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Taller 6 Gamón Roberto

Fundamentación:

Históricamente en educación hemos tenido el predominio de una pedagogía de la


respuesta sobre una pedagogía de la pregunta, en la que los modelos de aprendizaje se
apoyan en meros contenidos ya elaborados que deben ser transmitidos por el profesor. La
indagación de saberes previos busca estimular el apetito intelectual, motivar a los
alumnos para despertar una inquietud y garantizar un aprendizaje agradable. El marco
asimilador para significar los contenidos del área de Ciencias Sociales está constituido
por un conjunto de teorías y nociones sobre el mundo social, que los niños construyeron
en su propia historia de interacciones sociales.
Los niños, para conocer los objetos del mundo social, realizan construcciones propias y
originales. No reciben pasivamente la información de los adultos sobre los distintos
aspectos del mundo social, sino que realizan un trabajo intelectual ligado a sus propias
interacciones sociales.

De algún modo, una pregunta es significativa para el proceso de conocer cuando


indica una dirección y delimita un territorio mental. Al mismo tiempo que abre un
enigma para resolver, su enunciado postula el espacio dentro del cual será posible
construir la respuesta. La función de las Ciencias Sociales en la escuela
es, principalmente, desnaturalizar las representaciones de la realidad social.

Recortar el tema de estudio nos permite profundizar sin perder complejidad. En


primer lugar, deja aspectos de lado, renuncia a la totalidad y trata de evitar propuestas-
chicle, que se alargan indefinidamente sin ritmo ni horizonte.

Como contrapartida, favorece un contrato más claro con los estudiantes, de modo
que ellos sepan qué estamos estudiando y alcancen un conocimiento mejor de esa parcela
al finalizar el recorrido de enseñanza.

Gojman y Segal sostienen que definir un recorte significa adoptar un marco conceptual
explicativo. También plantean que definir un recorte es pensar en tiempos y espacios
acotados. Tras las operaciones descriptas previamente, la puerta de entrada suele ser una
pregunta para la cual el contenido que ha de enseñarse es una respuesta posible, un
problema que los estudiantes pueden encarar con los conocimientos que ya tienen, pero
que, al hacerlo, reconocen insuficientes o contradictorios. Como puede observarse, las
últimas decisiones de los docentes son las primeras que encontrarán los estudiantes, ya

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que ellos recibirán en las primeras clases un desafío en forma de pregunta


problematizadora, pero esta es una decisión que el docente habrá tomado tras recorrer un
camino bastante complejo y preciso de decisiones.

Se trata de crear condiciones para que los estudiantes puedan plantear preguntas,
problemas, formulen hipótesis, recojan datos de una variedad de fuentes (textos,
imágenes, videos, línea de tiempo, cartografía, relatos y testimonios) para poder describir
y explicar el mundo social.
En esta propuesta didáctica se combinarán diferentes procedimientos (análisis de
imágenes, mapas, videos y bibliografías de diversas fuentes).
Teniendo en cuenta lo analizado hasta el momento continuaremos el tema desde
la caída de Juan Manuel de Rosas y desde allí retomaremos la batalla de Caseros -1852-
hasta la llamada “Conquista” del Desierto -1879/1882 donde se consolidarán las bases
del Estado Nacional Argentino.

Propósitos

 Proveer las herramientas necesarias para que puedan comprender cada etapa de la
conformación del Estado Argentino.
 Llevar a los alumnos a una participación constante y que sus intercambios orales
y escritos generen debates y un mayor interés en la búsqueda de información sobre
los acontecimientos más importantes del gobierno de Justo José de Urquiza,
Bartolomé Mitre, Domingo Faustino Sarmiento y Nicolás Avellaneda.
 Generar situaciones didácticas que fomenten la adquisición de conocimientos
acerca de la construcción histórica desde 1852 hasta 1880.
 Contribuir a la construcción de explicaciones cada vez más ricas y complejas a
cerca de la sociedad de 1852.
 Crear las condiciones para que los alumnos planteen problemas sobre las
decisiones que se tomaban en la sanción de una constitución en 1853 y a partir de
estos formulen anticipaciones, recojan datos de diferentes fuentes, describan,
expliquen, establezcan relaciones, justifiquen, argumenten, enriquezcan sus
conocimientos expresándolos cada vez con mayor precisión.

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Objetivos

Se espera que los alumnos:

 Reconozcan el periodo de 1852 a 1862 como un momento de constantes


enfrentamientos que buscan organizar el país.
 Identifiquen la forma de gobierno que se sancionó en la Constitución Nacional de
1853.

 Reconozcan las presidencias fundacionales (1862-1880) como momento clave


para la organización del Estado argentino.
 Comprendan las diferencias políticas y económicas entre Bs As y las Provincias.
 Expliquen algunos efectos sociales, territoriales y económicos producidos por
cambios institucionales durante 1868 y 1880.
 Identifiquen situaciones que manifiesten procesos de unión y desunión durante
1852 y 1880.

