COBERTURA

Cobertura neta Vs Cobertura Bruta

La brecha entre la cobertura bruta (proyecta e instalada) frente a la coberrtura neta (realizada cada año), anuncia desajustes entre la oferta instalada y las variaciones en la demanda por las dinámicas demográficas y poblacionales. Los datos disponibles para el año 2018 anuncian lo siguiente:

La cobertura bruta general no alcanza el 100%, solamente llega al 85%. La brecha con la cobertura ne
En el nivel de educación primaria la cobertura bruta es del 96%, teniendo una diferencia de 24% con
Caqueta La proporción de la brecha en el nivel de secundaria presenta un comportamiento semejante al nivel
La situación más compleja se presenta en el nivel de media, ya que la cobertura neta es baja (68%), p

En cuanto a cobertura, el departamento del Amazonas tiene retos para aumenta la cobertura neta en
El departamento del Amazonas ha logrado una cobertura bruta del 104% en educación primaria, pese
Amazonas El principal reto que enfrenta el departamento del Amazonas en cuanto a cobertura está, como en ca
La brecha urbano-rural, indigena-no indígena, recorre las metas y las estrategias diferenciales para log
 Las cifras de cobertura en el departamento de Vaupés se presentan bajas en el 2018, tanto en el nivel
Vaupés
Las metas del plan en el Vaupés deben orientarse especialmente a mejorar la cobertura de transición
 A simple vista la cobertura neta del departamento de Meta en 2018, está orientada al nivel de primar
Los niveles de transición y media son los que más complejidad enfrentan, por sus bajas expectativas d
Meta
En cifras globales Meta tiene una capacidad proyectada universal para toda la población escolar 105%
Los énfasis del fortalecimiento deben orientarse a ampliar la cobertura neta en transición y educación
 En Cartagena el mayor reto en cobertura está, actualmente, en la
educación media, como en casi todo el país. Cartagena tiene unos
de los indices mas altos de cobertura bruta (110%) y de cobertura
neta (100%). Esta ciudad ha logrado una cobertura bruta del 107
en transición, pero aun queda una brecha de 26 puntos
porcentuales, pues la cobertura neta en este nivel, en el 2018, fue
del 74%.
En relación a la educación primaria, Cartagena logro una
universalización en este nivel, enfrentando coberturas brutas
mucho mayores por las demandas de ampliación por la migración
interna y externa. Sus números en éste nivel están en 119% en
Cartagena cobertura bruta y 102, en cobertura neta.
Al pasar al nivel de secundaria, se presenta una diferencia
importante entre la capacidad instalada, en crecimiento 111%,
mientras que la cobertura se disminuye al 83,8%. Esta tendencia
se hace más fuerte en la educación media, cuando la cobertura
neta es del 85,9%, mientras que la cobertura neta apenas es del
50%.
Los retos de Cartagena, en asocio con los retos en cobertura en
educación superior, se encuentran en ampliación de la cobertura
en educación media, y para asegurar la continuidad a lo largo de
todo el ciclo, en transición.

Bolívar

29.17
 PERMANENCIA
Cobertura en educación superior Analfabetismo (personas mayores 2018)

La cobertura en educación superior para el El departamento de Caquetá presenta tasas

de analfabetismo para personas mayores
de 15 años, en 2018, del 6,17% par 2018.
Esta cifra es mayor que la media nacional
localizada en el 5% para este mismo año.

