Evaluación mediante demostración de desempeños en la Formación General UA

Formación General Corporativa

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE DOCENCIA DE PREGRADO
SUB DIRECCIÓN DESARROLLO DOCENTE- SUB DIRECCIÓN EVALUACIÓN Y EFICACIA DEL APRENDIZAJE

Estrategia
Indicadores de Desempeño
Metodológica
Ø Recopila datos bibliográficos
enfocados en una temática
definida.
Ø Estructura sistemáticamente la
información de distintos medios.
Ø Expresa sus ideas en forma oral de
manera lógica y coherente. DEBATE
Ø Establece un juicio crítico en
función a determinados objetivos.
Ø Flexibiliza su postura frente a un
tema determinado, atendiendo
razones y evidencias presentadas
por otros.
Ø Elabora informes relacionados
con su disciplina dando cuenta de
un análisis crítico de distintas fuentes
de información. Entiende la
información que lee jerarquizando
las ideas sobre un tema.
Ø Recopila datos bibliográficos
enfocados en una temática
definida.
Ø Estructura la información relevante ABP
de un tema.
Ø Expresa sus ideas en forma escrita
de manera lógica y coherente.
Ø Redacta de manera concisa,
respetando ortografía y sintaxis.
Ø Establece un juicio crítico en
función a determinados objetivos.
Ø Estructura sistemáticamente la
información de distintos medios.
Evaluación mediante demostración de desempeños en la Formación General UA
Procedimiento
Definición Estrategia
Evaluativo
Es una conversación controversial,
donde dos o más grupos defienden
posturas contrarias sobre un tema
determinado. Los temas van desde
uno accidental o contingente, hasta
DEBATE
una discusión de nivel científico
(Vicerrectoría Académica, Dirección
de Docencia de Pregrado,
Subdirección de Desarrollo Docente,
2017).
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
en la que la adquisición de las
competencias, ocurre a partir de la
solución de un problema en un
grupo pequeño, con la facilitación
de un tutor o profesor. Implica
trabajar colaborativamente,
conocimiento individual de la
materia, diagnóstico de las propias
necesidades de aprendizaje, INFORME
desarrollo de habilidades de análisis
y síntesis de información, además de
compromiso con el propio
aprendizaje. En el ABP se hace
énfasis en el aprendizaje auto
dirigido (Vicerrectoría Académica,
Dirección de Docencia de Pregrado,
Subdirección de Desarrollo Docente,
2017).
Definición del
Procedimiento
Es una conversación
controversial, donde dos o
más grupos defienden
posturas contrarias sobre un
tema determinado. Los
temas van desde uno
accidental o contingente,
hasta una discusión de nivel
científico.(Vicerrectoría
Académica, Dirección de
Docencia de Pregrado,
Subdirección de Desarrollo
Docente, 2017)
Es un trabajo escrito que se
aboca al análisis de una
problemática, a partir de
diversas bibliografías. Se
escribe en prosa y tiene
como propósito entregar al
lector una información
determina acerca de otros
textos escritos. Debe
mantener una estructura
definida, evitando frases
muy extensas y procurando
que el texto sea coherente y
cohesionado (Rodríguez, R.
2007).
Estándares de implementación
1. Buscar información válida y confiable: google
académico, revistas indexadas, biblioteca virtual de la
UA.
2. Organizar la información a partir de mapas
conceptuales, organizadores gráficos, tablas de
comparación.
3. Construir argumentos y contraargumentos, utilizando
vocabulario técnico, sobre la base de evidencias.
(autores e investigaciones)
4. Elaborar preguntas sobre el tema abordado.
5. Ensayar el Debate Utilizando elementos de la
comunicación no verbal: expresión facial, la mirada, los
gestos, la distancia interpersonal, y elementos de la
comunicación verbal y Emplear elementos
paralingüísticos, como el tono de voz, fluidez y
velocidad del habla (elementos verbales y no
verbales).(Rodríguez, R. 2007).
1. Buscar información válida y confiable: google
académico, revistas indexadas, biblioteca virtual de la
UA.
2. Planificar, redactar y editar el texto en base a la
estructura introducción, desarrollo y conclusión,
contrastando autores y citando mediante las
herramientas Referencias de Word.
3. Elaborar una postura personal frente al tema
4. Revisar aspectos formales, previo a la entrega:
Formato Word, letra arial 11, interlineado 1,5. Portada,
membrete UA, nombre del profesor, del estudiante.
Índice y bibliografía realizada mediante herramientas
de Word, páginas numeradas. (Rodríguez, R. 2007).

