SESION DE APRENDIZAJE N° 13

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativ

1.2 DOCENTE :
1.3 GRADO : 4° “ B ”
1.4 Área : Ciencia tecnología Y AMBIENTE
1.5 Fecha : ABRIL 2019

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

“Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos aun ecosistema”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará Instrumento

Desempeños (criterios de
Competencias y capacidades evidencia de de
evaluación)
aprendizaje? Evaluación

Explica el mundo físico Argumenta por qué las plantas y los Elabora gráficos
basándose en conocimientos animales poseen estructuras y sobre los seres
sobre los seres vivos, materia comportamientos adaptados a su
y energía, biodiversidad, Tierra vivos y sus
hábitat Rúbrica
y universo. adaptaciones.
• Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, m ate ria y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

Enfoques transversales VALORES Actitudes o acciones observables

 Colabora con el bienestar y la calidad de vida de sus
RESPONSABILI
compañeros, así como con la naturaleza asumiendo el
Enfoque Ambiental cuidado del planeta.
DAD
 Evalúa los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y actúa en beneficio
de todas las personas.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

Prepara los materiales para la lectura . Plumones, papel bond, papelógrafo cinta de
embalaje, imagen, hoja de trabajo, libros de Ciencia
y Tecnología

1
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo Aproximado: 10 min.

 Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo trabajado en la sesión el

ecosistema
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que los seres vivos presentan
ciertas características (adaptaciones) que les permiten sobrevivir en determinados
ecosistemas.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en cuenta
para el desarrollo de la presente sesión:
• Aceptar todas las ideas del grupo sin juzgar negativamente.
• Tratar respetuosamente a los seres vivos y a su medio ambiente.

Desarrollo Tiempo Aproximado: 25 min.

Planteamiento del Problema

 Responden las siguientes preguntas: ¿en qué lugar o ecosistema encontramos a los
peces a las palomas
 Responden todos los animales viven en un solo lugar
 Todos los animales comen hierba

 Plantea en un papelote la pregunta problema a investigar: ¿por qué algunos seres vivos
pueden vivir en determinados lugares y en otros no? Luego, aclara que, para responder
esta pregunta, debemos realizar otras preguntas secundarias.
 Organiza a los niños ya las niñas en grupos y reparte (por equipo) una ficha

Planteamiento de la Hipótesis

 Dialogan a nivel grupal y llegan a un consenso en sus respuestas.

 cada grupo escriben sus respuestas. Invita a un grupo voluntario a presentar sus
respuestas a toda la clase.
 Responden las siguientes preguntas ¿algún grupo tiene respuestas diferentes a las que
ha presentado el primer grupo?, ¿cuáles son?, ¿en qué se basan?, ¿podrían explicarnos
a qué se refieren?
 Seleccionan las respuestas que son diferentes y las colocan debajo de cada pregunta.
 Reformula en conjunto la redacción de las repuestas que lo requieran para tener un
enunciado completo. Por ejemplo: La característica que le permite a la lombriz moverse
en la tierra es que su cuerpo se contrae.

Elaboración del Plan de indagación

 Resalta la diversidad de las respuestas y consulta lo siguiente: si tenemos respuestas

diferentes, ¿qué actividades podemos realizar para saber cuáles son adecuadas?
 Escucha atentamente los comentarios y anótalos en un papelote. Orienta la participación,
a fin de que algunas de las propuestas sean las siguientes:.
 Buscar información relacionada con ellos en el libro Ciencia y Ambiente
 Observar un video referente a ellos.
 Leer una ficha informativa.
 Felicita a todos por sus aportes y señala que ahora realizarán algunas de las acciones
que propusieron: observar a las lombrices y leer una ficha informativa, con la finalidad de
comprobar o refutar sus respuestas iniciales.

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Análisis de Resultados y comparación de hipótesis

- Observan una lombriz y anotan sus comportamientos (tamaño, forma, color, reacciones,
etc.)
- Responden las siguientes preguntas: ¿podrán vivir las lombrices en el agua?, ¿qué
ventajas tienen al ser alargadas y no redondas?, ¿qué pasaría si las llevamos a un suelo
polvoriento y pedregoso?, ¿por qué avanzan debajo del suelo y no mucho por encima?
- Analizan la ficha informativa y su libro de ciencia y ambiente.
-
Estructuración del Saber Construido

 Revisan las respuestas iniciales a las preguntas planteadas en la ficha

 . Luego, responden: ¿siguen pensando lo mismo?, ¿cambiarían en algo sus respuestas?
 Presentan sus conclusiones en un organizador:

Evaluación y Comunicación

 Reciben Anexo (2) y leen el contenido de la ficha.

