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PROYECTO “Como mejorar la escritura en 3° año”

Proyecto
«Leer y escribir son palabras familiares para todos los educadores, palabras que han
marcado y siguen marcando una función esencial —quizá la función esencial— de la
escolaridad obligatoria. Redefinir el sentido de esta función —y explicitar, por lo tanto,
el significado que puede atribuirse hoy a esos términos tan arraigados en la institución
escolar— es una tarea ineludible». Delia Lerner

Tema del proyecto a resolver

Alumnos de 3° año tienen dificultades en la lectura.

Encuadre de la Institución
Objetivos

OBJETIVO GENERAL
• Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer posible
los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la lectura ya que se
considera que ésta es una herramienta imprescindible para el aprendizaje, básica para
acceder a la sociedad del conocimiento y la cultura, y recomendable como alternativa
creativa de ocio.

.El 3° año es el último de primer ciclo por lo tanto fundamental que los niños logren
una lectura comprensiva para poder desenvolverse mucho mejor en 2° ciclo donde
tendrán mayor contacto con textos informativos y más extensos en todas las áreas.

OBJETIVO ESPECIFICO

• Proporcionar estrategias para que los niños desarrollen habilidades de comprensión


lectora y formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y
fuera de él.

• Ampliar y actualizar las colecciones de libros infantiles, recursos de información y


equipamiento para permitirles cumplir su papel como puertas de acceso a la sociedad
del conocimiento.

• Mejorar la presencia y la valoración social del libro, la lectura y las bibliotecas a


través de campañas de difusión y comunicación, eventos y celebraciones.
PROYECTO “Como mejorar la escritura en 3° año”
CONTENIDOS

BUSCAR EN EL DISEÑO ACTUAL

Acciones

1-Comunicación a los actores implicados en el proyecto: equipo de conducción,


docentes, alumnos, bibliotecaria. Presentación del Proyecto (Reunión con el equipo de
conducción después del diagnóstico inicial realizado por cada docente en el aula para
indagar y luego proponer sus proyectos.)

Se comunicará al equipo de conducción con el fin de socializar el proyecto, breve


descripción de la problemática que planteó el diagnóstico inicial al comenzar el año: la
dificultad de lectura en los alumnos de 3° año. Descripción del proyecto. Responsable
de la convocatoria: el Equipo de conducción (todos los años, al iniciar el ciclo lectivo
solicita que se realice un diagnóstico del grupo y luego se presente un proyecto de
acuerdo con lo evaluado para practicas del lenguaje)

2-Acompañamiento al docente, espacio de reflexión en conjunto, propuesta por el


equipo directivo y EOE a medida que avanza el proyecto.

3-En grupos pequeños de docentes en sus horas institucionales (Horas donde no


están frente a sus alumnos, ya que éstos están en horas especiales: Inglés, Educación
Física, Artística) se organizará reuniones con el equipo de conducción para comunicar
los avances o dificultades que se van presentando al implementar el proyecto
propuesto y realizar los aportes y reflexiones para continuar y modificar lo necesario.

4-Elección del proyecto, secuencia didáctica, o investigación por grado (trabajo


interáreas)

Cada docente de 3° año planificará la utilización de libros de la biblioteca, en una


secuencia didáctica, proyecto o investigación, donde su principal recurso serán los
libros.

5-Presentación a la dirección de la planificación del tema a abordar (proyecto, secuencia


didáctica, o investigación)

El equipo de conducción mediante comunicados internos, pondrá fecha límite para la


entrega de las secuencias didácticas, investigaciones o proyectos, por parte de los
docentes. Se supervisará dichas planificaciones con el fin de que cumplan con lo
pautado.

6-Reunión de personal para socializar los proyectos, secuencias didácticas, o


investigaciones. Elección de coordinadores docentes. Especificación de acuerdos
evaluativos del proyecto.

Se habilitará también una carpeta donde se guardará memoria del proceso y puesta en
marcha del proyecto (Informes, evaluaciones, análisis de datos, observaciones áulicas,
etc.).
PROYECTO “Como mejorar la escritura en 3° año”
7-Armado del cronograma de trabajo, a cargo de docentes y equipo de conducción,
según los horarios de los docentes la distribución de la carga horaria de las áreas.
8-Comienzo de actividades (Utilización de la biblioteca, ..

9-Monitoreo del proyecto (Visitas áulicas por parte del equipo de conducción, EOE,
coordinadores)

El monitoreo del proyecto estará a cargo de todos los actores que forman parte del
proyecto, guardando memoria escrita del proceso. Serán importante las visitas áulicas
sistemáticas con el fin de supervisar y acompañar la puesta en marcha del proyecto.

10-Cortes trimestrales de análisis del monitoreo realizado.