tiene retos para aumenta la cobertura neta en educación media, transición y secundaria, en ese orden de prioridad. Cuando se
ra bruta del 104% en educación primaria, pese a las difulcutades propias de una población dispersa y aislada a lo largo y ancho d
zonas en cuanto a cobertura está, como en casi todos los departamentos amazónicos, en el nivel de educación media. Allí solam
as metas y las estrategias diferenciales para lograr las metas de cobertura en todos los niveles en este departamento.
Como consecuencia, y en continuidad de la baja cobertura en educación media, la baja oferta de educación superio
Aumentar la cobertura en educacion superior debería ser uno de los retos del actual plan de desarrollo.
La cobertura en educación superior, para el
año 2017, en el departamento de Meta fue
de 34%, 18 puntos porcentuales menos
que la media nacional ubicada en 52%.
Meta se encuentra a medio camino entre
los departamentos del país.
La tasa de analfabetismo en el
departamento del Meta es del 4,07%, un
punt porcentual másbajoque la media
nacional. El esfuerzo de Meta para llegar a
la meta del plan de 3% implica un esfuerzo
adicional, pero realista en esta área.
 Años de escolaridad acumudada Deserción intra-anual 2018

El comportamiento de la desercion intra-anual en el

departamento del amazonas, ha sido inestable en el
periodo 2003-2018, aunque en términos generales ha
sido a la baja. Hastaeleldepartamento
año 2014 hubo hauna rápida
en ese orden de prioridad. Cuando se analizan los datos dellos
2018, logrado una cobertura bruta del 81% en
mejoría de indicadores, cuando coindició conla
ón dispersa y aislada a lo largo y ancho del departamento. Las formas de esta cobertura neta, en
en centros urbanos, centros pobla
media nacional (3%), pero volvió aneta
aumentar el parte
el nivel de educación media. Allí solamente encontramos en 2018 una cobertura de la tercera de la población (29,9
seguiente cuatrienío (2015-2018), flucturando
veles en este departamento. alrededor del 5%.
Reducir la tasa de deserción intra-anual lenta, pero
establemente puede ser una meta realista para
cuatrienio.

dia, la baja oferta de educación superior en el Vaupés,
el actual plan de desarrollo.
El comportamiento de la tasa de deserción en el
departamento del Vaupés presentó una mejora rápida
en el peeriodo 2005-2008. A partir de 2009, cuando la
deserción en el departamento se acercó a la media
nacional, presentó un comportamiento intermitente
entre el
se2009
refleja
y 2012,
en que
cuando
es el departamento
se estabilizó entre
con la
eltasa
8% mas baja de cobertura e
y el 7%. En el periodo 2017-2018 hubo una mejora
importante, de cuatro puntos porcentuales, acercándo
al departamento a la media nacional: 3,88% en el
Vaupés, frente a 3,03% de la media nacional. Si esta
mejora fue real, la meta realista para el plan es
mantenerse cerca a los valores de la media nacional.
 La permanencia escolar en el departamento, medida
por el índice de deserción intra-anual ha mejorado
obstensiblemente enlos últimos 15 años. Las cifras
para este departamento pasaron del 11,5% en 2003 al
4,4% en 2018. Esta tendencia a la baja, ha presentado
un comportamiento desigual, especialmente en los
años2008, 2010, 2012, 2016 y 2018, momentos en los
que ha aumentado frente al año anterior.
Si se compara con el comportamiento de la media
nacional (3% oara 2018), las mejoras en la deserción
intra-anual, en el departamento del Meta ha tenido
progresos mucho más rapidos, pero también
involuciones mayores.
Es preciso considerar factores externos al sistema
falta años de educación en el word
educativo e intrasistema que puedan ayudar a
comprender qué logra afectar en dos o tres puntos
porcentuales la deserción (conflicto interno,
catástrofes, desplazamiento y migraciones, dinámicas
económicas).
En el periodo inmediato, aumento levemente la
deserción escolar, en el periodo 2017-2018, mientras
que la tendencia nacional iba a la baja.
En el corto plazo el plan de fortalecimiento se puede
orientar a recuperar la tendencia a la disminición,
acercándose, por lo menos a la tasa nacional y la
comprensión de los factores que afectan su
comportamiento desigual año a año, para preveer y
anticipar.
La deserción intra-anual en el municipio de Cartagena
ha sido menor que la media nacioanl en el periodo
2011-2018. Aunque, a diferencia de la tasa nacional,
en Cartagena ha tendido a aumentar un punto, del 2 al
2,7%, en el periodo, acercándose a la media nacional,
ubicada en 2018 en 3%.
El plan de fortalecimiento puede apuntar a cambiar la
tendencia al aumento de la tasa y volver a los
históricos cercanos o menores al 2%.
CALIDAD
Pruebas saber 11, 2018

Los resultados de las pruebas Saber 11

permiten acercarse a los resultados en
calidad, para cada división político
administrativa y en comparación con otras y
con la media nacional.

