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ESCUELA: C.C.T.

: TURNO:
GRADO: 1° GRUPO:
SEMANA 1 BLOQUE I
Planeación Inglés – SECUNDARIA www.editorialmd.com

PLANEACIONES DE INGLÉS I II Y III


Secundaria EDITORIAL MD
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GRADO: 1° GRUPO:
SEMANA 1 BLOQUE I
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PLANEACIÓN DE INGLÉS SECUNDARIA (LOS TRES GRADOS)

Primer Grado
Semana 1

PRÁCTICA SOCIAL DEL COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS


LENGUAJE

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen y reconozcan cuál es el tema, propósito y destinatario presentes en un diálogo.
Que los alumnos identifiquen la modalidad de comunicación presente en un diálogo.
Que los alumnos distingan la entonación y actitud de los participantes.
PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO

COMPETENCIA QUE SE Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario


FAVORECE

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS


ESPERADOS
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Escuchar y revisar un Se divide el grupo en equipos de 5 ó 6 alumnos, dependiendo de la cantidad Identifica tema, Elegir a dos L.T.
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de éstos. Cada equipo decide el servicio sobre el que se desea intercambiar propósito y compañeros
diálogo sobre la
destinatario
prestación de un información, se pueden incluir los oficios y profesiones, posteriormente
del aula para
servicio cada equipo elige a 2 integrantes para entablar un diálogo sobre la
entablar un
prestación de un servicio, uno de ellos representará al prestador de
servicios y el otro representa a quien será prestado el servicio, el primero Distingue diálogo sobre
tratará de convencer al segundo de que su servicio es de calidad, el segundo expresiones en la prestación
Reconocer tema y analizará si le conviene aceptar o no la prestación del servicio. Los demás de un servicio
propósito intercambios
integrantes observarán y escucharán el diálogo, mientras describen en sus orales
cuadernos cuál es el tema, propósito y destinatario del diálogo. Así mismo
Identificar modalidad
apuntarán qué expresiones verbales y no verbales identificaron durante el Seleccionar
de comunicación
diálogo y si hubo una buena entonación y actitud por parte de los un servicio
participantes. Ajusta volumen y
Distinguir entonación velocidad comunitario
y actitud sobre el que
Al finalizar con el diálogo, cada equipo comenta lo que observó. Después un
al componer
representante de cada equipo expondrá sus conclusiones ante el grupo. textos orales se desea
intercambiar

información

Representar
el diálogo

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Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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Semana 2

PRÁCTICA SOCIAL DEL COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS


LENGUAJE

PROPÓSITOS Que los alumnos comprendan el sentido general y las ideas principales en un diálogo.
Que los alumnos logren aclarar el significado de palabras que no comprendan.
Que los alumnos reconozcan las conductas de los hablantes y oyentes de un diálogo.
PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO

COMPETENCIA QUE SE Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario


FAVORECE

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS


ESPERADOS

Entender el sentido Diccionario El profesor(a) cuestionará a los alumnos acerca de lo que realizaron la clase Distingue Revisar que L.T.
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anterior. expresiones en los


general y las ideas inglés/españo
enunciados se
principales l intercambios
Tomando en cuenta el diálogo de la semana anterior, los alumnos, de
orales comprendan
manera individual, elaborarán una lista de palabras o frases no
al escucharlos
comprendidas, con uso de un diccionario (previamente solicitado) buscarán y decirlos
Aclarar significado de Diálogo su significado y, de manera voluntaria, pasarán al pizarrón a escribirlo. Se
palabras elaborado en la resolverán dudas con ayuda del profesor(a). Reconoce la
semana composición
Detectar palabras anterior Posteriormente, tomando en cuenta nuevamente el diálogo de los servicios Practicar la

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clave comunitarios, de manera individual, cada alumno apuntará en su cuaderno de expresiones en enunciación
las palabras clave que haya detectado, el profesor(a), en dado caso de ser
Reconocer conductas necesario, explicará qué son las palabras clave y para qué sirven. intercambios
de hablantes y orales
Representar
oyentes que apoyan Por último, los alumnos se juntarán en los equipos previamente
el diálogo
la construcción del conformados y repetirán el diálogo de la sesión anterior, en ésta ocasión
significado. cada equipo expresará su diálogo ante el grupo. Mientras un equipo dice su
diálogo, los equipos restantes reconocerán la conducta de los hablantes y
los oyentes, apuntarán sus observaciones en su cuaderno y al finalizar se
comentarán en clase.
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Semana 3

PRÁCTICA SOCIAL DEL COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS


LENGUAJE

PROPÓSITOS Que los alumnos logren intercambiar información sobre la prestación de un servicio comunitario.
Que los alumnos lean enunciados para practicar la pronunciación.
Que los alumnos formulen y respondan preguntas para solicitar y aportar información.
PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO

COMPETENCIA QUE SE Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario


FAVORECE

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS


ESPERADOS

Intercambiar información Diálogo de las Cada equipo escribirá un cuestionario para entrevistar a los demás Produce Estructurar L.T.
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equipos sobre el servicio comunitario que ofrecían en el diálogo expresiones para los
sobre la prestación de un sesiones
expuesto durante la semana anterior, el objetivo será tratar de reunir enunciados
servicio comunitario anteriores dar y recibir
toda la información posible acerca del servicio que ofrecen los demás. información para dar y
Así mismo cada equipo deberá elaborar un cuestionario de su propio recibir la
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Leer enunciados para diálogo para prevenir posibles preguntas de los otros equipos. Quedará información
practicar la a consideración del profesor(a) determinar el número de preguntas para
pronunciación el cuestionario. Práctica de la
pronunciación
Revisar que
Incluir detalles relevantes Una vez elaborado el cuestionario, se procede a realizar las entrevistas,
los
e información la organización queda a cargo del profesor(a) y de los alumnos.
interesante enunciados se
El profesor(a) estará al pendiente si las respuestas incluyen detalles
Formular y responder relevantes e información interesante, de igual manera prestará atención comprendan
preguntas para solicitar y a la pronunciación tanto en preguntas como en respuestas, corregirá al escucharlos
aportar información posibles fallos y resolverá las dudas o inquietudes que puedan surgir. y decirlos

Practicar la
enunciación
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Planeación Inglés Segundo Grado


Semana 1

PRÁCTICA SOCIAL DEL


PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADÉMICOS
LENGUAJE

Que los alumnos elijan un tema relacionado con ciencias para exponerlo.
Que los alumnos busquen en diversas fuentes información para la exposición.
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen información específica dentro de un texto.
Que los alumnos identifiquen en el texto su introducción, desarrollo y desenlace.

PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO

COMPETENCIA QUE SE
Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario.
FAVORECE

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ESPERADOS

Revisar un tema de Textos El profesor pedirá a los alumnos que por parejas elijan un tema de Identifica y Seleccionar L.T.
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ciencias del que les gustaría hablar en una exposición, se darán a la diferencia tipos un tema de
ciencias en diversas relacionados
de enunciados ciencias para
fuentes. con temas de tarea de buscar, en revistas científicas o textos de internet, la
que expresan montar una
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• Seleccionar textos ciencias, en información necesaria. ideas clave en exposición


ilustrados de un tema de inglés. párrafos, con gráfica.
ciencias. propósitos
previamente
• Activar conocimientos
Darán una lectura al texto e identificarán lo siguiente: establecidos.
previos.
• Identificar tema,
 ¿Cuál es el tema que se expone en el texto?
propósito y destinatario.  ¿A quién se dirige el texto?
• Examinar los  ¿Todas las personas están capacitadas para leer este texto?
componentes gráficos y
¿Por qué?
textuales.  ¿Con qué propósito se ha escrito el texto?
• Reconocer la
organización textual.
También analizarán la información contenida en las imágenes o
gráficos que se muestran en el texto e identificarán las partes del
texto (introducción, desarrollo y desenlace)
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Semana 2

PRÁCTICA SOCIAL DEL


PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADÉMICOS
LENGUAJE

Que los alumnos elaboren el propósito de su exposición.


Que los alumnos lean los textos que encontraron para su exposición, señalen palabras que no conocen y la identifiquen.
PROPÓSITOS Que los alumnos señalen las ideas principales de cada párrafo del texto.
Que los alumnos identifiquen la información, de cada teto, que servirá para la exposición.

PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO

COMPETENCIA QUE SE
Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario.
FAVORECE

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ESPERADOS

Entender el sentido Textos El profesor realizará una charla con los alumnos en la que se pongan Utiliza diversas Seleccionar L.T.
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de acuerdo en el tiempo que asignarán a cada exposición, para ello estrategias para Leer los textos
general y las ideas clave de relacionados
señalar y clasificar la
diversos textos. con temas de deberán tomar en cuenta el número de parejas. Se recomienda que
información de información.
ciencias, en acuerden entre 10 y 15 minutos para cada una. interés.
• Leer textos de diversas inglés.
fuentes.
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• Predecir sentido general. Los estudiantes plantearán el propósito para su exposición, es decir,
• Detectar palabras qué tanto profundizarán en el tema, a qué público dirigirán la
nuevas. Diccionario exposición, etcétera.
• Identificar ideas clave en inglés/español
párrafos.
• Diferenciar tipo de
Los alumnos leerán los textos que encontraron, durante la lectura
enunciados utilizados para
Colores señalarán las palabras que desconocen e investigarán su significado
expresar ideas clave e
en un diccionario o preguntado el significado el profesor.
información que las apoya.
• Utilizar diversas
estrategias para señalar
información de interés. El profesor, apoyará a los alumnos señalando cómo se diferencia una
• Clasificar información en idea principal de la información que la complementa. En seguida los
función de un propósito. alumnos marcarán con algún color las ideas principales de cada
párrafo.

