Libro Laboratorio 1

Laboratorio de
María Teresa Macías Luna

Matemáticas
La serie Laboratorio de matemáticas tiene el propósito
de que desarrolles tus habilidades y competencias
matemáticas de la manera más sencilla y agradable.
A través de interesantes problemas y desafíos, las situa-
1
ciones didácticas del libro le devuelven a esta ciencia su
original espíritu lúdico y el de ser útil para la vida, carácter
que favorece tu desarrollo como persona con valores y
actitudes positivas para que convivas y participes con los
demás.
1
¡Involúcrate con las matemáticas! Esperamos que te agra-
Laboratorio de Matemáticas
den tanto como nosotros disfrutamos al preparar este primer
libro de la serie.
0 1/2 1
EDITORIAL ESFINGE, S. DE R.L. DE C.V.

Esfuerzo 18-A
Col. Industrial Atoto
Naucalpan, Estado de México
C.P. 53519
Tel. 5359 1111
Fax: 5576 1343
www.esfinge.com.mx
editorial@esfinge.com.mx María Teresa Macías Luna
Laboratorio de
Matemáticas
1
Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.

Esfuerzo 18-A, Industrial Atoto
Naucalpan Edo. de México
Fichero de matematicas_1.indd 1 10/10/08 07:46:22

Dirección editorial: Rosa María Núñez
Coordinación editorial Ciencias: Leoncio Montiel
Diseño de portada: Mario Estrada
Diagramación: Mario Estrada
Laboratorio de Matemáticas 1
Derechos reservados:
© 2008, María Teresa Macías Luna
© 2008, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.
Esfuerzo 18-A
Colonia Industrial Atoto
Naucalpan de Juárez
Edo. de México, C.P. 53519
ISBN
La presentación, disposición y demás características de

esta obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.
Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial,
mediante cualquier sistema o método electrónico o mecánico
de recuperación y almacenamiento de información, sin la
autorización escrita de la editorial.
Primera edición: 2008
Impreso en México
Printed in Mexico

Índice
Página
Presentación al alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Presentación al profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Cómo se recomienda usar el fichero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Bloque 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1 Los números naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.2 Números fraccionales y decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.3 Patrones y fórmulas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.4 Patrones y fórmulas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.5 Movimiento en el plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.6 Relaciones de proporcionalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1.8 Diagramas y tablas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Bloque 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2.1 Problemas aditivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
2.2 Problemas multiplicativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.4 Rectas y ángulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
2.5 Figuras planas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.6 Justificación de fórmulas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Bloque 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
3.2 Ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
3.3 Figuras planas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
3.4 Estimar, medir y calcular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
3.6 Porcentajes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
3.7 Diagramas y tablas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3.8 Gráficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
3.9 Noción de probabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Bloque 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
4.1 Números con signo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
4.2 Potenciación y radicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
4.3 Relación funcional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
4.4 Figuras planas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
4.5 Justificación de fórmulas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
4.6 Estimar, medir y calcular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
4.7 Gráficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Bloque 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
5.1 Problemas aditivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
5.2 Relación funcional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
5.3 Estimar, medir y calcular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
5.4 Nociones de probabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
5.6 Medidas de tendencia central y de dispersión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Presentación al alumno
L a serie Laboratorio de matemáticas ha sido realizada pensando
en ti, para que aprendas matemáticas de la manera más
agradable en un aula especial. En este libro encontrarás fichas
de trabajo que involucran maravillosas situaciones didácticas que
pretenden devolverle a esta ciencia el espíritu de ser útil para la vida
y formativa para los jóvenes que como tú, les encanta enfrentarse a
retos interesantes y desafíos personales. Pero, sobre todo, buscamos
devolverle ese espíritu lúdico, es decir, el aprender jugando con
otros… Aquí encontrarás actividades que te permitirán saber
más cosas de los números, de geometría, del tratamiento de la
información… además de las que ya sabes. También podrás hacer
hermosos diseños, trazos geométricos y otros modelos matemáticos
con ayuda de instrumentos de dibujo; podrás calcular y medir con
diferentes instrumentos de medida y cálculo, desde las partes de tu
cuerpo hasta los más modernos instrumentos como la calculadora
y computadora.
Constantemente podrás jugar con fichas de dominó, con tangramas,
fichas de colores, barajas, regletas, y otros juegos multimedia que
seguramente te divertirán junto con tus compañeros… Todo ello
pensando en ti, para que seas tú, para que continúes desarrollándote
como persona con valores y actitudes positivas que te permitan
convivir y participar con los demás y que valores los aportes de los
que han hecho posible esta hermosa ciencia.
Te invitamos a que te involucres con las matemáticas, y ojalá te
agraden tanto como nosotros disfrutamos al preparar esta serie.
Portada tabla del 100.pdf 10/9/08 8:33:43 AM

AVWdgVidg^d YZ
BViZb{i^XVh
KXYcX[\c(''
Dominó algebraico
x = 3 –7 + x = –10
3x = –3 3x – 1 = –4
–4x = –4 x – 5 = –5
x + 2 = –1 x + 2 = 3
x+ 3 = 5
x+ 3 = 3 x+ 2 = 2
2x = –4
55 64 72 79 85 90 94 97 99 100
45 54 63 71 78 84 89 93 96 98
5x = –10
2
–1
36 44 53 62 70 77 83 88 92 95
x – 2 = –3
x – 2 = –1
x+ 4 = 5
x – 1 = –1 5x = –10
5x = –15
28 35 43 52 61 69 76 82 87 91
4x = 8
3x = 9
21 60 68 75 81 86
-2
3x = 9
2
0
0
15 26 33 50 59 67 74 80
10 19 25 40 49 58 66 73
2x – 1 = –5
x – 3 = –4
2x = –2 x + 3 = 0
x+ 4 = 5
x– 3 = 0
3x = –9
2x = 4
6 31 39 48 57 65
-1
0
1
2
1
3 5 8 12 17 23 30 38 47 56
1 2 4 7 11 16 22 29 37 46
–4 + x = –6
x+ 2 = 2
x+ 2 = 5
x+ 2 = 4
5x = –10 x – 3 = 0
x– 2 = 1
x = –1
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Presentación al profesor
L a serie Laboratorio de Matemáticas tiene propósitos esencialmente formativos. Se busca
que los adolescentes al resolver las actividades propuestas:
• Desarrollen competencias matemáticas para la vida:
a) Plantean y resuelven problemas matemáticos.
b) Argumentan sus propias ideas matemáticas.
c) Comunican sus propias ideas matemáticas.
d) Manejan técnicas matemáticas: usan y manejan con soltura la calculadora, los instrumentos
de dibujo y medición y además manejan de manera inteligente la operatoria.
• Asuman actitudes y valores para la vida: Se busca que paralelamente que aprendan
matemáticas, los estudiantes asuman una actitud positiva hacia esta disciplina y de
colaboración y crítica en el proceso de resolución de problemas y actividades con sus
compañeros, tanto en su ámbito social y cultural como en otros. La actitud positiva
hacia las matemáticas consiste en despertar y desarrollar en los alumnos la curiosidad
y el interés por investigar y resolver problemas de su vida cotidiana, la creatividad para
formular conjeturas, la flexibilidad para modificar su propio punto de vista y la autonomía
intelectual para enfrentarse a situaciones desconocidas; asimismo, consiste en asumir una
postura de confianza en su capacidad de aprender y de resolver problemas. La participación
colaborativa y crítica resulta principalmente del trabajo continuo en equipo dentro del salón
de clases y de actividades escolares colectivas en las que se requiera que los alumnos
formulen, comuniquen, argumenten y muestren la validez de enunciados matemáticos,
poniendo en práctica tanto las reglas matemáticas como socioculturales del debate que
los lleven a tomar las decisiones más adecuadas a cada situación.
• Adquieran conocimientos matemáticos que sirvan para la vida a través de tres ejes de
desarrollo:
a) En el eje Sentido numérico y pensamiento algebraico, los alumnos profundizan en
el estudio del álgebra a través de tres usos de las literales; en especial se busca que
los estudiantes vean el gran potencial que brinda el pensamiento algebraico para
modelar diferentes situaciones del mundo cotidiano, en otras ciencias y en la propia
matemática.
b) En el eje Manejo de la información se resuelven problemas que requieren el análisis, la
organización, la representación y la interpretación de datos provenientes de otras ciencias,
y de diversas fuentes como los medios de comunicación masiva. Este trabajo se apoya
fuertemente en nociones matemáticas tales como porcentaje, probabilidad, función y
en general en el significado de los números enteros, fraccionarios y decimales.
c) En el eje Forma, espacio y medida se favorece de modo especial el desarrollo de la
competencia de argumentación. Por ejemplo, para construir, reproducir o copiar una
figura, hay que argumentar las razones por las que un trazo en particular es válido o no,
tomando como base las propiedades de dicha figura. Lo mismo ocurre si se trata de
determinar si dos triángulos son congruentes o semejantes. En este eje se aprovecha
también el uso de la forma, espacio y medida en la elaboración y apreciación de diseños
artísticos.
Las actividades diseñadas en esta serie tienen el propósito de contribuir al desarrollo de los
anteriores propósitos educativos a través de su tarea docente con éxito. Esta tarea actualmente
se concibe desde dos puntos de vista:
La evaluación de los propósitos anteriores no puede ser realizada usando solamente
problemas rutinarios, sino que requiere situaciones donde el alumno ponga en práctica diversas
estrategias para entender y resolver problemas no rutinarios. Estas situaciones son las que
encontrará en esta serie. Otro aspecto muy importante de la evaluación de estos aspectos
tienen que ver con la aplicación que haga el estudiante de lo que está aprendiendo en la vida
cotidiana. ¡Deseamos que cumpla su cometido!

Cómo se recomienda usar el fichero
Presentación inicial de Organización del grupo
la actividad 1 El profesor o profesora organiza a
El profesor o profesora empieza la sus alumnos para que trabajen la
clase con la presentación de la ac- actividad inicial (sin considerar aún
tividad 1,2,3,4,…157,158,159. Esta el reto o la tarea) en equipos (nor-
presentación la puede hacer con malmente de 4 y a veces en parejas),
ayuda de acetatos, transparencias, salvo en aquellas actividades que
power point, o verbalmente apro- serán desarrolladas individualmente
vechando el título de la actividad: y están señaladas con el logo.
El circo romano, los 100 metros pla-
nos, los Beatles, Renta de videos,
etcétera, tratando de involucrar a
1 CD
los estudiantes en esta situación.
Se invita a los alumnos a desarrollar
actividades en el CD interactivo. El
número en este icono se refiere a la
actividad en el CD.
La tarea
TAREA
El reto RETO Este apartado de algunas activida-
En este apartado de algunas activi- des, se perfila hacia el diseño de
dades el profesor o profesora pro- problemas y proyectos cortos por
pone un problema no rutinario cuya parte del alumno, quien deberá
solución no es muy clara, sino que re- recopilar información contenida en
quiere de un proceso de pensamien- diversas fuentes para resolver pro-
to y una síntesis del conocimiento blemas de la vida cotidiana. Para
adquirido. Los alumnos emplearán ello se recomienda que los alumnos
diversas estrategias (ensayo y error, lleven un registro de estas tareas en
uso de tablas y gráficas, analogía, un cuaderno especial. El profesor
uso de modelos concretos, trabajar dará algunas pistas sobre dónde
hacia atrás, modificar el problema, se puede encontrar la información
etcétera) para entender y resolver el y hará observaciones concretas
problema. Se trata que los talentos sobre estos proyectos y tareas al
matemáticos emerjan. día siguiente que dejó la tarea, o
bien dedicarle un día especial a la
revisión de tareas (por ejemplo un
viernes).
Conclusiones en
plenaria
Como resultado de la participación
de los alumnos, el profesor o pro-
Materiales manipulativos fesora coordinará las conclusiones
Con el fin de volver más amenas y com- de cómo resolvieron los problemas
prensibles las relaciones entre las mate- y ejercicios propuestos en la acti-
máticas se ha incluido en este paquete vidad inicial, haciendo precisiones
Laboratorio de matemáticas distintos pertinentes sobre los conocimien-
materiales manipulativos para trabajar tos y habilidades correspondientes
conjuntamente en algunas fichas. a la actividad.

¿Cuánto es ¿?
multiplicado por ?
Deuda
pública
¿Cuántos símbolos Simplemente

tienen para el cero? deja mos el espacio Hay que contar
en blanco. por decenas
y salvar un árbol.
El sistema se basaba en el cálculo

de palillos o varitas de árbol
¿Cuánto es MXVIII
multiplicado por
CLXIII? Con ustedes...
Lo siento, voy al
Coliseo. Más tarde La primera y única
te digo. calculadora desechable.
¡Bah! Juegos de
computadora.
*Al-gebr we l muka bala

*ÁAlgebra en español
Como resultado del estudio de este bloque temático se espera que los alumnos:
1. Conozcan las características del sistema de numeración decimal (base, valor de posición, número de símbolos,
etc.) y establezcan semejanzas o diferencias con respecto a otros sistemas posicionales y no posicionales.
2. Comparen y ordenen números fraccionarios y decimales mediante la búsqueda de expresiones equivalentes, la
recta numérica, los productos cruzados u otros recursos.
3. Represente sucesiones numéricas o con figuras a partir de una regla dada y viceversa.
4. Construyan figuras simétricas con respecto a un eje e identifiquen cuáles son las propiedades de la figura
original que se conservan.
5. Resuelvan problemas de conteo con apoyo de representaciones gráficas.

001 Los números naturales Apartado 1.1
La partición perfecta 1
Las tiras de la derecha se obtuvieron al partir una tira

de 31 cm de largo.
Tienen la característica de que con ellas se puede formar 16 cm
otra tira cuya longitud, en centímetros enteros, es menor
que 32. Constrúyelas de cartulina.
1. ¿Cuáles tiras unirías para formar otra de 11 cm?
8 cm 4 cm 2 cm 1 cm
2. ¿Cuáles tiras unirías para formar otra de 12 cm? Construye estas tiras en cartulina con las medidas
indicadas.
Las tiras también pueden ayudarte a entender el sistema posicional de base 2 (sistema binario).
3. Dibuja las tiras necesarias para formar otras de 17, 27 y 29 unidades.
4. Usa las tiras para escribir, en base 2, los siguientes números:
a) 14 = 8 4 2 1 b) 6 = 8 4 2 1 c) 15 = 8 4 2 1
2 2 2
RETOS 5. ¿Cómo representarías, en base 2, el número 26?
26 = 2
6. ¿Qué número representa el numeral binario 111011 2 ?
111011 2
=
8 Bloque 1

Un juego de números
Nuestro sistema de numeración decimal es posicional y permite escribir cualquier cantidad por muy
grande que sea, con pocas cifras, además de realizar cálculos con ellos.
1. Busca en tu paquete Laboratorio de matemáticas las tarjetas numéricas y colócalas abajo de

manera que en cada columna haya el mismo número representado de cuatro maneras diferentes:
1 2 0 3 0 0 7 9 7 0 0
RETO 2. Trata de encontrar en esta sopa
de números las siguientes cantidades: 1 0 0 2 0 0 2 0 0 0 9
3 0 9 0 3 7 0 0 0 0 0
a) Mil uno
b) Un millón cien 9 0 0 1 0 0 0 0 0 1 2
c) Veinte millones veinte mil nueve 1 1 0 0 3 0 2 0 0 0 0
d) Siete mil millones setenta
0 0 3 0 0 3 0 0 0 7 9
e) Trescientos mil trescientos
f) Un millón uno 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 9
g) Nueve millones nueve mil uno 9 9 2 2 3 2 1 0 0 7 0
h) Veinte mil nueve
0 0 0 1 1 0 1 0 7 1 7
Nota: Los números pueden formarse diagonal, horizontal o 7 0 0 0 0 0 0 7 0 2 0
verticalmente. 1 9 1 1 1 0 7 9 1 1 1
3. ¿Cuáles son las reglas que se siguen para expresar los números de manera oral? Coméntalo.
TAREA Escribe en tu cuaderno las características del sistema de numeración decimal.

Además, explica la diferencia entre el sistema escrito y el oral.
Significado y uso de los números 9

Sistema binario
Es una idea muy antigua. Diderot nos recuerda que le libro Ye-
Kim, escrito hace 25 siglos a.C. trataba ya de arimética binaria. En
el siglo xvii, Leibniz la propuso sin éxito. No hallaría su aplicación
hasta la aparición de la electrónica. Sólo necesita dos cifras 0
y 1 que puede aplicarse a los transistores como la ausencia de
corriente (0) y el paso de corriente (1).
1. Convertir el número binario 1 100 101 al sistema decimal. Comenta cómo lo hiciste.
27 26 25 24 23 22 21 20
1 1 0 0 1 0 1 = ____________________
2. Convierte el número 2008 al sistema binario: 2008= ____________________________
Existe un precedimiento muy rápido para transformar un número del sistema decimal a otro
sistema. Consiste en dividir un número dado por la nueva base tantas veces como sea posible y
reunir los restos empezando por el final.
Por ejemplo convertir 813 a la base 2
406 203 101 50 25 12 6 3 1
2 813 2 406 2 203 2 101 2 50 2 25 2 12 26 23
013 006 003 1 10 05 0 0 1
1 0 1 0 1
Así el número 81310= 11001011012
3. Escribe en el sistema de numeración decimal los números:

101012= 101013= 2114= 1378= 15811=
4. Escribe el número cien de base 10 a los sistemas de numeración de la base que se indican.

base 2: ____________ base 3: ____________ base 4: ____________ base 5: ___________ base 6: ___________
base 7: ____________ base 8: ____________ base 9: ____________ base 11: ____________
RETOS 5. Escribe las tablas de sumar y de multiplicar en los sistemas de base 2, 3, 5, 11 y

calcula las siguientes operaciones
base 2 base 3 base 5 base 11
1102+11012= 21023+10223= 32415+3445= 49711+99811=
(11012)(1002)= (2013)(1022)= (3445)(232)= (23611)(7611)=
6. Una profesora observa en el pizarrón la

igualdad 3(4)=10. Antes de borrarla piensa
TAREA ¿Existe algún sistema en el que
que quizá está escrita en un sistema de se cumplan las siguientes igualdades
numeración no decimal. ¿Es esto posible? simultáneamente?
¿Cuál sería la base de dicho sistema? a) 3+2=10 y 3(4)=15
b) 2+3=5 y 2(3)=11
10O Bloque 1

004 Números fraccionarios y decimales Apartado 1.2
Los dados de fracciones 2
1. Cada jugador lanzó un dado de fracciones. Ganan los que obtengan fracciones equivalentes.
Éstos fueron los resultados que se deben mostrar en una recta numérica. ¿Te gustaría ayudarles?
¡Adelante! Escribe la fracción en el punto que le corresponde en la recta numérica:
Nota: De ser necesario, representa estas figuras en el geoplano y calcula
sus áreas. Considerando esta cara cuadrada como la unidad.
a) María
0 1
b) Tere
0 1
c) José
0 1
d) Judith
0 1
e) Olga
0 1
f) Pedro
0 1
g) Elia
0 1
h) Silvia
0 1
i) Bernabé
0 1
j) Raúl
0 1
RETO
2. ¿Quiénes obtuvieron
resultados iguales?


