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PEDAGOGÍAS DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

Paso 1. Reconocimiento

Unidad 1: Didácticas para el empoderamiento educativo y social

Grupo: 551048_13

Presentado por:

Geovanni Sanchez Mosquera

Tutor:

NUMAR ALVAREZ

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

26de Septiembre de 2019


GEOVANNI SANCHEZ MOSQUERA

Nombre del concepto que se está estudiando:


Genealogía de la Pedagogía
S Q A

¿Qué SÉ? ¿Qué QUIERO SABER? ¿Qué APRENDI?

Saberes Previos Mis metas de aprendizaje Resultados


La diferencia entre la historia de la idententificar quiénes son
educación y la pedagogía, radica los “progenitores” de
en que la primera apareció como pedagogía.
acción espontánea y natural,
surgiendo después el carácter
intencional y sistemático que le da Identificar como
la pedagogía a la educación. Por lo evoluciono la pedagogía
que se realizará un breve recorrido desde la antigüedad.
por las diferentes épocas y etapas
por las que transcurrió la
educación, para una mejor Determinar si la pedagogía
comprensión de la diferencia entre es utilizada de la misma
ambas disciplinas. La pedagogía manera para enseñar en los
hace su aparición en la escena adultos.
educativa en el momento de refinar
técnicas y métodos para transmitir
un conocimiento, así como teorizar Determinar la historia de la
sobre los hechos educativos que se pedagogía y la educación.
presentan en cada momento
histórico.

Existen hechos históricos


paralelos, respecto a los
movimientos educativos, que en
algún momento llegan a ser
imperceptibles, por lo que esto
logra confundir los
acontecimientos que marcan el
final de una época y el principio de
otra corriente. En lo que respecta a
la pedagogia tradicional y
moderna, la línea que las separa es
muy delgada, ya que él origen de
las ideas pedagógicas –modernas-
que realizaron un cambio, se
insertan en el momento en que la
pedagogía tradicional tiene auge,
pero también estaba en su ocaso.
Sin embargo la vigencia de los
métodos tradicionales, siguen
presentándose hoy en día, así como
el modelo de Escuela Tradicional
pero con matices de las nuevas
corrientes.

La pedagogía como movimiento


histórico, nace en la segunda mitad
del siglo XIX. Reconoce serios
antecedentes hasta el siglo XVIII,
pero se afirma y cobra fuerza en el
siglo XX, particularmente después
de la primera Guerra Mundial
(1.914 – 1.918). Sin embargo, la
pedagogía general, combinada con
la historia, tiene entre sus misiones
la de intentar un esquema que haga
las veces de brújula para orientar a
los educadores en el laberinto de
los sistemas y técnicas
pedagógicas que surcan nuestra
época.

¿Quiénes son los “progenitores” de pedagogía?

Juan amus Comenio, un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en Maravia el 28 de marzo de


1592 en la actual republica checa. Considerado el "Padre de la Pedagogía” en reconocimiento
a su trabajo por establecer los principios fundamentales de esta materia como ciencia
autónoma. Comenio fue un pionero convencido de la importancia de la educación en el
desarrollo espiritual de los seres humanos.

Sus conocimientos sobre la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje trascendieron la zona de


influencia de sus primeras actividades. Por este motivo, entre 1638 y 1648 fue convocado
desde Suecia e Inglaterra para colaborar con las reformas educativas que allí se estaban
desarrollando. Su principal obra educativa lleva como título Didáctica magna, donde
estableció el principio rector de su ideal pedagógico: "Enseña todo a todos".

Su plan para la organización escolar se basaba, fundamentalmente, en que un maestro enseñe


a un grupo de alumnos, que estos estuvieran agrupados según su edad y grado de capacidad.
Cada escuela, según su teoría, debía formar parte de un sistema educativo, las instituciones
escolares no podían ser totalmente autónoma

¿Cómo evoluciono la pedagogía desde la antigüedad?

La pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce
serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX,
particularmente después de la primera Guerra Mundial (1.914 – 1.918). Sin embargo, la
pedagogía general, combinada con la historia, tiene entre sus misiones la de intentar un
esquema que haga las veces de brújula para orientar a los educadores en el laberinto de los
sistemas y técnicas pedagógicas que surcan nuestra época.