Respecto de los resultados en las pruebas

Saber 11 para el año 2018, los resultados en
matemáticas fueron bajos (47,82 puntos /
100), ubicándose en la parte media baja del
desempeño nacional. La media nacional para
este mismo año fue de 50,42/100).

Si tomamos como referente el número total

de 33 unidades político-administrativa,
Caquetá saco el puesto 22 en Matemáticas.

En relación con la calidad, el departamento de

Amazonas, esta en los últimos lugares,
respecto de los resultados en las pruebas
saber pro 11, en el 2018. Los graduados del
Amazonas obtuvieron en promedio 41,58
puntos de 100, nuevo puntos menos que la
media nacional en la prueba de matemáticas.
La calidad de la educación, medida por los
resultados en las pruebas SABER 11, coloca a
Vaupés en el penúltimo lugar, lo que se refleja
directamente, como ya lo vimos en la baja
cobertura y escolarización de su población en
la educación superior. En Matemáticas los
bachilleres del 2018 del Vaupés lograron 40,95
puntos sobre 100, 10 menos que la media
nacional y 15 menos que los departamentos
con mejor desempeño. En Lectura crítica
Vaupés ocupa el último lugar, 44 puntos frente
a 52 de la media nacional.
Las metas del plan en cuanto a calidad no
solamente apuntan a mejorar los indicadores
en matemáticas y lenguajes, sino a hacerlo sin
afectar la grandisima diversidad cultural y
linguistica que la población de este
departamento representan. El Vaupés es una
de cuatro zonas en el mundo, donde en una
pequeña área de encuentran 18 lenguas
distintas. Los progresos en calidad no deben
proponerse como metas que atraigan
resultados indeseables de aculturación,
pérdida del conocimiento y la diversidad
cultural y linguistica.
Respecto de los indicadores de calidad,
medidos por los resultados en las pruebas
SABER 11, 2018, el departamento del Meta
tiene resultadoso por encima de la media
nacional, ubicándose en la cabeza del segundo
grupo de departamentos con mejores
desempeños. Los resultados en Matemáticas
fueron de 51,23/100 puntos, superior a una
media nacional del 50,42/100 puntos.
En cuanto a los resultados en Lectura Crítica,
nuevamente del departamento del Meta se
ubica levemente por encima de la medianal,
53 contra 52 puntos sobre 100.
En términos generales, el Meta ocupó el
quinto lugar en los resultados en Matemáticas
y el octavo en Lectura Crítica. Mejorar en
matemáticas, pero sobre todo en Lectura
Crítica, son metas importantes en este
departamento.
Las pruebas saber en matemáticas y lectura
crítica mostraron que Cartagena tiene mejores
logros que la media del departamento, pero
está levemente debajo de la media nacional.
Los bachilleres de Cartagena lograron 48 sobre
100 puntos, dos puntos por encima de Bolivar,
46 puntos y dos puntos por debajo de la
media nacional 50 puntos.
En lectura crítica los resultados son
semejantes aunque levemente mejores, se
Cartagena se mantiene dos puntos por encima
de la media departamental, 51 contra 41, y un
punto por debajo de la media nacional que se
ubicó en 2018 en 52,79 puntos.
Mejoras en calidad que le permitan a
Cartagena ubicarse por encima de la media
nacional son metas claras para la educación
de este municipio.