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GUÍA PRÁCTICA PARA LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
CON TIC Y EN RED:
ARTEFACTOS DIGITALES, ATAJOS Y BUENAS PRÁCTICAS
Alberto del Mazo
Libro digital publicado online en http://orientapas.blogspot.com.es/
CC BY-NC-SA 3.0 ES -
Actualizada en enero de 2017
Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red - página 2
Guía elaborada desde el blog OrienTapas. Madrid, entre 2012 y 2017. Presentada en el
Seminario: "Construyendo mi Departamento o Equipo de Orientación educativa virtual con
TIC y en red." (Pamplona, enero de 2017)
Redacción, edición y selección de contenidos: Alberto del Mazo, orientador educativo.

Contacto: queduque@live.com
Foto: Curso "Orientación 2.0." (U.P.E.-MECD, Ceuta, impartido

entre noviembre de 2015 y abril de 2016, 36 horas). Fotografía: Sergio González.
“Las TIC nos ofrecen un amplio abanico de posibilidades para

desarrollar algunas de nuestras tareas de orientación: automatizar
el papeleo, atajar en tareas rutinarias, aumentar nuestra
productividad, crear materiales en nuevos formatos, contactar con
otros orientadores y orientadoras en las redes sociales, crear un
departamento de orientación virtual, tener nuestro entorno
personal de aprendizaje… No hay más que ver la recopilación de
Alberto del Mazo en su Guía para orientar con TIC y en red
para darnos cuenta de que las TIC nos han abierto una ventana al
infinito y más allá.” - Mábel Villaescusa, orientadora
Esta guía tiene una finalidad educativa, sin fines comerciales, y está publicada en
http://orientapas.blogspot.com.es/ bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-CompartirIgual 3.0 España. OrienTapas utiliza pictogramas de ARASAAC
(dibujos de Sergio Palao) y otras imágenes con licencia abierta.
La primera edición de la guía, publicada en noviembre de 2015, sigue disponible en este enlace.
Orientación educativa con TIC y en red – Alberto del Mazo 2017 CC BY-NC-SA 3.0 ES -
Índice de la Guía Práctica OrienTIC

Introducción: El camino hacia la orientación educativa con TIC y en red ...................................... 6
1. Conocemos y comenzamos a desarrollar nuestras competencias digitales para orientar y
educar con TIC y en red. ...................................................................................................................... 12
Que no hay tiempo para más … ................................................................................................ 12
¿Qué competencias digitales debo desarrollar en orientación? ...................................... 14
Uso de artefactos digitales en orientación ............................................................................ 19
¿Hay una sobre-expectación en el uso de TIC en orientación? ........................................ 25
2. Construimos nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) con temas relacionados con
la orientación y la educación. Entendemos cuál es el PLE de nuestros alumnos y alumnas. .. 32
3. Aprendemos a participar en redes. ................................................................................................ 42
Del Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) a las redes sociales en orientación ....... 42
Guía breve para orientadores en redes sociales: LinkedIn, Facebook, Google+ /
Spaces, Twitter y Pinterest ......................................................................................................... 43
Otras redes sociales en orientación educativa...................................................................... 49
¿Por qué participar en redes en orientación educativa? .................................................... 51
4. Utilizamos artefactos digitales para planificar y gestionar nuestras tareas de orientación y
educación. .............................................................................................................................................. 55
Uso del correo electrónico en orientación educativa ......................................................... 55
Calendarios digitales y orientación .......................................................................................... 57
5. Utilizamos artefactos digitales para buscar, filtrar y "curar" contenidos relacionados con
orientación y educación. ....................................................................................................................... 60
¿Es el exceso de información o la falta de sentido común para gestionarla? Lo que
tu aprendizaje no te da, las TIC no te prestan ...................................................................... 60
Recursos educativos abiertos en orientación educativa ................................................... 62
Búsqueda de información. Feedly como gestor de fuentes RSS - Uso por
orientadores..................................................................................................................................... 64
Periódicos digitales automatizados: Tweeted Times y paper.li ..................................... 67
Uso de marcadores sociales en orientación: diigo y list.ly ............................................... 68
Gestión crítica o "curación de contenidos" de orientación con scoop.it ..................... 69
Storify: contar una historia en red. Usos en orientación .................................................. 71
Pinterest, la red social de la imagen - Usos en orientación .............................................. 73
Curación de contenidos sobre orientación desde la comunidad OrienTapas ............. 74
6. Utilizamos artefactos digitales para organizar contenidos relacionados con orientación y
educación. .............................................................................................................................................. 76
Tomamos notas en línea en orientación educativa: Evernote y otras aplicaciones

alternativas ...................................................................................................................................... 76
Nubes de palabras y etiquetas en orientación: Wordle, Tagxedo, Tagul, … ............. 78
Symbaloo: escritorio virtual para tu PLE y tu Equipo o Departamento de
Orientación ....................................................................................................................................... 81
7. Utilizamos artefactos digitales para generar y publicar contenidos propios sobre orientación
y educación: blogs, sites y wikis; imágenes y presentaciones; audio y vídeo. ............................ 82
I. BLOGS, SITES Y WIKIS ............................................................................................................... 82
Blogs y webs, principales herramientas 2.0 en orientación ........................... 82
El blog como artefacto digital en orientación educativa ................................. 86
¿Qué han aportado los blogs a la orientación educativa en red? ................ 88
Diseño de un sitio web de orientación con Google Sites ................................. 89
Wikis y orientación educativa ......................................................................................... 91
Weebly, Eventbrite y Tackk: generar páginas para encuentros,
reuniones, trabajos, proyectos... en orientación................................................... 93
II – IMÁGENES DIGITALES Y PALABRAS ................................................................................. 96
Imágenes y palabras en orientación: una nueva alfabetización digital.... 96
Presentaciones 2.0. en orientación: Google Drive Slides, Power Point
Online, PowToon, FlowVella, Projeqt, ... .................................................................. 100
Prezi y HaikuDeck para orientadores educativos ............................................... 102
Fotografías, imágenes y animaciones como artefactos digitales en
orientación: Flickr, Instagram, 500px.com, Stop Motion, Canva ... .......... 103
Herramientas para crear infografías en orientación educativa:
Piktochart, Infogr.am o Easel.ly ................................................................................... 106
Murales digitales en orientación: Glogster, Lino It, Padlet ........................... 108
Herramientas para crear mapas mentales digitales en orientación:
Bubbl.us, Cmap Tools, Popplet, Mindomo y Mapas con GoConqr .............. 111
Líneas del tiempo digitales en orientación: Timetoast y Timerime.......... 114
Creando cómics en orientación con Pixton y Stripgenerator ...................... 116
III - AUDIO Y VÍDEO ..................................................................................................................... 119
Utilizando audio, música y podcast en orientación educativa: Audacity,
Soundcloud e iVoox............................................................................................................. 119
El uso del vídeo en orientación educativa: 'videorientando' con YouTube,
vimeo, screencasts, .......................................................................................................... 121
YouTube Live y Google Hangouts para encuentros virtuales entre