La colaboración amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la necesidad de


dejar libre el desarrollo de las facultades espontáneas del alumno bajo el atento, pero no
manifiesto control del maestro, son ideales que propuso la pedagogía moderna. Así como la
incursión de la mujer en actividades educativas. La escuela única, intelectual y manual, tiene
también la ventaja de que pone al niño en contacto al mismo tiempo con la historia humana
y con la historia de las “cosas” bajo el control del maestro.

Con el advenimiento de la Revolución Industrial la pedagogía mantiene su estado de


evolución con autores como Juan Enrique Pestalozzi (1746 -l827) Zúrich, Suiza; Juan
Federico Herbart (1776 – 1841), Alemania, Federico Guillermo Adolfo Diesterweg (1790 –
l866) Alemania; Roberto Owen (1771-1858) Inglaterra-Escocia. Otros pedagogos: Celestin
Freinet (1896-1966) francés. Hellen Keller. En el entorno del fascismo la pedagoga italiana
María Montessori (1870-1952) funda en Roma la primer Casa de los niños, su método aspira
a un desarrollo espontáneo y libre de la personalidad del niño.

La pedagogía contemporánea: En el continente americano surgen las primeras ideas el


pragmatismo y el funcionalismo con John Dewey (1859-1952), de la corriente pragmática y
el funcional, afirmando que la validez del pensamiento se verifica en la acción, considerando
la mente en función de las necesidades del organismo para la sobrevivencia y apelando por
ello a la interacción hombre – ambiente. Con estos fundamentos da paso a la creación de la
Escuela Nueva o Activa que persigue, en sus concepciones teóricas y proyecciones prácticas,
garantizar el logro de una mayor participación con un grado más elevado de compromiso de
todo ciudadano con el sistema económico-social imperante, en base de la consideración, no
del todo correcta, de que la satisfacción de las aspiraciones del ser humano, como individuo
y como ser social, contribuiría de manera sustancial a lograr cierto tipo de equilibrio en la
sociedad, a punto de partida, sobre todo de la suavización o eliminación de las
contradicciones entre las clases y dentro de las clases mismas.
¿Cómo se determina la Historia de la educación y la pedagogía?

La diferencia entre la historia de la educación y la pedagogía, radica en que la primera


apareció como acción espontánea y natural, surgiendo después el carácter intencional y
sistemático que le da la pedagogía a la educación. Por lo que se realizará un breve recorrido
por las diferentes épocas y etapas por las que transcurrió la educación, para una mejor
comprensión de la diferencia entre ambas disciplinas. La pedagogía hace su aparición en la
escena educativa en el momento de refinar técnicas y métodos para transmitir un
conocimiento, así como teorizar sobre los hechos educativos que se presentan en cada
momento histórico.

La historia de la educación va de la mano de la evolución del ser humano, no existe ninguna


sociedad por primitiva que sea en la que no se presente la educación. Comenzando por la
transferencia de simples saberes conocidos a las nuevas generaciones para su perpetuación
continua, hasta el establecimiento de hábitos y costumbres, desembocando en culturas
complejas transformadas en sociedades. En las culturas y sociedades no se presentan
únicamente tradiciones y sincretismos, si no que todo esto se convierte en una gama de
concepciones religiosas, filosóficas y tecnológicas, que son la base de las idiosincrasias de
cada país. Todo esto se fusiona en la concepción pedagógica actual y por lo tanto es lo que
la da vida y sentido de pertenencia al acto educativo.

¿La pedagogía es utilizada de la misma manera para enseñar en los adultos?

Por mucho tiempo se creía o suponía que el aprendizaje era un asunto exclusivo de los
individuos en crecimiento y desarrollo, ahora se ha visto que el aprendizaje no tiene edad;
aunque hay que tomar en cuenta que existen ciertas diferencias en las formas de lograrlo más
eficientemente a distintas edades. Actualmente se acepta que la edad adulta es un periodo de
rápido crecimiento cognoscitivo y no uno de estabilidad o declinación como se pensaba, y se
ha visto que el adulto tiene la potencialidad de desarrollar vías de pensamiento más avanzadas
con mayor capacidad dialéctica.
Lo que no parece razonable es utilizar en los adultos ciertos procedimientos de la enseñanza
infantil, por ejemplo; determinadas sanciones y recompensas elementales sustentadas en el
conductismo. No es posible imaginar a un adulto (y ahora ni siquiera a un niño) castigado en
el rincón, volteado hacia la pared y con orejas de burro, o escribiendo cien veces “no volveré
a sacarle la lengua a mi profesor”. En contrapartida, los sistemas abiertos y a distancia forman
parte de la educación de adultos, pues requieren alumnos maduros. Por todo esto y otras
razones, se ha tratado de individualizar la educación del adulto y distinguirla de la del niño.

