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CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

COMPILADO FUENTE CNEB

Mg. Rode HUILLCA MOSQUERA


rhmrode@hotmail.com
rhmrodeagpugels@gmail.com

SATIPO - PERÚ
2019
UGEL SATIPO Especialista: Mg. Rode Huillca Mosquera

ÁREA DE COMUNICACIÓN: COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.


Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos
tipos de textos orales, ya sea de forma presencial o virtual, en los cuales el estudiante participa de forma alterna como hablante o como oyente.
CAPACIDADES
 Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.
 Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para deducir una nueva información o completar los vacíos
del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los
que se relaciona en un contexto sociocultural determinado.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del tipo de texto, género discursivo y registro,
considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante
diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de textos.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios)
según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los interlocutores.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente, alternada y dinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante para
lograr su propósito comunicativo.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos orales en los
que participa. Para ello, compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el contexto donde se encuentra y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal
sobre los aspectos formales, el contenido, y las intenciones de los interlocutores con los que interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se encuentran.

ESTÁNDAR VI CICLO ESTÁNDAR VII CICLO


Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones
intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados
conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los
significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace
el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
participa.
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas y sus contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
DESEMPEÑOS DEL VI CICLO DESEMPEÑOS VII CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 Recupera información explícita de los textos  Recupera información explícita de los textos  Recupera información explícita de los  Recupera información explícita de los  Recupera información explícita de los
orales que escucha seleccionando datos orales que escucha seleccionando datos textos orales que escucha seleccionando textos orales que escucha seleccionando textos orales que escucha seleccionando
específicos. Integra esta información cuando específicos y algunos detalles. Integra esta detalles y datos específicos. Integra esta detalles y datos específicos. Integra esta detalles y datos específicos. Integra esta
es dicha en distintos momentos, o por distintos información cuando es dicha en distintos información cuando es dicha en distintos información cuando es dicha en distintos
información cuando es dicha en distintos
interlocutores, en textos orales que presentan momentos, o por distintos interlocutores, en momentos, o por distintos interlocutores, momentos, o por distintos
momentos, o por distintos
sinónimos y expresiones con sentido figurado. textos orales que presentan información en textos orales que presentan interlocutores, en textos orales que
 Explica el tema y propósito comunicativo del interlocutores, en textos orales que
contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresio- información contrapuesta y ambigua, presentan información contrapuesta y
texto. Distingue lo relevante de lo presentan información contrapuesta y
nes con sentido figurado. falacias, paradojas, sinónimos, vocabu- ambigua, falacias, paradojas, matices,
complementario, clasificando y sintetizando la ambigua, sesgos, sinónimos, y
lario especializado, y expresiones con sinónimos, vocabulario especializado, y
información. Establece conclusiones sobre lo expresiones con sentido figurado. sentido figurado. expresiones con sentido figurado.
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comprendido, vinculando el texto con su  Explica el tema y propósito comunicativo del  Explica el tema y propósito comunicativo  Explica el tema y propósito comunicativo  Explica el tema y propósito comunicativo
experiencia y los contextos socioculturales en texto. Distingue lo relevante de lo del texto cuando este presenta del texto cuando este presenta del texto cuando este presenta
que se desenvuelve. complementario, clasificando y sintetizando información especializada. Distingue lo información especializada o abstracta. información especializada o abstracta.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las la información. Establece conclusiones sobre Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
relevante de lo complementario,
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- lo comprendido, vinculando el texto con su complementario clasificando y complementario clasificando y
clasificando y sintetizando la
diferencia, entre otras) a partir de información experiencia y los contextos socioculturales sintetizando la información. Establece sintetizando la información. Establece
explícita y presuposiciones del texto. Señala las información. Establece conclusiones
en que se desenvuelve. conclusiones sobre lo comprendido conclusiones sobre lo comprendido
características implícitas de seres, objetos, sobre lo comprendido contrastando su
hechos y lugares. Determina el significado de
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las experiencia y conocimiento con el
contrastando su experiencia y contrastando su experiencia y
ideas del texto oral (causa-efecto, semejan- conocimiento con el contexto conocimiento con el contexto
palabras en contexto y de expresiones con contexto sociocultural de sus sociocultural de sus interlocutores. sociocultural de sus interlocutores.
