SPANOL [ ¢ K T0005 JuNTos © SanTianaSandia Pérez Guillén Tonia Brenes Flores y Sandra Pérez Guillén Archivo Santillana Hero Images (Gettyimages), Shutterstock y Archivo Santillana Tannia Brenes Flores Jefatura de correccié Dahiana Jiménez Picado Correctores: Katherine Rojas Marin y Francisco Guevara Sequeira 3726 $2367e Santillana W Espafiol 3 / Santillana. - 1 ed. - San José, C.R.: Editorial Santillana, 2019. 192 p. il. 28 X 21 cm, (Proyecto Todos Juntos) ISBN: 978-9930-558-66-9 1, Espanol - Ensefianza, 2. Espaiol - Libros de Texto. Titulo. Ul Serie, La Editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos cortespondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisi6n seré reotificado en futuras impresiones @ medida que la informacion esté disponible. Debido a le naturaleza dinémica de Intemet, las direcciones y los contenidos de los sitios web a los cuales se hace referencia en este libro pueden sufrir modiicaciones Espaiiol 3, proyecto Todes Juntos, responde al Programa de estualio de Espariol. Primer Ciclo de la Educacién General Bésica del Ministerio de Educacién Publica (MEP). © 2019, Santillana S.A, www.santillana.cr Este libro no puede ser reproducido total ni parciaimente en ninguna forma, ni por nin- gn medio o procedimiento, sec reprogréfico. fotocopia, microfilmacién, mimeégrafo o Cualquier otro sistema mecénico, fotoquimico, electrénico, informatico, magnético, elec- trodptico, etcétera. Cuaiquier reproduccién sin permiso de la Editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito, Impreso en:SPANOL [ Espafol 3, proyecto Todos Juntos, es una obra colectiva, creada y disefhada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana, bajo la direeci6n de Marieta Zumbado Gutiérrez. En su elaboracién ha participado el siguiente equipo: Jefatura de Grea Mariela Hidalgo Valverde Edici6n Laura Barquero Benavides FAK T0005 Juntos @ SantanaBE BE ORGANIZACION DEL LIBRO DE TEXTO El libro Espafiol 3, proyecto Todos Juntos, se organiza en tres periodos. En cada uno encontraré Inicio de periodo Nombre del periodo. = 1) | oo Evaluacién . diagnéstica. Se acompania de una imagen que : Plantea activida- remite a situaciones 3 cles que evotton Cotidianas, relacionc- los conocimientos das con los conteni- previos cee dos por desarrollar. tematica general 3 del periodo. ae ° —|- ° Buen vivir. Ofrece una reflexién y una actividad para desarrollar un valor a partir de situaciones cercanas a los estudiantes. Temas Presentan los contenicios del programa de estudio vigente. Titulo del tema. ——o.——.— —— — Evaluacién & formativa. Presenta actividades individuales y Exploracién. grupales para Corresponde a la Consolidar los motivaci6n. En contenidos esia seccién se oe pees estudiados. Las incluyen activida- Sse actividades grupales des que despier- a z a se identifican con el jan el interés y 2. = © feono fi. activan los cono- cimientos previos Construccién del TIC. Sugiere ia visita a sitios web que conocimiento. aportan informacién complementaria Desorrolla los relacionada con un contenido. contenicios del Proporciona un cédigo QR para programa de estudio. acceder facilmente desde dispositivos méviles. ° seinLecturas Se trata de textos literarios en los que se aplican estrategias de comprensién lectora, om Antes de leer. ———" Plantea preguntas en telaci6n con el : o— Durante Ia lectura. contenido del texto Incluye preguntas a partir de las imé- > * que orientan el genes y del fitulo. proceso de lectura. ° . x Después de leer. ——o Propone activi- ; dades que impli- can encontrar informaci6n espectfica, inter pretar el texto i y reflexionar sobre su forma 3 . y contenido. Cierre del periodo Evaluacién sumativa Compruebo mis habilidades Examina la totalidad de los aprendizajes Es un instrumento de autoevaluacién adquitidos a lo largo del periodo. que permite verificar el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales. AA 000s untasHB inotce PERIODO Go | Contamos historias Factores y préicticas sociales ESCOIDIES ase a Estrategias de comprensién lectora Relacion causa y efecto... Caracteristicas de los PEFSONTICS vereneve Trama textual... Conflicto, siluaciones y ambiente... Lenguaje fgurado Poema Cuento Fabula Leyenda Teatro .. Noticia periodistica Anécdota Recado Diario .. Carta .. Coherencia y cohesién Texto informativo . Texto narrativo Texto expositivo Texto descriptive. Idea principal e ideas complementarias .. Subrayado Comentario Resumen Partes externas del libro Partes interna del libro Inferencia Informacién explicita e implicita en un texto Argumentaci6n Evaluacién sumativa an Lectura: El palacio de Ia reina .. Compruebo mis habilidades . 10 12 4 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 48 52 56 60 62 64 66 68 70 72 74 76 78 82 86 PERLODO e | p= scons Uso del diccionario 90 Significado de las palabras segin su contexto 92 Fuentes de informacién 94 Elements lingiisticos y paralinguisticos %6 Letra cursiva en mayascula ymintiscula ...... 98 Letra imprenta en maydscula y mindscula an 100 Estructura del parrato 102 Coneciores 104 Etapas de la escritura y revision de un texto sm 106 Formulas de cortesia 108 Instrucciones ..... 10 Rondas, rimas y retahilas n2 Bombas y chistes 14 Frases célebres y dichos POPUIOIES .soreireeee 16 Adivinanzas y trabalenguas ne Dramatizacién a 120 Representacion de roles 122 Recitacién 124 Exposicién oral... 126 Evaluacién sumativa ... 128 Lectura: La lampara de Tio Elefante 132 Compruebo mis habilidades ..... 136 (© SANTILLANAPERLODO eo | Jugamos con las palabras Raz de la palabra 140 Familias de palabras v 142 Sufijos y prefijos 144 Articulos definidos e indefinidos 146 Sustantivos comunes y propios ..... 148 Adjetivos calificativos 152 Concordancia entre el articulo, el sustantivo y el adjetivo 156 Pronombres personales 158 Pronombres demostrativos 160 DivisiON SHEDICT sas 162 Silabas ténicas y Gtonas 164 Punto oe 166 Coma 168 Maytiscule 170 Usos de ¢ 172 Usos des ... sera 174 Usos de zy plurales de palabras terminadas en z 176 Usos de g yj 178 Palabras ferminadas en -cito, -cita ccnnnnnnnnne — 180 Evaluacién sumativa 182 Lectura: A Margarita 186 Compruebo mis habil 190 AA 000s untasPERIO D0 Contamos historias@ Evaluacién diagnéstica Lea cada enunciado y marque Ia alternativa correcta. 1. En cudl tipo de texto pueden aparecer los personajes de Ia imagen de la pagina 6? A) En una carta formal. B) Enuncuento clasico. ) En una receta de cocina. 2. 4En cudl parte de un libro se encuentra el titulo? A) Enel indice. B) En la portada C) En la dedicatoria. 3. {Qué nombre recibe el siguiente fragmento? Con la mitad de un periédico hice un barco de papel, en la fuente de mi casa le hice navegar muy bien. Amado Nervo, “El barquito de papel’ (fragmento). A) Teatro. B) Fabula ©) Poema. Todas las personas tenemos caracteristicas fisicas y una manera de com- portarnos que nos diferencian de los demas y nos hacen seres Gnicos. e Comente con el grupo su opinidn sobre este pensamiento: “Las dife- rencias entre nosotros son ventajas, porque siempre tendremos algo que aprender de los demas”. AH 000s untas eFactores y practicas escolares EI 1. Responda las preguntas con la clase. a. Sobre qué creen que conversan los nifios de la imagen? b. {Como creen que se sienten los nifos? gPor qué? ¢. gEn qué se diferencia y se parece el aula de la imagen a la de ustedes? La escuela es un centro de ensefianza que educa para formar ciudadanos que puedan desenvolverse en las diversas situaciones de Ia vida cotidiana El docente guia a los estudiantes para que aprendan, por ejemplo, a trabajar en forma individual y en grupo, a realizar tareas, a elaborar distintos proyectos, a resolver exGmenes y a exponer sobre temas de interés. También, el docente les explica como expresar sus opiniones y respetar las de los demas. Les ensefia a descubrir diversos mundos mediante la lectura y les explica cémo comunicarse correctamente en forma oral y escrita con quie- nes los rodean. (© SANTILLANAoT RTL Ced 2. Marque con ¥ cuatro actividades que le gustaria realizar en la escuela. Exponer. Leer textos diversos. Dramatizar. Participar en refrigerios. Recitar. Conversar con los compafieros. Trabajar en equipo. Participar en actividades Escribir narraciones. deportivas. Participar en juegos. Narrar experiencias ante la clase. Crear manualidades. 3. Explique por qué eligid las cuatro actividades del ejercicio 2. 4. Exprese de qué manera se relaciona con la clase y por qué. 5. Redacte con ayuda de su docente cuatro normas de convivencia y res- peto bdsicas para interactuar con los companeros. AH 000s untas eEstrategias de comprensi6n lectora Lodo) lore 1. Antes de leer el texto “Caracteristicas de los insectos’, comente con el grupo de qué cree que se trata. Caracteristicas de los insectos Los insectos son una de las clases de animales mas diversas del planeta. Se caracterizan porque tienen un cuerpo dividido en cabeza, térax y abdomen. Tienen dos antenas, cuatro alas y seis patas. Los insectos, dependiendo de la especie, pasan por un proceso de metamorfosis. Los saltamontes y las libélulas, por ejemplo, antes de llegar a adultos pasan por el estado juvenil llamado "ninfa”, en el que se parecen a los adultos. Las mariposas y los escarabajos pasan por una fase de larva y des- pués por una fase de pupa de la que salen con la forma de un adulto. 2. Conversen si tuvieron raz6n sobre lo respondido en la actividad anterior. Construccién del conocimiento Las estrategias de comprensién lectora son herramientas que le permiten a una persona entender palabras, interpretar frases y parrafos, comprender un texto y compartir lo aprendido. Antes de leer es recomendable buscar un lugar iluminado, sentarse con la espalda derecha, tener a mano lépices o marcadores para anotar o subra- yar ideas y tratar de estar tranquilo y atento. También, puede usar estrategias que le ayudaran a tener claro el propésito de su lectura: por ejemplo, formular diversas preguntas Pregtintese lo siguiente antes de Ia lectura: @ @Para qué voy a leer? Para informarme, seguir instrucciones, entretenerme.. ¢ 2QUé tipo de texto es? Cuento, poema, noticia, instructive... ° oneLea, ademGs, el titulo del texto y observe Ia ilustracién. Haga hipdtesis y predic- ciones; es decir, formule preguntas y situaciones que cree que ocurriran en el texto antes de leerlo. Pregtintese lo siguiente: e De qué tema tratard el texto? gQué conozco sobre ese tema? e@ ~Qué me recuerda ese titulo? ~QuE observo en la imagen? oT TLC) 3. Realice las actividades en parejas antes de leer el texto ih “Los erizos africanos” TRABAJO GHUAL a. Lean el titulo y describan la imagen. b. Anoten sobre qué aspectos creen que tratara el texto. . Comenten qué conocen sobre los erizos. 4, Lean el texto “Los erizos africanos’ y expliquen si se cumplieron {OF sus predicciones y por qué. TRABAJO GRUEAL Los erizos africanos Los erizos africanos son pequefnos animales de clima cdlido. Miden de 10 a 25 centime- tros de largo y pesan entre 250 y 500 gra- mos.Tienen dientes afilados, pelo suave en la cara, la panza y las patas, y espinas en el resto del cuerpo. Los erizos africanos son animales nocturnos. Pasan la mayor parte del dia descansando y al anochecer comienzan su actividad. Cuando son mascotas, pueden vivir en una jaula o en una caja de madera. Es conve- niente colocarles un tubo de plastico para que se escondan y una rueda para que hagan ejercicio. AA 000s untas e@Relacién causa y efecto 1349) (oie las 1. Coloree la causa por la que la nifia sufrié una insolacién. Comié en exceso. No se abrigé bien. Estuvo muchas horas al sol. No tomé suficiente agua. Utilizé bloqueador solar. Construccién del conocimiento La causa es el origen de una situacién. Para identificarla, se puede plantear esta pregunta: gpor qué ocurrié esa situaci6n? El efecto es el resultado de algo que se hizo. Para identificarlo, se hace la pre- gunta: {cual es la consecuencia de esta situaci6n? El efecto puede aparecer escrito antes o después de la causa. En algunos casos, las relaciones entre la causa y el efecto se expresan por me- dio de frases como ya que, porque, pues, por eso y debido a. Por ejemplo: ») Estudié mucho; por eso, sali muy bien en el examen. causa efecto » Las plantas estan secas, debido a que no ha llovido en estos dias. efecto causa. ») Elio esta contaminado porque las personas le tiran basura, efecto causa © oneToT ohio 2. Lea el texto y anote cual es la causa de Ia extincién de los mamuts. Algunos cientificos creen que los mamuts se extinguieron debido a una enfermedad que impedia el aprovechamiento del calcio. Sin suficiente calcio en los huesos, estos animales sufrian graves fracturas. 3. Complete la tabla con base en las partes subrayadas del texto. El primer dia de clases Ignacio estaba muy preocupado por que no veia bien lo que escribia el docente en la pizarra. El docente le recomendé a los papas de Ignacio que lo llevaran al oculista. El doctor le hizo unas pruebas y le receté unos ante- jos. Ahora Ignacio usa unos cémodos lentes azules y ve per fectamente, incluso las letras pequenitas. ‘Causa Efecto Ignacio estaba muy preocupado. El doctor le hizo unas pruebas a Ignacio. 4. Comente con la clase los posibles efectos de la siguiente situaci6n Susan y Carlos no llevaron paraguas, en consecuencia... AH 000s untas e@Caracteristicas de los personajes Gree 1. Describa a Caperucita y al lobo. beri eter Los personajes son personas, animales y objetos a quienes les suceden los acontecimientos narrados en cuentos, novelas, fabulas, leyendas y obras de teatro. En los textos, los personajes se presentan con sus caracteristicas fisicas, su forma de ser y su manera de vestir. Por ejemplo: ») Apariencia de Caperucita: Es una nifia de cara redonda, cabello y ojos cafés, Forma de ser: Es amigable y bondadosa. Forma de vestir: Usa una capa de color rojo. ») Apariencia del lobo: Es de pelaje café, tiene hocico largo y garras. For- ma de ser: Es astuto, Forma de vestir; Usa un overol celeste. ® aRec) 2. Resuma en el cuaderno las caracteristicas de la apariencia, la forma de vestir y los rasgos de personalidad de Ia nifa del texto. Comparta su trabajo con el resto de la clase. Paola es una nifia cuidadosa. Es alta, siempre anda bien vestida y le gusta peinarse con dos colas. Le dis- gusta quedarse en la casa cuando llueve. Asi que sale con la sombrilla, sus botas rojas y un abrigo. Ademas, no le gusta enfermarse: por eso, se protege de Ia lluvia. 3. Anote en el cuaderno el nombre que le daria a cada personaje de la ilustraci6n, sus rasgos fisicos, su forma de ser y las tareas que podria cum- plir en una historia. Visite la pagina santillana.cr/E3/15 a fin de imprimir los di- bujos, colorearlos y describirlos. AH 000s untasTrama textual 1. Responda las preguntas en parejas. a. ~Quiénes aparecen en las imagenes? b. {Qué les sucede a los personajes en cada imagen? ©. Zn qué lugar ocurren los hechos? Teanago GaUAL Re cies imc ohes lento La trama textual o secuencia es el orden de los acontecimientos de un tex- to narrativo. Explica qué paso primero, qué sucedi6 después y qué ocurrid al final. Los acontecimientos se producen en un lugar y en un tiempo determinados, y son protagonizados por los personajes de Ia historia. Se narran en textos como novelas, cuentos, fabulas y leyendas. ® oanToT ohio 2. Escriba en el cuaderno qué pasé primero, qué sucedié después y qué ocurrié al final en el cuento “La nifia que aleanzé una estrella’. La nifia que alcanzé una estrella En un lejano lugar, hace mucho tiempo, x habia una nifia a quien le gustaban fanto las estrellas que queria tener una x en su habitacién. * A Una noche se subi6 a la azotea de su i. casa para ver si podia alcanzar una estrella, pero... jnada! Estaban demasia- do altas. Otro dia se subi6 a la cima de una montafia, y tampoco pudo alcanzar ninguna. Por fin, pasado un tiempo, tuvo una idea colocé un gran espejo frente a la venta. na de su habitacién y esperé...En efecto, cuando se hizo de noche y salié Ia luna, una preciosa estrella se reflej6 en el espe- jo. Aquella noche, la nifia durmié feliz. Anénimo 3. Lea un cuento que le llame la atencién. a. Coméntele a la clase qué sucedié primero, después y al final de la historia. b. Elabore en una hoja dibujos de los acontecimientos mas importantes. Visite la pagina santillana.cr/E3/17 y lea mds cuentos de autores costarricenses y extranjeros. AH 000s untasConflictos, situaciones y ambiente 1343) [ofeLol 1. Comente con Ia clase. a. ~Por qué un nifio le pide a otro una bola? b. {Qué le sucedié a la bola? ¢Por qué? Ce cae Moret ececobliod Todos los textos narrativos cuentan situaciones y conflictos que viven los per sonajes. También incluyen ambientes en los que se desarrolla el relato. Las situaciones son circunstancias que afectan la vida de los personajes en un momento determinado. Por ejemplo: ») Unnifio le pide prestada a su amigo una bola para jugar. Los conflictos son situaciones probleméticas que enfrentan los personajes. Por ejemplo: » Los nifios se preocupan porque estallan la bola de su amigo. El ambiente es el lugar o los lugares donde transcurren las acciones que de- sarrollan los personajes. Por ejemplo: ») Los nifios estén en un jardin o en el patio de una casa. ° aoT RTL Ced 2. Escriba una situaci6n, el confiicto y el ambiente del texto “El pastor distraido” El pastor distraido Un pastor, que estaba en el campo, se disponia a con- ducir el rebafio al establo, Entonces conté sus ovejas y se dio cuenta de que le faltaba una. La bused durante horas, hasta que anochecié. No podia hallarla y empezé a llorar. Un hombre que ca- minaba por el lugar pasé junto a él, lo miré y le dijo: —Oiga, gpor qué lleva una oveja sobre los hombros? El pastor respir6 aliviado al darse cuenta de que solo fue un descuido y la oveja siempre estuvo en sus hombros. Cuento tradicional Situacion > Conflicto > Ambiente > 3. Imaginese un cuento que usted quisiera escribir. a. Anote cudles personajes agregaria y en cual ambiente se desarrollaria la historia. b. Explique a qué conflicto se enfrentarian los personajes. AH 000s untas @Lenguaje figurado 134 leelol olay 1. Converse con la clase sobre el significado de las oraciones. El sol me gui Su cabello blanco se cuando despe' parece al algodén. Construccién del conocimiento El lenguaje figurado consiste en darle un nuevo uso al significado habitual de una palabra. Este uso creativo del lenguaje se empleca en literatura y en la vida cotidiana. El lenguaje figurado emplea recursos como Ia personificaci6n, la hipérbole y el simil para dar mayor expresi6n a los sentimientos y a las emociones. La personificaci6n consiste en dar cualidades humanas a animales, plantas y objetos, como reir, hablar y llorar. Por ejemplo: » Las flores sonrien cuando cae Ia Iluvia. La hipérbole consiste en aumentar o disminuir exageradamente las cualida- des de alguien o de algo. Por ejemplo: » Oscar nada més rapido que un delfin. El simil es una comparacién entre dos elementos. Para construir un simil, se usan las expresiones como, se parece a. es igual. Por ejemplo: » Sus ojos son como dos luceros. ° oneoT RTL Ced 2. Coloree los recuadros segiin la clave de color de cada recurso del lenguaje figurado. YW Personificacion Wi Hiperbole WP Simi La llamé mil veces y no El Grbol es como una abrié la puerta. casa para las aves. La rana baild y silb6 a Ella tiene que hacer la orilla del estanque. millones de tareas. 