orientadores educativos ................................................................................................... 124
8. Utilizamos otros artefactos y APPs para la digitalización de nuestro Equipo o Departamento
de Orientación: orientación en la nube y OrientApps. ................................................................... 127
Agilizando papeleo y tareas en orientación con herramientas en la nube: Docs y
formularios de Google Drive .................................................................................................... 127
Estadísticas, gráficas e informes digitales en orientación .............................................. 129
"En la nube" - Publicar y compartir documentos en orientación educativa:
Dropbox, Slideshare, Calaméo y eBooks .............................................................................. 134
Aprendizaje móvil (m-learning) y orientación educativa ............................................... 137
¿Por qué usar Apps para dispositivos móviles en orientación educativa? ................ 139
Algunas Apps para orientación e intervención psicopedagógica ................................ 141
Plataformas específicas en orientación educativa ............................................................ 143
Diseñando Apps para orientación e intervención psicopedagógica ........................... 145
Proyecto colaborativo OrientApps ......................................................................................... 148
9. Participamos en comunidades virtuales de práctica (y/o las creamos). Orientación y
proyectos en red. ................................................................................................................................. 149
Comunidades virtuales profesionales en orientación ...................................................... 149
#orientachat: la comunidad de profesionales de la orientación debate en red ...... 158
El reservado: comunidad privadas en orientación educativa ........................................ 163
De la orientación con TIC a la orientación en red: proyectos colaborativos ............ 164
Algunos proyectos colaborativos para la orientación en red ........................................ 167
10. De lo virtual a la realidad de cada centro: personalización y contextualización del uso de
TIC y redes. .......................................................................................................................................... 174
El día que los docentes compartamos en nuestros centros de trabajo y no sólo en
redes sociales................................................................................................................................. 174
Hacia la personalización en el uso de artefactos digitales en orientación ................ 175
¿Qué nos aportan los artefactos digitales en orientación? ............................................. 176
¿Qué hacemos los orientadores y orientadoras por el cambio metodológico-
didáctico? Innovación con y sin TIC ....................................................................................... 179
¿Qué nos aporta la orientación en red? ................................................................................. 182
¿Son las TIC la clave de la orientación educativa en red? A modo de conclusión ... 185
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE LA GUÍA: ........................................................................ 187
Introducción: El camino hacia la orientación educativa

con TIC y en red
"El entorno cambiante y el uso de nuevos recursos articulan los retos de la
orientación educativa en los próximos años."
- Montserrat Oliveras, Cuadernos de Pedagogía, 2016
¿Aprovechamos las orientadoras y orientadores educativos el potencial de las TIC y

de los artefactos digitales en nuestra práctica profesional? ¿Podemos crear juntos una
comunidad virtual de profesionales de la orientación educativa a través de proyectos
compartidos en red? Estas son dos de las preguntas que me llevaron a crear en 2013,
tras varias experiencias iniciadas un año antes, la Comunidad OrienTapas, un bar
virtual con espacios informales apoyada en el blog http://orientapas.blogspot.com.es/
y en las redes sociales. Por el camino hemos aprendido y puesto en práctica el uso de
las TIC y redes sociales, especialmente en la sección OrienTIC, que incluye un buen
puñado de entradas con enlaces a tutoriales y ejemplos de buenas prácticas.
En cualquier caso, los orientadores y orientadoras que hemos decidido trastear con
tanto cacharro y artefacto digital tenemos claro que estas herramientas, sin criterio,
sirven de poco, y que tienen sentido en la medida en que apoyan, facilitan y visibilizan
nuestro trabajo, ayudando a ORIENTAR a toda la comunidad educativa.
"Un proyecto de aprendizaje se

concreta en una serie de actividades
que conducen a la elaboración de
uno o varios artefactos digitales a
través del uso de diversas
herramientas tecnológicas"
(Definición de Artefactos Digitales,
Conecta13)
Lo que importa por tanto es la actividad, lo que hacemos con ellas. Aprovechando los
talleres impartidos en estos años, he ordenado gran parte del trabajo generado en la
sección OrienTIC a través de la Comunidad OrienTapas en torno a diez ejes temáticos
basados en la acción.
1. Conocemos y comenzamos a desarrollar nuestras competencias digitales para
orientar y educar con TIC y en red.
Comencemos con una autoevaluación de nuestra competencia digital profesional
y sobre la frecuencia de uso de TIC-TAC. Valoraremos en qué medida somos capaces
de entender y usar los códigos comunicativos propios de los contextos digitales,
participar en comunidades virtuales, filtrar y clasificar la información de la web, crear

contenidos digitales, compartir en la red y trabajar de manera colaborativa, gestionar
nuestra identidad virtual, seguridad y privacidad, expresarse creativamente, aprender
de y con tecnologías digitales, ...
En el blog: Artefactos digitales para la orientación de hoy (4-1-2015); Artefactos digitales
para la orientación educativa 2.0. (9-6-2014); ¡Orienta con TIC! Orientación educativa y TIC
(2007-2013); Competencias y estándares TIC para orientadores; Orientación y tecnologías,
condenadas a entenderse; La incorporación de las TIC en orientación educativa; Conectados:
uso correcto de las pantallas; Tanta tecnología …; Aprendizaje móvil a debate: regulación y
uso responsable; Ganadores Premios OrienTapas 2013 de Orientación Educativa y TIC;
Ganadores Premios OrienTapas 2014 de Orientación Educativa y TIC; Ganadores Premios
OrienTapas 2015 de Orientación Educativa y TIC; Ganadores Premios OrienTapas 2016 de
Orientación Educativa con TIC y en red; ¿Para qué sirve la orientación educativa 2.0.? (2-5-
2016); ¿Qué nos aporta orientar con TIC y en red? (24-11-2016)
2. Construimos nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) con temas

relacionados con la orientación y la educación. Entendemos cuál es el PLE de
nuestros alumnos y alumnas.
Para no perdernos en el contexto virtual, conviene trazar un plan de acción con
el que guiarnos y saber hacia dónde vamos. Todo profesional debe ser un aprendiz
continuo a lo largo de su vida y, como tal, tomar las decisiones oportunas para elegir
qué quiere aprender y enseñar a través de la web. En esta segunda parada en el camino,
construiremos un primer esbozo de nuestro “OrientaPLE”, nuestro entorno personal de
aprendizaje. Del mismo modo, podemos entender cuál es el PLE que se espera de
nuestros alumnos y alumnas y/o el que ellos eligen por sí mismos. Para ordenar este
PLE, sugerimos artefactos como las nubes de palabras, mapas digitales, ...
En el blog: Construye tu OrientaPLE; Crear un perfil como orientador en about.me o en
docente.me; Symbaloo: escritorio virtual y centro de tu PLE sobre orientación.
3. Aprendemos a participar en redes

