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UNIDAD DE APRENDIZAJE N˚ 1

“Identidad y Convivencia”

I. DATOS GENERALES

Colegio de Alto Rendimiento : ICA

Asignatura : Desarrollo personal ciudadanía y cívica.
Bimestre : I
Duración : Del 18 de marzo al 18 de mayo 2019
Horas pedagógicas : 2 horas
Grado y sección : 4˚ A, B, C, D
Profesor (es) : LOREDO VALDÉZ LUISA ANGÉLICA

II. VÍNCULO CON EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO:

No: ______
Si: ___X____ Título:

III. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD

La presente unidad de aprendizaje se ha elaborado con el propósito de contribuir a la formación integral de nuestros estudiantes, teniendo en cuenta los principios pedagógicos de la Redes
COAR, los alcances del Currículo Nacional.
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el cuarto grado tiene como finalidad que el estudiante adquiera las competencias y capacidades que le permita reflexionar sobre
su rol como ciudadano y por otro lado la comprensión de su identidad personal para lograr el perfil ciudadano que contribuya a promover el bien común.

IV. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO

X El estudiante como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje X La indagación como base del proceso enseñanza- aprendizaje

El desarrollo de competencias transversales y específicas de alta exigencia El uso de herramientas tecnológicas para la innovación

X El desarrollo de la mentalidad local y global para una mejor comprensión del X La interdisciplinariedad para la comprensión de grandes ideas
mundo

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La evaluación como la principal estrategia de aprendizaje
ENFOQUE DE ENSEÑANZA
¿Qué principios pedagógicos guían esta unidad?
X Está basada en la indagación.
X Se centra en la comprensión conceptual
X Se desarrolla en contextos locales y globales.
X Se centra en el trabajo en equipo y las colaboraciones eficaces.
X Es diferenciada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos.
X Está guiada por la evaluación (formativa y sumativa)
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Construye su identidad
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera plena y
responsable
COMPETENCIA CAPACIDADES
Interactúa con todas las personas
Convive democráticamente en Construye normas y asume acuerdos
la búsqueda del bien común y leyes
Maneja conflictos de manera
constructiva
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ENFOQUE DE APRENDIZAJE
¿Qué habilidades con más énfasis permitirá el desarrollo de la unidad?
X Habilidades de pensamiento
X Habilidades sociales
X Habilidades de comunicación
X Habilidades de autogestión
X Habilidades de investigación
DESEMPEÑOS
 Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades.
 Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la
adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y natural
y la del país sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral que involucra los
derechos humanos.
 Expresa sus emociones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios éticos
y en los derechos humanos.
DESEMPEÑOS
 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y compañeras, y
cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales, más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios
públicos.
 Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común.
 Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta.
 Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las
vías públicas.
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su
estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
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 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustentan su posición a partir de la contraposición de puntos de vista
distintos del suyo y del análisis de las distintas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los
derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros).
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.
Evalúa las acciones participativas y propone mejoras en beneficio de los diferentes grupos participantes. Reflexiona
sobre su sol colaborativo en beneficio del bien común.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE SU CONOCIMIENTO A PARTIR  Analiza las fuentes de información para establecer su relación y valor para la investigación.
DE LA INVESTIGACIÓN CONTINÚA.  Relaciona sus conocimientos previos con el conocimiento de estudio y el conocimiento a indagar.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades
AUTÓNOMA y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y
VIRTUALES POR LAS TIC aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos  El estudiante se empodera sobre el ejercicio democrático

 El estudiante reflexiona sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad  Docentes y estudiantes demuestra tolerancia apertura y respeto a todos y todas.

Enfoque intercultural  Los estudiantes analizan las consecuencias negativas de los prejuicios.