Estrategia
Indicadores de Desempeño
Metodológica
Ø Entiende la información que
lee jerarquizando las ideas
sobre un tema.
Ø Recopila datos bibliográficos
enfocados en una temática
definida.
Ø Estructura la información
relevante de un tema.
Ø Expresa sus ideas en forma
escrita de manera lógica y
coherente.
Ø Redacta de manera concisa,
respetando ortografía y sintaxis.
Ø Establece un juicio crítico en
función a determinados
objetivos.
Ø Estructura sistemáticamente
la información de distintos
medios.
Ø Entiende lo que lee.
Ø Recopila datos bibliográficos
enfocados en una temática
definida.
Ø Estructura la información
relevante de un tema.
Ø Expresa sus ideas de manera
lógica y coherente.
Ø Redacta de manera concisa,
respetando ortografía y sintaxis.
Ø Elabora una presentación
con elementos orales y escritos
(TICS).
Ø Formula juicios críticos /
conclusiones.
Evaluación mediante demostración de desempeños en la Formación General UA
Procedimiento
Definición Estrategia
Evaluativo
Estrategia de enseñanza-aprendizaje en
la que la adquisición de las
competencias, ocurre a partir de la
solución de un problema en un grupo
pequeño, con la facilitación de un tutor o
profesor. Implica trabajar
colaborativamente, conocimiento
individual de la materia, diagnóstico de
ABP las propias necesidades de aprendizaje, ENSAYO
desarrollo de habilidades de análisis y
síntesis de información, además de
compromiso con el propio aprendizaje.
En el ABP se hace énfasis en el
aprendizaje auto dirigido. (Vicerrectoría
Académica, Dirección de Docencia de
Pregrado, Subdirección de Desarrollo
Docente, 2017)
Estrategia de enseñanza-aprendizaje en
la que la adquisición de las
competencias, ocurre a partir de la
solución de un problema en un grupo
pequeño, con la facilitación de un tutor o
profesor. Implica trabajar
colaborativamente, conocimiento
individual de la materia, diagnóstico de
EXPOSICIÓN
ABP las propias necesidades de aprendizaje,
ORAL
desarrollo de habilidades de análisis y
síntesis de información, además de
compromiso con el propio aprendizaje.
En el ABP se hace énfasis en el
aprendizaje auto dirigido. (Vicerrectoría
Académica, Dirección de Docencia de
Pregrado, Subdirección de Desarrollo
Docente, 2017)
Definición del Procedimiento Estándares de implementación
El ensayo será entendido como
1. Buscar información válida y confiable: google
un escrito que permite comunicar
académico, revistas indexadas, biblioteca virtual
ideas, conocer el pensamiento
de la UA.
del autor, quien se expresa con
2. Planificar, redactar y editar el texto en base a la
gran libertad, pero sobre bases
estructura introducción, desarrollo y conclusión,
objetivas de información. Se
contrastando autores y citando mediante la
escribe en prosa, respetando las
herramienta Referencias de Word.
reglas gramaticales de redacción
3. Elaborar una postura personal frente al tema
y los temas abordados son
4. Revisar aspectos formales, previo a la entrega:
variados: filosóficos, científicos,
Formato Word, letra arial 11, interlineado 1,5.
históricos, literarios, entre otros. Su
Portada, membrete UA, nombre del profesor, del
extensión es relativamente breve,
estudiante. Índice y bibliografía realizada mediante
pero manteniendo profundidad
herramientas de Word, páginas
en las ideas tratadas (Pimienta,
numeradas.(Rodríguez, R. 2007).
2012).
Consiste en presentar oralmente
información sobre un tema
1. Buscar información válida y confiable: google
relevante que se ha preparado
académico, revistas indexadas, biblioteca virtual
con anterioridad y que suele
de la UA.
contar con apoyo gráfico
2. Clasificar y estructurar la información Organizar
(figuras, tablas, fotografías, etc.).
la información a partir de mapas conceptuales,
Uno de sus fines es el aprendizaje
organizadores gráficos, tablas de comparación.
de conocimientos teóricos o la
3. Utilizar elementos de la comunicación no verbal,
entrega de diversos tipos de
con variables como la expresión facial, la mirada,
información. Puede ser individual
los gestos, la distancia interpersonal, y elementos
o grupal y requiere el dominio de
de la comunicación verbal.
variados elementos de la
4. Emplear elementos paralingüísticos, como el
comunicación verbal, no verbal y
tono de voz, fluidez y velocidad del habla. (Álvarez,
paraverbal. (Universidad
2005; Rulicki, 2007; Goleman, 1995)
Autónoma Metropolitana, 2016;
UDLA, 2015)
 Evaluación mediante demostración de desempeños en la Formación General UA

Estrategia Procedimiento Definición del

Indicadores de Desempeño Definición Estrategia Estándares de implementación
Metodológica Evaluativo Procedimiento

