Está en la página 1de 41

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Cátedra Didáctica del Lenguaje

ORIENTACIÓN ACADÉMICA

Español I para I y II Ciclos


Código: 02134

Modalidad Regular

Semana B

Nivel Diplomado
Elaborado por:
Cátedra Didáctica del Lenguaje
y
Magister Jenny Bogantes Pessoa
jbogantes@uned.ac.cr
Encargada de Cátedra

TERCER CUATRIMESTRE 2019


Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

T ABLA DE CONTENIDO
I. Introducción ......................................................................... página 3

II. Propósito .............................................................................. página 3

III. Metodología de la Asignatura .................................................. página 3

IV. Cronograma .......................................................................... página 4

V. Material didáctico .................................................................. página 4

VI. Consideraciones Generales ..................................................... página 4

VII. Evaluación ............................................................................ página 5

VIII. Guía de Estudio ..................................................................... página 7

IX. Trabajos ............................................................................... página 9

Tarea 1 ............................................................................. página 9

Tarea 2 ............................................................................ página 15

Tarea 3 ............................................................................ página 22

Proyecto .......................................................................... página 27

X. Anexos ................................................................................ página 33

ANEXO 1 .......................................................................... página 33

ANEXO 2 .......................................................................... página 34

ANEXO 3 .......................................................................... página 35

XI. Indicaciones para enviar las tareas por medio de buzón ............ página 36

XII. Políticas sobre derechos de autoría y normas de citación para los trabajos
realizados en las asignaturas de la ECE ................................... página 38

XIII. Sistema de bibliotecas-servicios en línea ................................. página 41

2
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

I. Introducción

Este documento orienta al estudiantado en las actividades del presente


período académico. Ofrece aspectos relevantes en cuanto a los objetivos
semanales, evaluación, servicios, tutorías presenciales, PADD, material de
apoyo, entre otros, que son ayudantes en el óptimo rendimiento en la
asignatura.

II. Propósito

Lograr en el o la futura docente una visión actual de la enseñanza del


lenguaje que nace del Enfoque Comunicativo Funcional de la Lengua y se
enriquece de aspectos esenciales de la filosofía del Lenguaje Integral. Esta
perspectiva innovadora concibe el lenguaje como la base para el
aprendizaje de cualquier materia del currículo. El nuevo enfoque, parte de
la integración de sus cuatro habilidades comunicativas: lectura, expresión
escrita, expresión oral y escucha; permitiendo un progreso en las
competencias comunicativas del estudiantado.

La persona docente logrará ver la enseñanza del español (como materia


del currículo) de forma creativa y dinámica, con el fin de facilitar en el
estudiantado aprendizajes significativos y funcionales para su vida al
transformar estrategias tradicionales y tediosas de aula, en momentos
claves y dinámicos donde el lenguaje se desarrolla en contextos
comunicativos.

III. Metodología de la Asignatura

Se espera de la estudiante un nivel muy alto de análisis y de profundidad


en su desempeño, por lo que se espera un trabajo profesional, dinámico,
proactivo y responsable. Debe realizar sesiones semanales de estudio en
casa y organizar su tiempo para realizar las lecturas, las tareas y el
proyecto requeridos para aprobar.

La presente asignatura se ubica dentro de la Semana B. Se ofrece en


modalidad regular. La evaluación de trabajos se envía al profesor o
profesora calificadora por medio del Centro Universitario que corresponda
o por medio de la herramienta Entrega de tareas virtual (Ver Anexo
XI).

3
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

IV. Cronograma

Fecha Actividad
Del 17 al 22 de setiembre del Tutoría presencial (consultar en el
2019 Centro Universitario)
Sábado 05 de octubre del 2019 Tarea #1, último día de entrega
Sábado 19 de octubre del 2019 Tarea # 2 (I Parte Proyecto), último
día de entrega
Del 29 de octubre al 03 de Tutoría presencial
noviembre del 2019
Sábado 16 de noviembre del Tarea # 3, último día de entrega
2019
Sábado 30 de noviembre del Proyecto, último día de entrega
2019

V. Material didáctico

Se le entregará el libro Mediación en el aula. Cuaderno #1. De Rose


Mary Hernández Poveda. EUNED, 2001, este material es parte del estudio
de una de las unidades de la asignatura.

Para el estudio de cada tema debe buscar en internet cada uno de


los enlaces que se le presentan en las Unidades de Estudio, a partir
de la página 10 de este documento.

Cada estudiante debe adquirir por cuenta propia el Programa de estudio


de Español I y II ciclos, del Ministerio de Educación Pública 2013, lo puede
encontrar en la página del MEP.

VI. Consideraciones Generales

Tutorías: Se brindan tutorías mensuales en Semana B, con una duración


de tres horas cada una y se imparten en algunas sedes o subsedes de la
UNED; usted puede asistir al centro de estudios más cercano. En su Centro
Universitario le puede brindar la información de fechas y sedes.

Realice la lectura de los contenidos que se tratarán en cada una de las


tutorías, si tiene alguna duda, anótela para realizar las consultas al tutor
o tutora.

Consultas académicas y administrativas: En el fax 22 24 - 74 94 (no


se atienden consultas orales en este número) o por la vía escrita. Se
resuelven consultas telefónicas en el 25 27 - 28 07 o en el correo
electrónico jbogantes@uned.ac.cr o en el casillero telefónico asignado a
la asignatura. Se atienden consultas presenciales los días martes y jueves
de 1:00 pm a 4:00 pm en Escuela Ciencias de la Educación, Cátedra
“Didáctica del Lenguaje”, segundo piso, edificio C, oficina 207 Sabanilla.

4
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

VII. Evaluación

La evaluación se realizará de la siguiente manera:

Actividades Porcentaje
Dos Tareas (20% c/u) 40%
Primera parte Proyecto (tarea 2) 20%
Proyecto final 40%

 La asignatura no tiene pruebas, por lo cual la presentación de todas


las tareas y el proyecto son obligatorias para aprobar la
asignatura.
 La realización de cada trabajo requiere dedicación, esfuerzo y estudio
de parte del estudiantado para que reflejen el análisis, el dominio de
los contenidos y la calidad a nivel universitario.
 No existe prueba centralizada, ni por suficiencia, ni reposición
en esta asignatura.
 La realización de todas las tareas y el proyecto son requisitos
indispensables para aprobar la asignatura en ambas modalidades.
 No se recibirán trabajos extemporáneos, ni se calificarán los
proyectos que no presenten los Anexos solicitados, o que no
cumplan con los requisitos establecidos en cada uno.
 En este documento se encuentra la descripción de cada tarea para la
modalidad regular.
 El proyecto procura que el estudiante de la UNED conozca la realidad
educativa a la que se hace referencia durante toda la asignatura al
visitar una clase de español. Podrá observar la realidad de aula y
deberá elaborar e impartir un planeamiento de español creativo e
innovador que se fundamenta en la teoría. Esta nueva experiencia le
permitirá a la o el futuro docente, conceptualizar los contenidos de la
asignatura dentro de la práctica de aula.

Instrucciones Generales para la entrega de tareas

 Elabore las tareas de acuerdo con las instrucciones que se mencionan


a continuación. Recuerde revisar el trabajo antes de enviarlo para evitar
errores ortográficos.
 Para la elaboración de cada trabajo, solamente se permite el uso de la
información que se incluye en la Unidad Didáctica de esta asignatura,
a menos que se especifique en la tarea que debe investigar o utilizar
otras fuentes bibliográficas.
 Es importante que las definiciones y aspectos solicitados, sean
elaborados por usted a través de sus propias palabras, con el fin de
evitar copiar textualmente de la unidad didáctica.
 Al calificar cada tarea el profesor universitario puede utilizar
herramientas virtuales que confronten su trabajo con las bases de datos
de la UNED y otras fuentes del internet, por lo que le solicitamos

5
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

elaborar el trabajo con sus palabras. Si desea insertar una cita textual
debe hacerlo utilizando el formato APA.
 Presente solucionada de forma completa, con excelente ortografía y
presentación, la guía de trabajo que se presenta en cada tarea.
 Todas las tareas deben incluir una portada que contenga la información
administrativa:

Universidad Estatal a Distancia


Escuela Ciencias de la Educación
Cátedra Didáctica del Lenguaje

Asignatura: ________________

Nombre del estudiante: ___________

N° de Cédula_________________

Centro Universitario____________

Tarea N°_____________

Fecha de entrega__________

 Revise e incluya los criterios de evaluación con que será calificado para
prevenir que omita algún aspecto importante.

