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UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO UPEA

6ºCONGRESO INTERNACIONAL DE POSTGRADO

PONENCIA

TÍTULO:

ANÁLISIS DE NECESIDADES PARA EL DISEÑO DE PROGRAMAS DE


POSTGRADO

AUTOR:

Mgr. José Alejandro Núñez García

* Jefe del Departamento de Extensión Universitaria de la Universidad Central


UNICEN

* Cochabamba - Bolivia

E-MAIL: jhandro@yahoo.com

ÁREAS TEMÁTICAS:

 Desarrollo Sostenible
 Investigación y Postgrado
 Interacción Social
 Economía y Desarrollo

RESUMEN:

El desarrollo tecnológico, social, cultural, económico, educativo, etc., exige de


procesos continuos de creación, difusión, transferencia, adaptación,
actualización y aplicación de nuevos conocimientos que no sólo respondan al
actual contexto, sino que sean totalmente capaces de cambiarlo en miras de un
buen desarrollo. En correspondencia, el diseño curricular de los programas de
postgrado es uno de los aspectos más importantes al tratarse de la máxima
instancia formativa de la educación formal.

No es necesario realizar estudios muy profundos para darnos cuenta que el


desarrollo de algunos cursos de postgrado arroja algunas insuficiencias en el
currículo que reclaman su perfeccionamiento. Uno de los principales factores
para que ello suceda es que los profesionales encargados de las unidades de
postgrado no realizan un proceso de Análisis de Necesidades adecuado para
establecer las bases de los fundamentos y justificaciones al momento de
diseñar estos cursos.

En este sentido, es importante brindar algunas reflexiones y compartir algunas


ideas para la innovación curricular, partiendo de la propuesta de realizar un
Análisis de Necesidades antes de cualquier diseño curricular de un curso de
postgrado.

El contenido presenta una serie de puntos a tener en cuenta para llevar a cabo
cualquier Análisis de Necesidades como actividad previa al diseño curricular de
un programa de postgrado. Se inicia destacando su importancia como pieza
clave de la intervención psicopedagógica y se presentan algunas
consideraciones generales y significativas de este proceso previo al diseño
curricular de cualquier curso de postgrado.

Palabras Claves: Análisis de Necesidades – Diseño Curricular – Necesidad


Educativa

INTRODUCCIÓN:

Cada que una institución educativa desea desarrollar programas de formación


postgradual, es necesario saber con qué fin lo está haciendo, destacando así la
importancia de realizar un Análisis de Necesidades en el cual se identifiquen
las necesidades objetivas para el desarrollo de estos programas formativos.
Este Análisis de Necesidades permite a los educadores y formadores descubrir
cuáles son los puntos débiles que se desean mejorar y aplicar la metodología
más apropiada para ello. Sin este proceso las universidades se arriesgan a
aplicar temáticas y metodologías incorrectas que implican un esfuerzo en
gastos, tiempo y recursos que no solucionan el problema en cuestión.

Es así que el Análisis de Necesidades debe ser parte integrante en la


elaboración de programas y cursos formativos, más aún, si estos son a nivel de
postgrado. Pero ¿qué se entiende entonces por “Análisis de Necesidades”?

Según la autora Bausela (2007), “el Análisis de Necesidades es la fase previa


de cualquier tipo de estudio que tenga como objeto implantar cualquier tipo de
programa o servicio”. Por otro lado, centrándome más en una definición de
carácter formativo, según el portal del Gobierno Provincial de Alicante,
“entendemos por Análisis de Necesidades de formación, todos aquellos
trabajos de identificación y diagnóstico de problemas presentes (y futuros) que
afectan a una organización o partes de la misma (y los que son previsibles que
le afecten), a los que se puede dar respuesta total o parcial, mediante la
articulación de un Plan de Formación”.

Partiendo de las citas anteriores, el Análisis de Necesidades es un proceso


organizado para identificar necesidades y tomar decisiones a partir de las
mismas. De ahí que una necesidad formativa es la diferencia y discrepancia
entre lo existente o realidad y el ideal o deber ser. Este proceso puede recibir
otros nombres como: identificación y evaluación de necesidades, análisis
previo de la intervención, análisis situacional y/o diagnóstico de choque.

El resultado de esta intervención nos marca la cancha para llevar a cabo el


diseño de programas formativos de postgrado que realmente respondan a una
necesidad del contexto y ello promueva el desarrollo de nuestra sociedad. No
hacerlo, sería improvisar y ser demasiado subjetivos en las propuestas de
formación, ampliando así la posibilidad de no tener unas propuestas de cursos
de postgrado idóneas para nuestro contexto.

OBJETIVO DEL TRABAJO


Exponer la importancia y las características de realizar un Análisis de
Necesidades antes del diseño curricular de un plan de estudios de un curso de
postgrado.

RESULTADO PRINCIPAL

A lo largo de la historia, vivimos un mundo que siempre ha cambiado y esto no


se detiene, las sociedades y las culturas van evolucionando y necesitan
cambios, y si existen cambios en nuestro contexto, la educación también debe
cambiar. Es por esto que el Análisis de Necesidades se hace imprescindible ya
que una educación eficaz parte de la correcta detección de necesidades.
Siempre habrán nuevas necesidades y donde hay necesidad, hay que
intervenir.

