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: TURNO:
GRADO: 1° GRUPO:
SEMANA 1 BLOQUE I
Planeación Inglés – SECUNDARIA www.editorialmd.com
Primer Grado
Semana 1
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen y reconozcan cuál es el tema, propósito y destinatario presentes en un diálogo.
Que los alumnos identifiquen la modalidad de comunicación presente en un diálogo.
Que los alumnos distingan la entonación y actitud de los participantes.
PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO
Escuchar y revisar un Se divide el grupo en equipos de 5 ó 6 alumnos, dependiendo de la cantidad Identifica tema, Elegir a dos L.T.
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de éstos. Cada equipo decide el servicio sobre el que se desea intercambiar propósito y compañeros
diálogo sobre la
destinatario
prestación de un información, se pueden incluir los oficios y profesiones, posteriormente
del aula para
servicio cada equipo elige a 2 integrantes para entablar un diálogo sobre la
entablar un
prestación de un servicio, uno de ellos representará al prestador de
servicios y el otro representa a quien será prestado el servicio, el primero Distingue diálogo sobre
tratará de convencer al segundo de que su servicio es de calidad, el segundo expresiones en la prestación
Reconocer tema y analizará si le conviene aceptar o no la prestación del servicio. Los demás de un servicio
propósito intercambios
integrantes observarán y escucharán el diálogo, mientras describen en sus orales
cuadernos cuál es el tema, propósito y destinatario del diálogo. Así mismo
Identificar modalidad
apuntarán qué expresiones verbales y no verbales identificaron durante el Seleccionar
de comunicación
diálogo y si hubo una buena entonación y actitud por parte de los un servicio
participantes. Ajusta volumen y
Distinguir entonación velocidad comunitario
y actitud sobre el que
Al finalizar con el diálogo, cada equipo comenta lo que observó. Después un
al componer
representante de cada equipo expondrá sus conclusiones ante el grupo. textos orales se desea
intercambiar
información
Representar
el diálogo
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Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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PROPÓSITOS Que los alumnos comprendan el sentido general y las ideas principales en un diálogo.
Que los alumnos logren aclarar el significado de palabras que no comprendan.
Que los alumnos reconozcan las conductas de los hablantes y oyentes de un diálogo.
PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO
Entender el sentido Diccionario El profesor(a) cuestionará a los alumnos acerca de lo que realizaron la clase Distingue Revisar que L.T.
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Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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clave comunitarios, de manera individual, cada alumno apuntará en su cuaderno de expresiones en enunciación
las palabras clave que haya detectado, el profesor(a), en dado caso de ser
Reconocer conductas necesario, explicará qué son las palabras clave y para qué sirven. intercambios
de hablantes y orales
Representar
oyentes que apoyan Por último, los alumnos se juntarán en los equipos previamente
el diálogo
la construcción del conformados y repetirán el diálogo de la sesión anterior, en ésta ocasión
significado. cada equipo expresará su diálogo ante el grupo. Mientras un equipo dice su
diálogo, los equipos restantes reconocerán la conducta de los hablantes y
los oyentes, apuntarán sus observaciones en su cuaderno y al finalizar se
comentarán en clase.
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Semana 3
PROPÓSITOS Que los alumnos logren intercambiar información sobre la prestación de un servicio comunitario.
Que los alumnos lean enunciados para practicar la pronunciación.
Que los alumnos formulen y respondan preguntas para solicitar y aportar información.
PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO
Intercambiar información Diálogo de las Cada equipo escribirá un cuestionario para entrevistar a los demás Produce Estructurar L.T.
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equipos sobre el servicio comunitario que ofrecían en el diálogo expresiones para los
sobre la prestación de un sesiones
expuesto durante la semana anterior, el objetivo será tratar de reunir enunciados
servicio comunitario anteriores dar y recibir
toda la información posible acerca del servicio que ofrecen los demás. información para dar y
Así mismo cada equipo deberá elaborar un cuestionario de su propio recibir la
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Leer enunciados para diálogo para prevenir posibles preguntas de los otros equipos. Quedará información
practicar la a consideración del profesor(a) determinar el número de preguntas para
pronunciación el cuestionario. Práctica de la
pronunciación
Revisar que
Incluir detalles relevantes Una vez elaborado el cuestionario, se procede a realizar las entrevistas,
los
e información la organización queda a cargo del profesor(a) y de los alumnos.
interesante enunciados se
El profesor(a) estará al pendiente si las respuestas incluyen detalles
Formular y responder relevantes e información interesante, de igual manera prestará atención comprendan
preguntas para solicitar y a la pronunciación tanto en preguntas como en respuestas, corregirá al escucharlos
aportar información posibles fallos y resolverá las dudas o inquietudes que puedan surgir. y decirlos
Practicar la
enunciación
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Que los alumnos elijan un tema relacionado con ciencias para exponerlo.
