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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

Centro educativo:
Estudio (nivel educativo): 5º PRIMARIA
Docentes responsables:
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

Justificación de la programación didáctica:


El área de la primera lengua extranjera, tiene como finalidad adquirir la competencia comunicativa en inglés en contextos de comunicación social y de
expresión artística, y permitiendo expresarse y comprender de forma básica, desenvolviéndose en situaciones cotidianas, propiciando el uso de las TIC y
de las bibliotecas escolares y desarrollando un espíritu crítico ante la información a la que acceden para convertirla en conocimiento.

Facilitará además, el acceso a nuevas experiencias y relaciones interpersonales, permitirá acceder a otras culturas, tenderá puentes y participará en una
sociedad cada vez más globalizada y plurilingüe. Además, facilitará la movilidad, un aspecto cada vez más presente en la Europa actual.

El alumnado puede hacer uso de un repertorio de habilidades y estrategias que ya posee en su lengua materna y trasladarlo al aprendizaje de un nuevo
idioma: organizar el discurso, utilizar recursos gestuales, distinguir la idea general de un texto oral y escrito, inferir significados de léxico o estructuras
lingüísticas mediante el contraste con su propia lengua.

El MCER define las competencias “La suma de conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones” y
define al individuo como agente social. En este sentido, las cinco actividades de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir e interactuar) cobran significado
en la medida en que su uso está supeditado a la participación en situaciones de interacción social.

Partiendo de estas consideraciones de la competencia comunicativa, la programación didáctica se enmarcará en diversos modelos y métodos de
enseñanza, como la investigación grupal, la enseñanza directiva y no directiva, favoreciendo el pensamiento crítico y creativo del alumnado, el
aprendizaje cooperativo, así como la priorización de un modelo de enseñanza dialógico (juego de roles, simulaciones, exposiciones, etc.) con un fuerte
peso del tratamiento de la información para transformarla en comunicación, a lo largo del diseño de las situaciones de aprendizaje.
El contexto de comunicación social del área, implica la organización del aula en diversos agrupamientos, grupos heterogéneos, gran grupo y en
ocasiones en trabajos individuales, diversificando los recursos y los espacios en función de las situaciones de aprendizaje que se vayan planteando, así
como la estrategia metodológica interactiva, el aprendizaje cooperativo.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
Las situaciones de aprendizaje se han diseñado para todo el alumnado contemplando la diversidad de intereses y necesidades, así como el respeto de
los diversos estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples.

Respecto a la composición de los equipos de trabajo en el aula se ha previsto favorecer el clima de convivencia y equilibrar los apoyos entre iguales.

La utilización de diversos espacios es fundamental para poder desarrollar las variadas tareas que se proponen desde este área, desde espacios
interiores del centro, donde el alumnado pueda generalizar los aprendizajes adquiridos y ponerlos en práctica en contextos reales, como museos, teatros,
visitas específicas, etc.

Los recursos materiales que se necesitan para llevar a cabo esta programación didáctica serán variados, a través de formatos tradicionales o digitales,
priorizando la integración de las TIC para la adquisición de la competencia digital, informacional y lingüística principalmente, que debe adquirir el
alumnado.

También se utilizarán como recursos “documentos auténticos o realia” de la lengua extranjera, como pueden ser lo medios audiovisuales, vídeos,
canciones, entrevistas, o bien recursos materiales tangibles como tickets, planos, folletos,etc, del país extranjero en cuestión, propiciando la competencia
comunicativa.

En los casos necesarios, la secuencia de las situaciones de aprendizaje, se irán adaptando a las necesidades particulares de la diversidad del aula,
mediante actividades de andamiaje y metacognitivas, apoyos específicos en la medida de lo posible, como recursos humanos (especialistas de Audición
y Lenguaje, Logopeda, profesorado de NEAE, Orientador u Orientadora del centro educativo) fomentando el respeto y la tolerancia ante la diversidad. La
variedad en el planteamiento metodológico competencial, favorecerá la integración de la diversidad del aula.

Respecto a las medidas de refuerzo educativo y recuperación de aprendizajes no alcanzados por el alumnado, se reforzarán mediante el empleo
recurrente de los criterios de evaluación en diferentes situaciones de aprendizaje, permitiendo la evaluación continua y global del área, conforme a los
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado.

La evaluación en las situaciones de aprendizaje favorecerá a través del trabajo en equipo la atención a la diversidad, mediante la heteroevaluación,
coevaluación y autoevaluación de los diversos instrumentos de evaluación que se vayan planteando para la consecución de los criterios de evaluación.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
- Orientaciones metodológicas:
Modelos metodológicos:
La programación se enmarcará en diferentes modelos y métodos de enseñanza, favoreciendo el pensamiento crítico y creativo del alumnado, así como
un modelo de enseñanza dialógico (juego de roles, simulaciones, exposiciones, etc) con un fuerte peso del tratamiento de la información para
transformarla en comunicación, a lo largo del diseño de las situaciones de aprendizaje.
Los modelos de enseñanza utilizados en las situaciones de aprendizaje de cada unidad de programación son las siguientes:
- Unidad de programación 1: Enseñanza directiva e investigación grupal.
- Unidad de programación 2: Enseñanza no directiva e investigación grupal.
- Unidad de programación 3: Enseñanza directiva, juego de roles e investigación grupal.
- Unidad de programación 4: Enseñanza no directiva, inductivo básico e investigación grupal.
- Unidad de programación 5: Enseñanza no directiva e investigación grupal.
- Unidad de programación 6: Enseñanza no directiva, juego de roles e investigación grupal.
- Unidad de programación 7: Enseñanza no directiva e investigación grupal.
- Unidad de programación 8: Enseñanza no directiva, enseñanza directiva e investigación grupal.
- Unidad de programación 9: Enseñanza no directiva, enseñanza directiva e inductivo básico.

Agrupamientos:
El contexto de comunicación social del área, implica la organización del aula en diversos agrupamientos, grupos heterogéneos, gran grupo y en
ocasiones en trabajos individuales, diversificando los recursos y espacios en función de las situaciones de aprendizaje que se vayan planteando, así
como la estrategia metodológica interactiva, el aprendizaje cooperativo. Respecto a la composición de los equipos de trabajo en el aula se ha previsto
favorecer el clima de convivencia y equilibrar los apoyos entre iguales.

Espacios:
La utilización de diversos espacios es fundamental para poder desarrollar las variadas tareas que se proponen desde el área, desde espacios interiores
del centro, como el aula de clase o específica del área y de los diferentes espacios del centro, hasta los espacios exteriores del centro, donde le
alumnado pueda generalizar los aprendizaje adquiridos y ponerlos en práctica en contextos reales, como museos, teatros, visitas específicas, etc.

