Asignatura:

Epistemología y Métodos de Investigación

Título del trabajo

Actividad 7 - Descripción de Metodología

Presenta
Gustavo Adolfo Fernández Mendoza ID 588722
Mary Luz Cuero Prado ID 576773

Docente
Julián Andrés Solano Castrillón

Colombia, Guadalajara de Buga agosto 16 del 2019

 METODOLOGIA

Dadas las características de esta investigación y de los propósitos que con lleva, el

diseño metodológico es Mixto, de enfoques cualitativo y cuantitativo. Se propone

sistematizar la experiencia educativa de los procesos de transmisión cultural en el contexto

infantil de las niñas y niños en edad inicial.

Este es un proyecto educativo aliado con la gestión y el desarrollo cultural desde la

infancia. Se trata de hacer un planteamiento para realizar un diseño de investigación donde

se utilizan estrategias de muestreo con los cuales se re coleccionan los datos, para

analizarlos y relacionarlos con los procedimientos. Se espera que, desde esta perspectiva se

posibilite la negociación y el acuerdo, sin negar la diferencia desde donde se relacionan.

Respecto de la sistematización de corte etnográfico-hermenéutico José Hleap afirma

que la investigación interpretativa “no pretende reconstruir un hecho, pues este solo existe

en las distintas interpretaciones de los participantes, sino que busca comprender la

experiencia en tanto acontecimiento, esto es, asumir las distintas interpretaciones como

constitutivas de la realidad socio-cultural de lo ocurrido” (1996, p. 62).

La investigación interpretativa que orienta la sistematización se plantea como

espacio de conversación y negociación de significados de las experiencias a analizar,

mediada por una relación entre saberes y lógicas diferencialmente constituidas. Lo anterior

exige una serie de estrategias metodológicas que faciliten que los distintos actores aporten

sus propias interpretaciones y las confronten y que además se establezcan las relaciones,

lógicas y movimientos que conforman la experiencia; de esta manera se está hablando de

un proceso de sistematización. Así que al sistematizar se propone un estilo especial y

organizado de diálogo o una conversación plural. Es decir, “la sistematización así

concebida es una oportunidad para poner en juego -recrear- las distintas interpretaciones

que se hacen de la experiencia, interpretaciones que son el modo de existencia de la

experiencia misma” (Hleap, 1996, p. 62).

La experiencia es una actividad cuya intencionalidad se la dan los diferentes

actores, los cuales dan sentido a lo vivido, y el lenguaje es el fin por el cual la experiencia

encuentra sentido. Por lo tanto, el lenguaje se convierte en un agente al que se confía la

construcción de la realidad, construye el binomio entre el sujeto y el mundo, esto en

relación con la pertenencia y

el mundo; en consecuencia, el lenguaje vincula construye, transforma y da

forma a la experiencia (Hleap, 1996).

Esta forma de reflexionar sobre la experiencia da pie para que la sistematización

como labor interpretativa y potenciadora se convierta en una tarea de todos los que

participaron; y que los instrumentos, preconceptos y cosmogonías aportadas por el lenguaje

de los investigadores y de los actores se transformen mediante los procesos de negociación

y construcción de cada una de las interpretaciones.

Pregunta

¿Cómo elaborar un proyecto pedagógico artístico-musical que contribuya

pedagógicamente con los procesos de transmisión cultural en el contexto infantil de las

niñas y niños en edad inicial?

Objetivo General

Elaborar un proyecto pedagógico artístico-musical que contribuya pedagógicamente con los

procesos de transmisión cultural en el contexto infantil de las niñas y niños en edad inicial

Objetivos específicos

• Indagar sobre la audición musical en los niños de edades tempranas para conocer el

nivel de diversidad musical.

• Realizar diferentes actividades donde se aborde la pluralidad y diversidad musical

en los niños.

• Implementar y analizar los resultados de las actividades realizadas y así definir la

realidad del tipo de afectación que influye en el comportamiento de los niños.

Lógica de acción Metodológica:

• Objetivo 1: Indagar sobre la audición musical en los niños de edades tempranas

para conocer el nivel de diversidad musical.

Es necesario indagar en los niños sobre la Audición Musical para conocer el tipo de

música al cual están acostumbrados a escuchar y cuales diferentes a su gusto toleran.

Para ello se realizará una encuesta a padres de familia en 2 semanas, donde

conoceremos el gusto musical desde el entorno familiar; también se realizará en taller a

padres un están musical para sensibilizarlos sobre la tolerancia a la diversidad musical.

Tiempo establecido para la actividad: 40 minutos

Serán 7 stands con diferentes tipos de música y los padres estarán en cada uno de

ellos en un tiempo de 5 minutos.

Materiales:

Hojas de block, lapiceros, cabina musical, USB, entre otros.

Conclusión:

Con este trabajo de investigación se pretende sensibilizar y fomentar en los niños de

temprana edad el gusto por los diferentes gustos Musicales.

 • OBJETIVO 2: Realizar diferentes actividades donde se aborde la pluralidad y

diversidad musical en los niños.

Lógica de acción metodológica:

Las actividades trabajarán ritmos para cada momento de clases. La música debe ser,

en todo caso, una relación consentida y de carácter lúdico, evitando plantearla como algo

obligatorio, lo cual podría causar rechazo hacia la misma.

Durante clases, se colocarán por momentos diferentes ritmos y géneros musicales y

se observarán las aceptaciones y actitudes que tomen los niños frente a éstas. Se tomarán

muestras audiovisuales como evidencia para el análisis.

Igualmente, es importante saber qué tipo de música escoger en cada situación de

aprendizaje, diferenciando entre ritmos movidos o lentos.

La música movida resulta especialmente adecuada para gestionar estados de

actividad, nerviosismo o inquietud, haciendo que el pequeño descargue tensión y satisfaga

la necesidad de moverse y mantenerse activo.

Por otro lado, la música de ritmos más lentos es ideal para condicionar un estado de

relajación y tranquilidad, ya que incita al control de la actividad física e induce un balanceo

suave que normalmente facilita el estado de calma y sueño.

 Tiempo establecido para la actividad: 1 jornada de clase durante una semana.

La música sonará durante los tiempos que duren las diferentes clases.

Materiales:

Cabina musical, USB, cámara de video, entre otros.

• OBJETIVO 3: Implementar y analizar los resultados de las actividades realizadas

y así definir la realidad del tipo de afectación que influye en el comportamiento de

los niños.

Lógica de acción metodológica:

El desarrollo integral del niño garantiza que éste alcance su máximo potencial y se

integre como parte productiva en un mundo globalizado en constante cambio. Cada niño

nace con potenciales genéticos marcados que se van a desarrollar dependiendo del medio

ambiente, las experiencias y la educación recibida. Cuanto más estimulante es el entorno

durante la primera infancia, mayor será el desarrollo y el aprendizaje del niño, con este fin

se busca brindar estímulos constantes, repetitivos, pero a la vez sin caer en el agotamiento y

aburrimiento, es así que se piensa en la música.

Es necesario documentar las experiencias en estimulación temprana a fin de dar

conocer estrategias orientadas al desarrollo integral del niño.

Se realizará una tabla valorativa donde se evidencien las actitudes optadas por los

niños al escuchar distintos ritmos y géneros musicales. Ésta tabla nos dará como resultado

los pro y contras según la música escuchada.

Materiales: Documento con la tabla valorativa.