El equipo de conducción, con el acompañamiento del eoe equipo de conducción ,


realizará cortes evaluativos coincidentes con los informes trimestrales (entrega de
boletines), realizará informes sobre lo analizado.

11-Análisis del rendimiento de los alumnos a través de los resultados del monitoreo
trimestral, lectura de bitácoras áulicas, informes docentes (Reuniones de coordinadores,
equipo de conducción y docentes por grados paralelos)

Se realizarán cortes trimestrales, donde se dará lectura a los datos estadísticos de las
evaluaciones de los alumnos, primer informe de calificación, segundo informe de
calificación, y tercer informe de calificación. Como así los informes cualitativos de los
docentes y del equipo de conducción. Análisis de las bitácoras y agendas docentes.
Este análisis evaluativo parcial estarán involucrados todos los actores del proyecto.

12-Muestra Institucional, exposición de trabajos, investigaciones, secuencias didácticas,


realizadas, por grado (Con apertura comunitaria)

Como producto final se expondrá en la muestra anual de proyectos que tiene la


institución, lo trabajado por los alumnos. Se expondrá mediante un proyector las
imágenes de las distintas producciones de los alumnos, a la comunidad educativa (Cada
docente preparará dicha presentación según el tema que abordaron)

13-Diseño de evaluación por parte de los responsables del Proyecto (Equipo de


Conducción, docentes, EOE, bibliotecaria.)

Se diseñarán distintas herramientas y técnicas evaluativas, con el fin de evaluar el


proceso del proyecto, su impacto y el cumplimiento de los objetivos propuestos. En este
sentido se podrá realizar ajustes si son necesarios, asesoramientos y acompañamientos
en el transcurso de las actividades propuestas por el proyecto.

14-Evaluación (encuestas, mediciones: porcentaje de: asistencia a reuniones,


capacitaciones, etc.) de acuerdo a lo consensuado en las reuniones de coordinadores.

Para la evaluación del proyecto se utilizarán técnicas cualitativas y cuantitativas, la


misma estará a cargo del Equipo de conducción, EOE y el bibliotecario. También los
docentes realizarán diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, con respecto al
proceso de aprendizaje
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DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES.

 Se propone armar una biblioteca para el aula.


 Se realizar una visita a la biblioteca y se le realizara una pequeña entrevista
para saber cómo es la biblioteca, como funciona.
 Entre todos pensamos que se le puede preguntar para saber más sobre como
armar la biblioteca del aula, que libros tiene, como controla los libros que se
llevaron, como realiza los préstamos, en qué lugar se anota, como se ordenan
los libros, si hay solo libros, que sucede con los libros que se rompen, que pasa
si un alumno se olvida varias veces de devolver el libro. Se registrara la
entrevista en grupos de a dos cada uno hará una pregunta y anotara lo
respondido por la bibliotecaria.
 Se conversara entre todos lo que se necesita para armar la biblioteca y realizar
los préstamos. Libros, inventario, reglamento de la biblioteca, fichas para
realizar préstamos, encargado de los préstamos, un lugar para guardar los
libros.
 Recolección de material para la biblioteca, se contara con una donación de la
propia biblioteca de la escuela y se le pedirá a las familias colaboración para
donar libros o comprarlos de una lista brindada por la docente.
 Se comienza con el armado de la biblioteca, inventario, reglamento, fichas de
préstamo, encargado por semana, irán rotando.
 Comenzará con relatos de cuentos orales durante la semana que se
inaugurara la biblioteca, para lograr un acercamiento a los libros de forma
progresiva, empezando por contar: cuentos mínimos; cuentos de nunca
acabar, cuentos acumulativos, cuentos de animales, cuentos maravillosos,
libros álbum. Cada vez que se lea se realizara un breve comentario sobre
porque se eligió ese texto para comentar algo sobre el autor, el libro lo que
produjo en la infancia dicho libro o algo similar para atraer, o prever de que
tratara según el título o si conocen al autor.
 Realizar una mesa de libros en grupos (a cada grupo de cuatro o seis niños se
les entregara una cantidad de libros para que exploren, observen) con libros
álbum que tienen imágenes atractivas y textos breves para alentar la lectura de
los mismos, cada grupo de niños elegirá uno y leerá.