Criterio de redondeo

La asignatura se aprueba con un promedio de 7,00 (siete). Una vez


sumados los porcentajes de las notas del proyecto y las tareas, si el
promedio se ubica entre 6,25 y 6,74, se redondeará a 6,50 y se perderá
la asignatura. Si el promedio se ubica entre 6,75 y 7,24 se redondea a 7
(siete).

6
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

VIII. Guía de Estudio

La presente guía de estudio incluye los objetivos, contenidos, metodología


de cada unidad que compone la asignatura.

Primera Unidad
Enfoque Gramatical vs Enfoque Comunicativo Funcional

Objetivo General

Comparar el enfoque gramatical con el enfoque comunicativo y


funcional para el desarrollo de la lengua.

Aprendizajes por lograr

1. Explica el concepto de competencia comunicativa.

2. Reconoce las cuatro destrezas comunicativas.

3. Visualiza una nueva perspectiva metodológica en la enseñanza del


lenguaje.

4. Comprende las principales características del enfoque tradicional


(Gramatical) y del enfoque comunicativo funcional de la lengua
(ECF).

5. Compara la metodología de enseñanza que se utiliza en el enfoque


gramatical con la del enfoque comunicativo funcional.

6. Comprende el papel del profesor y estudiante de acuerdo con el


enfoque comunicativo funcional.

7
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Ruta de Aprendizaje
Primera Unidad
Enfoque Gramatical vs Enfoque Comunicativo Funcional
Contenidos Recursos Didácticos Actividades para el
Aprendizaje

 Concepto de Lectura 1 1. Localizar las


comunicación. Enseñar lengua: lecturas en su sitio
reflexiones en torno al de internet al
 Antecedentes enfoque comunicativo copiar y pegar las
históricos del funcional direcciones
Enfoque https://docplayer.es/175 electrónicas en el
Comunicativo 67523-Ensenar-lengua- buscador de su
Funcional. reflexiones-en-torno-al- preferencia.
enfoque-
 Competencia comunicativo.html 2. Leer con
comunicativa. detenimiento la
Lectura 2 Lectura 1.
 El enfoque
El enfoque comunicativo 3. Leer con cuidado
comunicativo.
funcional en la enseñanza de la página 9 a la
de la lengua escrita. 63 de la Lectura 2.
 Una nueva visión Páginas: De la 9 a la 63
para la Enlace: 4. Leer con
enseñanza del http://es.scribd.com/doc/ detenimiento la
lenguaje. 105502227/El-enfoque- Lectura 3.
comunicativo-funcional-
 Comparación en-la-ensenanza-de-la- 5. Revisar las
entre el enfoque lengua-escrita#scribd instrucciones de la
gramatical con el tarea 1.
ECF. Nota: La lectura se
desarrolla desde el 6. Preparar la tarea 1.
contexto educativo de
México.

Lectura 3:
Enfoques comunicativos:
cuestiones básicas.
Enlace:
http://es.slideshare.net/p
pitufo/enfoque-
comunicativo-28637137

Videoconferencia:
http://videoteca_vau.une
d.ac.cr/videos/video/356
4/

8
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

IX. Trabajos

Tarea 1
“Aviso publicitario”

Debe realizar este trabajo y entregarlo en el centro universitario que le


corresponde o por medio de la herramienta para la entrega de tareas (Ver punto
X) a más tardar el sábado 05 de octubre del 2019 antes de las 4:00 p.m.
Valor: 60 puntos Porcentaje: 20%

Propósito

La labor de la persona docente es brindarles a sus estudiantes, las herramientas


necesarias para desenvolverse en el ámbito familiar, social y académico.

Las exigencias que enfrentan las niñas y los niños en el mundo globalizado,
exigen que las y los docentes ofrezcamos una gama de habilidades
comunicativas, que les permitan expresarse en forma oral y escrita; paralelo a
esto deben de comprender los mensajes emitidos por el ambiente que los
rodean.

Esta tarea pretende que la futura persona docente, compare el enfoque


gramatical con el enfoque comunicativo y funcional de la lengua.

Objetivos

 Comparar el enfoque comunicativo funcional con el enfoque tradicional para


desarrollar las competencias para la buena comunicación.
 Comprender las principales características del enfoque tradicional
(Gramatical) y el enfoque comunicativo y funcional de la lengua (ECF).
 Identificar los roles de la persona docente y estudiante dentro del enfoque
comunicativo funcional.
 Utilizar el recurso didáctico llamado “Aviso Publicitario”, para divulgar ideas,
sugerencias y convencer acerca un tema específico.

Guía de trabajo

1. Realice el estudio de las lecturas que propuestas en la Unidad 1 de la


asignatura.

2. Utilice letra Arial 12 y un interlineado de 1,5.

3. Presente la portada según la indicación de esta orientación.

4. El trabajo consiste en la elaboración de un aviso publicitario, actividad


altamente creativa, de enriquecimiento personal y da opción para interactuar
y trasformar los esquemas mentales. Consulte sobre esta actividad en la

9
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

página 41 del libro de Mediación en el aula. Recursos, estrategias y técnicas


didácticas de Rose Mary Hernández Poveda.

5. Utilice la herramienta de office: Word, para presentar su aviso publicitario.


La extensión debe ser de página y media.

6. Realice dos avisos publicitarios (uno refiriéndose al Enfoque Comunicativo


Funcional y otro al Enfoque Gramatical) desarrollando aspectos que
fundamentarán del mismo. Debe tomar en cuenta que usted deberá de
forma creativa enlazar estos cuestionamientos para presentar el artículo a
un grupo de docentes que desconocen el enfoque comunicativo funcional.

 Enfoque Comunicativo Funcional

 Anote un título al aviso publicitario que propicie interés.


 Ofrezca el Enfoque comunicativo funcional a las personas docentes y
estudiantes de educación como el enfoque para la enseñanza del
lenguaje de forma creativa y llamativa.
 Proponga el enfoque comunicativo funcional explicando su fundamento
teórico e indicando que fomenta en los estudiantes en el salón de clase.
 Mencione las cinco características esenciales del modelo que
fundamenta el enfoque comunicativo funcional.
 Enumere las seis competencias mencionadas en las lecturas para
alcanzar una buena comunicación y explique a que se refiere cada una.

 Enfoque Gramatical

 Anote un título al aviso publicitario que propicie interés.


 Rechace públicamente el enfoque tradicional gramatical, citando las
desventajas del uso del mismo en la enseñanza del español.
 Destaque seis aspectos relevantes del enfoque gramatical que refleje
las diferencias que existen entre ambos enfoques para la enseñanza
de la lengua.
 Explique el rol que debe cumplir la persona docente dentro del enfoque
comunicativo funcional.
 Explique el rol que debe cumplir la persona estudiante dentro del
enfoque comunicativo funcional.

7. Ilustre el aviso con una imagen sugestiva, que invite a la reflexión y lectura.

8. Justifique en una página por qué construyo de esa forma los anuncios
publicitarios, fundamentado el mismo con dos citas textuales que apoyen su
argumentación.

Revise la escala para evaluar esta tarea para no omitir ningún aspecto
de la calificación. Incluya esta escala en su trabajo.

10
Español I para I y II Ciclos Código: 02134

Universidad Estatal a Distancia

Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación


Cátedra Didáctica del Lenguaje Tarea 1
Español I para I y II ciclos Valor 60 puntos
Tercer Cuatrimestre 2019 Porcentaje 20%

Nombre estudiante ___________________________

Firma docente _______________________________

Instrucciones: A continuación, se le presenta una escala de calificación


numérica que incluye los criterios que se evaluarán, seleccione el nivel de logro
de la persona estudiante, de acuerdo con el trabajo que presenta.