za-diferencia, entre otras) a partir de
sentido figurado. interlocutores.
información contrapuesta, presuposiciones  Deduce diversas relaciones lógicas entre  Deduce diversas relaciones lógicas entre
 Explica las intenciones de sus interlocutores
y sesgos del texto. Señala las características  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, las ideas del texto oral (causa-efecto,
considerando el uso de recursos verbales, no las ideas del texto oral (causa-efecto,
implícitas de seres, objetos, hechos y semejanza-diferencia, entre otras) a partir semejanza-diferencia, entre otras) a
verbales y paraverbales. Explica diferentes semejanza-diferencia, entre otras) a
lugares. Determina el significado de palabras de información implicada, de detalle, partir de información implicada, de
puntos de vista, contradicciones y
en contexto y de expresiones con sentido partir de información implicada, contrapuesta o ambigua, y de detalle, ambigua y contrapuesta, y de
estereotipos, así como la trama y las
figurado. contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala presuposiciones y sesgos del texto.
motivaciones de personajes en textos
literarios, y algunas figuras retóricas (como la  Explica las intenciones de sus interlocutores presuposiciones y sesgos del texto. las características implícitas de seres, Señala las características implícitas de
considerando el uso de algunas estrategias Señala las características implícitas de objetos, hechos y lugares. Determina el seres, objetos, hechos y lugares.
hipérbole).
discursivas y recursos no verbales y seres, objetos, hechos y lugares. significado de palabras en contexto y de Determina el significado de palabras en
 Adecúa el texto oral a la situación comuni-
paraverbales. Explica diferentes puntos de expresiones con sentido figurado. contexto y de expresiones con sentido
cativa considerando el propósito comunica- Determina el significado de palabras en
tivo, el tipo textual y algunas características del vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, contexto y de expresiones con sentido  Explica las intenciones de sus interlocu- figurado.
género discursivo. Mantiene el registro formal algunas figuras retóricas (como el símil, figurado. tores considerando el uso de diversas es-  Explica las intenciones de sus
entre otras), la trama, y las motivaciones y la trategias discursivas, y de recursos no ver- interlocutores considerando el uso de
o informal adaptándose a los interlocutores y
evolución de personajes de acuerdo con el  Explica las intenciones de sus bales y paraverbales. Explica diferentes diversas estrategias discursivas y
sus contextos socioculturales.
sentido global del texto. interlocutores considerando el uso de puntos de vista, falacias, ambigüedades, recursos no verbales y paraverbales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de
algunas estrategias discursivas, y de
forma coherente y cohesionada. Ordena y  Adecúa el texto oral a la situación comuni- contrargumentos y diversas figuras retó- Explica diferentes puntos de vista,
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las cativa considerando el propósito comunica- recursos no verbales y paraverbales. ricas, así como la trama y la evolución de falacias, ambigüedades, paradojas y
desarrolla para ampliar o precisar la tivo, el tipo textual y algunas características Explica diferentes puntos de vista, personajes. También explica las matices, contrargumentos, y diversas
información. Establece relaciones lógicas entre del género discursivo. Mantiene el registro contradicciones, sesgos, estereotipos y representaciones sociales presentadas de figuras retóricas, así como la trama y la
las ideas, como comparación, simultaneidad y formal o informal adaptándose a los diversas figuras retóricas, así como la acuerdo con el sentido global del texto. evolución de personajes. También explica
disyunción, a través de diversos referentes y interlocutores y sus contextos trama, las motivaciones y la evolución de  Adecúa el texto oral a la situación las representaciones sociales y los niveles
conectores. Incorpora un vocabulario socioculturales. personajes de acuerdo con el sentido comunicativa considerando el propósito de sentido de acuerdo con el sentido
global del texto.
pertinente que incluye sinónimos y términos  Expresa oralmente ideas y emociones de global del texto. comunicativo, el tipo textual y las
propios de los campos del saber. forma coherente y cohesionada. Ordena y  Adecúa el texto oral a la situación
características del género discursivo. Elige  Adecúa el texto oral a la situación
 Emplea gestos y movimientos corporales que jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las estratégicamente el registro formal e comunicativa considerando el propósito
comunicativa considerando el propósito
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia desarrolla para ampliar o precisar la in- informal adaptándose a los interlocutores comunicativo, el tipo textual y las
comunicativo, el tipo textual y las y sus contextos socioculturales. características del género discursivo.