Posteriormente señalarán la información que, de acuerdo al propósito


establecido al inicio de la semana, servirá para la exposición.

OBSERVACIONES
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Tercer Grado Inglés Secundaria


Semana 1

PRÁCTICA SOCIAL DEL COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS


LENGUAJE

PROPÓSITOS Que los alumnos escuchen quejas sobre un servicio de salud.


Que los alumnos determinen el lugar o destinatario de una queja.
Que los alumnos distingan actitudes de interlocutores.
PRODUCTO BUZÓN DE QUEJAS TELEFÓNICAS

COMPETENCIA QUE SE Expresar quejas orales sobre un servicio de salud


FAVORECE

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ESPERADOS
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Escucha y Observar el 6
Escuchar y revisar quejas Video de Los alumnos observarán el video propuesto, en dado caso de que las L.T.
sobre un servicio de una queja. instalaciones escolares no lo permitan, se encargará que los alumnos lo reconoce quejas video y
comentarlo
salud revisen previamente.
Se propone
que sea el Determina el
que se tema, propósito Mencionar
Determinar lugar o encuentra Después, voluntariamente, los alumnos mencionarán alguna queja que y destinatario quejas de un
destinatario de una queja en la tengan sobre el servicio de salud de su comunidad o alguna otra queja, el servicio de
página: resto deberá escuchar las quejas con atención y distinguir la actitud que salud
toman sus compañeros al exponerlas.
Distingue
http://www
Distinguir actitudes de actitudes
.youtube.co Distinguir
interlocutores
m/watch?v= actitudes
Luego, individualmente, cada alumno determinará hacia qué o quiénes
zZb9yG49s5
fueron dirigidas las quejas. De igual manera mencionarán el tono, ritmo, Detecta ajustes
U&feature=
pausas, etcétera, que hayan sido detectadas durante la exposición de en la acción del
Detectar formas de related
quejas. habla y escucha
ajustar la acción de
hablar y escuchar:
pausas, ritmo, tono,
etcétera.

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LENGUAJE

PROPÓSITOS Que los alumnos establezcan el motivo o razón de una queja.


Que los alumnos identifiquen ideas principales e información complementaria.
Que los alumnos detecten expresiones para proponer soluciones.
PRODUCTO BUZÓN DE QUEJAS TELEFÓNICAS

COMPETENCIA QUE SE Expresar quejas orales sobre un servicio de salud


FAVORECE

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS


ESPERADOS

Establece el Buscar una 7


Interpretar el sentido Los alumnos buscarán, en distintas fuentes, una queja, la cual deberán L.T.
general, las ideas analizar, además de identificar las ideas principales que se expresan, así motivo o la queja en
distintas
principales y algunos como los detalles que la caracterizan.
razón de una

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detalles de una queja queja fuentes

Una vez analizada la queja, los alumnos procederán a establecer los posibles
motivos o razones por los que se emite dicha queja.
Establecer motivo o Distingue las Establecer
ideas motivos y
razón de una queja
razones de una
principales y queja
Así mismo, los alumnos, deberán detectar y proponer diferentes tipos de algunos
expresiones para proponer soluciones.
Identificar ideas detalles
principales e información Detección de
que las explica o expresiones
complementa Por último, los alumnos elaborarán una sopa de letras, en dónde se
enfaticen los puntos o conceptos aprendidos.

Sopa de letras
Detectar expresiones
para proponer soluciones

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Semana 3

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LENGUAJE

PROPÓSITOS Que los alumnos compongan una queja oral.


Que los alumnos expresen el motivo o razón de la queja.
Que los alumnos compongan expresiones para proponer soluciones.
PRODUCTO BUZÓN DE QUEJAS TELEFÓNICAS

COMPETENCIA QUE SE Expresar quejas orales sobre un servicio de salud


FAVORECE

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ESPERADOS
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Infiere el Componer los 8


Componer una queja oral De manera individual, los alumnos deberán componer quejas telefónicas, L.T.
sobre un servicio de salud, para ello seleccionarán y consultarán la sentido general enunciados
para expresar la
información correspondiente para elaborar una queja.
a partir de queja
Elegir un repertorio información
pertinente de palabras explícita
Después los alumnos determinarán el tema o la razón sobre la que se desea Revisar que la
expresar la queja. queja se
comprenda al
Expresar motivo o razón Utiliza escucharla y
estrategias para decirla
Posteriormente deberán componer los enunciados pertinentes para
influir en el
expresar la queja, el profesor(a) intervendrá para hacer correcciones.
Componer expresiones significado
para proponer soluciones Practicar la
enunciación de
la queja
Una vez compuestos los enunciados se deberá revisar que la queja se
comprenda al escucharla y decirla, para lo cual hay que practicar la
Expresar quejas y hacer
enunciación y pronunciación.
ajustes para mejorar Realizar la queja
fluidez.

Por último, los alumnos expresarán la queja y harán los debidos ajustes para
mejorar la fluidez.

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