3. Explique en el cuaderno por qué el texto A es una personificacién. y el texto B, un simil. 6 La luciérnaga vieja eo Dame Ila mano La luciérnaga vieja Dame la mano y danzaremos; compré6 un panuelo, dame la mano y me amaras. y unas medias de lana Como una sola flor seremos, para el invierno. como una flor, y nada mas... Alejandro Lopez Andrada, Gabriela Mistral, “La luciémnaga vieja” “Dame la mano’ (fragmento). (fragmento). 4. Escriba cuatro hipérboles que usted usa en su vida cotidiana. e Comparta su trabajo con el resto de la clase. AH 000s untas e1. Recite el poema con Ia clase. Cancién de Carnaval Rie en la danza que gira, Para volar mds ligera muestra la pierna rosada, ponte dos hojas de rosa, y suene, como una lira, como hace tu compafera tu carcajada. la mariposa. Rubén Dario,"Cancién de Carnaval’ (fragmento) Redes Cameroons Tid El poema es un texto literario en el que se expresan emociones, reflexiones personales y sentimientos. La mayor parte de los poemas se componen de versos, estrofas y rima. e Verso. Es cada linea del poema e Estrofa. Es un conjunto de versos separados por un punto y aparte, e Rima. Es la repeticién de sonidos en Ia palabra final de cada verso, a par- tir de la Gltima vocal acentuada. Por ejemplo: Weise! Rie en la danza que gira, rima muestra la pierna rosada, estrofa y suene, como una lira, tu carcajada. rima La rima puede ser asonante 0 consonante. La rima consonante se produce cuando coinciden todas las letras (consonantes y vocales) desde la Ultima vocal acentuada, como en gira y lira. La rima asonante se produce cuando coinciden solo las vocales desde la Ultima vocal acentuada, como en recuerdos y juegos. ° oneoT RTL Ced 2. Responda las preguntas con base en el poema "Los ratones”. Juntdronse los ratones para librarse del gato; y después de largo rato de disputas y opiniones, dijeron que acertarian en ponerle un cascabel, librarse mejor podrian. que andando el gato con él, Los ratones Sali un ratén barbicano, colilargo, hociquirromo y encrespando el grueso lomo, dijo al senado romano, después de hablar culto un rato: —{Quién de todos ha de ser el que se atreva a poner ese cascabel al gato? Lope de Vega a. {Cudntos versos tiene el poema? b. gCuGntas estrofas tiene el poema? ¢. 4Cudiles son dos palabras que riman? d. {Qué tipo de rima tienen las palabras que anoto? 3. Escriba en su cuaderno cuatro versos mas para el poema “Caminito de la escuela’. e Haga un dibujo alusivo al poema. Caminito de Ia escuela Caminito de la escuela, Caminito de la escuela, apurandose a llegar, pataleando hasta el final, con sus libros bajo el brazo, Ia tortuga va que vuela va todo el reino animal. procurando ser puntual. Francisco Gabilondo Soler, *Caminito de la escuela” (fragmento). AH 000s untas eoCuento 1. Mencione a qué cuento corresponde la imagen. 2. Comente con la clase quiénes son los personajes de la imagen y dénde se encuentran CoS Ure Re Mexo ue rocuLd El cuento es una narraci6n corta de hechos imaginarios 0 realistas; es decir, que podrian suceder en Ia realidad. Tiene los siguientes elementos: e@ Personajes. Son personas, animales y objetos a los que les suceden los hechos narrados. Por ejemplo: » Blancanieves, la reina, el cazador, los siete enanitos y el principe. e Acciones. Son los hechos ocurridos. Por ejemplo: » Blancanieves huye de la reina y encuentra la casa de los siete enanitos e Espacio. Es el lugar donde se desarrolla la accién. Por ejemplo: » Elcastillo, el bosque y la casa de los enanitos. @ Tiempo. Es el momento en el que suceden las acciones. Por ejemplo: » Hace mucho tiempo, un afio més tarde. 2 oneToT ohio 3. Escriba en el cuaderno Ia siguiente informacién sobre el cuento “Las botas de los duendes”. a. ZQuiénes son los personajes? b. ~Cudl es una accién que se narra? ¢. ZEn qué lugar se desarrolla la historia? Las botas de los duendes En un pais lejano, vivia un zapatero, Un dia le lleg6é una carta en la que le encargaban que hiciera dos pares de bolas para nifilos de seis anos. El zapatero se puso a elaborar las botas. Al anochecer, la es- posa del zapatero dejé la ventana abierta de su zapateria y se fue, Al dia siguiente no encontraron las botas; preocupados, es- peraron a la persona que las habia encargado, pero esta no lego. Esa noche, inquietos por lo sucedido, decidieron que- darse trabajando. De pronto, joh, sorpresa!, vieron que entraban por la ventana dos duendecillos traviesos que zapateaban de gusto con unas botas nuevas. La esposa del zapatero encendié la luz y los duendecillos se espantaron y ofrecieron disculpas porque ellos habian mandado a hacer las botas, pero no tenian con qué pagarlas. Como el zapatero y su esposa no tenian hijos, les pidieron que se quedaran a cenar y que no se preocu- paran mas. Asi, todos se alegraron mucho y cenaron juntos. Jacob y Wilhelm Grimm, “La botas de los duendes” (adaptacién). 4. Escriba en el cuaderno un final distinto para el cuento anterior. 5. Lieve a la clase un cuento de su eleccién y mencione cudies son sus ele- mentos: personajes, acciones, espacio y tiempo AH 000s untas e@Faébula eT) 1. Observe la imagen y comente con la clase qué podria decitle el zorro al cuervo para que este deje caer lo que tiene en el pico. 2. Escriba en el cuaderno el significado del texto del recuadro. Seamos cuidadosos para no ser engafados. Construccién del conocimiento La fabula es una narracié6n que deja una moraleja; es decir, una ensefanza oun consejo, Generalmente, es protagonizada por seres animados que presentan caracte- risticas humanas, como virtudes y defectos. La fabula tiene los elementos que se explican a continuacién. Personajes. Animales y objetos personificados a los que les ocurren los hechos. Por ejemplo: » Un zorro y un cuervo. e Acciones. Conjunto de acontecimientos o hechos narrados. Por ejemplo: » Elzomro habla con el cuervo para que este suelte lo que tiene en el pico. ° —* Espacio, Lugar donde suceden las acciones. Por ejemplo: » El bosque. * Tiempo. Momento en que ocurren las acciones narradas. Por ejemplo: » Un dia, una tarde. e Moraleja. Ensefanza que aparece al final de la falbula. Por ejemplo: » Seamos cuidadosos para no ser engafados. oT R Tice) 3. Marque con ¥ la moraleja de la fébula “La zorra y las uvas”’. No les eche la culpa a los deméis de lo que usted no pudo conseguir. La zorra y las uvas Una manana, obligada por el hambre, una zorra pre- tendia alcanzar unas uvas de lo alto de una planta, asi que saliaba con todas sus fuerzas. Sin embargo, como no pudo alcanzarlas, se fue diciendo: —Atin no estan maduras; no quiero cogerlas verdes. Esopo. Debemos obtener lo que tienen las demas personas. 4. Complete la tabla con un ejemplo de cada elemento de Ia fabula “La zorra y las uvas* La zorra y las uvas Personaje cn Acciones Espacio AH 000s untas e1. Marque con W los titulos de las leyendas costarricenses. La carreta sin bueyes La bella durmiente Peter Pan El gato con botas J La segua ] El cadejos La llorona | Pinocho 2. Comente con Ia clase cudles leyendas conoce. Cerro cat LocUbLcd La leyenda es un relato propio de un pueblo o de una regién. Se transmite de manera oral de generacién en generacién, aunque muchas veces se recoge por escrito. La leyenda mezela hechos fantasticos y reales en los que participan persona- jes que pudieron existir hace mucho tiempo, y describe lugares que se pue- den identificar en la realidad. En la mayoria de las leyendas se explica el origen de un ser, de un fenémeno de la naturaleza o de hechos ocurridos en un determinado lugar. La leyenda se estructura en inicio, desarrollo y desenlace. Inicio. Se presentan los personajes y se informa dénde estan y qué hacen. « Desarrollo. Se narran los hechos. e Desenlace. Se explica cémo finaliza Ia historia. ° oneToT oli Lod 3. Sefiale el inicio, el desarrollo y el desenlace de la leyenda "Las manchas del sapo”. Las manchas del sapo Hace mucho tiempo las aves fueron invitadas a un gran baile en el cielo. El sapo supo Ia noticia y no sabia c6mo. hacer para asis' Como el Gguila que tocaba la guitarra ira seguramente con su instrumento, el sapo decidid esconderse dentro. El Aguila lleg6 al cielo con su guitarra y la dej6é a un lado. Al rato salié el sapo y se presenté ante los invitados. Para todos fue una gran sorpresa y no se explicaban cémo él habia llegado. La fiesta fue espléndida, Los asistentes bailaron y se divirtieron. Cuando llegé el momento de regresar, el sapo se vio en apuros para esconderse otra vez en la guitarra. Todas las aves estaban atentas y lo vigilaban. El Gguila se dio cuenta de lo que tramaba el sapo y se propuso castigarlo, El Gguila se puso la guitarra al revés de modo que, en cuanto comenzé a volar hacia la tierra, el sapo cay6é des- de muy alto. Este iba a caer sobre un pedregal y gritaba: —jAparten las piedras!, japarten las piedras!—, pero nadie le hizo caso, El golpe fue terrible y el cuerpo se le llend de heridas. Las cicatrices son las manchas que quedaron para siempre en el cuerpo del sapo. Leyenda suramericana 4, Memorice una leyenda costarricense 0 latinoamericana. a. Elabore un cartel con ilustraciones alusivas al relato, b. Cuente la leyenda a la clase. AA 000s untas eTeatro 1. Comente con Ia clase qué hacen los nifios de la imagen. CoS cee Re Moxey LALcuiLced El teatro es una manifestaci6n artistica a través de la cual los actores y las ac- trices representan, ante un puiblico, un acontecimiento real o imaginario. Se caracteriza por tener un director que guia la representaci6n. Algunos de sus elementos son: e Actores y actrices. Se encargan de interpretar a los personajes. e@ Guion. Es un texto en el que aparecen los diGlogos de cada personaje. También contiene la descripcién del lugar y de los movimientos de los personajes. Vestuario. Lo conforman la ropa y el maquillaje utilizados por los actores y las actrices para dar vida a los personajes. e Escenario y utileria. Incluye los muebles, las luces y el lugar necesarios para representar la obra « Director 0 directora. Es la persona que decide cémo realizar el montaje de la obra de teatro. Lo acomparia un equipo de artistas, iluminadores, sonidistas y vestuaristas, entre otros. ° oneoT RTL Ced 2. Relacione con una linea cada texto de la izquierda con el elemento de la derecha segtin corresponda. Los nifos de la clase de teatro inter- pretaran la obra llamada Los gatos ji " Vestuario de ciudad. Unos actuaran como. gatos y otros como personas. Sara y Daniel se encargaron de con- seguir los trajes de gato. Ademas, Escenario y maduillaron a los actores para que utileria se parecieran a sus personajes. Cinco nifios se encargaron de colo- car casas hechas de cart6én y una Actores y luna de cartulina. Con la ayuda del actrices director, también pusieron luces. Imagine que usted es el director o la directora de una obra de teatro lla- mada Los locos animales de Ia selva. Escriba quiénes serian los personajes y como se veria el escenario. AH 000s untas eNoticia periodistica ode) e lor 1, Encierte el tipo de publicacion en la que se puede encontrar el texto del recuadro. Los Juegos Nacionales de Olimpiadas Especiales dieron inicio el martes con Ia inauguracién y las competencias de gimnasia. Cer rele Ueto) La noticia es un texto que informa sobre un hecho de actualidad y de interés para la mayoria de las personas. El contenido de una noticia debe responder a estas preguntas: ,qué suce- di6d?, 4a qué o a quién le pasd?, 4c6mo ocurrid?, ~cudindo sucedi6?, gdénde pas6? y gpor qué ocurrid? La noticia esta compuesta por las siguientes partes: Titular. Su funcién es captar la atencién de los lectores. Debe ser breve y atractivo, y expresar muy claramente el contenido del texto. e@ Bajada. Es la parte que esté debajo del titulo y contiene la informaci6n mas importante de Ia noticia, e Entrada o lead. Es el parrafo inicial que resume los datos mas importan- tes. Este pdrrafo responde las preguntas de una noticia. Cuerpo de Ia noticia. Es el desarrollo de la noticia donde se amplian los datos de la entrada. 2 oneToT oli Lod 2. Encierre las partes de la noticia “Estudiantes buscan consuelo en las mascotas”. 3. Conteste en su cuaderno las preguntas con base en Ia noticia “Estudiantes buscan consuelo en las mascotas”. a. {Qué sucedi6? b. 4A quiénes les pas6? ©. {Por qué ocurrié? d. ~Donde sucedi6? DESPERTA Estudiantes buscan consuelo en las mascotas Las mascotas alivian el estrés causado por los estudios. ‘Una investigacién de la Universidad Estatal de Ohio, Estados Unidos, evalué a 350 estudiantes de primaria y descubrié que la mayorfa de los nifios obtiene mejores calificaciones cuando posee una mascota. Las mascotas les permiten a los niflos enfrentar de mejor manera las clisicas situaciones de estrés que se generan antes de un examen. ‘Tener un perro o gato evita la soledad y la depresién, factores clave a la hora de hablar de buen rendimiento, Este es el primer estudio que prueba los beneficios de tener mascotas en personas menores de quince afios. En diario Despertar, Costa Rica, 2 de marzo, 2019. 4. Redacte en su cuaderno und noticia sobre un tema de entretenimiento. AA 000s untasAnécdota Ld eelrelo lla 1. Describa la situacién representada en el dibujo. a. ZQuiénes son los personajes de Ia historia? b. ZQuién cuenta Ia historia? ¢. ~Cdmo cree que se sinti6 el niho cuando se le cayé el helado? RU Re ox hatched La anécdota es un relato de una situaci6n interesante, curiosa, graciosa, ver gonzosa 0 triste que le ocurre a una persona o a varias personas. Para narrar una anécdota, primero se presentan los hechos, las personas y el lugar. Después se explica lo que sucedié. Finalmente, se dice cémo terminé la situacion. Por ejemplo: » Un dia, Alejandro y yo jugabamos en una finca. Detras de un arbol vi- mos unas cajas grandes de madera. Cerca de las cajas habia muchas abejas. De repente, aparecié un ser cubierto con un traje muy extrafio. Los dos nos echamos a correr porque pensamos que el apicultor era un extraterrestre. 2 aTIT RCL oii cod 2. Comente con la clase qué tipo de anécdotas le gusta contar: graciosas, interesantes © vergonzosas. 3. Marque con W a cudles personas acostumbra contarles sus anécdotas. Padres 0 abuelos ___ Primos: Hermanos Amigos 4. Escriba una anécdota que le haya sucedido con su familia. e Compéartala con un compafiero. FA 00s juntas eo1. Comente con Ia clase en qué ocasiones se escribe un mensaje como el que aparece abajo. Valeria y Fabia Recuerden que paso por ustedes mafiana a las 10:00 a. m. para ir ala clase de karate. Jorge Re Ls cain ire abcd El recado es un mensaje breve que se usa para pedir, recordarr o avisar algo importante. Puede ser oral o escrito y se transmite de una persona a otra Se deja un recado cuando alguien no se puede comunicar directamente con otra persona porque esta no se encuentra presente, El recado se compone de las siguientes partes Nombre del receptor. Es la persona que recibe el mensaje. « Mensaje. Es el texto oral o escrito que se quiere dar a conocer. « Nombre del emisor. Es la persona que escribe o expresa el mensaje. Un ejemplo es el siguiente: » Santiago: Regreso a las 3:00 p, m. Su abuelita le dejo comida y refresco en la refrigeradora, Mama ° onePIR Tes 2. Sefale las partes del recado en el ejemplo. Queria saber si le gustaria ir con noso- tros a Guapiles a visitar a tia Carmen. Nos vamos el sabado y regresamos el domingo. Me avisa si quiere Ir. Su prima Rebeca. Mateo: 3. Escriba en las lineas un recado para uno de sus papas o encargados. 4. Dramatice en parejas situaciones en las que se debe dar un recado. TRABAJO GRUPAL a. Trabaje en parejas e inventen uno o dos recados. b. Un estudiante dramatizara una llamada telefénica a fin de dejar un recado a un compafiero de Ia clase. El alumno que contesta la Ila- mada deberd darle el mensaje a quien corresponda. AA 000s untas eDiario 1. Comente con la clase qué le ocurrié a la nifa. 2. Sobre qué esta escribiendo la niha en su diario. Construccién del conocimiento El diario es un tipo de cuaderno en el que su duefo escribe lo mas importan- te que le sucede dia tras dia. La escritura de un diario ayuda a desarrollar la creatividad, a practicar la es- critura y a reflexionar sobre lo que se piensa y se siente. El diario sigue una estructura como la siguiente: e Portada. Se aprovecha la primera pagina del diario para anotar los datos personales como el nombre y el numero de teléfono. «Fecha. Se anota el dia, el mes y el aio en que ocurrieron los hechos que se narran. @ Texto. Es la narraci6n de lo sucedido. En ocasiones, se introduce con la expresi6n "Querido diario”. La persona puede escribir anécdotas y des- cripciones, asi como expresar sus opiniones, sentimientos y deseos. En este espacio, también se agregan dibujos, calcomanias y fotografias. ° =ePIR Tes 3. Lea el ejemplo de diario y realice las actividades. 1 eee % Querido diario: 2 de febrero, 2019 * * Hace un rato me levanté. para tomar un vaso de agua y = [buuuuul, me parecié ver un fantasma arriba del armario. ®, Encendi rapide las luces de mi cuarto y entonces.. Juf, qué dliviol Vi que el supuesto Fantasma era una sdbana vieja y 2 un patio blanco que mi papa habia olvidado guordar... a. Exprese por qué el duefio del diario consideré importante redactar el suceso sobre el supuesto “fantasma”. b. Comente por qué cree que algunas personas utilizan la expresién “Querido diario’. 