Criterios de calificación:
Formato de portada
1. Seguimiento de instrucciones: portada completa, tipo de letra,
interlineado y otras.
Puntuación máxima 1
Ortografía
2. Ortografía del trabajo.
Puntuación máxima 4
Redacción del trabajo
3. Explica y fundamenta sus aportes como se solicita en las indicaciones.
Puntuación máxima 4
Técnica
4. Respeta la técnica solicitada y realiza su trabajo con la extensión
solicitada.
Puntuación máxima 2
Enfoque comunicativo funcional: Título
5. Incluye el título con las características solicitadas.
Puntuación máxima 1
Enfoque comunicativo funcional
6. Realiza el ofrecimiento del enfoque comunicativo funcional de forma
creativa y llamativa.
Puntuación máxima 2
Fundamento teórico del enfoque comunicativo funcional.
7. Aporta el fundamento teórico del enfoque comunicativo funcional y que
fomenta en los estudiantes en el salón de clase.
Puntuación máxima 4
Características esenciales del modelo que fundamenta el enfoque
comunicativo funcional.
8. Anota las cinco características esenciales del modelo que fundamenta el
enfoque comunicativo funcional.
Puntuación máxima 5

11
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Competencias comunicativas
9. Explica claramente las seis competencias mencionadas en las lecturas
para alcanzar una buena comunicación
Puntuación máxima 6
Enfoque Tradicional Gramatical: Título
10. Incluye el título con las características solicitadas.
Puntuación máxima 1
Enfoque tradicional Gramatical
11. Cita las desventajas de utilizar el enfoque gramatical para la enseñanza
del español.
Puntuación máxima 3
Características esenciales del modelo que fundamenta el enfoque
gramatical
12. Destaca seis aspectos del enfoque gramatical resaltando las diferencias
entre los enfoques.
Puntuación máxima 12
Rol del docente.
13. Detalla el rol que debe seguir la persona docente dentro del enfoque
comunicativo funcional.
Puntuación máxima 3
Rol del estudiante.
14. Detalla el rol que debe seguir la persona discente dentro del enfoque
comunicativo funcional.
Puntuación máxima 3
Autoría.
15. Anota su nombre como autor.
Puntuación máxima 1
Justificación
16. Explica de forma detallada por qué construyo sus avisos publicitarios con
esa visión de acuerdo con las lecturas de la unidad 1, incluye las citas
textuales solicitadas en el mismo.
Puntuación máxima 6
Citas textuales.
17. Presenta las dos citas textuales solicitas, siguiendo el formato APA.
Puntuación máxima 2

12
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Segunda Unidad
Las habilidades comunicativas

Objetivo General

Adquirir conocimientos sobre las habilidades comunicativas dentro del


enfoque comunicativo como instrumento para la socialización, construcción
y adquisición de aprendizajes significativos.

Aprendizajes por lograr

1. Conceptualiza las habilidades comunicativas como herramientas


indispensables para el desarrollo de la competencia comunicativa en el
estudiantado.

2. Concibe las correctas prácticas de aula que estimulan en el estudiantado


la competencia comunicativa.

3. Comprende la importancia de formar lectores activos y críticos desde una


visión integral.

4. Determina la escritura como una manera en que la persona puede


expresar sus pensamientos y conocimientos.

5. Distingue la escucha y la expresión oral como habilidades que permiten la


correcta comunicación oral.

13
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Ruta de Aprendizaje
Segunda Unidad
Las habilidades comunicativas

Contenidos Recursos Didácticos Actividades para el


Aprendizaje

Habilidades Lectura 4: Localizar las lecturas en su


comunicativas: Enseñar lengua de Daniel sitio de internet al copiar y
Lectura. Cassany, Marta Luna y pegar su dirección
Expresión Gloria Sanz electrónica en el buscador
Escrita. https://es.scribd.com/docu de su preferencia.
Comunicación ment/138498900/Ensenar-
Oral (Expresión lengua-Daniel-Cassany-et- Leer con detenimiento
oral y escucha). al el capítulo 6 sobre
Habilidades lingüísticas
 Capacidades (pág. 81 a 257)
comunicativas. Realice lectura de los
apartados del sexto
capítulo del libro Enseñar
lengua: 6.2 – 6.3 – 6.4 –
6.5

Revisar las instrucciones y


prepara la tarea 2.

14
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Tarea 2
Primera Parte del Proyecto
“Competencias lingüísticas”

Debe realizar este trabajo y entregarlo en el centro universitario que le


corresponde o por medio de la herramienta para la entrega de tareas
(Punto X) a más tardar el sábado 19 de octubre del 2019 antes de las
4:00 p.m.
Valor total:76 puntos Porcentaje: 20 %

Propósito

En nuestro sistema educativo la fundamentación teórica de los planes de estudio


enfatiza la importancia de potenciar el desarrollo del lenguaje como elemento
primordial para la educación, esto porque es una herramienta necesaria para el
desarrollo humano que construye y comprende el mundo que lo rodea.

Por lo anterior, desde el área que nos ocupa, es de vital importancia estimular
el lenguaje como la forma de expresión del pensamiento, motivando su uso
correcto y eficaz, para lo cual, es necesario que se tenga claridad que el mismo,
es posible a través de las habilidades comunicativas.

Es por ello que, en la educación primaria, el perfil de salida de cada ciclo expone
claramente cuáles son aquellas destrezas necesarias que debe dominar el o la
estudiante para continuar con el de aprendizaje, en este sentido es que la
persona en formación docente requiere conocer, dominar y poseer las
herramientas necesarias para ofrecer a sus futuros educandos la formación que
se requiere según las políticas educativas actuales.

Objetivos

 Reconocer la importancia de potenciar el desarrollo del lenguaje como


elemento primordial de la educación, para la estimulación de las habilidades
comunicativas como las herramientas esenciales para alcanzar esta
competencia.
 Identificar las estrategias metodológicas que se requieren para la enseñanza,
en la educación primaria, de las herramientas que le permitan al estudiante
el desarrollo de las habilidades comunicativas en el logro de un lenguaje
eficiente para el desempeño del ser humano en la comunidad mundial.

Guía de trabajo

Para el desarrollo de esta unidad realizaremos lectura del texto: Enseñar lengua
de Daniel Cassany, Marta Luna y Gloria Sanz, el capítulo 6 sobre Habilidades
lingüísticas (pág. 81 a 257)

15
Español I para I y II Ciclos Código: 02134

Realizaremos las siguientes actividades:

Actividad 1

Realice lectura del punto 6.1 del documento citado, reflexione sobre la temática
presentada, elabore un caligrama, la técnica se presenta en el libro Mediación
en el aula. Recursos, estrategias y técnicas didácticas que se le entregó en la
matrícula, página 170, siguiendo las instrucciones que se dan a continuación.

Procedimiento: Después de realizar la lectura del documento, escoja una figura


o dibujo sobre el cual va a realizar la síntesis de lo leído, en esa figura debe
anotar:

 Significado de aprender lengua


 Definición de competencia lingüística, comunicativa y pragmática, en cada
una de ellas debe aportar un ejemplo creado por usted, no copiado del texto,
que permita visualizar cómo se puede aplicar cada competencia en la sala de
clase.
 Anote al final del caligrama las 4 habilidades lingüísticas que se presentan en
el documento

Actividad 2

Realice lectura de los apartados del sexto capítulo del libro Enseñar lengua: 6.2
– 6.3 – 6.4 – 6.5, elabore con la técnica de fichas, utilice el modelo de la ficha
informativa que se presenta en el libro Mediación en el aula. Recursos,
estrategias y técnicas didácticas que se le entregó en la matrícula, página 64.

Debe hacer una ficha para cada una de las habilidades lingüísticas, debe
considerar los siguientes aspectos:

Habilidades Aspectos que considerar


lingüísticas
 Definición de escucha
 Decálogo del oyente
 Pasos para poner en práctica la comprensión oral
 Escoja una actividad de las que se proponen en los
Comprensión ejercicios de comprensión, analícela muy bien y
oral o escucha adáptela para aplicarla a un grupo de sexto grado

 Anote las estrategias de Bygate que se mencionan en


Expresión oral o el texto.
habla  Establezca las 4 características que se mencionan en
el texto que deben trabajarse en la didáctica de la
expresión oral.
 Escoja una técnica de las que se proponen en los
ejercicios de expresión oral, analícela muy bien y
adáptela para aplicarla a un grupo de sexto grado.

16
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

 Definición de leer.
 Anote 4 características de un lector competente.
 Explique la relación de la memoria a largo plazo (MLP)
Comprensión y la memoria a corto plazo (MCP) en el proceso de
lectora o leer lectura.
 Escoja una técnica de las que se proponen en los
ejercicios de comprensión lectora, analícela muy bien
y adáptela para aplicarla a un grupo de sexto grado.
 Anote 3 beneficios que obtiene la persona estudiante
al descubrir el interés y el placer que proporciona la
expresión escrita.
 Anote las características del perfil del buen escritor.
 Anote y explique los 4 procesos básicos del acto de
escribir, con sus respectivos subprocesos.
Expresión  Anote los dos aspectos que se hacen necesarios en la
escrita o escribir expresión escrita que responden al enfoque
comunicativo funcional.
 Escoja una técnica de redacción de las que se
proponen en los ejercicios de expresión escrita,
analícela muy bien y adáptela para aplicarla a un
grupo de sexto grado.