Bloque

 Migraciones

Idea básica

 Los primeros gobiernos de la República Argentina realizaron diferentes acciones,


muchas de ellas conflictivas para lograr afianzar una organización política y
económica.
 La movilidad de personas en distintos lugares y épocas del mundo se vincula con
sus expectativas de mejorar las condiciones laborales y de vida.

Alcance de los contenidos

 Reconocimiento de algunos aspectos constitutivos de la República Argentina


como país, identificando transformaciones a través del tiempo por ejemplo límites
territoriales, un gobierno unificado, leyes comunes.
Identificación de las medidas tomadas por los gobiernos de Mitre, Sarmiento y
Avellaneda (por ejemplo, impulso de la educación pública, centralizar el poder
del gobierno, inserción internacional de la Argentina como proveedora de materia

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prima, federalización de Buenos Aires, levantamiento de grupos provinciales,


lucha entre la ocupación de los territorios indígenas).

 Reconocimiento de la sanción de la Constitución Nacional de 1853 como la


expresión de los acuerdos políticos logrados con el objetivo de conformar la
República Argentina. La incorporación de Buenos Aires.

 Lectura de cartas y observación de imágenes de la época que permitan caracterizar


a la sociedad e identificar las perspectivas de los actores sociales ante situaciones
conflictivas (libre navegación de ríos, reparto de recursos aduaneros).

Contenidos:

 Unitarios y federales (repaso).


 Batalla de Caseros.
 Sanción de la Constitución Nacional de 1853.
 Sanción de la Constitución de Buenos Aires 1854.
 Estado de Buenos Aires.
 Confederación Argentina.
 Batalla de Cepeda.
 Pacto de San José de Flores.
 Batalla de Pavón.
 Presidencias Fundacionales.
 Guerra de la Triple Alianza.
 Conformación del Estado Argentino: Situación de los Pueblos Originarios.
 Conquista del Desierto.

Estrategias didácticas:

 Trabajo grupal.
 Trabajo individual.
 Exposición por parte del residente.
 Exposición por parte de los alumnos.

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Recursos:

 Pizarrón, tiza.
 Afiches.
 Fotocopias.
 Imágenes.
 Videos.
 Línea de tiempo.
 Mapas políticos de la República Argentina.
 Manual de 5º Grado, Estoy aprendiendo en 5to, Editorial Ediba.

Bibliografía:

-Diseño Curricular, Nivel Primario, Segundo Ciclo, Tomo 1, Ciencias Sociales. CABA,
2004.

-Estoy aprendiendo en 5to, Editorial Ediba.

-Historia Argentina “Una mirada crítica”. Teresa Eggers-Brass. Editorial Maipue. Buenos
Aires.2006.

-Historia Argentina 3, De la Revolución de Independencia a la Confederación Rosista,


Tulio Halperin Donghi. Editorial Paidós.

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Macrosecuencia
Clase 1: tiempo: 80 minutos.
Contenidos:
 Unitarios, Federales (repaso).
 Batalla de Caseros. Causas y consecuencias.

Objetivos:
 Comprendan las diferencias políticas y económicas entre unitarios y federales.
 Reconozcan el motivo que enfrentó a dos gobernadores federales.

Clase 2. Tiempo, 40 minutos.


Contenidos:
 Acuerdo de San Nicolás.
Objetivo:
 Analicen la importancia del Acuerdo de San Nicolás.
 Reconozcan las consecuencias del Acuerdo de San Nicolás.

Clase 3. Tiempo, 80 minutos.

Contenidos:

 Sanción de la Constitución de 1853.


 Sanción de la Constitución de Buenos Aires 1854
 Buenos Aires y la Confederación: dos Estados Autónomos.
 Batalla de Cepeda.

Objetivos:

 Comprendan los motivos de la separación de Buenos Aires de la Confederación


Argentina.
 Comprender los motivos por los cuales Buenos Aires no aceptaba la Constitución.
 Analicen como quedó dividido el territorio: Consecuencias políticas y
económicas.
 Comparar ambas constituciones y establecer diferencias.

Clase 4. Tiempo, 40 minutos.

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Contenidos:

 Pacto de San José de Flores.


 Batalla de Pavón.

Objetivos:

 Puedan explicar en qué consistía el Pacto de San José de Flores.


 Reconozcan las causas y consecuencias de la Batalla de Pavón.

Clase 5. Tiempo, 80 minutos.

Contenidos:

 Presidencias Fundacionales y organización del Estado Nacional 1862-1880.


 Presidencia de Bartolomé Mitre 1862- 1868.

