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UNIVERSIDAD NACIONAL SAN AGUSTIN

FACULTAD DE PRODUCCIÓN Y SERVICIOS


ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

TEMA:

” DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN “

CURSO: METODOLOGÍA DE LA INVETIGACIÓN

DOCENTE: ING. BRAULIO BUSTOS


2016

ALUMNA:

PALMA PORTUGAL MELISSA XIOMARA


METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

INDICE
1 ¿Qué es un diseño de investigación? ........................................................................ 4

2 TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ........................................................... 6

2.1 EXPERIMENTALES ........................................................................................ 6

2.1.1 ESTÍMULOS O TRATAMIENTOS PRE-EXPERIMENTOS.................. 6

2.1.2 CUASI-EXPERIMENTOS ........................................................................ 6

2.1.3 EXPERIMENTOS VERDADEROS .......................................................... 7

2.1.4 EJEMPLO DE DISEÑO EXPERIMENTAL ............................................. 7

2.2 NO EXPERIMENTALES ............................................................................... 14

2.2.1 TRANSECCIONALES O TRANSVERSALES ...................................... 14

2.2.1.1 EXPLORATORIO ............................................................................ 16

2.2.1.2 DESCRIPTIVOS ............................................................................... 16

2.2.1.3 CORRELACIONALES-CAUSALES .............................................. 17

2.2.2 LONGITUDINALES O EVOLUTIVOS ................................................. 18

2.2.2.1 DISEÑO DE TENDENCIA (TREND) ............................................. 18

2.2.2.2 DISEÑO DE ANÁLISIS EVOLUTIVO DE GRUPOS(COHORT) 18

2.2.2.3 DISEÑO PANEL .............................................................................. 19

3 ¿Cuáles son las características de la investigación no experimental en comparación


con la investigación experimental? ................................................................................ 20

4 Bibliografía ............................................................................................................. 21

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

INDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1-1: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................... 5
Ilustración 2-1: TRANSECCIONALES O TRANSVERSALES .................................. 15
Ilustración 2-2: diseños transeccionales descriptivos ..................................................... 17
Ilustración 2-3: Comparación de diseños transeccionales descriptivos y correlativos. .. 17
Ilustración 2-4: Esquema de un diseño longitudinal de tendencia. ................................ 18
Ilustración 2-5: Esquema de diseño panel ...................................................................... 19
Ilustración 3-1: Correspondencia entre tipos de estudio, hipótesis y diseño de
investigación ................................................................................................................... 21

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
1 ¿QUÉ ES UN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN?
Una vez que se precisó el planteamiento del problema, se definió el alcance inicial de la
investigación y se formularon las hipótesis (o no se establecieron debido a la naturaleza
del estudio). El investigador debe visualizar la manera práctica y concreta de responder a
las preguntas de investigación, además de cubrir los objetivos fijados. Esto implica
seleccionar o desarrollar uno o más diseños de investigación y aplicarlos al contexto
particular de su estudio. EI termino diseño se refiere al plan o estrategia concebida para
obtener la información que se desea. (Hernandez Sampieri, Fernandez Collado , &
Baptista Lucio, 2006, pág. 157)

Según (Naghi Namakforoosh):

Como implica a definición, el diseño de la investigación consiste en dos distintos


aspectos:

 El diseño es como un plan sistemático, o una serie de instrucciones para realizar


un proyecto de investigación, tal como un plano de construcción.
 El diseño implica dinero, recurso humanos y tiempo, es decir, controla
presupuesto y tiempo.