En este sentido, es posible determinar el siguiente proceso de desarrollo de


programas de postgrado en el cual se integre al proceso de Análisis de
Necesidades entendiendo que ello representa los cimientos de cualquier
actividad formativa:

 Identificar las necesidades


 Organizar las necesidades
 Buscar soluciones alternativas
 Escoger las mejores soluciones
 Diseñar la propuesta
 Aplicar la propuesta
 Valorar el desarrollo de la propuesta

Bradshaw (1972), por su parte, distingue cuatro categorías de necesidades que


considera fundamentales: normativas, comparativas, sentidas y expresadas.

 Las necesidades normativas serían una carencia que se identifica de


acuerdo a una norma o estándar, establecida generalmente por
expertos.
 Las necesidades comparativas se refieren a problemas que surgen
por comparación con otros que no están necesitados. Este enfoque es
comúnmente utilizado para realizar comparaciones de problemas
sociales en diferentes regiones, lo que permite determinar cuáles son las
áreas que sufren mayores privaciones.
 Las necesidades sentidas, como su nombre lo indica, son aquellas que
las personas sienten o, lo que es lo mismo, aquellas que son abordadas
desde la perspectiva de las personas que las tienen.
 Las necesidades expresadas serían aquellas que las personas dicen
tener, dado que pueden sentir necesidades que no expresan y, por el
contrario, también pueden expresar necesidades que no sienten.

Ya sabiendo cuáles son los diferentes tipos de necesidades, considero que es


importante señalar cuáles son las fases o etapas del proceso de Análisis de
Necesidades. Según el Modelo Blanquerna, propuesto en el texto de Joan Riart
Vendrell, es posible estructurar este proceso en las siguientes fases:

 Fase Previa: La necesidad, su descripción, el objetivo, las personas e


instancias implicadas, la demanda, la información, fuentes, medios y
estrategias.
 Fase de Diseño: Procedimiento, cronograma, diseño y adquisición de
instrumentos.
 Fase de Realización: Recolección de datos, procesamiento y
organización de la información.
 Fase de Informe de Resultados: Presentación de la síntesis de
resultados, conclusiones y recomendaciones. El informe debe tener: el
resumen de la demanda y el contexto, la síntesis de datos obtenidos, la
presentación ordenada de las necesidades y las propuestas.
 Fase de Evaluación: Instrumentos de validación, identificación de
errores o falencias y recomendaciones.

Por otro lado, también es importante estar conscientes que existen algunas
ocasiones en las cuales no es necesario, o bien, no es oportuno realizar un
Análisis de Necesidades debido a diferentes factores:

 Cuando los datos sean poco significativos.


 Cuando los implicados muestren resistencia.
 Cuando la metodología no está bien definida.
 Cuando existe distorsión de la información.
 Cuando los resultados no sean oportunos.
 Cuando no haya capacidad del equipo.
 Cuando no existen los recursos para implementar las propuestas.

En el caso de encontrarnos con algunas de estas situaciones, es necesario


tomar algunas acciones para tratar de cambiar el contexto y permitir que las
condiciones para el Análisis de Necesidades sean idóneas y posibles.

CONCLUSIONES

En el entendido que una educación eficaz parte de la correcta detección de


necesidades, podemos considerar al Análisis de Necesidades como un proceso
organizado para identificar necesidades y tomar decisiones a partir de las
mismas. La mejor intervención siempre debe comenzar por identificar las
necesidades que serán el hilo conductor de todo nuestro proceso de
intervención pedagógica.

Los cursos de postgrado no quedan ajenos a este suceso y es importante


identificar los diferentes tipos de necesidades que podemos considerar para
diseñar nuestras propuestas de programas postgraduales. De esta manera,
estaríamos promoviendo postgrados contextualizados y que favorezcan al
desarrollo de nuestra región.

Esto, como ya se mencionó, implica que los profesionales encargados de


diseñar estos cursos asuman al Análisis de Necesidades como un proceso en
el cual se deben seguir diferentes etapas para la realización de un trabajo
objetivo de identificación de necesidades que nos permitan tener una sólida
base para llevar a cabo el diseño curricular de diplomados, especialidades,
maestrías y doctorados.

Finalmente, también es importante estar conscientes que, muchas veces, las


condiciones no son favorables para realizar este proceso de identificación de
necesidades y en esos casos habría que tomar otro tipo de acciones para
permitir que los contextos sean más favorables al momento de realizar el
Análisis de Necesidades.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB GRÁFICAS:

Bausela, E. (2007). Análisis de Necesidades en el Proceso de Diseño de un


Programa de Orientación. Revista Electrónica de Educación y Psicología de la
Universidad Tecnológica de Pereira, Vol. 3, N° 5.

Bradshaw, J. (1972). “A taxonomy of social need” en New Society.


Massachusetts: Harvard.

Gobierno Provincial de Alicante. (2001). Análisis de Necesidades. Septiembre


24, 2019, Gobierno Provincial de Alicante. La Dipu de los Pueblos. Sitio web:
http://formacion.diputacionalicante.es/default.aspx?lang=es&ref=plan_analisis

Riart, J. (2002). Los Análisis de Necesidades en la Intervención


Psicopedagógica. Revista de la Facultad de Educación de la Universidad
Ramón Llull, Nº 5, pp.139-152.