"EDUCACIÓN DE LA FAMILIA".

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. CEBA : JUAN PABLO FERNANDINI

2. DIRECTOR : ROSA OSCO
3. DOCENTE : LISSET ETHEL MOREANO QUISPE
4. GRADO : 1,2 CICLO: INICIAL
5. ESPACIO EDUCATIVO : REFERENCIAL
6. FORMA DE ATENCION : PRESENCIAL
7. DURACION APROXIMADA : DEL 20 DE MAYO AL 25 DE JULIO

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y
capacidades
Se comunica oralmente en
su lengua materna
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna
 Obtiene información del
texto escrito.
Instrumentos
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? de
evaluación
 Recupera información explícita de los textos orales que Selecciona palabras relevantes (nombres,
escucha (nombres de personas y personajes, hechos y sustantivos, adjetivos, verbos, palabras clave, Escala de
lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. etc) de un relato oral de las que no son valoración
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito muletillas, repeticiones, etc.
comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia. Formula preguntas sencillas y da respuestas
en torno a informaciones que extrae del
contexto donde interactúa.
 Identifica información explícita que es claramente Localiza información que se encuentra en Escala de
distinguible de otra porque la relaciona con palabras lugares evidentes del texto (inicio, final), con valoración/
conocidas o porque conoce el contenido del texto (por estructura simple e imágenes. (disfrutar, Rúbrica
ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan buscar información, aprender, seguir
de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice indicaciones, revisar su texto, etcétera).
"Caperucita" porque comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra
en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Resuelve problemas de
cantidad
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y graficas.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque utiliza algunos recursos ortográficos Rúbrica
en ocasiones puede salirse de este o reiterar basicos para darle claridad y sentido a su (hipótesis de
información innecesariamente. Establece relaciones entre texto. niveles de
las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos escritura).
conectores. Incorpora vocabulario de use frecuente
Combina y crea una variedad de una Escala de
 Emplea la siguientes estrategias y procedimientos: variedad de estrategias, procedimientos como valoración
el cálculo mental y escrito.
 Estrategias heuristicas43.
 Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras
iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
 Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas
sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la correspondencia
uno a uno.
 Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos Plantea problemas a partir de una situación o
de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades una expresión numérica dada.
que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una
balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del
mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas
amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa
con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5
Expresa la comprensión de los conceptos
= 3 + 4).
numéricos, las operaciones y propiedades, etc
 Establece relaciones entre los datos que se repiten con contenido numérico.
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan regularmente, y los
transforma en patrones de repetición o en patrones
aditivos.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos, su
comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual

Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
 Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo,
como se forma el patrón de repetición (de un criterio
perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20
(de 1 en 1 y 2 en 2).
 Establece relaciones entre las características de los objetos Identifica en los objetos de formas Escala de
del entorno y las asocia y representa con formas geométricas Líneas rectas, curvas, abiertas, valoración
geométricas tridimensionales y bidimensionales que cerradas, quebradas.
conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.
Grafica y representa los objetos nombrando
 Expresa con material concreto y dibujos su comprensión las líneas.
sobre algunos elementos de las formas tridimensionales
(caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y
curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus Emplea las reglas básicas del diálogo, como Escala de
características físicas o culturales. Cumple con sus deberes el uso de la palabra y el respeto cuando otro u valoración
en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. otra están hablando.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los
Ofrece disculpas a quienes ha hecho daño y
cumple.
logra perdonar cuando le ofenden.
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
que se generan durante la convivencia diaria en el aula
(evaluación del cumplimiento de normas y
responsabilidades), para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a
partir de la identificación de necesidades.
 Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos Reporta desde sus percepciones las Escala de
hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de características que el espacio geográfico valoración
dos o más personas, y de objetos en desuso, fotografías, presenta.
etc.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Sigue un procedimiento para obtener Rúbrica
naturales y tecnológicos que explora y observa en su información sobre las características y
entorno. Propone posibles respuestas en base a sus relaciones que establece sobre estos.
experiencias. Organiza muestrarios de plantas, flores,
Describe las características y necesidades de los seres hojas, semillas y frutos; y almácigos con
diferentes semillas, tipos de suelos (húmedos
vivos. Ejemplo: El estudiante describe que necesitan los
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
seres vivos para vivir: alimentos, oxigeno, etc. o secos) y plantas.
Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la
energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas
en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso
de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
Busca información, selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Formula preguntas y determina las Rúbrica
naturales y tecnológicos que explora y observa en su características de los objetos y seres vivos a
entorno. Propone posibles respuestas en base a sus partir de la experimentación con los
experiencias. materiales del kit de ciencias.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
Busca información, selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus Experimenta, improvisa y desarrolla Escala de
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en habilidades en el uso de los medios, valoración
que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, materiales, etc de los diversos lenguajes del
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para arte.
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un
trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de
collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños
y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos
retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace
varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor
de cada pedazo de tela.
APRECIA DE MANERA  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, Aprecia de manera critica manifestaciones Rúbrica
CRÍTICA MANIFESTACIONES los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que artístico – culturales al observar, escuchar y
ARTÍSTICO-CULTURALES hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones describir las características visuales.
Percibe manifestaciones artísticas de su contexto local.
artístico-culturales.
ASUME UNA VIDA  Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las Participa regularmente en la práctica de Rúbrica
SALUDABLE posturas que son beneficiosas para su salud en la vida actividades lúdicas, identificando su ritmo
Incorpora prácticas que cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. cardiaco, respiración, etc.
mejoran su calidad de vida.
CONSTRUYE SU  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y Convive de manera fraterna con el Rúbrica
IDENTIDAD COMO respeta las expresiones de fe de los demás. prójimo respetando las diferentes
PERSONA HUMANA, AMADA  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y expresiones religiosas. Asume las
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús. consecuencias de sus acciones con
TRASCENDENTE, responsabilidad, comprometiéndose a ser
COMPRENDIENDO LA mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible
v respetuosa
ASUME LA EXPERIENCIA  Practica el silencio y la oración como medios para Interioriza la presencia de Dios en su entorno Rúbrica
DEL ENCUENTRO comunicarse con Dios. más cercano desarrollando virtudes
PERSONAL Y COMUNITARIO  Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones evangélicas. Asume actitudes de
CON DIOS EN SU recibidos. agradecimiento a Dios respetando lo creado.
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE  Deduce información y señala las características de Emplea gestos y movimientos para Rúbrica
EN INGLÉS COMO LENGUA personas y objetos, así como el significado de enfatizar lo que dice usando pronunciación
EXTRANJERA palabras y expresiones básicas en textos orales de clara; se apoya en material concreto.
Infiere e interpreta información estructura simple en ingles (verb to be;
de textos orales. demonstrative adjectives - this, that; wh- questions -
 what, what color, who, how many; present simple - be,
have; yes-no questions and answers; present
continuous; personal pronouns - I, you, it, they;
possessive adjective - her, his).