Objetivos:

 Reconozcan la presidencia de Bartolomé Mitre, como periodo en donde se


fortalece del Estado Nacional.
 Identifiquen algunos cambios políticos, económicos, sociales y culturales que se
dieron a partir de las presidencias fundacionales.

Clase 6. Tiempo 80 minutos.

Contenidos:

 Presidencias Fundacionales y organización del Estado Nacional 1862-1880.


 Guerra de la Triple Alianza.
 Presidencia de Domingo Faustino Sarmiento1868-1874.

Objetivos:

 Reconozcan a quienes participaron en la Guerra de la Triple Alianza.


 Lean y comprendan consecuencias de la guerra para los territorios involucrados.
 Conocer el modelo de país de Sarmiento y los aportes para la organización del
Estado Nacional.
 Identifiquen algunos cambios políticos, económicos, sociales y culturales que se
dieron a partir de las presidencias fundacionales.

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Clase 7. Tiempo, 80 minutos.

Contenidos:

 Presidencias Fundacionales y organización del Estado Nacional 1862-1880.


 Conformación del Estado Nacional Argentino: Situación de los Pueblos
Originarios.
 Presidencia de Nicolás Avellaneda 1874-1880.

Objetivos:

 Reconocer las fronteras que dividían al país de los pueblos originarios antes de
1880.
 Identifiquen algunos cambios políticos, económicos, sociales y culturales que se
dieron a partir de las presidencias fundacionales.
 Identifiquen la relación de las comunidades originarias con los diferentes
gobiernos.

Clase 8. Tiempo, 80 minutos.

Contenidos:

 Conquista del Desierto.

Objetivos:

 Identifiquen quienes participaron de esta campaña.


 Reconozcan las consecuencias de esta campaña para las comunidades originarias.

Clase 9. Tiempo, 40 minutos.

Contenidos:

 Repaso de los contenidos.

Objetivos:

 Relacionen los acontecimientos históricos entre 1852- 1880.


 Lean e interpreten la línea de tiempo como instrumento de estudio.

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Clase 10. Tiempo, 80 minutos.

Contenidos:

 Evaluación.

Objetivos:

 Identifiquen lo visto en clase a través de imágenes, datos, lugares etc. los


contenidos analizados es la secuencia.

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Clase 1.

Tiempo 80 minutos.

Contenidos

 Unitarios, federales (repaso).


 Batalla de Caseros. Causas y consecuencias.

Objetivos

 Comprendan las diferencias políticas y económicas entre unitarios y federales.


 Reconozcan el motivo que enfrentó a dos gobernadores federales.

Inicio
Se saludará a los alumnos y se les preguntará cómo están.
Luego se les dirá que durante las próximas diez clases trabajarán en Ciencias
Sociales, dentro del Bloque “Migraciones” para conocer y analizar los sucesos
importantes que ocurrieron desde el año 1852 a 1880 para tratar de organizar el país.

Desarrollo

Primer momento

El residente comenzará preguntando qué recuerdan sobre el segundo gobierno de


Juan Manuel de Rosas.
¿A qué grupo pertenecía Rosas?
¿Recuerdan que había dos grupos?
¿Quiénes eran los opositores de Rosas?
Se espera que puedan contestar que había unitarios y federales.
El en caso que no puedan responder se dirá que había dos grupos y que estos eran
los unitarios y federales.
¿Cómo pensaba cada uno de estos grupos?
¿Recuerdan qué intereses políticos y económicos tenían cada uno?

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El residente repartirá una fotocopia a cada alumno, y leerá la consigna. Luego dirá
que completarán los aspectos políticos y económicos entre unitarios y federales para
poder distinguirlos mejor.
¿Qué son los aspectos políticos? ¿Y los económicos?
En el caso que los alumnos no puedan responder, el residente dirá que un sistema
político es aquel en el que intervienen agentes, instituciones y normas, y cada sistema
político determina la forma de acceso al gobierno, es decir, a cómo será la administración
del Estado.
Por otra parte, dirá que un sistema económico es una forma de organización de
algunas sociedades lleva para gestionar y administrar los recursos de los que dispone con
el fin de incrementar sus bienes.
Dirá que saquen el manual y lean en la página 98.
A su vez pegará un papel afiche en el pizarrón e irá completando con los
alumnos, de modo tal que quede el siguiente producto:

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Luego se dirá que los federales y unitarios pensaban que la forma de gobierno que
proponían era la que debía prevalecer en todo el territorio. Sin embargo, al no llegar a
ningún acuerdo se enfrentaron durante décadas.

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Segundo momento:

Se mencionará que los enfrentamientos entre Unitarios y Federales duraron


muchos años. Uno de estos enfrentamientos y el más importante tuvo lugar en el año 1852
en la Batalla de Caseros.

¿Recuerdan quiénes se enfrentaron en esa Batalla?