Está demostrado que no es igual educar a niños y adolescentes (pedagogía) que hacer lo
mismo con adultos (andrología). en consecuencia, para diseñar los contenidos que han de
guiar las praxis de los procesos educativos de unos y otros, es necesario fundamentarlos en
los modelos y principios teóricos y prácticos que conforman las estructuras de ambas
ciencias. La pedagogía y la andragogía se fundamentan en principios diferentes, por ejemplo;
los métodos para enseñar a niños y adolescentes bajo la dirección de un adulto (maestro)
proceden en forma planificada, organizada y sistemática desde el mundo exterior y se aplican
hasta el momento en que lo que se enseña fije en la conducta psíquica de los estudiantes,
proceso que está condicionado a las necesidades e intereses de cada etapa del desarrollo de
los grupos etarios mencionados. A diferencia de lo que ocurre en la pedagogía, en el proceso
de aprendizaje del adulto, la actividad psíquica se caracteriza por tener una respuesta
determinada e independiente del nivel de crecimiento cognitivo, ya que el adulto, tiene la
capacidad de operacionalizar el pensamiento en forma lógica, característica que le permite
aprender ideas, conceptos, conocimientos y experiencias de manera razonada y acertada.

Nombre del concepto que se está estudiando:


Didácticas Contemporáneas

S Q A
¿Qué SÉ? ¿Qué QUIERO SABER? ¿Qué APRENDI?

Saberes Previos Mis metas de aprendizaje Resultados


Son metodologías
interestructurales que  Identificar como
combinan enseñanza y podemos clasificar las
aprendizaje diferente a
didácticas
las didácticas
tradicionales que se contemporáneas.
basa en la metodología
hetero-estructural,  Establecer como desde
centrada en la la didáctica
enseñanza y el profesor contemporánea se
y a las didácticas
puede aprender basado
activas que son auto-
estructurales, hacen en los problemas.
hincapié en el
aprendizaje y el  Establecer la
alumno; estas dan pedagogía
valor a los recursos contemporánea la
didácticos estructuración
metodológicos, por cognitiva.
facilitar el acceso al
aprendizaje, dichos  Determinar el papel
recursos juega la enseñanza
metodológicos se para la comprensión
implementan acorde al 
proceso educativo. La
didáctica
contemporánea se
divide en: 1- Didáctica
existentencial
2- Didáctica funcional
3 Didáctica estructural

¿Cómo se clasifican las didácticas contemporáneas?


Estas hacen hincapié en enseñar operaciones mentales y se clasifican así:
Didáctica basa en problemas y modificabilidad o estructuración cognitiva.

¿Cómo se establece el aprendizaje basado en los problemas?

Es una propuesta didáctica basada en que los estudiantes aprendan a solucionar problemas y
no se limiten solo a escuchar. Esta didáctica pretende que los alumnos se enfrenten a la
información a través de un problema que los llevara a que sus cerebros reaccionen con todos
los recursos cognoscitivos.
El rol del docente es quien escoge el tema y las metas a las que tiene que llegar los alumnos,
y el docente es solo un asesor en su proceso. El rol del alumno es ser el único protagonista
del aprendizaje ya que él tiene la responsabilidad de consultar todas las fuentes de
información para dar la solución al problema.

¿Cómo establece la pedagogía contemporánea la estructuración cognitiva?

La estructuración cognitiva es una teoría de interacción educativa que permite enfocar todos
los esfuerzos de la acción pedagógica en potenciar o desbloquear los pilares del pensamiento
que cumpla con los criterios de ser intencionada, significativa y trascendente.

El rol del estudiante es participativo y esta actividad implica que conozca su funcionamiento
cognitivo y las actividades de los procesos cognitivos, afectivos y motivacionales.

En esta didáctica se utiliza el mapa cognitivo que es un instrumento que se utiliza para la
representación de conceptos y significados enmarcados en un esquema que sirve para mostrar
cualquier contenido escolar que ayude al profesor y al mismo estudiante a enfocar el
aprendizaje.