Recursos:

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Los recursos que se necesitarán para llevar a cabo esta programación didáctica serán variados, con formatos analógicos y digitales, priorizando la
integración de las TIC para la adquisición de la Competencia Digital, informacional y Lingüística principalmente, que debe adquirir el alumnado. También
se utilizarán como recursos “documentos auténticos o realia” de la lengua extranjera, como pueden ser a través de los medios audiovisuales, vídeos,
canciones, entrevistas, o bien recursos materiales tangibles como tickets, planos, folletos...etc, del país extranjero en cuestión propiciando la competencia
comunicativa.

Actividades complementarias y extraescolares:


El área se debe trabajar de manera interdisciplinar con otras áreas, propiciando el abordaje de los elementos transversales y estrategias para desarrollar
la educación en valores, conectando con las propias iniciativas del centro educativo, el trabajo con las redes con las que cuente el centro (Igualdad,
Salud, Bibescan, etc) el Plan de lectura, la Integración de las TIC, el proyecto de implementación del modelo de convivencia positiva,….uniéndose para
ello a las actividades complementarias que se realicen en esta línea siempre que sea posible. Para ello se tendrá en cuenta el trabajo que se realizará
con los criterios transversales del área (sin descartar el tratamiento interdisciplinar con otros criterios de evaluación).

- Atención a la diversidad:
Desde la propia área se trabaja la atención a la diversidad, fomentando valores de respeto y tolerancia a las diferencias como aprendizajes
fundamentales (diversidad de culturas, de género, de procedencia…), con lo cual la propia gestión y organización del aula favorecerá este aspecto. La
variedad de propuestas de situaciones de aprendizaje y modelos metodológicos, así como la utilización de recursos diversos (diccionario bilingüe, trabajo
previo del léxico, códigos visuales….) y estrategias de atención al alumnado de NEAE que forme parte del aula (tutoría entre iguales, docencia
compartida del profesorado de NEAE, …) favorecerán la integración de la diversidad en el aula. Se podrán llevar a cabo diferentes adaptaciones en
cuanto a la extensión del material presentado o de los productos solicitados al alumnado, el tiempo dedicado a cada actividad, el nivel de apoyo
necesario por parte del profesorado, las instrucciones planteadas,...etc.

Las unidades de programación se han diseñado para todo el alumnado contemplando la diversidad de intereses y necesidades, así como respetando los
diversos estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples.

- Evaluación:
La evaluación también favorecerá la atención a la diversidad, puesto que los instrumentos de evaluación serán variados para responder a las
características de todo el alumnado y la consecución de los aprendizajes reflejados en los criterios de evaluación. Cobrarán especial relevancia en esta
área aquellos instrumentos de evaluación que impliquen la construcción de un pensamiento crítico por parte del alumnado y el trabajo colectivo, la

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implicación del alumnado en procesos de participación social y su capacidad para aprender a desarrollar y regular sus propios aprendizajes, favoreciendo
tanto la autoevaluación como la coevaluación (informe grupal, elaboración de campañas, diario de aprendizaje, exposiciones orales, etc.) Las
herramientas de evaluación utilizadas serán también variadas, permitiendo al profesorado evaluar los aprendizajes del alumnado a través de los
diferentes instrumentos de evaluación (rúbricas de la CEU, rúbricas analíticas, descriptores de las competencias, listas de control, escalas de
observación, registros de observación).

La evaluación formativa permitirá al profesorado y al alumnado evidenciar el progreso y dificultades así como reflexionar sobre los aprendizajes. La
autoevaluación y coevaluación constituyen las mejores instancias para que el alumnado se apropie de los criterios de evaluación y regulen sus
aprendizajes a través de una mirada crítica sobre sus propios desempeños, es decir, la evaluación, como aprendizaje involucra activamente al alumnado
en su propio proceso de aprendizaje, logrando los objetivos propuestos.

- Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:


Respecto a las medidas de refuerzo educativo y recuperación de aprendizajes no alcanzados por el alumnado, se reforzarán mediante el empleo
recurrente de los criterios de evaluación en diferentes unidades de programación, permitiendo la evaluación continua y global del área, conforme a los
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje propuestos.

Concreción de los objetivos al curso:


El objetivo de etapa directamente relacionado con las áreas de Lenguas Extranjeras es el siguiente:
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
Este objetivo incluye directamente el aprendizaje del área, considerada como un instrumento de comunicación social y de expresión artística. Asimismo,
dicho objetivo de etapa, toma como referencia el Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas: Aprendizaje,enseñanza y evaluación (MCER):
• El conocimiento declarativo (saber)
• Destrezas y habilidades (saber hacer)
• Rasgos de personalidad, las actitudes, etc. (saber ser)
• Capacidad de aprender.
El aprendizaje de la primera lengua extranjera en este sentido será desde un punto de vista holístico e integrador desde todas las áreas del currículo.
Surge, pues, la necesidad de plantear toda situación de aprendizaje en contextos reales y de tratar dichos valores de forma transversal desde todas las

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áreas del currículo. En consecuencia, el Aprendizaje integrado de contenidos de áreas no lingüísticas y de lengua extranjera (AICLE) supone una
oportunidad de estimular el trabajo interdisciplinar gracias al componente procedimental de los contenidos de Lenguas Extranjeras.
Por ello se establece la siguiente concreción de los objetivos al curso, en el área de la primera lengua extranjera:

a) Comprender y producir discursos orales y escritos breves y sencillos monológicos y dialógicos en diferentes contextos de la actividad social,
cultural y artística.
b) Comunicar en la lengua inglesa para expresarse de forma coherente y adecuada, adoptando actitudes de respeto y cooperación en situaciones
cotidianas.
c) Interactuar en la lengua extranjera de manera progresiva y autónoma.
d) Estimular el trabajo interdisciplinar haciendo uso del Aprendizaje integrado de contenidos de áreas no lingüísticas y de la lengua extranjera
(AICLE).
e) Utilizar los medios tradicionales y tecnológicos favoreciendo la competencia comunicativa y la competencia informacional.
f) Respetar la cultura inglesa y anglófona conectando con su entorno más próximo y contextualizado aspectos culturales de la Comunidad Autónoma
de Canarias.
g) Favorecer el aprendizaje de la lengua extranjera a través del pensamiento creativo, crítico y emocional.
h)

