PENSAMIENTO MATEMATICO

ASPECTO: NÚMERO

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un
número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
- Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
- Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas
situaciones.
- Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
- Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entienden que significan

SITUACIÓN DIDACTICA RECURSOS

Jugando con los números pizarrón
Inicio: Platicaremos sobre lo que sabemos de los números, ¿quién conoce los números? plumones para
¿Cómo son? ¿Dónde podemos encontrarlos?, pediré la participación de algunos de los niños pizarrón
para que pasen al frente y escriban los números que conocen. serie numérica
Posteriormente les preguntaré si los números escritos en el pizarrón están ordenados, elegiré tarjetas con números
a otros niños para que nos ayuden a escribir los números del 1 al 10. cuentos
revistas
Desarrollo: en un segundo momento les preguntare ¿Por qué es importante conocer los periódico
números?, ¿en qué situaciones cotidianas se utilizan?, ¿tú usas los números?, para aprender hojas impresas
un poco más sobre ellos, identificaremos algunos números que se encuentren dentro del colores
salón de clases, en textos diversos tales como: revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios, crayones
periódicos, entre otros y los registraremos en una hoja.

Cierre: “descubrir el dibujo sorpresa” a cada niño se le entregará una foto copia, esta tendrá
un dibujo oculto, para descubrir que es, los niños deberán unir los puntos (números) de
acuerdo a la secuencia numérica del 1 al 10 que se presenten en el dibujo.

¿Cuántos serán? pizarrón

plumones
Inicio: indicaré que todas las mañanas contaremos cuantos niños hay en el salón de clase, tarjetas con números
para ello dibujare en el pizarrón una tabla con dos columnas en el cual lo registraremos, una hojas impresas
columna para las niñas y otra para los niños, durante el pase de lista o en alguna otra lápiz
actividad, ellos deberán de tomar un plumón y pasarán al frente a registrarse, colores
posteriormente se les preguntara donde hay más (niñas o niños) contaremos juntos la
cantidad.

Desarrollo: Se organizará al grupo formando un círculo, dejando un espacio en el centro, de

un modo que todos los niños alcancen a ver, les preguntare ¿Les gusta contar?, ¿qué es lo
que podemos contar? ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Les gustaría contar objetos?, ¿quieren
empezar?
Comentaré a los niños que se realizaremos una actividad llamada “¿cuántos serán?”, para
ello, les mostraré varias tarjetas con la finalidad de que ellos digan los números que conocen.
Posteriormente tomaré una tarjeta al azar y la colocare en el centro para que todos puedan
verla, pediré la participación de un niño o niña el cual deberá colocar frente a la tarjeta el
mismo número de objetos. Es decir, si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño
colocará 3 objetos que el escoja.

Cierre: se les entregara una hoja impresa con el dibujo de 5 frascos, cada frasco tendrá un
numero diferente, cada niño deberán dibujar la cantidad de objetos (dulces) que se indique
en cada frasco.
Para finalizar, les preguntare a los niños acerca de: ¿A qué jugamos con los números?, ¿Qué
hicimos para jugar?, ¿Con qué materiales trabajamos?, ¿Qué se les hizo fácil o difícil?
COMPRO MI DESAYUNO fichas
charolas
Inicio: explicare a los niños que todos los días vamos a jugar a la tiendita preguntare ¿Qué
necesitamos para comprar algo?, ¿podemos comprar los desayuno? Mostrare la imagen de
una leche y una galleta, a la cual le otorgare un valor por ejemplo “leche: 3 fichas y galleta: 2
fichas”.

Desarrollo: indicare que el juego consiste en observar cuantas fichas necesitan para comprar
su desayuno para ello los niños tendrán una charola con fichas en sus mesas para que ellos
tomen la cantidad de fichas que requieran para la compra de su desayuno, la encargada de
venderlos seré al principio yo, con el paso de la actividad y de la secuencia me apoyare de
algunos niños para que ellos vendan, de igual manera mediante la observación si veo que los
chicos han comprendido la actividad iré aumentando el grado de complejidad.