Usar un diseño formalizado y escrito aumenta la probabilidad de que la investigación


proporciones la información deseada para la toma de decisiones. La información debe
ofrecer precisión, actualidad, suficiencia, disponibilidad y relevancia. Es posible realizar
una investigación sin un diseño formal, pero la posibilidad de incumplimiento y
problemas durante el proceso de investigación es alta. (2005, pág. 86)

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

Ilustración 1-1: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

2 TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

2.1 EXPERIMENTALES
Según (Bernal Torres):

En la investigación experimental existen diversos tipos de diseño, que se clasifican de


diferentes formas. Sin embargo, la clasificación más usada, según Salkind (1998) e
investigadores como Briones (1985), es la de Campbell y Stanley, quienes identifican tres
categorías generales de diseños de investigación: preexperimentales, cuasi
experimentales y experimentales verdaderos. Para Salkind (1998), esta clasificación se
fundamenta en dos características básicas de los diseños:

1) el grado de control que se ejerce sobre las variables objeto de estudio, y


2) el grado de aleatoriedad con que se asignan los sujetos de la investigación a un
grupo o a varios de ellos. (2010, pág. 145)

2.1.1 ESTÍMULOS O TRATAMIENTOS PRE-EXPERIMENTOS


Presentan el más bajo control de variables y no efectúan asignación aleatoria de los
sujetos al experimento, y son aquellos en los que el investigador no ejerce ningún control
sobre las variables extrañas o intervinientes, no hay asignación aleatoria de los sujetos
participantes de la investigación ni hay grupo control. (Bernal Torres, 2010, pág. 146)

Algunos diseños pre-experimentales son:

• Diseño de un caso único.


• Diseño de un grupo con medición (prueba) previa y posterior.
• Diseño de comparación con un grupo estático.

2.1.2 CUASI-EXPERIMENTOS
Los diseños cuasi-experimentales se diferencian de los experimentales verdaderos porque
en aquéllos el investigador ejerce poco o ningún control sobre las variables extrañas, los
sujetos participantes de la investigación se pueden asignar aleatoriamente a los grupos y
algunas veces se tiene grupo de control. (Bernal Torres, 2010, pág. 146)

Estos diseños usualmente se utilizan para grupos ya constituidos.

Los siguientes son algunos diseños cuasi-experimentales:

• Diseños de un grupo con medición antes y después.

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

• Diseños con grupo de comparación equivalente.


• Diseños con series de tiempos interrumpidos.

2.1.3 EXPERIMENTOS VERDADEROS


Se caracterizan por un alto grado de control de las variables y porque efectúan asignación
aleatoria de los sujetos a los grupos (experimental y control) participantes en la
investigación.

De acuerdo con Salkind (1998), para que en investigación un diseño sea un experimento
verdadero, se requiere que haya una manipulación intencional de una o más variables
independientes, que se realice asignación aleatoria de los sujetos participantes en la
investigación a cada uno de los grupos (experimental y de control), y que se ejerza un
riguroso control sobre las variables objeto de medición y sobre las variables extrañas que
pueden tener algún impacto en los resultados del experimento.

Estas variables son específicas de cada caso y pueden ser el tipo de prueba que se aplique
(debe ser la misma para todos), las condiciones en que se aplica (las mismas para todos),
la experiencia previa de los sujetos de la investigación (que sea homogénea), etcétera.

Existen diversos tipos de diseños experimentales verdaderos como los siguientes:

• Diseño de medición previa y posterior con grupo de control.


• Diseño de Solomon para cuatro grupos.
• Diseño con medición posterior y grupo de control.
• Diseño de series cronológicas.
• Diseños factoriales.

2.1.4 EJEMPLO DE DISEÑO EXPERIMENTAL


A continuación, se ilustran algunos diseños de investigación experimental que sirven de
guía para realizar futuras investigaciones, en las cuales se requiere el uso de estos diseños.

Un investigador del campo de las ciencias económicas y administrativas está interesado


en conocer el impacto de un programa de capacitación referente a “Productividad,
competitividad y comercio exterior” para el sector de las pequeñas y medianas empresas
(pymes) del país, en el volumen de las exportaciones del sector.