Lamentablemente, es habitual centrarse en los riesgos reales del mal uso de los
sitios de redes sociales habituales (Instagram, Facebook, Twitter, WhatsApp, …) pero
olvidamos su potencialidad como espacios de interacción y aprendizaje con otros
compañeros e incluso con nuestros alumnos y sus familias. Las orientadoras y
orientadores debemos tener un conocimiento y manejo básico de las redes. Podemos
empezar por encontrar, observar e interaccionar con otros profesionales de la
orientación y la educación e ir construyendo una red colaborativa de referencia.
En el blog: Las redes sociales como comunidades virtuales para orientadores; Google
Hangouts para encuentros virtuales entre orientadores; Cuentas en Twitter de
Departamentos y Equipos de Orientación; Lista de orientadores educativos en Twitter;
Orientadores educativos en Twitter: mapa y listas; Cómo crear grupos privados de mensajes
directos en Twitter; Facebook: grupos de orientadores educativos; LinkedIn como red social
profesional para orientadores educativos; Pinterest, la red social de la imagen - Usos en
orientación educativa; Identidad digital: orientación y tutoría; Google+ Communities como red
social para orientadores educativos; ¿Podemos orientar desde redes sociales como Twitter o
Facebook?
4. Utilizamos artefactos digitales para planificar y gestionar nuestras tareas de

orientación y educación
Nuestro trabajo siempre se inicia con un plan. En orientación gestionamos un
buen número de tareas y de nuevo las tecnologías digitales pueden ayudarnos a
organizarlas. Podemos empezar por hacer un buen uso del correo electrónico y de
calendarios digitales. Las carpetas de nuestro correo y herramientas como Trello pueden
sernos de ayuda.
En el blog: Herramientas TIC para la planificación en orientación educativa: Google
Calendar y Wunderlist; Eventbrite y Smore: convocar y generar páginas para encuentros,
reuniones, ...; Conoce algunas experiencias en el uso de herramientas para la Gestión y
Organización del Departamento de Orientación 2.0.
5. Utilizamos artefactos digitales para buscar, filtrar y "curar" contenidos

relacionados con orientación y educación.
Como profesionales de la orientación educativa, manejamos una gran cantidad
de información. Necesitamos estar al día y es inviable tratar de abarcar todo lo que se
publica cada día. Por ello recomendamos apoyarnos en herramientas de lectura como
listas en Twitter, lectores de fuentes RSS, Scoop.it, …
En el blog: Feedly como gestor de fuentes RSS - Usos para orientadores; Orientación al día
en scoop.it y en el blog OrienTapas; Tweeted Times de Orientadores Educativos; paper.li de
orientadores educativos; Enlaces a publicaciones diarias sobre educación en Internet; Gestión
crítica o "curación de contenidos" de orientación educativa; scoop.it como herramienta de
curación de contenidos en orientación; Uso de marcadores sociales para orientadores
educativos con diigo; Storify: contar una historia en red - Usos para orientadores; 13
herramientas de curación de contenidos educativos; #TuitOrienta: curación compartida de
recursos abiertos sobre orientación e intervención psicopedagógica; #EATemprana: nueva
etiqueta en Twitter para compartir recursos de orientación e intervención en Infantil (0-3
años); Orientación al día en scoop.it y en el blog OrienTapas; Pinterest, la red social de la
imagen - Usos en orientación educativa. - Tableros colaborativos para orientadores educativos
en Pinterest; ¿Qué papel debe jugar la memoria y la tecnología en la educación de las nuevas
generaciones?; Edublogs de orientación educativa – Blogorientación automática; Orientación,
recursos educativos abiertos y proyectos en red.
6. Utilizamos artefactos digitales para organizar contenidos relacionados con

orientación y educación.
No se trata de acumular contenidos en grandes carpetas y memorias externas.
Podemos, por ejemplo, tomar notas con Evernote o recoger nuestros enlaces más
habituales con Symbaloo. Organicemos los materiales e información que manejamos y
que necesitamos tener a mano.
En el blog: Evernote para orientadores; Nubes de palabras en orientación educativa:

Wordle y Tagxedo; Symbaloo: escritorio virtual y centro de tu PLE sobre orientación.
7. Utilizamos artefactos digitales para generar y publicar contenidos propios sobre

orientación y educación: blogs, sites y wikis; imágenes y presentaciones; audio y
vídeo.
Esta es quizá la parada más larga de nuestro recorrido por las TIC. La finalidad
del uso de tecnologías digitales no puede limitarse a consumir de manera pasiva
contenidos. Debemos aspirar a crear nuestros propios contenidos a través de formatos
de publicación muy variados. En los últimos años ha ido creciendo de manera
vertiginosa el número de blogs relacionados con la orientación educativa. Hoy por hoy,
iniciar un blog con herramientas como Blogger o Wordpress es una tarea bastante
simplificada, aunque también podemos plantearnos el uso de sites y wikis. Durante el
taller veremos también como integrar imágenes, presentaciones, audios o vídeos en
estos espacios.
7.A. Blogs, sites y wikis. En el blog: Blogs y webs como herramientas 2.0. en orientación
educativa; El blog como artefacto digital en orientación educativa; Presente y futuro de los
blogs en orientación educativa; Diseño de un sitio web de orientación con Google Sites;
(Posiblemente) Los mejores blogs y webs de orientación educativa en 2013; (Posiblemente)
Los mejores blogs y webs de orientación educativa en 2014; (Posiblemente) Los mejores blogs
y webs de orientación educativa en 2015; (Posiblemente) Los mejores blogs y webs de
orientación educativa en 2016; Edublogs de orientación educativa – Blogorientación
automática; 64 edublogs de referencia en orientación educativa; Wikis y orientación educativa
7.B. Imágenes y palabras. En el blog: Presentaciones 2.0. en orientación: Google Drive

Slides, Power Point Online, PowToon, FlowVella, Bunkr, Projeqt, ...; Prezi para orientadores
educativos; Presentaciones en HaikuDeck para orientadores educativos; Fotografías, imágenes
y animaciones como artefactos originales en orientación: Flickr, Instagram, 500px.com,
Thinglink, Stop Motion, ...; Herramientas para crear mapas mentales: Bubbl.us, Cmap Tools,
Popplet, Mindomo y Mapas con ExamTime en orientación; Murales digitales en orientación:
Glogster, Lino It, Padlet; Líneas del tiempo digitales en orientación: Dipity, Timetoast,
Timerime; Herramientas para crear infografías en orientación educativa: Infogr.am, Visual.ly,
Easel.ly y Piktochart; Herramientas para crear cómics en orientación: Pixton y Stripgenerator.
7.C. Audio y vídeos. En el blog: Uso de audio, música y podcast en orientación: Audacity
+ iVoox; Radio Escolar Online, un recurso útil y participativo; El uso del vídeo en orientación
educativa: 'videorientando' con YouTube, Vimeo, screencasts, ...; Google Hangouts para
encuentros virtuales entre orientadores; Luces, cámara, ¡orienta-Acción!; Vídeo-experiencias
en red relacionadas con la orientación educativa: convocatoria de nueva categoría de Premios
OrienTapas 2016
8. Utilizamos otros artefactos y APPs para la digitalización de nuestro Equipo o