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UP N.º 1 MY FUNNY AVATAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 1 FUNDAMENTACIÓN Modelos de
MY FUNNY AVATAR CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
Descripción: Criterios de Enseñanza Grupos Aula Actividad 1: Tratamiento de los
Esta situación de evaluación: directiva heterogéneos Recursos TIC para elementos transversales
aprendizaje pretende que PLNT05C03 (EDIR) (GHET) Aula con generar nube de y Estrategias para
el alumnado interactúe y Estándares de recursos TIC palabras. desarrollar la educación
se haga entender en aprendizaje Investigación Gran grupo en valores
intervenciones breves y evaluables: grupal (IGRU) (GGRU) Patio Actividad 2: La Educación Ambiental
sencillas tanto orales 3, 5, 9, 10 y 18 Rutina de y desarrollo sostenible a
como escritas, siendo Competencias: Trabajo Cancha pensamiento, través de la toma de
esta la ocasión para CD, CL y CSC. individual deportiva vídeo, dinámica conciencia de los seres
contextualizar con los Técnicas de (TIND) cooperativa, vivos en el Planeta.
seres vivos, trabajados evaluación: Otros imagen. Buen uso de las TIC
paralelamente desde el La observación espacios del aplicando estrategias
área de Ciencias de la sistemática. centro Actividad 3: básicas para la edición de
Naturaleza y Análisis de las Dinámica un podcast y presentación
concienciando a su vez al producciones orales cooperativa, multimedia.
alumnado de la y escritas del canvas. Convivencia y
importancia de los seres alumnado. Educación cívica
vivos en el entorno. El Actividad 4: vinculando la finalidad
alumnado deberá realizar Dinámica lingüística, una actitud de
un avatar interactivo con cooperativa, respeto, valoración en las
una herramienta digital Webmix producciones orales y
seleccionando el ser vivo Symbaloo. escritas, contribuyendo al
que considere, pleno desarrollo personal,
acompañado de una Actividad 5: creativo y emocional del
presentación creativa con individuo.

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UP N.º 1 MY FUNNY AVATAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 1 FUNDAMENTACIÓN Modelos de
MY FUNNY AVATAR CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
las características Rutina de Atención a la diversidad
principales tanto orales pensamiento. a través del aprendizaje
como escritas. Herramienta para cooperativo planteado en
mapas mentales. la secuencia didáctica y
para desarrollar a lo largo
Actividad 6: de todo el curso escolar.
Herramienta para Expresión oral y escrita:
crear avatar. El alumnado trabajará
diferentes dinámicas de
Recursos aprendizaje cooperativo,
multimedia: de manera oral y escrita,
PDI, ordenadores, realización de una
dispositivos investigación grupal que
móviles, vídeos, concluirá con la
páginas web. elaboración de un informe
final y su exposición oral.
Otros recursos: Interculturalidad: A
Fotocopias, través de la aceptación de
diccionarios. otras manifestaciones
culturales y
sociolingüísticos de
nuestra propia cultura y de
la lengua inglesa.

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UP N.º 1 MY FUNNY AVATAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 1 FUNDAMENTACIÓN Modelos de
MY FUNNY AVATAR CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
Aprendizaje Programas, Redes y
Herramientas: cooperativo Planes:
Rúbrica de la CEU. Aprendizaje Plan TIC
Escala de valoración. basado en el Plan de convivencia.
Rúbrica del criterio pensamiento. Plan de Lectura y
de evaluación. Bibliotecas
Informe final del Redes Educativas:
proyecto. Redes para la Educación
Rúbrica analítica. Ambiental, más
Diario de evaluación. concretamente con la Red
Productos / Canaria de Centros
Instrumentos: Educativos para la
Descripciones orales Sostenibilidad
Nube de palabras (REDECOS) y la Red
Dinámicas Canaria de Centros
cooperativas: 1-2-4, GLOBE.
El Globo, La Diana.
Rutinas de
pensamiento: “Veo,
pienso- me pregunto”
y “Palabra, idea,
frase”.
Descripción de
animales
Interacciones orales

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UP N.º 1 MY FUNNY AVATAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 1 FUNDAMENTACIÓN Modelos de
MY FUNNY AVATAR CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
Ficha recogida de
datos.
Debate.
Mapa mental.
Diario de
aprendizaje.
Producción escrita
(respuesta a la
pregunta del
proyecto).

(PLNT05C03)
Interacción oral
sobre su opinión
escrita.
(PLNT05C03)
Avatar interactivo
parlante.
(PLNT05C03)
Informe final del
proyecto.
(PLNT05C03)
Interacciones orales
(PLNT05C03)

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UP N.º 1 MY FUNNY AVATAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 1 FUNDAMENTACIÓN Modelos de
MY FUNNY AVATAR CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
Tipos de
evaluación:
Heteroevaluación
Coevaluación
Autoevaluación
Periodo
Desde la semana nº 1 a la semana nº 4 Nº de sesiones: 16 Trimestre: Primero
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza. Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas,
Segunda Lengua Extranjera (Francés), Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.
Desarrollo
Valoración
del Ajuste Propuestas
de Mejora

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UP N.º 2 A CULTURE TOUR AROUND THE WORLD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 2
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A CULTURE TOUR
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
AROUND THE WORLD
metodologías
Descripción: Criterios de Investigación Grupos Aula Actividad 1: Tratamiento de los
En esta situación de evaluación: grupal heterogéneos Insignias, elementos transversales
aprendizaje el alumnado PLNT05C07 (IGRU) (GHET) Aula con imágenes, caldero, y Estrategias para
interactuará haciéndose Estándares de Enseñanza no Gran grupo recursos TIC banderas desarrollar la educación
comprender en lengua aprendizaje directiva (GGRU) plastificadas, en valores
inglesa, realizando una evaluables: (END) Trabajo Otros objetos típicos de Convivencia y
transferencia a su propio 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, individual espacios del Halloween Educación cívica, a
contexto cultural, 9, 12, 15, 17 (TIND) centro Actividad 2: través de diálogos, el
conociendo y Competencias: Dinámica respeto hacia las
comparando los aspectos CL, CSC, CEC. cooperativa, propuestas y diversas
socioculturales y Técnicas de páginas web. opiniones del alumnado
sociolingüísticos de los evaluación: Actividad 3: respecto a los roles que
países anglófonos que Observación Instrucciones, asumen.
seleccionen previamente sistemática ficha de registro, Interculturalidad, a
a través de un decálogo Análisis de las insignias. través del acercamiento
presentado en una producciones Actividad 4: de la cultura inglesa y los
infografía. La finalidad Diario de países anglófonos
será que el alumnado use aprendizaje, mediante una efeméride
la lengua extranjera como coevaluación, común.
medio de comunicación y escala de Buen uso de las TIC, a
vehículo para el valoración, juego, través de las propuestas
entendimiento, por lo que destreza de en el desarrollo de las
realizará diálogos pensamiento. actividades.
sencillos en los que se Expresión oral y escrita:
establezcan El alumnado trabajará
manifestaciones diferentes dinámicas de