La hipótesis de investigación propuesta por el investigador es:

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

Ho: un programa de capacitación en el tema “productividad, competitividad y


comercio exterior”, desarrollado con directivos y empresarios del sector de las
pymes, conduce a un aumento en el volumen de exportaciones de las empresas del
sector.

Para realizar esta investigación se propusieron siete diseños que se describen a


continuación.

A. Diseño pre-experimental

Este diseño se caracteriza por el nulo o poco control de variables extrañas durante la
realización del experimento.

Diseño con un solo grupo

Este diseño pre-experimental tiene las siguientes características:

Es un diseño sin grupo control y donde sólo se efectúa una medición posterior.

Esquema del diseño: G X O1

Donde:

 G: grupo objeto de estudio (empresas del sector de las pymes).


 X: tratamiento o variable independiente (programa de capacitación).
 O1: medición de la variable dependiente (variación en el volumen de las
exportaciones en un período de un año, después de haber tomado el curso).

El diseño consiste, entonces, en tomar un grupo voluntario de empresas, de las cuales sus
empresarios o directivos participarán en el programa de capacitación; se desarrolla la
capacitación y, luego, se realiza la medición del volumen de exportaciones para evaluar
el impacto del curso en dicha variable.

Análisis del diseño. Con este diseño no se garantiza que los resultados que se obtengan
en una variación en el volumen de las exportaciones obedezca al efecto causado por la
capacitación recibida en el curso, debido a que no se controlan situaciones del medio que
pueden ser las causales de las variaciones (si las hay).

Algunas de estas situaciones o variables extrañas que pueden afectar los resultados del
experimento son los cambios en las condiciones económicas o políticas del país.

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

B. Diseños cuasi-experimentales

Diseño de comparación con dos grupos estáticos

Este diseño presenta las siguientes características:

Es un diseño que utiliza un grupo experimental y uno de control. Sin embargo, los
sujetos o las unidades de prueba no se asignan de manera aleatoria a ningún grupo ni se
realizan mediciones previas al experimento de la variable dependiente.

Esquema del diseño:

Grupo experimental X O1

Grupo control ‒ O2

Donde:

 X: variable independiente (programa de capacitación).


 O1: medición de la variable dependiente (variación en el volumen de las
exportaciones).
 O2: medición de la variación del volumen de exportaciones del grupo control
durante el tiempo de realización del experimento (este grupo no recibe
capacitación).

Este diseño consiste en disponer de dos grupos voluntarios: uno de ellos participará en el
programa de capacitación (este grupo se denomina grupo experimental), mientras el otro
grupo no recibirá ninguna capacitación, pero servirá de grupo control.

Análisis del diseño. A pesar de que en este diseño se utilizan dos grupos de empresarios
de los cuales uno recibe capacitación y el otro no, el hecho de que los empresarios o
directivos no se asignen aleatoriamente a los grupos, la comparación que se haga de los
resultados obtenidos al final del experimento y se obtenga diferencia positiva del grupo
que recibe capacitación respecto al que no la recibe, no garantiza que esa diferencia se
deba a la capacitación, puesto que en el caso anterior no se controlan variables del medio
que podrían afectar los resultados del experimento.

Diseño de un grupo con medición antes y después

Este diseño tiene las siguientes características:

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

Es un diseño de un solo grupo con medición previa (antes) y posterior (después)


de la variable dependiente, pero sin grupo control.

Esquema del diseño: G O1 X O2

Donde:

 X: variable independiente (programa de capacitación).


 O1: medición previa (antes del curso) de la variable dependiente (volumen de
exportaciones).
 O2: medición posterior (después de tomar el curso) de la variable dependiente.

El diseño consiste en contar con un grupo voluntario de empresas cuyos empresarios o


directivos participarán en el programa de capacitación. A ese grupo de empresas se le
hará una evaluación previa sobre la variable objeto de estudio (volumen de exportaciones)
y, después de haber recibido la capacitación, se realizará una nueva medición con el
propósito de comparar los resultados antes y después del curso.