4. Elabore su propio diario. a. Consiga un cuademo y férrelo segtin su gusto. b. Anote en la primera pagina sus datos personales y decérela c. Escriba sus actividades diarias y agregue dibujos, frases llamativas o recortes de periddicos. iy com. La responsabilidad es un valor fundamental que se refleja en el cum- plimiento de nuestras obligaciones, y en la disposicién para asumir las consecuencias de lo que hacemos o dejamos de hacer en relacién con nosotros mismos y con los demés. e Mencione tres actividades que usted puede poner en practica para ser responsable con la naturaleza. AA 000s untas eode) e lor 1. Marque con ¥ el tipo de texto que representa el ejemplo. Cartago, 4 de enero, 2019 Querida abuelita Flory: Diario éCOmo siguid de salud? Le aviso que el proximo Carta fin de semana mis papas y yo iremos a visitarla Recade Un abrazo, Matias: Construccién del conocimiento La carta es un texto que tiene como propésito comunicar algo a una o a va- rias personas. SegGn su propésito, la carta puede ser informal o formal. e = Informal. Va dirigida a alguien con quien se mantiene una relacién de confianza, como un pariente o un amigo, por lo que se utiliza un lenguaje afectivo y familiar. Formal. Va dirigida a una persona que no se conoce 0 con quien no se mantiene una relacién de confianza; por ello, el lenguaje que se utiliza es formal y respetuoso. La carta est4 compuesta por varias partes. Lugar y fecha. Incluye dénde y cuando fue escrita. La fecha lleva el or den lugar, dia, mes y afio, como Lim6n, 2 de enero, 2019. e@ Saludo. Contiene el nombre de! destinatario y una expresién de cortesia, como Querida abuelita, Estimado don Gerardo. @ Cuerpo. Contiene el mensaje que se quiere transmitir. « Despedida. Son las palabras con las que el emisor se despide del desti- natario, por ejemplo, un abrazo, hasta pronto, cordialmente. «Firma. Es el nombre de quien escribe la carta. ° —_ae) 2. Sefale las partes de la carta en el ejemplo. Puntarenas, 15 de febrero, 2019 Querida prima Glorian Espero que todos en su casa estén bien. Yo me dedico a mi pasatiempo favorito: coleccionar figuras de superhéroes. Ya tengo varias. Mi tio Miguel me compré una la semana pasada y me dijo que era mi regalo de cumpleaos. Cuando usted venga se la muestro. Hasta pronto, Mauricio 3. Escriba la respuesta que le daria Gloriana a la carta que le esoribi6 Mauricio en el ejemplo del ejercicio 2. e Incluya todas las partes de la carta. AA 000s untas eCoherencia y cohesién 1. Realice con la clase las actividades. a. Mencione si todas las ideas del texto “El trabajo agricola” se refieren al mismo tema. b. Explique si el texto se entenderia o no si terminara de esta manera Finalmente, las vacas pastan. y los campesinos descansan. c. Exprese para qué se usan las palabras destacadas en el texto. El trabajo agricola Los protagonistas del trabajo agricola son los campesinos. Ellos siembran de la siguiente manera: Primero, aran el campo; es decir, prepa- ran la tierra. Luego, siembran; es decir, esparcen las semillas. Después, abonan la tierra echandole sustancias que la alimentan para que las plantas crezcan sanas. Finalmente, cosechan recogiendo los productos, como frutas y vegetales. Recast ocoabicodl La coherencia de un texto se refiere a que las ideas desarrolladas deben estar relacionadas entre si, deben tratar un solo tema y no debe existir contra- dicci6n entre ellas. La cohesién es la manera de unir las palabras, las oraciones y los parrafos en un texto. Esto se logra con palabras conocidas como “conectores”, tal es el caso de también, pero, ya que, porque, mientras, primero, luego, después, finalmente. ° oeoT RTL Ced 2. Ordene las oraciones del recuadro para formar un texto coherente. a. Escriba las oraciones ordenadas en las lineas. b. Encierre las palabras que le dan cohesién al texto. ¢ Después revisé las listas, encontré mi nombre y me formé en fila. e Finalmente, cada quien se fue a su clase. e Loprimero que hice cuando llegué a la escue- la fue buscar mi aula @ Mientras esperaba mi turmo, vi a lo lejos que lle- gaba un amigo que también buscé su nombre en las listas, pero é| estaba en otro grupo. 3. Redacte un pequeno texto sobre lo que hizo el fin de semana. e Aplique la coherencia y la cohesién. AH 000s untasTexto informativo 1343) [ol felos 1. Marque en qué tipo de texto los nifios pueden encontrar informacién sobre las caracteristicas de los animales. libros de cuentos enciclopedias libros de falbulas El texto informativo da a conocer informacién a un destinatario mediante un lenguaje claro y ordenado. Algunos ejemplos de este tipo de texto son las noticias, las enciclopedias, los arficulos de revistas y los periédicos. La persona que informa usa datos, detalles y hechos reales que debe escribir de manera objetiva. Esto quiere decir que quien escribe brinda la informa- ci6n sin opinar. El texto informativo generalmente se estructura de la siguiente manera: e Titulo. Informa de qué se hablard en el texto. e Subtitulos. Resumen Ia idea mas importante de uno o mas parrafos. @ — Introducci6n. Indica el tema del texto. Puede abarcar uno 0 mas parra- fos, dependiendo de la extensién del texto. Cuerpo. Abarca los parrafos que explican la informacién. e Conclusiones. Constituyen el cierre del texto. Sintetizan las ideas mas im- portantes que fueron expuestas en el cuerpo. ¢ Elementos grdficos. Incluyen las fotografias, las ilustraciones y los graficos que apoyan el contenido del texto. ° onePara redactar un texto informativo, se deben seguir los siguientes pasos: ™ Seleccione un tema e investigue acerca de este. m= Escriba ideas para cada una de las partes (titulo, subtitulos, introduccién, cuerpo y conclusiones), a fin de ordenarlas. lm Busque imagenes para ilustrar el texto. ™ Escriba un borrador. Revise el uso de la mayUscula, la ortografia, la pun- tuaci6n y la claridad de las ideas. ® Relea el texto para verificar que es objetivo. ® Pase el texto informativo en limpio. oli ce Lacoste 2. Comente con la clase lo que informa el texto “Los castores” e Explique por qué es un texto informativo. Los castores Los castores son animales roedores que viven en las ori- llas de los rios de América del Norte, Asia, América del Sur y en ciertas partes de Europa. Madriguera Los castores levantan un dique en el rio para construir su madriguera. El dique es una especie de muro que re- tiene el agua y provoca que se forme una poza. Alli, en el fondo de la poza, es donde los castores construyen su vivienda. Alimentaci6n Los castores se alimentan de hojas y madera blanda de los Arboles de Ia ribera del rio. Durante el otofio, recogen ramas y las almacenan bajo el agua (las prensan en el barro). En invierno, cuando la superficie de la poza se con- gela, los castores bucean hasta su despensa para comer. AH 000s untas e3. Redacte un texto informativo. * Seleccione uno de los ternas y complete el esquema de abajo. Caracteristicas del elefante Partes de la planta Parque nacional Volean Pods Simbolos patrios Titulo: Subtitulos: x osc TTL} Ideas para la introduccién: Ideas para el cuerpo: Ideas para la conclusi6én: (© SANTILLANA4. Redacte el texto informativo con base en Ia informacién anotada en el ejercicio 3. Cuide la coherencia, la cohesién y Ia ortografia. e labore en el recuadro un dibujo para su texto. 5. Marque con ¥ Si 0 No segiin el texto informativo redactado en el ejercicio 4. th Brindé informaci6n sobre un tema. Estructuré el texto de manera correcta. Utilicé un lenguaije claro. Mantuve la coherencia y la cohesién. AH 000s untas eTexto narrativo ode) e lor 1. Trabaje en parejas y narren lo que sucede en cada recuadro. Re TS ois tcLca Aiea atc LbLcd El texto narrativo se caracteriza por presentar personajes y acontecimientos que se desarrollan en un espacio y durante un tiempo determinado, Estos acontecimientos pueden ser reales 0 ficticios, y se organizan en tres momentos: e Introducci6n. Es el comienzo de la narracién. Se describe el lugar donde suceden los hechos y se presentan los personajes. Por ejemplo: » Ayer, los hermanos Andrés y Pablo vieron que el dia estaba soleado, asi que decidieron jugar en el parque. e Desarrollo. Es lo ocurrido a los personajes. Por ejemplo: » Andrés y Pablo alistaron el bate, la bola y el guante de beisbol, y se pusieron a jugar. Sin embargo, al poco tiempo comenzé a llover y tu- vieron que regresar a la casa. Conelusi6n. Es el final de la narracién. Se cuenta como se resuelven los acontecimientos vividos por los personajes. Por ejemplo: » Andrés y Pablo pensaron divertirse de todas maneras. Se pusieron la capa y las botas, y salieron a disfrutar de Ia lluvia, ° aPara redactar un texto narrativo, se deben seguir los siguientes pasos: ® Elija una situacién que quiere narrar. ® Piense cudles son las acciones, quiénes son los personajes y en dénde ocurren los hechos. ™ Organice las ideas en introduccién, desarrollo y conclusién. ™ Escriba un borrador. Revise el uso de la mayUscula, la ortografia, la pun- tuaci6n y la claridad de las ideas. m= Pase el texto narrativo en limpio. oa R LCs 2. Conteste las preguntas en el cuaderno con base en el texto "Una visita a la dentista” a. yCudndo y dénde ocurre Ia historia? b. {Quiénes son los personajes? ¢. {Qué sucede al inicio? d. {Qué pasa después? e. 4Cdmo termina Ia historia? AH 000s untas Una visita a la dentista El viernes me lavé muy bien los dien- tes y visité a una prima dentista que se llama Marisol. Me acompaié mi hermana mayor. Como era mi primera cita en el con- sultorio de mi prima, estaba nervioso. Sin embargo, mi hermana me dijo: *Santiago, no hay por qué tener mie- do”... ¥ pronto me acostumbré a los tuidos del consultorio. Finalmente, cuando mi prima me lla- m6 estaba tan relajado que al subir- me a la silla me quedé dormido.3. Redacte un texto narrativo. Imagine qué sucede con el topo y el zorro, y complete la ficha de abgjo. ¢~Qué pasa después? ~Cémo termina? (© SANTILLANA4. Redacte el texto narrativo con base en Ia informacién anotada en el ejercicio 3. Cuide la coherencia, la cohesién y Ia ortografia. 5. Marque con ¥ Si 0 No segitin el texto narrativo redactado en el ejercicio 4. Lean} Cry) Mencioné cuando y dénde ocurre Ia historia. Escribf un titulo llamativo. Redacté un final de acuerdo con el inicio y el desarrollo de los hechos. Mantuve la coherencia y la cohesién. AH 000s untas eTexto expositivo Lodo) lore 1. Responda las preguntas con la clase a. {Qué reciclan los nifios de la imagen? b. ZEn qué tipo de textos se encuentra informacién sobre qué es el reci- claje y cémo se clasifican los desechos? Cer rele ier od El texto expositivo explica sobre acontecimientos, fendmenos 0 procesos para exponer resultados o consecuencias. Utiliza un lenguaje objetivo y ordenado. En este tipo de texto se usan las descripciones, las comparaciones, las definiciones y los ejemplos. Se espera que el lector adquiera nuevos cono- cimientos gracias al desarrollo de los temas por parte del autor. Algunos ejemplos de este tipo de texto son las conferencias, las redacciones escolares, los libros de texto y los textos cientificos. El texto expositivo tiene introducci6n, desarrollo y desenlace. e Introducci6n. Es la presentaci6n del tema. « Desarrollo. Consiste en la explicacién de las ideas e Conclusién. Es la parte final en la que se reflexiona sobre las ideas desarrolladas. ° onePara redactar un texto expositivo, se deben seguir los siguientes pasos: ® Seleccione un tema que le interese desarrollar. = Investigue sobre el tema en libros de texto, revistas especializadas, enciclo- pedias y diccionarios. m= Anote los datos que le ayudaran a redactar el texto, ™ Elabore un esquema con la informaci6n adecuada para Ia introducci6n, el desarrollo y la conclusién ® Escriba un borrador. Revise el uso de la maytiscula, la ortografia, la pun- tuaci6n y el orden de las ideas. lm Pase el texto expositivo en limpio. Feels RCCL Ced 2. Comente con la clase por qué el texto “Consecuencias de la exposicién al ruido” puede clasificarse como texto expositivo. AH 000s untas Consecuencias de la exposicién al ruido El sonido es producido por una vibracién. Si esa vibracién es muy fuerte, el resultado es un ruido. En las calles principales, en los alrededores de aeropuertos, en construcciones y en edificios, se produce mucho ruido, Por esto, una gran cantidad de personas que vive en medios ruidosos, feme como conse- cuencia sufrir sordera. Otras consecuencias de exponerse al rui- do por mucho tiempo son el mal humor, el cansancio, los problemas para dormir y el dolor de cabeza. Finalmente, el ruido es todo sonido inde- seado porque interfiere con la comunica- cién y dafia la salud. Es responsabilidad de todos los ciudadanos reducir la contami- nacién por ruido.3. Redacte un texto expositivo, Seleccione uno de los temas y complete el esquema de abajo. éPor qué se debe reciclar? éCudles son los beneficios de estudiar? ~COmo la falta de ejercicio perjudica la salud? ~Cudles son las consecuencias de destruir los bosques? Tema —_ Bi fe) Explicaci6n de enn las ideas Conclusiones 2 one4. Redacte el texto expositivo con base en la informacién anotada en el ejercicio 3. Cuide la coherencia, la cohesién y Ia ortografia. 5. Marque con W Si 0 No segiin el texto expositivo redactado en el ejercicio 4. es no Expliqué las ideas de forma clara. Expuse el resultado o la consecuencia. Redacté sin faltas de ortografia. Mantuve la coherencia y la cohesién. AH 000s untas eTexto descriptivo aaa 1. Encierre a la persona de quien se habla en el texto. Tiene cara redonda y piel blanca. Su cabello es lacio, de color café claro y lo tiene peinado con dos colas. Viste traje de bao verde. Le gusta sonrefr y visitar la playa El texto descriptivo explica las caracteristicas de una persona, un animal, un lugar o un objeto. En el texto descriptivo abunda la descripci6n en que se utilizan, principalmen- te. adjetivos para mencionar los rasgos. Por ejemplo: » Su pelo es gris. Tiene las orejas largas y las uAas afiladas. En el caso de las personas, también se agregan caracteristicas como sus sentimientos, intereses o preferencias. Por ejemplo: » Ella es baja y delgada. Es alegre y le gusta pasear con su familia ° — &Para redactar un texto descriptivo, se deben seguir los siguientes pasos: Elija lo que describirG, ya sea una persona, un objeto, un lugar 0 un animal. Anote las principales caracteristicas. Si es una persona, haga referencia al aspecto fisico, a la personalidad, a los sentimientos, a las emocio- nes y ala forma de vestir, Si es uN animal, describa el aspecto fisico y la forma de comportarse. Si es un objeto, mencione el color, la forma y el tamano. Ordene las caracteristicas. Puede mencionarlas siguiendo una direcci6n: de arriba abajo o de izquierda a derecha. Por ejemplo, para describir un paisaje se mencionan los elementos que aparecen al lado izquierdo y se continGa hacia la derecha. Escriba un borrador. Revise el uso de la maytiscula, la ortografia, la pun- tuaci6n y el orden de las ideas. Pase el texto descriptivo en limpio. ele les LaCie Ce) 2. Relacione con una linea el texto descriptivo con su Clasificaci6n. Los astronautas llegaron a un extraho planeta. El terreno estaba surcado por largos canales de color verde esme- talda. Habia Grboles azules y piedras de rarisimos colores. Descripci6n de una persona Las tortugas baula son grandes. Pesan entre 250 y 900 kilogramos. El macho Descripci6n de nunca sale del mar. La hembra sale a un paisaje desovar cada tres 0 cuatro aos. Daniel es un simpatico campesino. Tiene el cabello blanco y sus ojos son pequefios y de color café. Es de baja estatura y delgado. Tiene muchas arrugas. Descripcion de un animal AH 000s untas e3. Redacte un texto descriptivo. * Seleccione una de las fotogratias y complete la ficha de abajo Color Forma Tamafio aproximado Otras caracteristicas (© SANTILLANA4. Redacte el texto descriptivo con base en las caracteristicas anotadas en el ejercicio 3. Cuide la coherencia, la cohesién y Ia ortografia. 5. Marque con W Si o No segtin el texto descriptivo redactado en el ejercicio 4. Sa no Mencioné con claridad cual es el elemento descrito. Segui un orden especifico para presentar las caracteristicas. Redacté sin faltas de ortografia. Mantuve la coherencia y la cohesi6n. AH 000s untas eIdea principal e ideas complementarias Lodo) lore 1. Comente con la clase si el texto de abajo tendria sentido o no si se elimi- na la idea destacada. El equipo especial feme- nino de voleibol de la escuela Carlos Jiménez particip6 en un campeo- nato junto con otras es- cuelas. Las nifas llegaron ala final. Ese dia estaban un poco nerviosas. Desde la graderia, toda la escue- la las alentaba. Ganaron. Orgullosas, dieron la vuelta del triunfo por la cancha. SEOUL ~ erect ecebcoblid Los textos son mensajes que se transmiten en forma oral o escrita. Estan for madios por un conjunto de oraciones agrupadas en parrafos. Cada parrafo tiene una idea principal y una o mds ideas complementarias. La idea principal expresa lo mas importante de un parrafo. Si se elimina del texto, este perderia sentido. La idea principal puede aparecer al principio, en el medio o al final del parra- fo, aunque casi siempre estd al inicio. Por ejemplo: » El equipo especial femenino de voleibol de la escuela Carlos Jiménez par- ticip6 en un campeonato junto con otras escuelas. Las ideas complementarias agregan informacién, explicaciones o datos la idea principal. Podrian eliminarse sin que se pierda el sentido general del texto. Por ejemplo: » Desde la graderia, toda la escuela las alentaba. ° oneToT oli Lod 2. Lea el texto "Clasificacién de la basura’ y comente con la clase de qué trata. Clasificaci6n de la basura La basura es un problema que se ha incre- mentado con el crecimiento de la indus- tria y la compra de productos, Por eso, s¢ han ideado esirategias para clasificarla en basura orgénica, basura inorganica y desechos peligrosos. La orgGnica incluye desechos como cascaras, semillas de frutas y restos de alimentos. La inorganica abarca los plasticos y las telas sintéticas. Los dese- chos peligrosos son todos aquellos cuyo manejo implica riesgos, como el material médico, Gcidos y sustancias quimicas. 