Posiblemente los alumnos puedan mencionar a Rosas y Urquiza, ya que el capítulo


9 del libro termina con la mención del Ejército Grande comandado por Justo José de
Urquiza junto a federales, unitarios y la alianza brasileña en la Batalla de Caseros y la
caída de Rosas.

El residente les pedirá que miren la imagen que se encuentra en el manual en la


página 106 y preguntará:

-Si Rosas era Federal y Urquiza también ¿Por qué se enfrentaron?

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Luego de las posibles respuestas de los alumnos, el residente leerá la página 106
del libro “Caída de Juan Manuel de Rosas en la Batalla de Caseros” tratará de que los
alumnos reflexionen sobre la siguiente pregunta:
¿Puede organizarse un país si varios gobernantes piensan diferente?
Analizaremos las siguientes cuestiones del texto para responder la pregunta.
 Rosas impedía la libre navegación del rio Paraná.
 Urquiza pedía que se organice un Congreso General Constituyente.
 Los federales buscaban poder sancionar una Constitución federal.
 Los unitarios querían sancionar una Constitución que pusiera a Buenos Aires en
el centro del poder.
 Tras ganar la batalla, Urquiza fue designado director provisorio de la
Confederación Argentina según el acuerdo de San Nicolás firmado el 31 de mayo
de 1852 por los gobernadores de las provincias
 El acuerdo de San Nicolás reglamentó la libre navegación de los ríos por parte
de los buques de otros países.
 Las aduanas pertenecían al gobierno nacional según el acuerdo y no a una
provincia.
 Se convoca un congreso constituyente en Santa Fé para promulgar la
Constitución.
Luego se debatirá sobre los pensamientos que tenían algunos Federales y
Unitarios para beneficiarse política y económicamente.
Cierre

Para concluir esta primera clase se completará un cuadro con las causas y
consecuencias de la Batalla de Caseros. Además, el residente repartirá las fotocopias y
dirá que pueden completar el cuadro teniendo en cuenta lo que fueron hablando en clase,
o bien ayudándose con la lectura de la página 106 del libro. Por último, colgará un afiche
con una línea de tiempo iniciando el periodo en 1852 y finalizando el mismo en 1880 y
dirá que durante el desarrollo de las clases irán completando el afiche con los
acontecimientos más importantes de la época.

En la línea de tiempo se pegará lo siguiente:

 1852: “Batalla de Caseros”.


 Caída de Juan Manuel de Rosas.

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 Justo José de Urquiza Director Provisorio de la Confederación Argentina.

Actividad

Evaluación: Serán evaluados a través de la participación en clase, el interés que


manifiesten en realizar las actividades que se presenten por el residente, completar los
cuadros, participación oral.

Institucionalización:

Comienzo de la organización Nacional.

- Analizamos las diferencias entre unitarios y federales y completamos un cuadro.

- Realizamos una actividad con las causas y consecuencias de la Batalla de Caseros.

- Completamos la línea de tiempo:

 1852: Batalla de Caseros.


 Caída del Juan Manuel de Rosas.
 Justo José de Urquiza Director Provisorio de la Confederación Argentina.

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Clase 2.

Tiempo, 40 minutos.

Contenidos:

 Acuerdo de San Nicolás.

Objetivos:

 Analicen la importancia del Acuerdo de San Nicolás.


 Reconozcan las consecuencias del Acuerdo de San Nicolás.
 Relacionar los intereses del acuerdo de San Nicolás en relación a Buenos Aires.

Inicio
Se saludará a los alumnos y se les preguntará como están. Se preguntará:

¿Recuerdan lo que trabajamos en la clase anterior?

¿Cuáles eran los grupos que se enfrentaban constantemente para tratar de


organizar el país según su forma de gobierno?

¿Quiénes se enfrentaron en la batalla de Caseros?

¿A qué grupo pertenecían los ejércitos que se enfrentaron?

¿Lograron unir el país tras la batalla de Caseros?

Luego de las preguntas el residente dirá que trabajarán con el acuerdo de San
Nicolas y la posible unión entre Buenos Aires y las provincias tras las nuevas medidas.

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Desarrollo

Primer momento

El residente entregará una fotocopia a cada alumno, y dirá que son algunos
artículos que integraron el acuerdo de San Nicolás que se firmó luego de la Batalla de
caseros, y en el mismo, se mencionan los motivos por los cuales Buenos Aires manifestará
su disconformidad.

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El residente elegirá a dos alumnos para leer en voz alta los artículos y luego
preguntará:

¿Si es de 1852 quién habrá firmado el acuerdo?

¿A quiénes creen que beneficia el acuerdo? ¿Federales, unitarios o ambos?

¿Estarán de acuerdo los unitarios con el artículo 5?