Ø Elabora estudios sobre las condiciones de su

entorno social, económico y político, utilizando
distintas técnicas de recogida de información, Método de enseñanza
evaluando el impacto que tendría su proceder en aprendizaje en el que
otras personas y su entorno. los estudiantes llevan a
Método de enseñanza
Ø Promueve acciones para el cuidado y respeto cabo la realización de 1. Buscar información válida y confiable: google
aprendizaje en el que los
personal, hacia otros, la comunidad y el entorno; un proyecto en un académico, revistas indexadas, biblioteca virtual
estudiantes llevan a cabo la
respetando las normas de conducta que regulan el tiempo determinado, de la UA.
realización de un proyecto en un
contexto en el que se desenvuelve. para lograr el objetivo 2. Determinar e identificar problemáticas sociales
tiempo determinado, para lograr
Ø Diseña planes de acción centrado en objetivos específico de crear un genuinas.
el objetivo específico de crear un
sociales aplicando las normas éticas vigentes para servicio o producto 3. Asegurar la sustentabilidad socio-ética del
servicio o producto único,
el uso de la información. único, mediante la proyecto.
ABPRO mediante la planificación, diseño PROYECTO
Ø Implementa soluciones a necesidades esenciales planificación, diseño y 4. Establecer el objetivo o el propósito del
y realización de una serie de
y complementarias que emergen de las realización de una serie proyecto.
actividades y el uso efectivo de
comunidades, para asegurar la dignidad de los de actividades y el uso 5. Levantar hipótesis, premisas y/o preguntas de
recursos (Vicerrectoría
grupos sociales, justificando su postura frente a efectivo de recursos investigación.
Académica, Dirección de
dilemas éticas, considerando los principios y leyes (Vicerrectoría 6. Planificar acciones a seguir en el proyecto.
Docencia de Pregrado,
que regulan su profesión. Académica, Dirección 7. Ejecutar y monitorear las acciones.
Subdirección de Desarrollo
Ø Elabora proyectos básicos que contribuyen a de Docencia de 8. Evaluar el proyecto. (UDLA, 2015)
Docente, 2017).
resolver problemáticas del contexto profesional y Pregrado, Subdirección
medio ambiental, proponiendo acciones de de Desarrollo Docente,
seguimiento velando por el adecuado 2017).
cumplimiento de los procesos en el contexto de su
profesión.
 Evaluación mediante demostración de desempeños en la Formación General UA

Asignatura Aprendizaje Esperado

Expresa oralmente mensajes coherentes, sintéticos, originales y de acuerdo con la intencionalidad comunicativa, estructurados y adecuados a
COMUNICACIÓN EFICAZ
situaciones comunicativas concretas y en relación con su quehacer profesional.

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Fundamenta ideas propias y grupales en diferentes contextos de comunicación, utilizando fuentes de información confiables.

Produce presentaciones orales relacionadas con el ámbito de su profesión o vida académica, utilizando soporte audiovisual, acorde a
COMUNICACIÓN EFECTIVA EN SOCIAL MEDIA
parámetros culto formales y estilos periodísticos

COMUNICACIÓN PARA EL MUNDO LABORAL DE LA Redacta textos continuos y discontinuos, relacionados con el área de la salud, respetando la estructura propia de los documentos
SALUD relacionados con el ámbito de la salud y considerando los principios de la redacción textual.

Produce un cortometraje, ajustado a un modelo narrativo, considerando aspectos formales y de contenido presentes en la construcción del
NARRATIVAS VISUALES
discurso.

Elabora un discurso acorde a los principios de la comunicación oral que le permitan comunicarse efectivamente acorde al contexto que en
PRESENTACIONES EFECTIVAS Y ORATORIA
que se encuentre.

JUEGOS ARGUMENTATIVOS Produce argumentos orales y escritos para un debate, considerando los niveles de análisis y las etapas de la argumentación oral.

Muestra trabajo de
TEATRO
dramatización colaborativo- creativo ante un auditorio, incorporando diferentes lenguajes comunicativos.

Genera un plan de trabajo a partir de la valoración de las inteligencias múltiples, que le permitan desarrollar habilidades necesarias para su rol
APRENDIZAJE ACTIVO
de estudiante potenciando sus habilidades de autoaprendizaje para el éxito académico.

Argumenta su postura frente a una situación del contexto político, social, económico y/o estudiantil, considerando las variables personales y
DESAFIANDO EL PENSAMIENTO
contextuales que influyen en un hecho.
 Evaluación mediante demostración de desempeños en la Formación General UA

Asignatura Aprendizaje Esperado

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO Descubre estrategias cognitivas, metacognitivas y de autorregulación para enfrentar posibles dificultades en su futuro campo laboral.

DESARROLLO PERSONAL Y PLAN DE VIDA Elabora un proyecto de vida incluyendo objetivos y metas de vida a largo plazo para generar cambios positivos a nivel personal y profesional.

Propone estrategias de autocuidado, aplicándolas en el ámbito personal y profesional, a partir de reflexiones acerca de su proceso personal
MANEJO DEL ESTRÉS Y AUTOCUIDADO
en la asignatura.

Diseña un proceso de entrevista laboral para la selección de un cargo profesional, integrando las competencias de empleabilidad que le
TÉCNICAS PARA MEJORAR LA EMPLEABILIDAD
permitan alcanzar metas de largo plazo.

Elabora un reportaje sobre la problemática trabajada en unidades anteriores, considerando las 4 etapas del discernimiento, que les permitan
DISCERNIMIENTO ÉTICO
apoyar su postura y reflejar una opinión frente al hecho.

Propone alternativas para abordar desde su ámbito profesional, las diversas problemáticas sociales, a través del diseño de un proyecto de
ÉTICA Y DIVERSIDAD
intervención social con enfoque inclusivo de la diversidad.
Resuelve dilemas éticos e indica
ÉTICA Y SOCIEDAD UNA MIRADA ACTUAL las repercusiones en el entorno social y natural al que pertenece, considerando autores clásicos o contemporáneos que justifiquen la
propuesta de solución.