física que guarda con sus interlocutores. Ajusta formación. Establece relaciones lógicas entre
características del género discursivo.
el volumen, la entonación y el ritmo de su voz las ideas, como comparación, simultaneidad
Mantiene el registro formal o informal
 Expresa oralmente ideas y emociones de Elige estratégicamente el registro formal
para transmitir emociones, caracterizar y disyunción, entre otras, a través de varios forma coherente y cohesionada. Ordena y e informal adaptándose a los
personajes o producir efectos en el público, tipos de referentes y conectores. Incorpora adaptándose a los interlocutores y sus jerarquiza las ideas en torno a un tema, y interlocutores y sus contextos
como el suspenso, el entretenimiento, entre un vocabulario pertinente que incluye contextos socioculturales. las desarrolla para ampliar o precisar la socioculturales.
otros. sinónimos y términos propios de los campos  Expresa oralmente ideas y emociones de información. Establece diversas relaciones  Expresa oralmente ideas y emociones de
 Participa en diversos intercambios orales del saber. forma coherente y cohesionada. Ordena lógicas entre las ideas mediante el uso forma coherente y cohesionada. Ordena
alternando los roles de hablante y oyente.  Emplea gestos y movimientos corporales y jerarquiza las ideas en torno a un tema, preciso de varios tipos de referentes, co- y jerarquiza las ideas en torno a un tema,
Recurre a saberes previos y aporta nueva que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula y las desarrolla para ampliar o precisar la nectores y otros marcadores textuales. y las desarrolla para ampliar o precisar la
información para argumentar, aclarar y la distancia física que guarda con sus Incorpora un vocabulario pertinente y información. Establece diversas
información. Establece diversas relacio-
contrastar ideas considerando normas y interlocutores. Ajusta el volumen, la preciso que incluye sinónimos y algunos relaciones lógicas entre las ideas a través
nes lógicas entre las ideas mediante
modos de cortesía según el contexto entonación y el ritmo de su voz para términos especializados. del uso preciso de varios tipos de
sociocultural. varios tipos de referentes, conectores y
transmitir emociones, caracterizar per- otros marcadores textuales. Incorpora  Emplea estratégicamente gestos y referentes, conectores y otros
sonajes o producir efectos en el público, movimientos corporales que enfatizan o marcadores textuales. Incorpora un
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 Opina como hablante y oyente sobre el como el suspenso, el entretenimiento, entre un vocabulario pertinente que incluye atenúan lo que dice. Controla la distancia vocabulario pertinente y preciso que
contenido del texto oral, los estereotipos y otros. sinónimos y algunos términos física que guarda con sus interlocutores. incluye sinónimos y términos
valores que este plantea, las intenciones de los  Participa en diversos intercambios orales especializados. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo especializados.
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el alternando los roles de hablante y oyente.  Emplea estratégicamente gestos y
de su voz, así como las pausas y los  Emplea estratégicamente gestos y
hablante y el oyente. Justifica su posición Recurre a saberes previos, usa lo dicho por silencios, para transmitir emociones, movimientos corporales que enfatizan o
movimientos corporales que enfatizan o
sobre lo que dice el texto considerando su sus interlocutores y aporta nueva caracterizar personajes o producir otros atenúan lo que dice. Controla la distancia
experiencia y los contextos socioculturales en atenúan lo que dice. Regula la distancia efectos en el público, como el suspenso y
información para argumentar, persuadir y física que guarda con sus interlocutores.
que se desenvuelve. física que guarda con sus interlocutores. el entretenimiento.
contrastar ideas considerando normas y Ajusta el volumen, la entonación y el
Ajusta el volumen, la entonación y el
 Evalúa la adecuación de textos orales del modos de cortesía según el contexto  Participa en diversos intercambios orales ritmo de su voz, así como las pausas y los
ámbito escolar y social y de medios de sociocultural. ritmo de su voz para transmitir alternando los roles de hablante y oyente. silencios, para transmitir emociones,
comunicación a la situación comunicativa, así emociones, caracterizar personajes o
como la coherencia de las ideas y la cohesión
 Opina como hablante y oyente sobre el producir otros efectos en el público,
Decide estratégicamente cómo y en qué caracterizar personajes o producir otros
contenido del texto oral; sobre los momento participar recurriendo a saberes efectos en el público como el suspenso y
entre estas. Evalúa la eficacia de recursos como el suspenso y el entretenimiento. previos, usando lo dicho por sus el entretenimiento.