 Invita a los grupos a que expongan en plenario su trabajo. Recalca que deben describir la
relación entre las adaptaciones y cómo les sirven estas a cada ser vivo para sobrevivir en
el ecosistema donde habitan.
 Realiza a cada equipo la siguiente pregunta: ¿qué pasaría si el ser vivo no hubiera
desarrollado esas características?, ¿creen que sobreviviría en el ecosistema donde vive?;
si a un ser humano se le cambia de ecosistema, ¿qué creen que les sucedería?

Cierre Tiempo Aproximado: 10min.

Plantea preguntas que promuevan la metacognición, tales como estas: ¿cómo se sintieron
durante la clase?; ¿qué actividades desarrollamos para comprender qué es una adaptación?;
¿qué actividades les gustaron más?, ¿por qué?; ¿qué dificultades tuvieron durante el
desarrollo de las actividades?, ¿cómo las superaron?, ¿cuál de las actividades les pareció
más fácil?, ¿por qué?

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

Fecha: de marzo del 2019

Director Profesora

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 RÚBRICA: “Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos a un ecosistema”

Ideas/Preguntas
Plan para la Plazo de Tiempo PUNTAJE
N° CRITERIOS Investigativas
del Grupo OBTENIDO
Organizació
Ord. I
APELLIDOS Y NOMBRES n de la
Información
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10

11 .
12

13

14

15

16

17
18
19
20
21
22

23
24

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

MEDIANAMENTE
SATISFACTORIO POCO SATISFACTORIO INSATISFACTORIO
SATISFACTORIO

12 a 16 04 a 08 puntos 0 a 4 puntos
10 - 12
puntos

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 ÁREA: Ciencia y Tecnología

UNIDAD Nº 1
ESCALA CUALITATIVA

“Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos a un ecosistema”

CATEGORIA 4 3 2 1
Los investigadores Los investigadores Los investigadores Los investigadores
identifican por lo identifican por lo menos identifican, con la ayuda de identifican, con
menos 4 4 ideas/preguntas un adulto, por lo menos 4 bastante ayuda de un
Ideas/Preguntas ideas/preguntas razonables a seguir ideas/preguntas razonables adulto, 4
Investigativas razonables, cuando hacen la a seguir cuando hacen la ideas/preguntas
perspicaces y investigación. investigación. razonables a seguir
creativas a seguir cuando hacen la
cuando hacen la investigación.
investigación.
Los estudiantes tienen Los estudiantes tienen Los estudiantes tienen Los estudiantes no
desarrollado un plan desarrollado un plan desarrollado un plan claro tienen un plan claro
claro para organizar la claro para organizar la para organizar la para organizar la
Plan para la información conforme información al final de información conforme ésta información y/o los
Organización de ésta va siendo la investigación. Todos va siendo reunida. Todos estudiantes no pueden
reunida. Todos los los estudiantes pueden los estudiantes pueden explicar su plan.
la estudiantes pueden explicar este plan. explicar la mayor parte de
la Información explicar el plan de este plan.
organización de los
descubrimientos
investigados.

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 El grupo desarrolla un El grupo desarrolla un El grupo desarrolla un El grupo necesita la
plazo de tiempo plazo de tiempo que plazo de tiempo que ayuda de un adulto
razonable y completo describe cuándo la describe cuándo la mayoría para desarrollar un
describiendo cuándo mayoría de las partes de las partes estarían plazo de tiempo y/o
las diferentes partes estarían terminadas. terminadas. La mayoría de varios estudiantes en el
del trabajo (por Todos los estudiantes los estudiantes en el grupo grupo no saben qué
Plazo de ejemplo, planeación, en el grupo pueden pueden describir el plazo plazo de tiempo fue
Tiempo del investigación, primer describir el plazo de de tiempo usado. usado.
Grupo borrador, borrador tiempo usado.
final) estarían
terminadas. Todos los
estudiantes en el
grupo pueden
describir el plazo de
tiempo usado

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7