Cierre: conversaremos si les gusta comprar su desayuno, es fácil o difícil, de que otra manera
podemos comprar y vender los desayunos.
ASPECTO: FORMA
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características

APRENDIZAJE ESPERADO:
- Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y
largos); nombra las figuras.
- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras
geométricas entre sí

“LAS FIGURAS GEOMETRICAS” tarjetas con figuras

geométricas
Inicio: se les indicara a los niños que vamos a jugar y para ello utilizaremos las figuras figuras de papel de
geométricas les preguntare quien sabe que son como se llaman, posteriormente ellos diferentes colores
tendrán que dibujar en la mitad de una hoja de papel la figura que más les guste, la deberán (cuadrado, triangulo,
de decorar y colocar su nombre en la hoja. circulo, rectángulo)
hojas blancas
Desarrollo: canasta revuelta de figuras geométricas, se elaboraran tarjetas con las figuras pegamento
geométricas círculo, cuadrado, triangulo, rectángulo entre otras, de colores específicos se hojas de colores
hará un círculo y se explicara a los niños el juego un niño estará en el centro del círculo y
deberá indica.
Luego elegirá el nombre de una figura geométrica y dirá lo siguiente: “canasta revuelta de
círculo, cuadrado, triángulo, etc.) . Todos los niños que tenga la figura elegida deberán
intercambiarse rápidamente los lugares. También puede decir “Ensalada de figuras” y en ese
momento todos los niños deben intercambiarse. El niño que se quede sin silla va saliendo.
Buscando figuras: haremos un pequeño recorrido por el jardín en busca de figuras en objetos
del, al regresar se realizara una asamblea para saber dónde hay figuras geométricas y
realizaran un dibujo de los objetos que encontraron.
Creando figuras: se crearan con diferentes figuras geométricas diferentes objetos, esto se
realizara por equipos, se les entregara el material para la elaboración. Un árbol: con un
círculo grande verde y un triángulo pequeño marrón. Un tren: con un rectángulo pequeño
negro, un cuadrado pequeño negro, cuatro cuadrados grandes en azul, amarillo, verde y rojo,
ocho círculos marrones. Un gato: Con dos círculos marrones, uno grande y uno pequeño, dos
círculos pequeños negros, dos triangulos marrones, seis líneas rectas y una curva. Una casa:
con un triángulo marrón grande, dos rectángulos pequeños amarillos, un rectángulo pequeño
rojo, un cuadrado verde grande, un rectángulo amarillo. Una flor: con cinco círculos violeta
grande, un círculo pequeño amarillo, una línea verde semi-curva.

Cierre: hagamos un castillo, se formarán pequeños equipos de trabajo, a cada equipo se les
entregará diferentes figuras geométricas de papel, con las cuales deberán formar un castillo,
en un primer momento deberán formarlo sobre la mesa, una vez que esté listo podrán pegar
sus figuras sobre una hoja de papel. En un segundo momento registraran en una gráfica las
figuras que utilizaron.

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DÍA dados

fichas
“Jugamos con un dado”
Como primer momento les enseñare la canción “el dado perdido estaba un cajón, había
muchos juegos ¿Quién se lo quedo?” posteriormente nos sentaremos en el piso y
formaremos un circulo, tendré dos dados, uno en cada mano. Al comenzar a cantar la canción
pasare los dados a los alumnos (uno hacia la derecha y uno hacia la izquierda) entre todos
cantaremos la canción. Al terminar, el niño que se quede con el dado deberá lanzarlo y
tendrá que decir el número que sale.
Variante: se formarán pequeños equipos, a cada equipo se le dará un dado y en el centro de
la mesa se colocará una charola con fichas. Entre todos cantarán la canción y el niño que se
quede con el dado deberá lanzarlo y decir que número le salió y tomará la misma cantidad de
fichas. Ya que todos hayan lanzado el dado, deberán identificar quien es el que tiene más
fichas y quien es el que tiene menos.

