Grado: Tercero

Área: Comunicación

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.° 6

TÍTULO DE LA UNIDAD

REALIZAMOS UN DEBATE SOBRE FOLCLORE Y MODERNIDAD

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es poseedor de un folclore extraordinario, tanto es así que en las distintas regiones existen
muestras de ello en su música, danza, festividades, tradiciones y costumbres en general. Esto forma
parte de la diversidad cultural del país y es uno de los aspectos que contribuye al fomento del turismo.
Sin embargo, hay algunas opiniones que cuestionan el uso del término, al considerarlo como un factor
de dominación o, al menos, de discriminación, pues afirman que es “opuesto a la ciencia y a la
modernidad”.
En la unidad, se espera que los estudiantes asuman una posición debidamente fundamentada sobre
esta controversia, la cual será argumentada en un debate, en el que se dará respuesta a preguntas
como:
¿Hablar de folclore es una forma de discriminación? ¿Por qué? ¿Es preferible hablar de cultura y no
de folclore? ¿Por qué?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Escucha activamente diversos textos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
orales. orales. propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y
no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza información de Reordena información explícita estableciendo relaciones de
diversos textos orales. secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la
postura, tesis y argumentos.
Infiere el significado de los textos Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
orales. expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.
Reflexiona sobre la forma, contenido Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que
y contexto de los textos orales. están detrás del discurso para asumir una posición.
Se expresa Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
oralmente.
Utiliza estratégicamente variados Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
recursos expresivos. audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir
su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa
y contexto de sus textos orales. recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
manteniendo el hilo temático. evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
tema tratado.
Comprende textos Reorganiza información de diversos - Construye organizadores gráficos (esquemas) sobre el
escritos. textos escritos. contenido de un texto de estructura compleja.
- Establece semejanzas y diferencias entre las razones,
datos, hechos, características, acciones y lugares de un
texto con estructura compleja.
 Infiere el significado de los textos Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
escritos. profundidad temática.

Reflexiona sobre la forma, contenido Explica la intención del autor en el uso de los recursos
y contexto de los textos escritos. textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Produce textos Planifica la producción de diversos Propone de manera autónoma un plan de escritura para
escritos. textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza sus ideas, según las - Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
convenciones de la escritura. escribe.
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los
diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la forma, contenido Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y
y contexto de los textos escritos. preciso para los diferentes campos del saber.
Interactúa con Interpreta textos literarios en relación
Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el
expresiones con diversos contextos. ritmo y la organización de los versos.
literarias. Crea textos literarios según sus Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en
necesidades expresivas. estrofas o de forma libre.
Se vincula con diversas tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias
literarias a través del diálogo intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
intercultural. recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales,
regionales, nacionales e internacionales.

CAMPOS TEMÁTICOS
- El debate. Características, estructura y organización
- Recursos expresivos
- Tipos de argumentos
- El subrayado
- Las fichas
- Esquemas
- La ayuda memoria. Características
- Formas verbales
- El texto poético. Unidades y elementos de versificación

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

- Debate sobre folclore y modernidad

- Esquemas
- Textos poéticos

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Título: Conversamos sobre la Sesión 2 (3 horas) Título: Recogemos información
diversidad cultural del país sobre el folclore y la modernidad
Indicadores: Indicadores:
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.  Construye organizadores gráficos (esquemas) sobre el
 Interpreta la intención del emisor en discursos que contenido de un texto de estructura compleja.
contienen expresiones con sentido figurado, ironías y  Establece semejanzas y diferencias entre las razones,
sesgos. datos, hechos, características, acciones y lugares de un
texto con estructura compleja.
Campo temático:  Deduce el propósito de un texto de estructura compleja
- Recursos expresivos y profundidad temática.
Actividades: Campos temáticos:
 Diálogo sobre la situación significativa. - El subrayado
 Aplicación de recursos expresivos en la exposición de - Esquemas
los equipos.
 Presentación de los propósitos de la unidad. Actividades:
 Lectura de textos sobre el folclore y la modernidad.
 Sistematización de información relevante del texto.
 Elaboración de esquemas.

Sesión 3 (2 horas) Título: Sistematizamos información Sesión 4 (3 horas) Título: Organizamos un debate y
sobre el debate redactamos una ayudamemoria
Indicadores: Indicadores:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos. organizadores gráficos.
 Reordena información explícita estableciendo  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
identificando la postura, tesis y argumentos. comunicativo.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos
Campo temático: que escribe.
 El debate. Características y estructura  Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los
diferentes campos del saber.
Actividades:  Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y
 Observación de videos sobre debates. preciso para los diferentes campos del saber.
 Sistematización de información sobre el debate y su
organización. Campos temáticos:
 El debate. Organización
 La ayuda memoria. Características
 Formas verbales.