17
Español I para I y II Ciclos Código: 02134

Universidad Estatal a Distancia


Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación
Cátedra Didáctica del Lenguaje Tarea 2 (I parte proyecto)
Español I para I y II ciclos Valor 76 puntos
Tercer Cuatrimestre 2019 Porcentaje 20%

Nombre estudiante ___________________________

Firma docente _______________________________

Instrucciones: A continuación, se le presenta una escala de calificación


numérica que incluye los criterios que se evaluarán, seleccione el nivel de logro
de la persona estudiante, de acuerdo con el trabajo que presenta.

Criterios de calificación:
Portada:
Presenta la portada con los aspectos que se le indican en la Orientación Académica.
Puntuación máxima 1

Redacción y ortografía:
El trabajo presenta correcto uso de las reglas de ortografía y redacción de ideas que
permiten la comprensión del texto
Puntuación máxima 2

Actividad 1: Caligrama
Elabora el significado de aprender lengua de manera correcta considerando los 4 aspectos
que se mencionan en la lectura.
Puntuación máxima 4 puntos.

Define el concepto de competencia lingüística, comunicativa y pragmática y en cada una


de ellas aporta un ejemplo creado por la persona estudiante, no copiado del texto, que
permite visualizar cómo se puede aplicar cada competencia en la sala de clase.
Puntuación máxima 6 puntos.

Anota al final del caligrama las 4 habilidades lingüísticas que se presentan en el


documento.
Puntuación máxima 4 puntos.

Actividad 2 Fichas
Comprensión oral o escucha:
Define el concepto de escucha correctamente.
Puntuación máxima 1 punto.

Anota el decálogo del oyente considerando los 10 aspectos que se mencionan en la


lectura.
Puntuación máxima 10 puntos.
Establece los 6 pasos para poner en práctica la comprensión oral.
Puntuación máxima 6 puntos.

18
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Escoge una actividad de las que se proponen en los ejercicios de comprensión y la apta
para aplicarla a un grupo de sexto grado.
Puntuación máxima 2 puntos.

Expresión oral o habla


Anota las 5 estrategias de Bygate que se mencionan en el texto para desarrollar la
expresión oral.
Puntuación máxima 5 puntos.

Establece las 4 características que se mencionan en el texto que deben trabajarse en la


didáctica de la expresión oral.
Puntuación máxima 4 puntos.

Escoge una técnica de las que se proponen en los ejercicios de expresión oral y la adapta
para aplicarla a un grupo de sexto grado.
Puntuación máxima 2 puntos.

Comprensión lectora o leer


Define el concepto de leer correctamente.
Puntuación máxima 1 punto.
Anota las 4 características de un lector competente.
Puntuación máxima 4 puntos.

Explica la relación de la memoria a largo plazo (MLP) y la memoria a corto plazo (MCP) en
el proceso de lectura.
Puntuación máxima 2 puntos.

Escoge una técnica de las que se proponen en los ejercicios de comprensión lectora, y la
adapta para aplicarla a un grupo de sexto grado.
Puntuación máxima 2 puntos.

Expresión escrita o escribir


Anota 3 beneficios que obtiene la persona estudiante al descubrir el interés y el placer que
proporciona la expresión escrita.
Puntuación máxima 3 puntos.

Anota las 7 características del perfil del buen escritor.


Puntuación máxima 7 puntos.

Anota y explica los 4 procesos básicos del acto de escribir, con sus respectivos
subprocesos.
Puntuación máxima 6 puntos.

Anota los dos aspectos que se hacen necesarios en la expresión escrita que responden al
enfoque comunicativo funcional.
Puntuación máxima 2 puntos.

Escoge una técnica de redacción de las que se proponen en los ejercicios de expresión
escrita y la adapta para aplicarla a un grupo de sexto grado.
Puntuación máxima 2 puntos.

19
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Tercera Unidad
Lenguaje Integral

Objetivo General

Valorar la Filosofía del Lenguaje Integral como una perspectiva


integradora y de sensibilización del Enfoque Comunicativo.

Aprendizajes por lograr

1) Valora la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje desde la


visión de la filosofía del lenguaje integral.

2) Reconoce los principios del lenguaje integral.

3) Comprende el trabajo que se realiza en un aula cuando se


sigue la visión integral del lenguaje.

4) Explica cómo se construye una unidad temática para el


desarrollo del lenguaje integrado al currículo.

20
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Ruta de Aprendizaje
Tercera Unidad
Lenguaje Integral
Contenidos Recursos Didácticos Actividades ara el
Aprendizaje
1) El lenguaje Lectura 5: La filosofía del Lenguaje 1) Localizar las lecturas
desde una Integral como enfoque de en su sitio de
perspectiva enseñanza de la lectoescritura. internet al copiar y
integral para su Páginas de la 16 a la 24. pegar su dirección
enseñanza y http://zaguan.unizar.es/record/307 electrónica en el
aprendizaje. 67?ln=en buscador de su
2) El lenguaje a Lectura 6: El lenguaje integral: un preferencia.
través del camino fácil para el desarrollo del 2) Leer con
currículo. lenguaje. Páginas de la 1 a la 23. detenimiento de las
3) Las http://www.lecturayvida.fahce.unlp páginas de la 16 a la
metodologías .edu.ar/numeros/a11n2/11_02_Go 24 de la Lectura 4 y
de enseñanza odman.pdf de la 1 a la 23 de la
desde el Video 1: Una clase de lenguaje lectura 5.
lenguaje integral.Enlace: 3) Observar
integral. https://www.youtube.com/watch?v cuidadosamente el
4) Los principios =j83RR0hpVbQ video 1.
del lenguaje Lectura 7: 4) Leer con
integral. El lenguaje integral: una estrategia detenimiento las
didáctica para fortalecer los páginas 1 a la 10 de
procesos de comprensión de lectura la Lectura 6.
y expresión escrita. 5) Observar las
Páginas: De la 1 a la 10. videoconferencias
Enlace: sobre Lenguaje
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/ Integral.
rlm/article/view/8887/8367 6) Leer con
detenimiento las
Videoconferencias: páginas 3 a la 35 del
Lenguaje Integral: Libro 1.
https://www.youtube.com/watch?v 7) Revisar las
=ZA06HkhLazk instrucciones de la
Planificación: tarea 3.
https://www.youtube.com/watch?v 8) Preparar la tarea 3.
=5EgQgWVUIZ8

21
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Tarea 3
“Teorías del aprendizaje y actividades”

Debe realizar este trabajo y entregarlo en el centro universitario que le


corresponde o por medio de la herramienta para la entrega de tareas (Ver Punto
X) a más tardar el sábado 16 de noviembre del 2019 antes de las 4:00 pm.
Valor: 60 puntos Porcentaje: 20%

Propósito
Esta tarea tiene como propósito fundamental que la persona estudiante de la
UNED, analice diferentes teorías de aprendizaje y realice una propuesta con base
en el enfoque de alfabetización equilibrada para aplicarlo con estudiantes de
nivel escolar.

Objetivos

 Conocer algunas teorías de aprendizaje.


 Reconocer lo más relevante sobre la filosofía de lenguaje integral.
 Analizar el enfoque de alfabetización equilibrada y sus componentes.
 Realizar una propuesta metodológica donde utilice las recomendaciones
brindadas bajo el enfoque de alfabetización equilibrada para aplicarlo con
estudiantes de nivel escolar.

Guía de trabajo
Realice una portada para su trabajo que contenga la información administrativa
como se indica en este documento.

Realice las lecturas asignadas en la Unidad 3 (los enlaces se encuentran en la


ruta de aprendizaje), posteriormente realice las actividades basadas en dicha
información.

Actividad 1
Realice una tabla donde complete la información más relevante referente a las
teorías expuestas en la documentación que se facilita para esta unidad.