estereotipos, creencias y valores que este
verbales, no verbales y paraverbales.
plantea; y sobre las intenciones de los  Participa en diversos intercambios orales interlocutores y aportando nueva  Participa en diversos intercambios orales
Determina si la información es confiable información para persuadir,
interlocutores y el efecto de lo dicho en el alternando los roles de hablante y alternando los roles de hablante y
contrastándola con otros textos o fuentes de contrargumentar y consensuar. Emplea
hablante y el oyente. Justifica su posición oyente. Decide cómo y en qué momento oyente. Decide estratégicamente cómo y
información. estrategias discursivas, y normas y modos
sobre lo que dice el texto considerando su participar recurriendo a saberes previos, en qué momento participar recurriendo a
experiencia y los contextos socioculturales de cortesía según el contexto socio- saberes previos, usando lo dicho por sus
usando lo dicho por sus interlocutores y
en que se desenvuelve. cultural. interlocutores y aportando nueva
aportando nueva información para
 Evalúa la adecuación de textos orales del persuadir, contrargumentar y contrastar
 Opina como hablante y oyente sobre el información para persuadir,
ámbito escolar y social y de medios de contenido del texto oral, las contrargumentar y consensuar. Emplea
ideas. Emplea estrategias discursivas, y
comunicación a la situación comunicativa, representaciones sociales que este estrategias discursivas, y normas y
normas y modos de cortesía según el
así como la coherencia de las ideas y la plantea, las intenciones de los modos de cortesía según el contexto
contexto sociocultural. interlocutores, y el efecto de lo dicho en el sociocultural.
cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales y pa-  Opina como hablante y oyente sobre el hablante y el oyente. Justifica su posición  Opina como hablante y oyente sobre el
raverbales, así como la pertinencia de las contenido del texto oral, los sobre las relaciones de poder e ideologías contenido del texto oral, las
estrategias discursivas más comunes. estereotipos, las creencias y los valores presentes en los textos considerando su representaciones sociales que este
Determina si la información es confiable que este plantea, las intenciones de los experiencia y los contextos socioculturales plantea, las intenciones de los
contrastándola con otros textos o fuentes de interlocutores, y el efecto de lo dicho en en que se desenvuelve. interlocutores, y el efecto de lo dicho en
información. el hablante y el oyente. Justifica su  Emite un juicio crítico sobre la adecuación el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre las relaciones de poder de textos orales del ámbito escolar y social posición sobre las relaciones de poder e
presentes en los textos considerando su y de medios de comunicación a la situación ideologías presentes en los textos
experiencia y los contextos comunicativa, así como la coherencia de considerando su experiencia y los
las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa contextos socioculturales en que se
socioculturales en que se desenvuelve.
la eficacia de recursos verbales, no desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la verbales y paraverbales, así como la  Emite un juicio crítico sobre la
adecuación de textos orales del ámbito pertinencia de las estrategias discursivas. adecuación de textos orales del ámbito
escolar y social y de medios de Determina la validez de la información escolar y social y de medios de
comunicación a la situación contrastándola con otros textos o fuentes comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de de información. comunicativa, así como la coherencia de
las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa
las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa
la eficacia de recursos verbales, no
los estilos de los hablantes; la eficacia de
verbales y paraverbales, así como la
recursos verbales, no verbales y pa-
pertinencia de las estrategias
raverbales; y la pertinencia de las
discursivas. Determina la validez de la
estrategias discursivas. Determina la
información contrastándola con otros
validez de la información contrastándola
textos o fuentes de información.
con otros textos o fuentes de
información
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COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de
construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre
ellos.

CAPACIDADES
 Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
 Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e implícita de éste
para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la información
implícita y la información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje,
las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se
distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara y contrasta aspectos
formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre
aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.

ESTÁNDAR VI CICLO ESTÁNDAR VII CICLO


Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra
Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros
construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y
y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez
del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue
escrito.