La experiencia del aprendizaje define los objetivos y elabora el mapa cognitivo en la cual se
debe planear con claridad y enfocarse hacia el fin que quiere llegar para que sean evaluables,
controlables y claros

¿Qué papel juega la enseñanza para la comprensión?

Desde la enseñanza para la comprensión se puede demostrar que entendió un contenido


cuando puede explicar, demostrar, dar ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a
presentar el tema de manera generalizada.
Entre las dimensiones de la comprensión encontramos:

 Los contenidos
 Los métodos
 Los propósitos

En la EPC el maestro es directivo, a él le corresponde determinar que enseñar, como enseñar


y donde encontrar lo que enseña también el profesor debe estar enterado de su historia
familiar, su pasado académico, su nivel de crecimiento psicológico, así como sus intereses,
necesidades y habilidades.

El estudiante se mantiene en continua búsqueda de respuestas hasta declararse altamente


satisfechos con lo encontrado después de encontrarse en un permanente reflexionar, indagar
y cuestionar.

Los estándares son criterios claros y públicos que permite conocer lo que el estudiante va
aprender en determinadas áreas y en un nivel específico y son guía para que todos los colegios
ofrezcan una misma calidad de educación a todos sus estudiantes.
Actividad 3. Preguntas sobre el OVI

El presente OVI hace una explicación referida al concepto de Pedagogía


para el desarrollo como un concepto estratégico que apunta hacia el
desarrollo humano y sostenible para resolver los problemas reales locales
y regionales del país. Responda las siguientes preguntas con base en el
contenido del OVI. Pedagogía para el Desarrollo Humano y Sostenible que
se encuentra disponible en el entorno de conocimiento.

 ¿Cuáles son las nuevas ideas que se generan en torno al concepto


de Pedagogía para el Desarrollo Humano y Sostenible?

La pedagogía busca aportar a la educación para el desarrollo sostenible que es


incorporar en los sistemas educativos los temas fundamentales del desarrollo
sostenible como el cambio climático, la reducción del riesgo de desastres, la
biodiversidad, la reducción de la pobreza y el consumo sostenible, permitiendo a la
vez que el ser humano adquiera los conocimientos, las competencias, las actitudes y
los valores necesarios para forjar un futuro sostenible.

Desarrollo sostenible es aquel desarrollo que satisface las necesidades actuales sin
comprometer los recursos y posibilidades de otras naciones o de futuras generaciones
y la pedagogía juega un papel fundamental en facilitar las destrezas necesarias para
el óptimo aprendizaje.

 ¿Por qué considera que estas son importantes?

La pedagogía reflexiona sobre la educación, un área fundamental de la vida de un ser


humano y de una sociedad porque el conocimiento abre puertas no sólo en el terreno
profesional sino también, en la vida personal de cara a una correcta toma de
decisiones o al establecimiento de relaciones personales sanas.
 ¿Qué impacto tiene este concepto en su trabajo profesional?

La relación pedagógica que se establece entre un profesor y un alumno es muy


importante porque el modo en el que enseña una materia un docente puede ser
determinante para la comprensión por parte del alumno. Existen profesores que
tienen muchos títulos académicos y saben mucho, sin embargo, tienen poca
capacidad de comunicar ese saber a los demás. La pedagogía es una herramienta
eficaz para determinar los límites y saber qué está fallando de cara a una mejor
evolución del alumno.
La pedagogía refleja la gran labor del profesor que de una forma totalmente
vocacional intenta transmitir todos sus conocimientos a sus alumnos.

 ¿A su juicio cuáles son las implicaciones que tiene la Pedagogía para el Desarrollo
Humano y Sostenible, frente la generación de una didáctica que promueva la
libertad de desarrollar el potencial de cada vida humana en el marco de los
problemas reales del país?

Las implicaciones de la pedagogía directamente en la educación favorecen


directamente el desarrollo social y económico de una región o un país.
La madurez y consolidación de las sociedades democráticas en gran medida viene
dada por el desarrollo de las capacidades individuales y por la capacidad que tenga la
sociedad para integrarlas y hacerlas funcionales en los proyectos colectivos. Por esto
cuando la sociedad en general o un país concreto se preocupa y se plantea la mejora
de su educación, en realidad está confiando en su potencial para generar progreso
social y en su potencial transformador en todas las dimensiones, la personal, la
política, la cultural y la tecnológica, económica y productiva. Y de forma más
inmediata se le está asignando el papel de catalizador para que se dé la adaptación de
la sociedad a los acelerados cambios que se producen en cada uno de ellas.
 ¿Por qué considera que estas son importantes?