¿Qué opinan del artículo 13? ¿Serviría para organizar el país? ¿Por qué?

¿Qué consecuencias trajo la libre navegación de los ríos?

Segundo momento

El residente pedirá que un alumno lea la información de la página 106 del libro
“Buenos Aires no acepta”.

¿Qué opinan en relación al acuerdo de San Nicolas y el pensamiento de las


autoridades de Buenos Aires?

Cierre

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El residente pedirá que busquen la página 108 del libro y preguntará:

¿Por qué no le convenía a Buenos Aires unirse a las demás provincias?

¿Todos los habitantes de las provincias eran federales?

¿Qué señalan los dos puntos negros en el mapa?

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En relación al tamaño de Buenos Aires con las demás provincias, teniendo en


cuenta los recursos que estas poseían ¿sería adecuado que esta formara parte de las
demás?

Por último, los alumnos realizarán una actividad de reconocimiento de las


provincias que integraban la Confederación Argentina.

Actividad:

Escribí el nombre de las provincias que integraban la Confederación


Argentina.

¿Con qué forma de Gobierno estás de acuerdo para la organización del


país (Unitario o Federal)?

¿Por qué?

En la línea de tiempo se pegará lo siguiente:

La line de tiempo se dividirá en 2 partes, por un lado La confederación, por el otro


el Estado de Buenos Aires.

 31 de mayo de 1852 se firma el acuerdo de San Nicolás.


 Todas las provincias tienen los mismos derechos.
 Se permite la libre navegación por los ríos.
 Buenos Aires se separa de La Confederación.

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Evaluación

 Serán evaluados a través de la participación en clase.


 Apropiación de contenidos para establecer relaciones entre los diversos
acontecimientos de cada periodo.
 Intereses que manifiesten en realizar las actividades que se presenten por el
residente, completar los cuadros, participación oral.

Institucionalización

Comienzo de la organización Nacional.

-Analizamos el acuerdo de San Nicolás, quiénes fueron los que participaron y quiénes
no estuvieron de acuerdo.

-Discutimos sobre los diferentes ideales entre La Confederación y Buenos Aires.

Completamos la línea de tiempo:

 31 de mayo de 1852 se firma el acuerdo de San Nicolás.


 Todas las provincias tienen los mismos derechos.
 Se permite la libre navegación por los ríos.
 Buenos Aires se separa de la Confederación.

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Clase 3. Tiempo, 80 minutos.

Contenidos:

 Sanción de la Constitución de 1853.


 Sanción de la Constitución de Buenos Aires 1854
 Confederación Argentina.
 Estado de Buenos Aires.
 Batalla de Cepeda.

Objetivos:

Que los alumnos:

 Entiendan a Buenos Aires y la Confederación como dos Estados Autónomos.


 Comprendan los motivos por los cuales los unitarios no aceptaban la Constitución.
 Analicen como quedó dividido el territorio: Consecuencias políticas y
económicas.
 Comparen ambas constituciones y establecer diferencias.

Inicio
Se saludará a los alumnos y se les preguntará cómo están. Luego se preguntará:
¿Recuerdan lo que trabajamos la clase anterior?
¿Cuáles fueron las consecuencias del acuerdo de San Nicolás?
Se espera que los alumnos puedan decir que Buenos Aires no estuvo de acuerdo
por varios motivos, entre ellos la libre navegación de los ríos.
El residente dirá que, Buenos Aires no estuvo de acuerdo en la cantidad de
representantes que integrarían el Congreso Constituyente, y por este motivo decide
separarse de la Confederación, y mencionará que un Congreso Constituyente es una
reunión nacional de representantes populares que asumen como objetivo dictar reglas que,
en el futuro, regirán la relación entre gobernantes y gobernados, así como el
funcionamiento, distribución del poder y fundamento de su sistema político y social.
Luego, el residente dirá que durante la clase analizarán la sanción de la
Constitución y seguirán trabajando sobre el efecto que producen algunas decisiones para
la organización del país.

Desarrollo

Primer momento

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El residente dirá que el acuerdo de San Nicolás no logró unificar el país porque
se seguían generando desacuerdos entre las provincias y Buenos Aires debido a
intereses económicos y políticos, ya que Buenos Aires no aceptaba la autonomía de las
provincias y la libre navegación de los ríos.

Vamos a leer el artículo 5 y 16 del acuerdo de San Nicolás.

Luego dirá que Urquiza tras su ideal Federal, pensaba que la única forma de
frenar el abuso porteño en cuanto a diferencias políticas y económicas era sancionando
una Constitución que estableciera reglas igualitarias para todas las provincias.

Se dirá que Urquiza decide realizar un Congreso General Constituyente, para


organizar las bases del país y sancionar una Constitución.

¿Le serviría esto a Buenos Aires teniendo en cuenta los artículos del acuerdo de
San Nicolás?

