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STEFANY ULTENGO RIOS

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SÍNTESIS

Mitos de los servicios de la comunicación aumentativa y alternativa

La introducción del artículo, muestra una realidad que se ha presentado durante las últimas 3
décadas sobre los servicios de comunicación alternativa y aumentativa, respecto a los avances
de dispositivos y sofwares tanto para adultos como para los más jóvenes haciendo exitosa la
asistencia clínica y la intervención y que éstos han sido obtaculizados por mitos sobre los roles
específicos que juega AAC.

El contexto del medio social, converge o resulta con información lingüística para producir
entendimiento en los niños, en promedio de los 12 y 15 meses los niños ya están
comprendiendo en promedio unas 50 palabras sin soporte contextual, las primeras palabras que
comprenden son, nombres de objetos, personas, animales, partes del cuerpo y acciones. A
partir de los 24 meses, comienzan a entender no solo una palabra, sino que empiezan a
comprender el orden de las palabras como ''dale un beso a papá'' y son capaces de seguir la
instrucción. Los niños que son capaces de comprender tienen mayor ventaja en su desarrollo
normal para producir palabras.

Los niños pequeños empiezan a hablar antes de los 2 años de edad. El niño que no habla tal vez
use unas habilidades de comprensión como un modo para que puedan comunicarse a través de
vocalizaciones, gestos y otros medios como lengua de signos, estos niños suelen frustarse
porque muchas veces los excluyen de sus clases y no son capaces de expresar sus necesidades y
deseos a sus padres o maestros. Estas limitaciones pueden darse por un tipo de discapacidad
cognitiva congénita que dificulta su desarrollo del habla como: autismo, parálisis cerebral,
síndromes genéticos, discapacidad auditiva o incluso un derrame cerebral al nacer, estos niños
pueden desde muy temprano utilizar los métodos AAC para aumentar el habla natural para que
puedan comunicarse. Los AAC son unos acercamientos de intervención que utiliza letreros,
pictográficos, símbolos paneles de comunicación con símbolos y dispositivos computarizados
que hablan e incorporan las habilidades de comunicación del niño. Los AAC permiten al niño o
persona que use cada modo posible para comunicar mensajes e ideas. Los sistemas AAC
seleccionado para determinadas edades necesitan ser modificadas a medida que el niño crece y
desarrolla.

Existen 2 tipos de AAC, con ayuda o sin ayuda, los sin ayuda consiste en medios no verbales de
comunicación natural (gestos y expresiones faciales), también los signos manuales y el lenguaje
de señas americano, estos niños deben saber usar sus manos y tener buena coordinación de
motricidad fina. Los sistemas con ayuda consisten en medios que requieren soporte externo o
tecnologías, por ejemplo, imágenes, fotografías, pictogramas, simbolos, o un sofware que habla
por el usuario. Los roles de los AAC son: aumentar el habla natural existente, proporcionar un
modo de salida primario para la comunicación, proporcionar un modo de entrada y salida para
el lenguaje y comunicación y servir como una estrategia para la intervención del lenguaje.

El mito 1 es que los AAC son el ''último recurso'' para la intervención del habla y el lenguaje, esto
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se creía cuando los AAC surgieron por primera vez como una estrategia de intervención para ser
empleado solo cuando cada otra opción para la intervención del desarrollo del habla y lenguaje
se había agotado, también unos autores decían que los AAC debían utilizarse cuando los niños
después de los 8 años no habían desarrollado su habla, y es falso considerando que los AAC
tiene un papel muy importante para la intervención de la comunicación temprana. El mito 2
refiere que los AAC obtaculizan o detenien más el desarrollo del habla, ya que creen que los AAC
se convertirá en el modo de comunicación principal del niño y éste le va a quitar la motivación
del niño para hablar, y es falso y que en varios estudios se demuestra que luego de la
intervención con AAC se mejoran las habilidades del habla. El mito 3 refiere que los niños deben
tener un cierto conjunto de habilidades para poder beneficiarse de AAC, creyendo que los niños
con déficit intelectual no podían hacer uso de estos, pero el desarrollo de habilidades
linguísticas a través de AAC puede ser importante para ganar habilidades cognitiva funcionales.
El mito 4 es que los AAC generadores de voz son dispositivos solo para niños con cognición
intacta, ya que se creía que estos dispositivos era muy caros para comprarselos a personas que
''no pudieran hacer uso adecuado de éstos'' y no es cierto ya que ahora los desarrollos
tecnológicos en dispositivos AAC han hecho una amplia gama de opciones disponibles para
niños pequeños, económicos y de tecnología simple. El mito 5 dice que los niños deben tener
cierta edad para poer beneficiarse de un AAC, según deben tener una edad cronológica
específica para beneficiarse, pero la verdad es que a más temprana edad, mayor será el
beneficio de los AAC para apoyar el desarrollo. El mito 6 sugiere que un niño solo puede
aprender símbolos en una jerarquía representacional, que comienza con objetos reales,
fotografías, dibujos lineales, otras representaciones abstractas, y luego palabras escritas, pero
en realidad a los niños no les afecta el como aprenden porque para el niño todos funcionan
igual.

Por otro lado los problemas para dar servicios de AAC y apoyo a niños pequeños son: 1)
familiares y cuidadores, a veces los familiares deben adaptarse a la discapacidad del niño y no es
una cuestión fácil, ya que buscan varias intervenciones por parte de varios profesionales,
además muchos padres les da miedo lidiar con el uso de tecnologías. 2) Las herramientas de
evaluación, ya que para niños pequeños con discapacidades severas de comunicación hay
herramientas de evaluación limitadas disponibles, y ésto hace que no se pueda elegir el mejor
método de AAC. 3) Transición, esto se refiere a que cuando los niños están en un proceso de
cambiar de servicios de intervención temprana que consta de el entorno familiar, un aula de
preescolar, y un servicio médico, muchos de estos no están acostumbrados a tratar con estos
AAC porque están limitados con 1 o más mitos. 4) Formación de profesionales y familias, estos
deben ser capacitados sobre los AAC para poder intervenir eficazmente al niño.

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