Teorías del aprendizaje

Principal
Teoría Idea Base o Propuesta
Representante
1
Tendencia
2
Conductista
3
1
Tendencia 2
Constructivista
3

22
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Actividad 2
Utilice la técnica mapa mental, la cual consiste en un diagrama usado para
representar información por medio de conceptos y dibujos o imágenes que están
ligadas alrededor de una palabra clave o de una idea central. Puede obtener más
información sobre la técnica y algunos ejemplos en el siguiente enlace
http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-mentales/que-es-un-
mapa-mental-caracteristicas-y-como-hacerlos.
También puede consultar algunos programas para elaborar su mapa mental en
el siguiente enlace http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-
mentales/programas-y-software-mapas-mentales sin embargo recuerde usar su
creatividad y utilizar los medios que tenga a su alcance.
Para realizar el mapa mental utilice la información expuesta por el autor de la
tesis “La filosofía del lenguaje integral como enfoque de enseñanza de la
lectoescritura”, específicamente bajo el tema “Historia y fundamentos de la
filosofía del lenguaje integral” el eje central de su mapa debe ser “Filosofía del
Lenguaje Integral” y debe tomar en cuenta lo siguiente:
 Principios
 Rol del estudiante
 Rol del docente
 Factores que intervienen
 Material
 Evaluación
 Posible estructura

Actividad 3
Realice un análisis de la propuesta “Alfabetización Equilibrada” con una
extensión de una página, donde incluya al menos dos citas textuales (consulte
formato APA 6° edición) y tome en cuenta la explicación de los cuatro
componentes por trabajar en el aula según el enfoque alfabetización equilibrada
y las recomendaciones metodológicas que se dan en cada caso.

Actividad 4
Seleccione uno de los componentes de enfoque alfabetización equilibrada
(lectura en voz alta, lectura compartida, lectura guiada, lectura independiente)
y desarrolle un pequeño plan para aplicar como actividad de inicio en el proyecto
para un nivel de sexto grado escolar. Utilice la siguiente plantilla y adjunte la
lectura seleccionada.
Tema:
Lectura seleccionada:
Tiempo estimado:
Componente por trabajar Descripción detallada de la Materiales
actividad

Revise su trabajo y la escala con que se le evaluará para que cumpla con todos
los aspectos solicitados.
Incluya en su tarea la escala de calificación para que le revisen su tarea.

23
Español I para I y II Ciclos Código: 02134

Universidad Estatal a Distancia


Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación
Cátedra Didáctica del Lenguaje Tarea 2
Español I para I y II ciclos Valor 60 puntos
Tercer Cuatrimestre 2019 Porcentaje 20%
Nombre estudiante ___________________________
Firma docente _______________________________
Instrucciones: A continuación, se le presenta una escala de calificación
numérica que incluye los criterios que se evaluarán, seleccione el nivel de logro
de la persona estudiante, de acuerdo con el trabajo que presenta.

Criterios de calificación
Formato de portada.
1. Seguimiento de instrucciones: portada completa, tipo de letra, interlineado, escala de
calificación y otras.
Puntuación máxima 2
Ortografía
2. Presenta una excelente ortografía en el trabajo realizado.
Puntuación máxima 2
Redacción
3. La redacción del trabajo permite comprender con facilidad las ideas expuestas.
Puntuación máxima 3
Actividad 1
4. Respeta la técnica solicitada y realiza su trabajo de manera completa y correcta tomando en
cuenta la información de la documentación facilitada. Un punto la técnica, un punto cada teoría,
cada representante y cada propuesta.
Puntuación máxima 10
Actividad 2
5. Respeta la técnica solicitada y realiza su trabajo de manera completa y correcta tomando en
cuenta la información de la documentación facilitada. Un punto la técnica, un punto el eje
central, un punto cada imagen y dos puntos cada explicación.
Puntuación máxima 23
Actividad 3
6. Analiza correctamente los cuatro componentes según el enfoque alfabetización equilibrada y
las recomendaciones metodológicas para cada uno. Un punto cada enfoque y un punto cada
recomendación metodológica.
Puntuación máxima 8
7. Incluye las citas textuales según el formato APA 6° edición.
Puntuación máxima 2
Actividad 4
8. Realiza el plan según el componente de alfabetización equilibrada y cumple con lo solicitado.
Un punto el tema, un punto la lectura, un punto el tiempo, un punto la propuesta, tres puntos la
explicación detallada de la actividad, un punto los materiales.
Puntuación máxima 8
Actividad 4
9. Adjunta la lectura por utilizar y es acorde para estudiantes de sexto grado.
Puntuación máxima 2

24
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Cuarta Unidad

Planeamiento integral para el desarrollo del lenguaje

Objetivo General

Planificar el proceso de enseñanza del español en educación primaria,


utilizando el lenguaje como instrumento integrador para el logro de
una intervención pedagógica exitosa.

Aprendizajes por lograr

1. Considera las competencias laborales que debe desarrollar la


persona docente para ofrecer una educación de calidad.

2. Distingue las demandas y preferencias del estudiantado


perteneciente al Siglo XXI para ofrecer una educación de calidad.

3. Diseña un planeamiento según los lineamientos establecidos por el


Ministerio de Educación en el Programa de estudio del español,
2013.

25
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Ruta de Aprendizaje
Cuarta Unidad
Planeamiento integral para el desarrollo del lenguaje

Contenidos Recursos Didácticos Actividades para


el Aprendizaje
a. Competencias Lectura 8: El lenguaje integral: Un 1. Localizar las
laborales del camino fácil para el desarrollo del lecturas en su
docente. lenguaje. Enlace: sitio de internet
http://es.slideshare.net/telmoviteri/10- al copiar y
b. Innovación competencias-del-nuevo-docente pegar su
pedagógica dirección
hacia la Lectura 9: Docentes del Siglo XXI. electrónica en
atención de Competencias y desafíos. el buscador de
las demandas Enlace: su preferencia.
del http://es.slideshare.net/hugomart/com 2. Leer y analizar
estudiantado petencias-docentes-del-siglo-xxi- todas las
del S XXI. 37655503 diapositivas
que conforman
c. Texto digital: Videoconferencia la cuarta
nuevas Planificación Lenguaje Integral: unidad.
formas de https://www.youtube.com/watch?v=5E 3. Observar la
leer. gQgWVUIZ8 videoconferenc
ia sobre
d. Elementos de Lectura 10: Texto Digital. Nuevas planificación
planificación formas de leer, nuevas oportunidades con Lenguaje
curricular. para la lectura. Integral.
Enlace: 4. Observar el
http://es.slideshare.net/hugomart/text video 2.
o-digital-nuevas-formas-de-leer- 5. Revisar las
nuevas-oportunidades-para-la-lectura instrucciones
del proyecto.
Video 2: Cómo se planifican las clases. 6. Preparar el
Enlace: proyecto final.
https://www.youtube.com/watch?v=cd
pqAtjcm1s

Lecura 11: ¿Cómo se planea con el


Programa de Estudio de español?
Enlace:
https://es.scribd.com/doc/292125218/
Como-Se-Planea-Con-El-Programa-de-
Español-Del-MEP

26
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Proyecto
” Estimulemos las capacidades comunicativas”

Debe realizar este trabajo y entregarlo en el centro universitario que le corresponde


o por medio de la herramienta para la entrega de tareas, a más tardar el sábado
02 de diciembre, antes de las 4:00 p.m.
Valor Total: 70 Puntos Porcentaje: 40%

Recomendaciones para la elaboración del proyecto

La evaluación implica la presentación de un proyecto con un valor de 40% de la


nota final; el propósito fundamental del proyecto es enfrentar al estudiante con
un trabajo práctico, partiendo de la base teórica que le brinda la unidad
didáctica. Con el fin de brindar un trabajo de calidad, es importante que estudie
a fondo los temas y realice las consultas pertinentes antes de elaborarlo.

El trabajo debe presentarse preferiblemente en computadora sin errores


ortográficos en letra Arial 12, espacio sencillo. Los títulos deben ir en Negrita y
en Arial 14. Recuerde la importancia de la presentación de su trabajo tiene que
tener calidad universitaria.

Descripción

Este proyecto pretende que la persona estudiante en formación docente, se


acerque a la planificación de la asignatura español utilizando las competencias
lingüísticas, las cuales, con una aplicación sistematizada, garantizará dentro de
los salones de clase, metodologías exitosas para alcanzar las habilidades de
comunicación que desarrolla el programa actual de español.

Este proyecto tiene como propósito que la persona docente, aplique actividades
u consigas donde se refleje un planeamiento integral dentro de la asignatura de
español.

