FORO: EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN

a. ¿Qué preguntas o etapas son comunes entre los diseños y los procesos de la planificación
del Programa Curricular de Secundaria?
Son comunes:
 planificar el propósito de aprendizaje sobre la base de las necesidades de aprendizaje
identificadas
 establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el propósito.
 Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de
aprendizaje.

b. ¿Qué preguntas o etapas de los diseños presentados siguen durante la planificación?

Las preguntas que nos hacemos al planificar son:
 Para determinar el propósito de aprendizaje:
 ¿Qué aprendizajes se espera que desarrollen los adolescentes en relación con las
competencias del currículo?
 ¿Qué aprendizajes previos tienen los adolescentes?
 ¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentran los adolescentes? ¿Cuán
cerca o lejos están del estándar de aprendizaje y/o desempeños de grado?

 Para establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso
 ¿Cómo establecer criterios para valorar la evidencia de aprendizaje?
 Según el propósito de aprendizaje establecido ¿Cómo establecer las evidencias de
aprendizaje?

 Para diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de

aprendizaje:
 Se plantea situaciones significativas
 Se pregunta y repregunta sobre la validez de sus hipótesis, afirmaciones y conclusiones.
 Se brinda espacios de retroalimentación descriptiva y oportuna de manera formal o
informal en el proceso de aprendizaje.
 Seleccionamos o creamos estrategias, materiales o recursos educativos.
 Brindar oportunidades diferenciadas a los estudiantes.
 Generar evidencias de aprendizaje.
 Considerar diversos espacios educativos

c. ¿Cuáles creen que son más fáciles o difíciles de implementar? ¿Por qué?
Lo más fácil es determinar el propósito de aprendizaje por que se tiene una orientación
prescrita que se encuentra enmarcado en los desempeños.
Lo más difícil es establecer criterios para recoger evidencias de aprendizaje porque dadas
las diferentes concepciones se presentan deficiencias en la elaboración de instrumentos de
evaluación.
También resulta difícil, Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones
pertinentes según las necesidades de los estudiantes porque se desconocen y no se
practican estrategias, no hay dominio para establecer condiciones pertinentes al propósito.
REFLEXIÓN
Se requiere comprender y reconocer la importancia de los procesos de planificación a
través de la reflexión que guarda coherencia con las teorías del aprendizaje para lograr
una competencia.
Las teorías cognitivas y socio cultural se ubica en el proceso de mediación que en la
planificación corresponde al diseño de estrategias y condiciones para el aprendizaje,
como en la determinación de evidencias estableciendo un mecanismo activo y
movilizando procesos mentales. La planificación reflexiona en todo momento para lograr
las mediaciones.