Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Fase 2 –
Comprendiendo algunos marcos teóricos de la psicología social

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Psicología Social
curso
Código del curso 403019
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Puntos Aprendizaje Colaborativo
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 31 de
1 de Octubre de 2019 Octubre de 2019
Competencia a desarrollar:

El estudiante conoce algunos de los conceptos centrales de la psicología social

clásicos y contemporáneos y comprende al ser humano como ser relacional y
parte integradora del contexto.

Temáticas a desarrollar:
Percepción social y atribución causal, actitudes, relaciones intergrupales:
estereotipos, prejuicios y discriminación y la naturaleza de las representaciones
sociales.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Se utilizará la Estrategia de Aprendizaje Basado en Tareas (ABT), la cual se
organiza en tres momentos. Para el segundo momento continuamos con la
Fase 2. Comprendiendo algunos marcos teóricos de la psicología social,
en la cual se organizaron actividades para la identificación de algunos de los
conceptos básicos y fundamentales de la psicología social y más adelante su
aplicación en contextos reales.
Actividades a desarrollar

1. De manera individual, lea cuidadosamente los siguientes capítulos:

1.1. Del texto de Marin, M & Martínez, R (2012) Introducción a la psicología

social, Cap. 3 – Percepción social y atribución causal (pags. 59 – 82): Elabore
un mapa conceptual donde incluya todos los conceptos trabajados en el
capítulo.

1.2. Del texto de Sabucedo, J. M. & Morales J. F. (2015) Psicología Social, Cap.
7 – Actitudes: concepto, estructura y medición (pags. 117–136): Diseñe un
cuadro sinóptico donde incluya los conceptos abordados en el capítulo.

1.3. Del texto de Marin, M & Martínez, R (2012) Introducción a la psicología

social, Cap. 5 – Relaciones intergrupales: estereotipos, prejuicios y
discriminación (Pags. 97 – 111) y conteste las siguientes preguntas:
1.3.1. ¿Cuáles son los problemas que se han presentado al momento de definir
el concepto de estereotipo?
1.3.2. ¿Cuáles son las diferencias entre Estereotipo, Prejuicios y discriminación?
1.3.3. Describa las teorías que explican la formación de los estereotipos.
1.3.4. Describa los mecanismos cognitivos responsables de la formación y
mantenimiento de los estereotipos.

1.4. Del texto de Vergara, M. (2008) La naturaleza de las representaciones

sociales. (Pags. 55 – 80) conteste las siguientes preguntas:
1.4.1. Desde el punto de vista metodológico explique con argumentos las dos
grandes vertientes en el estudio de las Representaciones Sociales.
1.4.2. Las representaciones sociales se generan a través de procesos
comunicativos particulares denominados “la objetivación y el anclaje”; explique
con detalle cada uno de estos dos conceptos y de ejemplos.
1.4.3. Describa la Organización que tiene una Representación social y explique
cada uno de sus componentes.
1.4.4. ¿Cuáles son los tipos de transformación que puede tener una
Representación Social? Explíquelas.

2. Para el desarrollo del trabajo colaborativo, vamos a necesitar la

aplicación de todo el conocimiento obtenido durante esta segunda fase.
Específicamente vamos a retomar el capítulo 7 del texto de Sabucedo &
Morales, capítulo 7. El ejercicio a realizar consiste en medir cuál es la actitud
que tienen las personas hacia la educación virtual. Para ello vamos a
construir un instrumento que nos permita dicha medición. Vamos a utilizar
como instrumento de medida una escala de acuerdo, la escala Likert (pags.
132 y 133).

2.1. Para construir la escala se hace necesario, en primer lugar, describir las
características positivas que tiene una persona hacia la educación virtual. Cada
miembro del grupo, va a describir a una persona que manifieste una actitud
clara y positiva hacia la educación virtual (las razones para estudiar
virtualmente, las ventajas, etc). Comparta su descripción en el foro
colaborativo con por lo menos 5 características.
2.2. Las opciones de respuesta serán: 1. Total desacuerdo; 2. Desacuerdo; 3.
Indiferente; 4. De Acuerdo; 5. Totalmente de acuerdo.
2.3. Teniendo en cuenta las descripciones positivas que ustedes compartieron
en el foro, a continuación, cada estudiante deberá construir cinco afirmaciones
que puedan contestarse con las opciones de respuesta sugeridas. En total
deberán construir 25 afirmaciones. Recuerden que las afirmaciones deben ser
cortas y sencillas y traten de que sean positivas.
2.4. Teniendo las 25 afirmaciones listas, escogerán 10 afirmaciones que
ustedes consideren mejor elaboradas. Luego diseñarán una hoja donde
colocarán las 10 afirmaciones con las respectivas opciones de respuesta. Esta
hoja deberá tener:
- Título del Instrumento
- Introducción del instrumento (relacionada con la Educación Virtual)
- Las 10 afirmaciones con sus opciones de respuesta.
2.5. Cada estudiante buscará dos personas adultas y aplicará la escala. En total
el grupo aplicará a 10 personas el instrumento. Deberán escanear el
instrumento diligenciado y anexarlo al trabajo final.
2.6. Después de aplicado el instrumento, tabularán los resultados de la
siguiente manera
TABLA DE TABULACION DE RESULTADOS

Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Total
Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Cada columna corresponde a un entrevistado y cada fila a uno de los 10

preguntas. En cada cuadro deben colocar el puntaje obtenido de acuerdo a las
respuestas obtenidas.

2.7. De acuerdo a los puntajes obtenidos pasarán a interpretar los resultados

obtenidos guiados por las siguientes preguntas:

- ¿Cuál o cuáles de las 10 afirmaciones obtuvieron mayor puntaje?

- ¿Por qué creen que esas respuestas obtuvieron el mayor puntaje?
- ¿Cuál o cuáles de las 10 afirmaciones obtuvieron menor puntaje?
- ¿Por qué creen que esas respuestas obtuvieron el menor puntaje?

Entornos
El ejercicio se desarrollará en el entorno de aprendizaje
para su
colaborativo
desarrollo
Individuales:
1.
Productos 1.1. Elabora el mapa conceptual del Cap. 3
a entregar 1.2. Diseña el cuadro sinóptico del Cap. 7 de Actitudes
por el 1.3. Contesta las cuatro preguntas del Cap. 5
estudiante 1.4. Contesta las cuatro preguntas del texto de la Naturaleza de
las Representaciones sociales.
*Los dos puntos deberán desarrollarlos en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo.

Colaborativos:

2. Construyen un instrumento de medición, lo aplican e

interpretan sus respuestas

Producto entregable: Se entregará un documento en Word o

PDF el cual debe contener:

- Pag. 1: Portada,
- Pag. 2: 25 preguntas elaboradas por todos
- Pag. 3: Instrumento con las 10 preguntas escogidas (ver
ítem 2.4.)
- Pag. 4: Tabla de Tabulación de Resultados
- Pag. 5: Interpretación de Resultados
- Pag. 6: Conclusiones
- Pag. 7: Referencias Bibliográficas
- Pag. 8: Instrumento escaneado de las 10 entrevistas

el documento debe ser guardado con el siguiente nombre: código

del curso_númerodelgrupo_Unidad1.
Ejemplo: 403019_G108_Unidad1

Conclusiones:

La psicología social ha tenido grandes avances a nivel Europeo como

Latinoamericano que le ha permitido comprender la creación y construcción de
conocimiento alrededor de temas relevantes como la concepción del cuerpo,
genero, estereotipo, discriminación y representaciones sociales.

A través de mapas conceptuales y cuadros sinópticos se pudo comprender

de manera colectiva la importancia y complejidad de cómo son comprendidos y
estudiados los estereotipos, la discriminación y las representaciones sociales, no
solo considerando su significado sino todas aquellas teorías que sustentan el
desarrollo e impacto en la psicología social y desarrollo en la construcción de
identidad partiendo desde la subjetividad.

Lugar de entrega: en el entorno de Evaluación y

Seguimiento Fase 2. Unidad 2. Marcos teóricos de la Psicología
Social.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Para el desarrollo de los trabajos colaborativos se les

recomienda organizar el proceso de acuerdo con la
agenda de cada trabajo y siguiendo la secuencia que
está a continuación:
Planeación
de
1. Lectura de los recursos teóricos
actividades
2. Preparación de los aportes individuales
para el
3. Interacción del grupo con base en los aportes
desarrollo
individuales
del trabajo
4. Preparación de los entregables
colaborativo
5. Revisión de los productos
6. Preparación de los entregables de acuerdo con
la norma establecida (Normas APA) y con la rúbrica de
evaluación.
Como miembro de un grupo cada estudiante debe
asumir alguno de los siguientes roles. Esto no implica
que los demás integrantes estén impedidos de usarlos
en caso de ser necesario.