Recipientes graduados
De ser necesario consigue una probeta para mostrar tus respuestas.
1. Escribe la fracción impropia y el número mixto que correspondan a la cantidad de líquido en los
tubos de ensayo.
a) b) c) d)
2. Escribe la fracción impropia y el número mixto que correspondan a cada punto:
0 1 C 2 D 3 4 E
0 4 8 12 16
4 4 4 4 4
0 F 1 G 2 H 3 4
0 8 16 24 32
8 8 8 8 8
3. Usa los números que a continuación se muestran para formar los números mixtos y
RETOS las fracciones impropias; que están representados en la recta numérica siguiente.
a) 1 3 4 b) 2 3 4 5 c) 1 2 3 7
= = =
0 1 2 3 4
TAREA En tu cuaderno escribe las siguientes fracciones impropias o como números mixtos:
3 2 60 11 6 23 7
1 ,3 , , , 2 , ,5 y represéntalos en una recta numérica. Escoge el cero y la
5 3 7 3 13 8 9
unidad adecuada.
12 Bloque 1

El juego hexagonal 3
Busca en tu paquete Laboratorio de matemáticas las piezas del juego hexagonal para desarrollar las
siguientes actividades.
Responde primero y luego ubica la respuesta en la recta numérica:
1. Si = 1, entonces =
0 1 2
2. Si = 1, entonces =
0 1 2
1 1
3. Si = de 1 unidad, dibuja una figura que represente 1 unidades:
2 2
0 1 2
1
4. Si = de 1 unidad, entonces =
2
0 1 2
1
5. Si = , entonces =
2
0 1 2
1
6. Si = , entonces =
2
0 1 2
TAREA
La siguiente figura es un hexágono regular y vale la unidad. ¿Qué fracción del hexágono
representa cada una de las siguientes figuras? Represéntalas en la recta numérica siguiente.
Escoge una unidad adecuada:
A B C D E

Competencia de natación
Consigue un cronómetro para medir los siguientes tiempos.
1. Un nadador, A, hizo 10.04 segundos en los primeros 50 metros.

Otro nadador, B, hizo 10.14 segundos. ¿Quién hizo menos tiempo?
2. Ubica los dos números anteriores en la siguiente recta numérica:
10 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 11 11.5

10.05
3. Ubica en la recta numérica los siguientes grupos decimales:
a) 0.25, 0.5, 0.75, 1.25, 0.55, 1.55
origen
0 1 2
b) 0.3, 0.5, 0.8, 1.4, 1.6, 0.45, 0.65, 1.95
origen
0 1 2
c) 2.5, 3.25, 4.5, 5.25, 2.8, 4.8, 5.9
2 3 4 5 6
RETO 4. Busca en tu paquete Laboratorio

de matemáticas las 28 fichas de
dominó de fracciones equivalentes y juega con
ellas en equipos de 4 personas.
14 Bloque 1

008 Patrones y fórmulas Apartado 1.3
Sucesiones 4
Construye piezas cuadradas de cartulina para desarrollar las siguientes actividades.
1. Observa la siguiente sucesión de figuras, ¿qué figura sigue? Dibújala.
1 2 3 4 5 6
a) ¿Cuántos cuadrados hay en la figura 1? ¿y en la figura 2?

¿y en la figura 3? ¿y en la 4?
b) ¿Cuántos cuadrados debería tener la figura 6 que sigue la misma secuencia?
c) ¿Cuántos cuadrados deberá tener la figura 20 que sigue la misma secuencia?
d) Describe cómo llegaste al resultado.
2. Completa la siguiente tabla:
Figura 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 n
Núm. de
1 3 5 7 9
cuadros
Nota: la letra n representa el lugar que ocupa cualquier término de la sucesión.
a) ¿Cuál de las siguientes expresiones permite encontrar el número de cuadrados de una figura cualquiera
n que sigue la misma secuencia:
¿Cómo lo supiste?
n+2 2n 2n – 1 2n + 1
b) Usa la expresión algebraica que construiste para determinar cuántos cuadrados debería haber en la
figura:
87 177 201 1000
Las expresiones como n + 2, 2n, 2n – 1, 2n +1 reciben el nombre de expresiones algebraicas en donde

la letra, en este caso n, puede tomar diferentes valores.
TAREA Inventa una sucesión de figuras o números que sigan un

patrón que tú elijas. Por ejemplo la expresión algebraica 3n da los
siguientes 10 primeros términos 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30.

Estructura triangular 5
Consigue palillos para realizar la siguiente actividad.
1. Angélica formó varios triángulos con palillos. Dibuja la figura que sigue y contesta las preguntas:
figura 1 figura 2 figura 3 figura 4
a) ¿Cuántos palillos hay en la figura 1?
b) ¿Cuántos palillos debería haber en la figura 4 que sigue la misma secuencia?

¿y en la figura 5?
c) ¿Cuántos palillos debería haber en la figura 20 que sigue la misma secuencia?
d) Describe cómo llegaste al resultado.
Figura 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 n
Núm. de
3 5 7 9 11
palillos
Nota: la letra n representa el lugar que ocupa cualquier término de la sucesión.
a) ¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas permite encontrar el número de palillos de una
figura cualquiera n que sigue la misma secuencia?
3n – 1 3n – 2 n+2 2n – 1 2n + 1
b) Usa la expresión algebraica que elegiste para determinar cuántos palillos debería haber en la
figura:
77 93 205 1 005 10 000
TAREA Inventa una expresión algebraica para crear una sucesión de

figuras o números y escribe los 10 primeros términos de la sucesión.
16 Bloque 1

La fórmula de Pick 1
Busca en tu paquete el geoplano cuadriculado.
Hay una fórmula interesante para calcular el área de polígonos

dibujados en una cuadrícula o en el geoplano.
Usaremos la letra c para representar el número de puntos de la cuadrícula

que se encuentran en el contorno del polígono y la letra i para representar
el número de puntos interiores del polígono.
¿Cuál es el área del polígono de la derecha? c = 7, i = 8
1. A continuación te mostraremos polígonos con exactamente 4 puntos en su contorno, es decir, con

c = 4. Completa la tabla. ¿Puedes describir una regla general que relacione al número i con el
área de los polígonos?
Número
de puntos Área
interiores i A
0 1
1 2
Pista: Inscribe los polígonos en rectángulos como se muestra aquí. 2
3
2. Dibuja polígonos con c = 5 y con diferente número de puntos
4
interiores; luego, completa la tabla. ¿Qué observas?
4
Número Área
i
de puntos A
interiores i
0
1
2
3
4
5
i
3. ¿Qué crees que ocurrirá al dibujar polígonos con c = 6 y con diferentes números de puntos interiores?
¿Cómo se comporta el área de un polígono si aumentamos un punto en el borde (c = 7)?
RETO 4. Usa los resultados anteriores para completar la siguiente tabla:

Número de puntos
4 5 6 7 10 100 c
en el contorno (c)
Regla para
encontrar el 1
i+1 i+1
área con i puntos 2
interiores
1 1
Pista: ¿Cuál es la relación entre 4 y 1; 5 y 1 ; 6 y 2; 7 y 2 ....; es decir entre c y la cantidad que se le suma a i?
2 2
Significado y uso de las literales 17

La fórmula de Pick 2
1. Usa la regla que describiste en la ficha anterior para calcular el área de cada uno de los siguientes
polígonos:
a) b) c) d) e) f)
g) h)
i) j) k) l) m) n)
Polígono a b c d e f g h i j k l m n
Área
En caso de que no hayas logrado construir la fórmula de Pick, puedes consultar ésta:
Una fórmula es una regla general “El área de un polígono es igual al número
c
normalmente expresada de forma A=i+ -1 de puntos del contorno de la figura entre dos,
2 más los puntos interiores menos uno”.
algebraica.
donde A representa el área del polígono; i representa el número de puntos interiores del polígono; c
representa el número de puntos en el contorno del polígono.
18 Bloque 1

Más fórmulas 6
1. Dibuja, recorta y pega en el recuadro un rectángulo de

cartulina de 5 cm de largo por 3 cm de ancho y contesta
las siguientes preguntas:
Longitud de los lados largos = cm.

Longitud de los lados cortos = cm.
Perímetro del rectángulo = cm.
a) Si aumentara al doble cada lado, ¿cuál sería su perímetro?
b) Si disminuyera a la mitad cada lado, ¿cuál sería su perímetro?
c) ¿Y si aumentara al triple?
d) ¿Cómo calcular el perímetro de cualquier rectángulo?
2. La figura muestra un rectángulo con un largo x y un ancho y

medidos en centímetros. Contesta lo siguiente:
y
Total de longitud de lados largos = cm.
Total de longitud de lados cortos = cm.
Perímetro del rectángulo = cm. x
3. ¿Cuál sería la fórmula para calcular el perímetro (P) de un rectángulo de lados x y y?
4. Utiliza la fórmula para calcular el perímetro de los rectángulos que tengan las siguientes medidas y
constrúyelos en cartulina:
Largo (cm) 3 8 14 16.5 4 m

Ancho (cm) 2 5 6 2.5 b n
Perímetro (cm)
RETO 5. Escribe una fórmula para el

perímetro P de cada figura.
Las unidades están dadas en centímetros.
2p x
y y a b
q q x
x a
b
2p

Partes sombreadas
Busca en tu paquete Laboratorio de matemáticas los modelos algebraicos x2, x y 1 para desarrollar
las siguientes actividades.
1. En la siguiente figura se encuentran 3 cuadrados de lado x cm. Completa la tabla:
1 1
2x 2 1
3
x x x
x x x
Cuadrado 1 Cuadrado 2 Cuadrado 3
Área del Área no Área Fórmula para el

Cuadrado cuadrado sombreada sombreada área sombreda
(cm2) (cm2) (cm2) (cm2)
1 A=
2 A=
3 A=
Usa las fórmulas que encontraste para calcular el área sombreada en cada cuadrado considerando que
x = 10 cm, y = 1.75 cm y z = 5 cm.
RETO 2. La siguiente figura muestra 3 rectángulos de largo a mm y ancho b mm. Completa

la tabla y construye las fórmulas para encontrar el área A mm2 de la parte sombreada
en cada rectángulo.
Rectángulo 1 Rectángulo 2 Rectángulo 3

g g
e e g g
b d b b
f f
c g g
g g
a a a
Área del Área no Área Fórmula para el

Rectángulo rectángulo sombreada sombreada área sombreda
(mm2) (mm2) (mm2) (mm2)
1 A=
2 A=
3 A=
20O Bloque 1

014 Movimientos en el plano Apartado 1.5
El espejo 7
Utiliza un espejo para probar tus respuestas.

1. Imagina que colocas un espejo sobre cada línea, como se
muestra en la ilustración de la derecha. Contesta.
B B
¿La figura A’ B’ C’
a) B B L
es reflejo de
la otra? B
A
C
L
C A C A
L
C A C A
b) ¿La figura A’ B’ C’ D’ E’ c) ¿La figura A’ G’ B’ C’ D’ E’ F’
es reflejo de la otra? B C es reflejo
F de la Aotra? A F
B C F A A F
D G G
A
D G G
A
E B B
E B B
B A
C C
B A
C C
L L
E D D E’
C D E L
E D
L D E’
C D E
2. Traza la figura simétrica a la dibujada. Considera la línea punteada como eje de simetría.
¿Cómo son los lados y los ángulos de la figura simétrica con respecto a la original?
3. De cada uno de los siguientes incisos, dibuja la imagen reflejada:

¿Cómo son los lados y los ángulos de la figura reflejada respecto a la original?
a) b) c)
d) e)
Transformaciones 21

015 Movimientos en el plano Apartado 1.5
Puntos simétricos
1. Encuentra la imagen reflejada de cada uno de 2. Encuentra la imagen reflejada de cada uno de
los puntos A, B, C, D, E, F y G con respecto los puntos A, B, C, y D con respecto al eje de
al eje de simetría. ¿Qué observas? simetría. ¿Qué encuentras?
A F G
A
B E
Un punto y su B
C
reflejo están C
D a la misma D
distancia del
eje de simetría.
3. Construye, con regla y compás, los puntos simétricos de A, B, C y D con respecto al eje de
simetría. Une con un segmento los puntos simétricos. ¿Qué observas?
A
a) b) c) d)
B
C
El eje de simetría y el segmento que une puntos simétricos son perpendiculares.
4. Utiliza un compás y una regla para construir la imagen reflejada de cada segmento AB. Luego
mide la longitud de cada pareja de segmentos. ¿Qué observas?
A A
a) b) A c)
B
B
L L L
B
Al reflejar una figura se consevan las medidas de sus lados.
RETO 5. En la figura
de la derecha,
el punto A’ es la imagen
reflejada de A. Encuentra
el eje de reflexión y luego
dibuja toda la figura
reflejada. Luego mide los
ángulos que se indican de
cada figura. ¿Qué observas? A
22 Bloque 1

016 Relaciones de proporcionalidad Apartado 1.6
La pantalla
1. Observa el dibujo y completa una tabla que relacione la altura de cada rectángulo con su base:
Base 2 4 8 16 32 64
Altura
2. Completa:
a) A doble base corresponde

altura.
b) A triple base corresponde

altura.
c) A cuádruple base corresponde

altura.
d) ¿Las cantidades de la base son

directamente proporcionales con las
cantidades de la altura?
¿Por qué?
Factor de
×5 proporcionalidad
3. Observa el ejemplo y Base 1 3 4 2 10 7 11 13 23

×4
completa las tablas: Altura 4 12 16 8 40
×5 Factor fraccionario
¿Las cantidades de la base son proporcionales a las cantidades de la altura?
¿Por qué?
¿Cómo enunciarías esta propiedad? Si un término de la secuencia Base se obtiene multiplicando por
un número otro término de la misma secuencia, entonces…
4. Observa el ejemplo y No. de bolsas 1 3 4 2 5 13 23

completa las secuencias de ×5
la misma forma: No. de chocolates 5 15 20 10 25 85 165
Tenemos que 4 × 25 = 20 × 5
¿Las cantidades del número de bolsas son proporcional a las cantidades de chocolate?
¿Por qué?
¿Cómo enunciarías esta propiedad? Si dos secuencias son proporcionales y elegimos dos cantidades
cualesquiera de números correspondientes ocurre que ...
RETO 5. Si un vehículo recorre 285 km con 24.5 L de gasolina, ¿cuántos km recorrerá con 47 L?
Anålisis de la información 23

El robot a escala 8
1. Dibuja este robot a escala 1 es a 2, es decir, a la mitad en la siguiente retícula de puntos;

coloréalos como gustes:
Figura original
A U
C S
B T
F P
D E Q R
K L
2. Anota las nuevas medidas:
Lado Lado H G O Ñ
original copia
I J M N
AU = 6u A’U’ = 3u
AB = A’B’ =
BC = B’C’ =
FG = F’G’ =
CD = C’D’ =
Figura copia
PQ = P’Q’ =
ST = S’T’ = A’
TU = T’U’ =
¿Cómo resultó la figura?
¿Cómo se pueden obtener

las medidas de la figura copia
a partir de las medidas de la
figura original?
En este caso el número 0.5

recibe el nombre de constante
de proporcionalidad
24 Bloque 1

Repartos 9
Consigue monedas y billetes de juguete para resolver los siguientes problemas.
1. Tres amigos compraron un billete de lotería

en $10 y contribuyeron así: Rogelio puso $2;
Amelia, $3 y Pepe, $5. Tuvieron la fortuna
de ganar $1 000 y ahora tienen que repartir
esta cantidad en partes directamente
proporcionales de acuerdo con lo que
cooperaron. ¿Cuánto le corresponde a
cada uno?
Rogelio: Amelia: Pepe:
Verifica tus resultados
1 000 1 000 1 000

a) × = b) × = c) × =
100 100 100
2. Se van a repartir $34 000 en partes directamente Familia

proporcionales a familias de 2, 3, 5 y 7 miembros.
de 2 miembros
¿Cuánto le corresponde a cada familia de acuerdo con el
número de miembros? de 3 miembros
de 5 miembros
de 7 miembros
Verifica tus resultados
a) 34 000 × = b) 34 000 × = c) 34 000 × = d) 34 000 × =

17 17 17 17
3. Reparte $4 500 en partes directamente proporcionales a:
a) 8, 4, 3 b) 6, 2, 1
4. Dos albañiles cobraron $14 325 por un trabajo que hicieron juntos, pero uno ha trabajado
durante 8 días y el otro trabajó solamente 7 días. ¿Cuánto debe recibir cada uno si el reparto es
directamente proporcional?
RETO 5. Reparte $21 000 entre dos

personas de modo que la primera
2
reciba los de lo que recibe la segunda:
5
Anålisis de la información 25

Herencias
1. Una herencia de $105 000 se debe
distribuir entre 4 familias de 3, 5,
2 y 4 hijos respectivamente, en
forma directamente proporcional
al número de hijos. ¿Cuánto
le corresponde a cada familia?
2. Se debe repartir un terreno de 950 m2

en dos partes tales que una de ellas
2
sea de la otra. ¿Cómo debe ser el
3
reparto?

3. Se debe repartir cierta cantidad de

dinero para apoyar a ejidatarios de
acuerdo con la superficie a sembrar.
Los terrenos son de 3, 2 y
5 hectáreas. Si al primero le dieron
$48 000, ¿cuánto le corresponde a cada
terreno y cuál es la cantidad total que
se repartió?

RETO 4. Tres hijos recibirán una herencia de $88 200. Según las condiciones del testamento,
1
por cada $100 que reciba el primero; el segundo recibirá $80 y el tercero de lo que
3
reciban los otros dos juntos. ¿Cuánto recibe cada uno?
TAREA Se ha comprado una casa y un terreno en

2
Acapulco por $1 350 000. El terreno ha costado de
7
la casa. ¿Cuánto se pagó por cada inmueble?
26 Bloque 1

020 Diagramas y tablas Apartado 1.8
El torneo de basquetbol
El primer diagrama representa el número de juegos de 4 equipos que dispu-
tan el primer lugar del torneo de basquetbol; el segundo diagrama muestra
el número de juegos para 8 equipos. En el espacio dibuja el diagrama para
saber cuántos juegos habrá en el torneo para 16 equipos:
El deporte es salud
1. ¿Cuántos juegos habrá en el torneo con…

a) 4 equipos? b) 8 equipos? c) 16 equipos? d) 32 equipos?
Representación de la información 27

La hormiga 10
B
Consigue una caja de zapatos para modelar esta problema. C
La hormiga se encuentra en el vértice A del para-

lelepípedo y quiere llegar caminando hasta el
vértice opuesto, H, pero sólo puede hacerlo A G
D
por las aristas sin pasar dos veces por el mis-
mo vértice y sin regresar nunca. Por ejemplo, un H
camino simple es ABCH: no pasa por un mismo
vértice dos veces y no regresa.
F
1. ¿Cuáles son todos los caminos posibles para que E
la hormiga llegue de A a H?
Completa el siguiente diagrama:
A
D
RETO 2. ¿Cuáles son todos

los caminos posibles
para que la hormiga llegue de A a
D, dadas las mismas condiciones
de la situación anterior?
B F
C E
Construye una pirámide pentagonal para modelar este reto.
D
28 Bloque 1

Queremos
una pizza ta maño fa miliar.
La mitad con cebolla, un octavo de
anchoas; dos tercios de aceitunas; con nueve
quinceavos de kg de peperoni, cinco octavos
de kg de ja món y mucho queso de cinco
novenos de la mitad de la parte
de la cebolla…
Y además, que el
precio sea proporcional a
nuestros ingresos.
¿Bueno? Pizzas Peperoni...
1. Resuelvan problemas que impliquen efectuar sumas, restas, multiplicaciones y/o divisiones con fracciones.
2. Resuelvan problemas que impliquen efectuar multiplicaciones con números decimales.
3. Justifiquen el significado de fórmulas geométricas que utilizan el cálculo del perímetro y el área de
triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.
4. Resuelvan problemas de proporcionalidad directa del tipo valor faltante, con factor de proporcionalidad entero
o fraccionario y problemas de reparto proporcional.