Análisis del diseño. La evaluación del grado de conocimiento en competitividad y


comercio exterior en los empresarios y directivos empresariales, realizada antes y después
de la capacitación, sirve de parámetro para medir el efecto del curso en la variación de las
exportaciones; pero como no se controlan variables extrañas que puedan afectar a los
empresarios en sus actividades de comercio exterior, entonces es posible concluir que los
cambios que se presenten en las exportaciones obedezcan realmente al curso.

C. Diseños experimentales verdaderos

Para superar las deficiencias de los anteriores diseños, el investigador ha propuesto cuatro
diseños experimentales que permiten contar con resultados sobre los cuales pueden
hacerse inferencias.

Diseño con dos grupos aleatorios

Este diseño presenta las siguientes características:

Es un diseño con un grupo experimental y uno de control, que incluye la


asignación aleatoria de los sujetos o las unidades de análisis a ambos grupos. Sin
embargo, no se efectúa medición previa de la variable dependiente a ningún grupo.

Ofrece un alto control de variables extrañas.

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

El esquema del diseño es:

Grupo experimental (R) X O1

Grupo control (R) — O2

Donde:

 R: asignación aleatoria de las unidades objeto de estudio a los grupos.


 X: variable independiente (programa de capacitación).
 O1: medición de la variable dependiente (variación del volumen de las
exportaciones) en el grupo experimental.
 O2: medición de la variación objeto de estudio en el grupo control.

En este diseño, el investigador cuenta con un número determinado de pequeñas y


medianas empresas (pymes) interesadas en el comercio exterior, que tienen experiencia
de por lo menos un año en el campo de las exportaciones. Además, durante los dos últimos
años no han recibido capacitación en el tema de la competitividad ni en el del comercio
exterior.

Las empresas se asignan aleatoriamente a dos grupos; uno de éstos participará en el


programa de capacitación sobre “Productividad, competitividad y comercio exterior”,
mientras que el otro no recibirá capacitación en el tema.

Después de haber realizado la capacitación al grupo experimental, se mide la variable


objeto de estudio y se comparan los resultados de los dos grupos (experimental y control).
En el caso de presentarse diferencias significativas en la comparación de resultados, se
infiere que el programa de capacitación ha tenido efecto directo sobre la variable
dependiente (exportaciones).

Análisis del diseño. En este diseño, el hecho de que los empresarios o directivos se
asignen aleatoriamente a los dos grupos hace que estos grupos sean relativamente
idénticos entre sí, y teniendo en cuenta que un grupo recibe capacitación mientras que el
otro no, entonces la diferencia de los resultados que se obtenga al comparar los dos
grupos, puede afirmarse, con relativa certeza, que obedece a efectos del programa de
capacitación.

Diseño con medición previa y posterior con grupo de control

Este diseño presenta las siguientes características:

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

Es un diseño que incluye la asignación aleatoria de los sujetos o las unidades de


análisis, tanto al grupo experimental como al grupo control, y se realiza medición previa
y posterior de la variable dependiente a ambos grupos.

Esquema del diseño:

Grupo experimental (R) O1 X O2

Grupo control (R) O3 — O4

Donde:

 R: asignación aleatoria de las unidades objeto de estudio a los grupos.


 X: variable independiente (programa de capacitación) grupo experimental.
 O1 y O2: medición antes (O1) y medición después (O2) de la variable dependiente
(volumen de las exportaciones) del grupo experimental.
 O3 y O4: medición antes (O3) y medición después (O4) de la variable dependiente
(volumen de exportaciones) del grupo control.

Análisis del diseño. Igual que el diseño anterior, en el que la conformación de los grupos
se hace de manera aleatoria, los dos grupos pueden considerarse idénticos y, por tanto,
las variables extrañas pueden afectarlos de manera similar. La diferencia de este diseño
con el anterior radica en la medición previa que se le hace al grupo que recibe la
capacitación. Entonces, podría afirmarse que la diferencia positiva a favor del grupo
experimental respecto al grupo de control obedece a efectos del curso recibido.