 Puesta en marcha de la biblioteca un día viernes para que tengan el fin de


semana para leer lo que llevan.
 Realizar un cuadro de doble entrada para el aula, por un lado el nombre de los
niños y por el otro los libros que se prestarán y se irán marcando con un círculo
rojo la cantidad de libros leídos por cada niño.
 Cada uno tendrá una ficha personal donde ira registrando que libro leyó,
nombre del libro, autor, editorial y algo que quiera comentar sobre el libro y lo
leerán el lunes y martes, el día de la devolución de los mismos.
 Escucharán grabaciones de cuentos y se practicara leer para grabar ellos a
niños de primer grado o segundo grado. Esto se realizara en varias etapas. ( se
escucharan en distintas oportunidades grabaciones de cuentos y luego se
sistematizara como son para luego ellos preparar una para los más chiquitos
de la escuela). Armar adivinanzas entre todos con los personajes de los
cuentos para que adivinen los nenes a los que se va a narrar y ellos leerán.
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 Invitar a los niños a narrar y/o leer historias en voz alta, utilizando un micrófono.
 Escuchar distintos tipos de poesías grabadas (poesías disparatadas, poesías
divertidas, poesías de animales, poesías de amor, poesías con muchas
repeticiones, etc). Se invita a realizar una antología .Se comenzara a elegir
poesías que les gusten por distintos motivos y estarán en una antología (a0 o
20 poesías) .Invitar a grabar poesías para disfrutarlas el día del libro. Para ello
se debe practicar mucho. Proponer jugar leyendo: practicar leer de diversas
maneras (leer como si fuera el presidente, leer bien bajito, leer como si
estuviera aburrido, para alguien sordo).Después de practicar elegir que poesías
se grabaran acordando quien leerá, si leerán un verso cada integrante del
grupo o todos al unísono y luego se procederá a grabarlas, ir controlando si
salieron bien y regrabarlas.
 Se invitara a alguien del EOE, o del equipo directivo para que lea un cuento.
 Leer para conocer sobre animales extraños o exóticos, o animales en extinción
 Leer para conocer sobre un autor que les haya gustado más y conocer de su
vida personal.
 Participar en funciones y representaciones en directo que incluyan lecturas de
poesías, canciones, programas teatrales, adivinanzas, en el ámbito de la
biblioteca.
 Organizar, exposiciones de dibujos de cuentos leídos, fotografías, imágenes de
personajes de los cuentos.
 Realizar exhibición de libros de cuentos, leyendas, poesías, informativos, etc.
 Celebración de fiestas populares más importantes, incluidas en el calendario
de actividades de la biblioteca, como ser: día del libro, juegos de lectura
 Participar en juegos, ya sean al aire libre o en el salón multiusos con los otros
terceros involucrados en el proyecto, usando juegos realizados por los niños de
acuerdo a los libros leídos.
 Leer para saber cómo jugar a algún juego propuesto por la docente (texto
instructivo).
 Armado de los juegos los de un grado preparan los juegos para el otro grado.
Los docentes coordinaran que juegos realizan, y con qué cuentos realizaran los
juegos.
 Proponer el armado de diferentes juegos de lectura:

Primero se probara jugando en el aula.


1. ¿Quién es? Adivinar el personaje de un cuento a partir de sus características o
de las acciones protagonizadas en el cuento.
2. ¿Quién lo escribió? (Con frases típicas muy conocidas o repetidas en un
cuento o poesía)
3. Batalla de cuentos, cada participante leerá el título del cuento y tendrá que ir a
otra mesa corriendo para buscar la imagen correspondiente al cuento.
4. Se leerá un breve resumen y adivinar el título del cuento y /o autor.
5. Adivina adivinador: por equipos leen pistas de cuentos que consistirán en
fragmentos de cuentos leídos o frases muy conocidas y deberán adivinar lo
más rápido posible de que cuento se trata.

6. Memotest de cuentos: levantaran una ficha con la imagen de un cuento y luego


deberán leer y buscar el titulo o el autor de ese cuento.
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7. Dramatizar cuentos: presentando un baúl de disfraces proponer a los niños que


dramaticen escenas vividas en el cuento pero con algún cambio divertido o
muy evidente y que adivinen de que cuento se trata y que cambios tuvo ese
cuento.

8. Adivina qué animal es: después de leer sobre animales exóticos o en vías de
extinción se realizaran adivinanzas para comunicar lo que aprendieron y
participar en forma lúdica.

Justificación
A leer se aprende leyendo, y leer es comprender. Leer es relacionar el contenido del
texto con lo que el lector sabe, el lector interactúa con el texto ya que, a lo que el texto
dice, le aporta todo lo que conoce acerca del mundo (vivencias, emociones,
sentimientos, todo lo que sabe por haberlo leído antes, todo lo que escucho, en
síntesis, relaciona la información del texto con sus conocimientos previos. No es una
situación pasiva sino que exige del lector un rol activo, ya que cuando lee construye el
sentido del texto. Como afirma Delia Lerner no existe una sola forma de comprender
cada texto, es necesario formar a los niños como lectores y realizar intercambios
orales para comentar lo leído y enriquecerlo con el aporte de los demás.