022 Problemas aditivos Apartado 2.1
El mapa 11
Este mapa muestra la distancia entre varios puntos en la

región de Tlapa de Comonfort.
1. ¿Cuál es la distancia en kilómetros del camino AGF?

7 km
F 8
2. ¿Cuál es la distancia en kilómetros del E
3 km 2 km
camino FED? 4 3
3. ¿Cuál es la distancia en kilómetros del G 3 km
D
camino BCD? 7 km 4
8 1 km
4. ¿Cuál es la distancia en kilómetros del C 3
1
camino EBC? B 4 km
2 km
5. ¿Cuáles distancias pudiste calcular A 3
fácilmente? ¿Por qué?
6. ¿Qué distancia resulta más corta BC, DE o
BE? Justifica la respuesta.
7. Estima el resultado de las siguientes sumas de fracciones. Luego resúelvelas para encontrar el
resultado exacto.
3 7 3 3 1 6 3 2 5 2 5
a) + = b) + + = c) + + = d) + + =
8 8 4 8 2 7 7 7 9 9 9
1 5 1 1 1 5 1 5 3
e) + = f) + + = g) + = h) + =
3 4 2 4 8 8 6 6 8
8. Estima el resultado de las siguientes sumas y luego resúelvelas para encontrar el resultado exacto
1 1 5 1 1 7
a) 7 + 3 = b) 5 + 4 = c) 5 + 2 =
2 4 6 3 2 10
2 1 2 1 3 3
d) 6 + 6 = e) 5 + 8 = f) 2 + 5 =
3 4 3 2 4 8
RETO 1
9. Escribe los números, 1,
TAREA Registra en la tabla el número de horas
2 o fracciones de hora que dedicas a estudiar, comer,
2 1
1 , 2, 2 y 3 en los círculos, de manera que bañarte, jugar y ver televisión. Después, en tu
4 2
la suma a lo largo de cada lado del triángulo cuaderno, convierte a decimales las fracciones:
1
sea 4 :
2 Hora o fracción
Estudiar
Comer
Bañarse
Jugar
Televisión
Total
30O Bloque 2

Deportes
Otros Natación
A los estudiantes de la Secundaria Técnica No. 1 de Aca- deportes
1 1
pulco les gusta practicar deportes. Esta gráfica circular 6
8
muestra cómo se reparten sus preferencias:
1. ¿Qué fracción de estos alumnos prefiere nadar? Basquetbol Futbol

2. ¿Qué fracción de estos alumnos practican el futbol? 3 1
8 3
3. ¿Cuál es la diferencia entre las dos fracciones anteriores?
4. ¿Cuál es la diferencia entre la fracción de los alumnos que
prefieren basquetbol y los que prefieren natación?
Preferencias de los alumnos de la Secundaria
5. ¿Entre cuáles deportes se dio la menor y la mayor diferencia Técnica No. 1 de Acapulco.
en preferencias?
1 1
6. David quiere echar de litro de leche en una jarra vacía y sacar de litro. Carmen, en cambio,
4 2
1 1
quiere echar de litro y sacar .
2 4
¿Quién de los dos puede hacer lo que pretende? Justifica tu respuesta.
7. Resuelve mentalmente las siguientes fracciones. Explica el procedimiento que seguiste.

7 2 10 4 13 8 5 2
a) - = b) - = c) - = d) - =
6 6 9 9 7 7 6 3
2 5 3 3 9 3 7 1
e) - = f) - = g) - = h) - =
3 9 2 4 10 5 12 3
8. Estima el resultado de las siguientes restas y luego resuélvelas para encontrar el resultado exacto.
4 1 5 1 7 3
a) 8 - 4 = b) 2 - 1 = c) 8 - 2 =
5 3 9 3 8 4
2 1
9. En una finca se han recogido sólode la cosecha y un camión va a llevarse de ella. ¿Puede
3 2
hacerlo? ¿Dónde se queda la mayor parte?
3 4
10. Un pintor ha pintado de piso y su ayudante .
6 8
de
RETO
12. Coloca los dígitos dentro
los recuadros para obtener
¿Quién trabajo más? ¿Qué parte del piso falta por
la respuesta correcta:
pintar?
2 9 4 2
5 - = 2
11. Un ciclista ha recorrido de una etapa y otro ha 1 9 3 9
11
5
recorrido de la misma. ¿Quién va en primer
13
lugar? ¿Cuál es la diferencia hasta este punto de 3 5 2 1
- = 6
la etapa? 7 5 1 5

La calculadora
1. ¿Cuál es la secuencia de teclas que debes oprimir para que aparezca en
la pantalla el número 60.05, si se tiene el número 63.7? OFF MC M+ M- /
Dibújalas: % 7 8 9 x
4 5 6 -
C 1 2 3
AC 0 . +
=
2. Efectúa mentalmente las siguientes operaciones; después veríficalas en
tu calculadora:
a) 99.999 + 1 = b) 0.0099 + 0.9 = c) 9.009 + 0.991 =
d) 0.0099 + 1 = e) 0.009 + 0.001 = f) 1 - 0.999 =
3. Encuentra un orden para oprimir las teclas de cada calculadora, con el fin de obtener cada uno de
los siguientes resultados. Escríbelo en tu cuaderno.
a) b) c) d) e) f)
63.6 1.2 360.8 1.8 38.4 2.3
4 6 2 3 8 5 3 - 8 5 9 . 5 2 3 4 5 1 . 7 9 6
0 . + = . = 1 3 + = - . = 2 3 + = - . =
4. Redondea
MC M+ M-
OFF / cada decimal al lugar
MC M+ M- / de posición
OFFMC M+ M-
indicado:
/ OFF OFF MC M+ M- / OFF MC M+ M- / OFF MC M+ M- /
% 7 8 9 x % 7 8 9 x % 7 8 9 x % 7 8 9 x % 7 8 9 x % 7 8 9 x
4 5
a) 7.058 6 - 4 5 6 - 4 5 6 - b) 10.516
4 5 6 - 4 5 6 - 4 5 6 -
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
c) 0.329
C
+
C
+ C
+ d) 183.007
C
+
C
+
C
+
AC 0 . = AC 0 . = AC 0 . = AC 0 . = AC 0 . = AC 0 . =
e) 16.1377 f) 100.001
5. Estima cada suma o diferencia; redondea a la unidad o a la decena (la posición mayor):
a) 5.2 segundos + 4.87 segundos + 5.22 segundos
b) 3.4 segundos + 4.71 segundos + 2.66 segundos + 3.52 segundos
c) 36.68 segundos - 16.29 segundos
d) 64.58 segundos - 13.29 segundos
6. Resuelve el siguiente problema. Primero estima el resultado y luego da el

RETO resultado exacto.
Claudia compró un carro a crédito. En un año hizo los siguientes gastos: $10 000.00 de enganche;
12 letras de $1 875.00 cada una; $886.25 de tenencia; $273.20 de placas; $520.00 de impuesto
anual; $185.00 por la licencia para conducir; $986.70 del seguro por daños a terceros, robo
e incendio; $160.00 al mes por pensión, $70.00 de gasolina a la semana; $20.00 a la semana
a cuidadores; $145.00 al mes por lavado y engrasado; $350.00 por propinas e infracciones y,
cada dos meses, $185.00 por cambio de aceite y afinación. ¿Cuánto ha pagado durante el año?
32 Bloque 2

Los Beatles 12
Silvia quiere grabar algunas canciones de lo Beatles en MP3.
1. En la tabla siguiente se muestra el tiempo que

duran algunas de las canciones de Los Beatles:
Canción Duración (min.)

A hard day’s night 2.47
I am the walrus 4.57
And I love her 2.45
Help! 2.28
Yellow submarine 2.62
Let it be 4.02
Ticket to ride 3.10
The long and winding road 3.60
¿Cuántos minutos duran las tres primeras canciones?
¿Cuántos minutos más dura “Let it be” que “Ticket to ride”?
¿Cuántos minutos duran las ocho canciones?
2. Suma o resta mentalmente:

0.4 + 0.7 = 0.3 + 0.3 + 0.5 = 1.3 - 0.9 = 1.5 - 0.2 =
0.6 + 0.6 = 0.6 + 0.5 + 0.2 = 0.8 - 0.6 = 0.9 - 0.7 =
0.9 + 0.2 = 0.9 + 0.1 + 0.8 = 2.6 - 0.4 = 2.7 - 0.5 =
3. Encuentra los dígitos omitidos:

2 .1
. 7 3 . 7 + 3. 7 3 4 6 4
+ 1 . 4 + 1 4 . 5 5 7 . 2 - 5 - 2 5 - 6 3

4 . 1 7 8. 4 . 9 5 8 1 1 1 1
RETO 4. Completa la adición y la sustracción. Escribe sin

repetir un número de 0 a 9 en cada recuadro:
. 8 1 TAREA Plantea y resuelve problemas

+ 2 . 4 6 1 - . 9 0 a partir de estos datos: tres aparatos
. 0 4 0 . eléctricos de $300, $500 y $800,
6
respectivamente, y dos accessorios de
6 0 . 9 3 5 3 6 . 1 8 0 4 $100 y $150, 19 billetes de $100.
5. Juanito tiene monedas de 5, 10, 20 y 50 centavos.

¿De cuántas formas puede completar $1.00?
Escribe algunas en tu cuaderno.
Significado y uso de las operaciones 33

Envíos por paquetería 13
Una compañia envía paquetes iguales a la ciudad de Guadalajara.

1
1. Un paquete pesa 3 kg.
4
a) ¿Cuánto pesarán 2, 3, 4, 5 y 17 paquetes iguales a éste? Completa la

siguiente tabla:
A 1 2 3 4 5 17
1 ×
B 3
4
b) ¿Son proporcionales estas dos secuencias?
c) ¿Cuál es el factor de proporcionalidad?
d) ¿Cuánto pesarán 53 paquetes iguales al primero?
E
MANEJES DO
CON CUIDA 2. Unos sobres que contienen revistas comerciales se van a enviar por paquetería.
1
Cada sobre pesa kg.
9
a) ¿Cuánto pesarán 3, 5, 7, 9, 11, 17, 25 y 37 sobres iguales al primero?
Completa la siguiene tabla:

X 1 3 5 7 9 11 17 25 37
1 ×
Y
9

2
RETOS 3. El auto de la mensajería se descompuso a
3
de la distancia de una
población. Si la distancia total es de 9 kilómetros, ¿cuántos kilómetros
recorrió el auto antes de descomponerse?
4. Otro auto de mensajería tiene un tanque de 104 litros de gasolina. ¿Cuántos litros
1
hay en el tanque si la aguja indica aproximadamente ?
3
TAREA
El auto de mensajería tiene un tanque de 180 litros. ¿Cuánta gasolina
2
se necesita para llenarlo si la aguja marca aproximadamente ?
3
34 Bloque 2

027 Problemas multiplicativos Apartado 2.2
Telas finas
Consigue hojas cuadradas para modelar los siguientes problemas.
1. Doña Doría es una experta costurera. Ella compró un
pedazo de tela fina con las siguientes medidas:
3 4
m por m.
4 5
a) ¿Qué fracción del metro cuadrado compró la señora? 3 m
4
b) Si el metro cuadrado de tela fina cuesta $375.50,

¿cuánto debe pagar la señora por el pedazo que
compró? 4 m
5
2. Considera que los siguientes cuadrados miden un
metro cuadrado de tela. Calcula la fracción del pedazo
sombreado:
a) b) c) d)
1 1 3 1 3 1 5 3
× = × = × = × =
4 2 4 2 5 3 6 4
3
3. La siguiente tabla muestra dos secuencias proporcionales donde el factor de proporcionalidad es ;
4
complétala:
1 5 3 5 9 13
A
5 3 5 7 11 15 3
×
3 15 4
B
20 12
Pay de requesón
y yogur RETO 4. Un cocinero necesita sólo la mitad de la
1 taza de requesón cantidad de la receta del pay de requesón y
2
1 de taza de yogur

yogur. Encuentra la cantidad de cada ingrediente. Haz una tabla
3
1 eces picadas que muestre dos secuencias proporcionales para la mitad y el
1 4 tazas de nu
ón doble de estas cantidades.
1
1 2 cucharadit
as de jugo de lim
1 cucharada
de perejil picado
1 diente de ajo picado
2
ras.
jar en friar durante 2 ho
Mezclar bien. De

Fábrica de cobre
En la ciudad de Monterrey se produce acero y cobre.
1
1. Una fábrica de cobre produce 3 toneladas de cobre
2
cada hora.
1 1 1 1
a) ¿Cuánto producirá en 1 , 6 , 5 y 8 horas?
4 2 2 4
Completa la siguiente tabla:

1 1 1 1
Horas 1 1 6 5 8
4 2 2 4
×
1
Toneladas 3
2
Nota: Las respuestas
también se pueden dar en
b) ¿Son proporcionales estas dos secuencias? el equivalente decimal.
c) ¿Cuál es factor de proporcionalidad?
1
2. La fábrica de cobre reduce su producción en el mes de diciembre a 2 toneladas cada hora.
4
1 1 3 1
¿Cuántas toneladas se producen en 2 horas, 3 horas, 5 horas y en 7 horas?
2 4 4 2

3. Resuelve y simplifica:
5 1 1 1 1 1
a) 1 × 1 = b) 1 × 2 = c) 1 × 3 =
8 2 3 4 5 3
1 1 1 2
d) 1 × 8 = e) 1 × 4 = f) 4 × 2 =
2 6 6 5
1 1 4 1 3 1
g) 2 × 1 = h) 2 × 10 = i) 1 × 2 =
3 4 7 2 8 5
RETO 4. La fábrica de cobre produce dos

tipos de cobre: refinado, a un ritmo de TAREA Encuentra los dígitos escon-
1 3 didos:
1 toneladas por hora; no refinado, a un ritmo de 2
4 4
toneladas por hora. ¿Cuántas toneladas de cobre no
3 1 1 3
refinado más que de cobre refinado se hacen en 7 2 × 2 = 5 2 ×3=6
4 5
horas de trabajo?
5 15 1 1
× = × =
8 4 32 4 3 4
36 Bloque 2

La tienda
La señora Mejía compró en la tienda varios productos de
cocina para surtir su despensa semanal.
1. Completa el siguiente cuadro que tiene el empleado de
la tienda.
Precio de
Precio 1 kg 1 1 3
100 g
2 kg 4 kg 4 kg
Arroz $23.00
Carne $90.00
Café $72.00
Azúcar $21.40
Frijol $32.50
Harina $23.20
Jamón $76.00
Lenteja $32.80
Manteca $56.00
Maíz $21.60
2. Calcula las siguientes “notas de caja” considerando la anterior lista de precios:
1 1 1
3 2 kg azúcar 2 4 kg arroz 2 kg harina

3 1 1
4 kg harina 1 2 kg frijol 4 kg jamón

100 g café 200 g manteca 1
1 2 kg maíz

1 1
2 kg maíz 4 kg carne 200 g café
Total $ Total $ Total $
3. Completa el siguiente cuadro que tiene el empleado de la tienda.
Precio de:
Precio de
1 1 3
100 g de: 1 kg
2 kg 4 kg 4 kg
Azúcar $2.15
Arroz $2.30
Café $7.20
Manteca $5.60
Jamón $7.60

Pasteles al horno 14
Alberto trabaja en una pastelería horneando diferentes tipos de Pa st el er ía In n

pastel y tiene programados sus tiempos como se ve en la tabla.
Tipo de pastel Tiempo
1. ¿Cuántos pasteles pequeños de 2 niveles se pueden hacer en la Pequeños
1
1 de 1 nivel hora
pastelería Inn en 7 horas? 2
2
3 Pequeños
3
¿Y en 6 ? ¿Y en 15 horas? de 2 niveles hora
4 4
Completa la siguiente tabla: Medianos
1
de 2 niveles 2 horas
Núm. de pasteles 4
1 16
pequeños Grandes
× de 3 niveles 3
3
horas
3 1 3 4
Tiempo (h) 4 7 2 64 15

1
Pista: Para encontrar el valor correspondiente a 7 basta dividir este número entre el factor de proporcionalidad.
2
3
2. ¿Cuántos pasteles grandes de 3 niveles se pueden hacer en 7 horas? ¿Y en 10 ?
4
a) Completa la siguiente tabla:
Núm. de pasteles
1 11
grandes
3 1 1
Tiempo (h) 3 4 11 4 15 26 4 ×


3. Haz una estimación para determinar si los cocientes serán mayores o menores que 1. Escribe
mayor que 1 o menor que 1:
1 1 7 1 1 1
a) 2 ÷ 1 b) ÷ 1 c) 3 ÷3
3 4 8 6 2 4
1 1 5 1 3
d) 4 ÷ 4 e) 8 ÷ 10 f) 4 ÷
3 2 8 4 8
RETO 4. En la siguiente tubería siempre se TAREA

divide el agua en dos partes iguales. ¿Cuál
¿Cuántos litros de agua llegarán en cada tubo a las es la fracción
casas? de queso que
Tuberías de las casas
queda después
de dividirlo
en tres partes
20 L → iguales, luego una de estas tres en dos
3 y, finalmente, una de las dos en cuatro
partes iguales y tomo una de éstas?
38 Bloque 2

Nomograma 15
El ingeniero García diseñó una curiosa forma de multiplicar números decimales

entre 0.3 y 1.8 y la denominó el “nomograma”.
1. Obtén el resultado de las

siguientes multiplicaciones; 2.00
Factor 1.4
después comprueba tus
1.4 1.9 Producto
resultados usando el nomograma. Factor
Para ello, coloca una regla o un 1.8
1.7 1.3
papel doblado sobre los puntos 1.3
de los números que funcionan
como factores. Recuerda que, como
todo modelo físico, el resultado es aproximado.
Observa el siguiente ejemplo:
Ejemplo: 1.4 × 1.3 = 1.82
3.30
1.8 1.8
3.20 0.9 × 1.4 =
3.10
3.00 1.7 × 0.3 =
1.7 2.90 1.7 1.1 × 0 =
2.80
2.70 1.1 × 0.6 =
2.60
1.6 1.6 1.2 × 1.7 =
2.50
2.40 1.8 × 1.2 =
2.30
1.5 1.5 1.5 × 1.3 =
2.20
2.10 1.6 × 1.6 =
2.00
1.4 1.4 1.7 × 0.4 =
1.90
1.80 1.5 × 1.8 =
1.3 1.70 1.3
1.60 1.6 × 1.2 =
1.50 1.3 × 1.8 =
1.2 1.2
1.40
1.30 0.9 × 1.5 =
1.1 1.20 1.1
0.7 × 0.3 =
1.10
1.0 1.00 1.0 1.3 × 0.4 =
0.90
1.4 × 1.8 =
0.9 0.80 0.9
0.70 1.4 × 1.4 =
0.8 0.60 0.8
0.50
1.6 × 0.9 =
0.7 0.7
0.40 0.8 × 1.8 =
0.6 0.6
0.30
0.5 0.20 0.5
0.4 0.10 0.4
0.3 0.3

Modelos de área 16
1. A continuación se muestra una manera de ilustrar la multiplicación d) ¿Qué fracción del

de dos decimales. cuadrado tiene doble
color (la intersección)?
a) Recorta de una c) Ahora colorea
hoja cuadriculada b) Colorea como como se muestra e) En otro cuadrado de
un cuadrado de 100 se muestra a conti- a continuación: 10 × 10 dibuja como se
cuadritos (1 unidad). nuación: muestra a continuación.
0.3
0.6
6 3 18
0.6 × 0.3 = × =
10 10 100
2. Explica cuál multiplicación de dos decimales se ilustra a continuación:
3 × =
10
3. A continuación se muestra la multiplicación de dos decimales.