Que los alumnos busquen en diversas fuentes información para la exposición.
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen información específica dentro de un texto.
Que los alumnos identifiquen en el texto su introducción, desarrollo y desenlace.
COMPETENCIA QUE SE
Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario.
FAVORECE
Revisar un tema de Textos El profesor pedirá a los alumnos que por parejas elijan un tema de Identifica y Seleccionar L.T.
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ciencias del que les gustaría hablar en una exposición, se darán a la diferencia tipos un tema de
ciencias en diversas relacionados
de enunciados ciencias para
fuentes. con temas de tarea de buscar, en revistas científicas o textos de internet, la
que expresan montar una
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COMPETENCIA QUE SE
Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario.
FAVORECE
Entender el sentido Textos El profesor realizará una charla con los alumnos en la que se pongan Utiliza diversas Seleccionar L.T.
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de acuerdo en el tiempo que asignarán a cada exposición, para ello estrategias para Leer los textos
general y las ideas clave de relacionados
señalar y clasificar la
diversos textos. con temas de deberán tomar en cuenta el número de parejas. Se recomienda que
información de información.
ciencias, en acuerden entre 10 y 15 minutos para cada una. interés.
• Leer textos de diversas inglés.
fuentes.
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• Predecir sentido general. Los estudiantes plantearán el propósito para su exposición, es decir,
• Detectar palabras qué tanto profundizarán en el tema, a qué público dirigirán la
nuevas. Diccionario exposición, etcétera.
• Identificar ideas clave en inglés/español
párrafos.
• Diferenciar tipo de
Los alumnos leerán los textos que encontraron, durante la lectura
enunciados utilizados para
Colores señalarán las palabras que desconocen e investigarán su significado
expresar ideas clave e
en un diccionario o preguntado el significado el profesor.
información que las apoya.
• Utilizar diversas
estrategias para señalar
información de interés. El profesor, apoyará a los alumnos señalando cómo se diferencia una
• Clasificar información en idea principal de la información que la complementa. En seguida los
función de un propósito. alumnos marcarán con algún color las ideas principales de cada
párrafo.
OBSERVACIONES
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Escucha y Observar el 6
Escuchar y revisar quejas Video de Los alumnos observarán el video propuesto, en dado caso de que las L.T.
sobre un servicio de una queja. instalaciones escolares no lo permitan, se encargará que los alumnos lo reconoce quejas video y
comentarlo
salud revisen previamente.
Se propone
que sea el Determina el
que se tema, propósito Mencionar
Determinar lugar o encuentra Después, voluntariamente, los alumnos mencionarán alguna queja que y destinatario quejas de un
destinatario de una queja en la tengan sobre el servicio de salud de su comunidad o alguna otra queja, el servicio de
página: resto deberá escuchar las quejas con atención y distinguir la actitud que salud
toman sus compañeros al exponerlas.
Distingue
http://www
Distinguir actitudes de actitudes
.youtube.co Distinguir
interlocutores
m/watch?v= actitudes
Luego, individualmente, cada alumno determinará hacia qué o quiénes
zZb9yG49s5
fueron dirigidas las quejas. De igual manera mencionarán el tono, ritmo, Detecta ajustes
U&feature=
pausas, etcétera, que hayan sido detectadas durante la exposición de en la acción del
Detectar formas de related
quejas. habla y escucha
ajustar la acción de
hablar y escuchar:
pausas, ritmo, tono,
etcétera.
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Una vez analizada la queja, los alumnos procederán a establecer los posibles
motivos o razones por los que se emite dicha queja.
Establecer motivo o Distingue las Establecer
ideas motivos y
razón de una queja
razones de una
principales y queja
Así mismo, los alumnos, deberán detectar y proponer diferentes tipos de algunos
expresiones para proponer soluciones.
Identificar ideas detalles
principales e información Detección de
que las explica o expresiones
complementa Por último, los alumnos elaborarán una sopa de letras, en dónde se
enfaticen los puntos o conceptos aprendidos.
Sopa de letras
Detectar expresiones
para proponer soluciones
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Por último, los alumnos expresarán la queja y harán los debidos ajustes para
mejorar la fluidez.
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