Diseño de Solomon para cuatro grupos

Este diseño presenta las siguientes características:

Es un diseño que usa dos grupos experimentales y dos grupos control, con el
propósito de controlar al máximo los efectos de las variables extrañas.

El esquema de este diseño es:

Grupo experimental 1: (R) O1 X O2

Grupo control 1: (R) O3 ‒ O4

Grupo experimental 2: (R) ‒ X O5

Grupo control 2: (R) ‒ ‒ O6

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

El segundo grupo experimental no recibe prueba previa; no obstante, en lo demás es


idéntico al primero. El segundo grupo control se somete a una sola medición de la variable
dependiente (volumen de exportaciones) después de la prueba (programa de
capacitación).

Análisis del diseño. De acuerdo con McDaniel y Gates (1999, p. 264), este diseño permite
diversas mediciones del efecto de la variable independiente (programa de capacitación).
Éstas son: (O2 - O1) - (O4 - O3), (O6 -O5) y (O2 - O4). Si estas medidas concuerdan, las
inferencias obtenidas acerca del efecto de la variable independiente serían bastante
válidas y confiables. Además, este diseño permite medir directamente los efectos de la
interacción de la variable independiente y los efectos previos a la medición [(O2 - O4) -
(O5 - O6)].

Los ejemplos anteriores permiten ilustrar cómo puede desarrollarse un mismo tema de
investigación con diferentes grados de control de variables extrañas y, por tanto,
diferentes grados de validez y confiabilidad en los resultados de la investigación.

Los diseños aquí ejemplificados son los de uso más frecuente. Sin embargo, existen otros
diseños que igualmente pueden utilizarse para el desarrollo de una investigación. Tales
diseños son:

Diseño experimental de series cronológicas

Se utiliza cuando el investigador está interesado en analizar efectos en el mediano y largo


plazos, porque tiene bases para suponer que la influencia de la variable independiente
sobre la dependiente tarda en manifestarse; por ejemplo, programas de capacitación
profesional, difusión de innovación, aplicación de nuevas teorías económicas y
administrativas a la actividad económica y administrativa del país o de las empresas.

Características. Se realizan varias mediciones sobre la variable dependiente durante un


período prolongado. Las mediciones pueden ser tantas como se quieran y sea posible
aplicar.

Se trabaja con dos o más grupos objeto de estudio; los sujetos o las unidades de análisis
se asignan aleatoriamente a cada grupo.

Diseños factoriales

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

Estos diseños manipulan dos o más variables independientes e incluyen dos o más niveles
de presencia en cada una de las variables independientes. Se utilizan con más frecuencia
en investigación del comportamiento; por ejemplo, en una empresa, analizar el impacto
de un ajuste en el salario, simultáneamente con el desarrollo de un programa de
capacitación sobre el nivel de productividad; o el grado de ausentismo y satisfacción de
los trabajadores.

El número de grupos que se forman en un diseño factorial es igual a todas las posibles
combinaciones que surjan al cruzar los niveles de una variable independiente con los
niveles de las otras variables. Así, un diseño 2 × 2 (dos variables independientes y dos
variables dependientes) requiere cuatro grupos; un diseño 3 × 2 (tres variables
independientes y dos variables dependientes) requiere seis grupos.

Los sujetos o las unidades de prueba en los diseños factoriales se asignan aleatoriamente.