¿Cuáles son? ¿Cuál es el producto?
RETO 5. En papel
cuadriculado
muestra cómo multiplicar:
1.7 × 2.3 =
2.1 × 1.4 =
1 1
× =
1 000 1 000 1.5 × 2.3 =
4. Escribe la multiplicación para cada figura:
a) Explica en cada caso cómo
a) b) c)
funciona este modelo.
0.8 0.9
0.6
0.4 0.5 0.5
40O Bloque 2

Triángulos
1. ¿Cuáles son todos los triángulos
que tienen a AB como lado
común y a AE como la misma
altura? Completa ABC, ABD. A
Las medidas de las bases de los

triángulos se muestran en la siguiente
tabla:
Base Medida en u
BC 0.32 u
BD 0.49 u
B C D E F G H
BE 0.75 u
BF 1u
BG 1.4 u
BH 1.75 u
Altura AE = 0.7 u.
2. ¿Cuál es el área de cada triángulo? Organiza la información en la siguiente tabla
Triángulo Base Altura Área (u2)

ABC
ABD
3. En los triángulos anteriores y al calcular sus áreas, ¿qué elemento de la fórmula del área del
triángulo permanece constante? ¿Cuál es su medida?
4. ¿Qué elementos varían? ¿Cuáles son sus valores?
5. Con respecto a la base del triángulo naranja ABF, ¿las bases de los triángulos ABD, ABC y ABE
son mayores, menores o iguales? ¿Y las áreas?
6. Con respecto a la base del triángulo ABF, ¿las bases de los triángulos ABG y ABH son mayores,
menores o iguales? ¿Y las áreas?
7. Compara las áreas de todos los triángulos. ¿Cuál tiene mayor área? ¿De qué depende?


La calculadora
Investiga como utilizar la memoria de tu calculadora para
desarrollar las siguientes actividades.
1. Efectúa las siguientes multiplicaciones en la calculadora:
a) 8.95 × 0.73 =
b) 8.95 × 3.15 =
c) 8.95 × 0.47 =
d) 8.95 × 5.12 =
e) 8.95 × 0.03 =
f) 8.95 × 8.11 =
g) 8.95 × 0.01 =
h) 8.95 × 9.16 =
2. ¿Cuál es el factor constante en todas las multiplicaciones?

3. ¿En qué casos el producto es menor que el factor constante?
4. ¿En qué casos el producto es mayor que el factor constante?
5. Calcula el área de cada círculo (A = πr2) (redondea o trunca a décimos el valor decimal de π):
0.7 cm 2.8 cm 3.1 cm 3.7 cm
6. ¿Cuál es el factor constante en todas las multiplicaciones?

7. ¿En qué casos el producto es menor? ¿En cuáles es mayor?
¿de qué depende?
RETO 8. Haz las siguientes operaciones en tu calculadora:
a) 365.258 × 0.527 =
b) 6 × π =
c) 0.9 + 0.99 + 0.999 + 0.9999 + 0.99999 =
d) 8.3741 × 5.125 - 3.8276 = TAREA Explora tu
e) 45.8847 + 0.9999 = calculadora para averiguar
qué otras operaciones
f) ¿Cuál número es mayor: π × π ó 3.14 × 3.14? puedes hacer. Escribe en
¿Por qué? tu cuaderno tus hallazgos.
42 Bloque 2

Mediatrices
En la figura de la derecha aparecen dos círculos
del mismo radio con centros en los puntos A y m
B, respectivamente, que se encuentran situa-
dos entre la recta I. Estos dos círculos se cortan
Q
en los puntos P y Q que determinan la recta
m. Como vemos, las recta l y m son perpendi- l
O
culares y se cortan en el punto O. Además, los A B
P
segmentos AO y OB tienen la misma longitud.
La recta m es la mediatriz del segmento AB.
Escribe una definición de mediatriz.
1. Encuentra el punto medio de los siguientes segmentos:
a) b)
B C
A D
2. Traza la mediatriz de cada segmento:
a) A b)
B B
A
3. Traza la mediatriz del segmento y marca 3 puntos P, Q, R sobre

ella. Une los extremos del segmento con los puntos P, Q y R
respectivamente.
a) ¿Qué figuras obtuviste? A
b) Si las distancias de cada extremo del segmento dado al punto

marcado de la mediatriz fueran iguales, ¿qué tipo de figura se
formaría? B
c) Construye un rombo.
RETO 4. Traza las tres mediatrices de los tres lados del siguiente triángulo y
colorea de rojo el punto donde se intersecan las 3 mediatrices:
B
TAREA Investiga cómo
se llama el punto donde se
intersecan las 3 mediatrices
de un triángulo.
C
Formas geométricas 43

036 Rectas y ángulos Apartado 2.4
Bisectrices
Dado un ángulo, a la semirrecta que lo divide
B
en dos partes iguales la llamamos la bisectriz
de dicho ángulo.
La bisectriz de un ángulo tiene la propiedad de Bisectriz
que las distancias de un punto cualquiera de la O C BOA
bisectriz a los lados del ángulo son iguales.
1. Para construir la bisectriz de un ángulo, primero A

estudia la figura a) y luego traza la bisectriz de los
otros dos ángulos. AOC � COB
Explica el procedimiento que seguiste.
Distancia de C a OB = Distancia de C a OA
a) b) B c) O
O P C
Q
D
O
A
A
RETO 2. Traza las tres bisectrices de los tres ángulos de cada triángulo. Colorea de rojo el
punto donde se intersecan las tres bisectrices.
Traza los tres mediatrices de los tres lados de cada triangulo.
¿En qué casos coinciden las bisectrices con las mediatrices?
TAREA Investiga cómo se llama el punto donde se intersecan

las tres bisectrices de los ángulos de un triángulo.
44 Bloque 2

037 Rectas y ángulos Apartado 2.4
Construcciones geométricas 17
1. Traza un segmento AB de 3 cm. Después

traza su mediatriz y, posteriormente, una
circunferencia con diámetro AB. ¿Puedes
trazar un triángulo isósceles de lado AB?
2. Traza un cuadrado cuya diagonal sea igual al

segmento AB. Recuerda que las diagonales
de un cuadrado son perpendiculares entre sí y
se cortan por su punto medio.
Traza la bisectriz de los ángulos interiores
del cuadrado. ¿Qué observas al comparar las
bisectrices de los ángulos con las diagonales
del cuadrado?
3. Traza una circunferencia que pase por los

vértices del cuadrado que acabas de dibujar.
RETOS 4. Realiza lo siguiente:
a) Traza dos perpendiculares a la recta, una que

pase por X y la otra por Y.
b) Construye un rectángulo con lados iguales a
XY.
c) Traza el círculo que pasa por los cuatro vértices
del rectángulo.
X Y
d) Construye un cuadrado cuyos lados sean iguales
al XY.
e) Traza el círculo que pasa por los cuatro vértices
del cuadrado.

038 Figuras planas Apartado 2.5
Triángulos y cuadrados
Sí y además
tiene 3 radios.
Oye, mana, fíjate qué

interesante es ese chico.
1. Observa los siguientes trazos para construir un triángulo equilátero.

¿Puedes explicar o justificar por qué se trata de un triángulo equilátero?
A
o
o o o
2. De acuerdo con lo anterior, traza los siguientes triángulos equiláteros dado el radio del círculo.
Explica cómo puedes obtener un hexágono regular en cada caso.
Radio = 1.5 cm Radio = 2.5 cm
3. Observa los siguientes trazos para construir un cuadrado. ¿Puedes explicar o justificar por qué se
trata de un cuadrado?
a a a
A B
TAREA De acuerdo con lo anterior, traza en tu cuaderno los cuadrados correspondientes

dados los siguientes radios del círculo: 3.5 cm y 5 cm. ¿Cómo puedes obtener un octágono
regular inscrito en las circunferencias en cada caso?
46 Bloque 2

Hexágonos regulares 18
Observa los siguientes trazos para construir un hexágono regular dada la longitud de sus lados.
¿Puedes explicar o justificar por qué se trata de un hexágono regular?
F G
1 2 3 4 5 6
C C E
D
A B A B A B A B
1. De acuerdo con lo anterior, traza los siguientes hexágonos regulares dado el lado.
Explica cómo puedes obtener un dodecágono regular en cada caso.
Lado = 2 cm Lado = 3 cm
Observa los siguientes trazos para construir un hexágono regular dado el radio de un círculo.
¿Puedes explicar o justificar por qué se trata de un hexágono regular?
1 1
2 3 2 3
a a a a
4 5 4 5
6 6
2. De acuerdo con lo anterior, traza los hexágonos regulares dado el radio del círculo:
Radio = 1.5 cm Radio = 2 cm

La estrella de 5 picos
Observa los siguientes trazos para construir un pentágono regular:
1 2 C 3 4 5 6
A o D 1 2 3 O O
o O O
1. De acuerdo con lo anterior, traza los siguientes pentágonos dado el radio del círculo
Explica cómo puedes obtener un decágono regular en cada caso.
Radio = 1.5 cm Radio = 2.5 cm
Observa los siguientes trazos:
A 72º 72º
B
O O O
2. Utiliza tu transportador, tu compás y tus escuadras para reproducir la figura anterior y coloréala:
48 Bloque 2

041 Justificación de fórmulas Apartado 2.6
Triángulos y romboides 19
1. Triángulo rectángulo en general. Traza un

triángulo rectángulo en cartulina. Recórtalo.
Construye otro igual. Observa que puedes
yuxtaponer ambos de diversos modos.
Comprueba que se forma un rectángulo. b b
Área del rectángulo =
Área del triángulo = a a
2. Explica por qué las siguientes fórmulas son equivalentes. Si es necesario, recurre al recorte de papel.
b×a b a
A= A= × a A=b×
2 2 2
3. Romboide. Construye un romboide en cartulina.

altura h Recórtalo. Traza su altura. Córtalo por ella. Se
aísla un triángulo rectángulo. Pásalo al lado
b
opuesto y sobreponlo al resto del romboide.
Aparece una nueva figura que ya conoces:
Área del romboide =
4. Triángulo cualquiera. Construye un triángulo

cualquiera en cartulina. Recórtalo. Traza otro
igual. Colócalos como se muestra para formar h h
un romboide.
b b
h
Área del triángulo =
b
RETO 5. Área del triángulo por la paralela C

media. Traza un triángulo. Por el
punto medio de un lado traza una paralela a la base. E D
Observa que esta paralela pasa por el punto medio
del otro lado. Por este punto D, traza una paralela al
A B
lado AC, y por el punto E, una paralela al lado BC. F
Comprueba que los cuatro triángulos obtenidos son
iguales. Observa que la paralela ED es igual a AF y FB; Área del triángulo =
es decir, es igual a la “mitad de la base”. Aplica esta
propiedad para justificar la fórmula para determinar el
área del triángulo. Utiliza recortes de papel.
Medida 49

Rombos
1. Rombo. Dibuja y recorta en cartulina dos rombos
iguales. Corta uno de ellos por sus diagonales.
Aparecen cuatro triángulos rectángulos; colócalos
D
como se muestra en la figura de la derecha para
obtener un rectángulo del doble de área que el D
d
rombo. Si sus dimensiones son las diagonales
del rombo: D y d; ¿cuál es la fórmula para
determinar el área?
d
Área del rombo =
2. Otra forma de llegar a la fórmula del rombo en

la siguiente: recorta un rombo de cartulina. Traza
sus diagonales. Córtalo por ellas. Coloca las
d piezas como se muestra a la izquierda. Observa
D d que la figura resultante es un rectángulo. Su
2 base es una diagonal del rombo, y su altura, la
mitad del otro.
D
Área del rectángulo =
Área del rombo =
3. Otra forma de llegar a la misma fórmula es

la siguiente: recorta un rombo sólo por una
diagonal. Coloca los dos triángulos isósceles
D D
para obtener un romboide. Observa que su
d 2
base es una diagonal del rombo y su altura es
la mitad de la otra. d

Área del rombo =
RETO 4. Encuentra el área de cada región coloreada:
2 cm
1.5 cm
2 cm 2 cm
5 cm cm 2 cm
3
3 cm 4.24 cm
2 cm
2 cm
10 cm 4.24 cm
50O Bloque 2

Trapecios 20
b
1. Traza y recorta dos trapecios iguales. Colócalos
como se muestra a la derecha para obtener h
un romboide cuya área es el doble de la del
trapecio. Observa que la base del romboide B
es igual a la suma de las bases del trapecio. La
altura es la del trapecio. h
Área del romboide obtenido = B+b
Área del trapecio =
2. Otra forma de obtener la fórmula del área del trapecio

b
es la siguiente: traza y recorta un trapecio. Toma la
mitad de un lado y traza una línea que una el vértice
opuesto con el punto medio determinado. Corta según
B esta línea. El triángulo restante colócalo como se
muestra en la figura. Aparece un triángulo PQR cuya
Q
superficie es igual a la del trapecio. Observa que su
h base es igual a la suma de las bases del trapecio y su
P R altura es la misma.
b B
Área del triángulo equivalente al trapecio =
3. Otra forma. Toma los puntos medios de los lados b

de un trapecio. La línea que los une es paralela a
las bases. Traza esta línea. Por los puntos medios
indicados traza perpendiculares a la base mayor, h
corta por ellas con las tijeras. Observa que quedan B
dos triángulos. Colócalos como se muestra para
obtener un rectángulo equivalente cuya base es
precisamente igual a la paralela media del trapecio. h
Área del rectángulo obtenido = B+b

2
d
4. Explica cómo obtener la fórmula
RETO del área del trapezoide isósceles
D
(cometa) apoyándote en la ilustración. D
d
2
Medida 51

Áreas de polígonos regulares 21
1. Traza y recorta un pentágono regular:
a) Divide el polígono en b) El área del polígono es la suma de c) Pero 5l es igual al

triángulos: las áreas de los triángulos: perímetro del pentágono
5l = P. Por tanto:
A=
a
l×a l×a
Área del pentágono =
+
El área del triángulo 2 2
magenta es: l×a l×a l×a
+ + +
l×a 2 2 2
2
Área del pentágono =
Esta fórmula es válida para cualquier polígono regular, sólo que no utilizarás el perímetro de un pentágono,
sino el del polígono de que se trate.
2. Otra forma de obtener la fórmula es la

siguiente: traza un hexágono regular y recórtalo.
Descomponlo en triángulos, considerando los
radios y recórtalos. Con las piezas forma un
romboide como se muestra a la izquierda. Observa
que la base se forma con las bases de tres de
a los triángulos; equivale a medio perímetro del
a p polígono. La altura es la de uno cualquiera de los
2 triángulos, o sea, la apotema del polígono.
Área del romboide obtenido =
Área del polígono regular =
RETO 3. Fórmula del área de un polí-

gono regular de número impar
de lados. Traza un heptágono regular y recórtalo.
Descomponlo en triángulos, considerando los
radios, y recórtalos. Con las piezas forma un
b
trapecio. Observa que la suma de las bases B + b
es igual al perímetro del polígono y que la altura
del trapecio es la apotema del polígono. a
a
B
Área del polígono regular =
52 Bloque 2

La T 22
1. Reproduce en cartulina el siguiente

rompecabezas, pero más grande, de modo que 3 cm 3 cm
lo que en el original mide 3 cm en el realizado
por ti mida 5 cm. A
2 cm 2 cm
B C
Dibuja pieza por pieza y luego ármalo según el
modelo. ¿Pudiste hacerlo sin dificultades?
1 cm 2 cm
Puedes auxiliarte con las siguientes tablas. 2 cm

Pieza A Pieza B
Medidas Medidas
2 3 1 2 3
Iniciales Iniciales
Medidas Medidas 6 cm
5 5
ampliadas ampliadas D
Pieza C Pieza D
Medidas Medidas
2 2 2 6
Iniciales Iniciales
Medidas Medidas 2 cm
ampliadas ampliadas
2. Tres personas hicieron ampliaciones y reducciones de rompecabezas. Éstas son las tablas donde
iban a registran sus datos pero no las concluyeron. ¿Te gustaría ayudarles? ¡Adelante!
Érika Rafael Judith

Medidas Medidas Medidas Medidas Medidas Medidas
iniciales reducidas iniciales reducidas iniciales ampliadas
5 4 7 6 5 13
10 9 7
15 14 11
7 17 19
11
RETO 3. ¿Cuáles deben ser las medidas

del rompecabezas de arriba si se
desea reducirlo de manera que lo que mide 2
en el dibujo mida 0.3 cm? TAREA Haz un rompecabezas como
el de arriba, de manera que lo que
mide 3 cm, en tu dibujo mida 7 cm.
Medida 53

4 cm
Ampliación y reducción
3.6 cm
A
1. Pepe Ramos hizo este rompecabezas y dice que puede
ampliarlo o reducirlo multiplicando por un número decimal. 6 cm
B
Por ejemplo, dice que si multiplica cada dimensión por 2.3 se
ampliará y si la multiplica por 0.3 lo reducirá ¿Tendrá razón
cm
3.6
Pepe? Compruébalo con piezas de cartulina. 3 cm
cm
3.
C D
2. Ampliación (× 2.3 )
2 cm 2 cm
Pieza A Pieza B
Medida Medida
4 3.6 6 3.6 3.6 6
inicial (cm) inicial (cm)
× 2.3 × 2.3
Medida Medida
ampliada (cm) ampliada (cm)
Pieza C Pieza D
Medida Medida
3.6 3 2 3 3.6 2
× 2.3 × 2.3
Medida Medida
ampliada (cm) ampliada (cm)
3. Reducción (× 0.3 )
Pieza A Pieza B
Medida Medida
4 3.6 6 3.6 3.6 6
× 0.3 × 0.3
Medida Medida
reducida (cm) reducida (cm)
Pieza C Pieza D
Medida Medida
3.6 3 2 3 3.6 2
× 0.3 × 0.3
Medida Medida
reducida (cm) reducida (cm)
RETO 4. ¿Cuál debe ser el factor decimal para

reducir las dimensiones del rompecabezas
TAREA Haz un rompecabezas
original a una cuarta parte? Compruébalo y dibuja el nuevo como el de arriba, de manera que
rompecabezas. lo que mide 4 cm en el dibujo
mida 1.5 veces más.
54 Bloque 2

El castillo del rey Arturo 23
1. El dibujo original se ha ampliado en una escala 4:1. Ahora amplía este segundo dibujo en una
escala 1.5:1. ¿Cuál es la escala de ampliación que se aplicó al tercer dibujo con respecto al primero?
Original
Inicia con
estos trazos
Análisis de la información 55

El camión
A cada dimensión de este dibujo se le debe multiplicar por 2 y luego dividir el resultado entre 2.
2
Reprodúcelo abajo con las nuevas dimensiones. ¿Equivale a aplicarle la escala ?
2
Al multiplicar cada dimensión por 2 quedó así:
Primera copia
Original
Al dividir cada dimensión anterior entre 2, queda así:
Segunda copia
56 Bloque 2

Pero profesor, ud.
dijo ayer que x era
igual a 2...
1. Resuelvan problemas que implican efectuar divisiones con números decimales.
2. Resuelvan problemas que implican el uso de ecuaciones de las formas: x + 1 = b; ax + b = c, donde a, b y
c son números naturales y/o decimales.
3. Resuelvan problemas que implican el cálculo de porcentajes o de cualquier término de la relación:
Porcentaje = cantidad base × tasa.
4. Resuelvan problemas que implican el cálculo de cualquiera de los términos de las fórmulas para calcular el
área de triángulos, romboides y trapecios. Expliquen la relación que existe entre el perímetro y el área de las
figuras.
5. Interpreten y construyan gráficas de barras y circulares de frecuencias absolutas y relativas.
6. Comparen la probabilidad de ocurrencia de dos o más eventos aleatorios para tomar decisiones.