3. Elabore en el cuaderno un esquema como el de abajo. e Complételo con la informacién del texto “Clasificacién de la basura” rer) Pune) Idea : Idea Idea secundaria secundaria secundaria Ejemplos | | Ejemplos | Ejemplos | 4. Busque un parrafo en un libro de Estudios Sociales o Ciencias. Subraye con colores distintos la idea principal y las ideas complementatias. AA 000s untas eSubrayado 1. Comente con Ia clase por qué estén subrayadas algunas ideas del texto “Los Grboles”. Los Grboles Los Grboles brindan muchos beneficios al r humano, pero resulta que se talan mas Grboles de los que se deberian y no se siembran mas. Los Grboles permiten que las plantas y los animales de un lugar no desaparezcan y ayudan a sostener la fierra y las sustancias que hay en ella. Si se cortan mas Grboles de los necesarios, no solamente se pierden los bosques y las selvas, sino también muchos animales. Construccién del conocimiento El subrayado es una técnica utilizada para resumir textos, a fin de mantener la atencién en los datos mds relevantes. Para aplicar la técnica, se pasa una linea con lapiz debajo del texto mds im- portante o se resalta con un marcador. Se pueden seguir estas recomenda- ciones para aplicar el subrayado: ¢ Realice una primera lectura del texto antes de aplicar el subrayado. Esto se hace para tener una mejor idea de qué trata el texto. e Emplee un diccionario. Es recomendable definir las palabras con signifi- cado desconocido a fin de comprender mejor el texto. e Distinga los datos relevantes y los complementarios. Se recomienda hacer la distinci6n entre los dos tipos de datos porque con el subraya- do solo se destaca la informacién necesaria. ° oneToT ohio 2. Explique oralmente si ha aplicado el subrayado para estudiar y aprender con mas facilidad o si lo utilizaria y por qué. 3. Subraye las ideas mds importantes del texto “La jirafa”. Comente con la clase cudies ideas subrayé en el texto y por qué. La jirafa La jirafa es el animal terrestre mds alto del mundo; puede alcanzar los cinco o seis metros de altura. Tiene cuello largo, patas largas, ojos saltones y dos estructuras que so- bresalen de la cabeza como si fueran cuernos. El pelaje es crema o blanco con manchas anaranjadas o cafés. Vive en Africa, generalmente en sabanas y pastizales. Es herbivora, pues se alimenta de hojas de Grboles, arbustos, hierbas y frutas. Aunque las jirafas son silenciosas, pueden emplear so- nidos para comunicarse entre ellas. Las hembras usan. mugidos para llamar a las crfas. Las crias emiten mugidos y sonidos parecidos a maullidos. En general, las jirafas también producen sonidos como gemidos y silbidos. Ny com> El respeto es el valor que implica que les demos a los demas un trato amatble y cortés, lo que garantiza una convivencia pacifica entre los miembros de una sociedad. e Comente con el grupo sobre la importancia de expresar los sentimien- tos y las opiniones sin ofender a los demas. AH 000s untas e}Comentario ode) e lor 1. Exprese con la clase qué opina sobre la actividad que informa la noticia: a e)sy.¥ Concurso «hortalizas Los productos organicos son los protagonistas. El sabado 2 de marzo en San Isidro de He- redia, se celebré el concurso de hortalizas orgénicas. Algunos campesinos mostraron los productos mas grandes de sus huertos, como pepinos, chiles, tomates y lechuga El sefior Sebastian Herrera, organizador del concurso, recibié a muchos parti- cipantes. Después de la actividad se vendieron las hortalizas. La Hora, Costa Rica, 3 de marzo, 2019 Construccién del conocimiento El comentario consiste en expresar un punto de vista, en forma oral 0 escrita, sobre un tema particular, por ejemplo, la lectura de un cuento, las acciones realizadas por personas de la comunidad 0 una noticia de interés. Para elaborar un comentario, se pueden seguir las siguientes recomendaciones: e Verifique qué informacién tiene sobre el tema que desea comentar. Busque, de ser necesario, mas informacion en libros, periddicos, revistas, Internet o enciclopedias. e Escuche lo que tienen que decir los demas. Respete los puntos de vista diferentes a los suyos. e Reflexione sobre las opiniones de otras personas. @ Realice su comentario expresando sus propias ideas. Justifique esas ideas con razones que apoyen lo que usted dice. 2 oneToT oli Lod 2. Explique en el cuademo por qué se debe justificar con razones cuando se expresa un comentario. 3. ReGinase en parejas y elaboren un comentario escrito sobre lo que narra la fabula y la ensefianza que brinda ABAJO GRUAL Expongan el comentario oralmente ante el resto de la clase. La tortuga y el aguila Una tortuga que se recreaba al sol, se quejaba con las aves marinas de su triste destino, y de que nadie le habia querido ensefiar a volar. Un Gguila que paseaba por ahi, oyé su lamento y le pregunté con qué le pagaba si ella la alza- ba y la llevaba por los aires. —Te daré —dijo— todas las riquezas del mar Rojo. —Entonces te ensefharé a volar —replicd el Gguila. Y tomGndola por las patas la llevé casi hasta las nubes, y la solt6 de pronto. La pobre tortuga cay6 en una montafia y su caparazén se hizo aficos. Al verse moribunda, la tortuga exclamé: —Renegué de mi suerte natural. ~Qué tengo yo que ver con vientos y nubes, cuando con dificul- tad apenas me muevo sobre la tierra? Moraleja: Si facilmente adquiriéramos todo lo que deseamos, facilmente llega- riamos a la desgracia. Esopo AA 000s untas e@1. Comente con Ia clase la diferencia entre ambos textos. Los elefantes Resteletartes Los elefantes no son depredadores por ser herbivoros. Sin embargo, cada ano, en Asia, mucha gente es lastimada por elefantes que llegan a las granjas para alimentarse de los cultivos. Los elefantes no son de- predadores, pero en Asia mucha gente es lasti- mada por elefantes que llegan a alimentarse. Los ejemplares machos, particular- mente los asidticos, tienen épocas de comportamiento agresivo, durante el cual tratan de establecer dominio sobre sus rivales. Los machos tienen épo- cas de comportamiento agresivo para establecer dominio sobre sus rivales. Construccién del conocimiento El resumen escrito es un texto breve que incluye las ideas principales de otro texto mas extenso. Para elaborar un resumen se brindan estas recomendaciones: e Lea el texto con atencién y analice de qué trata, e Busque en el diccionario las palabras cuyo significado desconozca. e — Identifique las ideas mas importantes sin tomar en cuenta los detalles. Utili- ce el subrayado. @ Redacte el resumen teniendo en cuenta las ideas que subray6. ° oneoT RTL Ced 2. Comente con la clase cual es Ia utilidad del resumen en el momento de estudiar. 3. Lea el texto “Las polillas” y elabore un resumen en las lineas. Las polillas Las larvas de las polillas son famosas por su ha- bilidad para arruinar ropa de lana, pero también les atraen materiales como seda, fieltro y plumas. Estas pequefias mariposas nocturnas de color café pueden consumir abrigos, mantas, alfom- bras, objetos de decoracién, edredones, almoha- das y peluches. Las polillas evitan la luz y, por lo general, habitan en lugares oscuros como sétanos y armarios. En estos lugares, las polillas se pueden esconder en los pliegues de las telas 0 en las esquinas de los muebles. Como resultado, pueden producir da- ios significativos en la ropa y en los muebles. AH 000s untasPartes externas del libro 1. Lea con Ia clase el titulo que aparece en la portada del libro y describa la imagen. 2. Comenten sobre qué creen que trata el libro. 3. Mencionen qué otro dato se encuentra debajo del titulo del libro. Las partes externas del libro ayudan a identificar de qué tema trata un texto. Estas partes son la portada, la contraportada y el lomo. e Portada. Es la parte delantera de Ia cubierta. Incluye el titulo del libro, el nombre del autor, un dibujo o una fotografia y el nombre de la editorial. e Contraportada. Es la parte de atrds de la cubierta. Aparecen los datos sobre el autor y el tema del libro. Lomo. Es a parte donde estGn unidas las hojas del libro. Aqui aparece el nombre del autor, el titulo del libro y el nombre de la editorial. ° oneorale olla) 4. Escriba los datos de la portada de su libro favorito. Titulo Nombre del autor Descripcién del dibujo 0 de la fotografia 5. Trabaje en parejas y seleccionen un libro de la clase. k Sefalen Ia portada, la contraportada y el lomo. Team GHUEAL 6. Imagine que usted es el autor de un libro de cuentos 4. Dibuje la portada. b. Escriba un titulo para el libro y su nombre. Visite la pagina santillana.cr/E3/69 en la que podra obser- var portadas de libros de literatura infantil, AA 000s untasPartes internas del libro ode) e lor 1. Comente con la clase qué contenido tiene el lilsro de la imagen segtin el indice. Las partes internas del libro también ayudan a las personas a darse una idea del contenido que desarrolla. Estas son el indice, el cuerpo, el prdlogo, el epi- grafe y la dedicatoria. indice. Indica los temas que contiene el lioro y el numero de pagina en que aparecen. Se encuentra al inicio o al final de la obra. Cuerpo. Contiene el desarrollo de los temas del libro. Puede estar organi- zado en unidades 0 capitulos. Prélogo. Es un texto que presenta la obra. Generalmente lo escribe una persona distinta del autor. Epigrafe. Consiste en un pequeno texto que escribe el autor después del titulo y antes de! cuerpo del libro. Da una idea general del contenido del libro o de un capitulo. Dedicatoria. Es una nota que escribe el autor al principio del libro. Men- ciona a las personas a quienes dedica su libro, como los papas, los her manos, los hijos o los amigos. 2 aPIR Tes 2. Pinte del mismo color cada parte interna del libro con su correspondiente caracteristica. Epigrafe Cuerpo Prdlogo Se organiza en uni- pesengiaes, Da una idea general dades 0 capitulos. ° del contenido del libro. 3. Busque con ayuda de su docente un libro que tenga las partes internas estudiadas. e Describa cada una de las partes. 4. Escriba el indice que podria tener el libro que usted imaginé en el ejerci- cio 6 de la pagina 69. INDICE Contenido Pagina 5. Escriba los nombres de las personas que agregaria en la dedicatoria del libro que usted escribiria. AA 000s untas eInferencia Lodo) lore 1. Analice la siguiente situacion. A Pablo y a sus primos les gusta ir al cine; por eso, van todos los domingos juntos. Es domingo y Roberto, el hermano de Pablo, quiere jugar con él. éMamé, donde esiG Pablo? Quiero jugar con él. Acuérdese de que hoy es domingo. iAh! Ya me acuerdo dénde esté Paiblo. a. ~Qué dice Roberto cuando se acordé dénde esta Pablo? b. Cémo ha descubierto Roberto el lugar donde esté Pablo? gQué informacién lo ayuda a saberio? bee eel La inferencia consiste en seguir pistas para llegar a una conclusion. Esto significa que las personas observan una situaci6n, una imagen o len con detalle una in- formacién con el fin de encontrar un significado que no esta dado. Por ejemplo: » En la imagen de esta pagina, Roberto infiere que Pablo esta en el cine. ») Se puede inferir que una persona tiene hambre o esté cansada si bosteza. Ss esumttaRec) 2. Comente con la clase en qué situaciones ha hecho inferencias. 3. Marque con ¥ Ia inferencia que se podria hacer a partir de la situacién que presenta la imagen. La nia se hospeda en un hotel con su familia La nifia y su familia van a cenar a un restaurante. La nifia quiere comprar galletas en un supermercado. 4. Lea el texto e infiera qué le sucedié a la tia de Daniel. e Expliquelo en las lineas. Daniel dejé todos sus juguetes tirados por el piso de la sala. Su tia, antes de salir a hacer compras, le pidid que los recogie- 1a, pero €I no la obedecié y los dejé botados. Cuando su tia regres6, entré sin mirar y pis6 uno de los patines. jPobre tia! AH 000s untas e@Informacié6n explicita e implicita en un texto 1. Lea el texto y conteste las preguntas. Eduardo se puso a llorar porque su perro le des- truy6 su carro de control remoto preferido. El recordé que ese carro se lo rega- 16 su tio cuando era pequefo. Su mamé le dijo que para el cumpleafos le podia regalar uno, pero Eduardo no quiso. a. ~Cémo se llama el nino? b. {Qué hizo el perro? ©. gComo se siente el nifio? gComo lo sabe? Reis Mca utc cobLcd La informacién explicita de un texto consiste en las ideas que el autor comu- nica de forma clara y directa, como nombres de personas y de lugares, ac- ciones que realizan los personajes y fechas. Por ejemplo: » Elnifo se llama Eduardo y llora porque el perro destruy6 su carro de control remoto. La informacién implicita se refiere a las ideas que el autor no comunica de forma directa. Por tanto, hay que usar inferencias para encontrar algunos da- tos. Por ejemplo: ») Eduardo se sentia triste. Esto se sabe porque se puso a llorar. » Eduardo considera que el carro es un juguete especial. Esto se infiere por que se lo regal6 su tio y no quiso que su mama le comprara uno nuevo. Q =eRec) 2. Escriba en el cuaderno tres datos explicitos que aparecen en el texto “El tesoro”. El tesoro Los tios de Mateo se reunieron en Ia finca familiar porque querian buscar un mapa escondido y un bal con oro que enterré uno de los abuelos. Después de tanto cavar con las palas, los tios de Mateo se sentaron a descansar cerca de un muro de rocas, y sin querer uno de ellos movidé una de las piedras y de repente cayé el mapa. Entonces los tfos se pusieron muy contentos y le con- taron al resto de la familia que el mapa habia caido de un agujero del muro de rocas. Asi, todos regresaron a la finca, siguieron el mapa, desenterraron el batil y se sintieron muy afortunados. 3. Coloree el mensaje implicito del anuncio publicitario. ~—Z an jTome Friskil! Tome Friski aunque haga frio 0 calor. Friski es una bebida que prefieren los deportistas. jHaga frio o haga calor, Friski siempre es la mejor! AH 000s untas @Argumentacién 1. Leg el texto y anote en las lineas cual es la raz6n por la que los peatones deben respetar las normas de transito. Las normas de transito Las normas de transito estan destinadas a proteger la vida de peatones y conductores. Los peatones deben cumplir estas normas: mirar a ambos lados antes de cruzar una calle, circular por las aceras, cruzar en las esquinas y en las zonas de seguridad, asi como usar los puentes peatonales. Por tanto, si los peatones respetan las nor- mas de transito se pueden evitar accidentes y muertes en carretera Re re ox Mieka Lbs La argumentacién consiste en defender, de forma oral o escrita, una idea o una opinion sobre algtin tema, Para esto, se dan razones que justifiquen por qué opinamos de una manera o de otra. La argumentacién tiene como finalidad convencer a otras personas sobre nuestro punto de vista. Para argumentar se hace lo siguiente: * Se expresa Ia idea que se defiende de forma clara y coherente. Se expone la idea manteniendo una actitud tranquila. Se brindan las razones que apoyan esa idea. * Se respeta la participacion de las otras personas. ° oneoT RTL Ced 2. Comente con la clase por qué se debe mantener una actitud tranquila al defender una idea oralmente. 3. Lea el texto y explique en las lineas con dos razones por qué se debe hablar sobre las escenas violentas de los dibujos animados. Los dibujos animados Los dibujos animados son una buena forma de entretenimiento para los nifos y los adultos. Hay dibujos animados que producen. risa y otros que cuentan historias de héroes. Sin embargo, muchos de los dibujos animados tienen escenas de violencia. Debido a esto, es importante que los ninos les comenten a sus pa- dres, encargados o docentes lo que ven en television, y que ana- licen las escenas de violencia. 4. Exponga ante la clase las razones que escribié en el ejercicio 3. Respete la participacion de la clase. AH 000s untas e® Evatuacién sumativa Selecci6n tnica Lea cada enunciado y marque Ia alternativa correcta. 1. {Qué tipo de texto da a conocer informacién a un destinatario? A) Texto expositivo. B) Texto descriptivo. C) Texto informativo. 2. {Qué tipo de texto explica acontecimientos y expone resultados? A) Texto expositivo. B) Texto descriptivo. C) Texto informativo. 3. {Qué tipo de texto expone las caracteristicas de una persona, un animal, un objeto o un lugar? A) Texto expositivo. B) Texto descriptivo. C) Texto informativo. 4. 4Cudl es una recomendacién para escribir un resumen? A) Sentarse con la espalda derecha. B) Opinar con razones vdlidas sobre el tema. ©) Reconocer las ideas mds importantes del texto. 5. En cudl opcién aparece un ejemplo de lenguaje figurado? A) La neblina es muy espesa. B) Lacasa es bastante grande. C) El viento jugaba a despeinar a los caminantes 6. {Cudl elemento de Ia narracién se caracteriza por mositar el lugar donde se desarrollan las acciones? A) Conflcto. B) Ambiente. ©) Acontecimientos ° —_Respuesta corta Complete cada enunciado correctamente. 7. La observacién de una situaci6én para encontrar un significado no dado se conoce como .. El lenguaje figurado que consiste en aumentar de forma exagerada las cualidades de algo o alguien se denomina 9. La informacién que un autor no comunica de manera directa en un texto se llama . 10. La idea que expone el contenido mas importante de un parrafo se denomina 11. El relato de una situacién graciosa o triste que le sucede a und persona se conoce como 12. El texto informative que se caracteriza por narrar acontecimientos de actudlidad se IAM... 13. El mensaje breve que se da a alguien para comunicarle un asunto se denomina 14. El elemento narrativo que explica qué pasé pri- mero, qué sucedi6 después y qué ocurrié al final se denomina ..... 15. La relacién que se expresa por medio de frases como “ya que", “pues” y “debido a" se llama ........ AH 000s untasEscriba en las lineas lo solicitado. 16. Anote tres elementos de la portada de un libro. A) B) ce) 17. Escriba tres partes internas del libro. A) B) ce) 18. Enumere tres elementos del poema. A) B) c) 19. Anote tres elementos del teatro. A) B) ce) 20. Escriba tres partes de la carta. A) B) ec) 21. Cite tres tipos de textos narrativos. A) B) ©) ° —_ €Desarrollo Redacte en el espacio asignado segtin lo que se solicita. 22. Explique por qué se debe escribir un texto con coherencia y cohesién. 23. Redacte un texto argumentativo acerca de por qué las normas de convi- vencia en el aula mejoran Ia relacién entre los compaferos. e Justifique con tres razones. FA 00s juntas eaaa ANTES DE LEER 1. 4A qué se dedica una reina? 4En qué tipo de casa vive? 2. {Cree que es dificil construir un palacio? 4Por qué? 3. {Qué materiales necesitaria para construir uno? El palacio de Ia reina Erase una vez una hermosa reina que hizo construir un magnifico palacio. Cuando estuvo acabado, invité a una gran fiesta a cuantos habian interveni- do en aquella obra para agradecer su trabajo. Durante la cena, todos se mostraron muy orgullo- sos de lo que habian hecho, y entre ellos surgié DURANTE LA LECTURA una pequefa discusién.@) 4 Poreué |. gPor qué cree que los El jefe de los albaiiles fue el primero en darse invitados se pusieron importancia cuando dijo: a discutir? —Nosotros hemos colocado las piedras y los ladri- llos del edificio. Sin ellos no existiria el palacio. Esta claro que nuestro trabajo ha sido el mas impor tante de todos. A continuacién hablé un carpintero: —Nosotros hemos hecho los muebles, las puertas y las ventanas. Con un poco de madera hemos embellecido el palacio. El trabajo mas importante ha sido el nuestro. Después intervino un vidriero: —Nosotros hemos puesto los vidrios en todas las ventanas. Sin ellos, el viento y la Iluvia habrian destruido el interior. Nuestro trabajo ha sido el mds importante. La reina los escuchaba a todos con mucha aten- ci6n. De pronto, se fj en un hombre que los observaba desde una de las puertas del salén. ° =—Acérquese y diganos quién es —dijo la reina al desconocido. —Majestad, soy el herrero —se presenté el hombre. Las miradas de todos los invitados se centraron en el recién llegado, que vestia atin su ropa de trabajo. —Pero... usted no ha hecho nada en este palacio —intervino uno de los presentes—. ,Por qué ha 7 | ai cee DURANTE LA LECTURA 5. Por qué cree que Entonces, el herrero con una sonrisa dijo: el herrero asisti6 a la fiesta? —Majestad, he oido hablar al albaiiil, al carpinte- ro y al vidriero. Todos se consideran muy importan- tes. Pero yo les aseguro que ninguno podria haber hecho nada sin sus herramientas. En el salén se produjo un gran murmullo. La reina pidié silencio y concedié la palabra al herrero. —Como decia, nadie habria podido trabajar sin sus herramientas. gY quién hace todas esas herramientas? Yo, el herrero. Ahora, majestad, diga quién cree que ha realizado el trabajo mas importante de todos. La reina se puso de pie y, tras reflexionar unos instantes, dijo: ~ —EI herrero tiene raz6n: sin sus herramientas ~ nadie podria trabajar. Pero también es verdad que ninguno por separado habria podido crear este palacio. Creo, por tanto, que todos son igual de importantes. En ese momento, los invitados comenza- ron a aplaudir. Y entonces, la reina tendid la mano al herrero y lo invit6 a sentarse a su lado hasta el fin de la fiesta Cuento tradicional AA 000s untas eaaa DESPUES DE LEER 6. Escriba quiénes realizaron los siguientes trabajos: Hizo las herramientas para trabajar en la construccion Fabricaron los muebles, las puertas y las ventanas Pusieron las piedras y los ladrillos en e! palacio. Colocaron los vidrios en las ventanas. 