DESEMPEÑOS DEL VI CICLO DESEMPEÑOS DEL VII CICLO
PRIMER GRADO PRIMER GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita,  Identifica información explícita, relevante
complementaria seleccionando datos específicos y complementaria seleccionando datos complementaria seleccionando datos y complementaria seleccionando datos
relevante y complementaria
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios específicos y algunos detalles en diversos tipos específicos y detalles en diversos tipos de seleccionando datos específicos y específicos y detalles en diversos tipos de
elementos complejos en su estructura, así como de texto de estructura compleja y con texto de estructura compleja y con detalles en diversos tipos de texto de texto de estructura compleja y con
vocabulario variado. Integra información explícita información contrapuesta y vocabulario información contrapuesta y vocabulario
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así
variado. Integra información explícita cuando se especializado. Integra información explícita información contrapuesta y ambigua, como falacias, paradojas, matices y
distintos textos al realizar una lectura intertextual. encuentra en distintas partes del texto, o en cuando se encuentra en distintas partes del así como vocabulario especializado. vocabulario especializado. Integra
 Explica el tema, los subtemas y el propósito distintos textos al realizar una lectura texto, o en distintos textos al realizar una Integra información explícita cuando información explícita cuando se
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo intertextual. lectura intertextual. se encuentra en distintas partes del encuentra en distintas partes del texto, o
complementario clasificando y sintetizando la  Explica el tema, los subtemas y el propósito  Explica el tema, los subtemas y el propósito texto, o en distintos textos al realizar en distintos textos al realizar una lectura
información. Establece conclusiones sobre lo comunicativo del texto. Distingue lo comunicativo del texto cuando este una lectura intertextual intertextual.
comprendido vinculando el texto con su relevante de lo complementario clasificando presenta información especializada.
experiencia y los contextos socioculturales en que y sintetizando la información. Establece Distingue lo relevante de lo
 Explica el tema, los subtemas y el  Explica el tema, los subtemas y el
se desenvuelve. propósito comunicativo del texto propósito comunicativo del texto cuando
conclusiones sobre lo comprendido vin- complementario clasificando y sintetizando
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas culando el texto con su experiencia y los
cuando este presenta información este presenta in-formación especializada
la información. Establece conclusiones
del texto escrito (causa-efecto, semejanza- especializada o abstracta. Distingue lo o abstracta. Distingue lo relevante de lo
sobre lo comprendido contrastando su
diferencia, entre otras) a partir de información relevante de lo complementario complementario clasificando y
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relevante y complementaria del texto, o al realizar contextos socioculturales en que se des- experiencia y conocimiento con el contexto clasificando y sintetizando la sintetizando la información. Establece
una lectura intertextual. Señala las características envuelve. sociocultural del texto. información. Establece conclusiones conclusiones sobre lo comprendido
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y  Deduce diversas relaciones lógicas entre las  Deduce diversas relaciones lógicas entre las sobre lo comprendido contrastando contrastando su experiencia y
determina el significado de palabras en contexto y ideas del texto escrito (causa-efecto, ideas del texto escrito (causa-efecto, su experiencia y conocimiento con el conocimiento con el contexto
de expresiones con sentido figurado. semejanza-diferencia, entre otras) a partir semejanza-diferencia, entre otras) a partir contexto sociocultural del texto. sociocultural del texto y del autor.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de información contrapuesta del texto o al de información contrapuesta o de detalle  Deduce diversas relaciones lógicas  Deduce diversas relaciones lógicas entre
de vista, los estereotipos, y la información que realizar una lectura intertextual. Señala las del texto, o al realizar una lectura entre las ideas del texto escrito las ideas del texto escrito (causa-efecto,
aportan organizadores o ilustraciones. Explica la características implícitas de seres, objetos, intertextual. Señala las características (causa-efecto, semejanza-diferencia, semejanza-diferencia, entre otras) a
trama, y las características y motivaciones de hechos y lugares, y determina el significado implícitas de seres, objetos, hechos y entre otras) a partir de información partir de información de detalle,
personas y personajes, además de algunas figuras de palabras en contexto y de expresiones lugares, y determina el significado de de detalle, contrapuesta o ambigua contrapuesta y ambigua del texto, o al
retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando con sentido figurado. palabras en contexto y de expresiones con del texto, o al realizar una lectura realizar una lectura intertextual. Señala
algunas características del tipo textual y género
 Explica la intención del autor, los diferentes  sentido figurado.
