PROGRAMACIÓN ANUAL – 1er GRADO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES - 2019

1. DATOS GENERALES:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : Concepción
1.3. I.E.P. : Franciscana Padre Pio Sarobe
1.4. DIRECTORA : Suarez Cárdenas Angélica Alicia
1.5. PROFESOR DE ÁREA : Denisse Gabriela AVILA HUANCAYA
1.6. NIVEL EDUCATIVO : Secundaria
1.7. GRADO : 1ro “A- “B”

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El área de Ciencias Sociales tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Gestiona responsablemente
espacio y ambiente y Gestiona responsablemente su alimentación. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio
ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición
a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizaje en sus tres competencias:
 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto
importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el
tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las
instituciones sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta
cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y
territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los
estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas
para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente
sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento del mundo
y las primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización en los Andes Centrales, así como el
surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las
nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en el Perú y América, las características y transformación gracias a la
acción de las sociedades, la organización y configuración del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y territoriales y la participación
de los actores sociales en la resolución de los conflictos. Además se desarrollará el concepto de economía como ciencia de la escasez, las actividades económicas y las
necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción, los factores de producción y el dinero.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus
Construye cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y
interpretaciones permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así
históricas. como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información
de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones
de los autores de las fuentes.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad,

considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas
Gestiona responsablemente el espacio y el escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a
ambiente diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos
elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos.
Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros,
Gestiona responsablemente
asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e
los recursos económicos. ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia,
empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del
presupuesto nacional.

3. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO

DURACIÓN Del 11-03-19 Del 20-05-19 Del 12-10-19 Del 21-10-19
Al 17-05-19 Al 26-07-19 Al 18-10-19 Al 20-12-19
PERIODO VACACIONAL
Del 29-07- 19 al 09-08-19
N° de semanas 10 10 10 09
4. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACION Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS / PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
M A M J J A A S O N D
 Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad
de fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o proceso
histórico. Supone ubicarlas en su contexto y comprender, de manera
crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes
grados de fiabilidad. También implica recurrir a múltiples fuentes.
 Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al
tiempo de manera pertinente, reconociendo que los sistemas de
medición temporal son convenciones que dependen de distintas
Construye interpretaciones tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes
X X X X X X
históricas duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y procesos históricos
cronológicamente y explicar los cambios y permanencias que se dan en
ellos.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar
las causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones
de sus protagonistas con su cosmovisión y la época en la que vivieron.
También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del
pasado y sus implicancias en el presente, así como reconocer que este va
construyendo nuestro futuro.
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales:
Gestiona responsablemente el
es explicar las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico y el X X X X X
espacio y el ambiente
ambiente, a partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales

• Maneja fuentes de información para comprender el espacio
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global: es
Gestiona responsablemente
los recursos económicos
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de Atención a la Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
diversidad
Enfoque Intercultural.
Enfoque Igualdad de Género
que los componen, así como de las interacciones que se dan entre ambos a
escala local, nacional o global.
geográfico y el ambiente: es usar distintas fuentes: socioculturales,
georeferenciadas, cartográficas, fotográficas e imágenes diversas, cuadros y
gráficos estadísticos, entre otros, para analizar el espacio geográfico y el
ambiente, orientarse, desplazarse y radicar en él.
proponer y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del
ambiente, a contribuir a la mitigación y adaptación al cambio climático,
y a la prevención de situaciones de riesgo de desastres. Esto supone
analizar el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales en
la vida de las personas.
• Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero:
supone identificar los roles de los diversos agentes que intervienen en
el sistema, analizar las interacciones entre ellos y comprender el rol del
Estado en dichas interrelaciones.
• Toma decisiones económicas y financieras: supone planificar el uso X X X X X X
de sus recursos económicos de manera sostenible, en función a sus
necesidades y posibilidades. También implica entender los sistemas de
producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como
consumidor informado.
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
ACTITUDES OBSERVABLES BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
M A M J J A A S O N D
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público X X
por encima de cualquier diferencia X
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
X X
de pertenencia de los estudiantes
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género X

Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
Número de semanas/sesiones
Título de la unidad / Situación
significativa
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza X
asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
X
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen X X
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
Gestiona
Construye
Gestiona responsablemente el responsablemente
interpretaciones
espacio y el ambiente los recursos
históricas
económicos
problemáticas ambientales
información y herramientas digitales
Maneja y elabora diversas fuentes de
vulnerabilidad frente a los desastres.
intervienen en la construcción de los
Toma conciencia de que es parte de
elementos del sistema económico y
propone acciones para disminuir la
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
Comprende el tiempo histórico y
Gestiona los recursos de manera
Elabora explicaciones históricas
Interpreta críticamente fuentes
Explica las relaciones entre los
y territoriales desde múltiples
emplea categorías temporales
Evalúa situaciones de riesgo y
reconociendo la relevancia de
para comprender el espacio
Campos temáticos Producto(s)
determinados procesos.
un sistema económico
lasgeográficos.
perspectivas
responsable
geográfico.
financiero
espacios
diversas
Evalúa
Unidad I: • La historia como ciencia social. Portafolio: Mi historia
Reconociendo mí historia personal y mi • Nociones cartográficas y personal y mi espacio
espacio social. nociones de orientación en el social.
espacio geográfico.

3 semanas /3 sesiones
Situación significativa: • Plan de Gestión de Riesgos ante
En el espacio donde vives, existen desastres.
evidencias del pasado, de un tiempo
transcurrido, en el que hay cambios y
permanencias. Se interrelacionan sociedad, X X X X X
naturaleza y recursos. Aquí, descubrirás
más acerca de ti mismo y de tu pertenencia
a una sociedad que se desarrolla en un
tiempo y espacio. Podrás preguntarte:
¿Cuál es mi historia? ¿Por qué tiene
determinadas características y no otras?

Unidad II: • El proceso de hominización y el Museo sobre el proceso

Comprendiendo los cambios desde la poblamiento del mundo. de surgimiento de las
5 semanas / 5 sesiones

hominización hasta las grandes • Del paleolítico a la revolución ciudades.

civilizaciones neolítica.
• Primeras civilizaciones en
Situación significativa: Cercano y Lejano Oriente y su
El planeta tierra conglomera una infinidad X X X X legado al mundo.
de especies que se fueron adaptando en el
tiempo y éstas no se han detenido hasta el
día de hoy. ¿Cuáles fueron los grandes
cambios en la vida de los hombres y cómo
modificaron su vida?
Unidad III: - Nociones cartográficas y Portafolio: Mi historia
Reconociéndome como agente económico nociones de orientación en el personal, mi espacio de
en mi espacio social espacio geográfico. vida y mi rol como
3 semanas / 3 sesiones

- El circuito de la economía. agente económico.

Situación significativa: - El dinero.
Al observar el mercado de tu localidad - Problemáticas ambientales y
puedes ver que este transforma el paisaje
en varios aspectos: compradores y X X X X X territoriales y la gestión de
riesgos.
vendedores que van y vienen, comercio
ambulante, ruidos y basura contaminantes,
etc. A partir de esta realidad te preguntas
¿Qué beneficios y problemas ha generado
el mercado en mi localidad? ¿Qué agentes
económicos están involucrados?
Unidad IV: - El proceso de hominización y el Infografía del proceso
Reconociendo la importancia del proceso poblamiento del mundo. de sedentarización en
de sedentarización en los Andes - Proceso de sedentarización en el Perú: edificios
los Andes Centrales. públicos.

5 semanas / 5 sesiones
Situación significativa: - El surgimiento del Estado y las
En Bandurria, ciudad de Huacho, al norte primeras sociedades en los
de Lima existe un complejo arqueológico, Andes Centrales.
está ubicado sobre un terreno elevado.
Fue uno de los primeros edificios públicos X X X X
de la costa, un centro ceremonial y político,
y su espacio se utilizó para actividades
religiosas, profanas, sagradas y públicas. A
partir de esta narración ¿Dónde crees que
se ubicaron los primeros edificios públicos
del Perú y Por qué? ¿Qué funciones
cumplían?
Unidad V: - Los grandes espacios en el Mapas temáticos
Observando geográficamente el territorio Perú. comentados.
peruano. - La organización y configuración
3 semanas / 3 sesiones

del territorio peruano.