Se espera que digan que no, porque si se sancionaba la Constitución, Buenos


Aires perdería su mayor fuente de ingreso, la aduana, y quedaría en la misma posición
que las demás provincias.

Cuando los alumnos terminen de expresar sus argumentos, se dirá que el


Congreso General Constituyente tuvo lugar en Santa Fe el primero de mayo de 1853 y
se sancionó la Constitución Nacional Argentina con el apoyo de trece provincias
(Catamarca, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Jujuy, La Rioja, Mendoza, Salta, San
Luís, San Juan, Santa Fe, Santiago del Estero y Tucumán) y esto permitió la creación de
un Estado Nacional obligado a garantizar el cumplimiento de la Constitución.

Segundo momento:

El residente entregará una fotocopia a cada alumno y dirá que se trata de un


archivo editado de La Constitución de 1853, y que en ella se encuentra la recopilación
de algunos artículos que fueron sancionados y aprobados por los gobernadores de las
trece provincias.

Se dirá que la Constitución comienza con un Preámbulo, y este trata de dar


explicación sobre el tema o los temas que se van a tratar, y el mismo se incluye antes de
un discurso o al comienzo de un escrito.

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Seguidamente pedirá que lean de manera individual la fotocopia, y que presten


atención al primer artículo, que es uno de los más importantes y habla sobre la forma de
Gobierno que adoptó el país, en el cual Buenos Aires no formaba parte de este. Luego
dirá que tras finalizar la lectura se responderán algunas preguntas entre todos.

Luego de unos minutos el residente preguntará:

-Alguien me puede decir ¿Qué es una forma de gobierno representativa,


republicana y federal?

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Posiblemente, los alumnos no puedan responder esta pregunta, por lo tanto, el


residente se detendrá en este artículo y explicará que:

Representativo: significa que el gobierno es ejercido por el pueblo, y estos eligen


a sus representantes por medio del voto.

Republicano: se basa en la división, control y equilibrio de poderes, con el


objetivo de garantizar las libertades individuales.
Federal: está basada en la división territorial del poder entre el gobierno nacional
y los gobiernos provinciales -autónomos en el establecimiento de sus instituciones y de
sus constituciones locales.
¿Esto favorece a la organización de un país?
¿Qué pensaría Buenos Aires sobre este artículo?
Se espera que puedan decir que este artículo beneficia a ambos porque permite
una organización Nacional.
¿Qué opinan del artículo 5 de la Constitución?
¿Estarán de acuerdo todas las provincias en tener su propia Constitución?
¿Qué aportaría que la educación sea gratuita?
¿Les parece bien eso?
¿Sería significativo para organizar el país?
¿A quiénes beneficiaba?
¿Qué sucedería si la Confederación nacionaliza las aduanas como se menciona en
el artículo 9?
Se espera que puedan mencionar que Buenos Aires perdería su mayor fuente de
ingresos.
Luego de escuchar la opinión de los alumnos, el residente dirá que fomentar la
educación beneficiaba tanto a la Confederación como a Buenos Aires, respecto a la
Constitución para cada provincia, la única que se vería perjudicada es Buenos Aires, ya
que, para ser aprobada, debía ser supervisada por el poder ejecutivo, y este no permitiría
que el beneficio sea mayor al de las otras provincias.
-El artículo 26 ¿A quién beneficia? ¿Por qué?
Se espera que puedan contestar que beneficia a las trece provincias, ya que le daría
igualdad de condiciones con respecto a Buenos Aires, por lo tanto, permitiría el
crecimiento de estas por medio de la exportación.
Tercer momento

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El residente dirá que, tras la sanción de una Constitución por parte de la


Confederación Argentina, Buenos Aires comenzó a formar un Estado independiente ya
que desconocía el gobierno de Urquiza.
Luego, se dirá que como consecuencia se produjo un levantamiento militar en
Buenos Aires que tenía como líder a Bartolomé Mitre que encabezaba a los Nacionalistas
y por otro lado a Adolfo Alsina, líder de los Autonomistas, estos expulsaron al ejercito
de Urquiza de Buenos Aires, ya que desconocían su mandado.
Mencionará que en 1854 se sancionó una Constitución completamente diferente a
la de 1853 en la cual solo Buenos Aires se veía beneficiada.
Seguidamente entregará una fotocopia a cada alumno, y se dirá que en ella hay
una selección de artículos de la Constitución sancionada por Buenos Aires en 1854,
además indicará que lo importante es que difiere por completo a la Constitución de 1853,
porque no contempla a las demás provincias y se proclama estado autónomo e
independiente.
Por último, pedirá que lean la fotocopia, para luego responder algunas preguntas
entre todos.

¿Qué forma de gobierno impone Buenos Aires?