7. @Por qué la reina organiz6 una fiesta? A) Porque queria celebrar su boda, B) Porque queria inaugurar su palacio. ©) Porque quiso agradecer a los trabajadores. 8. {Por qué el herrero dice que su trabajo fue el mds importante? A) Porque trabajé mas que los demas. B) Porque comenzé a trabajar primero. ©) Porque hizo las herramientas para que los otros trabajaran 9. Qué otro titulo le pondria a este cuento? ¢Por qué? 2 —_10. Numere las acciones de! 1 al 5 segun el orden en que ocurrieron. La reina encuentra raz6n en lo que dice el herrero y sehala que todos fueron importantes. La reina invita a los que participaron en la construcci6n de! palacio una gran fiesta. El herrero llega a la fiesta y todos los invitadlos se quedan mirandolo. La reina manda a construir un palacio Los que construyeron el palacio comienzan una pequena discusi6n. 11. Escriba otras palabras que se utilizan en el cuento para referirse a la reina. 12. Explique qué significa “se produjo un gran murmullo” 13. {Qué pasé al final del cuento? 14. {Considera que es util trabajar en equipo? ~Por qué? 15. Organicese con la clase y su docente para releer el cuento en voz alta por turnos. AH 000s untas eSERRE EEE oe COMPRUEBO MIS HABLLIDADES Marco con ¥ Ia casilla que representa mi nivel en cada indicador, con base en el trabajo realizado en este periodo. Criterios Indicadores Excelente Muy bueno En proceso Comprendo Comprendo cuen- | Comprendo cuen- | Necesito ayuda cuentos. tos con mucha tos con facilidad. | para comprender facilidad. cuentos, Comprendo Comprendo poe- | Comprendo poe-_ | Necesito ayuda poemas. mas con mucha | mas con facilidad. | para comprender facilidad. poemas. ‘Comprendo Comprendo fé- ‘Comprendo fabu- | Necesito ayuda fabulas. bulas con mucha_ | las con facilidad, para comprender facilidad. fabulas. Comprendo Comprendo leyen- | Comprendo leyen- | Necesito ayuda leyendas das con mucha | das con facilidad. | para comprender facilidad. leyendas. Comprendo Comprendo Comprendo teatro | Necesito ayuda teatro. teatro con mucha_| con facilidad. para comprender facilidad. teatro. Reconozco Reconozco las Reconozco las Reconozco las las caracteristicas | caracteristicas de | caracteristicas de | caracteristicas de los textos: infor | todos los textos: algunos textos: de pocos textos: mativos, narrativos, | informativos, narra- | informativos, narra- | informativos, narra- expositivos tivos, expositivos y_| tivos, expositivos y _| tivos, exposifivos y y descriptivos. descriptivos. descriptivos. descriptivos. ° sumElaboro textos Elaboro conmu- | Elaboro con Necesito ayuda informativos. cha facilidad textos | facilidad textos —_| para elaborar informativos informativos, textos informativos. Elaboro textos Elaboro con mu- Elaboro con Necesito ayuda descriptivos. cha facilidad textos | facilidad textos —_| para elaborar descriptivos. descriptivos. textos descriptivos. Elaboro textos Elaboro conmu- | Elaboro con Necesito ayuda exposttivos. cha facllidad textos | facilidad textos —_| para elaborar expositivos. expositivos. textos expositivos. ‘Comprendo las ideas principales Comprendo con mucha facilidad Comprendo con facilidad las ideas Necesito ayuda para comprender niones en forma respetuosa con mis compaiieros. bio opiniones en forma respe- tuosa con mis compaiieros. de un texto. las ideas principa- | principales de las ideas principa- les de un texto. un texto. les de un texto. Criterios Indicadores Excelente Muy bueno En proceso Intercambio opi-_| Siempre intercam- | Algunas veces Pocas veces intercambio opi- niones en forma respetuosa con mis compajieros. intercambio opi- niones en forma respetuosa con mis companeros, Comparto con mis compaieros los textos escritos y lefdos. Siempre comparto con mis compafe- 105 los textos escritos y lefdos. Algunas veces comparto con mis comparieros los textos escritos y leidos. Pocas veces comparto con mis comparieros los textos escritos A 000s juntas y leidos.| PERIODO | Nos expresamos mejor@ Evaluacién diagnéstica Lea cada enunciado y marque Ia alternativa correcta. 1. gQué hacen los nifios de la imagen de la pagina 887 A) Cantan en ronda. B) Dan instrucciones. C) Realizan una exposicién. 2. {Qué debe hacer una persona para exponer oralmente? A) Presentar un tema frente a un publico. B) Representar personajes ante un pUblico. C) Conversar sobre lo que hizo el fin de semana. 3. 4Cudl es la respuesta a la adivinanza del recuadro? Acido es su sabor, bastante dura su piel y silo quieres tomar tienes que estrujarlo bien. A) Lapifa. B) Ellimon. ©) El platano. © Todas las personas deben seguir cuatro hdibitos para lograr una buena higiene bucal: cepillarse los dientes correctamente, usar hilo dental, em- plear enjuague bucal y visitar al dentista una vez 0 dos veces al aio. e Comente con la clase cudl es la forma correcta de cepillarse los dientes. AH 000s untas e@Uso del diccionario 1. Lea la informacién y comente con la clase si conoce el significado de las palabras destacadas en el texto. El kril es un crustaceo, cuya longitud alcanza los 70 milimetros. La presencia de un sinnumero de toneladas de kril en los mares lo convierte en el alimento de numerosas especies de animales (pinguinos, peces y grandes cetaceos) 2. Exprese qué puede hacer para averiguar el significado de los vocablos. Construccién del conocimiento El diccionario es un listo que contiene el significado de las palabras. Para encon- trar un significado, se busca la palabra por orden alfabético: a, b,c, d,e, f. Cuando dos o mds palabras empiezan con la misma letra, se ordenan por la segunda: bejuco, blusa, brocha. Si las dos primeras letras son iguales, se orde- nan por la tercera, y asf sucesivamente: faja, fama, favorito. Acontinuaci6n se brinda un ejemplo de una pagina de un diccionario. ee ‘@zahar - azuzar Palabras guia. Indican cudl es la primera y la Gi tima palabra de cada pégina. azahar, m. Flor blan- ca del naranjo y del limonero. in. Aparece ‘azucena. f.Planta que se cultiva como orna- mental por sus oloro- después sas flores blancas. Entrada por aoe definir.Se azuzar. tr Incitara un entrada. encuentra pero para que clasve destacada. ° oneoT RTL Ced 3. Copie las palabras dadas en el orden en que aparecen en un diccionario. gol gripe glébulo genial muela musica mufeco mudar 4. Complete las oraciones con las palabras dadas. e Consulte en el diccionario el significado de cada vocablo. digno dignatario dignificar dignidad indignante Es necesario _____________ el derecho a una vida saludable. Los médicos se comportaron con gran Soy _________ de tener un cuerpo sano. Su actitud es 92950 _________estuvo presente. 5. Consulte en el diccionario para qué sirven los aparatos de las imagenes. Copie en el cuaderno el significado de cada uno. termémetro telescopio AH 000s untas eSignificado de las palabras segtin su contexto Bio 1. Comente con la clase cual es el significado de la palabra destacada en cada oraci6én segtin la situacién representada. | ¥ ¥ Marta y Alexis son muy Santiago recogié muchos tiernos con el bebé. elotes tiernos. CoS cote eer orcad El significado de las palabras segun su contexto se refiere a que cuando una palabra tiene varios significados, el momento y el lugar en que se use son los que permiten saber el significado con el que se emplea. Por ejemplo: ) El banco de atunes nada sincronizado en el océano. Grupo numeroso de peces que nadan juntos. Mi papa puso un banco en el patio. Asiento. Mi mama y yo hicimos fila en el banco. Empresa que realiza operaciones financieras. » Mi familia llegé hasta un banco de arena Acumulaci6dn de arena en un rio o en el mar. Ss cosayruanaoT RTL Ced 2. Anote el significado de la palabra destacada en cada oraci6n. a. Carolina tiene una mancha en la frente. b. La pulperia esta frente a la escuela ¢. En la copa del drbol hay un nido de yiguirro. d. La copa de vidtio es costosa. e. Mi mama compré una mano de bananos. f. Damian se cayé de la bicicleta y se lastimé la mano. 3. Redacte una oracién con cada significado dado de las palabras. J Vv Lo \ Parte inferior Hortaliza Porcién cen- Parte del dedo del pie, 0 Arbol tral del huevo. | | opuesta a la uma. wy ig FA 00s juntas eFuentes de informacién 1. Encierre los tipos de documentos y herramientas que pueden usar los nifios de la imagen para buscar informacién sobre pintores costarricenses. Internet instructivos recetarios . , periédicos de cocina enciclopedias libros Construccién del conocimiento Las fuentes de informaci6én son documentos y herramientas que se ufilizan para buscar datos sobre un tema. Algunas fuentes son: @ Libros. Son obras impresas y digitales que desarrollan contenidos de diver- sas Greas: matem Existe diferencia entre gritar y hablar. Se acostumbra gritar, por ejemplo, en los estadios o en parques de diversiones. Cuando se habla con una per sona que esté cerca, se debe usar un tono de voz adecuado. Tuaao tur Comente con el grupo cémo le gusta que le hablen y en qué casos ha alzado la voz y por qué. Fe ios juntas @Rondas, rimas y retahilas Ld eelrelo lla 1. Renase en trios y témense de las manos para cantar "Un ele- fante se columpiaba’. Tango cue @ Comenien qué les gusté de la actividad Un elefante se columpiaba Un elefante se columpiaba sobre la tela de una arafia y como vela que resistia fue a llamar a otro elefante. Dos elefantes se columpiaban sobre Ia tela de una arana, y como vefan que resistia fueron a llamar a otro elefante. Ties elefantes se columpiaban sobre la tela de una arafia, y como vefan que resistia fueron a llamar a otto elefante. Cuatro elefantes se columpiaban... Re aes tama esiben aL LicbLed Las rimas son juegos de palabras. En su mayoria son breves, repetitivas, senci- llas y faciles de memorizar. Las rondas son cantos en grupo que se acomparian con movimientos. Los participantes caminan en circulo fomados de la mano o juegan con las palmas. Algunas rondas permiten realizar juegos en los cuales alguno de los participantes debe pasar al centro o andar por fuera de la ronda, o cruzar por debajo de los brazos de otros companeros. Las retahflas son juegos de palabras. Consisten en la enumeracién de una serie de objetos o de situaciones que se suceden unas tras otras. ® amitToT oli Lod 2. Lea los textos con la clase y anote en las lineas cudl es und rima y cual una retahila. En Paris hay una plaza, Silvina, mi gallina, en la plaza hay una casa, usa zapatos de bailarina en la casa hay una sala, Se peina y se alista en la sala hay un loro, igual que una artista que dice asi: y con su copete loro en jaula, se hace un rodete. jaula en mesa, mesa en sala, éEn qué lugar se encontrara la sala? FA Sala en casa, | casa en Paris. Ss 3. Escriba en orden cudles elementos aparecen en la retahila del ejercicio 2. 4. Trabaje en grupos de cuatro y realicen las actividades. a. Busquen en libros 0 en Internet una ronda o una rima corta. b. Apréndansela a fin de jugar con el resto del grupo. ¢. Organicen la clase en un espacio amplio para participar. d. Canten Ia rima o la ronda para que el resto la repita Visite la pagina santillana.cr/E3/113 para escuchar una retahila. AA 000s untas thik TuanagO GAURALBombas y chistes 1. Lea los textos con Ia clase y comenten cual es gracioso y cual tiene rima Cuando yo tenia mis padres, —Mi cocinera nueva es un sol. me vestian de oro y plata, —¢Por qué? ECocina bien? pero ya que no los tengo —No, porque todo lo quema. me visten de pura lata. Re Rs ec inetd Las bombas son textos poéticos. EstGn formados por cuatro versos 0 lineas. La Ultima palabra del verso ntimero dos y del nmero cuatro terminan igual Por ejemplo: » jBombal Todas las noches me paso como los foros mugiendo, y hasta me pongo a rascar para ver si fe comprendo. En las canciones tradicionales guanacastecas, se acostumbra recitar bom- bas. La mtsica se detiene y una persona dice la bomba Los chistes son textos humoristicos breves, narran historias divertidas, tratan temas diversos y cotidianos, y tienen finales sorpresivos. Cuando se escribe un chiste, se debe tomar en cuenta el humor, la creativt dad, el uso adecuado de los signos de puntuacién y la escritura correcta de las palabras, Por ejemplo: ») —gCudl es el animal que es dos veces animal? —El gato. —¢ePor qué? —Porque es gato, jy araha! ® onePIR Tes 2. Complete las bombas. ¢ AsegUrese de que Ia Ultima palabra del segundo y del cuarto verso rimen. Ayer pasé por tu casa. Ayer pasé por tu casa y me tiraste un plumero, y me tiraste unas tortillas, 3. Lea el chiste y comente con Ia clase si le gusté 0 no y por qué. Indique cudles caracteristicas del chiste tiene el ejemplo dado. Un caracol iba cruzando Ia calle y lo atropellé una tortuga. Cuando despert6, estaba en una sala de terapia intensiva y un médico le pregunta: —.C6mo ocurrié todo? 'Y el caracol le respondié —No $6, jfodo fue tan rapido! 4. Trabaje en parejas y redacten en el cuaderno un chiste. i Compartanlo con el resto de Ia clase. ‘Taso GtUtAL 5. Realice una representaci6n del Dia de las Bombas. a. Apréndanse las bombas y diganlas al resto de la clase. b. Comenten cudles bombas les gustaron mas. Visite la pagina santillana.cr/E3/115 a fin de leer algunos chistes. AA 000s untasFrases célebres y dichos populares ode) e lor 1. Comente con Ia clase qué significan para usted las expresiones destacadas en el texto. —Buenos dias, don Javier, ~cémo esta? —jPura vida! —Me alegra. —Hoy madrugé. —jClaro, nifios! Hay que ponerle bonito. —iSi! Hay que ponerle y dejar de hablar paja. 2. Exprese con la clase qué piensa acerca de la frase del recuadro. “La humanidad no puede liberarse de la violencia mas que por medio de Ia no violencia". Mahatma Gandhi Construccién del conocimiento Los dichos populares son frases con un significado especial. Los emplean las personas de una comunidad o de una region. No tienen rima. Por ejemplo: ) Entré como Pedro por su casa. Significa que una persona se compor- ta con mucha confianza en lugares que no le son familiares. » Tiene més ojos que una pifia mal pelada. —» Significa que una persona esi muy atenta a lo que ve a su alrededor. La frase célebre es una idea famosa dicha por una persona reconocida mundialmente. Por ejemplo: » “El respeto al derecho ajeno es la paz”. Benito Juarez » “Quien tiene muchos vicios, tiene muchos amos”. Plutarco ® amitoT RTL Ced 3. Relacione con una linea cada dicho popular con su significado. Llevarla suave. Persona que tiene mala suerte. Llegar de paracaidista Hacer las cosas con calma. Pelar el ojo. Tener cuidado, Persona que llega a un evento Ser un saco de sal. sin ser invitada. 4. Escriba tres ejemplos de dichos populares que usted utiliza o ha escuchado. ¢ Explique el significado. 5. llustre lo que significa para usted cada una de las frases célebres. “No intentes convertirte en “En la vida hay algo peor una persona de éxito, sino que el fracaso: el no ha- en una persona de valor” ber intentado nada". Albert Einstein Franklin D, Roosevelt AH 000s untas @Adivinanzas y trabalenguas ode) e lor 1. Realice las actividades con base en los textos. a. Anote la respuesta a la adivinanza. b. Repita en voz alta el trabalenguas. Vestidos de blanco eC wy estamos uniformados, si abres la boca Tres tristes tigres nos verds alineados. en tres tristes trastos de trigo, tres tristes tigres comian trigo. (ee ) Comian trigo tres tristes tigres, en tres tristes trastos de trigo. 2. Explique en cudles palabras de la adivinanza se bas6 para descubrir la respuesta. 3. Comente con la clase si le cost6 pronunciar el trabalenguas 0 no y por qué. Construccién del conocimiento Las adivinanzas son juegos de palabras que, de manera encubierta, descri- ben personas, animales y objetos. Generalmente, dan pistas para descubrir la respuesta. Ademés, las adivinanzas se caracterizan porque tienen rima y ponen a prue- ba el ingenio y la creatividad. Los trabalenguas son series de palabras dificiles de pronunciar con rapidez. Son utiles para ejercitar, corregir y mejorar la pronunciacién de algunos soni- dos. En este juego de palabras, se combinan sonidos iguales o muy parecidos. ® —ToT ohio 4. Encierre las combinaciones pl, pry ch y las letras ¢ y p en los trabalenguas. Yo compré pocas copas, pocas copas yo compré. ‘wd Pancha plancha con cuatro planchas. Como compré pocas copas, pocas copas yo pagué. ~Con cuantas planchas plancha Pancha? Zz 5. Pronuncie en voz alta los trabalenguas del ejercicio 4. Comente con la clase cudl trabalenguas se le dificulté mas pronunciar, 6. Lea las adivinanzas y encierre las palabras que riman. Escriba las respuestas. Digame, qué santo es el mas chiquito, que zumbando mortifica y goza cuando te pica? Qué es? — Aunque tengo nombre feo, no vine para dar un susto. Mi carne es blanca y sabrosa y mi agtiita puro gusto. ~Qué es? (___} 7. Busque una adivinanza y un trabalenguas, y escribalos en el cuaderno. « —Compartalos con el resto de la clase. Visite la pagina santillana.cr/E3/119 y pronuncie los trabalenguas que se brindan AH 000s untasDramatizaci6n ode) e lor 1. Observe la imagen y conteste las preguntas con Ia clase. a. {D6nde esta la nia? b. {Qué esta haciendo? Cee Me clior saeco La dramatizaci6n consiste en representar una situaci6n ante un ptiblico. An- tes de la presentaci6n, se elige el texto para dramatizar y se ensaya la obra. Los elementos de la dramatizacién son: « Actores y actrices. Interpretan a los personajes. e Parlamentos. Es lo que dicen los personajes. e Guion. Es el texto en el que aparecen los parlamentos. Ademés, indica cémo decorar el escenario y c6mo deben actuar los personajes. e scenario. Es el lugar donde se representa la dramatizacion. « Vestuario. Incluye la ropa y el maquillaje utilizados por actores y actrices para dar vida a los personajes. Utileria. Son los muebles y los objetos utilizados por los aciores y las actri- ces durante la dramatizaci6n. Pblico. Son las personas ante las cuales se dramatiza. © onePara hacer una dramatizacién, se deben seguir los siguientes pasos: ® Repartir los parlamentos de los personajes. m= Escoger los elementos que caracterizaran a cada personaje, por ejemplo, un maletin o una peluca. = Memorizar las intervenciones del personaje correspondiente y los momen- tos en los que debe hablar. ® Preparar el vestuario y el escenario si fuera necesario. Toll R MeL Ces 2. Comente con la clase si ha participado en dramatizaciones o si le gusta- ria hacerlo y por qué. 3. Trabaje en grupos de cinco y preparen una dramatizacion htt sobre un cuento que hayan leido. THABAJO GLUPAL a. Repartan los papeles de los personajes que representaran. b. Organicen la dramatizacién a partir de las siguientes preguntas: Personajes Parlamentos Escenario Como seri {Qué dit cada perso-| ~Cmo se decoraré cada personaje? |naje? zCémo se co- | el escenario? 