Explica la intención del autor considerando
intertextual. Señala las características las características implícitas de seres,
discursivo. implícitas de seres, objetos, hechos y objetos, hechos y lugares, y determina el
puntos de vista, los estereotipos, y la
 Opina sobre el contenido, la organización textual, algunas estrategias discursivas utilizadas, y lugares, y determina el significado de significado de palabras en contexto y de
información que aportan gráficos e ilustra-
el sentido de diversos recursos textuales y la las características del tipo textual y género palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
ciones. Explica la trama, y las características
intención del autor. Evalúa los efectos del texto en discursivo. Explica diferentes puntos de
y motivaciones de personas y personajes,
vista, algunos sesgos, contradicciones, el
expresiones con sentido figurado  Explica la intención del autor
los lectores a partir de su experiencia y de los
además de algunas figuras retóricas (por
uso de la información estadística, las
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características
 Justifica la elección o recomendación de textos de global del texto, considerando algunas
representaciones sociales presentes en el
discursivas utilizadas, y las del tipo textual y género discursivo.
su preferencia cuando los comparte con otros. texto, y el modo en que diversas figuras
características del tipo textual y género características del tipo textual y Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias retóricas junto con la trama y la evolución
discursivo. género discursivo. Explica diferentes falacias, ambigüedades, paradojas,
y valores presentes en los textos. Contrasta textos de personajes construyen el sentido del
entre sí, y determina las características de los  Explica la intención del autor, los diferentes texto. puntos de vista, sesgos, matices, y contrargumentos, y el uso de la
puntos de vista, los estereotipos, y la  Opina sobre el contenido, la organización contradicciones, falacias, información estadística, así como las
autores, los tipos textuales y los géneros
información que aportan gráficos e ilustra- contrargumentos, el uso de la representaciones sociales presentes en el
discursivos. textual, las estrategias discursivas y la
ciones. Explica la trama, y las características información estadística, las texto. Asimismo, explica el modo en que
intención del autor. Emite un juicio crítico
y motivaciones de personas y personajes, representaciones sociales presentes el texto construye diferentes sentidos o
sobre la eficacia y validez de la información
además de algunas figuras retóricas (por en el texto, y el modo en que diversas interpretaciones considerando la trama,
considerando los efectos del texto en los
ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido figuras retóricas junto con la trama y diversas figuras retóricas utilizadas o la
lectores, y contrastando su experiencia y
global del texto, considerando algunas la evolución de personajes evolución de personajes.
conocimiento con el contexto sociocultural
características del tipo textual y género del texto.
construyen el sentido del texto.  Opina sobre el contenido, la organización
discursivo.  Justifica la elección o recomendación de  Opina sobre el contenido, la textual, las estrategias discursivas, las
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los organización textual, las estrategias representaciones sociales y la intención
textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición discursivas, las re-presentaciones del autor. Emite un juicio crítico sobre la
comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder sociales y la intención del autor. Emite eficacia y validez de la información, y
sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos un juicio crítico sobre la eficacia y sobre el estilo de un autor, considerando
presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de validez de la información los efectos del texto en los lectores, y
entre sí, y determina las características de los los autores, los ti-pos textuales y los géneros considerando los efectos del texto en contrastando su experiencia y
autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. los lectores, y contrastando su conocimiento con el contexto
discursivos. experiencia y conocimiento con el sociocultural del texto y del autor.
contexto sociocultural del texto.  Justifica la elección o recomendación de
 Justifica la elección o recomendación textos de su preferencia cuando los
de textos de su preferencia cuando comparte con otros. Sustenta su posición
los comparte con otros. Sustenta su sobre las relaciones de poder e ideologías
posición sobre las relaciones de poder de los textos. Contrasta textos entre sí, y
e ideologías de los textos. Contrasta determina las características de tipos
textos entre sí, y determina las textuales y géneros discursivos, o de
características de tipos textuales y movimientos literarios.
géneros discursivos, o de
movimientos literarios.