Cuadrado mágico 2 3
1
1. Completa los siguientes cuadrados mágicos:
4 5 6
1. 3 - 0.25 4. 0.1 × 15 7. 1.25 + 0.5
2. 10 × 0.1 5. 100 × 0.02 8. 1000 × 0.003

7 8 9
2 5
3. 2 + + 6. 3 - 0.5 9. 0.5 × 2.5
10 100
1 2 3 ¿Cuál es la suma mágica?
4 5 6 1 0.7 + 0.55 4 10 × 0.3 7 1.7 + 0.05
2 0.5 × 5 5 100 × 0.02 8 3 × 0.5

7 8 9 100
3 2.4 - 0.15 6 9 2 5.50
100
¿Cuál es la suma mágica?
2. Completa:
3.5 3.5 10 1.4 1.4 140
a) = × = b) = × =
0.7 0.7 10 7 0.02 0.02 2
.48 .48 1 000 1.08 1.08

c) = × = d) = × =
0.006 0.006 1 000 0.09 0.09
e) 0.7 2.8 = 0.7 × 2.8 × = 7 28 f) 0.006 0.42 = 0.006 × 0.42 × =
g) 0.02 1.6 = 0.02 × 1.6 × = 2 160 h) 0.09 7.20 = 0.09 × 7.20 × =
RETOS 3. Un satélite viaja a la velocidad de

40 434.667 km en 1.5 h.
¿Cuántos kilómetros recorre en 1 hora?
Justifica el algoritmo de la operación que realizaste.
58 Bloque 3

La tira calculadora 24 1
1
64 .015625
32 3 .03125
1 64 .046875
Algunas veces los ingenieros tienen que trabajar con 16
.0625
5
fracciones y decimales, y se tienen que auxiliar de una tabla 3 64 .078125
32 .09375
de equivalencias como la que se muestra a la derecha: 7
1 64 .109375
8
9 .125
1. Usa la tabla para encontrar las siguientes equivalencias: 5 164 .140625
32 11 .15625
53 1 19 3 64 .171875
a) = b) = c) = 16
13 .1875
64 8 32 7 64 .203725
32 .21875
15
1 64
4 .234375
d) 0.75 = e) 0.1875 = f) 0.390625 = 17 .25
9 64 .265625
32 .28125
19
2. Contesta: 5 64 .296875
16
21 .3125
a) ¿0.61 es aproximadamente igual a cuál fracción de la tabla? 11 64 .328125
32 .34375
23
3
53 8
64 .359375
b) ¿Cuál de estas fracciones es más parecida a ? 25 .375
64 13 64 .390625
32 .40625
27
4 3 2 1 7 64 .421875
16
5 4 3 2 29 .4375
15 64 .453125
32 .46875
31
¿Por qué? 1 64 .484375
2
33 .5
17 64 .515625
3. Utiliza la tabla para ejecutar las divisiones con decimales: 32 .53125
35
9 64 .546875
16
1 1 5 1 37 .5625
a) ÷ = b) ÷ = 19 64 .578125
4 8 16 32 32 39 .59375
5 64
8 .609375
41 .625
1 1 3 1
c) ÷ = d) ÷ = 21 64 .640625
2 8 4 2 32
43 .65625
11 64 .671875
16
45 .6875
7 1 9 1
e) ÷ = f) ÷ = 23 64 .703125
8 4 16 8 32
47 .71875
3 64 .734375
4
.75
RETOS 4. Una pieza de metal mide 0.1325 m de largo
5
25
32
49
64 .765625
y otra pieza mide m de largo. ¿Cuál es más 51 .78125
32 13 64 .796875
16
larga? 53 .8125
27 64 .828125
32 .84375
55
5. Inventa otro procedimiento para hacer operaciones con 7 64 .859375
8
fracciones y decimales. 57 .875
29 64 .890625
32 .90625
Ejemplo: 59
15 64 .921875
3 1 3 0.75 16
.9375
× = × 0.25 = → 4 0.75 61
4 4 4 4 31 84 .953125
32 .96875
63
1 4 1 3 1 64 .984375
a) × = b) × = 1.
2 5 8 5

Conversiones
Estudia el recuadro de la izquierda.
1. Completa las igualdades siguientes:
Medidas de longitud
Unidad: metro (m)
30 cm = dm 1.5 km = m
1 m = 10 dm 1
200 cm = m 3 Hm = m
1 m = 100 cm 2
1 m = 1000 mm
3 000 m = km 2.5 m = cm

1 dm = 10 cm 40 cm = mm 0.8 m = cm
1
1 cm = 10 mm Dam = m 3.075 km = m
2
1 Dam = 10 m
1 Hm = 100 m 2. Las medidas de longitud aumentan y disminuyen de
en .
1 km = 1000 m
Medidas de área 3. Completa:
Unidad: (m2)
1 m2 = 100 dm2 3.05 m2 = dm2 82.1 m2 = dm2
1
1 m2 = 10 000 cm2 Ha = m2 0.5 m2 = cm2
2
1 dm2 = 100 cm2 1
20 000 m2 = Ha 1 Ha = m2
2 2
1 cm2 = 100 mm
1 Hm2 = 1 Ha = 10 000 m
2 4. Las unidades de área aumentan y disminuyen de en
1 km2 = 1 000 000 m2 .

Medidas de volumen 5. Completa:
Unidad: (m3)
1 m3 = 1 000 dm3 4.005 m3 = dm3 3.5 m3 = dm3
1 dm3 = 1 000 cm3 0.015 m3 = dm3 0.8 m3 = dm3
3
1 cm3 = 1 000 mm
6. Las unidades de volumen aumentan y disminuyen de
Medidas de peso
Unidad: gramo (g) en .
1g = 10 dg 7. Completa:
1g = 100 cg 1
Tm = kg 2.5 kg = g
1g = 1000 mg 2
1000g = 1 kg 1 1
2 kg = g 1 kg = g
2 4
1000 kg = 1 Tm
5 000 kg = Tm 4.015 kg = g
Medidas de capacidad
Unidad: Litro (L) 8. Las unidades de peso aumentan y disminuyen de
1 L = 10 dL en .
1 L = 100 cL 9. Completa:
1 L = 1000 mL
DL = 10 L
2.1 L = cL 400 L = HL

1
HL = 100 L DL = L 50 dL = L
2
1
KL = 1000 L 600 cL = L L= cL
4
10. Las unidades de capacidad aumentan y disminuyen de
en .
60O Bloque 3

052 Ecuaciones Apartado 3.2
El juego del cuadrado

1. Escribe un número cualquiera en las casillas azules. Efectúa las operaciones que se indican en cada
cuadro:
+ = + = + =
� � � � � � � � �
2 2 2 2 2 2 2 2 2
= = = = = = = = =
+ = + = + =
¿Qué descubriste? Coméntalo con tus compañeros.
2. Escribe el número que debes sumar en ambos miembros de la ecuación. Resuelve y comprueba
cada solución.
a - 34 = 7 k - 7 = 68 n - 29 = 87
a - 34 + 34 = 7 + k - 7 + 7 = 68 + n - 29 + 29 = 87 +
a = k = n =
Comprobación: Comprobación: Comprobación:
x - 9 = 24 y - 43 = 19 m - 17 = 151
x - 9 + 9 = 24 + y - 43 + 43 = 19 + m - 17 + 17 = 151 +
x = y = m=
Comprobación: Comprobación: Comprobación:
3. Resuelve las siguientes ecuaciones:
a) c - 61 = 62 b) w - 56 = 56 c) y - 7 = 77 d) b - 23 = 123
TAREA
RETOS 4. Resuelve los siguientes proble-
mas. Usa ecuaciones para encontrar
Encuentra una
secuencia para oprimir una
las respuestas: vez las teclas 3, 8, 5,
- , = , + , y obtener la OFF MC M+
respuesta que aparece en

M- /
a) La población de una ciudad aumentó en % 7 8 9 x
15 700 personas durante 2007, para hacer la pantalla. 4 5 6 -

C 1 2 3
un total de 375 856. ¿Cuántas personas AC 0 . =
+
había en 2006? Dibuja dicha secuencia:
b) La asistencia a un juego de futbol realizado

esta semana fue de 25 687 personas menos
que las 85 975 de la semana pasada. ¿Cuál
fue la asistencia de esta semana?

Dibujo sorpresa 25
En los hexágonos se esconde una figura, para descubrirla procede de la siguiente manera:
1. Resuelve las ecuaciones del paquete encabezado con la palabra Rojo.

2. Ilumina de dicho color los hexágonos que contengan los resultados del inciso anterior.
3. Procede de manera similar con los demás paquetes.
Rojo Amarillo Azul Café

2x + 1 = 9 2y + 4 = 6 z - 2 = 12 6f + 16 = 46
4c - 1 = 7 3e + 1 = 19 j + 7 = 15 a + 6 = 18
x + 9 = 16 r - 9 = 12 3k - 2 = 28 7q - 1 = 62
2n + 6 = 12 g -13 = 2 s - 30 = 1 4m + 5 = 69
h - 3 = 15 n - 9 = 2 3d = 39 3i - 2 = 49
16 16 5 5 5 16 12 12 12
16 16 5 16 16 16 12 12 12
16 16 16 16 16 16 12 12 12
16 16 5 5 12 12 12 12 12
16 16 5 14 5 12 8 12 12
16 5 14 8 5 8 8 12 12
16 5 14 18 8 8 18 8 12
16 14 4 18 8 18 2 10 12
16 16 4 4 18 18 2 18 9
16 14 4 4 18 2 18 10 9
16 16 2 4 18 2 18 18 9
5 13 2 4 7 2 2 10 5
12 12 2 2 4 7 2 2 9
12 13 2 2 7 7 2 10 5
16 16 13 2 3 7 3 10 5
5 5 2 2 3 7 3 5 9
12 16 13 2 3 3 3 10 5
17 16 13 2 3 3 10 5 9
17 16 17 13 3 3 31 5 5
17 17 16 13 3 31 5 5 9
17 17 16 17 31 31 5 5 9
17 17 17 17 31 5 5 9 9
17 17 12 6 1 1 15 5 9
17 9 12 6 21 21 5 5 9
17 9 5 9 6 1 5 9 9
12 5 5 9 6 5 9 5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 11 5 5 5 5
5 12 5 9 17 12 5 5 5
12 17 17 17 11 5 5 5 5
62 Bloque 3

Verificación de medidas
Es muy fácil
Tienen que maestro, aquí está.
hallar la x ...
... sabiendo que el perímetro

del triángulo es 10.5 cm
1. Plantea y resuelve una ecuación para encontrar la longitud desconocida. Modela cada problema
con hilo:
a) 18 m b) 17.8 m
x
6.52 m 8.53 m x
25.4 m
x
c) d)
7.3 m 8.2 m 9.5 m 12.8 m
x
26.7 m
RETOS 2. Encuentra el valor desconocido y luego Longiud total: 98.5 m
calcula el perímetro de cada figura:
Rectángulo Trapecio isósceles
26.27 m
25.18 m 30.79 m
TAREA Expresa el perímetro de cada
x 20.51 m
figura.
n n
h h
26.27 m x 30.94 m
8 8 h h
Trapecio isósceles k
8m 8
21.93 m
8m
x 10
a a
21.72 m
29.47 m x
30.72 m a a
10
31.48 m

Construcción de triángulos
1. Construye un triángulo dados un lado y dos
ángulos. Luego compáralo con el de tus
compañeros. ¿Resultaron iguales o diferentes?
B
M
N
b
75° 45°
A C A b C
2. Construye un triángulo dados dos lados
y el ángulo comprendido entre ambos.
Luego compáralo con el de tus compañeros.
¿Resultaron iguales o diferentes?
b N
c B
A A b C M
3. Construye un triángulo dados los tres lados.

Luego compáralo con el de tus compañeros.
¿Resultaron iguales o diferentes?
c
c b
b
a
B a C
4. Construye un triángulo isósceles dados la

altura y el ángulo del vértice:
N
h C
C
h h
C A M B A M B
64 Bloque 3

Construcciones 26
Realiza las construcciones que se piden. En cada caso compara tus figuras resultantes con las de
tus compañeros. ¿Fueron iguales? ¿Fueron diferentes?
1. Construye un triángulo dados dos lados que

miden 4 cm y 3 cm; la mediana del lado que
mide 3 cm es de 5 cm:
2. Construye un triángulo isósceles cuya base

mide 3.5 cm y uno de sus lados iguales mide
4.5 cm:
3. Construye un triángulo isósceles cuya base

mide 4 cm y uno de sus ángulos iguales mide
50º:
4. Construye un triángulo que tiene un ángulo

de 40º, su bisectriz mide 6 cm y su altura
mide 3.5 cm:

Construcciones
1. Construye un triángulo equilátero 2. Construye un triángulo equilátero
conociendo el lado a. conociendo su altura h y el lado AB:
Traza AB = a y, con centro en A y B y
radio = a, describe los arcos cuya B
intersección C se une con A y con B:
a h
3. Construye un triángulo conociendo los tres 4. Construye un triángulo conociendo dos

lados a, b, c: lados a y b, y el ángulo comprendido entre
a ellos, m = 108º:
b
c m
a b
5. Construye un triángulo conociendo el lado a 6. Construye un triángulo conociendo dos

y los ángulos adyacentes m = 80º y n = 45º lados a y b, y el ángulo opuesto al lado a
que mide 45°:
m n a
a
b
66 Bloque 3

058 Estimar, medir y calcular Apartado 3.4
El geoplano
1. Juan y Pedro juegan a calcular áreas en un geoplano como el que se muestra a continuación.
¿Cuál es el área de cada triángulo? Considera las unidades que se muestran.
1u
1u2
2. Encuentra el área de cada figura que se muestra en el geoplano:
3. Encuentra el área y el perímetro de cada figura para completar la tabla. Auxíliate con la cuadrícula:
A B Figura Perímetro Área

A
B
C D C
E D
E
RETO 4. ¿Cuál es el área del triángulo del

geoplano? Comenta tu estrategia de
solución.
TAREA Inventa y representa
en el geoplano cinco figuras
u2 diferentes que tengan la misma
área.
Medida 67

Jardines con cuadrados

1. En la siguiente cuadrícula dibuja figuras utilizando cuadrados como el que se muestra, con los
perímetros indicados:
a) 12 cm 2 cm
b) 14 cm
c) 16 cm
2 cm 2 cm
d) 18 cm
e) 20 cm
f) 22 cm 2 cm
2. Calcula el área de cada figura y exprésala en metros cuadrados. Puedes consultar la tabla de la
ficha 51.
68 Bloque 3

Parques triangulares y cuadrados

1. Coloca dos veces estas seis piezas. Recórtalas y forma con ellas un cuadrado y un triángulo. 27
Pégalos en el espacio vacío. Calcula el área del cuadrado y el triángulo, y exprésalos en kilómetros
cuadrados de áreas verdes. Puedes consultar la tabla de la ficha 51.
4.95 cm
4.95 cm 3.5
cm
cm
3.5
4.95 cm
4.95 cm
4.95 cm 3.5
cm
cm
cm
3.5
0
7.
3.5
cm
4.9
5c cm
m
3.5
5c
m 3.5
4.9
cm
cm
3.5
7.0 cm 4.95 cm
Escala 1 : 100 000
Medida 69

10 516 km2 de áreas verdes

1. El cuadrado que se muestra a continuación representa un área de 16 km2. Dibuja un triángulo, un
romboide, un trapecio y un pentágono que tengan áreas de 16 km2. Expresa el área de 16 km2 en
m2, Hm2 y Dam2 . Puedes consultar la tabla de la ficha 51.
16 km2 = m2 16 km2 = Hm2 16 km2 = Dam2
70O Bloque 3

Sombras reveladoras
1. ¿Cuál será la altura del poste de luz? ¿Cómo la calculaste? Con ayuda de las sombras, los
..
astrónomos de la Antiguedad
diseñaron calendarios tan precisos
que hoy día nos asombran...
n=
n
1.80
.5m 5m
2. Encuentra la altura. ¿Cómo la encontraste?
n= k=
n k
1.5 m
2m
9m 2m
7m 4m
p p= k=
k
3m
1.70m
12 m 4m 18 m 4m
Medida 71

Resuelvo problemas 28
1. Alicia compró 3 revistas atrasadas por $6.30 ¿Cuánto cuesta cada revista?
Para hallar el precio por unidad puedes usar una proporción, como se describe a continuación:
1er paso 2do paso 3er paso
Escribe las cantidades como Escribe una proporción. Usa 1 Resuelve la proporción:
razón: para el número de unidades en
$ ← precio la segunda razón:
← unidades
$ =
Cada ejemplar cuesta =
2. Calcula el precio por unidad (tasa) de cada uno.
15 revistas por $4.50 12 meses por $132 7 latas por $12.50
12 naranjas por $4.50 3 horas por $1.35 2 toronjas por $3.75
3. De cada pareja de ofertas, encierra la mejor compra:
a) 3 kg de arroz por $6.25 b) 25 bolsas de papel por $4.00 c) 50 m de tela por $850.00
2 kg de arroz por $5.60 48 bolsas de papel por $7.50 20 m de tela por $350.00
RETOS 4. Simplifica cada razón: TAREA Toma las dimensiones de tu casa y haz
un dibujo a escala. 1 cm equivale a 3.5 m:
2 128 vueltas
a) =
32 minutos
576 alumnos
b) =
24 maestros
143 jugadores
c) =
11 equipos
72 Bloque 3

064 Porcentajes Apartado 3.6
¡Ofertas tentadoras! ¡OFERTA!

$8
PRE 5.0
1. ¿Cuál es el precio normal del producto de la derecha?
CIO
NO
RM
0
AL
2. ¿Cuál es el tanto por ciento de descuento?
3. ¿A cuánto equivale el 25% de $85.00?