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VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, CAMPO TEMÁTICO Y EVIDENCIAS

UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES SESIÓN DE CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
DIDÁCTICA/N° TRANSVERSALES APRENDIZAJE/CAMPO (DESEMPEÑO) APRENDIZAJE
SEMANAS PRIORIZADOS TEMÁTICO (ACCIONES O
PRODUCTOS)
1 semana Los estudiantes del primer año ENFOQUE DE SESIÓN N° 0-1 Evalúa los acuerdos y las normas de Organizadores de
2 horas de diploma, presentan DERECHOS TEMA: PRESENTACION DEL convivencia a partir del criterio del bien conocimiento
características que distinguen ÁREA común y los acepta.
sus fortalezas, las cuales  Introducción al área. Expresa argumentos a favor del respeto por
favorecen el desarrollo de  Elección de los delegados las normas.
aspectos, tales como: la
1 semana investigación, reconocimiento ENFOQUE ORIENTADO SESIÓN N° 2 Explica y valora sus características Infografía
2 horas personal con lo cual buscan AL BIEN COMUN TEMA: I LA IDENTIDAD personales, culturales y sociales, y sus Foda
PERSONAL: logros y sus potencialidades.
proyección para sus proyectos
CARACTERÍSTICAS Y Expresa sus emociones, sentimientos y
de vida, evidenciando en las
POTENCIALIDADES comportamiento de acuerdo con la situación
concertaciones de vivencias, 1.1 ¿Reconozco mis que se presenta.
familiares, amicales, grupales potencialidades?
y en la participación como  Características que hacen a
entes civiles. Por lo que: una persona única.
1 semana ¿Cómo evidenciar y fortalecer ENFOQUE SESIÓN N° 3 Explica y valora sus características Historia escrita
2 horas las potencialidades de los INTERCULTURAL TEMA: LA IDENTIDAD personales, culturales y sociales, y sus Infografía
estudiantes? ¿Cuáles serán ENFOQUE BÚSQUEDA PERSONAL logros y sus potencialidades.
las características de una DE LA EXCELENCIA  Potencialidades y Expresa sus emociones, sentimientos y
buena convivencia? ¿Será limitaciones personales. comportamiento de acuerdo con la situación
importante el conocer los Estrategias para reconocerlas que se presenta.
derechos humanos? Entonces y aprovecharlas para un
buscaremos la homogeneidad proyecto de vida
1 semana de fortalezas para el desarrollo ENFOQUE SESIÓN N° 4 Expresa sus emociones sobre las Organizadores
2 horas INTERCULTURAL TEMA: LA IDENTIDAD consecuencias de sus decisiones y propone Sociodrama
social y personal
ENFOQUE BÚSQUEDA PERSONAL acciones basadas en principios éticos y en Análisis de casos
evidenciándose en la buena
DE LA EXCELENCIA  Una comunicación empática: los derechos humanos.
convivencia expresando emociones y
comportamientos.
1 semana ENFOQUE SESIÓN N° 5 Intercambia prácticas culturales en relación Organizadores
2 horas INTERCULTURAL TEMA: Buena convivencia y a estilos de vida mostrando respeto por las Sociodrama
ENFOQUE BÚSQUEDA Ciudadanía: diferencias. Análisis de casos

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DE LA EXCELENCIA  Identificando grupos locales: Cumple sus deberes con sus pares y evalúa Esquema de
familia, escuela, asociaciones sus acciones tomando en cuenta los valores resumen
religiosas, ambientales, cívicos y el bien común.
culturales, deportivas.

1 semana ENFOQUE SESIÓN N° 6 Cumple sus deberes con sus pares y evalúa Paneles
2 horas INTERCULTURAL TEMA Buena convivencia y sus acciones tomando en cuenta los valores Infografía
ENFOQUE BÚSQUEDA Ciudadanía: cívicos y el bien común. Esquemas de
DE LA EXCELENCIA  La participación civil para una Intercambia prácticas culturales en relación resumen
convivencia armónica. a estilos de vida mostrando respeto por las
Normatividad vigente. diferencias.

1 semana ENFOQUE SESIÓN N° 7 Delibera sobre asuntos públicos cuando Paneles

2 horas INTERCULTURAL TEMA Buena convivencia y sustentan su posición a partir de la Infografía
ENFOQUE BÚSQUEDA Ciudadanía: contraposición de puntos de vista distintos Esquemas de
DE LA EXCELENCIA  Proponiendo normas sobre la del suyo y del análisis de las distintas resumen
base de los derechos posturas y los posibles intereses
humanos. involucrados. Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común
de la nación peruana y del mundo.
Participa en acciones colectivas orientadas
al bien común de la nación peruana, y a la
promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos,
sociales, culturales, ambientales, entre
otros).
1 semana SESIÓN N° 8 Explica que cada persona tiene un proceso Evaluación
2 horas TEMA Evaluación Bimestral propio de desarrollo y reconoce sus Bimestral
habilidades para superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.