2.2 NO EXPERIMENTALES
Podría definirse como la investigación que se realiza sin manipular deliberadamente
variables.

Es decir, se trata de estudios donde no hacemos variar en forma intencional las variables
independientes para ver su efecto sobre otras variables. 10 que hacemos en la
investigación no experimental es observar fenómenos tal como se dan en su contexto
natural, para después analizarlos. Como señalan Kerlinger y Lee (2002): "En la
investigación no experimental no es posible manipular las variables 0 asignar
aleatoriamente a los participantes 0 los tratamientos". De hecho, no hay condiciones 0
estímulos planeados que se administren a los participantes del estudio. (Hernandez
Sampieri, Fernandez Collado , & Baptista Lucio, 2006, pág. 205)

2.2.1 TRANSECCIONALES O TRANSVERSALES


Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia
e interrelación en un momento dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede.
(Hernandez Sampieri, Fernandez Collado , & Baptista Lucio, 2006, pág. 209)

Por ejemplo:

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

1. Investigar el número de empleados, desempleados y subempleados en una ciudad


en cierto momento.
2. Determinar el nivel de escolaridad de los trabajadores de un sindicato en un punto
en el tiempo.
3. Medir las percepciones y actitudes de mujeres jóvenes que fueron abusadas
recientemente.
4. Evaluar el estado de los edificios de un barrio o una colonia, después de un
terremoto.
5. Determinar el estado de salud física y emocional de un grupo de personas que
ingresaron a los hospitales como consecuencia de un acto terrorista.
6. Analizar la relación entre la autoestima y el temor al logro en un grupo de atletas
de pista (en determinado momento).
7. Analizar si hay diferencias en el contenido sexual entre tres telenovelas que están
exhibiéndose simultáneamente.

Estos diseños se esquematizan de la siguiente manera:

Recolección de datos
Única
Puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores, así como
diferentes comunidades, situaciones o eventos.

Por ejemplo, medir los niveles de aprovechamiento de grupos de primero, segundo y


tercer anos de instrucción básica o primaria. O tal vez medir la relación entre la autoestima
y el temor al logro en atletas de deportes acuáticos, de raqueta y de pista. O bien, evaluar
las actitudes después del fallecimiento del cónyuge en hombres y mujeres, y relacionarlas
con el sentido de la vida. Pero siempre, la recolección de los datos ocurre en un momento
único.

Ilustración 2-1: TRANSECCIONALES O TRANSVERSALES

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

2.2.1.1 EXPLORATORIO
EI propósito de los diseños transaccionales exploratorios es comenzar a conocer una
variable o un conjunto de variables, una comunidad, un contexto, un evento, una
situación. Se trata de una exploración inicial en un momento especifico. Por lo general,
se aplican a problemas de investigación nuevos o poco conocidos; además, constituyen
el preámbulo de otros desafíos (no experimentales y experimentales).

Por ejemplo, unas investigadoras pretenden obtener un panorama sobre el grado en que
las empresas de una ciudad contratan a personas con capacidades distintas (impedimentos
físicos, deficiencias motrices, visuales, mentales). Buscan en los archivos municipales y
encuentran muy poca información, acuden a la cámara industrial de la localidad y
tampoco descubren datos que les sean útiles. Entonces inician un sondeo en las empresas
de la ciudad, haciendo una serie de preguntas a los gerentes de personal, recursos
humanos, contratación o equivalentes: ¿contratan a personas con capacidades diferentes?,
¿cuántas personas al año, al mes?, ¿para qué tipo de empleos?, etc. AI explorar la
situación logran tener una visión del problema que les interesa y sus resultados. son
exclusivamente válidos para el tiempo y lugar en que efectuaron su estudio. Solo
recolectaron datos una vez. Posteriormente podrían planear una investigación descriptiva
más profunda sobre la base proporcionada por esta primera aproximación, o comenzar un
estudio que indague que empresas son las que contratan a mas individuos con capacidades
distintas y por qué motivos. Este fue el caso de dos estudiantes (Fernanda y Claudia) que
así iniciaron una investigación en una ciudad mexicana. (Hernandez Sampieri, Fernandez
Collado , & Baptista Lucio, 2006, pág. 209)