¿En cuántos poderes se dividen?

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¿Qué función cumplía cada poder?


¿Por qué Buenos Aires no quería un gobierno Federal?
-El artículo 145 ¿Se parece al de la Constitución de 1853?
¿Quiénes forman parte de esta Constitución?
¿Esta Constitución permite organizar el país políticamente y económicamente?

Cierre
El residente pedirá que lean la página 109 y 110.

Luego de la lectura, el residente dirá que finalmente, el Congreso Nacional el 20


de mayo de 1859 autorizó por ley al presidente Urquiza, para resolver el problema con
Buenos Aires por vía pacífica o por la guerra.
Luego de la lectura, el residente dirá que en 1856 el Congreso de Paraná
sancionó La ley de derechos diferenciales que consistía en aumentar los ingresos de las

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aduanas de la Confederación y disminuir los de Buenos Aires, cobrando mayores


impuestos a los barcos que desembarcaran en Buenos Aires, para obligar al gobierno de
esta provincia a su incorporación a la Confederación. Sin embargo, esta Ley no tuvo
mucho éxito, ya que los países extranjeros tenían buena relación con Buenos Aires y los
barcos seguían llevando sus cargas allí.
Esto dio lugar al enfrentamiento entre porteños y confederados el 23 de octubre
de 1859 en la Batalla de Cepeda.
Se dirá que al mando del ejército de Buenos Aires se hallaba Bartolomé Mitre,
mientras que del lado Republicano se encontraba Urquiza, quien rápidamente tomó el
control y venció sin ningún problema al ejercito de Mitre.
Como consecuencia de esta Batalla se firmará un nuevo acuerdo.
Para finalizar la clase el residente repartirá una fotocopia con preguntas para que
los alumnos respondan en sus carpetas. Dirá que las preguntas son de comprensión sobre
lo trabajado en clase.

Respondé teniendo en cuenta los contenidos trabajados en clase.


1- ¿Se puedo unificar el país Entre 1853 y 1859? Justificá.
2- ¿Cuáles son las principales diferencias entre la Constitución de la Confederación y la Constitución
de Buenos Aires?
3- ¿Qué fue lo que provocó la Batalla de Cepeda?¿Quiénes se enfrentaron?

Luego de unos minutos, se hará una puesta en común con las respuestas de los
alumnos.
En la línea de tiempo se pegará lo siguiente:

 1 mayo de 1853 Sanción de la Constitución Nacional.


 11 de abril de 1854 Sanción de la Constitución de Buenos Aires.
 23 de octubre de 1859 Batalla de Cepeda. Victoria de Urquiza sobre Mitre.

Evaluación
 Serán evaluados a través de la participación en clase.
 Apropiación de contenidos para establecer relaciones entre los diversos
acontecimientos de cada periodo.

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 Comprensión de los diferentes ideales para gobernar el país por medio de


diferentes constituciones.

Institucionalización

Comienzo de la organización Nacional.

Hoy vimos si se pudo unificar el país entre 1853 y 1859.

Para ello, analizamos la Constitución de la Confederación de 1853 y la


Constitución de Buenos Aires de1854, luego comparamos las diferencias entre
estas.

Finalmente analizamos las causas sobre la batalla de Cepeda y concluimos que


durante este período no se pudo unificar el país.

Clase 4. Tiempo, 40 minutos.

Contenidos:

 Pacto de San José de Flores.


 Batalla de Pavón.

Objetivos:

 Puedan explicar en qué consistía el Pacto de San José de Flores.


 Reconozcan las causas y consecuencias de la Batalla de Pavón.

Inicio

Se saludará a los alumnos y se les preguntará cómo están. Luego se realizarán


algunas preguntas sobre la clase anterior.

¿Qué diferencias llevaron a Buenos Aires y a la Confederación a sancionar


Constituciones diferentes?

¿Por qué discutían?

¿Quiénes sancionaron la Constitución de 1853?

¿Quiénes sancionaron la Constitución de 1854?

¿Quiénes se enfrentaron en la Batalla de Cepeda? ¿Quién triunfó?

¿Se logró unificar el país? ¿Por qué?

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Taller 6 Gamón Roberto

Se espera que los alumnos puedan responder que la Constitución de 1853 se


sancionó con el acuerdo de trece provincias tras el Congreso General Constituyente que
se llevó a cabo en Santa Fe, y que este, les otorgaba igualdad a las provincias, además,
establecía una forma de gobierno Representativa, Republicana y Federal y la libre
navegación de los ríos.

También se espera que puedan decir que la Constitución de 1854 la sancionó


Buenos Aires, y tras la separación y conformación de un Estado independiente, siguieron
existiendo rivalidades entre La Confederación y Buenos Aires, lo cual, llevó a ambos a
una nueva disputa en la Batalla de Cepeda, en la que Urquiza terminó venciendo a Mitre,
y esto seguía interrumpiendo la organización del país.