4Quién municaré con el pt- | se encargaré de blico? .Cudles gestos | decorarlo? usaré mientras habla? 4. Marque con W Si o No segin la dramatizacién hecha en el ejercicio 3. LV Mme oxo) Co) bt Dije los parlamentos de mi personaje en el momento adecuado. Le di a mi personaje una caracterizaci6én especial: tono de voz, forma de caminar... Empleé los gestos necesarios sin exagerar. Miré al piblico. Fe ios juntas e@Representacié6n de roles 134 leelol olay 1. Comente con Ia clase cual es la importancia de respetar la fila cuando se espera el autobis tal y como se muestra en Ia imagen. Dramaticen qué sucederia si no se respetara la fila Cer rele Roxette, Ti} La representacién de roles es una dramatizaci6én de una situaci6n real y con- flictiva, por ejemplo, los vecinos que tiran la basura en el rio de la comunidad. El fin de esta actividad es analizar la situacién frente a un grupo. Al terminar la dramatizacién, se realiza una discusién para llegar a conclusiones. La representacion de roles tiene los siguientes elementos: Narrador, Describe el ambiente y presenta a cada personaje. e Participantes. Representan la situacién conflictiva mediante personajes. PUblico, Colabora en el andlisis de la situacién representada. Para participar en una representacién de roles, se deben seguir los siguientes pasos: Seleccionar una situacién conflictiva. Repartir los papeles. Definir como se debe comportar cada personaije. Acomodar el espacio donde se realizara la dramatizaci6n. Analizar el comportamiento de los personajes, las soluciones dadas y sa- car conclusiones entre todos los participantes. S amitPIR Tes Escriba dos situaciones contlictivas que suceden en Ia escuela, @. Proponga una solucién para cada una. b. Comparlalas con el resto de la clase. Trabaje en grupos de cinco y organicen una representacién k de roles. THABAJO GLUPAL a. Dramaticen con supervisién del docente. b. Seleccionen una de las situaciones de los recuadros 0 propongan otra. Un papé con su bebé se sube al Un vecino le solicita a otro autobiis y el chofer |e solicitaa.un que recoja la basura que tir pasajero que ceda su asiento. en la acera. Una vecina le pide a otra que baje el volumen de la musica, Marque con ¥ Si o No segiin la representaci6n de roles hecha en el ejercicio 3. ca Intervine en el momento oportuno, Utilicé un tono de voz adecuado. Empleé formulas de cortesia. Ayudé a analizar la situaci6n representada. Fe ios juntas @Recitaci6n 1. Lea con la clase el poema en voz alta. e Expresen cuGles sentimientos les transmite el texto. Juguetes No tienen juguetes Con papeles hacen Paquita y su hermano, aviones y barcos, pero los construyen gorritos picudos, iS con sus propias cometas y vasos. manos. Castillos de arena, canicas de barro.. De madera y cajas - - “5, balanza formaron; Asi se.divierten ag con varas y cuerdas Paquita y su hermano. _s) preparan caballos; ‘Anénimo de corcho y palitos fabrican un carro. Cetra mri Tied La recitaci6én consiste en decir un poema en voz alta y de memoria, con el propésito de transmitir las ideas y las emociones a quienes escuchan. Para recitar un poema, se necesita utilizar un tono de voz adecuado y em- plear gestos y movimientos de las manos. También, se deben respetar los. signos de puntuacién. Para participar en una recitacién, se deben seguir los siguientes pasos: m= Seleccionar un poema que le guste. ® Leer con atencién el poema escogido para comprender lo mejor posible su significado y el mensaje que transmite. lm Ensayar la recitacién del poema. Leer en voz alta para afinar la pronun- claci6n de los sonidos y la entonacién. lm Elegir los movimientos del cuerpo con los que acompafard la recitacién. © neinToT oli Lod 2. Lea las oraciones y realice las actividades con la clase y con ayuda del docente. ———E Ciere la puerta, ¢Ordené el cuarto? ~COmo amaneci6? jAqui estan las llaves! Escuché el canto de las aves. é a Présteme su marcador. a. Practiquen la entonacién de cada oracién. b. Vuelvan a pronunciar cada oracién, pero esta vez expresen las siguientes sensaciones: sorpresa, tristeza, suplica, alegria y enojo. ¢. Den una palmada en las silabas acentuadas de cada palabra para aprender a marcar el ritmo. d. Lean las oraciones con diferentes volamenes: alto, medio y bajo. 3. Busque un poema y recitelo de memoria ante la clase. a. Respete los signos de puntuacién. b. Lea con un volumen de voz adecuado para que toda la clase escuche. 4. Marque con ¥ Si o No seguin la recitacién hecha en el ejercicio 3. feweomrnoe | si] Utilicé un tono de voz adecuado. Pronuncié bien las palabras. Respeté los signos de puntuacién. Demostré seguridad. AA 000s untas @Exposici6n oral 1. Comente con la clase qué muestra el nifio que esta de pie al resto de la clase. 2. Expresen si la clase presta atencién a lo que explica el nifio y por qué. Re rae Mca cULLd La exposicion oral consiste en presentar las ideas principales sobre un tema de manera organizada. La exposicién se realiza ante un publico. Antes de hacer una exposicién se busca la informacién, por ejemplo, en libros, Internet y enciclopedias. Después se estudia el tema. Luego se aprende, con las propias palabras, lo que se va a explicar al ptiblico. Para exponer, la persona puede utilizar recursos a fin de apoyar visualmente las ideas, como carteles, diapositivas y fotografias. Al final de la exposicién, el piblico puede hacer preguntas o comentarios sobre el tema. ® oneAlgunas recomendaciones que se deben considerar para la elaboracién de elementos de apoyo visual como carteles y diapositivas son: e Utilizar un tamano de letra adecuado. Agregar solo las imagenes y las fotogratias que tengan relacién directa con el tema por exponer. e No recargar de texto los carteles ni las diapositivas. e Evitar el uso de colores que distraigan la atencién del publico. Fol efoi CLR CTL Coy 3. Anote otros dos recursos, aparte de los mencionados en la pagina 126, que sirven de apoyo para una exposicion. 4. Comente en las lineas por qué se debe explicar con palabras propias un tema y no aprenderse de memoria lo que se investigo, 5. Realice una exposicién ante la clase sobre un personaje destacado del pais. ¢ Investigue los datos mas importantes en lites, enciclopedias o Internet. © Utilice un recurso de apoyo visual. 6. Marque con W Si o No segiin la exposicién hecha en el ejercicio 5. an no Empleé un tono de voz adecuado. Miré hacia el frente. Utilicé los gestos y los movimientos necesarios. Expliqué con palabras propias los datos mas importantes. FA 00s juntas @s Evaluacién sumativa Selecci6n tnica Lea cada enunciado y marque Ia alternativa correcta. 1. ~Cudles el significado de la palabra subrayada en la oracién *Mi herma- nito ray6 la hoja en que anoté la tarea"? A) Cuchilla de las herramientas. B) Lamina lisa y delgada de papel. C) Lamina, generalmente verde, de las plantas. 2. {Qué indican las palabras guia de un diccionario? A) Las definiciones de las palabras. B) El orden alfabético de los vocablos. ©) La primera y la Gitima palabra de cada pagina 3. 4Cudl etapa de la escritura y revisi6n de un texto consiste en desarrollar las ideas en parrafos? A) Edicion. B) Borrador. C) Planificaci6n. 4. 4Cudl etapa de la escritura y revisién de un texto determina que se debe seleccionar un tema? A) Edicion. B) Borrador. C) Planificaci6n. 5. {Cudl etapa de Ia escritura y revision de un texto consiste en corregir los errores? A) Edicion. B) Borrador. ©) Planificacién. © —_6. {En cudl oracién aparece una férmula de cortesia? A) Me podria decir qué hora es, por favor? B) Yo ayer le ayudé a mi mamé a ordenar la casa. ) Los estudiantes entraron en fila y se sentaron en silencio. 7. ¢~Cudl es una caracteristica de las instrucciones? A) Narran las experiencias de una persona. B) _Brindan informacién sobre un tema de interés. ) Explican paso por paso cémo se hace una actividad. 8. ~En cual oraci6n aparece un dicho popular? A) Yo estoy cansado y tengo sueno. B) Beto iré a la feria del agricultor el s4bado. ©) Mas de una persona hizo el papelén en Ia fiesta. 9. {Cudl elemento de la dramatizacién se refiere al lugar donde se representa la obra? A) Utileria. B) Vestuario. C) Escenario. 10. {Cudl es un elemento de la representaci6n de roles? A) Moraleja. B) Narrador. ©) Descripcién. 11. ,Cudl recurso se puede utilizar para apoyar visualmente una exposici6n oral? A) Utileria. B) Carteles. ©) Escenario. AH 000s untasRespuesta corta Escriba en las lineas lo solicitado. 12. Escriba dos fuentes de informacién. A) B) 13. Anote tres elementos paraling! A) B) e) Correspondencia 14. En la columna A se presentan oraciones con conectores subrayados; en la B, las clasificaciones de estos vocablos. Establezca la relacién entre ambas columnas escribiendo Ia letra en el paréntesis segin corresponda. Las respuestas se pueden utilizar varias veces. Columna A Columna B Luis se enferm6 debido a lo que comid. ( ) a. Conector de adicién Usted primero reflexione, luego opine. () b. Conector de Ellos también saben dibujar. c) causalidad y consecuencia A continuacion, todos recitaran un poema () ee ¢. Conector de Gloria se enoj6é porque no la invitaron. ( ) secuencia Finalmente, la familia logré reunirse. () Ellas se mojaron a causa de la Iluvia. c) Primero Sara se fue, después Oscar llegé, C) El perro ladré, ya que escuché un ruido. Cc) Samantha salté y corri6. C) © —_Ider ificacién 15. Identifique los tipos de texto. Escriba en los recuadros el numero correspondiente Ya se oyen las marimbas y las bombetas sonar. Ya comenzé el turno en la escuela del lugar. El rey de Constantinopla se quiere descontantinopolizar. El que lo descontantinopolice buen descontantinopolizador sera. Uyuyuy. Ami me tratan de santa Sol, solecito y traigo conmigo el dia, caliéntame un poquito, soy redonda y encarnada por hoy, por manana, y tengo la sangre fria. por toda la semana trabalenguas rima adivinanza bomba Desarrollo Redacte en el espacio asignado segtin lo que se solicita. 16. Escriba un parrafo sobre el tema "Los miembros de mi familia’. Empiece con maytiscula y termine con punto. AH 000s untas e@ial ANTES DE LEER 1. 4Para qué va a leer este cuento? 2. {De qué cree que trataré? La l4mpara de Tio Elefante Una tarde Tio Elefante me invité a su casa Cuando llegé la noche dijo: —Encenderemos una lampara y cenaremos algo. Cogid una lampara de un estante y la encendié. —iEh, ustedes! —dijo una vocecilla desde el interior de la lampara. @) —{Has ofdo eso? —me pregunté Tio Elefante, —i€sta lampara habla! jEs magica! —dije. @) —jEntonces podemos pedir un deseo! —exclamé Tio Elefante. DURANTE LA LECTURA 3. gDe quién cree que @s esa voz? 4. (SerG la lampara realmente magica? éPor qué? (© SANTILLANA—Quiero un avién que yo pueda pilotear —dije. —Yo quiero un traje de lunares —pidié Tio Elefante. —Pues yo quiero cuatro bolas de helado —peci. —Yo quiero und billetera con cien billetes grandes —dijo Tio Elefante Frotamos la lampara y esperamos. ©) Una arafia pequeiita salié lentamente. DURANTE LA LECTURA —Me gustaria que apagaran la lampara 5. eQué ocurria? —dijo la arafia—. Yo vivo ahi dentro y me muero. 6. {Qué hardin Tio Elefante de calor. ©) ysu sobrino? Tio Elefante hizo lo que la arafia nos pidid. Se sentia feliz por su buena accién. Después, puso la l4mpara en su estante y cenamos a la luz de la luna, Amold Lobel, "La lampara de Tio Elefante”, (adaptacién). AA 000s juntas ©ill = DESPUES DE LEER 7. ~A quién invitd a su casa Tio Elefante? A) Asu sobrino. B) Asus padres. C) Auna arana. 8. {Quién cuenta la historia? A) laaraia. B) Elsobrino. C) Tio Elefante. 9. Relacione con una linea a cada personaje con lo que dese6. Tio Elefante El elefantito 10. Indique por qué Tio Elefante encendié Ia lampara y luego la apage. 11. Explique por qué el elefantito pens6 que la Iampara era magica. S sauna12. {Considera que el elefantito estaba en lo cierto al decir que la lampara era magica?; {por qué? 13. Exprese cémo se sintid Tio Elefante cuando apagé la lampara y por qué. 14, Escriba cuatro deseos que usted le pediria a una |ampara magica. 15. Invente y dibuje lo que cenaron el elefantito y su tio. FA 00s juntas ©COMPRUEBO MIS HABLLIDADES Marco con ¥ Ia casilla que representa mi nivel en cada indicador, con base en el trabajo realizado en este periodo. Aplico los elemen- tos paralingtifsti- Cos! la pronuncia- cin, las pausas, la entonacién, el rit- mo, la articulacién y la proyeccion de Excelente Muy bueno En proceso Aplico todos los | Aplico casi todos | Aplico pocos elementos pa- los elementos elementos pa- ralingUfsticos: la pronunciacién, las pausas, la ento- nacién, el ritmo, la articulacién y la paralingiiisticos: la pronunciacién, las patusass, a ento- nacién, el ritmo, la articulaci6n y la ralingtisticos: la pronunciacién, las pausass, la ento- nacién, el ritmo, la articulaci6n y la cas de revision de textos. cha facilidad las técnicas de revi- sion de textos. la voz. proyeccién de proyeccién de proyeccién de la voz, la voz. la voz. Empleo las técni- | Empleo conmu- | Empleo con faci- | Necesito ayuda lidad las técnicas de revision de textos. para emplear las técnicas de revi- sién de textos ‘Comprendo el sig- nificado global de textos oraies: ins- trucciones, anécdo- tas, bombas, frases célebres, drama- tizaciones, dichos populares, rimas, rondas, adivinanzas y trabalenguas. Comprendo el significado global de todos los textos orales: instruccio- nes, anécdotas, bombas, frases célebres, drama- tizaciones, dichos populares, rimas, rondas, adivinan- zas y trabalenguas. Comprendo el significado global de algunos textos rales: instruccio- nes, anécdotas, bombas frases célebres, drama- tizaciones, dichos populates, rimas, fondas, adivinan- zas y trabalenguas. Comprendo el significado global de pocos textos orailes: instruccio- nes, anécdotas, bombas, frases célebres, drama- tizaciones, dichos populares, rimas, rondas, adivinan- zas y trabalenguas. © SANTILLANAExcelente Habilidades sociales Muy bueno En proceso Valoro la fluidez de la comunicacién oral y escrita. Siempre valoro Ia fluidez de la comu- nicacién oral yescrita. A veces valoro la fluidez de la comu- nicacién oral y escrita Casi nunca valoro la fluidez de la co- municaci6n oral y escrita Valoro las normas de cortesia para convivir en armonfa con a sociedad, Siempre valoro las normas de cortesfa para con- vivir en armonia con la sociedad. Aveces valoro las normas de cortesfa para con- vivir en armonia con Ia sociedad Casi nunca valoro las normas de cortesfa para con- vivir en armonia con la sociedad. Demuestro interés en los aportes de la clase durante la revisin de textos. Siempre demues- tro interés en los aportes de la clase durante Ia re- vision de textos. Algunas veces demuestro interés en los aportes de la clase durante la revision de textos. Pocas veces de- muestro interés en los aportes de la clase durante la re- vision de textos. Valoro las diferen- tes expresiones del lenguaje oral. Siempre valoro las diferentes expresiones del lengugje oral. Algunas veces valoro las diferen- tes expresiones del lenguaje oral. Pocas veces va- loro las diferentes expresiones del lenguaje oral. A 000s juntas_ PERIODO | Jugamos con las palabras@ Evaluacién diagnéstica Lea cada enunciado y marque Ia alternativa correcta. 1. 4Cudl sustantivo propio le coresponde al nifio de la pagina 138? A) Nino. B) Mario. C) Andrea, 2. ~Cudl palabra callifica al sustantivo “camisa*? A) Limpia. B) Calurosa ©) Contenta. 3. {Con cudl letra se completan las palabras del recuadro? espa__io, na_imiento, abundan_ia A) S. B) Z ce) Cc. > ~¢Cudl palabra da la idea de algo pequefio? A) Perrito. B) Librote C) Papalote. ¢>- Emm” Todos los nifos deben aprender a administrar el tiempo, de modo que puedan estudiar, hacer tareas, descansar, jugar, comer y ayudar en Ia casa, entre otras actividades. * Comente con el grupo algunas de las actividades que usted realiza el fin de semana y cuanto tiempo le dedica a cada una AH 000s untas @Raiz de la palabra BC 1. Encierre las letras que se repiten al inicio en los grupos de palabras. abejas abejotas Grbol arboleda abejitas abejero arbolito arbolillo 2. Copie en las lineas las letras repetidas en cada grupo de palabras del ejercicio 1 Todas las palabras tienen una raiz. La raiz es el grupo de letras que compar ten varias palabras. En espanol, algunas palabras se forman por raices solas. Otras palabras es- tan compuestas por raices y particulas. Por ejemplo: » sol raiz » solar raiz sol + particula -ar » poder —> raiz » superpoder particula super- + raiz poder ® cosayruanaPIR Tes 3. Subraye Ia raiz de cada palabra. campana panadero maritimo campanero panaderia marejada campanilla panecito submarino 4. Anote tres palabras con la raiz estrell y tres con Ia raiz flor. 5. Lea el trabalenguas y escriba la raiz de las palabras destacadas. Pablito clavé un clavito, un clavito clavé Pablito. Raiz >) ~Qué clase de clavito clavé Pablito? 6. Escriba cuatro palabras mas que tengan la misma raiz de las palabras anteriores. 7. Redacte una oraci6n con cada palabra anotada en el ejercicio 4. e Compéartalas con la clase. AA 000s untas eoFamilia de palabras Lodo) lore 1. Complete el texto con las palabras de los recuadros. boca boquiabierto bocado Un explorador comia un —__________ de su s€ndwich de pavo bajo un Grbol. Escondido, el leopardo se disponia a dar un mordisco al ape- titoso sandwich del explorador. Pero cuando el leopardo se lanz6 sobre la comida con su gran abierta, un mono le tir una rama desde lo alto del Grbol. El leopardo se qued6__ sy salié huyendo de ahi. 2. Anote qué tienen en comtin las palabras de los recuadros del ejercicio 1. 