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UP N.º 2 A CULTURE TOUR AROUND THE WORLD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 2
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A CULTURE TOUR
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
AROUND THE WORLD
metodologías
culturales en diversas Recursos aprendizaje cooperativo,
situaciones, mostrando multimedia: de manera oral y escrita,
una actitud empática y PDI, ordenadores, realización de una
respetuosa. dispositivos investigación grupal que
móviles, vídeos, concluirá con la
páginas web. elaboración de una
presentación y un
Otros recursos: decálogo.
Aprendizaje Fotocopias, Programas, Redes y
Herramientas: cooperativo diccionarios, Planes:
Registro de Aprendizaje golosinas, Plan de Convivencia
observación basado en el pegatinas, otros Plan TIC
Escala de valoración pensamiento materiales para Plan de Lectura y
Diario de evaluación ambientar el aula. Bibliotecas
(profesorado) Cartulinas de
Registro de bingo
observación para plastificadas.
facilitar la
retroalimentación
Rúbrica de la CEU
Productos /
Instrumentos:
Interacciones orales
Coloquio
Folio giratorio

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UP N.º 2 A CULTURE TOUR AROUND THE WORLD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 2
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A CULTURE TOUR
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
AROUND THE WORLD
metodologías
Cadáver exquisito
Ficha de registro
Producciones orales
Diario de aprendizaje
Retroalimentaciones
de los grupos
Infografía
Retroalimentación de
los grupos
Presentación
(PLNT05C07)
Compara-contrasta
(PLNT05C07)
Decálogo (TOP-TEN)
(PLNT05C07)

Tipos de
evaluación:
Heteroevaluación
Autoevaluación
Coevaluación

Periodo
Desde la semana nº 5 a la semana nº 8 Nº de sesiones: 16 Trimestre: Primero
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza.Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas,
Segunda Lengua Extranjera (Francés), Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.

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UP N.º 2 A CULTURE TOUR AROUND THE WORLD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 2
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A CULTURE TOUR
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
AROUND THE WORLD
metodologías
Desarrollo
Valoración
del Ajuste Propuestas
de Mejora

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UP N.º 3 A MESSAGE FOR YOU
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 3 FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A MESSAGE FOR YOU CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
Descripción: Criterios de Investigación Gran grupo Aula Actividad 1: Tratamiento de los
En esta situación de evaluación: grupal (GGRU) Rutina de elementos transversales
aprendizaje el alumnado PLNT05C01 (IGRU) Aula con pensamiento, y Estrategias para
aprenderá a seleccionar y PLNT05C06 Grupos recursos TIC preguntas guía, desarrollar la educación
aplicar las estrategias Estándares de Enseñanza heterogéneos lista de control. en valores
básicas adecuadas para aprendizaje directiva (GHET) Otros Convivencia y
interactuar de manera evaluables: (EDIR) espacios del Actividad 2: Educación cívica, a
oral y escrita siendo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Trabajo centro: teatro, Modelo árbol través de diálogos, el
capaz de desarrollar 3, 5, 9, 10, 14 y 18. Juego de roles individual salón de genealógico. respeto hacia las
estrategias de Competencias: (JROL) (TIND) actos, etc. propuestas y diversas
aprendizaje, de AA, CL, CD, CSC. Actividad 3: opiniones del alumnado
planificación, ejecución, Técnicas de Dinámica respecto a los roles que
lingüísticas, evaluación: cooperativa, asumen.
paralingüísticas y Observación plantillas, memory. Paz y solidaridad a
paratextuales. El sistemática través de los mensajes
alumnado escribirá Análisis de las positivos.
sencillos mensajes producciones Buen uso de las TIC, a
“positivos” conectando través de las propuestas
con el proyecto para en el desarrollo de las
fomentar la convivencia actividades, edición en
positiva iniciado desde el procesador de texto,
área de Ciencias compartir productos en un
Sociales. Estos mensajes muro colaborativo,
positivos estarán utilización de realidad
acompañados de medios aumentada a través de
audiovisuales para una plantilla.. etc.

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UP N.º 3 A MESSAGE FOR YOU
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 3 FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A MESSAGE FOR YOU CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
culminar en el festival Grupos fijos Interculturalidad: A
previsto en la época (GFIJ) Actividad 4: través de la aceptación de
navideña. El alumnado Ejemplos de otras manifestaciones
realizará una tarjetas navideñas, culturales y
presentación con rúbrica analítica. sociolingüísticos de
diversas herramientas Recursos nuestra propia cultura y de
digitales para multimedia: la lengua inglesa.
presentarlos de forma Vídeos, enlaces Atención a la diversidad
creativa (vídeo, anuncio, web, ordenadores, a través de las
carteles, etc.) en el dispositivos representaciones del
Festival de Navidad. móviles, PDI. anuncio publicitario, en el
que todo el alumnado será
Otros recursos: partícipe.
Fotocopias, Expresión oral y escrita:
materiales para la El alumnado trabajará
caracterización. diferentes dinámicas de
aprendizaje cooperativo,
de manera oral y escrita,
realización de una
investigación grupal, juego
de roles y presentación de
un mensaje positivo en el
festival de Navidad.
Aprendizaje Programas, Redes y

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UP N.º 3 A MESSAGE FOR YOU
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 3 FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A MESSAGE FOR YOU CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
Herramientas: cooperativo Planes:
Lista de control Plan de Convivencia
Rúbricas de la CEU Aprendizaje Plan TIC
Rúbrica analítica del basado en el Plan de lectura y
mensaje positivo pensamiento bibliotecas
Productos / Plan Igualdad (Derechos
Instrumentos: del Niño y la Niña).
Coloquio
Dibujos navideños
Diálogos
Árbol genealógico
Dibujos
Guion
Borrador
Diálogos
Mensajes
Producciones orales
Diario de aprendizaje
Retroalimentaciones
de los grupos
Presentación
(PLNT05C01)
Anuncio publicitario
(PLNT05C01,
PLNT05C06)

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UP N.º 3 A MESSAGE FOR YOU
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 3 FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A MESSAGE FOR YOU CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
Mensaje positivo en
un muro colaborativo
(PLNT05C01,
PLNT05C06)
Tipos de
evaluación:
Heteroevaluación
Periodo
Desde la semana nº 8 a la semana nº 12 Nº de sesiones: 16 Trimestre: Primero
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza.Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas,
Segunda Lengua Extranjera (Francés), Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.
Desarrollo
Valoración
del Ajuste Propuestas
de Mejora