Aprender a leer es enfrentar textos reales, completos y auténticos desde el inicio, es


decir, desde e l nivel inicial. Si leer es interrogar un texto actuar sobre él, formularse
interrogantes acerca de lo que dice, hacer preguntas y encontrar respuestas relevantes,
constituye el núcleo fundamental de la lectura.
Teniendo en cuenta que la lectura es una práctica social, una actividad que realizamos
con frecuencia, esto también lo tenemos que enseñar desde la escuela leemos con
distintos propósitos, debido a diversas necesidades ( por placer, por búsqueda de
información, para guardar memoria, para conocer sobre algún tema de interés, para
estudiar, para realizar algo). Es necesario entonces dar posibilidades de tener en las
aulas diversidad de textos completos y de circulación social que fueron escritos para ser
leídos y no con fines de enseñanza (escolarizados).

Entonces consideramos oportuno realizar una biblioteca en el aula a partir de la


necesidad que tienen nuestros alumnos de tener contacto con diversidad de materiales
de lectura para mejorar su lectura, de acuerdo con el diagnóstico inicial realizado por los
docentes de 3° año y considerando que es el último año del ciclo es fundamental que
los alumnos y alumnas progresen en dicho sentido.
Igualmente es importante ya que muchas veces en sus casas no cuentan con material
variado o es escaso. Si bien en la institución tienen una biblioteca a la que acceden,
notamos que a veces se sienten desorientados por la gran variedad y cantidad de
libros y no saben que elegir, si bien la bibliotecaria orienta a los alumnos en la
elección, esto no alcanza por el poco tiempo y espacio que tiene que compartir con
todos los años de la escuela y los diferentes turnos.

Por tal motivo debemos brindarles la oportunidad de formarlos y generar sus gustos
como lectores plenos.

Recursos
PROYECTO “Como mejorar la escritura en 3° año”
Recursos humanos:

-El equipo de conducción , EOE,docentes del grado

-Docentes de 3° año de ambos turnos (Mañana y tarde)

-Equipo de conducción (Directora-Vicedirectora-secretaria)

Eoe

-Bibliotecaria

RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS: Cuentos en diversos soportes,libros,


revistas , televisor, DVD, disfraces, pizarrón, tizas, afiches, cartulinas, útiles
escolares, salones de clase, salón multiuso, biblioteca.

Cronograma (Acciones específicas)

Acción Metodología/Actividades Tiempo Fecha estimativa


Al inicio del proyecto Recolección de donaciones de 1 hora Biblioteca, padres
revistas y libros. otros docentes.

Viernes. Inauguración Préstamo y registro de los 1 hora la docente y


de la biblioteca con préstamos en fichas. alumnos
préstamos.

Los lunes y martes Devolución de libros y lectura 1 hora


del comentario breve de lo que
leyeron.

Miércoles Escuchar narraciones o ver 1 hora Docente,


proyecciones de algunos bibliotecaria o el
cuentos tradicionales. Para EOE (rotado).
luego sistematizar como son,
que recursos orales utilizan y
grabar algunas ellos.

Dependerá de las Participar en las actividades 1 hora Biblioteca


actividades organizadas programadas por la biblioteca.
en la biblioteca
Narración oral de algún cuento.

Una vez por mes Exposiciones de dibujos, 1 hora Salón de usos


fotografías, con breves múltiples, o
comentarios sobre la imagen. biblioteca.
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1 vez al mes Narramos a los más pequeños 2 horas Docentes y
de la escuela. Una vez alumnos
grabado el cuento o poesía
breve se organiza la escucha y
se planifica algún pequeño
juego o actividad con el texto
trabajado.

1 vez al mes se invita al EOE, al equipo de 1 hora Docentes,


conducción o a algún familiar alumnos EOE Y
que quiera compartir la lectura equipo de
de algún cuento. conducción,
padres .

Día del libro o alguna Dramatizar cuentos y juegos de 1 hora Todos los actores
fecha de celebración lectura docentes, equipo
importante coordinada de conducción,
con dirección. EOE, bibliotecaria,
padres , alumnos.

Una vez cada 15 días Mesa de libros incorporando Durante docentes y


algún libro nuevo, o diferente todo el alumnos.
proyecto
Hábitos lectores

A partir del 3º mes de Leemos para conocer sobre 1 hora docentes y


implementado el algún tema de ciencias o alumnos con la
proyecto sociales, ej animales exóticos, colaboración de la
o en peligro de extinción. bibliotecaria.

Una vez cada dos Participar en juegos 1 hora Los terceros


meses. involucrados en el
proyecto.

Dramatización de algún cuento 2 horas Muestra final toda


o representación con títeres la escuela y
cierre del proyecto comunidad
educativa.

Bibliografía citada y referencias:


Mirta luisa Castedo; Ana Siro y Maria Molinari “Enseñar y aprender a leer”, Buenos
Aires, Novedades Educativas, 2005.

Edith Litwin, “El oficio de enseñar” , Buenos Aires, Paidos, 2012.

Documento de actualización curricular, Gobierno Autónomo de La ciudad de Buenos


Aires, 1996.

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