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VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑO) EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Convive Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta. Cuaderno de ruta. Ficha de evaluación
democráticamente en la Expresa argumentos a favor del respeto por las normas. Acta de elección
búsqueda del bien común
Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Organizador gráfico. Ficha de evaluación
Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta. Conversatorio,
Historia personal
Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia Historia escrita Ficha de evaluación
Construye su identidad cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él. Infografía

Expresa sus emociones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en Organizadores Ficha de evaluación
principios éticos y en los derechos humanos. Sociodrama
Análisis de casos

Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias. Organizadores Ficha de evaluación
Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el Sociodrama
bien común. Análisis de casos
Esquema de resumen

Convive Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el Paneles Ficha de evaluación
bien común. Infografía
democráticamente en la
Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias. Esquemas de resumen
búsqueda del bien común
Delibera sobre asuntos públicos cuando sustentan su posición a partir de la contraposición de puntos de Paneles Ficha de evaluación
vista distintos del suyo y del análisis de las distintas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta Infografía
a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo. Esquemas de resumen
Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y
defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre
otros).
Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar Evaluación Bimestral Ficha de evaluación
Construye su identidad la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. Rubrica

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COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) INSTRUMENTO DE

TRANSVERSALES EVALUACIÓN

CONSTRUYE SU  Relaciona sus conocimientos previos con el conocimiento de estudio y el conocimiento a indagar.
CONOCIMIENTO A PARTIR DE  Analiza las fuentes de información para establecer su relación y valor para la investigación.
LA INVESTIGACIÓN CONTINÚA.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
MANERA AUTÓNOMA aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
SE DESENVUELVE EN  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, Lista de cotejo
ENTORNOS VIRTUALES POR herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
LAS TIC
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos  El estudiante se empodera sobre el ejercicio democrático

 El estudiante reflexiona sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos
Enfoque inclusivo o atención a la  Docentes y estudiantes demuestra tolerancia apertura y respeto a todos y todas.
diversidad
Enfoque intercultural  Los estudiantes analizan las consecuencias negativas de los prejuicios.

VIII. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (LIBROS, PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC)
 Abarca, R. (2018). TOK for Subject Teachers, Taller de Categoría 3. Desarrollo Profesional del IB. Lima Perú.
 Alchin N. Henly C. (2014) Teoría del Conocimiento. Vicens Vives
 Beltrán, A. (2017). Bachillerato Internacional IB Américas Teoría del Conocimiento Categoría 1. Lima Perú.
 Bunge, M. (2009). ¿Qué es filosofar científicamente? Y otros ensayos. Lima: Universidad Inca Garcilazo de la Vega. Fondo Editorial.
 Dombrowski, E. Rotenberg, L. y Bick, M. (2015). Teoría del conocimiento. Oxford. University Press.
 Heydon, W. y Jesudason, S. (2015). Decoding Theory of Knowledge. Cambridge. University Press.
 Hessen, J. (2009). Teoría del Conocimiento. Instituto Latinoamericano de Ciencias y Artes.
 Gonzales L. (2015) Teoría del Conocimiento. Tomo I. Casuarinas I. College.
 Organización del Bachillerato Internacional. (2015). Programa del Diploma: Guía de Teoría del Conocimiento. Cardiff: Autor.
 Popper, K. (1994). La lógica de la investigación científica. México, D.F. Tecnos.
 Russell, B. (1983) El conocimiento Humano. Barcelona. Ediciones Orbis. S.A.
 Salatino, G. (2015). IB Américas Teoría del Conocimiento. Lima Perú.
 Santrampurwarla, S. y Trudgon R. (2013). Theory of Knowledge. Oxford University Press.
 Kuhn, T. (2006). La estructura de las revoluciones científicas. México, D.F. Fondo de la Cultura Económica.

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Enlaces electrónicos:

http://occ.ibo.org/ibis/occ/home/subjectHome.cfm?subject=tokxx

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Luisa Angélica Loredo Valdéz Luisa Angélica Loredo Valdéz
Docente del área V° B° Dirección Académica (e)