25sc%uento
de de
4. Calcula el valor de n:
a) 75% de 24 = n; n = b) 100% de 24 = n; n =
c) 20% de 30 = n; n = d) 25% de 44 = n; n =
e) 75% de 32 = n; n = f) 150% de 18 = n; n = g) 50% de 76 = n; n =
5. Calcula mentalmente:
a) 10% de 750 = b) 15% de 100 = c) 50% de 700 =
d) 20% de 300 = e) 20% de 200 = f) 125% de 400 =
$2
35
$9 $1 0.0
8 4.5 0
% 5
+7
im .00 0
pu
es
to
-10%
6. ¿Cuál será el costo total 7. ¿Cuál será el costo total 8. ¿Cuál será el costo total
de este estéreo si hay que de esta oferta, si hay un de este artículo, si el costo
incluir un impuesto de 7% descuento de 10% sobre el de envío es del 1.5% y el
sobre la venta? precio de la venta? impuesto de 4% sobre el
precio de venta?
9. Usa la estrategia de la multiplicación por potencias de 10 para calcular el tanto por ciento de cada
número siguiente:
a) 10% de 28 = b) 1% de 9 = c) 10% de 25 =
d) 100% de 47 = e) 10% de 250 = f) 1% de 1 000 =
g) 10% de 15 000 = h) 200% de 75 = i) 300% de 50 =
j) 15% de 120 = k) 15% de 180 = l) 15% de 50 =
Análisis de la informaión 73

Jornada laboral 29
1. Los obreros trabajan, en promedio, 8 horas al día. ¿Qué

tanto por ciento del día trabajan?
2. Calcula cada tanto por ciento:
a) ¿Qué tanto por ciento de 10 es 7?
b) ¿Qué tanto por ciento de 30 es 65?
c) ¿Qué tanto por ciento de 600 es 27?
d) ¿Qué tanto por ciento es $70 de $50?
e) ¿Qué tanto por ciento es $200 de $15?
f) ¿Qué tanto por ciento es 225 de 75?
3. En una fábrica de ropa, 70 de 210 empleados trabajan media jornada.

¿Qué tanto por ciento es esto?
4. El viernes pasado, 75 de los 300 empleados de una fábrica trabajaron

horas extras. ¿Qué tanto por ciento es esto?
5. Calcula el tanto por ciento de aumento o disminución, al tanto por ciento más cercano:
a) A Fidel le aumentaron el sueldo, de $675 a $850.
b) En un grupo de una secundaria hubo una disminución del promedio de asistencia, de 45 a 41

alumnos.
1
c) En la fábrica de hilados y tejidos se redujo el horario de trabajo semanal de 40 a 37 horas.
2
d) El año pasado, cada equipo de futbol jugó 38 partidos; este año habrá sólo 32.
RETOS Resuelve los siguientes problemas:
6. Un examen de matemáticas tiene 75 puntos en total. ¿Qué tanto por ciento

representan 67 puntos?
7. Un examen de física tiene 120 puntos en total. Se necesita una calificación de

70% para aprobar. Si Miguel obtuvo 80 puntos, ¿aprobó?
¿Por qué?
74 Bloque 3

El examen de admisión
Patricia presentó un examen de admisión a una escuela de
bachillerato. Observa la ilustración.
1. ¿Qué porcentaje de respuestas correctas obtuvo?
2. ¿Cuántas respuestas correctas obtuvo?

Examen de admisión
3. ¿Cuál crees que sea el total de respuestas? Nombre: Patricia Campos
Respuestas correctas: 52
4. Resuelve: Porcentaje de respuestas correctas: 80%
a) 25% de n = 12; n = b) 20% de n = 15; n = c) 75% de n = 48; n =
d) 60% de n = 42; n = e) 40% de n = 56; n = f) 5% de n = 8; n =
g) 50% de n = 17; n = h) 6% de n = 12; n = i) 80% de n = 17; n =
j) 55% de n = 25; n = k) 15% de n = 30; n = l) 70% de n = 40; n =
5. Doña Carlota paga $1 850 cada mes por la renta de un

departamento. Si es 75% de su sueldo mensual, ¿cuánto gana
mensualmente?
6. La familia Pérez gasta $1 500 al mes en la colegiatura de sus

hijos. Esta cantidad es el 45% de sus ingresos mensuales. ¿A
cuánto ascienden los ingresos mensuales de la familia Pérez?
6
7. Arturo respondió 66 % de un examen de 96 preguntas.
9
¿Cuántas preguntas respondió?
RETOS 8. Resuelve el siguiente problema:

Si una jarra tiene 100 ml de agua,
que es el 20% de su capacidad, ¿cuánta agua
habrá en la jarra cuando esté llena en un 90%?
¡Cuida el agua!
TAREA Resuelve con tu calculadora:
Sólo el 2% del agua
en el mundo es 135 es el 85% de:
potable.
28.75 es el 75% de:
Análisis de la informaión 75

El descontón 30
$23
Las matemáticas también ayudan para 5.0
0
$23
orientar al consumidor a utilizar racio- 5.0
0
nalmente su capacidad de compra en
$75.00
las promociones comerciales. Observa
la ilustración de la derecha
Ahora 15%
Ahora 20%
1. ¿Cuál es el precio de lista de la descuento
descuento Ahora 15%
descuento
camisa?
2. ¿Cuál es el precio con descuento de la camisa?
3. Encuentra el precio con descuento de los pantalones y las botas.
0 12:34
20%
Computadora descuento
DVD estudiantil
10% Normal: $8 150.00
Normal: $850.00 descuento
30%
descuento
MP3
DVD:
Normal: $1 370.00
MP3 botón rojo:
25%
descuento MP3:
MP3
Normal: $1 140.00
Computadora
estudiantil:
4. Encuentra el descuento y el precio de venta.

Redondea al centavo más cercano, si es necesario.
RETOS
a) Precio normal: $260 b) Precio normal: $9.85
Descuento: 25% Descuento: 4% 5. Completa la siguiente tabla:
Precio de venta: Precio de venta:
Terrenos con 13.75% de
descuento
c) Precio normal: $12.95 d) Precio normal: $5 850
Precio original Precio rebajado
Descuento: 2.5% Descuento: 12.5%
$110 500.00
$212 700.00
e) Precio normal: $25 700 f) Precio normal: $47 380 $315 000.00
Descuento: 6% Descuento: 18.5%

76 Bloque 3

Los mejores anotadores

1. Completa la tabla de frecuencia para el número de 31
anotaciones en un partido de básquetbol:
Miguel hizo 15 puntos; Arturo, 11; José, 13; Carlos, 12; Marco, 13;
Mario, 15; Adrián y Pepe, 13, e Ismael y Beto, 11.
Tabla de frecuencia para el

número de anotaciones
Núm. de Número de veces que aparecen
puntos Conteo Frecuencia
11 a el canal
Tabla de frecuencia par
12 preferido por per son a
13
Núm. de Número de personas
14 canal Conteo Frecuencia
15 III 3
11
16 IIII 5
13
IIII IIII IIII II 17
5
2. Usa las tablas de frecuencias de la derecha y 2 IIII IIII III 13
contesta las preguntas correspondientes: 4 II 2
IIII 5
a) ¿Cuál fue el canal preferido por más 7
personas? Tabla de frecuencia par

a el
b) ¿Cuál fue el canal menos preferido por las número de carros por
familia
Carros por Número de familia
personas?
familia Conteo Frecuencia
c) ¿Cuál fue la diferencia del número de personas 4
0
entre el canal preferido y el menos preferido? 3 I 1
2 IIII I 6
1 IIII IIII IIII II
d) ¿Cuántas familias tienen menos de 3 carros? 17
0 IIII IIII 10
e) ¿Cuántas familias tienen al menos un carro?
f) ¿Cuál es el mayor número de carros por familia?
g) ¿Cuántas familias fueron encuestadas?
3. Enuncia una característica sobre la que puedas

hacer una encuesta o un estudio estadístico de:
a) 15 compañeros de grupo.
b) 10 miembros de tu familia.

El reportero
1. Pregunta a 10 compañeros cuál es su cantante favorito y
anota los datos en la tabla de frecuencia absoluta y relativa:
Frecuencia
Conteo
Nombre del cantante Absoluta Relativa
¿Cuál fue el cantante preferido?
La estadística nos da métodos científicos para recoger, ordenar y representar gran cantidad de datos
sobre hechos de resultado imprevisto; hacer un estudio de los mismos y sacar conclusiones.
2. Pregunta a 10 compañeros de tu grupo en qué mes nacieron.

Anota los resultados en la siguiente tabla de frecuencias.
Nombre del mes Frecuencia

Conteo
Absoluta Relativa
¿En qué mes fueron más frecuentes los nacimientos?
78 Bloque 3

070 Gráficas Apartado 3.8
Los favoritos 32
En un programa de televisión se preguntó a cierto número de personas cuál

era el nombre de su equipo de futbol favorito.
Los resultado se muestran en la siguiente gráfica de barras:

No. de
personas
50
Para encontrar cuántas
45 personas prefirieron al equipo
40 Guadalajara, localiza el
número que le corresponde a
35 esta barra.
30
25
20
15
10
5
0 Equipos
favoritos
1. ¿Cuántas personas le van al equipo de la UNAM?

2. ¿Cuántas prefieren al Cruz Azul? Respeta las
preferencias de
3. ¿Cuál equipo fue el favorito? los demás.
4. ¿Cuál fue el menos preferido?

5. ¿Cuántas personas más escogieron al Guadalajara que al UNAM?
6. ¿Cuántas personas fueron entrevistadas?
7. ¿Cuántas personas no tienen como favorito al América?
8. ¿Cuántas personas no tienen como favorito al Cruz Azul?

Pictogramas y gráficas
Pictograma
Es la más sencilla de construir; basta con determinar la figura y cuántas unidades representa.
= 1 000 reses = 100 kg de oro
Gráfica de sectores circulares

Este tipo de gráfica contiene datos en forma de porcentaje. Cada uno de los porcentajes se
multiplica por 3.6 con lo cual se obtiene el número de grados correspondiente:
20% 40% 10% 30%

20 � 3.6 = 72 40 � 3.6 = 144 10 � 3.6 = 36 30 � 3.6 = 108
72º 144º 36º 108º
1. Haz en tu cuaderno una gráfica de sectores con los siguientes datos: baladas, 22%; clásica, 16%,
rock, 34%; tropical, 28%.
2. Representa los datos de la siguiente tabla en un diagrama de barras:
Las 10 ciudades más 3. Usa los datos de la tabla para hacer

pobladas (1990) una gráfica circular. Divide y colorea los
México 18 800 000 porcentajes correspondientes.
Nueva York 18 000 000
Los Ángeles 12 300 000 Tipo de película que prefieren
Tokio 11 600 000 100 alumnos
Shanghai 11 000 000 Suspenso 20%
Buenos Aires 9 900 000 Comedia 15%
Beijing 9 200 000 Aventura 45%
París 8 700 000 Ranchera 10%
Moscú 8 600 000 Otras 10%
Londres 6 700 000
Venta y
80 4. La gráfica representa, en millares de pesos, las ventas de
70 refrescos de dos sabores distintos, de 2000 a 2005.
Ventas A
60 Según esta gráfica:
50
a) ¿Qué refresco se ha vendido más durante estos años, el A
40
Ventas B
o el B?
30
20 b) ¿En qué año fue mayor la diferencia de ventas?

10 c) ¿En qué año la diferencia de ventas fue mínima?
0 x
2000 2001 2002 2003 2004 2005
Año
80O Bloque 3

Gráficas circulares 33
1. Usa la gráfica circular para completar la siguiente tabla:
Programación de radio
Metal
Pop Programación de una día
20%
25%
Número de
Tipo de música Porcentaje
Rap horas
Re 10% Rock
gg
Rock ae Pop
to
35% 10 n Metal
%
Reggaeton
Rap
2. Usa la gráfica circular para contestar las preguntas: Presupuesto familia Díaz
a) ¿Qué porcentaje del presupuesto es para comida

y renta? Comida Renta
25% 25%
b) Si el presupuesto de la familia Díaz es de $14 000,
¿cuánto debe pagar por la colegiatura? Otros
5%
Colegiatura Recreación
Transporte
20% 5%
25%
c) ¿Cuánto debe pagar por transporte y otros?
RETOS 3. Haz una gráfica circular sobre cómo se distribuye el

tiempo en un día para hacer 4 actividades escolares:
Actividad Porcentaje Horas

073 Nociones de probabilidad Apartado 3.9
El experimento
Número Frecuencias Frecuen
1. Raúl hizo el experimento de lanzar un dado cias
absolutas relativas
para observar el número que sale. ¿Qué tipo
1 15 15
de experimento es? 100 = 0.15
2. ¿Qué número puede salir? 2 18 18

100 = 0.18
Raúl lanzó el dado 100 veces y fue anotando 3 19
19
los 100 números que salieron. En la tabla de la 100 = 0.19
derecha se muestran las frecuencias absolutas y 4 16
16
las frecuencias relativas correspondientes: 100 = 0.16
Observa que los números de veces que salió cada 5 19 19

100 = 0.19
número están aproximados.
6 13 13
3. ¿Cuál es el promedio de las frecuencias 100 = 0.13
absolutas?
En efecto: 16.66 El número sería 16.6, el cual es muy próximo a las frecuencias
6 100 absolutas de la tabla.
40
40 Observa que los valores de las frecuencias relativas son
también números próximos.
0.15 + 0.18 + 0.19 + 0.16 + 0.19 + 0.13 1.0

=
6 6
4. Si Raúl aumentara el número de tiradas, por ejemplo a 1 000 ¿qué crees que ocurriría?

5. Toma un dado y haz 50 tiradas. Anota los números que vas obteniendo. Construye en tu cuaderno
la tabla de frecuencias absolutas y frecuencias relativas correspondientes.
6. Reúne en una tabla tus resultados con los de otros compañeros. Analicen los resultados obtenidos.
Si el dado con el que jugaste está bien construido y las condiciones de tirada son semejantes,
1
entonces la frecuencia con que aparecerá cada número será del total de tiradas que se hagan.
6
Si el número de tiradas es muy grande, la frecuencia relativa de cada número será de un número
1
muy próximo a = 0.16. Se puede concluir que todos los números del dado tienen la misma
6
probabilidad de salir.
7. Utliza la calculadora para calcular las frecuencias relativas de los ejercicios 5 y 6.
RETOS 8. Marca dos caras de un dado TAREA Toma una moneda y haz 50
con el 1, dos con el 2, y dos con
tiradas. Anota el número de veces que
el 3. ¿Cuál crees que puede ser la probabilidad de
sale “águila” o “sol”. Construye la tabla
obtener cada uno de estos números? de frecuencias absolutas y de frecuencias
relativas correspondientes.
82 Bloque 3

Las tres monedas 34
Olga hizo el experimento de tirar una moneda

tres veces seguidas, y consideró el suceso x:
qué salgan 2 “águilas” y 1 “sol”.
1. ¿Cuáles son los casos posibles?

2. En el ejemplo anterior, calcula la probabilidad de los siguientes eventos:
a) P (2 “soles”, 1 “águila”) = b) P (por lo menos, 1 “sol”) =
c) P (3 “águilas”) = d) P (no salir “águila”) =
e) P (4 “soles”) = f) P (como máximo, 1 “sol”) =
3. Si tiras 4 monedas, ¿cuántos elementos tienen el espacio muestral? Haz un

diagrama de árbol en tu cuaderno y luego calcula la probabilidad de los
siguientes eventos.
a) P (2 “águilas”, 2 “soles” ) =
b) P (como máximo, 3 “águilas”) =
c) P (por lo menos, 1 “sol”) =
d) P (no salir “águila”) =
e) P (no salir “sol” ) =
f) P (5 “soles”) =
g) P ( 3 “soles”, 1 “águila”) =
4. Sea el experimento “tirar un dado dos veces seguidas”, y el

evento A “obtener 8 puntos”. ¿Cuál es la probabilidad de A?
P (A) = Haz un diagrama de árbol en tu cuaderno.
5. Si la experiencia fuera “tirar 3 dados”, ¿cuántos casos posibles

pueden presentarse?
a) ¿Cuál es la probabilidad de obtener 3 cincos?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que no salga el 6?
c) ¿Son éstos dos eventos contrarios?

¿Águila o sol?
Alejandra y Carlos juegan a “echar un volado” para
determinar quién se queda con un regalo.
1. ¿Es legítima esta manera de determinar el ganador?

¿Por qué?

2. Registra en tu cuaderno el número de veces que

obtienes “sol” al lanzar una moneda en 10 ocasiones y
en 400 ocasiones (participa todo el grupo). Encuentra la
probabilidad frecuencial en cada caso. ¿Qué observas?
A continuación se presentan los resultados de probabilidad frecuencial de obtener

“águila” en una serie de lanzamientos.
En 10 lanzamientos P (águila) = 0.600 Probabilidad teórica

En 500 lanzamientos P (águila) = 0.560 1
P (águila) = = 0.5
En 1 000 lanzamientos P (águila) = 0.523 2
3. Compara ambas probabilidades. ¿Qué observas?
4. Expresa la probabilidad de cada evento siguiente como fracción, como decimal y

como porcentaje:
Con números En
Evento En fracción
decimales porcentaje
Salir 4 al lanzar TAREA
un dado Investiga cuántos casos
Salir 7 al lanzar posibles hay al lanzar 5
un dado monedas.
Salir 2 al lanzar
un dado
RETOS 5. Un restaurante ofrece 5 tipos de sopa, 4 de ensalada,

7 de guisados, 3 de postres y 6 de bebidas.
a) ¿Cuántos menús diferentes se pueden servir?
b) ¿Cuál es la probabilidad teórica de que una persona pueda pedir

un determinado menú?
84 Bloque 3

Hola, señora Hola, doña Circunferencia,
Concéntrica. ¿estrenando vestido?
Sí, compré 2 metros

de encaje y π
metros cuadrados
de tela.
¿Y cómo va su embarazo?,
¿qué prefiere:: niño o niña?
Para que vaya preparando
el traje.
Medimos igual de
estatura, pero...
¿qué comes que
estás tan delgado?.
1. Identifiquen, interpreten y expresen relaciones de proporcionalidad directa algebraicamente o mediante tablas
y gráficas.
2. Resuelvan problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada y de potencias de números decimales.
3. Construyan círculos que cumplan con ciertas condiciones establecidas.
4. Justifiquen y usen las fórmulas para calcular el perímetro o el área del círculo.