JUVENTUD Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA Implementa un proyecto social que promueva en la ciudadanía, el respeto a los demás y la participación juvenil.

Implementa un proyecto pertinente de emprendimiento social en grupos vulnerables que responda a las necesidades detectadas e incluya la
EMPRENDIMIENTOS COMUNITARIOS
reflexión situada y el respeto a los demás.
Plantea soluciones frente a una
RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA E
problemática social, aplicando la metodología Design Thinking que permita contribuir a generar condiciones más justas y plenamente
INNOVACIÓN SOCIAL
humanas.
 Evaluación mediante demostración de desempeños en la Formación General UA

Asignatura:
Sección:
Sede:
Docente/s:
Validador:
Fecha:
Rúbrica N° 01: Para evaluar Debate Grupal
Dimensiones Definición Ponderación Destacado 6 puntos Habilitado 5 puntos En desarrollo 3 puntos Insuficiente 1 punto Puntaje Observaciones
El equipo apoya cada punto El equipo apoya cada punto El equipo apoya algunos Expresan falacias, hechos
Habilidad grupal para
1. Recopila principal con hechos novedosos, principal con hechos relevantes puntos con hechos relevantes y irrelevantes y/o estadísticas
buscar y citar en el
datos 20% relevantes y estadísticas y estadísticas provenientes de estadísticas provenientes de provenientes de fuentes
discurso datos que
bibliográficos. provenientes de fuentes pertinentes fuentes pertinentes. fuentes pertinentes, con atingentes.
apoyan el discurso.
y actualizadas. presencia de algunas falacias.
El equipo presenta todos los El equipo presenta todos los El equipo presenta algunos En su mayoría, los argumentos
Habilidad para construir argumentos y contraargumentos de argumentos y argumentos relacionados a del equipo se desvían de la idea
2. Estructura la
argumentos acuerdo a la idea principal o contraargumentos de acuerdo ideas secundarias y en principal o premisa del debate,
información
organizándolos y 15% premisa del debate y articulados a la idea principal o premisa del ocasiones están desarticulados desarticulándose o sin
relevante de un
articulándolos entre sí según el rol asignado a cada debate, pero en ocasiones del rol asignado a cada diferenciarse los distintos roles.
tema.
de acuerdo a los roles. integrante. desarticulados según el rol integrante.
asignado a cada integrante
Habilidad para El equipo evidencia dominio del El equipo evidencia dominio del Algunos de los integrantes del Demuestran un dominio
3. Expresa sus argumentar sobre la tema, articulan argumentos y tema, articulan argumentos y equipo evidencian dominio superficial del tema, con
ideas de manera base de evidencias con contraargumentos sobre la base de contraargumentos sobre la relativo del tema, articulan argumentos sin evidencia y
25% evidencias, utilizando un base de evidencias, utilizando argumentos sobre la base de utilizando un lenguaje coloquial.
lógica y variedad lexical
coherente. ajustado a vocabulario variado, lenguaje un vocabulario ajustado al evidencias, utilizando un
interlocutores y tiempo. técnico y ajustado al contexto. contexto. vocabulario coloquial.
El equipo utiliza gestos, contacto El equipo utiliza gestos, Algunos de los integrantes del En su mayoría los integrantes del
Habilidad para utilizar el
visual y un tono de voz que permite contacto visual y un tono de voz equipo utilizan gestos, equipo utilizan gestos y un tono
lenguaje no verbal y
4. Elabora una persuadir, mantener la atención de que permite persuadir y contacto visual y un tono de de voz desajustado al
elementos
presentación la audiencia y comunicarse mantener la atención de la voz que permite persuadir y interlocutor, evitan el contacto
paralingüísticos para 15%
con elementos respetando su turno y el de otros, audiencia, respetando su turno mantener la atención de la visual, desvían la atención de la
apoyar su discurso
paralingüísticos. independiente al rol asignado. y el de otros, independiente al audiencia, en ocasiones audiencia y/o interrumpe al
respetando las ideas de
rol asignado. interrumpiendo al equipo equipo contrario.
otros.
contrario.
El equipo cierra su presentación El equipo cierra su presentación El equipo cierra su El equipo cierra su presentación
Habilidad para utilizar la
considerando algún argumento del formulando una postura grupal presentación formulando una con ideas desarticuladas y poco
información
5. Formula juicios grupo contrario para fortalecer su frente al tema que denota postura grupal de manera fundadas que denota un
proveniente de distintas
críticos 25% postura demostrando dominio dominio sobre lo abordado general frente al tema dominio superficial frente al
fuentes y construir una
(conclusiones). cabal sobre la tesis en disputa e utilizando evidencias utilizando evidencias tema, alguna de las evidencias
postura personal frente
incorpora nuevas evidencias a las presentadas durante el debate. presentadas durante el son falacias o bien fueron
al tema.
presentadas durante el debate. debate. utilizadas durante el debate.