3. Explique qué significa cada palabra del ejercicio 1. Re as tains ab bicabLed Una familia de palabras es un conjunto de vocablos que tienen en comin la misma raiz y, por esto, se relacionan en su significado y escritura. Por ejemplo » sal, salero, salado » color, colorante, colorear >» hueso, huesito, deshuesar S osAwTMLANAoT RTL Ced 4. Tache la palabra intrusa de cada lista é § é : = crear cuaderno = gota hilo 2 z & € creacién cuando = golosina hilar a a a a a a a creativo 4 encuadernar a gotera a hielo a a - ” s crecer cuadernito a gotita a hilanderia 5. Anote tres palabras pertenecientes a la familia de “mariposa”, “camisa” y “palmera’. eo ?f 6. Relacione ambas columnas y forme familias de palabras. @ Copie en las lineas las palabras formadas. nets) cito Familia de palabras -azo zapat “ero libr -eria 7. Escriba en el cuaderno una pequena historia con una de las familias de palabras del ejercicio 6. FA 00s juntas @Sufijos y prefijos Ld) [olcel 1. Exprese con la clase el significado de las palabras. submarino pulpote caballitos Re ies Rca ease LLL Los sufijos son las silabas 0 las letras que se agregan al final de una palabra para formar otra nueva. Existen diferentes tipos de sufijos, Diminutivos. Expresan menor tamaio: ito, -ita, -cito y -cita. Por ejemplo: » bolsito » cajita » solcito » nubecita Aumentativos. Expresan mayor tamario: -6n, -ona, -ote y -ota. Por ejemplo: » papelén » casona » sombrerote » sillota e Despectivos. Expresan menosprecia: -illo e -illa. Por ejemplo: » gusanillo » lapicillo » mesilla » canastilla Los prefijos son las silabas 0 las letras que se colocan delante de una palabra para formar otra nueva. Los prefijos tienen significado. Por ejemplo: » ine ‘negaci6n’ incomparable (sin comparacién) ») des- ‘negacién’ descortés (falto de cortesia) ) sub-: ‘bajo’ 0 ‘debajo de’ > subsuelo (debajo de una capa de tierra) » res ‘tepeticion’ renombrar (volver a dar un nombre) ps) amitToT ohio 2. Anote el prefijo de cada palabra. e = Defina cada una. Palabra Prefijo Significado de la palabra subcampeén descontento recargar incémodo 3. Agregue un prefijo del recuadro a cada una de las palabras dadas. e Anote la nueva palabra en la linea. in- director des- visible re sub- hacer » » » abrochar > vencible > buscar) 4, Esctiba un diminutivo, un aumentativo y un despectivo para cada elemento. 5. Redacte en su cuademo una pequefia historia con las palabras “zapatote”, “ratoncilla’ y “jardincito”. AH 000s untasArticulos definidos e indefinidos Lodo) lore 1. Explique con la clase cudles palabras acompanan a cada vocablo destacado. ilos panes se ven muy ticos! Si, se ven ricos. Unos panes serén para Nosotros y el resto para los abuelos. Ce cas Rc SCL Los articulos son palabras que acompafian a los sustantivos y se colocan de- lante de ellos. Los articulos también tienen género y ndmero. Esto quiere decir que pueden estar en femenino o en masculino, y en singular o en plural. Los articulos se clasifican en definidos e indefinidos. Articulos definidos | Articulos indefinidos Singular | Plural | Singular | Plural Masculino el los un unos Femenino la las una unas Algunos ejemplos son: » Latienda ceré tarde. » Luis compré unos helados. articulo definido, articulo indefinido, femenino singular masculino plural 2 osAwTMLANAPIR Tes 2. Encierre los articulos de las oraciones. e Clasifiquelos en definidos o indefinidos. a. Las noches de luna llena son hermosas. b. Carlos tiene unos lGpices de colores. ¢. Todos sabemos una cancién de cuna. d. Los gatos comieron su alimento preferido. e. Yo tengo un par de pantalones negros. f. La bicicleta esta estacionada afuera. 3. Complete el texto con articulos definidos e indefinidos. ___ gfipe es ___ enfermedad que atfecta ___ sistema respiratorio. ____ sintomas mas comunes de ___ gripe. son ___ malestar general del cuerpo, ___fiebre, —_ suefio, tos y ___ estornudos. 4. Describa al payaso en su cuaderno. a. Indique cémo es, cémo esta vestido y qué objetos tiene. b. Subraye los articulos que emplee. @ =. AA 000s untasSustantivos comunes y propios Boe 1. Comente con la clase lo que observan en Ia imagen. @ Expresen qué nombre le pondrian a cada persona. CoS Urea exer LAcuiLced Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas, obje- fos y lugares. Existen dos clases de sustantivos: los comunes y los propios. Los sustantivos comunes nombran personas, animales, plantas, objetos y lugares, sin distinguirlos de otros de su misma clase. Por ejemplo: » vecina » perro » provincia Los sustantivos propios nombran a una persona, un animal o un lugar, y lo distinguen de los demas de su misma clase. Se escriben con letra inicial maytscula. Por ejemplo: » Jimena » Duke » Puntarenas ® somaEvaluacién formativa 2. Lea el texto y clasifique los sustantivos destacados en la tabla. En San Luis, un pueblo al pie del cerro La Estrella, vive Mario con sus papas y sus hermanos. Esta familia realiza caminatas por sen- deros en los que se ven cipreses, or quideas y helechos. En ese hermoso. paisaje, por donde también pasa un rio, es posible cruzarse con algunos pizotes y mapaches, y a veces, se ve volar un Aguila en lo alto. Como el clima es frio, todos van bien abrigados con suéter, bufanda y botas. Personas Animales Plantas Lugares Objetos 3. Escriba los sustantivos que corresponden a las pistas dadas. e Marque con ¥ si el sustantivo anotado es comin o propio. = a. Lugar donde se y y venden los libros b. Nombre de hombre ( que empieza por O y termina con r. b. a Animal doméstico AH 000s untas @ 94. Agregue tres sustantivos comunes en cada grupo. personas )) animales >) objetos ») lugares >) 5. Complete la ficha con sus datos personales. © Uiilice sustantivos comunes y propios. Mi nombre Domicilio Canton Provincia Familiares Nombre _________________ Parentesco Nombre ________________ Parentesco Otras personas cercanas (amigos, vecinos, docentes) Nombre — 2 ______________ Esmi Nombre —_____________ Esmi Mascota (propia 0 conocida) Qué animal es? —______ Nombre © SANTILLANA6. Redacte una pequefia historia con base en la imagen. @ Mencione cémo se llaman los nifios y cémo es el lugar donde estan: 7. Trabaje en grupos de cinco y realicen el siguiente juego. a. El primer estudiante menciona un sustantivo como nave. b. El segundo estudiante dira un sustantivo que empiece con la dltima letra del sustantivo anterior, por ejemplo, elefante, y asi sucesivamente a fin de que todos participen. THanagO GAUAL Nos cm’ Las Greas protegidas son espacios creados por la sociedad para garanti- zar la vida de los animales terrestres y marinos, asi como de las plantas. e Investigue sobre las especies marinas amenazadas por las acciones humanas. Elabore un cartel sobre las formas en que las personas po- demos cuidar esas especies. Fe ios juntas eLodo) lore 1. Lea el didlogo y responda las preguntas con Ia clase. a. 4Cdmo es el regalo? b. 4Cudl es la caracteristica de Emma? ¢. ECOmo estd el jugo? David, le doy este regalo grande y especial. Gracias, Emma. Usted es una buena amiga. La invito a tomar un. ff delicioso jugo. 2. Comente con la clase cudl es la funcién de las palabras mencionadas en el ejercicio 1. Re Kas lca ecebcoblid Los adjetivos calificativos son palabras que expresan cualidades o caracte- risticas de los sustantivos; es decir, indican cémo son las personas, los ani- males, los lugares y los objetos. Los adjetivos pueden ir antes o después del sustantivo. Por ejemplo: » Ia fruta sabrosa, la sabrosa fruta » el Grbol frondoso, el frondoso Grbol ») los nifios creativos, los creativos nifos S cosayruanaCorie lite) 3. Lea las adivinanzas y realice las actividades Blanca por dentro, Tengo traje verde, verde por fuera; todo arrugadito, si quieres que te lo diga, lo lavo en los charcos, espera. lo seco al solcito. (J (—__} a. Escriba las respuestas debajo de cada adivinanza: b. Subraye los adjetivos de las adivinanzas que lo ayudaron a encontrar la solucién. 4. Complete el texto con los adjetivos calificativos de los recuadros. sagrado enormes diferentes antiguos resistentes los ________griegos eran muy afi- cionados a los deportes. En el ano 776 a.C. crearon las Olimpiadas, unos juegos en los que participaban atletas de _______ pueblos. Las Olimpia- das se realizaban cada cuatro aos en un lugar llamado Olim- pia, donde se levantaban ” estatuas. AH 000s untas @5. Anote cuatro adjetivos relacionados con cada sustantivo. oe (i) manzana gato camisa Relacione con una linea las palabras de cada columna para formar cuatro expresiones. Un choza radiante La queso. fresco El pifia vieja Una sol madura 7. Escriba una oraci6én con cada expresién formada en el ejercicio 6. ® osAwTMLANA8. Describa a uno de los nifios de la imagen. Emplee adjetivos callificativos y subrayelos. 9. Trabaje en grupos de cinco y realice el siguiente juego. a. Cada estudiante escribe un sustantivo en una tarjeta y se la entrega a otro miembro del equipo. b. Esa persona mezcia todas las tarjetas y toma una. c. Luego, lee el sustantivo que esta escrito. Por turnos, los estudiantes iran diciendo un adjetivo que se relacione con ese sustantivo. THanagO GAURAL d. Después de tres adjetivos se cambia de tarjeta y sigue el juego, Visite la pagina santillana.cr/E3/155 y conozca més sobre los adjetivos. AA 000s untas @Concordancia entre el articulo, el sustantivo y el adjetivo ode) e lor 1. Comente con la clase cudl es el articulo, el sustantivo y el adjetivo de cada expresion see & Las patas amarillas La pata amarilla Rea Re Mer acd Los sustantivos, los adjetivos y los articulos tienen género masculine o femenino Por ejemplo: ») El gato travieso género masculino » La gata traviesa género femenino También estos tipos de palabras tienen numero singular o plural. El singular se refiere a un elemento. El plural se tefiere a dos o mas elementos. Por ejemplo: ) Elgato travieso singular » Los gatos traviesos > plural Los adjetivos y los articulos tienen el mismo género y numero de los sustantivos los que acompafan Esto se llama concordancia gramatical. Por ejemplo: » La bola amaiilla género femenino, numero singular » Los relojes modernos —> género masculino, numero plural S amitPIR Tes 2. Anote un articulo, un adjetive y un sustantivo con base en cada imagen. ¢ Respete la concordancia. Ho w 3. Escriba en las lineas el género y el ntimero de cada expresion. Las suaves almohadas El valioso collar La casa acogedora 4. Cambie el género y el ntmero de las expresiones seguin corresponda a. La sehora amable b. La yegua veloz ¢. Los cantantes famosos d. Una coneja saltarina e. El fiero le6n f. La ingeniera estudiosa Fe ios juntas @Pronombres personales 1. Comente con la clase a cudles sustantivos propios se refieren las pala- bras destacadas en el texto. Paola tiene una mascota su perrito Jack. El se deja bajar y le gusta correr en el jardin. Ella ama a todos los animales, en especial a los perros. Rea Oils id Los pronombres personales son palabras que hacen referencia a personas, animales o cosas sin decir su nombre. Se usan para sustituir uno o mds sus- iantivos. Por ejemplo: » El gato esta en el sillén. El esta en el sillon. » Sofia juega en el patio. Ella juega en el patio. Los pronombres personales se utilizan en singular o en plural. Los pronombres en singular son yo, ta, vos, usted, ella, él. Por ejemplo: » Yo estudio en la biblioteca. ». Usted es simpatico. Los pronombres personales en plural son nosotros, nosotras, ustedes, ellas, ellos. » Nosotras hacemos ejercicio. » Ellos prepararon la merienda. S amitoT RTL Ced 2. Encierre los pronombres personales de las oraciones. a. Yo suelo ir a la piscina tres dias a la semana. b. Nosotras vamos a la playa en julio. Ustedes veran a Marta en la fiesta de cumpleafios. . Ells estuvieron en el parque durante toda la mafiana 3. Complete el texto con los pronombres personales de los recuadros. él nosotros yo ustedes Dentro de pocos dias, ____ iremos al concier- to de nuestro artista favorito, ______. saben que canta muy bien; por eso, tiene muchos admiradores, _____________ creo que su fama se debe no solo a su talento, sino también a su humildad. 4. Reescriba el texto en el cuaderno y reemplace, por pronombres persona- les, los sustantivos que se repiten. Pedro es un gran musico Pedio esta en tercer grado. A Pedro le encanta tocar guitarra y desde los cinco afios empez6 a ensayar. Pedro pasa mucho tiempo practicando junto con sus amigos Julian y Fernando. Julian y Fernando, viven cerca de la casa de Pedro y estan en la misma escuela. AH 000s untas @Pronombres demostrativos Lodo) lore 1. Comente con la clase a cudl palabra reemplazan los vocablos destaca- dos en el didlogo de los nifios. 2. Expresen cudl de las dos palabras destacadas en el didlogo da la idea de cercania y cudl de lejania. En este barco iré el capitan y en aquel café iran los piratas. En el barco café no, mejor en este morado. Los pronombres demostrativos reemplazan al sustantivo. Sefalan la distancia entre la persona que habla y los seres 0 los objetos a los que se refiere. Existen pronombres de cercania, de distancia media y de lejania. Pronombres demostrativos Cercania | Distancia media Lejania Singular | esta, este, esto| esa, ese, eso | aquella, aquel, aquello Plural | estas, estos esas, e508 aquellas, aquellos ® cosayruanaToT ohio 3. Encierre los pronombres demostrativos en las oraciones. a. Es necesario tener esto en cuenta. b. Ninguna persona dijo nada sobre eso Esas son margaritas. d. Estas son tan buenas como aquellas. Aquellos luchan por ganar el concurso, 4. Agregue el pronombre demostrativo indicado entre paréntesis para com- pletar las oraciones, a. Esta es una rosa y____ es una margarita (lejanta, singular) b. Este parque no tiene hamacas, pero —_________ sf. (lejania, singular) Esas casas son nuevas, pero ___ son viejas. (cercania, plural) d. sino es mio. (distancia media, singular) e. Ese ratén se comié el queso ys mordié el pan. (cercania, singular) uf com> Las fuentes de agua son vitales para los seres vivos. Sin embargo, se con- faminan con aguas negras, basura y desechos de las actividades agrico- las e industriales. e Comenie con la clase qué pasarda si no protegemos las fuentes de agua AH 000s untas oi}Lodo) lore 1. Lea en voz alta las palabras y dé una palmada por cada golpe de voz. pd -ja-ro vien - to so -le-a-do Ce cae ieee ocebilicy La silaba es un conjunto de sonidos pronunciados en un solo golpe de voz. Las silabas mds comunes se forman de la siguiente manera: e Vocal sola. Por ejemplo: » o-la » u-vas » e-le-va-dor Consonante + vocal. Por ejemplo: » bo-la » ma-no » a-be-ja Vocal + consonante. Por ejemplo: » Gr-bol » ol-vi-do » es-cue-la Consonante + consonante + vocal. Por ejemplo: » tri-go » erd-ter » pro-fe-sor Consonante + vocal + consonante. Por ejemplo: » som- bra » cin-co » bos - que Se escribe un guion (-) para dividir las silabas de una palabra al final del renglén. Por ejemplo: » Hace varios afios, el voledn Arenal hizo erupeién y provocé muchos da- flos humanos y materiales. ® osAwTMLANAoT RTL Ced 2. Lea el texto y separe en silabas las palabras destacadas. Pan y tomate para que no te escapes. Pan y bollitos para que cuides a los pollitos. 3. Ordene las silabas de los recuadros para formar palabras. e Anote cudl es la formacién de cada silaba destacada. fa-ra-ji pi-tra-to a-ta- sus -dos tar-can in -na- ter -mi- ble 4, Esctiba una palabra que contenga el tipo de silaba indicado. e Divida las palabras en silabas. Tipo de silaba Palabras Division silabica vocal sola consonante + vocal + consonante: vocal + consonante consonante + vocal consonante + conso- nante + vocal AH 000s untasSilabas ténicas y dtonas Lodo) lore 1. Lea los textos y divida en silabas cada palabra destacada. a. Escriba cada silaba en una casilla. b. Resalte con color la silaba que suena més fuerte al pronunciar la palabra. Usted es dulce como aap una ciruela y con solo mirarla se me pica la musta, z= Napoleén con su espada conquisté una nacién, mi perrito con su mirada conquisté mi corazén. zp Rea Meco La sflaba ténica es aquella que se pronuncia con més fuerza en cada pala- bra; es decir, donde se carga la voz. Cada palabra tiene solo una silaba téni- ca. Por ejemplo: » cociné » familia » mesa La silaba t6nica de una palabra puede ser la titima, la pentitima o la ante- pentiltima. Por ejemplo: » color » cuadrado » Grboles Las demas sflabas de Ia palabra se llaman Gtonas. Por ejemplo: » zapato » corazén » mosica ® osAwTMLANAeae hc] 2. Encierre las palabras en las que la silaba ca es tonica. cacerola casa mascara cachorro roca capa recado camara vacaciones 3. Anote en las casillas las silabas Gtonas de cada palabra. 999 4. Escriba el nombre de cuatro elementos que observa en la imagen. a. Encierre la silaba t6nica de cada vocablo anotado. b. Subraye las silabas Gtonas. Visite la pagina santillana.cr/E3/165 y conozca mas sobre las silabas ténicas y Gtonas. AH 000s juntas1. Lea la carta y conteste las preguntas con la clase. Cartago, 15 de mayo, 2019 Querida Tati: Le cuento que mi nueva escuela Unicamente tiene un aula. Allf estudiamos catorce alumnos. En toda la escuela hay solo una docente. Ella nos ensefia a todos juntos. Tiene mucha paciencia. Mis nuevos amigos y amigas me dicen “Chico” de carifio, En mi préxima carta le contaré cémo son ellos. Un abrazo, Francisco a. {Cudntos parratos tiene el cuerpo de la carta? b. ZCon cual signo ortografico termina cada oracién y cada parrafo? Rede Me Ud El punto (.) es un signo ortografico que se usa para marcar el final de una oraci6én en un texto escrito. En Ia lectura, el punto equivale a una pausa. Exis- ten tres tipos de punto: e El punto y seguido. Se utiliza para separar oraciones que tienen la misma idea general y, por tanto, se encuentran en un mismo parrafo. «El punto y aparte. Se emplea para separar ideas distinias, pero sobre un mismo tema. Ademas, indica una separacién de parrafo. e El punto final. Se coloca al terminar un texto. 2 snrToT oli Lod 2. Encierre los puntos que tiene el texto. @ Anote en Ia linea los tipos de punto que aparecen. Los astronautas tienen que pasar cientos de horas de practica y estudio para poder viajar al espacio. Ademas, deben aprobar un curso de ciencia y tecnologia espaciales. Para acostumbrarse a la ausencia de gravedad que hay en el espacio, los as- tronautas comienzan a entrenar a bordo de un avién con condiciones de grave- dad cero, en que deben practicar diver sas actividades como comer y vestirse. Tipos de punto 3. Ordene las oraciones de los recuadros para formar tres parrafos. @. Escriba los parrafos en el cuaderno. b. Destaque con color e! punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. e Yome cai de la bicicleta en las vacaciones pasa- das y me quebré el brazo porque no utilizaba imple- mentos de seguridad. e Entonces, mis padres me llevaron al hospital y allf un médico me lo enyes6. AA 000s untas Lo malo de todo lo sucedido fue que no pude meterme al mar ni a la piscina. Al final, cuando me quitaron el yeso, el médico me dijo que el brazo me habia quedado. ‘como nuevo, pero que recor dara que hay que usar casco, rodilleras y coderas.1. Complete la oraci6n con los nombres de los dibujos. » En la finca de Melisa y Juan vimos } { una —_________, Re © un v J} (un 2. Comente con la clase para qué se emplea la coma en la oracién anterior. 