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto,
Enfoque de Orientación al bien cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus
compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos
sean una buena experiencia para todos.
Enfoque de Derechos
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y
ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas
verdes de la institución educativa.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían
afectar a sus compañeros.

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la actualidad podemos apreciar en las aulas una gran diversidad de estructuras familiares debido a los cambios sufridos en la estructura familiar tradicional.
Todo esto ha originado que no exista un único modelo de familia sino que atendamos a una gran diversidad de familias. Sabemos que es un derecho del niño
tener una familia y la ausencia de su familia le genera desequilibrio emocional y dificultad en el aprendizaje. Por esta razón la presente unidad de aprendizaje
propone actividades relacionadas con la vida familiar, los derechos y responsabilidades de sus miembros, su función educadora así como sus
responsabilidades y tareas para atender la alimentación nutrición y salud de sus miembros. Por otro lado, también se trabajará las interrelaciones al interior de
la familia y su relación con la comunidad, de modo que los niños y niñas desarrollan capacidades y actitudes que les permitan desarrollar sus sentidos de
pertenencia familiar y mejorar su calidad de vida y la de su entorno.

V.- EVALUACION
 CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE
EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Expresa su opinión Carteles de acuerdos. Lista de cotejos
sobre las normas de -Manual de Rubrica
convivencia y convivencia.
mantiene su postura  -Organización y
sectorización del
aula.

VI.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión/Día 1 Sesión/Día 2 Sesión/Día 3 Sesión/Día 4 Sesión/Día 5

Matemática Comunicación Matemática Comunicación Personal Social

Conociendo nuestras Planificamos nuestras
preferencias, elaboramos actividades comentando y
tablas y gráficos de barras escuchando ideas
dobles EDUCACION POR EL
Ciencia y Tecnología
TRABAJO
Personal Social INGLES
Religión

Ciencia y Tecnología

Sesión/Día 6 Sesión/Día 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10

Matemática Comunicación Matemática Comunicación Personal Social
Leemos textos y vamos
Leemos un cuento sobre el identificando ideas
Ciencia y tecnología
Religión MATEMATICA EDUCACION POR EL
Personal social El antiguo testamento TRABAJO
 Ciencia y Tecnología

SESIÓN 11 SESIÓN 12 SESIÓN 13 SESIÓN 14 SESIÓN 15

Comunicación INGLES Personal Social Matemática Comunicación
Nuestros recursos
naturales de la sierra y
MATEMATICA selva del Perú.

SESIÓN 16 SESIÓN 17 SESIÓN 18 SESIÓN 19 SESIÓN 20

Matemática Personal Social Comunicación Personal Social Educación religiosa
Conversan sobre plantas que ¿De dónde eres? Texto
Resolvemos problemas curan. C.T. 147 Med.120,121 Asumimos compromisos de
juntando. cuidado de lugares y recursos
de nuestro medio.

SESIÓN 21 SESIÒN 22 SESIÒN 23 SESIÒN 24 SESIÒN 25

Personal Social Matemática Comunicación Matemática Comunicación
¿Qué elementos naturales y Comparamos datos. T 88
sociales conoces?.
Usa tablas y gráfico de barras.

VII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicación - 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología °
 - Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de INICIAL- INTERMEDIO
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, regletas de colores, regletas de fracciones, balanzas
- Libros de Consulta de Personal Social
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social

VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica ALTERNATIVA
● Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de noviembre 2016

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Docente Director del CEBA