Total: 100%
 Evaluación mediante demostración de desempeños en la Formación General UA

Asignatura:
Sección:
Sede:
Docente/s:
Validador:
Fecha:
Rúbrica N° 01: Para evaluar Proyecto
Dimensiones Descripción Ponderación Destacado 7 puntos Habilitado 5 puntos En desarrollo 3 puntos Insuficiente 1 punto Puntaje Observaciones
Plantea un marco teórico
Habilidad analítica y Plantea un marco teórico con
1. Elabora un estudio en actualizado con antecedentes Plantea un marco teórico con Plantea un marco
comprensiva de los antecedentes contextuales
el que identifica un contextuales pertinentes, antecedentes contextuales teórico con información
fenómenos sociales, pertinentes, relevantes y confiables,
problema social a 15% relevantes y confiables, a través confiables que sustentan el descontextualizada en
utilizando referencias a través de la mención explícita del
resolver, incorporando de la descripción explícita del problema social detectado de relación al problema
bibliográficas problema social detectado y su
sustento teórico. problema social detectado y su manera general. detectado.
actualizadas. respectivo sustento.
respectivo sustento.
Diseña un proyecto que Diseña un proyecto que contempla
contempla un diagnóstico que da un diagnóstico que da cuenta de un Diseña un proyecto que contempla
2. Diseña el diagnóstico Diseña un proyecto que
cuenta de un análisis del contexto análisis del contexto donde se un diagnóstico que da cuenta de un
de un proyecto que contempla un
donde se propone la intervención propone la intervención análisis del contexto donde se
contribuya a resolver 15% diagnóstico insuficiente
determinando los potenciales determinando los potenciales propone la intervención
una problemática con un escaso análisis del
beneficiarios, aplicando variadas beneficiarios, utilizando algunas determinando los potenciales
social. contexto.
técnicas de recopilación de técnicas de recopilación de beneficiarios.
información. información.
3. Diseña los objetivos Formula un objetivo general, que Formula un objetivo general, que
Formula un objetivo general, que Formula objetivos que se
de un proyecto que abarca toda la problemática del abarca parte de la problemática del
Habilidad de planificación abarca parte de la problemática del alejan de la
contribuya a resolver 15% proyecto, y objetivos específicos, proyecto, y objetivos específicos,
para la resolución de un proyecto, y los objetivos específicos problemática del
una problemática que dan cuenta del paso a paso que dan cuenta del paso a paso
problema social, utilizando son confusos. proyecto.
social. para la resolución del problema. para la resolución del problema.
herramientas lógicas para
Detalla todas las actividades que Detalla la mayoría de las actividades Detalla actividades que se realizarán
la identificación de metas,
4. Diseña la se realizarán para cumplir los que se realizarán para cumplir los para cumplir los objetivos,
indicadores y plazos
metodología de un objetivos, incorporando un objetivos, incorporando un incorporando algunos de los Detalla actividades
adecuados.
proyecto que cronograma de las acciones, cronograma de las acciones, siguientes elementos: cronograma desarticuladas con el
15%
contribuya a resolver estimación de los materiales estimación de los materiales de las acciones, estimación de los cumplimiento de los
una problemática necesarios y sus costos, recursos necesarios y sus costos, recursos materiales necesarios y sus costos, objetivos propuestos.
social. humanos que participarán e humanos que participarán e recursos humanos que participarán e
infraestructura requerida. infraestructura requerida. infraestructura requerida.
5. Diseña la evaluación Define cómo se evaluará el
Define cómo se evaluará el proyecto Define cómo se evaluará el proyecto Define una evaluación
de un proyecto que proyecto antes, durante y
antes, durante y después, realizando en algunos momentos del proceso, insuficiente que dificulta
contribuya a resolver 15% después, realizando un completo
un seguimiento parcial del proceso realizando un seguimiento realizar un seguimiento
una problemática seguimiento del proceso que dé
que dé cuenta de su eficacia. incompleto. del proyecto.
social. cuenta de su eficacia.
Habilidad para identificar y
6. Formula una reflexión Propone una reflexión crítica Propone una reflexión crítica
destacar el valor
crítica sobre el valor respecto del valor agregado y el respecto del valor agregado y el Propone una reflexión crítica Propone una reflexión
agregado del proyecto a
agregado del proyecto 25% impacto social del proyecto, impacto social del proyecto, respecto del valor agregado del insuficiente sobre el valor
desarrollar, enfocando los
que se pretende justificando la importancia de justificando de manera parcial la proyecto. agregado del proyecto.
beneficios del
desarrollar. implementación. implementación.
cumplimiento de sus fines.
Total: 100%
 Evaluación mediante demostración de desempeños en la Formación General UA
Asignatura:
Sección:
Sede:
Docente/s:
Validador:
Fecha:
Rúbrica N° 01: Para evaluar Exposición Individual
Dimensiones Definición Ponderación Destacado 6 puntos Habilitado 5 puntos En desarrollo 3 puntos Insuficiente 1 punto Puntaje Observaciones
Demuestra conocimiento del tema
Demuestra conocimiento del tema Demuestra parcial conocimiento del
contextualizando las ideas y Demuestra un dominio insuficiente del
1. Entiende lo que Habilidad para explicar ideas contextualizando las ideas y tema Memoriza ideas y conceptos
10% explicando los conceptos claves a tema, memoriza ideas y conceptos
lee. conceptos. explicando los conceptos claves a con dificultad para definir o
