas y estimaciones, es común a todos los
tests o ítems
 Factor “e” (s) FACTORES ESPECÍFICOS
• varían de un individuo a otro, y de una capacidad a otra.
• son aptitudes específicas (s1, s2, s3...),
• factores específicos, habilidades y aptitudes que tiene cada persona,
para poder realizar una determinada actividad,
• están presentes sólo en ciertos ámbitos de la vida
• sus resultados no pueden ser generalizables a otros dominios.
• Es propia de cada prueba, de cada test o ítem
 Factor de grupo “gr” FACTORES DE GRUPO
• es común a muchas habilidades de un conjunto a fin.
• Relaciona gran parte de un conjunto dado de habilidades.
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 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
 Aportes recibidos:

 LOUIS THURSTONE (1987)


 ANÁLISIS FACTORIAL

• TEORÍA MULTIFACTORIAL Propone multitud de


factores que entran en juego en el trabajo intelectual
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 LOUIS THURSTONE (1987)

• No reconoce el factor “G” (inteligencia general)

• Postula: existencia de FACTORES DE GRUPO,


independientes entre sí.

INTELIGENCIA: compuesta por serie de


FACTORES PRIMARIOS DISTINTOS e INDEPENDIENTES entre sí.

– Capacidad espacial (S)


– Comprensión verbal (V)
– Fluidez verbal (W)
– Aptitud numérica (N)
– Memoria (M)
– Razonamiento inductivo y deductivo (R)
– Rapidez perceptiva (P)
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 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Prof.Lic.Carmen Albano

 Aportes recibidos:

 ALEXANDER, W.P. (1935)

• Inteligencia Concreta y Abstracta


• Después de despejar los factores G (general) y e
(específicos) de Spearman, hay una gran cantidad de la
variación intercorrelacional:

FACTORES “X” y “Z”


 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 18
 Aportes recibidos:

 THORNDIKE (1903)
INTELIGENCIA
• no es una facultad unitaria,
• es una suma de inteligencias,
• integrada por múltiples factores, que responden a
capacidades diferentes, pero en ciertas actividades
mentales se combinan

 HABILIDADES
• Son productos mentales

Clasificadas en clases o tipos de OPERACIÓN:


• Asociar efectivamente un hecho con otro y recordar cada uno o ambos a
un tiempo apropiado - Aprendizaje
• Derivar inferencias o educir relaciones entre ellas - Razonamiento
• Retenerla - Memoria
 Aportes recibidos: 19
 THORNDIKE (1903)
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 CONTENIDOS DE LA INTELIGENCIA TRES TIPOS

Clasificación:

 Inteligencia SOCIAL:
o manejo de las relaciones humanas.
o capacidad para solucionar problemas relacionados con las
relaciones interpersonales

 Inteligencia PRÁCTICA (CONCRETA):


o posibilidad en manipulación de objetos
o facilidad para operar con eventos y situaciones prácticas que
exigen manipulación de objetos concretos.

 Inteligencia ABSTRACTA O VERBAL:


o facilidad en el uso de los símbolos
o capacidad y habilidad para pensar y resolver problemas
mediante el manejo de símbolos verbales, numéricos y figuras
imaginarias.
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FUNDAMENTACIÓN

TEÓRICA
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 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

ESCALAS

desarrolladas sobre la base


del concepto de INTELIGENCIA
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 CONCEPCIÓN de INTELIGENCIA (Wechsler)

Definición

“Inteligencia es la capacidad global(*) y


agregada(*) del individuo para actuar con
propósito, para pensar racionalmente y para
relacionarse de manera efectiva con el medio”
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 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

 GLOBAL:
General. Caracteriza la conducta individual como
un todo.

 AGREGADA:
Compuesta de elementos o habilidades
relacionadas pero cualitativamente diferentes.
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 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Wechsler va a incluir:

 Factores G, e y de grupo (Spearman)


o Factores intelectivos
o Análisis cuantitativo de la inteligencia

 Factores X y Z (Alexander)
o Factores no intelectivos de la
personalidad.
o Análisis cualitativo de la inteligencia.
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 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Prof.Lic.Carmen Albano

Wechsler
La INTELIGENCIA se puede evaluar mediante:

 Medición de las diferentes habilidades


intelectuales y

 Influencia de otros factores no intelectivos:


“x” y “z” (factores de temperamento o
personalidad)
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Wechsler Prof.Lic.Carmen Albano

Hipótesis bajo las cuales fueron diseñadas las escalas:

 INTELIGENCIA:
 es una capacidad compleja y global
- Puede manifestarse de muchas formas
- No la concibe como capacidad individual
- Es una configuración (comportamiento del individuo como un todo)
 poder cuantificarla
 considerarla como el potencial que permite al
sujeto confrontar y resolver situaciones
particulares.
 relacionarla necesariamente con componentes
biológicos del organismo.
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 La INTELIGENCIA (Wechsler) Prof.Lic.Carmen Albano

 Puede manifestarse de muchas formas


 No es una capacidad individual

 Es una CAPACIDAD GENERAL


o Capacidad de resolver problemas de modo
abstracto
o Capacidad de poder utilizarla para actuar con las
cosas del mundo o con las otras personas.

 Formada por elementos: DIFERENTES HABILIDADES


o Habilidad para manejar símbolos, abstracciones y
conceptos
o Habilidad para manejar situaciones y objetos
concretos.
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TEST

 Validez
el test mide lo que pretende medir, se
relaciona con medidas similares y que
discrimine entre poblaciones especiales, entre
otras cosas

 Confiabilidad
precisión y coherencia de sus mediciones y
la estabilidad de sus puntajes a través del
tiempo
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APORTES CLÍNICOS

al TEST de WECHSLER
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 APORTES CLÍNICOS AL TEST DE WECHSLER


Se realiza en distintos momentos:

1º Análisis cuantitativo
permite obtener distintos C.I.

2º Análisis distintos subtests


permite determinar características intelectuales y
afectivas del sujeto examinado

3º Análisis clínico
obtención del índice de deterioro,
permite detectar indicadores de posibles patologías
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Fin de la presentación