Departamento de Orientación: orientación en la nube y OrientApps:
Trabajar con menos papel es un objetivo factible y alcanzable con herramientas
como Dropbox o Google Drive. Además, contamos con aplicaciones que podemos abrir
y sincronizar en ordenadores y dispositivos móviles, sin necesidad de estar copiando de
un lado a otro diferentes versiones de un mismo trabajo. Cada vez tenemos más
aplicaciones de este tipo y de uso sencillo, entre las que destacamos los formularios de
Google Drive para generar encuestas y conocer resultados de manera inmediata.
En el blog: Docs y formularios de Google Drive para orientadores; Estadísticas, gráficas e
informes digitales en orientación educativa; En la nube - Publicar y compartir
documentos: Dropbox, Scribd, issuu, Calaméo y Slideshare; Apps educativas para orientación
e intervención psicopedagógica; Diseño de Apps en orientación educativa: Scratch y App
Inventor; Participa en OrientApps, el nuevo proyecto compartido; Plataformas de orientación
de pago. - Cuestionarios vocacionales online.
9. Participamos en comunidades virtuales y proyectos compartidos en orientación

Aprendemos con y de otros. Podemos participar e incluso crear espacios en
comunidades virtuales que se apoyen en redes sociales o en plataformas públicas o
privadas como Edmodo, redAlumnos, … De nuevo, estos grupos pueden estar formados
por profesionales, nuestros compañeros de Departamento o de centro, familias,
alumnos, … Para empezar a movernos, los profesionales de la orientación educativa e
intervención psicopedagógica disponemos de un bar virtual en el blog OrienTapas que
se ha convertido desde 2013 en un lugar de visita frecuente.
En el blog: El "bar virtual": foros para orientadores educativos; ¿Dónde se esconden los
orientadores educativos?; Comunidades virtuales profesionales de orientadoras y
orientadores; #orientachat: chats en Twitter entre orientadores educativos de España; SCOPE:
School Counselors' Online Professional Exchange; #scchat: chats en Twitter sobre orientación
desde Estados Unidos; OrientaPLE's: reseñas de blogs y webs de orientadores educativos;
GrupOrienta: grupos de trabajo; Tuitorientador de Guardia: equipo de orientadores
educativos en Twitter; Cómo crear grupos privados de mensajes directos en Twitter; Sin
emoción no hay proyectos; Orientación educativa con TIC y en red: reflexiones 2.0.; ¿Qué nos
aporta orientar con TIC y en red? (24-11-2016); Sigamos construyendo una orientación en red.
10. De lo virtual a la realidad de cada centro: personalización y contextualización

del uso de TIC-TAC y redes
De nada sirve usar artefactos y herramientas como moda si no los adaptamos a
nuestros destinatarios, principalmente alumnos, familias, compañeros, …
Entre 2013 y 2017, he desarrollado talleres con orientadores y orientadoras en

ciudades como Granada, Málaga, Madrid, Santiago de Compostela, Vitoria-Gasteiz,
Ceuta, Jaén, Pamplona, Tudela, ... En ellos me he encontrado con barreras como
dificultades en conectividad, bloqueos, actitudes negativas e inseguridades de los
usuarios, quienes habitualmente consideran la falta de tiempo como el principal
impedimento para generalizar el uso de artefactos digitales y redes, … Curiosamente,
quienes han participado en estos cursos habían realizado previamente otros talleres y
cursos en los que habían aprendido herramientas concretas que nunca más habían vuelto
a utilizar una vez finalizadas estas formaciones. Considero que la clave para iniciarse
en el uso de las TIC es entender su utilidad y aplicabilidad, conociendo buenas prácticas
de referencia y, sobre todo, comenzar a utilizar herramientas concretas de manera

intuitiva, con objetivos realistas y que pueden incorporarse entre nuestras actividades y
funciones diarias.
Esta no es una guía de informática para orientadores sino de orientación con TIC
y en red. Una guía para profesionales de la orientación educativa que, movidos por la
necesidad de orientar y asesorar, trastean y van desarrollando su competencia para
realizar su trabajo sin obviar los lenguajes digitales y audiovisuales que manejan
nuestros alumnos y alumnas y sus familias como fuente de información y aprendizaje.
Un manual dinámico y en construcción continua que sigue esperando aportaciones.
OrienTapas recibió el Premio Educaweb 2014 de Orientación Académica y

Profesional, fue finalista de los Premios Edublogs de Espiral en 2015 y, en 2016, fue
incluida en un monográfico de Cuadernos de Pedagogía sobre buenas prácticas en
orientación. En cualquier caso, hay mayor premio que sentir que los espacios que han
ido surgiendo resultan útiles y son visitados con interés.
El blog de la Comunidad OrienTapas seguirá incluyendo entradas sobre TIC y
Orientación. Y tú, ¿qué artefactos digitales y herramientas TIC utilizas con más
frecuencia? Puedes añadir un comentario en cualquiera de las entradas y sugerir nuevos
recursos. Con más ganas que técnica, he recogido en las próximas páginas los
fragmentos fundamentales para acompañarte en tu camino, mediante ejemplos de
buenas prácticas y atajos.
Esta introducción incluye ideas publicadas previamente en:

- Del Mazo, A. (2015). El camino hacia la orientación educativa 2.0. En el blog "Educar
cada semana" (3-2-2015), durante el Salón Internacional AULA de Madrid.
- Del Mazo, A. (2015). El largo camino hacia la orientación educativa 2.0.. APOEX Revista
para la orientación y educación, 3, pp. 26-30.
- Del Mazo, A. (2016). TIC-TAC para orientadores. En A. Pantoja Vallejo, C. Villanueva
Roa y N. Cantero Rodríguez (Coord.). Libro de actas del III Congreso Internacional sobre
Diagnóstico y Orientación. Ponencias, mesas redondas y talleres. Barcelona: Fundación
Universitaria Iberoamericana (pág. 203-206).
1. Conocemos y comenzamos a desarrollar nuestras

competencias digitales para orientar y educar con TIC
y en red.
La presentación de este apartado está disponible con enlaces interactivos en:
http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/2017/01/competencias-digitales-y-orientacion.html
Que no hay tiempo para más …