través de una definición precisa y sin comprensión de su significado.
través de ejemplos. ejemplificar algunos de ellos.
ejemplos pertinentes.
Presenta, contextualiza y respalda sus
2. Recopila datos Presenta, contextualiza y respalda sus Presenta sus opiniones y las respalda
Habilidad para respaldar sus opiniones citando publicaciones de
bibliográficos opiniones a partir de distintas fuentes con fuentes medianamente Presenta sus opiniones sin referenciar
opiniones con fuentes pertinentes 10% revistas científicas pertinentes y
enfocados en una de información, pertinentes al tema pertinentes o poco actualizadas y bibliográficamente.
y actualizadas. actualizadas sobre el tema
temática definida. abordado. confiables.
abordado.
3. Estructura la Habilidad para organizar las ideas Estructura su presentación Estructura su presentación a partir de Estructura su presentación de manera La presentación es desorganizada y
información en el discurso siguiendo una introduciendo al tema, una introducción un desarrollo y un muy general, distinguiendo algunos se dejan fuera elementos de la
10%
relevante de un estructura de introducción - desarrollándolo y concluyendo con cierre general sobre la temática aspectos de la introducción, estructura (introducción, desarrollo y
tema. desarrollo y conclusión. precisión. abordada. desarrollo y cierre. conclusión).
Habilidad para organizar las ideas Plantea verbalmente ideas utilizando Plantea verbalmente ideas utilizando Plantea verbalmente ideas en un
Plantea verbalmente ideas utilizando
en principales y secundarias, un lenguaje técnico y formal y las reiteradamente algunas palabras en lenguaje coloquial, desarticulado en
4. Expresa sus un léxico formal y las organiza
utilizando variedad de organiza complementándolas entre un contexto de formalidad, las que se cuanto a la relevancia de las ideas, y
ideas de manera complementándolas entre sí, y
vocabulario y conectores para 20% sí, y enlazándolas a partir del uso de organizan en ideas separadas y en dificultad para o enlazar las ideas
lógica y enlazándolas a partir del uso de
enlazar las ideas en el lenguaje variados conectores, que permiten ocasiones son conectadas a través entre sí, desajuste al tiempo asignado
coherente. conectores, dentro del tiempo
oral o escrito ajustándose al reforzar y dar énfasis a sus ideas del uso repetido de conectores, con ya sea por exceso de ideas o falta de
asignado.
tiempo asignado. dentro del tiempo asignado. ajuste parcial al tiempo asignado. ellas.
Enfatiza su discurso, en todo Enfatiza su discurso, en casi todos los Enfatiza su discurso, en algunos
5. Elabora una momento, a través del contacto momentos, a través del contacto momentos, a través del contacto
Enfatiza en exceso o bien, su discurso
presentación con Habilidad para utilizar el lenguaje visual, la gesticulación, su postura visual, la gesticulación, su postura visual, la gesticulación, su postura
10% carece de énfasis desviando la
elementos no no verbal para apoyar su discurso. corporal y el uso del espacio, corporal y el uso del espacio, corporal y el uso del espacio,
atención de la audiencia.
verbales. capturando la atención de la capturando la atención de la capturando la atención de la
audiencia. audiencia. audiencia.
6. Elabora una Apoya su discurso, en todo momento, Apoya su discurso, en casi todos los Apoya su discurso, en algunos
Habilidad para utilizar elementos Su discurso carece de elementos
presentación con a través del volumen de voz e momentos, a través del volumen de momentos, a través del volumen de
paralingüísticos para apoyar su 10% paralingüísticos, desviando la
elementos inflexiones verbales, capturando la voz e inflexiones verbales, capturando voz e inflexiones verbales, capturando
discurso. atención de la audiencia.
paralingüísticos. atención de la audiencia. la atención de la audiencia. la atención de la audiencia.
Elabora un recurso que apoya su
Elabora un recurso audiovisual
presentación oral respetando normas Elabora un recurso audiovisual con
respetando normas ortográficas y
ortográficas, y sintetizando algunos errores ortográficos pero que Elabora un recurso audiovisual que se
sintetiza información a partir de
7. Elabora una información a partir de conceptos. apoya, el discurso oral mediante superpone a su expresión oral,
Habilidad para elaborar un algunos conceptos. Utiliza técnicas y
presentación con Utiliza diversas técnicas de diseño, párrafos breves, utilizando técnicas y excesivos usos de texto capturan la
recurso audiovisual que apoye su 10% herramientas conocidas, de power
apoyo transiciones, y animaciones en prezzi o herramientas conocidas de power atención de la audiencia en la
discurso. point, que estéticamente
audiovisual. power point que estéticamente point, que facilitan la comprensión del lectura y/ o errores ortográficos que
presentadas, facilitan la comprensión
presentadas, facilitan la comprensión tema, pero centra la atención de la interfieren la comprensión.
del tema y capturan la atención de la
del tema y capturan la atención de la audiencia en la lectura.
audiencia.
audiencia.
Concluye su presentación con una Concluye su presentación con una
8. Formula juicios Habilidad para presentar una postura personal e innovadora frente postura personal frente al tema Concluye su presentación repitiendo Concluye su presentación de forma
críticos opinión personal sobre el tema 20% al tema abordado, argumentando y abordado, argumentando y algunas ideas trabajadas durante la sorpresiva repitiendo las ideas
(conclusiones). abordado. contrastando sus opiniones con las contrastando sus opiniones con las presentación. trabajadas durante la presentación.
fuentes trabajadas. fuentes trabajadas.