UGEL SATIPO Especialista: Mg. Rode Huillca Mosquera
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos
y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.

CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos socioculturales
que enmarcan la comunicación escrita.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión
entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión Y adecuación
a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras
personas o su relación con otros textos según el contexto sociocultural.

ESTÁNDAR VI CICLO ESTÁNDAR VII CICLO


Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales
separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia
de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y
de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
DESEMPEÑOS DEL VI CICLO DESEMPEÑOS DEL VII CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
considerando el propósito comunicativo, el tipo considerando el propósito comunicativo, el tipo comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
textual y algunas características del género textual y algunas características del género propósito comunicativo, el tipo textual propósito comunicativo, el tipo textual propósito comunicativo, el tipo textual
discursivo, así como el formato y el soporte. discursivo, así como el formato y el soporte. y las características del género y las características del género y las características del género
Mantiene el registro formal o informal Mantiene el registro formal o informal discursivo, así como el formato y el discursivo, así como el formato y el discursivo, así como el formato y el
adaptándose a los destinatarios y seleccionando adaptándose a los destinatarios y seleccionando soporte. Elige estratégicamente el soporte. Elige estratégicamente el soporte. Elige estratégicamente el
diversas fuentes de información complementaria. diversas fuentes de información complementaria. registro formal o informal adaptándose registro formal o informal adaptándose registro formal o informal adaptándose
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. a los destinatarios y seleccionando a los destinatarios y seleccionando a los destinatarios y seleccionando
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza Ordena las ideas en torno a un tema, las diversas fuentes de información fuentes de información fuentes de información
en subtemas e ideas principales, y las desarrolla jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las complementaria. complementaria y divergente. complementaria y divergente.
para ampliar o precisar la información sin desarrolla para ampliar o precisar la información  Escribe textos de forma coherente y  Escribe textos de forma coherente y  Escribe textos de forma coherente y
digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas sin digresiones o vacíos. Establece relaciones cohesionada. Ordena las ideas en torno cohesionada. Ordena las ideas en torno cohesionada. Ordena las ideas en torno
entre las ideas, como consecuencia, contraste, lógicas entre las ideas, como comparación, simul- a un tema, las jerarquiza en subtemas e a un tema, las jerarquiza en subtemas e a un tema, las jerarquiza en subtemas
comparación o disyunción, a través de algunos taneidad y disyunción, a través de varios tipos de ideas principales, y las desarrolla para ideas principales, y las desarrolla para e ideas principales, y las desarrolla para
referentes y conectores. Incorpora de forma referentes y conectores. Incorpora de forma ampliar o precisar la información sin contrargumentar o precisar la contrargumentar o precisar la
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y pertinente un vocabulario que incluye sinónimos digresiones o vacíos. Establece diversas información sin digresiones o vacíos. información sin digresiones o vacíos.
diversos términos propios de los campos del saber. y diversos términos propios de los campos del relaciones lógicas entre las ideas a Establece diversas relaciones lógicas Establece diversas relaciones lógicas
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por saber. través de varios tipos de referentes, entre las ideas a través del uso preciso entre las ideas a través del uso preciso
ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos)  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por conectores y otros marcadores de referentes, conectores y otros de referentes, conectores y otros
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al textuales. Incorpora de forma marcadores textuales. Incorpora de marcadores textuales. Incorpora de
algunos recursos textuales y figuras retóricas (por sentido de su texto. Emplea algunos recursos pertinente un vocabulario que incluye forma pertinente vocabulario que forma pertinente vocabulario que
ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) sinónimos y algunos términos incluye sinónimos y algunos términos incluye sinónimos y términos
para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en con distintos propósitos: para aclarar ideas, y especializados. especializados. especializados.