Fragmento publicado originalmente por A. del Mazo
en Colectivo Orienta, 2015
Entro a las clases de 4º de ESO y de 1º y 2º de Bachillerato en este primer trimestre.
Conecto mi ordenador y presento a cada grupo lo que pueden encontrar en el blog del
Departamento de Orientación y en otros espacios útiles. Repasamos en qué punto
inestable y cambiante está el sistema educativo. Atienden, con preocupación.
Participan. Les explico cómo pueden construir su propio portafolio vocacional y les animo
a empezar a ello. Indico que la orientación es un proceso de toma de decisiones y que
no pueden elegir si no recogen y analizan críticamente información contrastada. Aún
quedan unos minutos para un turno de preguntas en el que muestran muchas
inquietudes. Dejo la cuenta de correo y recuerdo la ubicación del Departamento para
que consulten lo que ha quedado en el tintero. Algunos me escriben, otros se pasan a
preguntar, pero entre preparar los exámenes, los deberes, las extraescolares… me
reconocen que no les es fácil encontrar el momento para ponerse a revisar a fondo la
información que les facilito. Intento simplificar lo que les hago llegar, utilizar vídeos
cortos, infografías y pequeños artículos. Aprendo con ellos. Avanzo.
Comienzo la fase presencial de un taller para orientadores el uso de artefactos
digitales, con orientadoras y orientadores, invitado a muchos kilómetros de mi centro.
Muestro ejemplos de buenas prácticas y pasamos a la acción, con algunas herramientas
concretas. Trastean y cacharrean. Se atascan a veces. Yo también. Avanzamos y
vencemos miedos, inseguridades ante el uso de TIC. La fase presencial acaba con la
sensación de que harían falta muchas más horas… y así es. Pasamos a una segunda fase
en línea donde cada cual participa en la medida que su cargado día a día se lo permite.
Cada uno sigue a su ritmo y deja para más adelante poder profundizar en el manejo de
aquello que requiere de una inversión de tiempo que no tienen. Grabo videotutoriales y
acabo juntando una guía básica con atajos. Aprendo con ellos. Avanzo.
Estoy en casa, poniéndome al día sobre las últimas novedades educativas,
consultando recursos que otras personas comparten en sus blogs o en redes. Leo y releo.
Tuiteo y retuiteo. Publico en blogs. Comparto en Facebook, Google+, LinkedIn,… Cito
y comento. Enredo y me enredo con mis orientadores y educadores de cabecera, las
personas con las que comparto en red un ratito cada día. Cuando podemos, nos
desvirtualizamos y “orientapeamos” en directo. Aprendo con ellos. Avanzo.
Es hora de descansar, pero aún me falta avanzar con el trabajo de Historia y Cultura
de España, de Magisterio, que estudio por las tardes. He elegido investigar sobre las
cartas personales de Felipe II para ver cómo era su día a día entre papeles; un rey que
añadía notas, comentarios, breves respuestas, … Desde su mesa, Felipe II gestionaba la
información y su tiempo escaso como podía. Entre otras, he encontrado esta carta a su
secretario escrita bien entrada la noche, con su tarea burocrática aún sin acabar.
Inevitablemente, en la mesa de Felipe sí se ponía el Sol:
"Porque me queda aun que hacer y estoy harto cansado, no creo que os
llamaré esta noche, pero os diré aquí algunas cosas, y principalmente
que he pensado más en esto del medio general... A las galeras que
esperaban a mi hermano Juan de Austria, de quien he tenido hoy nueva
que había entrado el miércoles en Francia, ordeno que se vayan a Italia
con el dinero; miraréis si hay algo de prisa que escribir con ellas, para
que se haga mañana, con que sea breve, que no hay tiempo para más”.
Carta de Felipe II a Mateo Vázquez (Madrid, 27-X-1576). Felipe II íntimo.
Sin duda nuestro tiempo en el día a día en nuestros centros es limitado, pero si
dejamos de lado el seguir aprendiendo y reflexionando sobre nuestro trabajo corremos
el riesgo de estancarnos, de ser profesionales que simplemente salen del paso utilizando
lo que toman de aquí y de allá, sin criterio, a la deriva. Sí, a veces nos falta tiempo y
nos cuesta llegar a todo, pero sigo creyendo que el camino pasa por seguir pescando en
red y devolviendo al río gran parte de lo pescado. De lo contrario, desactualizados,
desconectados, podemos dar respuestas que ya no valgan y, posiblemente sin
pretenderlo, por salir del paso, tomaremos el pelo a nuestros alumnos, familias,
tutores,… Quiero conocer lo que hacen y lo que piensan otras personas que comparten
esta profesión, gente que acepte este reto que aporta tanto a quienes escriben como a
quienes leen. Aprendemos. Avanzamos. Juntos.
¿Qué competencias digitales debo desarrollar en orientación?

¿Cuál es el rol de los orientadores y orientadoras en los centros educativos?
“Hablamos de la orientación que queremos, la que buscamos y
deseamos. Hemos avanzado bastante en este ámbito, aunque no todo
está conseguido. Falta mucho, un largo camino que debería plantearse
junto a todos los compañeros de los claustros. Hay dificultades como
ratios, recursos, actitudes… Problemas que todos padecemos de alguna u
otra forma. En este viaje hemos ido transformando la visión y rol del
orientador en los centros educativos: el pakistaní, el psicólogo o
“loquero”, el llanero solitario, el superhéroe, el abanderado vs. “tonto de la
bandera”, el orientador elástico, el bombero o apaga-fuegos, el francotirador,
el coordinador, solucionador de problemas, el “mago sin magia“, el asesor,
el aliado, el catalizador, el dinamizador, el curador de contenidos,…”
(Claudio Castilla, 24-10-2015)
¿También debemos añadir a nuestros roles el de “orientador digital”?

 Competencias de los orientadores según la International Association for
Educational and Vocational Guidance (IAEVG-AIOSP) (2003)
 ASCA School Counselors Competencies (2012)
Competencias y estándares TIC para orientadores/as (Ministerio de Educación,

Chile, 2010) – Veamos el Mapa de Competencias TIC para orientadores y orientadoras
Competencias y estándares TIC para orientadores/as (Ministerio de Educación,

Chile, 2010) – Competencias genéricas de los orientadores/as (al margen de TIC)
¿Son las competencias digitales las más complejas que debemos desarrollar en
orientación educativa? ¿Debemos desarrollar competencias específicas o incorporar
las TIC a nuestras funciones y tareas habituales?
Rúbrica de Competencias Digitales (Conecta13, 2013):

http://www.slideshare.net/Conecta13/rubrica-competencias-digitales-de-conecta13
“En España existe el “Marco Común de Competencia Digital Docente”, creado a final de
2012 en el ámbito del Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas, con el
objetivo principal de posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y
evalúen la competencia digital de los alumnos. Este marco asume y desarrolla el proyecto
DIGCOM de las comunidades europeas.” (Juan Carlos de Soroa, orientador, 16-6-2015)
Entre las 21 competencias digitales del marco DIGCOMP, una de las más complejas es
la "Identificación de carencias en competencias digitales", una especie de
metacompetencia que podemos definir como "ser consciente de las necesidades de
formación y actualización de conocimientos, personales y de terceros en cuanto a
competencias digitales." Es la competencia digital que sirve de motor y nos ayuda a
seguir avanzando y aprendiendo.
Uso de artefactos digitales en orientación
Lo importante no es usar TIC por usarlas. Hay muchas tareas en orientación que
pueden no requerir el uso de herramientas 2.0.
1º) ACTIVIDAD: Decide lo que quieres hacer. Por ejemplo, presentar
información a tus alumnos sobre las opciones en 4º de ESO.
2º) ARTEFACTO: Puedes utilizar una presentación, un vídeo, …
3º) HERRAMIENTA: Elige qué herramienta se amolda mejor a tus intereses y es
eficiente y eficaz para tu objetivo. Por ejemplo, una presentación en Google Drive,
Slideshare, ...
¿Qué artefactos digitales nos son útiles en orientación educativa?