3. Mencionen por qué se escribe "y’ después de Ia palabra "pez". Cocoa ae Mextrs Li) La coma (,) se emplea para separar los nombres de personas, animales y lugares que se escriben seguidos en una enumeracién, Antes de la ultima pa- labra de la enumeracién no se escribe coma, sino y. Por ejemplo » Javier encontré donde su abuelita un caballito de palo, dos libros de cuentos, un triciclo y una raqueta. La coma también se usa cuando aparecen explicaciones o aclaraciones en una oraci6n. Por ejemplo: » Amanda, mi prima segunda, nos visitara el proximo domingo. ® osAwTMLANAToT ohio 4, Lea el texto y encierre las comas Gloria, la esposa de mi tio Randy, mi mam4 y yo visitamos un refugio de vida silvestre donde se encargan de curar animales heridos y devolver- los a la naturaleza: Vimos tigrillos, jaguares, venados, lapas y tuca- nes. A mi hermano Diego le gustaron los monos, los erizos y las tortugas. Mi mama se impresioné cuando miré a los Aandtes y a las lechuzas. 5. Anote cudl es la funciédn de las comas que encerré en el ejercicio 4. 6. Complete el texto con puntos, con comas y con y. Maritza una docente de tercer grado Ilevé a los estu- diantes a un dia de campo Ellos pudieron observar los animales las plantas las piedras del lugar También tecolectaron ramitas hojas semillas piedritas que en- contraron en el suelo Ademas, sacaron fotos y elabo- raron dibujos de los insectos, como moscas hormigas mosquitos grillos mariposas 7. Redacte un parrafo sobre un viaje familiar. e Utilice el punto y la coma. AH 000s untasMaydscula Ld) (ocel 1. Anote un nombre para cada persona y para el conejo. 2. Indique el nombre del lugar donde usted vive. 3. Escriba el nombre de una persona que admira Re Toes texans lbblacntl La maydscula es Ia letra que, a diferencia de la mintscula, tiene mayor tama- Ao y por lo general distinta forma. Algunos de sus usos son: e Alprincipio de un escrito. Por ejemplo: » Hace cuatro dias recibi una excelente noticia. * Enlos nombres de personas, animales y lugares. Por ejemplo: » Catalina » David » Manchitas » Puriscal Después de punto. Por ejemplo: » ElsGbado cumpli afios. Toda mi familia me felicité y me canto. ® osAwTMLANAToL uMco Lhe 4. Escriba tres nombres con mayuiscula para cada aspecto de la tabla: e Cada nombre debe empezar con Ia letra indicada. Nombre Nombre Nombre Letras | de persona de animal de lugar Cc v 5. Complete el texto con mayUisculas y minUsculas segtin corresponda. (M, m)___uy temprano fui a comprar a la tienda (L, I)___a Fa vorita un regalo para (D,d)___iana, mi mamé. (D. d)___on (M,m)_ario era quien atendia a los clientes y me ofrecié (B, b)___lusas, (C, c)__remas, (A, a)___brigos, (P. p)___afos, (R. )_ejoles y (C, c)___ollares. (D, d) ___ebido a tantas co- sas, me quedé muy asombrada y no supe qué regalo comprar. 6. Redacte una historia breve de lo sucedido a la familia de la imagen. e Aplique los usos estudiados de la mayuscula, ~ ce Visite la pagina santillana.cr/E3/171 y conozca més sobre el uso de las maytisculas. AH 000s untas1. Lea los textos y asocie las palabras destacadas con la terminacion correspondiente. Una ambulancia La madrastra le pi- El Conejo Blanco atendid a dos dié a Blancanieves perdié la paciencia heridos en el lugar que abandonara cuando enconté del accidente. pronto el palacio. al Sombrerero Loco. -encia -ancia -acio 2. Anote cudles otras palabras conoce con las terminaciones de los recuadros. CoS cea ea Rexoiey a LAC uLLod Se escriben con la letra c: e Las palabras terminadas en -acio y en -acia. Por ejemplo: » espacio » gracia » acrobacia e Las palabras terminadas en -encia y en -ancia, excepto en las palabras hortensia y ansia. Por ejemplo: » herencia » fragancia » elegancia Las palabras terminadas en -cismo. Por ejemplo: » romanticismo » cientificismo » catecismo Las palabras terminadas en -cimiento. Por ejemplo: » agradecimiento » enriquecimiento ® amitoT RTL Ced 3. Busque en la sopa de letras una palabra con cada terminaci6n: -encia, -cimiento, -acia, -acio, -ancia. e Andtelas en las lineas. Q ° -00370- QgQo-0a0 — 3 Qe-20.8 cooo-3353- 33 00°90 -oAQn3 000 asuava oaxs- a3 <0%0ag00T70 +-0920+0 Q o+< oaq a imie 4. Forme, a partir de los vocablos de los recuadros, nuevas palabras termi- nadas en -ancia y -encia. Siga el ejemplo. tolerar tolerancia ganar existir resistir 5. Redacte en el cuaderno cuatro oraciones con base en una de las imagenes. @ Agregue en cada oracién una palabra con uno de los usos de ¢ estudiados. FA 00s juntas @Usos de s Lodo) lore 1. Relacione con una linea cada palabra de arriba con un adjetivo de abajo segtin corresponda helado dia joya estudiante lluvioso. riquisimo inteligentisima valiosa 2. Escriba las terminaciones destacadas en los adjetivos. Se escriben con Ia letra s: e Los adjetivos terminados en -oso y en -osa. Por ejemplo: » espacioso » maravillosa Los adjetivos terminados en -isimo e -isima. Por ejemplo: » rapidisimo » grandisima ® osAwTMLANAToT oli Lod 3. Escriba diez adjetivos con base en la imagen del planeta Tierra. Emplee las terminaciones -oso e -isimo. 4. Forme palabras terminadas en -osa, -oso o -isima, vocablos dados. imo a partir de los Terminacién -osa,-oso | Terminacién -isima, -isimo jugo gracia bondad calor chiste delicia celos 5. Redacte una oracién con cada adjetivo. traviesa venenoso lujostsimo Fe ios juntas @Usos dez Ld) [olcel 1. Lea los textos y encierre las palabras escritas con z. Dice la lombriz,en Dice el pez Esperanza | { Dice la gata Cereza confianza, que le diga que se acueste que tenga mas una adivinanza. de panza. delicadeza. 2. Anote el plural de las palabras “lombriz” y “pez”. Se escriben con la letra z: e Las palabras terminadas en -ez. Por ejemplo: » doblez » pequefiez » solidez Las palabras terminadas en -eza. Por ejemplo: » delicadeza » gentileza » cereza e Las palabras terminadas en -anza, excepto gansa, mansa, descansa y cansa. Por ejemplo: » adivinanza » desconfianza » balanza Cuando se forma el plural de las palabras terminadas con z, se cambia la z por la terminacién -ces. » eficaz > eficaces » juez—> jueces » cruz—> cruces ® cosayruanaPIR Tes 3. Escriba una palabra con alguna de las terminaciones -ez, -eza y -anza a partir de cada vocablo dado. bello delgado viejo honrado franco Acido natural pesado tudo confiado 4, Transforme las oraciones de singular a plural. Subraye las palabras con la terminaci6én -ces. a. El guepardo es un felino muy veloz. b. La cicatriz de mi piema ya no se nota. ¢. La voz del cantante asombré al ptiblico. d. La nifia esta feliz en vacaciones. e. La nuez esta en un frasco de vidrio. S. Taboje on perwjar yredasien en Une canumatesimascomo KAIK las del ejercicio 1. TRARAO GRUPAL a. Empleen los usos estudiados de la z. b. Ilustren las rimas. AA 000s untas @Usos deg yj 1. Encierre las letras g y j de los adjetivos que caracterizan a los nifios. ~ genio original © ejemplar generoso Re roi s cea uo actor Se escriben con la letra g: e Las palabras con las combinaciones gen y gin. Excepto jengibre, berenjena, comején, cojin y jinete. Por ejemplo: » imagen » agencia » marginal Las palabras terminadas en -gia, -gio, -gién y -logia. Por ejemplo: » estrategia » elogio » legién » tecnologia Se escriben con la letra j Las palabras terminadas en -aje, -ja y -jo. Por ejemplo: » coraje » foja » rojo e Las palabras que empiezan por eje-. Excepto hegemonia y hegeménico. Por ejemplo: » ejercicio » ejemplificar ») ejecutar ® amitoT RTL Ced 2. Complete las palabras con g oj —enes gara_e pa_ina aler_ia tefu_io in—enuo ima_inaci6n a_o a_enda biolo_ta 3. Escriba dos palabras con cada terminacién. -gio pluma_e e_ército e_ecutivo ca_a reli_i6n 4. Redacte en el cuaderno una pequena historia con base en Ia imagen. a. Incluya las palabras de los recuadros. b. Comparta su trabajo con el resto de Ia clase. AH 000s untas gente equipaje trajePalabras terminadas en -cito, -cita EI 1. Lea los textos y realice las actividades. El le6n Martincito. es el rey de la sabana, mientras va en su cochecito come helados de guandbana. Hatbia en el camino una gran calabacita, por la izquierda una cuchara y por la derecha una tacita. a. Anote las palabras que tienen la terminacién -cito. b. Escriba las palabras que tienen Ia terminacién -cita. Construccién del conocimiento Se escriben con Ia letra ¢ las terminaciones -cito y -cita. Estas terminaciones significan ‘peque/io’. Las palabras formacdas con -cite y -cita se llaman diminutivos. Por ejemplo: » pie +-cito —» piecito » café +-cito —» cafecito ») cabeza + -cita > cabecita » noche + -cita © nochecita vvvy lim6n + -cito —» limoneito volcdn + -cito —» voleancito bebé + -cita bebecita puerta + -cita puertecita (© SANTILLANAoT RTL Ced 2. Reesoriba las oraciones en las lineas. @ Agregue Ia terminacién -cito 0 -cita a las palabras destacadas segtin corresponda. a. La joven trabaja en la mafana y estudia en la tarde. b. El duende dejé una olla de oro en el camién . Ellos dibujaron un corazén con sus lépices 3. Lea el texto y continde Ia historia en las lineas. e Agregue palabras con las terminaciones -cito y -cita. Al ratoncito Pérez se le ocurrié ir a la casa de Daniel, un nifio al que se le acababa de caer un diente de leche. Daniel habia dejado el diente en la mesa de noche de su cuarto. El ratoncito Pérez se acercé a Daniel en la nochecita mientras dormia, tomé el dien- te y comprobé que era blanco y brillante. A cambio, le dejé al nifio una moneda. AH 000s untas e@D Evaluacién sumativa Selecci6n tnica Lea cada enunciado y marque Ia alternativa correcta. 1. gEn cudl opcién aparece una palabra con un sufijo despectivo? A) Piecito. B) Anillote. ©) Cancioncilla. 2. ~Cudl es la raiz de las palabras “lefia’, “lefiador’ y “lefioso"? A) Leh B) Lefa. C) Lefos ° ZEn cual opcién aparece un vocablo de la familia de palabras de “caballo”? A) Yegua. B) Carrera, C) Caballeria. 4. 4En cual oraci6n aparece un vocablo de la familia de palabras de “avi6n"? A) El Gguila vuela muy alto. B) El aviador tuvo un accidente el sabado. ©) La abeja inyecta veneno con el aguijén. 5. 2En cudl oracién aparece una palabra con un prefijo que significa ‘repeticion’? A) Lo que todos hicimos resulté inctil. B) Mi mama rebuscé las llaves por toda la casa. C) El submarino se encuentra en el océano Pacifico. S snr6. 2En cudl oracién aparece un pronombre demostrativo de cercania? A) Aquellos bailaron masica tipica. B) Por qué esto es de color verde? GC) _Esas esidn colgadas detrés de la puerta. 7. 2En cual opcién aparece un pronombre personal? A) Esas. B) Aquel ©) Nosotros. 8. En cual oracién aparece un diminutivo? A) El gatillo tiene el pelo suave. B) El calorcito me provoca sueho. ©) Lamesa tiene una pata quebrada. 9. En cudl opcién aparece una palabra con Ia silaba ténica destacada? A) Liquido. B) Bastante. C) Naturaleza. 10. {En cul opcién aparece destacada una silaba formada por consonan- te + vocal + consonante? A) Va-mos. B) La-gri-ma C) Pre - cio - so. 1 «¢Con cual letra se completan las palabras “vanido__o”, “armonio__a” y “cari_imo"? A) Ss. B) Z ce) Cc. AH 000s untas @Respuesta corta Escriba en las lineas lo solicitado. 12. Escriba dos palabras terminadas en -gia A) B) 13. Anote tres palabras terminadas en -jo. A) B) c) Correspondencia 14. En la columna A se presentan oraciones con palabras subrayadas; en la B, las clasificaciones de esos vocablos. Establezca Ia relacién entre ambas columnas escribiendo Ia letra en el paréntesis segdn correspon- da. Las respuestas se pueden utilizar varias veces. Columna A Columna B Yo comi un helado de fresa. ) a. Articulo definido s Armando toca la guitarra. Articulo indefinido La pijama azul de Luisa esta rota ) e. Sustantivo comtin Los pichones abandonaron el nido. ) d. Sustantivo propio Gabriela compré hojas blancas. ) e. Adjetivo calificativo El jardinero plant6 rosas amarrillas. ) Unos vecinos organizaron la reunion, ) Ellas tienen una caja grande en el cuarto. ) Los nifios trajeron bocadillos para la fiesta. ) Ustedes tienen tres borradores y una goma. ) es) snrDesarrollo Redacte en el espacio asignado segtin lo que se solicita. 15. Explique qué es la concordancia entre el articulo, el sustantivo y el adjeti- vo, y por qué se debe aplicar. 16. Redacte una pequefia historia con base en la imagen. © Aplique la coma, el punto y las maytisculas correctamente. AA 000s untasANTES DE LEER 1. uSe ha detenido a observar las estrellas del cielo? 2. {Alguna estrella le llamé la atencién? ¢Por qué? 3. {Las estrellas se pueden alcanzar? ¢Por qué? A Margarita Debayle Margarita, esté linda la mar, yel viento lleva esencia sutil de azahar; yo siento en el alma una alondra cantar: tu acento. Margarita, te voy a contar DURANTE LA LECTURA un cuento. @ 4, ¢De qué trataré el cuento? Este era un rey que tenia un palacio de diamantes, una tienda hecha de dia y un rebano de elefantes, un quiosco de malaquita, un gran manto de tis, y una gentil princesa, tan bonita, Margarita, tan bonita como td. Una tarde la princesa vio una estrella aparecer; la princesa era traviesa y la quiso ir a coger. La queria para hacerla decorar un prendedor, con un verso y una perla, y una pluma y una fior. es) amit[...] Pues se fue la nifa bella bajo el cielo y sobre el mar, a cortar la blanca estrella que la hacia suspirar. Y siguid camino arriba, por Ia luna y mds alla; mas lo malo es que ella iba DURANTE LA LECTURA sin permiso del papa. (6) 5. Qué sucedera cuando el padre Cuando estuvo ya de vuelta se entere? de los parques del Sefor, se miraba toda envuelta en un dulce resplandor. Y el rey dijo: "{Qué te has hecho? Te he buscado y no te hallé; y equé tienes en el pecho que encendido se te ve?". La princesa no mentia. Y asi dijo la verdad: “Fui a corfar la estrella mia ala azul inmensidad”. Y el rey clama: "jNo te he dicho que el azul no hay que tocar? iQué locura! j|Qué capricho! El Sefior se va a enojar". Y dice ella: “No hubo intento; yo me fui no sé por qué; por las olas y en el viento, fui a la estrella y la corté”. Rubén Dario, A Margarita Debayle" (fragmento). FPR 0005 Juntos e@aii: DESPUES DE LEER 6. {Qué vio la princesa? A) Una estrella. B) Un diamante. ) Un gran manto de tis. “ . ~Para qué queria la princesa la estrella? A) Para hacer un manto de tis. B) Para obsequiarsela a su padre. ) Para hacerla decorar un prendedor. 8. Por qué el rey dice que no se debe tocar el cielo? A) Porque el Sefior se va a enojar. B) Porque Ia nifia se pudo quemar. C) Porque desaparecen las estrellas. 9. 4Qué le cuentan a Margarita? A) Uncuento. B) Una fabula. ©) Una leyenda. 10. gCémo era la princesa? A) Curiosa. B) Traviesa C) Juguetona. 11. Escriba cuatro posesiones del rey. (© SANTILLANA12. Numere las acciones del 1 al 6 segun el orden en que ocurrieron. Cuando la princesa regres6, su pecho estaba iluminado. El rey le dijo que el Senor se iba a molestar y ella le contest6 que lo hizo sin mala intencién. El rey le pregunté qué habia sucedido y ella le respondi6é que fue a cortar una estrella La princesa quiso c« r una estrella para decorar un prendedor. La princesa fue a cortar la estrella sin permiso de su papa. Alguien le dice a Margarita que le va a contar un cuento. 13. Escriba otro titulo que le daria a este poema. 14, Dibuje cémo se imagina el prendedor que queria decorar la princesa. AH 000s untas @COMPRUEBO MIS HABLLIDADES Marco con ¥ Ia casilla que representa mi nivel en cada indicador, con base en el trabajo realizado en este periodo. Habilidades cognitivas Criterios Indicadores Excelente Muy bueno En proceso Utilizo el vocabu- Utilizo con mucha | Utilizo con facili- Solo con ayuda lario aprendido facilidad el voca- | dad el vocabu- utilizo el vocalbu- en funcién de los | bulario aprendido | lario aprendido lario aprendido textos escritos. en funcién de los | en funcién de los_| en funcién de los textos escritos, textos escritos. textos escritos. Empleo los articu- | Empleo conmu- | Empleo con facil _| Solo con ayuda los en los textos cha facilidad los dad los articulos en | empleo los articu- escritos. articulos en los los textos escritos. | los en los textos textos escritos. escritos. Empleo los sustan- | Empleo conmu- | Empleo con faci-_| Solo con ayuda tivos en los textos | cha facilidad los lidad los sustanti- | empleo los sustan- escritos. sustantivos en los | vos en los textos _| tivos en los textos textos escritos. escritos. escritos. Empleo los pro- Empleo con mu- Empleo con faci- Solo con ayuda nombres en los cha facilidad los lidad los pronom- | empleo los pro- textos escritos. pronombres en los | bres en los textos | nombres en los textos escritos. escritos. textos escritos. Empleo la division | Empleo con mu- Empleo con facili-_ | Solo con ayuda sil@bica en los cha facilidad la | dad la divisi6n sild- | empleo la division textos escritos. division silabica en | bica en los textos | silabica en los los textos escritos. | escritos. textos escritos. ® commAplico las normas | Aplico con mucha | Aplico con facil- | Necesifo ayuda basicas de los facilidad las nor | dad las normas —_| para aplicar las usos de ¢,§,z. mas basicas de los | basicas de los normas basicas usos de ¢, s,z usos de ¢, 5,2 de los usos de ©8,z. Aplico las normas | Aplico con mucha | Aplico con facil: | Necesito ayuda basicas de los facilidad las nor | dad lasnormas | para aplicar las usos de la coma y | mas basicas de los | basicas de los normas basicas el punto. usos de la coma y | usos de la coma y | de los usos de la el punto. el punto. coma y el punto. Aplico la Aplico con Aplico con facii- | Necesito ayuda maytscula. mucha facilidad | dad la maydiscula. | para aplicar la la maytiscula. mayéscula. Habilidades soci Criterios Indicadores Excelente Muy bueno En proceso Me intereso por —_| Siempre me inte- | Avecesme inte- | Casi nunca me aprender nuevas | reso por aprender | reso por aprender | intereso por apren- palabras que facil | nuevas palabras | nuevas palabras | der nuevas pala- fenlaclaridad de | que facilitenla | que faciliten la _—_| bras que faciliten mivocabulario. | claridadde mi claridad de mi__| la claridad de mi vocabulario. vocabulatio. vocabulario Demuestro interés_| Siempre demues- | Algunas veces Pocas veces de- por participar en _ | tro interés por demuestro interés | muestro interés por los juegos creados | participaren los | por participar en __| participar en los pormidocente, | juegos creados _| los juegos creados | juegos creados afin de reforzar | pormidocente, | por midocente, _| por mi docente, lo aprendido. afin de refozar | afinde reforzar | a fin de reforzar lo. aprendido. lo aprendido. lo aprendido. Fons juntas Oo}IsaN979-9930-55 Ire99s0hs58009 Ssantiana