Total: 100%
 Evaluación mediante demostración de desempeños en la Formación General UA

Asignatura:
Sección:
Sede:
Docente/s:
Validador:
Fecha:
Rúbrica N° 01: Para evaluar Ensayo
Dimensiones Descripción Ponderación Destacado 7 puntos Habilitado 5 puntos En desarrollo 3 puntos Insuficiente 1 punto Puntaje Observaciones
Incorpora en su ensayo referencias
1. Recopila Habilidad para buscar Incorpora en su ensayo Incorpora en su ensayo
bibliográficas pertinentes, de
datos referentes bibliográficos referencias bibliográficas referencias bibliográficas
autores clásicos o investigaciones Incorpora en su ensayo gran
bibliográficos actualizados pertinentes, pertinentes, las cita de acuerdo a ajustadas parcialmente al
de los últimos 5 años, las cita de cantidad de citas sin ajuste a
enfocados en utilizar las citas para 20% las normas trabajadas y las usa tema abordado, presenta
acuerdo a las normas trabajadas y las normas trabajadas o la
una temática reforzar una idea para sustentar su tesis y algunos errores al citar de
las usa para sustentar su tesis y bibliografía declarada.
de mediante el uso de argumentos, utilizando la acuerdo a las normas
argumentos, utilizando la
contingencia. herramientas de Word. herramienta de Word: referencias. trabajadas.
herramienta de Word: referencias.
Estructura su ensayo a partir de una Estructura su ensayo a partir de Estructura su ensayo a partir de Su escrito carece de los
introducción que presenta el tema, una introducción que presenta una introducción que presenta elementos esenciales de un
Habilidad para organizar
2. Estructura la el contexto y la tesis; un desarrollo solo la tesis; un desarrollo que solo la tesis; un desarrollo que ensayo.
las ideas en forma escrita
información que presenta argumentos y presenta argumentos y presenta argumentos y
de acuerdo con la 20%
relevante de contraargumentos debidamente contraargumentos debidamente contraargumentos sin
estructura textual
un ensayo. respaldados con citas; y una respaldados con citas; y una respaldos; y una conclusión.
trabajada.
conclusión que sintetiza la opinión conclusión que sintetiza la opinión
del autor del ensayo. del autor del ensayo.
Redacta el ensayo utilizando un Redacta el ensayo utilizando un Redacta un ensayo Redacta un ensayo utilizando
3. Redacta de lenguaje técnico y formal, mantiene lenguaje técnico y formal,organizando las ideas o un lenguaje coloquial.
Habilidad para redactar
manera el interés y persuade al lector. Ajuste mantiene el interés y persuade al argumentos sin profundizar. Reiterados errores
textos utilizando un
concisa, total a las reglas ortográficas de tipo lector. Presencia de algunos Algunos errores de ortografía gramaticales y de ortografía
lenguaje ajustado al 15%
respetando literal, puntual y acentual, lo que errores de ortografía literal, literal, acentual o puntual puntual, acentual o literal que
contexto y respetando
vocabulario y permite una lectura fluida y la acentual o puntual que interfieren interfieren en la lectura, y en dificultan la lectura y la
normas de escritura.
ortografía. comprensión cabal del escrito. en la lectura, pero no afecta a la ocasiones afecta la comprensión del escrito.
comprensión del escrito. comprensión del escrito.
Desarrolla las ideas del ensayo a Desarrolla las ideas del ensayo a Desarrolla las ideas del ensayo Desarrolla las ideas del ensayo
4. Redacta de través de argumentos organizados través de argumentos organizados a través oraciones generales a partir de frases
Habilidad para redactar
manera en párrafos que contienen ideas en párrafos que contienen ideas y/o reiteración de palabras, desarticuladas por ausencia
textos manteniendo una
concisa, centrales y secundarias, enlazadas centrales, enlazadas por algunos alguna de ellas de uso de conectores, afectando la
coherencia, cohesión y 15%
respetando por diversos conectores que conectores que permiten dar coloquial. Uso restringido de intención del escrito.
ajustándose a las normas
coherencia y permiten dar énfasis a su escrito. énfasis a su escrito. conectores para enlazar ideas
ortográficas.
cohesión. y dar intencionalidad al
escrito.
Habilidad para emitir una Desarrolla en su ensayo una postura Desarrolla su ensayo con una Desarrolla su ensayo repitiendo Desarrolla su ensayo desde su
postura personal frente a personal frente al tema abordado, postura personal frente al tema ideas de autores para afirmar opinión personal, con
5. Formula la temática abordada u entrelazando las ideas planteadas abordado, argumentando y su postura frente al tema. ausencia de autores que
30%
juicios críticos. en base a evidencia por distintos autores y contrastando contrastando sus opiniones con las apoyen su opinión frente al
contrastando la postura sus opiniones con las fuentes fuentes trabajadas. tema.
de autores. trabajadas.
Total: 100%
 Evaluación mediante demostración de desempeños en la Formación General UA