Todas estas medidas ciertamente son necesarias para que la educación tenga una
incidencia en el desarrollo de un país. Y nos preguntábamos a qué tipo de desarrollo
nos referimos. Es cierto que todos los países en desarrollo tienen como modelo,
interiorizado o impuesto el modelo de desarrollo de los países más desarrollados.

 ¿Qué impacto tiene el concepto de didáctica en su trabajo profesional?

La didáctica es una disciplina científico - pedagógico cuyo objeto de estudio son los procesos
y elementos que existen en el aprendizaje. Se trata del área de la pedagogía que se encarga de
los sistemas y de los métodos prácticos de enseñanza.

Vinculada a la organización escolar y a la orientación educativa la didáctica busca fundamentar


y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. Entre los componentes del acto didáctico
pueden mencionarse al profesor que busca perfeccionar sus cualidades en el ámbito intelectual
para lograr que discentes aprendan; el alumno el cual gracias a la aplicación de la didáctica su
aprendizaje se verá estimulado y dirigido positivamente con el objeto de llevarle a alcanzar un
estado de madurez que le permita encarar la realidad de manera consiente, eficiente y
responsable

Actividad 4. Elaboración de un texto escrito

Elaborar un texto escrito tipo resumen de una (1) página donde se


reconozca el sentido y significado de la pedagogía y la didáctica, a partir
de las experiencias y conocimientos adquiridos en el ejercicio profesional
como educador o agente de cambio.
La didáctica es una teoría de las prácticas de enseñanza y en consecuencia es una teoría con
intervención en las ciencias sociales. Es una promoción de conocimientos, donde se da un
proceso activo de intercambios múltiples. El sujeto del discurso didáctico es el docente, por
lo que se requiere que tenga capacidades de reflexión, como así también de comprensión de
las normas didácticas, para poder construir una respuesta propia y también fundamentada
adecuada a situaciones particulares.

La lógica ya no responde al cómo, sino a analizar, describir e interpretar las prácticas de


enseñanza, para lo cual se considera de suma importancia reflexionar y trabajar
constantemente curso a curso en el contexto en el cual se encuentra. El trabajo del docente
se ve condicionado por él mismo, pero también inciden en la enseñanza los aspectos
económicos, culturales y sociales. Mientras la Didáctica se encuentra buscando su objeto de
estudio, los docentes se hallan desorientados, reclamando indicaciones y pautas para su
accionar. Es así como se percibe que entre los docentes de Educación Superior se encuentran
quienes no llegan a tener incorporado el alcance que dicha institución requiere. Es entonces
que el compromiso metodológico a veces es reemplazado por el empleo de la Didáctica de
sentido común. Este esquema necesita ser reemplazado por una teoría de la enseñanza con
capacidad crítica, fundamentos y conclusiones, para lo cual se concluye que el espíritu
científico debe formarse reformándose. Es importante recalcar que se considera que la
enseñanza superior debe basarse en un pensamiento científico y por ende crítico.

En el modelo tradicional, el docente sabía que la práctica pedagógica estaba basada en el


verbalismo y en el enciclopedismo, mediante la aplicación de la norma, del método,
transmitía la información, garantizando así un aprendizaje eficaz. Actualmente el discurso
didáctico se encuentra muy lejos de este planteo.

El aprendizaje del educador al enseñar se verifica en la medida que el educador se encuentre


permanentemente disponible para repensar lo pensado, capacitarse, realizar análisis críticos
de sus prácticas, transformándolos en procesos permanentes. De esta forma aparece la
reflexión docente, que permite mediante un estudio y análisis descubrir lo desconocido.
CONCLUCIÓN

Después de haber terminado este trabajo puedo tener una idea más plena de la importancia
de la pedagogía en el desarrollo social y su incidencia en una buena educación.

BIBLIOGRAFIA

https://gredos.usal.es/jspui/handle/10366/69384

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/6884/6301

https://rieoei.org/deloslectores/443Zaccagnini.pdf

http://hdl.handle.net/10596/19358