Tenemos la referencia de SCOPE: School Counselors’ Online Exchange
(http://scope4scs.com/), página de la orientadora estadounidense Erin Mason. Esta
página recomienda que nos hagamos algunas preguntas para elegir herramientas:
 ¿A quién va dirigida la herramienta? (Audience)

 ¿Tiene en cuenta la herramienta las cuestiones
básicas de seguridad digital? (Ethics)
 ¿Cómo ayudará esta herramienta a hacer mejor mi
trabajo? (Impact)
 ¿Qué quiero conseguir usando esta herramienta?
(Outcome)
 ¿Es una herramienta accesible para todos? (Universality)
A partir de estos criterios, SCOPE diferencia 6 tipos de artefactos digitales en

función de su utilidad: Communication, Engagement, Evaluation, Inspiration,
Organization and Presentation.
¿Para qué sirven los diferentes artefactos digitales? Análisis de actividades:
Conoce más en: http://conecta13.com/artefactos/ - http://artefactosdigitales.com/
Debate en: http://goo.gl/RZUk1N
Debate en: #CDigita_INTEF
Consulta también: Conoce algunas experiencias en el uso de herramientas para la

Gestión y Organización del Departamento de Orientación 2.0.; ¿Cuál es el objetivo
de las TIC?
http://www.dailymotion.com/video/x7xh5l_acopf_fun
¿Hay una sobre-expectación en el uso de TIC en orientación?

A través de Isabel Ruiz, conozco la curva Hype y el ciclo de sobreexpectación .
Fuente de la imagen
Esta curva explica cómo nuevas metodologías basadas en las tecnologías pasan por una
cresta de expectativas exageradas, seguida por una decepción tras las sobre-expectación
y, finalmente, por una estabilización en el rendimiento que ofrecen. Durante los últimos
años he invertido tiempo en el uso de herramientas TIC y redes sociales en mi desarrollo
profesional, construyendo mi PLE a partir de este blog. Algunas herramientas me han
decepcionado y he desechado otras que no me han aportado demasiado. A pesar de ello,
sigo creyendo en la potencialidad de los artefactos digitales.
Debemos buscarle la utilidad concreta a las TIC, adaptándolas y contextualizándolas en

nuestro trabajo.
El orientador y el corcho, por Miguel Ángel Santos Guerra, 2003
¿Orientadores “Big Data”?: http://goo.gl/JySIJi - ¿Orientadores virtuales?: http://goo.gl/5hAPbg
Claudio Castilla: 2.0rientación (3-2014); Mábel Villaescusa: Mi Departamento de Orientación Virtual; Víctor
Cuevas: Herramientas TIC para la orientación (11-2013); Mónica Diz: Recursos para la orientación vocacional
Premios OrienTapas: Ganadores 2016 – Ganadores 2015 - Ganadores 2014 – Ganadores 2013
“La Comunidad de Valor”, Eduardo Moreno, 19-2-2014
OrienTapas, Hangout 27-3-2014
¿Te atreves a usar TIC y redes en orientación educativa?
Dos vídeos para activar tu curiosidad: Paco Bello – “Hola, tú” – Una revista es un iPad
que no Funciona
2. Construimos nuestro Entorno Personal de

Aprendizaje (PLE) con temas relacionados con la
orientación y la educación. Entendemos cuál es el PLE
de nuestros alumnos y alumnas.
http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/2017/01/construye-tu-orientaple.html
 Castañeda, L. y Adell, J. (eds.).

(2013). Entornos personales de
aprendizaje: claves para el ecosistema
educativo en red. Alcoy: Marfil.
 Álvarez, D. (2012). Los PLE son
para el verano. e-aprendizaje: e-book.
Mis dos libros de referencia en  Para saber más sobre PLEs:
castellano sobre PLE's (además http://goo.gl/CvKxnM
de buenos ¡son gratuitos!):
La web 2.0. nos ha permitido ser creadores de contenidos, no meros consumidores

ni visitantes. Somos residentes digitales con una identidad virtual y somos capaces
de autogestionar nuestro aprendizaje de forma asidua en la red a través de
herramientas, actividades y, sobre todo, conexiones. Eso constituye nuestro entorno
personal de aprendizaje (Personal Learning Environment, PLE). Un PLE no es una
caja de herramientas sino una manera de ver, un enfoque de lo que significa el
aprendizaje en red; es decir, ser consciente sobre cómo poner en práctica nuestra
competencia digital y nuestra competencia de aprender a aprender, construyendo
nuestra red personal de aprendizaje (Personal Learning Networks, PLN),
"El concepto de PLE nace asociado a la necesidad de entender y

determinar cómo se producen los aprendizajes en la Sociedad de la
Información y cómo podemos ser más efectivos y autónomos en
nuestros aprendizajes en red." (Juan Carlos Soroa, orientador, 25-1-2016)
Guía para hacer nubes de intereses
Respuesta - Listado de más de 300 blogs y webs de orientadores educativos de España:

http://orientapas.blogspot.com.es/2013/09/donde-se-esconden-las-orientadoras-y.html
Te dejo el mapa de mi PLE por si te ayuda:
¿Cómo podría resumir mi día a día aprendiendo en red? En mi caso, leo e interactúo en
redes sociales, principalmente en Twitter, donde utilizo listas para no perderme, y
también en comunidades de Facebook, entre otras. Además, utilizo Scoop.it para leer
fuentes RSS y curar contenidos, que comparto también en Twitter u otras redes.
También comparto con frecuencia en mi blog personal, propongo o trabajo en
iniciativas colaborativas.
"Una de las áreas tradicionales de la Orientación Educativa en

España ha sido el apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje. En
este siglo XXI, con las nuevas formas y métodos de enseñar y de
aprender, esta área de la Orientación se encuentra obligada a incluir
el apoyo a la construcción y desarrollo de Entornos Personales y
Organizacionales de Aprendizaje." (Juan Carlos Soroa, orientador, 11-2-
2016)
Symbaloo: http://www.symbaloo.com/;
docente.me: http://www.docente.me/; edshelf: https://edshelf.com/
1) Entiende lo que es un PLE, extiende tu red y crea un blog.

2) Accede a la información, cura y gestiona contenidos.
3) Incorpora todos los componentes de tu PLE a tu blog.
"Un Entorno Personal de Aprendizaje es ante todo personal. Es

decir, debemos ofrecer a nuestro alumnado suficiente
información y recursos para que pueda elegir aquellas herramientas
y servicios con las que se sienta más cómodo. El PLE de nuestro
alumnado debe crecer con él, adaptándose a los distintos cursos y
ciclos que vaya cursando. Una de las mejores herramientas que le
dejaremos a nuestro alumnado, una vez acabe su escolarización, es
un PLE que le permita seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida."
(Juan Carlos Soroa, orientador, 25-1-2016)
Si entendemos las redes como una fuente de aprendizaje, los docentes también
podemos convertirnos en proveedores de PLEs de nuestros alumnos, en "maestros
artesanos" que ayuden en su investigación-acción en entornos virtuales. Algunas
ideas: Seis propuestas para el PLE del alumno (Óscar Boluda, 2014)
Y después del PLE, ¿qué? David Álvarez (2016) nos anima a pasar de los entornos
personales de aprendizaje a los entornos organizacionales de aprendizaje. Nuestros
Equipos y Departamentos de Orientación y nuestros centros educativos deberían ser
lugares que aprenden y tienden a la transformación y a la mejora continua a través de
un proceso compartido de diálogo e intercambio en red.
El PLE es ante todo una actitud, una forma de relacionarse y estar en la red para
aprender y compartir.
3. Aprendemos a participar en redes.