Actividades:
 Diálogo sobre la utilidad de la ayuda memoria
 Redacción de la ayudamemoria
Sesión 5 (2 horas) Título: Nos preparamos para Sesión 6 (3 horas) Título: Participamos en un debate
participar en el debate sobre el folclore y la modernidad
Indicadores: Indicadores:
 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o  Presta atención activa y sostenida dando señales
audiovisuales de forma estratégica y creativa para verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
transmitir su texto oral. formas de interacción propias de su cultura.
 Descubre estereotipos, roles del hablante y los  Reordena información explícita identificando la postura,
intereses que están detrás del discurso para asumir una tesis y argumentos.
posición.  Interpreta la intención del emisor en un debate.
 Descubre estereotipos, roles del hablante y los
Campo temático: intereses que están detrás del discurso para asumir una
 Las fichas posición.
 Recursos expresivos  Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
 Tipos de argumentos evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar
el tema tratado.
Actividades:  Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
 Análisis de los argumentos que se expondrá en el  Se apoya con recursos concretos de forma estratégica
debate. y creativa para transmitir su texto oral.
 Organización de las ideas en fichas.  Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa
 Práctica sobre los recursos expresivos. recursos concretos para transmitir su texto oral.
Campos temáticos:
 Recursos expresivos
 Tipos de argumentos

Actividades:
  Participación en el debate
 Evaluación del debate
Sesión 7 (2 horas) Título: Leemos poemas Sesión 8 (3 horas) Título: Creamos textos poéticos
relacionados con el folclore relacionados con el folclore
Indicadores: Indicadores:
 Explica las relaciones entre las imágenes que se  Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos
sugieren, el ritmo y la organización de los versos. en estrofas o de forma libre.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos  Participa periódicamente en actividades literarias
textuales a partir de su conocimiento y experiencia. intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones
Campo temático: locales, regionales, nacionales e internacionales.
 El texto poético. Unidades y elementos de versificación.
Campo temático:
Actividades:  El texto poético. Unidades y elementos de versificación.
 Lectura de poema el “charanguito” y reconocimiento de
elementos propios del folclore. Actividades:
 Sistematización de información sobre el texto poético.  Creación de los poemas utilizando una adaptación de la
estrategia de “poesía a la carta” Guía pedagógica del
uso de las antologías literarias.
 Recital poético para presentar sus creaciones.
Sesión 9 (2 horas) Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido
Indicadores:
 Construye organizadores gráficos (esquemas) sobre el contenido de un texto de estructura compleja.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto
con estructura compleja.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Evaluación de los aprendizajes

 Esta sesión está reservada para la evaluación final de las competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya mantenido
hasta el término de la unidad. El docente seleccionará las situaciones de evaluación y los instrumentos que se
consideren adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los indicadores que se han considerado para cada competencia.
 En esta sesión también se realizará una reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad.

EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
diversos textos orales. propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.
Recupera y organiza Reordena información explícita estableciendo
observación de información de diversos relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto,
debates textos orales. e identificando la postura, tesis y argumentos.
Comprende
textos orales
Instrumento: Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor en discursos que
Lista de cotejo textos orales. contienen expresiones con sentido figurado, ironías y
sesgos.
Reflexiona sobre la forma, Descubre estereotipos, roles del hablante y los
contenido y contexto de los intereses que están detrás del discurso para asumir
textos orales. una posición.
Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
ideas. especializado.
Debate sobre Se expresa
oralmente Utiliza estratégicamente Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos
folclore y
variados recursos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para
modernidad
expresivos. transmitir su texto oral.
 Reflexiona sobre la forma, Evalúa si ha empleado de manera estratégica y
Instrumento: contenido y contexto de sus creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
Lista de cotejo textos orales. audiovisuales para transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
manteniendo el hilo evaluando las ideas de su interlocutor para
temático. profundizar el tema tratado.
Reorganiza información de - Construye organizadores gráficos (esquemas)
diversos textos escritos. sobre el contenido de un texto de estructura
compleja.
- Establece semejanzas y diferencias entre las
Lectura de un razones, datos, hechos, características, acciones y
texto lugares de un texto con estructura compleja.
Infiere el significado de los Deduce el propósito de un texto de estructura
Instrumento: textos escritos. compleja y profundidad temática.
Prueba escrita

Comprende
textos escritos
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
- Texto de Comunicación 3
- Módulo de comprensión lectora
- Fichas
- Esquemas
- Laptops
- Textos poéticos
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los
contenido y contexto de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
textos escritos. experiencia.
Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura
Lectura de un diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su
texto
Redacción de propósito comunicativo.
una ayuda Textualiza sus ideas, según - Establece la secuencia lógica y temporal en los
Instrumento:
memoria Produce textos las convenciones de la textos que escribe.
Prueba escrita escritos escritura. - Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso
Instrumento: en los diferentes campos del saber.
Lista de cotejo Comprende Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha usado un vocabulario variado,
textos escritos contenido y contexto de los apropiado y preciso para los diferentes campos del
textos escritos. saber.
Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre las imágenes que se
Lectura de relación con diversos sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
textos poéticos contextos.
Instrumento: Crea textos literarios según Elabora poemas considerando el ritmo,
Interactúa con
Prueba escrita sus necesidades expresivas. organizándolos en estrofas o de forma libre.
expresiones
literarias Se vincula con diversas Participa periódicamente en actividades literarias
Creación de tradiciones literarias a través intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
poemas del diálogo intercultural. recopilaciones para vincularse con las tradiciones
Instrumento:
locales, regionales, nacionales e internacionales.
Lista de cotejo