1. Líder de planeación: ayuda a organizar el grupo,

distribuir roles y organizar el plan de trabajo para
cada fase.
Roles a
2. Interlocutor académico: Recoge las dudas e
desarrollar
inquietudes acerca de los contenidos teóricos del
por el
curso o la fase a realizar.
estudiante
3. Analista metodológico: Recoge las inquietudes o
dentro del
dudas sobre la guía de actividades y/o de los
grupo
procedimientos que se deben realizar en el curso para
colaborativo
desarrollar las tareas propuestas.
4. Conciliador o Armonizador: Identifica conflictos
potenciales o reales entre los integrantes del grupo
para ayudar a solucionarlos o comunicarlos al tutor
del grupo para solicitar su intervención.
5. Líder de cohesión: será el encargado de
contactar a los participantes, motivándolos a
interactuar y comprometerse con el objetivo del
 grupo.
6. Líder de Observación: Señala los aspectos
positivos o negativos de la dinámica grupal para ser
mejorados o potencializados.
7. Líder de normas: Será el encargado de acordar
con el grupo las normas de convivencia. Una vez
definidas estas normas, velará por su cumplimiento.
Cada estudiante deberá asumir dos roles en el
desarrollo de los trabajos colaborativos. Deberá
asumir el rol principal y uno de los roles secundarios.
Esto deberá ser informado en el foro a los
compañeros.

Rol principal
Estudiante Responsable o líder. Este rol implica
conocer las actividades individuales y grupales y se
enfoca en su desarrollo y perfeccionamiento, liderando
al grupo al logro de las metas propuestas. Será el
encargado de Estructurar el documento final con el
Roles y
insumo de los compiladores.
responsabili
dades para
Roles secundarios
la
Compilador: Consolidar el documento que se
producción
constituye como el producto final del debate, teniendo
de
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
entregables
los participantes y que solo se incluya a los
por los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
estudiantes
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema
 Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Pd: Como son 5 roles propuestos, y pese a si no todos

los integrantes del grupo están participando deberán
asumir más de un rol. O dependiendo del número de
tareas, todos pueden ser compiladores y a la vez
tener otro rol. Recuerde que hacer entrega de los
aportes individuales no los exonera de apoyar la fase
grupal.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de
formas en que se debe presentar un artículo científico.
referencias
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
Políticas de propia autoría la totalidad o parte de una obra,
plagio trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual Puntaj
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja e
Elabora el mapa No elabora el
Identificación conceptual y el mapa conceptual
Elabora el mapa
de los cuadro sinóptico ni contesta las
conceptual, el cuadro
conceptos incluyendo menos preguntas
sinóptico de manera
principales de de la mitad de los solicitadas o
completa y 35
la percepción conceptos simplemente
argumentada
social y las relacionados en la contesta una
actitudes lectura pregunta
(Hasta 20 (Hasta 10
(Hasta 35 puntos)
puntos) puntos)
Contesta las 8 Contesta menos de Contesta menos
preguntas solicitadas 5 preguntas de los de 3 preguntas de
Identificación
de los ítems 1.3 y 1.4 ítems 1.3 y 1.4 los ítems 1.3 y 1.4
de los
argumentando las argumentando las sin utilizar
conceptos
respuestas con los respuestas con los argumentos de los
principales de
contenidos de las contenidos de las contenidos de las
los 35
lecturas sugeridas de lecturas sugeridas lecturas sugeridas
estereotipos y
acuerdo a la norma de acuerdo a la y no aplica la
las
APA. norma APA. norma APA
Representacio
(Hasta 10
nes Sociales (Hasta 20
(Hasta 35 puntos) puntos)
puntos)
 Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Puntaj
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja e
No aporta las
Realiza algunos
Aporta las 5 características
aportes en las
características, las 5 solicitadas, ni las
características, en
Construcción preguntas y participa preguntas, ni
las preguntas pero
del en la escogencia de participa en la
no entrega la 20
Instrumento las 10 preguntas escogencia de las
totalidad de lo
de medición definitivas 10 preguntas
solicitado
definitivas.
(Hasta 3
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos)
puntos)
Aplica el
Aplica el instrumento No Aplica el
instrumento a una
a dos personas y instrumento y no
persona y participa
participa en la participa en la
parcialmente en la
tabulación de tabulación de
Evaluación de tabulación de
resultados y en la resultados y en la 20
Resultados resultados y en la
interpretación de los interpretación de
interpretación de
mismos los mismos
los mismos
(Hasta 3
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos)
puntos)
Participa No participa en la
activamente en la Realiza algunos compilación del
construcción del aportes a la trabajo final o
Presentación trabajo ayudando a estructuración del solamente realiza
15
trabajo final consolidar todos los trabajo final. su aporte
datos. individual
(Hasta 3
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos)
puntos)
Calificación final 125