DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – PADRE ABAD

INSTITUCION EDUCATIVA N° 65239 – NOLBERTH ALTO URUYA

SESION DE APRENDIZAJE N° 05

LEEMOS RECOMENDACIONES SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO

AMBIENTE
DOCENTE HERMINIO AGÜERO DORIA GRADO 3° y 4°
PRIMER
ÁREA COMUNICACIÓN TIEMPO FECHA 14/08/2019 TURNO MAÑANA
BLOQUE

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños ¿Qué nos dará

Competencias y
capacidades 3° grado
Lee diversos tipos de Deduce características
textos escritos en su implícitas de personajes,
lengua materna. animales, objetos y animales,
 Obtiene información lugares, y determina el
del texto escrito. significado de palabras
 Infiere e interpreta según el contexto y hace
información del comparaciones; así como
texto. el tema y destinatario.
 Utiliza convenciones Establece relaciones
del lenguaje escrito lógicas de causa-efecto,
de forma pertinente. semejanza-diferencia y lógicas de intención-
Reflexiona y evalúa enseñanza y propósito, a
la forma, el partir de la información
contenido y el explícita e implícita
contexto del texto. relevante del texto.
4° grado evidencias de
aprendizaje?
Deduce características
implícitas de personajes,
objetos y
lugares, y determina el
significado de palabras y
frases según el contexto,
así como de expresiones
con sentido figurado
(refranes, comparaciones,
etc.). Establece relaciones
Lista de cotejo
finalidad y tema y
subtema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.

DESEMPEÑO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante
identifica frases oraciones identifica frases oraciones
en el texto y resuelve en el texto y resuelve
preguntas en ficha de preguntas en ficha de
comprensión lectora. comprensión lectora.
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento
de manera autónoma: que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de
 Define metas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
aprendizaje
 Organiza
acciones Cuando el estudiante da a conocer su estrategia y
estratégicas para procedimientos al desarrollar su trabajos,
Lista de cotejo
alcanzar sus
metas de
aprendizaje
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje
3° y 4° grado primaria
 Enfoques transversales
Enfoque de orientación al
bien común.
Enfoque de derechos.
Actitudes o acciones observables
Los estudiantes asumen responsabilidades y participan dentro de su
equipo de trabajo.
Docentes y estudiantes participan de actividades propiciando ambientes
cálidos y de respeto.

I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Preparar los materiales a utilizar durante la sesión. cuaderno de autoaprendizaje
Cuaderno de trabajo.
papel bond
lista de cotejo

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min.

INICIO
En grupo clase
 Saludo amablemente a los niños y a las niñas y, antes de empezar la sesión, crea un ambiente acogedor y de
confianza para el logro de los aprendizajes.
 Inicio un diálogo preguntando: ¿Cómo es el lugar donde vivimos? Nosotros, ¿cuidamos el lugar donde
vivimos?, ¿de qué manera? ¿alguna vez han leído texto sobre el cuidado del medio
ambiente?¿Cuéntanos?¿?
 Luego de que respondan estas preguntas, se espera que surja entre las ideas la necesidad de leer textos.
 Comunico el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto sobre recomendaciones para cuidar el medio
ambiente para comprenderlas e identificar las ideas principales.
 Establezco los acuerdos.

- Participar en la clase
- Respetar la opinión de los demás.
- Escuchar con atención.

 Recuerdo con los estudiantes el propósito de la sesión. Se les reta a establecer su propósito de lectura.

Desarrollo Tiempo aproximado: 80 min.

ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase:
 Presento el texto y pido que lo observen
 Pregunto:
o ¿Hemos leído antes textos como este?
o ¿lo han visto o leído antes?,¿Donde? ¿Hemos leído antes
textos como este? ¿dónde?
o ¿Cómo está organizado el texto?
o ¿De qué tratará este texto? ¿Cómo lo sabemos?
o ¿Para qué creemos que vamos a leer este texto?
o ¿Qué tipo de texto será?
 Anoto sus ideas en la pizarra, a fin de que puedan confrontar sus
hipótesis durante la lectura y después de ella.

DURANTE LA LECTURA

En grupo clase:
 Pido que lean el texto en silencio. Luego que lean en voz alta en coro.
 Después pido que lean el texto nuevamente. Pero esta vez lo van
hacer en cadena
 Luego leo el texto dando la adecuada entonación; párrafo por párrafo para identificar las ideas principales.
3° y 4° grado primaria
  Me detengo en las expresiones o palabras que representen dudas sobre su significado y orientándolos en la
deducción de dichos significados.
 Realizo preguntas de comprensión e invito a los estudiantes a encontrar las respuestas en el texto.

DESPUES DE LA LECTURA
En grupo clase:
 Realizo preguntas de comprensión e invito a los estudiantes a encontrar las respuestas en el texto. Leo la
pregunta e invito a los estudiantes para que ubique la respuesta en el texto: ¿El texto trata de lo que pensaste
antes de leer?, ¿de qué trata el texto? ¿Para qué fue escrito el texto? ¿De qué se habla en el primer párrafo?,
¿qué se dice de los recursos naturales? ¿Qué podemos hacer para evitar que desaparezcan algunos recursos
naturales? ¿Qué podemos reciclar? ¿Qué estamos haciendo al reciclar? ¿Que demos hacer para evitar el uso
descontrolado de los recursos naturales? ¿Qué quiere decir la expresión “clasificar nuestra basura”? ¿Por qué
es importante clasificar la basura? ¿Cuál es el significado de “desechar”? ¿Qué quiere decir que la basura
puede ser reciclada? ¿Por qué es importante reciclar la basura? ¿a qué estamos contribuyendo al reciclar los
residuos sólidos?