“Jugando con los números”

Dentro del salón se colocará una recta numérica, la cual servirá de apoyo para los alumnos. A
lo largo de la semana y en diferentes momentos de la jornada, daré diferentes consignas:
- Dime un numero contenido en el 5 (cualquier número del 1 al 5)
- Sigue con la serie 2….
- Dime un número mayor a 5
- Dime un numero menos a 7
Esta actividad podrá realizarse: al pasar la lista, al jugar a la papa caliente, al finalizar la
jornada, entre otros.

ASPECTO: ESPACIO
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
APRENDIZAJE ESPERADO:
- Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus
características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad
- Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de
perfil.

Mi lugarcito está…
Invitaré a los alumnos a jugar “busco un lugarcito” todos juntos cantaremos la canción
cuando para poderla aprender, posteriormente pediré que caminen por todo el espacio
(patio o salón) e iremos cantando, cuando finalice la canción deberán quedarse quietos en un
lugar sin moverse, elegiré a uno de los niños y le pediré que describa donde se quedó y que
hay a su alrededor. Como variante le preguntaré:
- ¿Quién está cerca de ti?
- ¿Quién está más lejos de ti?
- ¿Qué objetos hay cerca de ti?
- ¿Quién se encuentra detrás de ti?
Entre otros
DESAFIO MATEMATICO
“ Más que… y menos que”
Saldremos al patio a jugar “para salir de la selva”, este juego consiste en formar equipos con
la cantidad de integrantes que la maestra vaya diciendo, la indicación será: ”para salir de la
selva necesitan formar equipos de…” y al terminar de escucharla deberán integrarse a algún
equipo para complementar la cantidad, tomándose de la mano y formando un circulo, el
equipo que quede incompleto o tenga más integrantes, deberá decir cuántos le faltaron o le
sobraron.
 EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICA

ASPECTO: EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL

COMPETENCIA: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

APRENDIZAJE ESPERADO: identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones
que le producen.

ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL

COMPETENCIA: expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados.

APRENDIZAJE ESPERADO: selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

¿QUE ANIMAL ES? grabadora

inicio: en asamblea hablaremos sobre los animales, ¡cuales conocen? ¿Dónde viven? disco/usb
Mencionando algunas características importantes, a partir de ello haremos una breve
clasificación (vuelan, camina y nadan), se pondrá música de fondo.
en un primer momento pediré que nos acostemos en el piso y cierren sus ojos y elijan un
animal, primero seremos animales marinos, después alguno terrestre y al final seremos un
ave, por algunos momentos y siguiendo la música realizaremos movimientos y sonidos de
dichos animales.
al finalizar, les preguntare que animal les gusto más y por qué, cómo se sintieron al intentar
imitar los movimientos y sonidos de dichos animales.

DIBUJO LIBRE Y DIFERENTE (abstracto) imágenes

hojas blancas
Inicio: se hará la indagación de los conocimientos previos de los niños, se realizara una lápiz
asamblea en la que los niños expresen oralmente lo que saben de la pintura, ¿saben dónde crayones
hay pinturas? ¿En tu casa tiene alguna pintura? se complementara la información de los niños
con unas láminas, se tomara nota de la información indicada por los niños ¿Qué es la
pintura?, ¿con que podemos pintar? ¿De qué color es la pintura?
Desarrollo: Se les mostrara algunas pinturas famosas y abstractas, les preguntare que es lo
que observan, ¿es fácil saber qué es?, ¿Por qué consideras que el pintor lo dibujo así?,
brevemente se les explicara en que consiste realizar dibujos o pinturas abstractas: lo
abstracto es algo que no tiene intención de representar cosas o seres concretos. En el
pizarrón hare un ejemplo pintando solo garabatos y a cada espacio marcado le daré un color
diferente.
Cierre: a cada niño se le entregará una hoja blanca y un lápiz, será libre para realizar algunos
garabatos como los que hice yo, posteriormente podrán darle color. Observare sus
creaciones y les preguntare que observan ¿Qué figura es? ¿Qué colores quieres utilizar? ¿Por
qué? Al finalizar deberán darle un título y compartir sus dibujos a sus compañeros.