Objetivos

Al concluir este trabajo la persona estudiante será capaz de:

 Realizar un planeamiento en centros, los cuales son una metodología valiosa


para la aplicación de diversas estrategias para alcanzar en forma efectiva lo
planificado por la persona docente.
 Planificar y aplicar en un grupo de primaria, dos lecciones que favorezcan las
competencias laborales que debe desarrollar la persona docente para ofrecer
una educación de calidad.
 Desarrollar en la práctica de aula, habilidades comunicativas con las otras
áreas del currículo, que se trabajan en los salones de clase.

27
Español I para I y II Ciclos Código: 02134

Instrucciones Metodológicas

1. Lea cuidadosamente en los documentos de la Unidad 4 sobre los diferentes


aspectos pedagógicos y metodológicos que requiere conocer la persona
docente para la realización de un planeamiento didáctico.

2. Observe el video: Cómo se planifican las clases, que está dentro de las
lecturas de la Ruta de Aprendizaje de la Unidad.

Con base en la aclaración anterior, para efectos de esta materia se utilizará


en el planeamiento la plantilla que indica el MEP, para permitirle al estudiante
de la UNED un acercamiento a la práctica real de aula.
3. Visite una Institución Educativa de su comunidad o de su conveniencia y
solicítele al director o directora, permiso para aplicar su planeamiento en
centros en un grupo de sexto grado. Recuerde llenar los anexos 2 y 3 de estas
orientaciones.

4. Conozca a la persona docente del grupo asignado y explíquele el objetivo de


este proyecto para que comprenda el porqué de su visita y para qué le brinde
consejos oportunos para la aplicación y elaboración del planeamiento. Luego
coordine para que el día que usted se haga cargo de ese grupo, no tenga
interrupciones como ir al comedor, actos cívicos, entre otros.

5. Elabore un planeamiento en centros para sexto grado donde desarrolle las


actividades o técnicas propuestas en la primera parte del proyecto, (Unidad
2). El planeamiento debe incluir las correcciones que la persona que le calificó,
le hubiera sugerido a su primera parte del proyecto, por lo que es importante
que haya recogido su tarea en el centro universitario y no solo que consultara
su calificación.

6. En caso de aplicar el proyecto en escuela unidocente, debe hacerlo con todas


y todos los estudiantes de 2º a 6º grado (justifique esto en su trabajo). Si
usted labora en estos niveles no se permite realizar este proyecto en su grupo,
por un asunto de subjetividad y ética.

7. Se le sugiere aplicar el proyecto con suficiente tiempo para evitar imprevistos


y que pueda llevarlo a cabo.

8. El proyecto debe incluir lo siguiente:

Pasos para elaborar el planeamiento (consta de dos partes: la


administrativa y el planeamiento:

a. Parte administrativa: Esto se coloca antes de la plantilla que usará.


Nombre de la Institución, materia, grado, nombre de docente (su
nombre), tiempo estimado para el trabajo. Establezca el tema que
desarrollará como eje central de la jornada, redacte un objetivo que
contenga la meta que desea alcanzar con la aplicación del trabajo.

28
Español I para I y II Ciclos Código: 02134

b. Trabajo con el grupo

Inicio: Esta actividad de inicio no corresponde a lo que llamamos


actividad para romper el hielo o acercamiento. Planifique como actividad
de inicio, la lectura propuesta en la tarea 3, de acuerdo con la
alfabetización equilibrada, actividad 4.
Recuerde que su explicación de cada actividad del planeamiento debe ser
amplia. Describa con detalle cómo realizará cada actividad, cómo
acomodará a las y los discentes y los materiales que utilizará. Incluya esta
lectura entre los anexos.
Desarrollo: En este punto se aplican las actividades que planificó en la
primera parte del proyecto para competencia lingüística.
Usted debe explicar detalladamente cada una de las actividades que
desarrollará con las y los estudiantes. Recuerde hacer la respectiva
referencia, describa con detalle cómo realizará la actividad y los
materiales que utilizará, además la forma en que organizará el grupo para
las diferentes actividades.
Cierre: Elabore una actividad para el final que permita la socialización de
los trabajos elaborados por los y las estudiantes del grupo que visitó. En
este apartado también puede utilizar el material que los estudiantes
construyeron en los centros con una exposición de los mismos.

9. El planeamiento lo deberá elaborar de acuerdo con la siguiente plantilla:

Información administrativa de la institución

Dentro de este espacio debe especificar la información solicitada.

Actividad inicial:
Debe explicar en forma detallada y completa la actividad propuesta
para esta etapa inicial.
Actividades de desarrollo: Debe explicar en forma detallada y
completa las actividades o técnicas propuestas para cada una de las
competencias lingüísticas.
Actividades de cierre:
Debe explicar en forma detallada y completa la actividad propuesta
para la presentación de los trabajos elaborados en cada centro.

Evidencias: Incluya evidencia de los materiales que utilizó en los tres


momentos del planeamiento y de los trabajos realizados por los y las estudiantes
(2 evidencias de actividad de inicio, 3 evidencias de actividades de desarrollo y
2 evidencias de actividades de cierre). Recuerde que a los niños y niñas no se
les puede tomar foto sin previa autorización de sus encargados, pero usted debe
obtener evidencias del trabajo que desarrollará con ellos y ellas, por lo que es
importante que explique al docente encargado del grupo sobre qué serán las
fotos que realizará durante su trabajo en el aula.

29
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

Análisis crítico de la experiencia vivida y cuanto esta le beneficia en su


formación como futuro docente.

Esta síntesis tiene una extensión de dos páginas, letra Arial, tamaño 12, espacio
y medio. Debe explicar los siguientes temas:

• Explicar con claridad cómo las actividades que realizó con los y las estudiantes
en cada uno de los momentos del planeamiento (inicio, desarrollo y cierre)
estimularon las competencias lingüísticas que se propuso desarrollar.
• Utilice una cita textual de la información estudiada en la Unidad 2 que apoye
su análisis anterior.
• Explique, en dos párrafos, cómo utilizó el lenguaje integral en todo el proceso
de aplicación del planeamiento, sustente el comentario con una cita textual
de la información estudiada en la Unidad 3.
• Explique por qué las actividades planeadas y aplicadas responden al enfoque
comunicativo funcional en dos párrafos, sustente el comentario con una cita
textual de la información estudiada en la Unidad 1.

Orden del trabajo final que debe presentar

1. La portada completa (revise el orden dado en las tareas).


2. Los anexos 2 y 3 que se incluyen en las orientaciones, en ellos deben aparecer
las firmas de los responsables de la institución que usted visitó y los sellos,
presentarlos es obligatorio para calificarle su trabajo.
3. El nombre y la ubicación geográfica de la institución donde aplicó este
proyecto. Debe indicar la provincia, cantón y distrito donde se ubica y el
número telefónico. Además, el nombre del director o directora, docente y la
sección.
4. El planeamiento: Incluya su planeamiento en centros, verifique que cumpla
con las disposiciones antes mencionadas, utilice la plantilla que se le
proporcionó (parte administrativa y las actividades en los tres momentos)
5. El análisis final del proyecto: Recuerde incluir los aspectos que se le solicitan
para el análisis de su trabajo y las dos citas textuales de la Unidad Didáctica,
no debe extenderse de dos páginas.
6. Anote la bibliografía de los libros u otros documentos que utilizó para elaborar
el proyecto, si fue necesario utilizar otros documentos, además la bibliografía
del programa de estudio del MEP y de las lecturas de la Unidad utilizadas en
el desarrollo del trabajo.
7. Anexo 1: Evidencias de los materiales que utilizó y del trabajo de los y las
estudiantes.
8. Anexo 2: Incluya la I Parte del Proyecto, ya que de aquí se desprende el
trabajo de los centros desarrollados en este proyecto.
9. Incluya la escala con que se calificará su proyecto (solo para modalidad
regular).
NOTA: El proyecto debe ser entregado estrictamente en la fecha establecida y debe
incluir la constancia de su aplicación, con sellos y firmas, sin estos documentos el
proyecto no tendrá validez. No se aceptarán trabajos extemporáneos, bajo ninguna
circunstancia.

30
Español I para I y II Ciclos Código: 02134

Universidad Estatal a Distancia

Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación


Cátedra Didáctica del Lenguaje Segunda Parte Proyecto
Español I para I y II ciclos Valor 70 puntos
Tercer Cuatrimestre 2019 Porcentaje 40 %

Nombre estudiante ___________________________

Firma docente _______________________________

Instrucciones: A continuación, se le presenta una escala de calificación


numérica que incluye los criterios que se evaluarán, seleccione el nivel de logro
de la persona estudiante, de acuerdo con el trabajo que presenta.