076 Números con signo Apartado 4.1
El juego del tablero 35
Observa que, en el tablero, las fichas rojas se colocan en el lado izquierdo

para representar números negativos y las fichas azules en el lado derecho para
representar números positivos.
Modela con fichas de colores rojas y azules las siguientes actividades.
1. Escribe el número representado en el tablero:
2. Representa sólo con fichas rojas o azules los números que se indican:
+5 -11 +3 -5
3. Si una ficha roja neutraliza a una ficha azul y viceversa, ¿qué número está representado en el
tablero?
RETOS 4. Representa con círculos rojos y azules los números que se indican (hay varias
formas).
0 -1 -2 -3
86 Bloque 4

El ascensor
Dos señores se encuentran en el piso 0 y se dirigen a
diferentes pisos.
1. El señor A se dirige al piso 3 y el señor B al piso -3.
a) ¿Cuántos pisos subió el señor A?
b) ¿Cuántos pisos bajó el señor B?
c) ¿Recorrieron el mismo número de pisos?
2. Escribe el valor absoluto de cada entero:
a) -3= b) 17= c) -20=
d) 15= e) 0= f) 20=
g) -16= h) -100= i) -175=
3. Sobre la siguiente recta numérica marca puntos correspondientes a los números +2, +3, +4, -1 y
sus simétricos:
-5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5
4. Cuál es el simétrico de:
a) -5 b) -9 c) 11 d) 7
5. El simétrico de un número positivo es:
6. El simétrico de un número negativo es:
7. Efectúa los siguientes ejercicios:
a) 5 + 4= b) 8 - 3 = c) 4 + 4=
d) 5- 4= e) 8-3 = f) 4 - 4 =
g) 5 - 4 = h) - 8--3= i) 4-4 =
j) -5 - -4 = k) + 8-- 3 = l) 4-- 4 =
m) -5 + -4 = n) - 8-3 = ñ) - 4+- 4 =

El recorrido numérico
1. Colorea de rojo el recorrido donde se ubican los números
negativos ordenados de menor a mayor:
Inicio
−62 −75 −74
−64 −76 −72 −70

−59 −54 −75
−57 −32 −57 −71

−30 −25 −55
−29 −28 −32 −61

−20 −15 −29
−18 −3
Final
2. De los números del ejercicio anterior, ¿cuál es el de menor valor absoluto?
3. ¿Cuál es el de mayor valor absoluto?
4. Realiza las siguientes operaciones:

RETOS TAREA ¿El cero es mayor o menor que
a) |5 × 3| = b) |5| × |-3| = -5?
c) |5| × |-3| = d) |-5| × |-3| = Escribe > ó <, según corresponda:

e) |-5| × |-3| = a) 8 8 b) -20 0
¿Qué observas? c) 5 3 d) 8 9
e) -12 -10 f) -15 12

5. Halla un número con signo tal que su valor
g) -8 -9 h) 0 -1
absoluto sea 18. ¿Cuántas soluciones existen?

88 Bloque 4

079 Potenciación y radicación Apartado 4.2
El millonario excéntrico 36
Rico MacPaco tiene un hijo: Paquín. Cada semana le da de “do- “Domingos” de Paquín
mingo” diferentes cantidades de acuerdo con cierta regla:
Semana 1: $1.00
Semana 2: $4.00
1. Descubre la regla que sigue Rico MacPaco y encuentra el ahorro
Semana 3: $9.00
total de Paquín al cabo de 34 semanas:
Semana 4: $16.00
Ahorro Semana Semana 5: $25.00
Semana Ahorro
Semana 6: $36.00
7 21
8 22 Ahorro parcial hasta
9 23 la 6ª semana: $91.00
10 24
11 25
12 26
13 27 Mantén el hábito
del ahorro.
14 28
15 29
16 30
17 31
18 32
19 33
20 34
2. Podrías utilizar una calculadora para obtener el ahorro de cada semana y el ahorro total.
Ahorro semanal:
Ahorro total hasta la semana 34:
RETOS 3. El siguiente esquema muestra parte

Tatarabuelos
del árbol genealógico de Javier. ¿Cuál
potencia representa la cantidad de tatarabuelos que
tiene Javier? Bisabuelos
Papá Mamá Papá Mamá Abuelos
Papá Mamá Padres
Javier

La calculadora
3 300 = ? Busca un número que, multiplicado por sí mismo, sea el más cercano
al número dado.
1. Presionar las siguientes sucesiones de teclas:

5 6 × 5 6 = 3136
La parte entera de 3 300 es 57.
5 7 × 5 7 = 3249 Si la calculadora tiene una tecla , al presionarla
evalúa la raíz 3 300 con decimales.

5 8 × 5 8 = 3364
2. Multiplica 3.464 por sí mismo, ¿cuál es el producto?
Los números naturales que tienen una raíz cuadrada exacta, como es el caso
de los números 16 y 25, se conocen como cuadrados perfectos.
3. Utiliza la tabla de raíces cuadradas y contesta:
a) 11 = b) 17 = c) 19 =
4. Escribe verdadero o falso según corresponda:
a) 11 está entre 3 y 4 b) 150 está entre 13 y 14
c) 31 está entre 5 y 6 d) 100 está entre 10 y 11
e) 300 está entre 14 y 15 f) 14 está entre 4 y 5
g) En los ejercicios anteriores (a-f), ¿cuál o cuáles son cuadrados perfectos?
5. ¿Cuál es la parte entera de cada una de las cantidades que

aparecen en el recuadro de la derecha?
5
$ 12.8 $ 7
a) $5.75 b) $775.50 7 5 .
50
c) $12.85 d) $315.20 $ 5.75

$ 315.20
6. ¿Cuál es la parte entera de 12 ≈ 3.464?
En efecto, la parte entera de la raíz cuadrada de 12 es 3.
TAREA Utiliza la calculadora para encontrar la parte entera y la decimal de la raíz cuadrada
de los siguientes números:
a) 183 b) 1 422 c) 5 472
90O Bloque 4

Diseños con cuadrados

1. Observa el cuadrado de la derecha:
a) ¿Cuál es su área?
L=?
b) ¿Cuál es la medida de sus lados?
A = 36 cm2
2. A continuación tienes cuatro cuadrados con su área respectiva. Calcula la medida de sus lados:
a) b) c) d)
63 cm2
98 cm2 72 cm2 105 cm2
L= L=
L=
L=
3. Las áreas de cuatro cuadrados son: 81 mm2, 144 mm2, 625 mm2 y 510 mm2. Dibuja los tres
cuadrados en los que el lado mide un número exacto de milímetros:
A =1 758 cm2 4. Completa la siguiente tabla:

A = 980 cm2
A = 389 cm2
A = 96 cm2 Cuadrado Área Lado
A
B
C
D
A
B 6. Busca en tu paquete Laboratorio de
D
C RETO matemáticas las 28 fichas del dominó de
potencias, el de potencias y raíces y luego juega con 3
compañeros.

082 Relación funcional Apartado 4.3
Variaciones
En todos estos rectángulos la base tiene la misma medida.
La altura varía de acuerdo con la regla 0.5x = y.
¿Cuál cantidad representa x y cuál y?
1
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Completa los datos de la tabla: Rectángulo Base Altura

Superficie
(base x altura)
2. Comprueba si la razón de 1 0.5 0.5 cm 0.25 cm2
dos distintas alturas de los 2 0.5 1 cm
rectángulos de arriba forman 3 0.5 2 cm
proporción con la razón de las 4 0.5 3 cm
superficies correspondientes.
5 0.5 4 cm
¿Cuál es el factor constante de
6 0.5 5 cm
proporcionalidad? 7 0.5 6 cm
3. En un mercado se anuncia lo 8 0.5 7 cm
siguiente: 9 0.5 8 cm
10 0.5 9 cm
¿Qué magnitudes están relacionadas?
n sa
ly
gra
sa
n sa
ly
gra
sa
¿Son directamente proporcionales? Explica tu respuesta:
Ba j o e Ba j o e
3 kg 1 1/2 kg
$90.00 $45.00
Longitud
RETOS 4. La tabla de la derecha muestra Capacidad
21 m
relaciones entre magnitudes directamente 3.5 L
proporcionales. Forma la proporción correspondiente y 90 L x
halla el término desconocido. y 168 m
¿Cuál es el factor de proporcionalidad? 35 L z
92 Bloque 4

Un viaje en taxi 37
Una niña sube con su papá a un taxi y le pregunta al conductor

cómo funciona el taxímetro. El conductor le explicó lo siguiente:
“Cuando se sube un pasajero enciendo el taxímetro, el cual marca $6.50,

que es la bajada de bandera por los primeros 200 metros. Después de eso,
cada 200 metros el taxímetro va sumando $0.70.”
Metros recorridos
1. El papá de la niña pagó $22.60. ¿Cuántos (después de los primeros 200 met Precio
ros)
kilómetros habrá recorrido el taxi? 200 m $0.70
400 m $1.40
La niña elaboró la siguiente tabla que muestra la relación 600 m $2.10
entre los metros recorridos después de los 200 metros, 800 m $2.80
y el precio a pagar: 1 000 m $3.50
Analiza la tabla y contesta: 2 000 m $7.00
4 000 m $14.00
a) ¿Cómo fue haciendo los cálculos la niña?

b) ¿Por qué crees que de 1 000 metros pasa directamente a 2 000 m?
c) ¿Y de 2 000 a 4 000?
d) ¿Es correcto el cálculo de la niña? SÍ NO ¿Por qué?
e) Ella piensa, mirando la tabla: “4 000 metros más de los 200 iniciales son $14.00 más $6.50. O sea,
$20.50”. ¿Cómo puede haber razonado para determinar que recorrieron menos de 5 000 metros?
f) Al tratar de saber cuánto habían recorrido en el taxi, considerando que habían pagado $22.60 por
el recorrido, llegó a la conclusión de que habían recorrido más de 4 000 metros pero menos de
5 000 m. ¿Cuántos kilómetros recorrieron exactamente?
RETOS 2. Agrega otros valores a la tabla

calculando el valor de algunos viajes en Ca mina o usa
tu bicicleta.
taxi. Por ejemplo, el precio de recorrer 6 800 metros
(sin olvidar que los primeros 200 metros cuestan $6.50).
3. ¿Aproximadamente cuántos kilómetros recorrió

el taxi si se pagaron $75.00?

TAREA Inventa un problema a partir de

los datos de la tabla y resuélvelo.

Tablas y expresiones algebraicas

Completa las siguientes tablas e indica, en cada caso, si los pares de valores son directa-
mente proporcionales o si no guardan ninguna relación de proporcionalidad directa.
1. Une con una línea la expresión algebraica correcta que le corresponda a las relaciones
directamente proporcionales:
x 2 3 4 6 7
y 8 18 50 98
b = 3a
x 2 6 8 12
b=3+a y 10 20 30 50
m=n+1
x 3 5 9 13
m = 3n y 24 48 72 88
l = 15k + 3
a 3 5 7 8 12
y = 5x b 9 15 21 30
y = 4x - 5
m 3 4 9 15 25
y = 8x n 2 3 8 20
k 2 3 4 5 10
l 30 20 15 10
RETOS 2. Calcula la constante de proporcionalidad y, con ayuda de ella, completa la siguiente

tabla de valores directamente proporcionales:
A 2 5 6 8 10 15
3
B 1.6 4 4.8
3. ¿Cuál será la expresión algebraica que corresponde a esta situación?
94 Bloque 4

Los platos griegos

La pintura griega tuvo sus orígenes en la cerámica, en la decoración de ánforas y platos. Al co-
mienzo, los diseños eran elementales y seguían formas geométricas (siglo ix y viii a. de n.e.).
1. Completa, diseña y colorea los platos rotos. Utiliza tu juego de geometría.

2. ¿Se podrá trazar otra circunferencia que pase por A y B?

Las tres hermanas 38
1. Traza la circunferencia que pasa por los tres puntos rojos que representan las casas de las tres
hermanas:
2. Encuentra el diámetro de este diseño circular y explica cuál fue el procedimiento que seguiste
para encontrarlo:
96 Bloque 4

Alrededor del círculo

El diámetro de estos círc
ulos mide 160 mm
La medida del contorno de un polígono es
su perímetro. La medida del contorno de un
círculo se denomina circunferencia.
3 lados
1. Observa en la ilustración de la derecha que 4 lados
el número de lados de cada polígono regular
aumenta. Completa la siguiente tabla:
Número Perímetro Perímetro

de del Diámetro ÷
lados polígono diámetro 6 lados
8 lados
3 452 mm 160 mm 2.83
4 474 mm 160 mm 2.96
6 480 mm 160 mm
8 498 mm 160 mm
12 lados
12 502 mm 160 mm
2. Si construyeras un polígono regular de 24 lados dentro de un círculo, ¿cuál sería la

relación perímetro ÷ diámetro?
La circunferencia de un círculo es un poco más que

3 veces la longitud del diámetro.
diámetro
3. Para encontrar la medida de la circunferencia (c), multiplica π (se lee
“pi”) por el diámetro (d). Usa 3.14 como una aproximación del
valor de π.
14.5 cm Fórmula Sustitución Multiplica
c = π × d c=
4. Encuentra la circunferencia. Usa 3.14 para el valor del número π; puedes usar una calculadora:
cm
7.4 m 170 mm 75 mm 3.2

¿Cuál es el área? 39
Julio inventó un método para encontrar el área

de un círculo. Para ello necesita papel cuadricu-
lado, un compás o una simple tira de papel y
una calculadora.
1. Observa la ilustración de la derecha. ¿Qué figura

se forma tomando como base los radios del
círculo?
2. Si el radio mide 3 cm, ¿cuál es el área del

cuadrado?
3. En general, si el radio mide r cm, ¿cuál es el área

del cuadrado?
4. ¿Cuántos cuadrados como el de la derecha

cabrán aproximadamente en la superficie del
círculo?
El área de un círculo es más o menos 3 veces el área del

cuadrado que se forma con el radio (r2). La letra griega π (pi)
representa el número exacto para multiplicar por r2.
5. Para encontrar el área (A) de un círculo, multiplica π

(aproximadamente 3.14) veces el radio por el radio:
Fórmula: A = π × r × r o A = π • r2
17.5 cm
Sustitución:
Resultado:
6. Usa un compás para dibujar un círculo en una

hoja de papel cuadriculado (cada cuadrito
debe medir 1 cm2). Cuenta los cuadros que se
encuentran totalmente dentro del círculo. Estima
el área de los cuadrados que se encuentran
parcialmente dentro del círculo. ¿Cuál es el área
del círculo?
7. Calcula el área usando la fórmula:
98 Bloque 4

La historia de la rueda 40
1. El hombre de la Antigüedad usó troncos para

mover enormes bloques de piedra. Encuentra
la circunferencia de un tronco de 47.5 cm de
diámetro.
2. Más tarde inventó la rueda haciendo cortes

transversales a los troncos y utilizando palos
como ejes. Encuentra la circunferencia de una
rueda que mide 60 cm de radio.
3. En Babilonia diseñaron carrozas y ampliaron

el uso de la rueda. Encuentra la circunferencia
de una rueda que mide 0.35 m de radio.
4. En el Viejo Oeste se popularizó el uso de

carretas. Encuentra la circunferencia de una
1
rueda que mide 17 pulgadas de radio.
2
rueda engrane
mayor 22 cm
5. En el siglo se popularizó el uso de la bicicleta y
xx
fue más evidente el uso de las matemáticas para
engrane
pedal
comprender cómo trabaja. Completa la siguiente tabla: menor 8 cm
cadena
Diámetro del rpm del Diámetro del rpm del

× = ×
engrane menor engrane menor engrane mayor engrane mayor
8 × = 22 × 40
8 × 150 = 22 ×
3 × = 22 × 65
Medida 99

Boleto de entrada
1. Para entrar a un cine se tiene que pagar $5.00
por persona. ¿Cuánto debe pagar una familia de 7
miembros? Completa la siguiente tabla:
Número de
1 2 3 4 5 6 7
personas
Costo total de
entrada en $
Se pueden usar parejas de números para mostrar el costo: (1, 5),

(2, 10), (3, 15), (4, 20), (5, 25), y se les llama pares ordenados.
El primer número en cada par indica el número de personas y el
segundo indica el costo.
2. Escribe el par ordenado para cada punto de la gráfica:

y
A ( ) E ( )
6
E
5
B ( ) F ( ) A B
4
C ( ) G ( ) 3
G C
2
D ( ) H ( ) D F
1
H
0 x
1 2 3 4 5
3. En la siguiente cuadrícula marca cada punto:
M (–2, 3) Q (2, 3)
N (0, –4) R (3, 3) y
Ñ (–3, 2) S (–3, –3)

4
O (4, 0) T (0, 4) 3
2
P (–1, –3) U (3, 1)
1
RETOS 4. Inventa una figura

–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
geométrica de 7 lados. Pídele a un –1

compañero que reproduzca la figura –2
dandole las coordenadas correspondientes –3
a los 7 vertices de la figura.
–4
100OO Bloque 4

El teatro 41
1. En un teatro se cobra $75 la entrada por persona. Completa la tabla de valores para mostrar
cuánto costará la entrada por 1, 2, 3,..., 8 personas. Escribe una regla para la tabla. Después haz
la gráfica que muestre los pares ordenados de la tabla.
y
Asiste al teatro.
Personas Costo
x y
1 75 525
2 450
3 375
4 300
5 225
6 150
75
7
0 x Regla =
8 1 2 3 4 5 6 7 8
240
Peso de concreto (kg)
200
160
120
80
2. Calcula la regla que relaciona cada pareja 40
de las siguentes magnitudes directamente

0 1 2 3 4 5 6
proporcionales:
Superficie de losa (m2)
3. Sigue la regla para hallar cada número que falta y traza la gráfica. ¿Qué observas?
a) Regla: y = 3x b) Regla: y = 2x c) Regla: y = 5x

x y x y x y
1 0 5
3 2 10
5 4 15
y y y
8
15 75
6
10 50
4
5 2 25
x x x
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 10 15
Representación de la información 1O1

Tablas y gráficas
1. Completa la siguiente tabla de valores: 2. Escribe proporciones que puedes formar
con los datos de la tabla de la izquierda y
Peso jamón Precio resuélvelas:
1.5 kg $45
3 kg x
y $135
15 kg z
3. Haz la gráfica de la tabla de valores:

$
140 Hay que verificar los pesos

y medidas de los productos
120 que compra mos.
100
80
60
40
20
kg
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
4. Las siguientes son relaciones entre magnitudes directamente proporcionales. Plantea la proporción
correspondiente y halla el término desconocido:
Capacidad Longitud
3.5 L 21 m
9L x
y 140 m
35 L z
5. Haz la gráfica de la tabla de valores:
140
120
100
80
60
40
20
5 10 15 20 25 30 35 40
1O2 Bloque 4

¿Cuál es la media
proporcional, la moda y la
mediana del número de
personas a quienes les gustan
las matemáticas?
Pues yo creo que

menos del 2%, ¿no?
1. Resuelvan problemas aditivos que impliquen usar números con signo.
2. Expliquen las razones por las cuales dos situaciones de azar son equiparables o no equiparables.
3. Resuelvan problemas que impliquen una relación inversamente proporcional entre dos conjuntos de
cantidades.
4. Resuelvan problemas que impliquen interpretar las medidas de tendencia central.