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el texto; para caracterizar personas, personajes y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para  Utiliza recursos gramaticales y  Utiliza recursos gramaticales y  Utiliza recursos gramaticales y
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y caracterizar personas, personajes y escenarios; y ortográficos (por ejemplo, tildación ortográficos (por ejemplo, tiempos ortográficos (por ejemplo, tiempos
versos libres, con el fin de producir efectos en el para elaborar patrones rítmicos y versos libres, diacrítica) que contribuyen al sentido verbales) que contribuyen al sentido de verbales) que contribuyen al sentido
lector, como el entretenimiento o el suspenso. con el fin de producir efectos en el lector, como el de su texto. Emplea algunas figuras su texto. Emplea diversas figuras de su texto. Emplea diversas figuras
 Evalúa de manera permanente el texto de- entretenimiento o el suspenso. retóricas (por ejemplo, la metáfora) retóricas para caracterizar personas, retóricas para caracterizar personas,
terminando si se ajusta a la situación comunicativa;  Evalúa de manera permanente el texto para caracterizar personas, personajes personajes, escenarios y mundos personajes y escenarios, así como para
si existen contradicciones, digresiones o vacíos que determinando si se ajusta a la situación y escenarios, así como para elaborar representados, así como para elaborar elaborar patrones rítmicos y versos
afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de comunicativa; si existen contradicciones, patrones rítmicos y versos libres. patrones rítmicos y versos libres. libres. Emplea diversas estrategias
conectores y referentes asegura la cohesión entre digresiones o vacíos que afectan la coherencia Emplea algunas estrategias discursivas Emplea diversas estrategias discursivas discursivas (retórica, paratextos,
estas. Determina la eficacia de los recursos entre las ideas; o si el uso de conectores y (pa-ratextos, diseño visual del texto, (retórica, paratextos, diseño visual del diseño visual del texto, entre otros)
ortográficos utilizados y la pertinencia del referentes asegura la cohesión entre estas. entre otros) para aclarar ideas, reforzar texto, entre otros) para para contrargumentar, y reforzar o
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su Determina la eficacia de los recursos ortográficos o sugerir sentidos en el texto, con el fin contrargumentar, reforzar o sugerir sugerir sentidos en el texto, con el fin
sentido. utilizados y la pertinencia del vocabulario para de producir efectos en el lector, como sentidos en el texto, con el fin de de producir efectos en el lector, como
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir mejorar el texto y garantizar su sentido. el suspenso o la persuasión, entre producir efectos en el lector, como la la persuasión o la verosimilitud, entre
de los recursos textuales y estilísticos utilizados  Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir otros. persuasión o la verosimilitud, entre otros.
considerando su propósito al momento de de los recursos textuales y estilísticos utilizados  Evalúa de manera permanente el texto otros.  Evalúa de manera permanente el texto
escribirlo. Compara y contrasta aspectos considerando su propósito al momento de determinando si se ajusta a la situación  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
gramaticales y ortográficos, algunas características escribirlo. Compara y contrasta aspectos comunicativa; si existen determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
de tipos textuales y géneros discursivos, así como gramaticales y ortográficos, algunas contradicciones, digresiones o vacíos comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
otras convenciones vinculadas con el lenguaje características de tipos textuales y géneros que afectan la coherencia entre las contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las
escrito, cuando evalúa el texto. discursivos, así como otras convenciones ideas; o si el uso de varios tipos de que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa conectores, referentes y otros ideas; o si el uso preciso de varios tipos y referentes asegura la cohesión entre
el texto. marcadores textuales asegura la de conectores, referentes y otros estas. Determina la eficacia de los
cohesión entre ellas. Determina la marcadores textuales asegura la recursos ortográficos utilizados, así
eficacia de los recursos ortográficos cohesión entre ellas. Determina la como la pertinencia del vocabulario y
utilizados y la pertinencia del eficacia de los recursos ortográficos de los términos especializados para
vocabulario para mejorar el texto y utilizados, así como la pertinencia del mejorar el texto y garantizar su
garantizar su sentido. vocabulario y de los términos sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje especializados para mejorar el texto y  Evalúa el modo en que el lenguaje
refuerza o sugiere sentidos en su texto garantizar su sentido. refuerza o sugiere sentidos en su texto
y produce efectos en los lectores  Evalúa el modo en que el lenguaje y produce efectos en los lectores
considerando su propósito al momento refuerza o sugiere sentidos en su texto considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta y produce efectos en los lectores de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, considerando su propósito al momento aspectos gramaticales y ortográficos,
diversas características de tipos de escribirlo. Compara y contrasta diversas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así aspectos gramaticales y ortográficos, textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas diversas características de tipos como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando evalúa textuales y géneros discursivos, así con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto. como otras convenciones vinculadas el texto.
con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.