Criterios de calificación.

Aspectos formales a calificar Puntos obtenidos


1. Seguimiento de instrucciones: portada completa,
tipo de letra, interlineado y otras.
Puntuación máxima 2
2. Ortografía del trabajo.
Puntuación máxima 3
3. Redacción del trabajo. Incluye ideas claras,
completas y coherentes entre sí.
Puntuación máxima 3
4. Presenta los apartados del proyecto en el orden
solicitado.
Puntuación máxima 1
5. Utiliza lenguaje respetando los principios de género.
Puntuación máxima 2
6. Presenta la información general de la institución de
forma completa.
Puntuación máxima 2
Planeamiento
7. Presenta de forma completa los aspectos
administrativos.
Puntuación máxima 3
8. Actividad de inicio: Explica de forma clara los pasos
que se aplicaron en la estrategia de inicio, es
creativa y permite motivar al uso de la expresión
escrita.
Puntuación máxima 4
9. Actividad de desarrollo. Explica con claridad y
detalle las actividades que realizó para el momento
del desarrollo de la clase con respecto a las
competencias lingüísticas.
Puntuación máxima 12.

31
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

10. Las actividades de desarrollo que propone cumplen


con los aspectos solicitados.
Puntuación máxima 4
11. Actividades de cierre. Explica de forma completa
los pasos que planificó para llevar a cabo el
momento. Esta estrategia es adecuada e
innovadora.
Puntuación máxima 4
12. La redacción de las actividades del planeamiento
cumple con los requisitos solicitados.
Puntuación máxima 2
Análisis y su relación con la unidad didáctica
13. Presenta el análisis final y cumple con la extensión
solicitada.
Puntuación máxima 2
14. Justifica en el análisis la importancia de desarrollar
las competencias lingüísticas para el fortalecimiento
del lenguaje.
Puntuación máxima 3
15. Detalla ampliamente en el análisis como utilizo el
lenguaje integral en la elaboración del
planeamiento.
Puntuación máxima 4
16. Explica en el análisis como las actividades o técnicas
desarrolladas responden al enfoque comunicativo
funcional.
Puntuación máxima 4
17. Apoya y comenta sus argumentos con dos citas
textuales de la Unidad Didáctica.
Puntuación máxima 4
18. Utiliza correctamente el formato APA.
Puntuación máxima 3
Anexos
19. Anexo 1: Aporta la lectura que leyó a los
estudiantes, esta es acorde para el desarrollo del
planeamiento y para el nivel del estudiantado.
Puntuación máxima 1
20. Anexo 2: Presenta siete evidencias del desarrollo
del planeamiento.
Puntuación máxima 7
Total

32
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

X. Anexos

NOTA: Estos son solo ejemplos que le permitirán guiarse al


elaborar el documento formal que debe presentar en las
instituciones educativas, donde realizará sus tareas u
observaciones.

ANEXO 1

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA


VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Fecha: __________________________ 2019.

Señor(a) Director(a)
_______________________________

Centro Educativo____________________

Estimado(a) señor(a):

El (la) estudiante ______________________________________, cédula


________________, cursa en el periodo académico Tercer cuatrimestre 2019,
en el Centro Universitario de ______________ la asignatura 2134 Español I para
I y II ciclos, que se imparte en la Universidad Estatal a Distancia (UNED).

Para aprobarlo es requisito que desarrolle un proyecto en una institución


educativa, por lo que se le solicita permiso para llevarlo a cabo en el centro
educativo que usted administra.

De antemano se le agradece toda la colaboración que le pueda brindar que


cumpla con este requisito.

Atentamente,
____________________ ________________
ADMINISTRADOR C.U, FIRMA SELLO

33
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

ANEXO 2

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA


VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CONSTANCIA OBLIGATORIA

El suscrito (a)……………………………………………………………………………………., Director (a)


de la institución……………………………………………………………
Teléfono………………………………… hace constar que el (la)
estudiante……………………………………………………………………………de la Universidad
Estatal a Distancia, realizó……………………. visitas a este Centro Educativo, con el
propósito de cumplir con un proyecto de la asignatura “2134 Español I para I y
II ciclos”.

Las visitas las realizó los días:


…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Atentamente,

…………………………………………………………. ………………………………………………
DOCENTE DIRECTOR(A)

SELLO

34
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

ANEXO 3

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA


VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Estimado profesor:

Con la finalidad de conocer su opinión sobre el desempeño docente realizado por el (la)
estudiante de la Universidad Estatal a Distancia, le solicitamos llenar el instrumento de
evaluación adjunto. Le agradeceríamos que sea lo más objetivo(a) posible en su calificación.

Muchas gracias por su colaboración

INSTRUMENTO DE EVALUACION DEL DESEMPEÑO COMO DOCENTE


Institución……………………………………………… tel. de la institución……………………….
Prof. Colaborador………………………………………………………………………………….
Nombre del
estudiante……………………………………………………………fecha…………………….

Instrucciones: Señale con una X la posición, que refleja mejor el grado en que se cumple
el aspecto observado.

UNIDAD DE INDICADORES PARA


1 2 3 4 5
ANÁLISIS OBSERVAR
Presentación
ASPECTOS Seguridad en sí mismo
PERSONALES Expresión oral
Responsabilidad
Motivación de los estudiantes
DESARROLLO
Dominio del tema
DOCENTE
Actividades de desarrollo
Dominio de la disciplina del grupo
MANEJO DEL Utilización del tiempo
GRUPO Utilización del espacio
Manejo de distractores
Pertinencia de actividades realizadas
PLANEAMIENTO Desarrollo de objetivos propuestos
Innovación y creatividad
1= Deficiente 2= Regular 3= Aceptable 4= Bueno 5= Excelente

FIRMA DEL DOCENTE __________________ SELLO DE LA INSTITUCION

35
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

XI. Indicaciones para enviar las tareas por medio de buzón

Esta asignatura será apoyada con a la herramienta Entrega de Tareas. El


uso del entorno permitirá que los estudiantes matriculados en las
asignaturas que se encuentre en este Piloto, puedan entregar las tareas
por este medio sin necesidad de asistir al Centro Universitario. Recuerde
que si entrega la tarea de forma digital no la entregue de forma impresa.

Ingreso

Se recomienda utilizar los navegadores web: Internet Explorer, Mozilla


Firefox Y Google Chrome. Evite usar algún otro navegador.

Para ingresar a la herramienta puede realizarlo a través del enlace:


https://tareas.uned.ac.cr/

¿Cómo ingresar a la sesión?

Para ingresar a la sesión se requieren dos datos: el nombre de usuario


y la contraseña, que se conforman de la siguiente manera:

Nombre de usuario. Es su número de cédula con formato de diez


dígitos, sin guiones ni espacios.

Ejemplos:
1-234-567: digite 0102340567
1-1456-052: digite 0114560052

Contraseña Inicial. El formato de la contraseña es Uned.ddmmaa,


debe considerar lo siguiente:
1. Se escribe la palabra Uned con la U en mayúscula seguida de un punto (.)
2. ddmmaa corresponden a los datos de su fecha de nacimiento: dd (día),
mm (mes) y aa (corresponde a los dos últimos dígitos del año).
3. Luego el sistema pide cambiar la contraseña. (No menos de 8
caracteres y con #, signos, mayúsculas y minúsculas).

Ejemplo:
Si usted nació el 7 de febrero de 1985: digite Uned.070285

En caso de tener problemas de acceso o haber olvidado sus datos de


ingreso, puede utilizar la opción: ¿Olvidó su contraseña? Ubicada en la
página principal “Entrega tareas”.

Al ingresar al entorno se encontrará la opción Mis cursos que muestra la


lista de los cursos en los que el usuario está inscrito y que se encuentre

36
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

en este pilotaje. Para ingresar a cada asignatura haga clic sobre el nombre
que corresponda.

¿Cuándo tiene disponible el acceso a su curso o asignatura en


línea?
El acceso a la herramienta “Entrega de tareas” está disponible a partir del
martes 23 de setiembre 2019.

¿En cuál formato debe de subir el archivo de la tarea?

Se debe de subir o cargar el archivo de la tarea solamente en PDF


, si crearon la tarea en Word deben de convertirlo en PDF.