En forma individual y diferenciada:

 Entrego a cada estudiante una ficha de comprensión lectora.

TERCER GRADO CUARTO GRADO

Leo junto con los estudiantes las preguntas de Pido que lean las preguntas de comprensión con
comprensión, subrayen las respuestas en el texto y apoyo de sus monitores, subrayen las respuestas en
marcan la respuesta correcta en el cuaderno de el texto y marcan la respuesta correcta en la ficha de
apuntes: comprensión cuaderno de autoaprendizaje 4
¿Qué se dice de los recursos naturales? ¿Qué GRADO paginas 135 al 139.
podemos hacer para evitar que desaparezcan
algunos recursos naturales? ¿Qué podemos
reciclar? ¿Qué estamos haciendo al reciclar? ¿Que
demos hacer para evitar el uso descontrolado de los
recursos naturales? ¿Qué quiere decir la expresión
“clasificar nuestra basura”? ¿Por qué es importante
clasificar la basura? ¿Cuál es el significado de
“desechar”? ¿Qué quiere decir que la basura puede
ser reciclada? ¿Por qué es importante reciclar la
basura? ¿A qué estamos contribuyendo al reciclar
los residuos sólidos?


Cierre Tiempo aproximado: 20 min.

En grupo clase:
 Reflexiono con ellos sobre lo aprendido en esta sesión. Pregunto lo siguiente: ¿qué aprendimos en esta sesión?,
¿Qué nos ayuda el texto leído? ¿Por qué serán importantes seguir las recomendaciones leídas? ¿por qué?;,
¿qué creen que se logrará algo con este texto?, ¿por qué?; ¿creen que si las personas participan en los
simulacros estarán más preparados para enfrentar un sismo?, ¿por qué?; ¿cuál creen que fue la intención o el
propósito del autor al escribir el texto?, ¿qué opinan sobre la intención del autor?; ¿el tema trata de lo que
pensaron antes de leerlo?
 Guío a los responsables de cada grupo para que brinden a todos la oportunidad de participar. Acompaño unos
instantes a cada equipo y sé parte de sus comentarios. Invítalos a presentar argumentos y explicar el porqué
de sus respuestas.

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
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_______________________________________________________________________________________
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

3° y 4° grado primaria
 ______________________________________________________________________________________
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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Prof. HERMINIO AGÜERO DORIA
DOCENTE

3° y 4° grado primaria
 LISTA DE COTEJO - TERCER GRADO
APELLIDOS Y NOMBRES Criterios de evaluación
Identifica Subraye las Argumenta el Identifica la idea
información en el ideas propósito del principal del texto
texto. principales texto.
SI NO SI NO SI NO SI NO

ALANIA DURAN, FRANK JOE

ALANIA DURAN, MAYLI
FRESIALINDA
ALBERCA MENDOZA, JUAN
GABRIEL
ARELLANO ALVARADO,
ALLINSON MACXI
ALVAREZ SILVESTRE,
LEYMER EDUARDO
CASTILLO CASTILLO,
NELVER
CHACON LOPEZ, DEINY
NATANIEL
CHINCHAY GUEVARA, ANA
ISABEL
COQUINCHE COQUINCHE
DARLITH
DIAZ ROQUE DANALE
MERCITH
HUANCAS ROQUE
ESTHEFANY
ISMINIO MINAYA, LUZ
CLARITA
ISMINIO SANGAMA, JACOB
ISUIZA LOMAS, JEYSON
POOL
MELENDRES GARCIA,
MIGUEL ANGEL
MELGAREJO DIAZ, MANUEL
EMIR
MEZA BALAREZO XIOMARA

MEZA BALAREZO XIMENA

MONTALVAN VELASQUEZ,
MARIBEL DE JESUS
MONTALVAN MONTALVAN,
DEYSI
RIMARACHIN ISMINIO,
JOSUE ILDAIR
VELAYSOSA ALBERCA,
JHON ALEXANDER

3° y 4° grado primaria
 LISTA DE COTEJO - CUARTO GRADO
APELLIDOS Y NOMBRES Criterios de evaluación
Localiza Subraye las Argumenta el Identifica la idea
información en el ideas propósito del principal del texto
texto. principales texto.
SI NO SI NO SI NO SI NO
ALBERCA DIAZ SANDY
BRILLITH
BUSTAMANTE DELGADO
JANY TAILTIT
BUSTAMANTE DELGADO
MAYRA ANALI
CARRANZA FERNANDEZ
JOHAN YADIEL
CHACCHI MELENDEZ
LEODAN JOSE
CHINCHAY GUEVARA JOSE
MAYCOL
CORDOVA AGUIRRE MAX
GERSON
FABIAN SILVA KELIDA
YURITSA
GARCIA GUEVARA LUIS
ISMINIO MINAYA MARCO
ANTONIO

ISMINIO SANGAMA NOEMI

PEÑA PISCO JASMIN

GRETELL

PEREZ FASABI JOSUE

TANTALEAN GUEVARA
YERALDIN
TAPULLIMA CRUZ JHANDRY
JAIR
TAPULLIMA ISUIZA YHURI
KAROLINA

TAPULLIMA MUÑOZ NAYELI

VELAISOSA ALBERCA LUZ

CLARITA

3° y 4° grado primaria
3° y 4° grado primaria