Carga eléctrica 42
De dos esferas, una tiene carga eléctrica positi-

va y la otra carga eléctrica negativa. Estas car- + - + -
gas son opuestas; significa que la carga positiva + +
atrae a la negativa y viceversa. El resultado es
que la carga se anula; es decir, se produce una
carga neta 0.
CUIDADO
CON LAS
Observa las ilustraciones de la derecha: DESCARGAS
+ -
1. ¿Cuál es la carga resultante de una positiva y una - +
negativa? - - -
2. ¿Cuál es la carga resultante cuando hay tres
positivas y una negativa?
3. ¿Cuál es la carga resultante cuando hay dos positivas y cinco negativas?
4. Usa una línea para unir las sumas iguales:
(+7) + (+2) (-2) + (-1) (+3) + (+1)

(+6) + (-5) (+5) + (+6) (+5) + (+4)
(-9) + (+6) (+7) + (-5) (+10) + (-2)
(-3) + (-5) (-10) + (-1) (+13) + (-2)
(+7) + (+4) (+1) + (0) (+5) + (+2)
(-3) + (+7) (-5) + (-1) (-7) + (+2)
(-9) + (+11) (-6) + (10) (-8) + (+10)
(+5) + (-10) (-6) + (-2) (-3) + (+4)
(-13) + (-6) (-10) + (10) (-20) + (+1)
(-12) + (+6) (-10) + (-9) (-3) + (+3)
(-7) + (+7) (-4) + (-1) (-8) + (-2)
(+8) + (-1) (-20 + (-2) (+9) + (-3)
(-9) + (-9) (-3) + (+10) (-10) + (+8)
(-6) + (-4) (+6) + (+1)
TAREA Recorta dos tiras de cartulina y traza una recta de –10 a 10 en cada una. Para encontrar
la suma de 4 y –5, mueve la tira A y busca que el cero de esta tira coincida con el 4 de la tira B.
La suma aparece debajo del –5 de la tira A:
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B
suma
Utiliza tus tiras para encontrar estas sumas: a) -6 + (-8) b) 6 + (-8) c) 6 + 8 d) –6 + 8
1O4 Bloque 5

Más carga eléctrica 43
Observa la ilustración de la derecha y con-

testa las siguientes preguntas: + -
1. ¿Cuál es la carga resultante de las esferas?
- +

2. Supón que quieres obtener una carga de

+ +
+1. ¿Qué esferas debes quitar?
3. Si quitas las dos esferas con carga negativa, ¿cuál será la carga resultante?
4. ¿Cómo explicarías las siguientes operaciones?:

a) (+2) – (-1) = +3 b) (+2) – (+1) = +1
5. Resuelve:
a) (-11) – (-11) = b) (-11) – (-11) = c) (+5) – (+10) =
d) (+25) + (+35) = e) (-12) – (+16) = f) (-19) – (+18) =
g) (-10) – (+13) = h) (+17) – (-15) = i) (-11) + (-11) =
j) (-14) – (-16) = k) (-11) – (-8) = l) (+16) – (+18) =
m) (-8) – (-5) = n) (-24) – (+18) = ñ) (-11) + (+11) =
TAREA Vas a utilizar las tiras que hiciste en la ficha anterior. Para encontrar +2 - (-1) mueve
+2 de la tira A sobre el -1 de la tira B. Busca el 0 de la tira B y lee la respuesta sobre la tira A.
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B
(+2) - (-1) = 3
Usa este dispositivo para calcular: a) (3) – (-5), b) (-8) - (-9), c) (-5) - (-6), d) (-39 – (-3).
Significado y uso de las operaciones 1O5

El médico
En esta gráfica, el médico registró las tempe- 39.5
Temperatura (ºC)
raturas de un enfermo que acudió a revisión 39
médica. 38.5
38
Observa que la gráfica resultante no es una línea 37.5
recta y no inicia en el origen (0, 0). 37
36.5
1. ¿Qué magnitudes relacionan?
8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30
Tiempo (horas)
2. Este tipo de correspondencias entre magnitudes
no son directamente proporcionales. ¿Por qué?
Explica:
3. Inventa situaciones que relacionen cada pareja de magnitudes y que sean proporcionales:
Precio → Tiempo:
Fuerza → Longitud:
Elabora una tabla de valores y su gráfica correspondientes en tu cuaderno.
4. Tres litros de leche cuestan $15.60. ¿Qué magnitudes se relacionan?
5. Con los datos de la pregunta anterior elabora una tabla de valores y dibuja su gráfica
correspondiente en tu cuaderno. Es decir, presenta la información en forma tabular, grafica y
deduce la fórmula algebraica de esta relación.

Número de
Precio
boletos Elabora la fórmula algebraica
1 17.50 de esta relación y haz la gráfica
correspondiente en tu cuaderno.
2
6. Un industrial relacionó dos magnitudes: Peso g

del café natural → Peso del café procesado, 1 350
con la siguiente regla: 0.65x = y. 1 200
Completa la tabla y haz una gráfica lineal: 1 050
900
Peso café Peso café 750
0.65x = y
natural procesado 600
500 g 450
2 000 g 300
2 500 g 150
3.5 kg g
0 500 1 000 1 500 2 000 2 500 3 000 3 500
1O6 Bloque 5

El corredor 44
La distancia que un corredor recorre, a razón de 10 km/h, se

puede representar de tres maneras distintas: Practico deportes para
conservar la salud.
a) Ecuación: d = 10t
b) Tabla: Tiempo (h) 0 0.5 1 2 3

Distancia (km) 0 5 10 20 30
c) Gráfica:
Distancia
(km)
40
30
20
10
0 Tiempo
Origen
1 2 3 (h)
1. ¿Qué características tiene esta variación directamente proporcional?
2. Dada la siguiente tabla, ¿varía y directamente con

respecto a x? Si es así, encuentra el valor de k, escribe x 1 2 3 4
la ecuación y dibuja la gráfica correspondientes en tu y 7 14 21 28
cuaderno:
3. Una mujer de 30 años pesa actualmente 70 kg. Piensa y contesta:

a) ¿A los 15 años pesaba 35 kg?
b) ¿A los 60 años pesará 140 kg?
c) ¿Por qué esta relación entre tiempo y peso no es directamente
proporcional?
4. Observa la ilustración de abajo. ¿Son directamente

proporcionales las magnitudes longitud y precio? Longitud
Precio ($)
Completa la tabla: (m)
50
150 555
300
1 850
1 320
Significado y uso de las literales 1O7

Figuras famosas
1. Determina el área de la parte oscura de las figuras siguientes:
a) b)
m
8
82
2.
4m
Astroide
4m
A=
Lúnula
c) A=
4m
d)
m
828
2.
A B C
A= AC = 20 cm
BC = 5 cm
A=
TAREA Toma una cartulina en forma de cuadrado y observa que, al cortarla como se muestra
en la figura, el área del cuadrado se conserva:
a b
b ab
= a2 + + b2
a
ab
1O8 Bloque 5

El barco 45
4.
24
cm
1. Reproduce este diseño al doble de 3 cm
cm
3. 6
las dimensiones indicadas. Coloréalo
3 cm
y luego calcula el área de la figura
original y el área de la figura que 2 cm
hiciste al doble. 0.5 cm
1.
41
cm
1 cm
A original 5 11.5 cm2 cm
1
1.4
A copia 5 46 cm2 1 cm 1 cm 1 cm 2 cm 1 cm
Medida 1O9

La urna 46
En una urna hay 3 bolas: 1 azul, 1 roja y 1 amarilla.

Se extrae una bola, se anota su color y se devuelve a
la urna. Se repite esta operación 3 veces.
1. Si el evento A es: “Obtener tres bolas de colores

distintos”.
¿Cuántos casos posibles hay?
2. Encuentra la probabilidad
a) P (3 azules) =
b) P (3 rojas) =
c) P (1 amarilla y 2 azules) =
Si el número de bolas de cada color fuera distinto, la probabilidad de
?
que saliera un determinado color no sería la misma.
3. En la urna hay 10 bolas: 3 verdes, 4 rojas, 2 azules y 1 café. Sea

el experimento extraer una bola, anota su color y devolverla a la
urna.
a) ¿Cuál es la probabilidad de obtener una bola verde?
b) ¿Cuál es la probabilidad de obtener una bola azul?
c) ¿Cuál es la probabilidad de obtener una bola café?
4. Observa la ruleta de la derecha. Escribe cada probabilidad en su forma

simple:
?
a) P (rojo) =
c) P (azul) =
e) P (amarillo) =
b) P (amarillo o rojo)
d) P (azul o gris) =
f) P (amarillo o azul)
?
g) P (gris ) = h) P (verde o amarillo) =
i) P (negro) = j) P (verde o rojo) =
k) P (verde) = l) P (negro o azul) =
110O Bloque 5

La caja de chocolates 47
En un grupo de tercer grado de secundaria se ha organi-

zado un concurso de ortografía; a los alumnos premiados
se les repartirán 60 chocolates en partes iguales.
Número de alumnos Número de

premiados chocolates
1 alumno 2. ¿Cuál es la ecuación que relaciona ambas
magnitudes?
2 alumnos
a) Si los alumnos premiados son el doble de 3, les
3 alumnos
4 alumnos corresponden chocolates a cada uno.
5 alumnos b) Si los alumnos premiados son el triple de 4, les

corresponden chocolates a cada uno.
c) Si los alumnos premiados son el doble de 5, les corresponden chocolates a cada uno.
3. De una llave de agua salen 25 L/s y llena un depósito en 6 h.

a) ¿Qué magnitudes se relacionan?
b) ¿Estas magnitudes son inversamente proporcionales?
c) ¿Por qué?
4. Completa la siguiente tabla de variación; observa que se puede resolver de dos maneras:
Razón de dos cantidades 25 x Razón inversa de las cantidades

=
de la primera magnitud 50 6 correspondientes de la segunda
magnitud
(6) (25)
x=
50
Velocidad Velocidad
150 (L/s) (L/s)
x= =3
50
25 6
×2 ÷2
50 x
RETOS 5. Dos engranes tienen 42 y 90 ÷5

y 18 ×5
dientes cada uno. Si el más grande
se sustituye por otro de 105 dientes, ¿cuántos 5 z
dientes debe tener el más pequeño para que se
mantenga la misma razón?
6. ¿Estas magnitudes son inversamente proporcionales?

Los rectángulos 2 cm
Considera todos los rectángulos que aparecen en la 6 cm

figura con área igual a 12 cm2. 1 cm
12 cm
1. ¿Sus bases y alturas varían inversamente?
¿Por qué?
3 cm
2. Dibuja en tu cuaderno la gráfica de la ecuación
bh = 12.
4 cm
3. Completa las tablas de valores y haz las gráficas correspondientes.
Variación inversa Variación directa

12
bh =12 ⇒ h = d = 5t
b
Construye una tabla de valores de b y h. Construye una tabla de valores de d y t.
1 Tiempo (h) 0 1 2 3 4 5
Base (cm) 1 2 3 4 12
2
Distancia (km) 0 5 10
Altura (cm) 24 12
Representa en un diagrama cartesiano las parejas

Representa en un diagrama cartesiano las parejas
de valores obtenidos y completa la recta imagen de
de valores obtenidos y completa la curva imagen de
esta relación:
esta relación
84 25
Distancia (km)
28 20
24
Altura (cm)
15
20
10
16
5
12
0
8 1 2 3 4 5
4 Tiempo (h)
0
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Observa que una variación directa:
2 Base (cm) • Es una parte de una recta.
• La recta pasa por el origen.
RETO 4. Considera todos los triángulos con área igual a 15 cm2.

bh (2) (15)
Dibuja la gráfica de la ecuación = 15 ⇒ h = .
2 b
¿Es una variación inversa o directa?
Base (cm) 1 2 3 4 8
Altura (cm)
Haz la gráfica correspondiente.
112 Bloque 5

102 Medidas de tendencia central y de dispersión Apartado 5.6
Los cronistas deportivos 48
“Ocho alumnos compitieron en la Gran Carrera de los Competidor Tiempo (seg.)

200 metros planos. Los resultados se muestran en la F. García 42.7
tabla que aparece en la pantalla de su televisor...” G. Macías 38.2
R. Martínez 45.3
1. Contesta las siguientes preguntas: C. Godínez 35.4
L. Vázquez 39.8
a) ¿Qué tiempo hizo L. Vázquez? M. Juárez 43.7
A. Maldonado 41.6
b) ¿Quién hizo 45.3 segundos? 37.1
Z. Romero
c) ¿Quién hizo el mayor tiempo?
d) ¿Quién hizo el menor tiempo?
2. Encuentra la media. Puedes auxiliarte con una calculadora.
a) 18.6, 19.4, 21.6, 17.9, 20.3 b) 15, 21, 18, 24, 31, 27, 19
c) 46.8, 48.9, 43.7, 41.24 d) 19, 29, 17, 32, 15, 26, 12
e) 24.6, 25.9, 25.4, 24.8, 25.3 f) 118.2, 123.6, 131.6, 126.8
g) 18, 28, 16, 21, 14, 26, 10 h) 28, 31, 19, 42, 37, 16, 12
3. Éstos son algunos cronistas de futbol. En la tabla se muestra el

número de partidos narrados por cada uno en una temporada:
Número de
Nombre
partidos narrados
E. Bermúdez 18
F. Alonso 18
Raúl Sarmiento 5
R. Orvañanos 12
Emilio Fernando Alonso 18
Cristian Martinolli 9
4. ¿Cuál es el número de partidos narrados que más veces se repitió?

El número que aparece con más frecuencia es la moda.
La mediana es el valor que
En este caso, 18 es la moda.
está en medio, cuando los
Si ordenas los números 18, 18, 5, 12, 18 y 9, de menor a mayor, datos están ordenados de
obtienes: menor a mayor. Observa que
si no hay un entero en ese
5 9 12 18 18 19 lugar, entonces la mediana se
3 datos 3 datos calcula entre los dos valores
12 + 18 intermedios.
2 = 15

103 Medidas de tendencia central y de dispersión Apartado 5.6
Rango, media, mediana

1. Encuentra el rango, la media, la mediana y la moda de los siguientes conjuntos de datos:
a) 85, 90, 75, 85, 90 Rango Media Mediana Moda
b) 40, 38, 24, 36, 30, 36

c) 24, 17, 26, 32, 26, 19
d) 120, 96, 104, 84, 104
e) 6, 3, 8, 4, 7, 6
f) 12, 18, 18, 14, 20
g) 74, 65, 83, 93, 95, 95, 74
2. Miguel hizo una tabla para registrar la temperatura ambiente en una semana:
Día Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

°C 33 24 21 25 19 24 22
Completa:
a) Rango b) Media c) Mediana d) Moda
3. Raquel registró los días que hizo deporte por 6 meses:
Mes Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero

Núm. de
días de 7 23 14 8 7 10
deporte
Completa:
4. Marisela registró en una tabla las horas trabajadas durante 6 semanas.
Semanas 1 2 3 4 5 6
Horas de
32 23 28 32 19 40
trabajo
Completa:
Posición Salario RETO 5. En la tabla de la izquierda se muestra el salario

Pitcher S6 700.00 mensual en dólares (S) de algunos jugadores de béisbol.
Catcher S5 500.00 a) ¿Cuál es el promedio del salario mensual en dólares de estos
Primera base S4 850.00
jugadores?
Segunda base S5 500.00
Shortstop S4 200.00 b) ¿Cuál es la moda?
Tercera base S7 850.00 c) ¿Cuál es la mediana?
114 Bloque 5

Notas
115

Notas
116

Laboratorio de

Matemáticas
La serie Laboratorio de matemáticas tiene el propósito
de que desarrolles tus habilidades y competencias
matemáticas de la manera más sencilla y agradable.
A través de interesantes problemas y desafíos, las situa-
1
ciones didácticas del libro le devuelven a esta ciencia su
original espíritu lúdico y el de ser útil para la vida, carácter
que favorece tu desarrollo como persona con valores y
actitudes positivas para que convivas y participes con los
demás.
1
¡Involúcrate con las matemáticas! Esperamos que te agra-
Laboratorio de Matemáticas
den tanto como nosotros disfrutamos al preparar este primer
libro de la serie.
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EDITORIAL ESFINGE, S. DE R.L. DE C.V.

Esfuerzo 18-A
C.P. 53519
Tel. 5359 1111
Fax: 5576 1343
www.esfinge.com.mx
editorial@esfinge.com.mx María Teresa Macías Luna

Libro Laboratorio 1

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Laboratorio de

María Teresa Macías Luna

A través de interesantes problemas y desafíos, las situa-

EDITORIAL ESFINGE, S. DE R.L. DE C.V.

María Teresa Macías Luna

Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.

Fichero de matematicas_1.indd 1 10/10/08 07:46:22

La pre­sen­ta­ción, dis­po­si­ción y de­más ca­rac­te­rís­ti­cas de

Primera edición: 2008

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María Teresa Macías Luna

Naucalpan, Estado de México

Fichero de matematicas_1.indd 4 10/10/08 07:46:34

María Teresa Macías Luna

Fichero de matematicas_1.indd 5 10/10/08 07:46:34

Fichero de matematicas_1.indd 6 10/10/08 07:46:35

¿Cuántos símbolos Simplemente

El sistema se basaba en el cálculo

*Al-gebr we l muka bala

Fichero de matematicas_1.indd 7 10/10/08 07:46:37

Las tiras de la derecha se obtuvieron al partir una tira

1. ¿Cuáles tiras unirías para formar otra de 11 cm?

3. Dibuja las tiras necesarias para formar otras de 17, 27 y 29 unidades.

4. Usa las tiras para escribir, en base 2, los siguientes números:

RETOS 5. ¿Cómo representarías, en base 2, el número 26?

6. ¿Qué número representa el numeral binario 111011 2 ?

Fichero de matematicas_1.indd 8 10/10/08 07:46:38

1. Busca en tu paquete Laboratorio de matemáticas las tarjetas numéricas y colócalas abajo de

TAREA Escribe en tu cuaderno las características del sistema de numeración decimal.

Significado y uso de los números  9

Fichero de matematicas_1.indd 9 10/10/08 07:46:38

3. Escribe en el sistema de numeración decimal los números:

base 7: ____________ base 8: ____________ base 9: ____________ base 11: ____________

RETOS 5. Escribe las tablas de sumar y de multiplicar en los sistemas de base 2, 3, 5, 11 y

6. Una profesora observa en el pizarrón la

Fichero de matematicas_1.indd 10 10/10/08 07:46:39

Los dados de fracciones 2

Significado y uso de los números  11

Fichero de matematicas_1.indd 11 10/10/08 07:46:40

2. Escribe la fracción impropia y el número mixto que correspondan a cada punto:

Fichero de matematicas_1.indd 12 10/10/08 07:46:41

Responde primero y luego ubica la respuesta en la recta numérica:

Significado y uso de los números  13

Fichero de matematicas_1.indd 13 10/10/08 07:46:43

1. Un nadador, A, hizo 10.04 segundos en los primeros 50 metros.

2. Ubica los dos números anteriores en la siguiente recta numérica:

10 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 11 11.5

3. Ubica en la recta numérica los siguientes grupos decimales:

a) 0.25, 0.5, 0.75, 1.25, 0.55, 1.55

b) 0.3, 0.5, 0.8, 1.4, 1.6, 0.45, 0.65, 1.95

c) 2.5, 3.25, 4.5, 5.25, 2.8, 4.8, 5.9

RETO 4. Busca en tu paquete Laboratorio

Fichero de matematicas_1.indd 14 10/10/08 07:46:44

1. Observa la siguiente sucesión de figuras, ¿qué figura sigue? Dibújala.

a) ¿Cuántos cuadrados hay en la figura 1? ¿y en la figura 2?

b) ¿Cuántos cuadrados debería tener la figura 6 que sigue la misma secuencia?

c) ¿Cuántos cuadrados deberá tener la figura 20 que sigue la misma secuencia?

d) Describe cómo llegaste al resultado.

2. Completa la siguiente tabla:

Nota: la letra n representa el lugar que ocupa cualquier término de la sucesión.

87 177 201 1000

Las expresiones como n + 2, 2n, 2n – 1, 2n +1 reciben el nombre de expresiones algebraicas en donde

TAREA Inventa una sucesión de figuras o números que sigan un

La presentación, disposición y demás características de

Significado y uso de los números 9

base 7: base 8: base 9: base 11:

Significado y uso de los números 11

Significado y uso de los números 13

Significado y uso de los números 15

Significado y uso de las literales 19