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UP N.º 4 THE DIGITAL WORLD
UP N.º 4 FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
THE DIGITAL WORLD CURRICULAR Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
enseñanza y
metodologías
Descripción: Criterios de Enseñanza no Gran grupo Aula Actividad 1: Tratamiento de los
En esta situación de evaluación: directiva (GGRU) Aula con Ficha de la rutina, elementos transversales
aprendizaje el alumnado PLNT05C02 (END) recursos TIC enlaces web, y Estrategias para
leerá y reconocerá el PLNT05C08 Grupos vídeo. desarrollar la educación
sentido global de Estándares de Inductivo básico heterogéneos en valores
pequeños textos, así aprendizaje (IBAS) (GHET) Actividad 2: Educación Cívica a
como la creación de los evaluables: Juego, tutoriales, través de la toma de
mismos, mediante un 12, 13, 14, 15, 16 y Investigación Trabajo rúbrica analítica. conciencia de las
libro digital, con el fin de 18. grupal individual repercusiones que pueden
desarrollar la escritura 1, 2, 3, 4, 5, 7, 12, (IGRU) (TIND) Actividad 3: generarse a través de los
tanto formal como 13, 14, 15, 16 y 18. Páginas web, dispositivos móviles.
creativa. Competencias: Conocer la “netiqueta”.
tutoriales, juegos.
En esta situación de CL, CD, CSC, CEC y Convivencia vinculando
aprendizaje, el libro SIEE. la finalidad lingüística, una
Actividad 4:
Técnicas de
digital abordará la Rutina de actitud de respeto,
evaluación:
Seguridad en las Redes pensamiento. valoración en las
Análisis de las
Sociales e Internet. El producciones orales y
producciones.
alumnado creará dichos Otros recursos: escritas, contribuyendo al
Observación
libros por equipos, con Fotocopias. pleno desarrollo personal,
sistemática.
aspectos diversos de Cartulinas, creativo y emocional del
forma que puedan colores, folios, y individuo.
integrarse en todas las otros materiales Buen uso de las TIC a
áreas, y publicarse en la para crear los través de la creación de
web o blog del centros. productos. infografías y la toma de
Se pretende, que a través conciencia del uso

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UP N.º 4 THE DIGITAL WORLD
UP N.º 4 FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
THE DIGITAL WORLD CURRICULAR Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
enseñanza y
metodologías
de los libros digitales el Recursos responsable y seguro de
alumnado sea consciente multimedia: las redes e Internet.
de las causas y Ordenador, Creación de infografías y
consecuencias de la proyector, PDI libro digital.
utilización de las Redes Procesador de Interculturalidad: A través
Sociales e Internet. texto, hoja de de la aceptación de otras
cálculo para manifestaciones culturales
generar gráficos, y sociolingüísticos de
procesador de nuestra propia cultura y de
texto, páginas la lengua inglesa.
web, vídeos, Expresión oral y escrita:
tutoriales. El alumnado trabajará
diferentes dinámicas de
aprendizaje cooperativo,
de manera oral y escrita,
realización de una
investigación grupal que
concluirá con una
infografía y libro digital.
Aprendizaje Programas, Redes y
Herramientas: cooperativo Planes:
Rúbrica analítica. Plan de lectura y
Rúbrica de la CEU. Aprendizaje bibliotecas.
Organizador gráfico basado en el Plan de convivencia.
de la rutina de pensamiento Plan TIC.

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UP N.º 4 THE DIGITAL WORLD
UP N.º 4 FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
THE DIGITAL WORLD CURRICULAR Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
enseñanza y
metodologías
pensamiento
Productos /
Instrumentos:
Rutina “3-2-1
Puente”.
Encuesta
Gráficos
Coloquio
Conclusiones
escritas
Recogida de
información
Producciones orales
Rutina de
pensamiento ”Antes
pensaba, ahora
pienso”.
Carteles
Marcadores de
páginas
folletos informativos
Murales
Infografía
(PLNT05C02,
PLNT05C08)

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 22


UP N.º 4 THE DIGITAL WORLD
UP N.º 4 FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
THE DIGITAL WORLD CURRICULAR Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
enseñanza y
metodologías
Libro digital
(PLNT05C02,
PLNT05C08)
Tipos de
evaluación:
Heteroevaluación
Autoevaluación.
Periodo
Desde la semana nº 1 a la semana nº 4 Nº de sesiones: 16 Trimestre: Segundo
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza.Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas,
Segunda Lengua Extranjera (Francés), Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.
Desarrollo
Valoración
del Ajuste Propuestas
de Mejora

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 23


UP N.º 5 A CULTURAL QUIZ
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 5 FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A CULTURAL QUIZ CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
Descripción: Criterios de Enseñanza no Grupos Aula Actividad 1: Tratamiento de los
En esta situación de evaluación: directiva heterogéneos Aula con Imagen, dinámica elementos transversales
aprendizaje el alumnado PLNT05C07 (END) (GHET) recursos TIC cooperativa. y Estrategias para
aprenderá a manifestar PLNT05C08 Otros desarrollar la educación
una visión creativa y Estándares de Investigación Gran grupo espacios Actividad 2: en valores
emocional a través de la aprendizaje grupal (GGRU) Ficha de registro, Educación Ambiental y
creación de una maqueta evaluables: (IGRU) página web, banco desarrollo sostenible a
interactiva de “pregunta- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, Trabajo de imágenes través de la creación de
respuesta” (quiz) 10, 12, 13, 16, 17. individual libres. las maquetas con
aplicando la comprensión 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, (TIND) Actividad 3: materiales de reciclaje.
y producción del texto, 10, 12, 13, 16, 17. Herramienta Buen uso de las TIC a
los conocimientos Competencias: Aurasma, tutorial y través de las herramientas
socioculturales y CL, CSC, CEC, diario de utilizadas, como realidad
sociolingüísticos básicos, SIEE. aprendizaje. aumentada.
para identificar la ciudad Técnicas de Interculturalidad: A
de Londres, aplicando evaluación: Recursos través de la aceptación de
similitudes y diferencias Observación multimedia: otras manifestaciones
con Canarias, sus sistemática Ordenadores/ culturales y
principales rasgos dispositivos sociolingüísticos de
culturales, y estructuras móviles nuestra propia cultura y de
lingüísticas. Para ello, el PDI la lengua inglesa.
alumnado podrá crear Procesador de Convivencia y
con materiales conocidos texto Educación cívica
paralelamente en otras vinculando la finalidad
áreas, circuitos eléctricos, lingüística, una actitud de