Situación significativa: - Elementos del desarrollo
Ubicándonos en una zona alta de nuestra sostenible.
localidad podremos divisar gran parte de
la población. Así viéndola desde esta X X X X - Plan de Gestión de Riesgos ante
desastres.
perspectiva macro, podrás hacerte algunas
preguntas: ¿Qué peligros identifico en los
lugares donde se asienta la población?
¿Con qué actividades económicas se
sustentan?

Unidad VI: - El proceso productivo, los Álbum sobre el proceso

Soy parte de la economía y el proceso bienes y servicios, la empresa productivo en mi
productivo en mi localidad como unidad de producción. localidad.
- Factores de producción.
3 semanas / 3 sesiones

Situación significativa:
Cuando aparecen nuevos negocios en tu
localidad hay diversas reacciones en
aquellos que también comercian o
producen. Para algunos es desfavorable,
X X X
otros lo ven positivamente y piensan que
ayudara a mejorar la economía de todos.
Esto forma parte de la economía de una
localidad. Aquí aparece las siguientes
interrogantes: ¿Cómo se desarrolla la
economía y el proceso productivo en la
vida cotidiana? ¿Cómo se dan estos
procesos en mi localidad?

Unidad VII: - El surgimiento del Estado y las Argumentación a la

Reconociendo los cambios y continuidades primeras sociedades en los pregunta: “¿una cultura
en las culturas andinas Andes centrales. o muchas culturas?”

5 semanas / 5 sesiones
Situación significativa:
En el Perú prehispánico existieron
sociedades con manifestaciones culturales,
religiosas, políticas, artísticas propias. Esto X X X X X
se denomina cultura andina. Desde esta
perspectiva, estas culturas ¿Son diferentes
unas de otras? ¿Existió “una cultura” o
“muchas culturas” en el territorio peruano
antes de los incas?

Unidad VIII: - Las actividades económicas y las Organizador gráfico

Reconociendo el impacto de las actividades necesidades humanas. sobre la problemática
económicas en mi localidad. - Problemáticas ambientales y ambiental de mi
territoriales localidad.
3 semanas / 3 sesiones

Situación significativa: - Participación de los actores

En toda localidad hay mercados, sociales en la resolución de los
comercios, fábricas que realizan conflictos.
actividades económicas de diversa índole.
No siempre estas actividades están X X X X X
alineadas al cuidado del ambiente, muchas
de ellas son productoras de contaminación
del aire, del agua, de la tierra, etc. En tu
localidad ¿Existe esta problemática?
¿Podría realizarse esas actividades
económicas sin producir problemas
ambientales?
Unidad IX: - Grecia y Roma: aportes a la Historieta que narre
Reconocemos el Derecho y la Democracia cultura occidental qué de la democracia
2 semanas / 2 sesiones

como los grandes aportes de la cultura de los griegos y del

griega y romana a nuestra cultura. derecho romano está
presente en la
Situación significativa:
Permanentemente vemos y oímos en las
X X actualidad.

noticias y la prensa hablada y escrita,

alusiones a nuestros gobernantes y sus
múltiples actividades, todas ellas
relacionadas al ejercicio democrático del
poder. Escuchamos sobre el Congreso,
sobre los parlamentarios, Ministros, etc. Al
ver la realidad actual muchas veces nos
preguntamos ¿Quiénes fueron los primeros
hombres que idearon estas formas de
gobierno? ¿Tuvieron que ver en esto los
griegos y los romanos?
Total de veces que se trabajará cada
4 5 4 5 3 4 3 3 3 3
capacidad 32

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; por
medio de esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografía.

Unidad II: Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las
características del ser humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.

Unidad III: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y
eventos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos.

Unidad IV: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; aquí los estudiantes
reconocerán los cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia
identidad.

Unidad V: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se podrá
comprender de una manera física los recursos y los fenómenos naturales.

Unidad VI: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán organizar datos de
situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.

Unidad VII: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; los estudiantes reconocerán
lo intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica.

Unidad VIII: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se ocupará del
tema de recursos y actividades económicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.

Unidad IX: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común, aquí se desarrollan
conceptos relacionados con derechos, institucionalidad, democracia y ciudadanía, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho romano.
MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el
año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo
se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los
estudiantes, sus padres y la institución educativa.

Santa Rosa de Ocopa, Marzo del 2019

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Lic. Denisse G. Avila huancaya