2.2.1.2 DESCRIPTIVOS
Los diseños transeccionales descriptivos tienen como objetivo indagar la incidencia de
las modalidades o niveles de una o mas variables en una población. EI procedimiento
consiste en ubicar en una o diversas variables a un grupo de personas u otros seres vivos,
objetos, situaciones, contextos, fenómenos, comunidades; y así proporcionar su
descripción. Son, por lo tanto, estudios puramente descriptivos y cuando establecen
hipótesis, estas son también descriptivas. (Hernandez Sampieri, Fernandez Collado , &
Baptista Lucio, 2006)

Por ejemplo: ubicar a un grupo de personas en las variables: género, edad, estado civil 0
marital y nivel educativo. Esto podría representarse así:

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

Ilustración 2-2: diseños transeccionales descriptivos

2.2.1.3 CORRELACIONALES-CAUSALES
Estos desafíos describen relaciones entre dos o mas categorías, conceptos o variables en
un momento determinado. A veces, únicamente en términos correlacionales, otras en
función de la relación causa-efecto (causales).

La diferencia entre los diseños transeccionales descriptivos y los diseños correlacionales


causales se expresa gráficamente en la figura.

Ilustración 2-3: Comparación de diseños transeccionales descriptivos y correlativos.

17
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

Por lo tanto, los diseños correlacionales causales pueden limitarse a establecer relaciones
entre variables sin precisar sentido de causalidad 0 pretender analizar relaciones causales.
Cuando se limitan a relaciones no causales, se fundamentan en planteamientos e hipótesis
correlacionales; del mismo modo, cuando buscan evaluar relaciones causales, se basan en
planteamientos e hipótesis causales (Hernandez Sampieri, Fernandez Collado , & Baptista
Lucio, 2006)

2.2.2 LONGITUDINALES O EVOLUTIVOS


En ocasiones el interés del investigador es analizar cambios a través del tiempo de
determinadas categorías, conceptos, sucesos, variables, contextos o comunidades; o bien,
de las relaciones entre estas. Incluso, a veces ambos tipos de cambios. Entonces
disponemos de los diseños longitudinales, los cuales recolectan datos a través del tiempo
en puntos o periodos, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y
consecuencias. (Hernandez Sampieri, Fernandez Collado , & Baptista Lucio, 2006, pág.
216)

2.2.2.1 DISEÑO DE TENDENCIA (TREND)


Los diseños de tendencia (trend) son aquellos que analizan cambios a través del tiempo
(en categorías, conceptos, variables o sus relaciones), dentro de alguna poblaci6n en
general. Su característica distintiva es que la atención se centra en una población. Por
ejemplo, los estudiantes de medicina de la Universidad Complutense de Madrid de hoy
no serán las mismas personas que las de afros futuros, pero siempre habrá una poblaci6n
de estudiantes de medicina de dicha institución. (Hernandez Sampieri, Fernandez Collado
, & Baptista Lucio, 2006, pág. 207)

Ilustración 2-4: Esquema de un diseño longitudinal de tendencia.

2.2.2.2 DISEÑO DE ANÁLISIS EVOLUTIVO DE GRUPOS(COHORT)


Con los diseños de evolución de grupo o cohortes se examinan cambios a través del
tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Su atención son las cohorts 0 grupos de
individuos vinculados de alguna manera o identificados por una característica común,

18
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

generalmente la edad o la época (Glenn, 1977). Un ejemplo de estos grupos (cohorts)


sería el formado por las personas que nacieron en 1973 en Chile, durante el derrocamiento
del gobierno de Salvador Allende; pero también podría utilizarse otro criterio de
agrupamiento temporal como las personas que se casaron durante 1996 y 1997 en Sevilla,
0 los niños de la ciudad de México que asistían a instrucción primaria durante el gran
terremoto que ocurrió en 1985. Tales diseños hacen seguimiento de los grupos a través
del tiempo y por lo común se extrae una muestra cada vez que se recolectan datos sobre
el grupo o la subpoblación, más que incluir a toda la subpoblación. (Hernandez Sampieri,
Fernandez Collado , & Baptista Lucio, 2006, pág. 218)

2.2.2.3 DISEÑO PANEL


Los diseños panel son similares a las dos clases de diseños vistas anteriormente, solo que
el mismo grupo de participantes es medido u observado en todos los tiempos o momentos.