Asignatura:
Sección:
Sede:
Docente/s:
Validador:
Fecha:
Rúbrica N° 01: Para evaluar Informe
Dimensiones Descripción Ponderación Destacado 7 puntos Habilitado 5 puntos En desarrollo 3 puntos Insuficiente 1 punto Puntaje Observaciones
Incorpora en su informe referencias
Habilidad para buscar
1. Recopila bibliográficas pertinentes, de Incorpora en su informe referencias Incorpora en su informe
referentes bibliográficos
datos autores clásicos o investigaciones bibliográficas pertinentes, las cita de referencias bibliográficas Incorpora en su informe
actualizados pertinentes,
bibliográficos recientes, las cita de acuerdo a las acuerdo a las normas trabajadas y ajustadas parcialmente al tema citas sin ajuste a las
utilizar las citas para 25%
enfocados en normas trabajadas y las usa para las usa para desarrollar la temática abordado, presenta algunos normas trabajadas o la
reforzar una idea
una temática desarrollar la temática expuesta, expuesta, utilizando la herramienta errores al citar de acuerdo a las bibliografía declarada.
mediante el uso de
disciplinar. utilizando la herramienta de Word: de Word: referencias. normas trabajadas.
herramientas de Word.
referencias.
Estructura su informe a partir de una Estructura su informe a partir de una
Habilidad para organizar introducción que presenta el tema introducción que presenta solo el Estructura su informe a partir de
2. Estructura la
las ideas en forma escrita y el contexto; un desarrollo que tema; un desarrollo que presenta un una introducción que presenta Su escrito carece de los
información
de acuerdo con la 20% presenta un contenido contenido debidamente solo el tema; un desarrollo que elementos esenciales de
relevante de
estructura textual debidamente respaldado con respaldados con citas; y una presenta un contenido sin citas; un informe.
un informe.
trabajada. citas; y una conclusión que sintetiza conclusión que sintetiza la opinión y una conclusión.
la opinión del autor del informe. del autor del informe.
Redacta el informe utilizando un Redacta el informe utilizando un Redacta un informe
3. Redacta de Redacta un informe
lenguaje técnico y formal, lenguaje técnico y formal, mantiene utilizando un lenguaje
manera Habilidad para redactar organizando las ideas sin
mantiene el interés y capta la el interés capta la atención del coloquial. Reiterados
concisa, con textos utilizando un profundizar. Algunos errores de
atención del lector. Ajuste total a las lector. Presencia de algunos errores errores gramaticales y de
amplitud de lenguaje ajustado al 15% ortografía literal, acentual o
reglas ortográficas de tipo literal, de ortografía literal, acentual o ortografía puntual,
vocabulario y contexto y respetando puntual interfieren en la lectura
puntual y acentual, lo que permite puntual que interfieren en la lectura, acentual o literal que
respetando normas de escritura. y, en ocasiones, afecta la
una lectura fluida y la comprensión pero no afecta a la comprensión del dificultan la lectura y la
ortografía. comprensión del escrito.
cabal del escrito. escrito. comprensión del escrito.
Organiza y desarrolla las ideas del Organiza y desarrolla las ideas
4. Redacta de Organiza y desarrolla las ideas del Organiza las ideas del
Habilidad para redactar informe a través de contenidos del informe a través oraciones
manera informe a través de contenidos informe a partir de frases
textos manteniendo una distribuidos en párrafos que generales y/o reiteración de
concisa, distribuidos en párrafos que desarticuladas por
coherencia, cohesión y 15% contienen ideas centrales y palabras, alguna de ellas de uso
respetando contienen ideas centrales, ausencia de conectores,
ajustándose a las normas secundarias, enlazadas por diversos coloquial. Uso restringido de
coherencia y enlazadas por algunos conectores afectando la intención
ortográficas. conectores que permiten dar conectores para enlazar ideas y
cohesión. que permiten dar énfasis a su escrito. del escrito.
énfasis a su escrito. dar intencionalidad al escrito.
Concluye su informe con una
Habilidad para emitir una Concluye su informe con una
postura personal e innovadora Concluye su informe
postura personal frente a postura personal frente al tema
frente al tema abordado, Concluye su informe repitiendo desde su opinión
5. Formula la temática abordada u abordado, entrelazando las ideas
25% entrelazando las ideas planteadas ideas de autores para afirmar su personal, con ausencia
juicios críticos. en base a evidencia planteadas por algunos autores y
por diversos autores y contrastando postura frente al tema. de citas que apoyen su
contrastando la postura contrastando sus opiniones con las
sus opiniones con las fuentes opinión frente al tema.
de autores. fuentes trabajadas.
trabajadas.
Total: 100%