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 24


UP N.º 5 A CULTURAL QUIZ
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 5 FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A CULTURAL QUIZ CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
mecanismos o juegos Otros recursos: respeto, valoración en las
reciclados sencillos. Fotocopias producciones orales y
Calendario escritas, contribuyendo al
Cuaderno de pleno desarrollo personal,
clase. creativo y emocional del
individuo.
Expresión oral y escrita:
El alumnado trabajará
diferentes dinámicas de
aprendizaje cooperativo,
de manera oral y escrita,
realización de una
investigación grupal que
concluirá con la
elaboración de una
maqueta interactiva.
Aprendizaje Programas, Redes y
Herramientas: cooperativo Planes:
Rúbrica de la CEU Plan TIC
Diario de evaluación/ Redes para la Educación
reflexivo Ambiental, más
Productos / concretamente con la Red
Instrumentos: Canaria de Centros
Lápices al centro Educativos para la
Interacciones orales Sostenibilidad
Coloquio

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UP N.º 5 A CULTURAL QUIZ
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 5 FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A CULTURAL QUIZ CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
Expresiones y (REDECOS) y la Red
estructuras Canaria de Centros
lingüísticas a nivel GLOBE.
escrito Plan de lectura y
Ficha de registro bibliotecas.
para la recogida de Plan de convivencia.
información
Producciones orales
Diario de aprendizaje
Maqueta interactiva
Aurasma
(grabaciones)
Preguntas
(PLNT05C07-
PLNT05C08)
Tipos de
evaluación:
Autoevaluación
Heteroevaluación
Periodo
Desde la semana nº 5 a la semana nº 7 Nº de sesiones: 12 Trimestre: Segundo
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza.Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas,
Segunda Lengua Extranjera (Francés), Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.
Desarrollo
Valoración
Propuestas
del Ajuste
de Mejora

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UP N.º 6 A HEALTHY LIFE STYLE
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 6
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A HEALTHY LIFE
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
STYLE
metodologías
Descripción: Criterios de Investigación Grupos Aula Actividad 1: Tratamiento de los
Esta situación de evaluación: Grupal heterogéneos Aula con Dinámica elementos transversales
aprendizaje pretende que PLNT05C01 (IGRU) (GHET) recursos TIC cooperativa, y Estrategias para
el alumnado interactúe y PLNT05C03 Otros presentación desarrollar la educación
se haga entender en PLNT05C06 Enseñanza Gran grupo espacios proyecto. en valores
intervenciones breves Estándares de Directiva (GGRU) Educación para la Salud
tanto orales como aprendizaje (EDIR) Actividad 2: a través de la toma de
escritas, relacionando la evaluables: Trabajo Preguntas, conciencia de las
salud, la alimentación 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 Juego de Roles individual ejercicios de repercusiones que pueden
sana y la actividad física, 3, 5, 9, 10, 11, 14 y (JROL) (TIND) clasificación, generarse en nuestro
concienciando al 18 consejos. cuerpo si no existe una
alumnado de su 3, 5, 9, 10, 11, 14 y dieta equilibrada y la
importancia. El alumnado 18 Actividad 3: actividad física adecuada.
llevará a cabo a lo largo Competencias: Enlace imágenes, Buen uso de las TIC a
de la situación de CD, CL, AA y CSC. tutorial Touchcast, través de la utilización de
aprendizaje una Técnicas de vídeos. la técnica del Croma,
investigación grupal para evaluación: búsqueda guiada y
crear diálogos, consejos Observación Recursos herramientas digitales
saludables y un anuncio sistemática multimedia: para presentar las
publicitario. El alumnado Análisis de las Ordenadores, producciones.
realizará grabaciones producciones dispositivos Expresión oral y escrita:
utilizando la técnica del móviles, vídeos, El alumnado trabajará
Croma para representar enlaces y diferentes dinámicas de
los diálogos y el anuncio herramientas aprendizaje cooperativo,
publicitario. Mentimeter, de manera oral y escrita,
realización de una

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UP N.º 6 A HEALTHY LIFE STYLE
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 6
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A HEALTHY LIFE
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
STYLE
metodologías
Touchcast y investigación grupal que
Pearltrees. concluirá con un anuncio
publicitario e interacciones
Otros recursos: orales.
Cuaderno de Interculturalidad: A
clase. través de la aceptación de
otras manifestaciones
culturales y
sociolingüísticos de
nuestra propia cultura y de
la lengua inglesa.
Convivencia y
Educación cívica
vinculando la finalidad
lingüística, una actitud de
respeto, valoración en las
producciones orales y
escritas, contribuyendo al
pleno desarrollo personal,
creativo y emocional del
individuo.
Aprendizaje Programas, Redes y
Herramientas: cooperativo Planes:
Rúbricas de la CEU Plan TIC.

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UP N.º 6 A HEALTHY LIFE STYLE
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 6
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A HEALTHY LIFE
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
STYLE
metodologías
Red de Salud.
Plan de lectura y
Productos / bibliotecas.
Instrumentos: Plan de convivencia.
Nube de palabras
Coloquio
Interacciones orales
Conclusiones
Planificación de
diálogos
Borradores escritos
Ensayos orales
Exposiciones
Grabación
Diario de aprendizaje
Comprensión de los
vídeos
(PLNT05C01)
Interacciones orales
(PLNT05C03)
(PLNT05C01)
Cinco consejos
(PLNT05C03)
Diálogos
(PLNT05C03)

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 29


UP N.º 6 A HEALTHY LIFE STYLE
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 6
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
A HEALTHY LIFE
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
STYLE
metodologías
(PLNT05C06)
Anuncio publicitario
(PLNT05C01)
(PLNT05C03)
(PLNT05C06)
Tipos de
evaluación:
Heteroevaluación
Coevaluación
Autoevaluación
Periodo
Desde la semana nº 7 a la semana nº 9 Nº de sesiones: 12 Trimestre: Segundo
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza.Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas,
Segunda Lengua Extranjera (Francés), Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.
Desarrollo
Valoración
del Ajuste Propuestas
de Mejora