Un ejemplo sería una investigación que observara anualmente los cambios en las actitudes
(bajo la aplicación de una prueba estandarizada) de un grupo de ejecutivos en relación
con un programa para elevar la productividad, por ejemplo, durante cinco años. Cada año
se observaría la actitud de los mismos ejecutivos. Es decir, los individuos, y no solo la
población o subpoblación, son los mismos.

En los diseños panel se tiene la ventaja de que, además de conocer los cambios grupales,
se conocen los cambios individuales. Se sabe qué casos específicos introducen el cambio.
La desventaja es que a veces resulta muy difícil obtener con exactitud a los mismos
sujetos para una segunda medición u observaciones subsecuentes. Este tipo de diseños
sirve para estudiar poblaciones o grupos más específicos y es conveniente cuando se
tienen poblaciones relativamente estáticas. (Hernandez Sampieri, Fernandez Collado , &
Baptista Lucio, 2006, pág. 221)

Ilustración 2-5: Esquema de diseño panel

19
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

3 ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA


INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL EN
COMPARACIÓN CON LA INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTAL?
Una vez más enfatizamos que tanto la investigación experimental como la no
experimental son herramientas muy valiosas y ningún tipo es mejor que el otro. EI diseño
a seleccionar en una investigación depende más bien del problema a resolver y del
contexto que rodea al estudio. Desde luego, ambos tipos de investigación poseen
características propias que es necesario resaltar. (Hernandez Sampieri, Fernandez Collado
, & Baptista Lucio, 2006, págs. 222-223)

 EI control sobre las variables es más riguroso en los experimentos que en los
diseños cuasi-experimentales y, a su vez, ambos tipos de investigación logran
mayor control que los diseños no experimentales.
 En un experimento se analizan relaciones "puras" entre las variables de interés,
sin contaminación de otras variables y, por ello, es posible establecer relaciones
causales con mayor precisión.
 En cambio, en la investigación no experimental, resulta más complejo separar los
efectos de las múltiples variables que intervienen, sin embargo, puede hacerse.
 En la investigación experimental las variables pueden manipularse por separado
o conjuntamente con otras para conocer sus efectos; en la investigación no
experimental es más difícil hacerlo.
 Ahora bien, como menciona Kerlinger (1979), en los experimentos (sobre todo en
los de laboratorio) las variables independientes pocas veces tienen tanta fuerza
como en la realidad o la cotidianidad. Es decir, en el laboratorio tales variables no
muestran la verdadera magnitud de sus efectos, la cual suele ser mayor fuera del
laboratorio. Por lo tanto, si se encuentra un efecto en el laboratorio, éste tenderá a
ser mayor en la realidad.
 En cambio, en la investigación no experimental estamos más cerca de las variables
formuladas hipotéticamente como "reales" y, en consecuencia, tenemos mayor
validez extrema (posibilidad de generalizar los resultados a otros individuos y
situaciones comunes).

20
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÒN

Ilustración 3-1: Correspondencia entre tipos de estudio, hipótesis y diseño de investigación

4 BIBLIOGRAFÍA
Bernal Torres, C. A. (2010). Metodología de la Investigación. Colombia: PEARSON
EDUCACIÓN.

Hernandez Sampieri, D., Fernandez Collado , D., & Baptista Lucio, D. (2006).
Metodologia de la investigaci6n (Cuarta ed.). Mexico, D. F.:
McGRAWHILLIINTERAMERICMA EDITORES, SA.

Naghi Namakforoosh, M. (2005). Metodología de la Investigación. Mexico : Editorial


Limusa, S.A. .

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