UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN

PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE INGLÉS

PROGRAMA DE ASIGNATURA

Metodología de la Enseñanza de Inglés como

SEMESTRE: 6º CLAVE: 1614
Lengua Extranjera

MODALIDAD CARÁCTER TIPO HORAS AL HORAS HORAS HORAS CRÉDITOS

SEMESTRE SEMANA TEÓRICAS PRÁCTICAS
Curso Obligatoria Teórica 64 4 4 0 8

ETAPA DE FORMACIÓN Profundización

CAMPO DE CONOCIMIENTO Formación Didáctica para la Enseñanza de Inglés
IDIOMA EN EL QUE SE IMPARTE Inglés

SERIACIÓN Si ( ) No ( √ ) Obligatoria ( ) Indicativa ( )

SERIACIÓN ANTECEDENTE Ninguna
SERIACIÓN SUBSECUENTE Ninguna

OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso el alumno elaborará unidades didácticas para cubrir necesidades de públicos precisos y
determinados analizando las diferencias en la metodología de la enseñanza y aprendizaje de inglés como
lengua extranjera.

Índice Temático Horas

Unidad Tema Teóricas Prácticas
1 Conceptos básicos 8 0
2 Diferentes enfoques y métodos 12 0
3 Selección de métodos o propósitos 8 0
4 Enseñanza de habilidades 10 0
5 Micro Enseñanza: Fase I 16 0
6 Micro Enseñanza: Fase II 10 0
Total de horas: 64 0
Suma total de horas: 64
Contenido Temático
Horas
T P Unidad Objetivo Particular

8 0 1. Conceptos básicos El alumno distinguirá y explicará las

diferencias de conceptos básicos que
1.1 Enfoque son fundamentales para la aplicación

126
 1.2 Método de métodos de enseñanza.
1.3 Técnica
1.4 Metodología
1.5 Sílabo
1.6 Objetivos
1.7 Progresión
12 0 2. Diferentes enfoques y métodos

2.1 Gramática y traducción

2.2 Directo
2.3 Audiolingual
2.4 Audiovisual El alumno analizará y distinguirá los
2.5 Cognoscitivo enfoques y métodos existentes desde
2.6 Comunicativo una perspectiva histórica.
2.7 Enfoque del alumno
2.8 The silent way
2.9 Suggestopedia
2.10 Community Language Learning
2.11 Total Physical Response
8 0 3. Selección de métodos o propósitos
El alumno seleccionará y explicará los
métodos y técnicas apropiados y
3.1 Identificación de necesidades
adaptados en función a un público
3.2 Planteamiento de objetivos
determinado.
3.3 Identificación del método más apropiado
10 0 4. Enseñanza de habilidades

4.1 Habilidades receptivas y de producción

4.2 Elaboración de materiales
El alumno elaborará unidades para
4.3 Tipos de actividades y tareas
cada una de las habilidades
4.4 Secuencias
lingüísticas en función de los objetivos
4.5 Tipo de interacción en el salón de clase
establecidos
4.6 Materiales de apoyo
4.7 Equipo y recursos
4.8 Papel del maestro y alumno
4.9 Mecanismos de evaluación
16 0 5. Micro enseñanza: Fase I
El alumno analizará la secuencia en la
5.1 Observación de clase enseñanza de habilidades para
5.2 Análisis y Retroalimentación de clase desarrollar materiales y evaluarlos.
5.3 Evaluación
10 0 6. Micro enseñanza: Fase II
El alumno impartirá las micro
6.1 Planeación enseñanzas, conforme a los pasos
6.2 Práctica pedagógicos necesarios.
6.3 Evaluación
TOTAL:
64 0
64

127
 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Allwright, D y Bailey, K. (1991). Focus on the Language Classroom. Cambridge, Cambridge University Press.
Bialystok, Ellen. (1990). Communication Strategies: A Psychological Analysis of Second Language Use. Oxford,
Basil Blackwell.
Bygate, Martin. (1997). Speaking. Hong Kong, Oxford University Press.
Graves, Kathleen. (2000). Designing Language Courses. A guide for teachers. Canada, Newbury House
Teacher Department.
Hedge Tricia. (2000). Teaching and Learning in the Language Classroom. China, Oxford University Press.
López Rodríguez, Nelly Milady y García Fraile, Juan Antonio. (2012). El proyecto integrador. México: Gafra
editores.
Richards, Jack. (2007). Curriculum Development in Language Teaching. Nueva York, Cambridge University
Press.
Richterich, R. y Chancerel, J. (1977). Identifying the Needs of Adults Learning a Foreign Language. Oxford,
Pergamon.
Tomlinson, Brian. (1998). Materials Development in Language Teaching. Cambridge, Cambridge University
Press.
Widdowson, Henry. (1996). Teaching Language as Communication. Hong Kong, Oxford University Press.
Williams, M. y Burden, R. (1997). Psychology for Language Teachers: A social constructivist approach.
Cambridge, Cambridge University Press.
Woodward, T. y Lindstromberg, S. (1995). Planning from Lesson to Lesson. Londres, Longman.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Alderson, J et al. (2001). Language Test Construction and Evaluation. Cambridge, Cambridge University Press.
Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una
interpretación constructivista. México, McGraw Hill.
Nunan, David. (1994). Syllabus Design. Hong Kong, Oxford University Press.
VanPatten, B. y Lee, J. (1990). Second Language Acquisition – Foreign Language Learning. Clevedon, Avon:
Multilingual Matters.

OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN:

Díez, E. “Las Unidades Didácticas”. (Documento Web).
http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/UD.htm (31 de julio de 2008)
García, L. “Unidades Didácticas” (Documento Web). 2004.
http:/acadi.iteso.mx/acadi/artículos/unidad_didactica.htm (31 de julio de 2008)

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Articulación de contenidos Investigación documental
Consulta en bibliotecas virtuales Lecturas comentadas
Elaboración de mapas conceptuales, síntesis, Preguntas y debates
resúmenes Presentaciones audiovisuales
Elaboración y discusión de ensayos Revisión colegiada de proyectos integradores
Exposición didáctica de los alumnos Técnicas grupales
Exposición docente Trabajo colaborativo

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 MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Análisis de textos Proyecto Integrador
Autoevaluación Reportes de investigación
Ensayos Reportes de lectura
Exámenes orales o escritos Rúbricas
Participación en clase Trabajos durante el curso

PERFIL PROFESIOGRÁFICO
Licenciado en Enseñanza de Inglés con experiencia docente y preferentemente estudios de posgrado.

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