Luego se les dirá a los alumnos que trabajarán con el pacto de San José de Flores
y la Batalla de Pavón.

Desarrollo

Primer momento

El residente dirá que, tras la derrota en la batalla de Cepeda, Buenos Aires firma
el Pacto de San José de Flores para formar parte de la Confederación. También se dirá
que Buenos Aires obtenía beneficios firmando este acuerdo.

Luego se entregará una fotocopia a cada alumno y se dirá que se trata de una copia
del documento original del Pacto San José de Flores y que este documento fue muy
importante porque por fin Buenos Aires se une a la Confederación.

Se mencionará que la primera página corresponde al documento oficial del pacto


San José de Flores, y en la segunda carilla se encuentra una recopilación de los artículos
que Buenos Aires dejaba en claro frente a la Confederación.

El residente pedirá que lean en silencio y que presten atención especial a lo que
establecían los artículos 1, 7 y 8.

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Taller 6 Gamón Roberto

¿Qué deja en claro Buenos Aires en esos artículos?

Se espera que puedan decir que el Artículo 1 fue importante porque Buenos Aires
aceptaba unirse a la Confederación, por lo tanto, se acabarían las diferencias.

También se espera que puedan mencionar que Buenos Aires no quería perder
algunos logros que consiguió durante los momentos en que se manejaba como un Estado
independiente.

Por último, se espera que reconozcan la importancia de la aduana para Buenos


Aires, por lo que demoraría en cederla 5 años.

Segundo momento

Luego del intercambio con los alumnos, el residente les dirá que, si bien Buenos
Aires se integró a la Confederación y esto terminaría con las batallas civiles, al no integrar
la aduana como parte de la Nación, seguía existiendo mucha diferencia económica entre
una Provincia de Buenos Aires que no dejaba de crecer, frente a trece provincias que cada
vez, vivían en peores condiciones.

¿La Confederación estaría de acuerdo en que Buenos Aires no cediera la aduana?

Se espera que puedan responder que no, debido a que si integraba una Nación
debía hacerlo con todos sus bienes.

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Taller 6 Gamón Roberto

Luego se mencionará que en 1860 asume el Gobierno de la Confederación


Santiago Derqui, el cual se encuentra ante una situación desesperada por el mal momento
que atravesaban las provincias. Se dirá que Derqui buscaba entablar relación con Mitre
para nacionalizar la aduana de Buenos Aires para que las provincias pudieran
desarrollarse y prosperar.

Se entregará una fotocopia a los alumnos y se pedirá que lean para luego debatir.

¿Cómo creen que se encontraba Buenos Aires con respecto a la demás provincias
ahora que se unió a la Confederación?

Luego el residente les pedirá que lean la página 110 y 111 del libro y que traten
de prestar mayor atención a las diferencias que seguían provocando diferencias entre
Buenos Aires y la Confederación, lo cual, causó un nuevo enfrentamiento.

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Taller 6 Gamón Roberto

¿Por qué siguen existiendo diferencias entre Derqui y Mitre?

¿Qué es lo que los lleva a un nuevo enfrentamiento?

¿Quiénes participan en la Batalla de Pavón?

¿Por qué creen que Urquiza decide retirarse de la Batalla de Pavón?

Luego de responder estas preguntas de manera grupal el residente mencionará que


la batalla de Pavón dejó como consecuencia fin a la Confederación y de los gobiernos
federales.

Luego, se realizará una actividad para cerrar la clase.

Cierre

El residente entregará una fotocopia a cada alumno y dirá que hay un cuadro con
dos columnas, y deberán completar las causas de la Batalla de Pavón, y en la otra las
Consecuencias que trajo este enfrentamiento.

Se dirá que pueden utilizar las páginas que leyeron del libro para ayudarse, y por
último se socializará lo que cada uno puso.

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Taller 6 Gamón Roberto

Completá el siguiente cuadro con las causas y consecuencias de la batalla de Pavón. Podés utilizar las páginas
leídas del libro para ayudarte.

La Batalla de Pavón

Causas Consecuencias

Evaluación

 Se evaluará la apropiación de contenidos para poder dar respuesta a la


actividad sobre las causas y consecuencias de la Batalla de Pavón.
 Participación oral en el intercambio en clase.

Institucionalización

Comienzo de la organización nacional.

Analizamos el pacto de San José de Flores y trabajamos sobre los beneficios y ventajas que
este le brindaba a Buenos Aires.

Concluimos que, tras la postura centralista de Buenos Aires con respecto a la Confederación,
no se logró unificar el país.

Analizamos la batalla de Cepeda y concluimos en que esta puso fin a la Confederación y a los
gobiernos federales.

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