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 30


UP N.º 7 GUESS THROUGH YOUR SENSES
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 7
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
GUESS THROUGH
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
YOUR SENSES
metodologías
Descripción: Criterios de Investigación Grupos Aula Actividad 1: Tratamiento de los
En esta situación de evaluación: grupal heterogéneos Aula con Imágenes libres, elementos transversales
aprendizaje el alumnado PLNT05C04 (IGRU) (GHET) recursos TIC ficha de registro, y Estrategias para
aprenderá a seleccionar y PLNT05C05 Otros presentación. desarrollar la educación
aplicar estrategias PLNT05C08 Enseñanza no Gran grupo espacios en valores
básicas adecuadas para Estándares de directiva (GGRU) Actividad 2: Educación Ambiental y
comprender y producir aprendizaje (END) Vídeos, desarrollo sostenible a
textos orales y escritos, evaluables: Trabajo herramienta digital. través de la toma de
mediante interacciones, - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y individual conciencia de los
diálogos y audios, de 8. (TIND) Actividad 3: materiales con los que
forma tradicional y con - 12, 13, 14, 15, 16, Enlaces guía. son creados la mayoría de
herramientas digitales 17 y 18. objetos y toma de
propiciando una visión - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, Actividad 4: conciencia en el uso
creativa y emocional del 9, 10, 11, 12, 13, 14, Dinámica excesivo del plástico.
aprendizaje, así como la 15, 16, 17 y 18. cooperativa “El Buen uso de las TIC a
motivación, el Competencias: equipaje del través de la utilización de
pensamiento efectivo y AA, CSC, SIEE, equipo”. la técnica de Stop Motion.
divergente estarán CEC. Interculturalidad: A
presentes. Técnicas de Recursos través de la aceptación de
evaluación: multimedia: otras manifestaciones
Análisis de las Ordenadores, culturales y
producciones. dispositivos sociolingüísticos de
móviles, PDI, nuestra propia cultura y de
vídeos, imágenes. la lengua inglesa.
Expresión oral y escrita:
El alumnado trabajará

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 31


UP N.º 7 GUESS THROUGH YOUR SENSES
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 7
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
GUESS THROUGH
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
YOUR SENSES
metodologías
El alumnado aprenderá a Otros recursos: diferentes dinámicas de
reconocer los materiales Tijeras, aprendizaje cooperativo,
de diversos objetos, de pegamento, de manera oral y escrita,
tal manera que el plásticos, folios, realización de una
alumnado se centrará en regla. investigación grupal que
el plástico, para la toma concluirá con un guion
de conciencia en cuanto escrito, audios y vídeo
a la contaminación y el StopMotion.
uso excesivo de este Convivencia y
material. Educación cívica
El proyecto se vinculando la finalidad
desarrollará con la lingüística, una actitud de
planificación a través de respeto, valoración en las
una línea del tiempo, producciones orales y
diseño y elaboración de escritas, contribuyendo al
un objeto reciclado en pleno desarrollo personal,
plástico. Todo el proceso creativo y emocional del
será fotografiado y individuo.
posteriormente grabado Aprendizaje Programas, Redes y
con los dispositivos Herramientas: cooperativo. Planes:
móviles a través de la Rúbricas de la CEU. Plan TIC.
técnica “Stop motion”. Redes para la Educación
Ambiental, más
concretamente con la Red

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 32


UP N.º 7 GUESS THROUGH YOUR SENSES
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 7
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
GUESS THROUGH
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
YOUR SENSES
metodologías
Productos / Canaria de Centros
Instrumentos: Educativos para la
Interacciones orales Sostenibilidad
Coloquio (REDECOS) y la Red
Diálogos Canaria de Centros
Línea del tiempo GLOBE.
Exposiciones Plan de lectura y
Retroalimentaciones bibliotecas.
Actividad Plan de convivencia.
metacognitiva
Respuesta escrita
del alumnado en las
interacciones.
(PLNT05C04)
Guion escrito del
audio
(PLNT05C05)
Audio
(PLNT05C04)
Stop Motion
(PLNT05C08)
Tipos de
evaluación:
Heteroevaluación
Coevaluación

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 33


UP N.º 7 GUESS THROUGH YOUR SENSES
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 7
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
GUESS THROUGH
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
YOUR SENSES
metodologías
Autoevaluación

Periodo
Desde la semana nº 1 a la semana nº 4 Nº de sesiones: 16 Trimestre: Tercero
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza.Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas,
Segunda Lengua Extranjera Francés, Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.
Desarrollo
Valoración
del Ajuste Propuestas
de Mejora

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 34


UP N.º 8 LEARN ABOUT THE LIFE OF THE GUANCHES
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 8 LEARN ABOUT
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
THE LIFE OF THE
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
GUANCHES
metodologías
Descripción: Criterios de Enseñanza Gran grupo Aula Actividad 1: Tratamiento de los
En esta unidad de evaluación: directiva (GGRU) Aula con Dinámica 1-2-4, elementos transversales
programación el PLNT05C01 (EDIR) recursos TIC transcripción y Estrategias para
alumnado aprenderá a PLNT05C03 Trabajo Otros vídeo, silueta desarrollar la educación
seleccionar y aplicar PLNT05C07 Enseñanza no individual espacios vivienda. en valores
estrategias básicas para Estándares de directiva (TIND) Comprensión oral y
comprender y producir aprendizaje (END) Actividad 2: escrita, expresión oral y
textos orales y escritos a evaluables: Grupos Herramienta escrita, planificando y
través de -1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Investigación heterogéneos Padlet, páginas ejecutando la información
correspondencias, -3, 5, 9, 10, 11, 14, grupal (GHET) web. que se irá presentando de
correos electrónicos, 18. (IGRU) forma clara y ordenada.
aulas virtuales, etc.. para -1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, Actividad 3: El alumnado trabajará
afianzar su autonomía en 9, 10, 11, 12, 13, 14, Modelos de diferentes dinámicas de
la realización de textos 15, 16, 17, 18. cartas, páginas aprendizaje cooperativo,
personales y breves. El Competencias: para establecer de manera oral y escrita,
alumnado producirá CL, CD, CSC y CEC. correspondencia realización de una
textos a ciudadanos Técnicas de investigación grupal que
escolar, actividad
anglófonos de diferentes evaluación: concluirá con
metacognitiva.
épocas históricas, Observación interacciones orales y
incluyendo alumnado de sistemática. Recursos videoconferencia.
otros países de habla Análisis de las multimedia: Buen uso de las TIC a
inglesa para intercambiar producciones. PDI, Dispositivos través de la utilización de
sobre fiestas típicas de móviles, una herramienta
interés y otros aspectos ordenadores,
colaborativa, la
páginas web,
culturales, correspondencia (correo

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 35


UP N.º 8 LEARN ABOUT THE LIFE OF THE GUANCHES
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 8 LEARN ABOUT
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
THE LIFE OF THE
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
GUANCHES
metodologías
relacionándonos con la vídeos, procesador electrónico o carta) y la
festividad del Día de de texto. videoconferencia como
Canarias. medio de comunicación.
Interculturalidad,
Otros recursos:
Barro, plastilina, despertará el interés por
papel, cartón, etc. el uso de la lengua
extranjera como medio
para comunicarse con
estudiantes de otros
países, como medio de
acceso a la información y
como instrumento para
conocer otras culturas y
formas de vida.
Convivencia y
Educación cívica
vinculando la finalidad
lingüística, una actitud de
respeto, valoración en las
producciones orales y
escritas, contribuyendo al
pleno desarrollo personal,
creativo y emocional del
individuo.