¿Cómo se convierte un archivo de Word a PDF?


 Se selecciona el archivo de Word, al abrirlo se selecciona en Guardar y
se escoge “Guardar Como”.
 Se abre una ventana que dice dónde quiere guardarlo y selecciona
escritorio.
 Luego se visualiza la ventana para ponerle el nombre al archivo ejemplo:
MathiasSequeira_Tarea1, tiene que poner el nombre de esa manera.
 Luego del nombre selecciona el tipo y aparecen varios formatos, escoge
PDF
 Al finalizar oprimir en aceptar y el archivo convertido aparece en el

escritorio con el icono


 Ver imagen adjunta

¿Qué apoyo se brinda para la herramienta “Entrega tareas”?

Horario de atención:
 Lunes a Jueves de 8:00am a 3:30pm
 Viernes de 8:30am a 6:30pm
 Sábados de 8:30am a 4:00pm.

Correo electrónico: entregadetarea@uned.ac.cr


Teléfono: 8671-1239

37
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

XII. Políticas sobre derechos de autoría y normas de citación para


los trabajos realizados en las asignaturas de la ECE

La Escuela de Ciencias de la Educación (ECE) mantiene estrictas políticas


acerca de los derechos de autoría y exige a su estudiantado compromiso
absoluto con sus procesos de aprendizaje; por lo tanto, se espera que
cada estudiante realice sus trabajos respetando los derechos de autoría.

El plagio u otra conducta que suponga fraude o deshonestidad académico


por parte de la o del estudiante será penalizado de acuerdo con lo
establecido en el Reglamento General Estudiantil vigente en la
Universidad Estatal a Distancia (UNED).

Citas y referencias

Cada trabajo que se realiza en las diferentes asignaturas debe cumplir con
criterios mínimos de rigor académico; uno de esos aspectos es identificar
las fuentes utilizadas para fundamentar las ideas expuestas. En la
actualidad la ECE le solicita a su estudiantado que utilice las normas APA
para la consignación de citas y referencias dentro del texto y en la lista de
referencias. Cada trabajo realizado por el estudiantado debe presentar
lista de referencias, aun cuando no se trate de un trabajo de investigación,
una tarea o un ensayo.

Se aprovecha para recordar al estudiantado que existen diferentes


formas de hacer referencia a ideas o planteamientos de otros autores, a
saber:

 Paráfrasis, parafraseo, cita no textual o indirecta: Se trata


de aquellos párrafos que se escriben con propias palabras; pero que
están estructurados siguiendo las ideas plasmadas en una fuente
(ensayo, investigación, artículo, libro, conferencia, entrevista,
video, por ejemplo) a la que haya tenido acceso. Este tipo de cita
debe ser debidamente referenciada tanto en la bibliografía o lista
de referencias (que va al final del trabajo elaborado por el o la
estudiante) y dentro del texto debe anotarse de la siguiente
manera:
(apellido del autor, año de la fuente).

Ejemplo:
La educación es una de las disciplinas de mayor impacto en el
desarrollo de las sociedades. Los sistemas educativos y los
profesionales de la docencia cargan sobre sus hombros la
responsabilidad de reproducción o transformar prácticas sociales
(Solano, 2015).

38
Español I para I y II Ciclos Código: 02134

También puede hacerse la referencia en una cita por paráfrasis


de la siguiente manera:
Con respecto a la relevancia de la educación en el desarrollo de
las sociedades, Solano (2015) plantea que el sistema educativo
y el personal docente carga sobre sus hombros la
responsabilidad de que su quehacer transforme o reproduzca
prácticas sociales.

 Cita textual: corresponde a aquellos fragmentos que la o el


estudiante introduce en su trabajo y que han sido tomados de una
fuente a la cual se ha accedido, esta puede ser física o digital.

En estos casos se debe colocar, inmediatamente después del


fragmento copiado de forma literal., un paréntesis con el apellido del
autor, el año de la publicación y el número o números de página.
Como figura en el siguiente ejemplo:

Definitivamente el quehacer docente es relevante en los procesos de


aprendizaje, pero también en la configuración de las sociedades y su
desarrollo. Así lo plantean algunos autores: “Los sistemas
educativos de los países y los profesionales de la educación enfrentan
demandas sociales no solo en términos de los procesos de
aprendizaje del estudiantado, sino que su accionar determina si se
reproducción o se transforman las sociedades” (Solano, 2015, p. 34)

Cuando el fragmento que se copia es de 40 palabras o menos debe


ir entre comillas y en el mismo párrafo, pero si el fragmento es mayor
a 40 palabras debe sacarse como un párrafo aparte y en vez de las
comillas se alinea todo el texto y se establece una sangría de 2.4 en
el margen izquierdo para todo el bloque de texto citado. Como puede
observarse en el siguiente ejemplo:

Definitivamente el quehacer docente es relevante en los procesos de


aprendizaje, pero también en la configuración de las sociedades y su
desarrollo. Así lo plantean algunos autores:

Los sistemas educativos de los países y los profesionales de


la educación enfrentan demandas sociales no solo en
términos de los procesos de aprendizaje del estudiantado,
sino que su accionar determina si se reproducción o se
transforman las sociedades. Pues la reproducción de las
prácticas, estructuras y procesos tienen una fuerte base
educativa. La educación de una sociedad es un determinante
determinado, pues el nivel de educación de un pueblo marca
los límites de su desarrollo. La educación en el sentido más
amplio, es pues la base sobre la cual se puede alcanzar el
progreso o el más lamentable estancamiento (Solano, 2015,
p. 34)

39
Español I para I y II Ciclos Código: 02134

En las citas dentro del texto no debe colocar las direcciones


electrónicas ni toda la información completa de la fuente; la
información detallada va en la lista de referencias. Dentro del texto
debe colocar el apellido del autor, el año de la obra y el número de
página o de párrafo (en caso de documentos extraídos de internet
que no tienen paginación).

Fundamentación teórica de los trabajos

Con el objetivo de asegurar la calidad académica de sus trabajos, la o el


estudiante debe sustentar teóricamente sus planteamientos; para eso, se
deben utilizar fuentes menores a 5 años de publicadas, excepto cuando
se refieren a autores clásicos y sus aportes son fundamentales y son
imprescindibles de ser referidos.

No se acepta el uso de fuentes que no tengan autor o institución que lo


respalde; tampoco fuentes generales tales como blogs, Wikipedia u otras
“wikis”, monografías.com, rincondelvago.com, buenastareas.com u otras
similares. Utilice las bases de datos que la biblioteca de la UNED pone a
su disposición para nutrir sus investigaciones o trabajos. Recuerde que
todas las fuentes que usted cite en su trabajo deben aparecer consignadas
en un apartado al final del trabajo que se denomina referencias,
bibliografía o referencias bibliográficas.

Es importante que ingrese a la Biblioteca Virtual y busque en las bases


de datos y revistas científicas o académicas para que examine estudios
previos referidos a su tema de estudio.

40
Español I para I y II Ciclos Cód igo: 02134

XIII. Sistema de bibliotecas-servicios en línea

En página www.uned.ac.cr , Zona U, tercer columna, ingrese a Biblioteca


y le será posible:
 Conocer los diferentes servicios a su disposición
 Consultar en el catálogo en línea los datos de las colecciones físicas
y a texto completo, así como su disponibilidad
 Al registrarse con su cuenta de Office 365* (sin el dominio @uned.cr)
puede ingresar a su historial en la biblioteca, renovar en línea sus
préstamos y reservar material que se encuentra prestado
 Acceder a diversidad de recursos digitales con millones de artículos
científicos, libros, publicaciones seriadas, audiolibros, documentales,
gestores bibliográficos. (Al ser este servicio exclusivo para los
estudiantes, es requisito acceder con su cuenta de Office 365)
 Solicitar en préstamo material de bibliotecas de otras instituciones
 Realizar consultas globales en bases de datos por medio del
metabuscador CITIUS

RECURSOS DIGITALES A SU DISPOSICIÓN

Recuerde que su cuenta de Office 365 es su correo institucional y aparece


destacado en su entorno estudiantil.

Para toda consulta relacionada con el sistema de bibliotecas, si


necesita orientación y acompañamiento, presencial y a distancia,
será un placer atenderle en los teléfonos 2527-2261 y 2527-2262,
por medio del correo electrónico circulacion@uned.ac.cr o en
khf* facebook accediendo a www.facebook.com/bibliounedcr

41

También podría gustarte