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 36


UP N.º 8 LEARN ABOUT THE LIFE OF THE GUANCHES
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 8 LEARN ABOUT
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
THE LIFE OF THE
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
GUANCHES
metodologías
Aprendizaje Programas, Redes y
Herramientas: cooperativo. Planes:
Rúbricas de la CEU. Plan de lectura y
Productos / bibliotecas.
Plan de convivencia.
Instrumentos:
Plan TIC.
Interacciones orales
Descripción escrita
de la vivienda.
Comprensión oral y
escrita a través del
juego.
Vivienda guanche.
Actividad
metacognitiva.
Fotografía en muro
colaborativo.
Exposiciones.
Coloquio
(PLNT05C01)
Interacciones orales
(PLNT05C03)
Grabación
presentación
(PLNT05C01,
PLNT05C03,

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 37


UP N.º 8 LEARN ABOUT THE LIFE OF THE GUANCHES
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 8 LEARN ABOUT
FUNDAMENTACIÓN Modelos de
THE LIFE OF THE
CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
GUANCHES
metodologías
PLNT05C07)
Correo electrónico o
carta en procesador
de texto.
(PLNT05C01,
PLNT05C03,
PLNT05C07)
Interacción oral por
videoconferencia.
(PLNT05C01,
PLNT05C03,
PLNT05C07)
Tipos de
evaluación:
Heteroevaluación
Autoevaluación
Periodo
Desde la semana nº 5 a la semana nº 7 Nº de sesiones: 12 Trimestre: Tercero
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza.Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas,
Segunda Lengua Extranjera Francés, Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.
Desarrollo
Valoración
del Ajuste Propuestas
de Mejora

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 38


UP N.º 9 MY CULTURAL GUIDE
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 9 MY CULTURAL FUNDAMENTACIÓN Modelos de
GUIDE CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
Descripción: Criterios de Enseñanza Gran grupo Aula Actividad 1: Tratamiento de los
En esta situación de evaluación: directiva (GGRU) Aula con Plano de Londres. elementos transversales
aprendizaje el alumnado PLNT05C02 (EDIR) recursos TIC y Estrategias para
comprenderá y producirá PLNT05C04 Trabajo Otros Actividad 2: desarrollar la educación
el sentido global en PLNT05C05 Enseñanza no individual espacios Destreza en valores
textos orales y escritos Estándares de directiva (TIND) “Compara-
relacionados con museos aprendizaje (END) contrasta”, folletos. Comprensión oral y
ingleses a través de evaluables: Grupos escrita, expresión oral y
folletos y documentos 12, 13, 14, 15, 16, 17 Inductivo heterogéneos Actividad 3: escrita, planificando y
auténticos facilitados en y 18. básico (IBAS) (GHET) Plantilla tríptico, ejecutando la información
el aula para crear 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. mapa mental, que se irá presentando de
producciones orales y 12, 13, 14, 15, 16, 17 actividad forma clara y ordenada. El
escritas. El alumnado se y 18. metacognitiva. alumnado trabajará
situará en una ciudad, Competencias: diferentes dinámicas de
visitará museos virtuales AA, CL, CD y CSC. Recursos aprendizaje cooperativo, de
y creará una Técnicas de multimedia: PDI, manera oral y escrita,
presentación de un folleto evaluación: Dispositivos realización de una
publicitario (tríptico) Análisis de las móviles, investigación grupal que
creativo describiendo un producciones ordenadores, concluirá con interacciones
museo que considere Observación páginas web, orales, trípticos, etc.
interesante para visitar. El sistemática. vídeos, procesador Buen uso de las TIC y
alumnado editará en de texto, bibliotecas escolares y
Paint el plano de una herramienta Paint, desarrollando un espíritu
ciudad, diseñará un banco de crítico ante la información a
folleto de un museo con imágenes libres. la que accede para

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 39


UP N.º 9 MY CULTURAL GUIDE
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 9 MY CULTURAL FUNDAMENTACIÓN Modelos de
GUIDE CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
una herramienta digital Otros recursos: convertirla en
(Libre Office Impress) y Cuaderno de conocimiento. Se
se realizarán mapas clase. realizarán grabación de
mentales online para lecturas y se utilizarán
organizar la información herramientas digitales y la
seleccionada. toma de conciencia de
imágenes libres, derechos
de autor o licencias libres.
Interculturalidad,
despertar el interés por
conocer los lugares más
emblemáticos de una
ciudad, destacando los
museos. El uso de la
lengua extranjera, como
medio de acceso a la
información y como
instrumento para conocer
otras culturas y formas de
vida.
Convivencia y Educación
cívica vinculando la
finalidad lingüística, una
actitud de respeto,
valoración en las

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 40


UP N.º 9 MY CULTURAL GUIDE
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 9 MY CULTURAL FUNDAMENTACIÓN Modelos de
GUIDE CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
producciones orales y
escritas, contribuyendo al
pleno desarrollo personal,
creativo y emocional del
individuo.
Aprendizaje Programas, Redes y
Herramientas: cooperativo Planes:
Rúbricas de la CEU. Aprendizaje Plan de lectura y
Productos / basado en el bibliotecas.
Instrumentos: pensamiento Plan de convivencia.
Descripción escrita Plan TIC.
del recorrido de su
casa al museo.
Construcción de un
plano.
Coloquio
Interacciones orales.
Mapa mental.
Actividad
metacognitiva.
Retroalimentaciones.
Descripción oral del
recorrido de su casa
al museo.
(PLNT05C04)

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 41


UP N.º 9 MY CULTURAL GUIDE
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
UP N.º 9 MY CULTURAL FUNDAMENTACIÓN Modelos de
GUIDE CURRICULAR enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos
metodologías
Información escrita
sobre los museos de
Londres y Nueva
York.
(PLNT05C02)
Compara-contrasta
(PLNT05C02)
Grabación de la
lectura.
(PLNT05C04)
Tríptico
(PLNT05C02)
(PLNT05C05)
Interacción oral.
(PLNT05C04)
Tipos de evaluación:
Heteroevaluación
Autoevaluación
Coevaluación
Periodo
Desde la semana nº 7 a la semana nº 9 Nº de sesiones: 12 Trimestre: Tercero
implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza.Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas,
Segunda Lengua Extranjera Francés, Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.
Desarrollo
Valoración
Propuestas
del Ajuste
de Mejora

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 42


Proyecto de elaboración de programaciones didácticas, situaciones Gestionado por el Área de Tecnología Educativa.
de aprendizaje y recursos educativos digitales. Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción
Educativa

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 43