http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/2017/01/redes-de-aprendizaje-para-la.html
Del Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) a las redes

sociales en orientación
Guía breve para orientadores en redes sociales: LinkedIn,

Facebook, Google+ / Spaces, Twitter y Pinterest
Guía disponible en:

http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/2017/01/redes-de-aprendizaje-para-la.html
Algunos grupos en LinkedIn: Grupo de Orientadores Educativos en LinkedIn; Orientación académica y

profesional; Problemas de aprendizaje en niños y adolescentes; School Counselors Group
Algunos grupos de orientadores en Facebook: Grupo de Orientadores en Red en Facebook;

Orientación educativa; Educación especial; Orientadores; Orientadores Secundaria -
Bibliografía
OrienTapas G+: https://plus.google.com/u/0/communities/107704622548457520754

GrupOrienta: En 2014 iniciamos una comunidad privada en Google+ que hemos decidido
trasladar en enero de 2017 a Google Spaces, una nueva propuesta para pequeños
grupos en Google que estamos explorando y que tiene un uso muy sencillo, como se
muestra en este tutorial.
Lista Orientadores educativos: https://twitter.com/alb_del_mazo/lists/orientadores-educativos
Enlace a: MAPA DE ORIENTADORES
http://orientapas.blogspot.com.es/2013/12/cuentas-en-twitter-de-departamentos-y.html
• Cuentas en Twitter de Departamentos y Equipos de Orientación.

• Lista de orientadores educativos en Twitter.
• Orientadores educativos en Twitter: mapa y listas.
• Cómo crear grupos privados de mensajes directos en Twitter.
http://orientapas.blogspot.com.es/2014/04/tableros-colaborativos-para.html
Otras redes sociales en orientación educativa
WhatsApp: https://web.whatsapp.com/
“Nos quejamos del mal uso que hacen los hijos / alumnos del Whatsapp: que, si
cotillean, si juzgan e inventan cosas, si critican… pero ¿cómo utilizamos nosotros este
instrumento?” (Ricardo Gómez, orientador, 2-12-2015)
 Los 30 trucos indispensables de WhatsApp (AndroidPit, 24-12-2016); Experiencia:
“Basta ya de machismos en WhatsApp” (Jesús Prieto, orientador, 2015)
Telegram: https://telegram.org/
“"Nuevo canal en Telegram para estar al día de INFO de orientación
http://telegram.me/buscatucamino. Estás tardando." (Víctor Cuevas, 8-9-2016)
 Telegram: 13 trucos (C. Muela, 22-9-2016); Telegram renueva su aplicación de

escritorio (G. González, 12-1-2017). Puedes utilizar Telegram en tu móvil, pero
también en tu ordenador: https://desktop.telegram.org/
Remind: https://www.remind.com/es-419/
“Remind es un servicio de mensajería seguro para hacer avisos que sean recibidos
desde el teléfono móvil o desde el e-mail. Remind funciona en la web y en dispositivos
móviles. Me encanta Remind. Me permite enviar información sobre becas, visitas a
universidades, admisiones, ferias, ... a todos mis alumnos de último curso de una vez,
cualquier cosa que necesito decirles masivamente." (Amber Shepherd-Thompson,
orientadora en Estados Unidos)
“Entre las diversas opciones disponibles, Celly, Bloomz y Remind, cada una de
estas ofrece formas de enviar mensajes, compartir archivos e imágenes, proporcionan
retroalimentación en vivo y más. Es fácil inscribirse en cualquiera de estas utilizando
cualquier dispositivo. Proporcionan privacidad y seguridad. Puede ser una manera de
colaboración y creación." (Santiago Capó, orientador educativo, 22-12-2016)
 Tutorial de Remind, por Erin Mason, orientadora (2013)
Instagram: https://www.instagram.com/
“"En REDconsejos informamos sobre el uso adecuado de Redes Sociales,
especialmente Instagram. Creamos una cuenta en Instagram (REDconsejos) y un
correo electrónico asociado a nuestro proyecto para trabajar con y desde ella."
(Patricia C. Salgado y Juan Morata, 2015).”
 Redconsejos: Instagram para aprender (Juan Morata, abril 2016)
Edmodo: https://www.edmodo.com/?language=es
“Me parece una maravilla Edmodo. El profesor envía trabajos, ejercicios, exámenes
a través de este programa a los alumnos – que también la tienen instalada -, evaluar
a los alumnos. Yo la recomiendo vivamente. Exige una preparación del material (igual
que cuando te quieres preparar una clase).” (Santiago Capó, orientador educativo, 13-
5-2014)
 Manual de Edmodo, por Antonio Garrido (2013)
 Utiliza Edmodo (Junta de Andalucía)
redAlumnos: http://www.redalumnos.com/
“En 2012 abrí el blog del Proyecto TableTea. Los alumnos de PDC y PCPI pasaron
a ser los envidiados. Alumnado y profesorado comenzaron a trabajar de forma
colaborativa con herramientas como redAlumnos." (Alfredo Álvarez, orientador, 2015).
 Blog de redAlumnos, con ideas y novedades que va incluyendo.
Google Classroom: https://classroom.google.com/

“Google Classroom nos ha facilitado muchísimo trabajo al profesorado, sobre todo
organizando nuestro Google Drive." (Rosa Liarte, profesora, 8-9-2016).
 Tutorial de Google Classroom, por Rosa Liarte (2016)
¿Por qué participar en redes en orientación educativa?
¿Podemos convertir las redes sociales en comunidades virtuales profesionales en

orientación educativa?:
 Sí, se puede. Las redes sociales son una herramienta muy potente para conectar con
otros profesionales y comenzar a compartir y trabajar juntos.
 Sí, te requerirá un esfuerzo. Para sacarle partido a las redes sociales, te servirá de
poco una actitud pasiva. No podemos ser meros consumidores de información, sino
que debemos convertirnos en intermediarios críticos y en productores.
 Sí, es motivador. Las comunidades virtuales de aprendizaje tienen habitualmente
un tono informal, un toque personal, porque lo más interesante de formar parte de
ellas es que detrás hay personas.
 Sí, merece la pena. Un uso profesional de redes sociales te ayudará a estar al día y
a compartir y contrastar proyectos, experiencias, dudas, ... La formación presencial
es buena y necesaria, pero - bien utilizadas - las redes complementan tu aprendizaje
y desarrollo profesional.
 Sí, TÚ también puedes. No hace falta tener formación en informática para formar
parte de una comunidad profesional virtual. De poco te servirán cursos donde sigues
los pasos como en un tutorial. Necesitas volver a "trastear" como un niño o como
una niña pequeños, que aprenden a utilizar cualquier cacharro digital por ensayo y
error, sin miedo.
Evita también caer en la hiperconexión, no es cuestión de estar todo el día enredado:

"El peligro es estar muy ocupado, pero no estar siendo nada productivo, estar
en todo pero no profundizar en nada, ni a nivel personal ni profesional. La
cuestión de todas estas referencias, es el hacernos conscientes de cómo intentamos
llenar nuestras vidas de actividad, sobre todo en el instaurado ámbito de las redes
sociales y a nivel laboral, cediendo a modas y presiones, relegando aspectos
personales, sin tomarnos una pausa, un tiempo, sin permitirnos bajar el ritmo, tener
un tiempo de ocio, de juego... que son bien necesarios tarde o temprano para poder
asumir los cambios y vaivenes que nos trae la vida, continuar, replantear, definir
objetivos, metas y proyectos tanto profesionales como personales y, después de
todo ello, dejar paso al tiempo de regreso, con más fuerzas, con más ganas, con
energías renovadas y teniendo más claro qué camino vamos a seguir personal o
profesionalmente." (Mª del Camino Pérez, psicóloga y orientadora educativa, 15-6-
2014)
Algunos enlaces útiles: Ciberconvive; Redconsejos; Conectados: uso correcto de las

pantallas; Tanta tecnología …; Aprendizaje móvil a debate: regulación y uso
responsable; Identidad digital: orientación y tutoría
4. Utilizamos artefactos digitales para planificar y

gestionar nuestras tareas de orientación y educación.
Uso del correo electrónico en orientación educativa
La planificación de actividades, reuniones, entrega de informes, ... forma parte del día
a día de los orientadores educativos. Cada vez es más frecuente utilizar eficientemente
el correo electrónico, calendarios digitales y aplicaciones en línea para ello.
"Si en un proyecto o departamento en el que existen
muchos frentes de actuación no gestionamos bien las
tareas, es posible que se hagan como buenamente se puedan
y, muy especialmente, deprisa y corriendo cuando las
circunstancias de las mismas aprietan. En el trabajo
educativo, que es un trabajo esencialmente de equipo, la
gestión de tareas y proyectos es una de las competencias
profesionales que tenemos que tener los docentes." (Víctor
Cuevas, orientador, 10-11-2011)
El correo electrónico es un elemento

fijo en nuestro día a día en orientación,
pero pese a que es un artefacto que
utilizamos mucho, la clave está en que
su uso agilice nuestro trabajo, en lugar
de enlentecerlo.
Fuente: Pixabay
El orientador Jesús Jarque menciona 5 usos del correo electrónico por parte del
profesor-tutor, que podemos aplicar también en orientación:
 1. Envío de actividades para el alumnado: A través del correo electrónico
podemos enviar a nuestros alumnos actividades y tareas. Pueden ser para
realizar en formato papel, on-line, actividades de ampliación etc.
 2. Tutorías: El correo electrónico del profesor se puede utilizar como
instrumento de tutoría con las familias. A veces es complicado concertar citas y
mantener encuentros directos y el correo puede ser un medio adecuado para un
número importante de pequeñas consultas, o dudas que no requieren una
entrevista cara a cara.
 3. Facilitar material: Puede emplearse también como un medio para facilitar
material relacionado con nuestras asignaturas. Por ejemplo, para enviar
actividades on line, enlaces a videos, páginas webs, documentos, apuntes,
resúmenes… todo lo que creamos conveniente.
 4. Comunicaciones: Muchas de las comunicaciones que se remiten a las
familias en papel y que se suelen realizar a través de los alumnos, se pueden
enviar a través del correo electrónico. Me refiero a citas, convocatorias, avisos,
etc… Ahorraremos papel, dinero, tiempo y probablemente no se perderá u

olvidará en el camino.
 5. Actividades de los alumnos: Por último, el correo electrónico también será
un medio para que los alumnos hagan entrega de aquellas actividades y tareas
que veamos conveniente que nos remitan por este medio.
(Correo del profesor: imprescindible, por Jesús Jarque, 2013)
En la línea de lo mencionado por Jarque, el correo electrónico siempre me ha resultado

una herramienta muy útil para hacer llegar a los alumnos y familias enlaces sobre
orientación académica y profesional, guías, noticias, avisos sobre plazos y trámites, ...
Desde que el primer correo electrónico se enviase en 1971 hasta hoy, ha aumentado
muchísimo el tráfico de mensajes, teniendo en cuenta que se considera que apenas uno
de cada cinco mensajes recibidos es realmente relevante para el día a día.
Algunas ideas para mejorar el uso del correo:
 Es recomendable tener una cuenta profesional con una dirección diferenciada de
la personal. Si tenemos varias cuentas de correo, puede ser útil recibir todos los
mensajes en una sola. Puedes guiarte con este tutorial para Gmail de Juan Carlos
Guerra (2012) o con la guía interactiva para Gmail (Junta de Andalucía, 2015)
 Al redactar un correo, no pierdas los buenos modos. Chema Valero (2016)
explica en este enlace a sus alumnos de Primaria algunas normas básicas de
netiqueta con el correo electrónico.
 Es importante no perder correos relevantes. Sé sistemático etiquetando y
archivando en carpetas. Hay quien defiende que con 3 carpetas es suficiente.
También pueden servirte estos trucos para encontrar cualquier correo en Gmail.
 Podemos programar correos electrónicos para cuando queramos enviarlos.
 No está de más personalizar la firma de nuestros correos.
 Posiblemente no hayas probado una función como esta: publicar en un blog a
través de correo electrónico.
 ¿Y si el correo electrónico terminara siendo sustituido por otras herramientas de
comunicación más dinámicas y con menos ruido? Una propuesta es Slack.
 Puedes encontrar otras ideas en las siguientes entradas:
o Buen uso del correo electrónico en el contexto educativo (OSI, 2016); Modelo
de autorización informada para el uso del correo electrónico con el
alumnado (Gobierno de Canarias, 2016); 5 claves para hacer del correo
electrónico una herramienta efectiva (A. Muñoz, 2016); La guía definitiva
para mantener el e-mail a raya (J. Mendiola, 2014); Trucos para dominar el e-
mail y evitar que te domine a ti (J. Mendiola, 2015); Las 10 reglas de oro para
escribir un mail (E. Santos Mazo, 2016); 11 trucos que quizá no conoces de
Gmail; Trucos para gestionar tu correo en la aplicación de Android.
o Si todos estos consejos te saben a poco, puedes buscar muchos otros en blogs
especializados como "El rincón del e-mail".
En cualquier caso, recuerda que en el uso del correo electrónico debe primar el sentido
común y el orden.
Calendarios digitales y orientación

Durante un Hangout de OrienTapas (27-3-2014), los orientadores que participaron
hablaban de algunas de las herramientas para la planificación diaria:
"Mábel Villaescusa utiliza el papel para la
planificación del trabajo diario y recordatorios de
móvil. (...)
Claudio Castilla utiliza Google Calendar para
recordatorio de clases, reuniones, ...También permite
incluir fechas de vencimiento mensual y anual. También
utiliza una agenda en papel pero la vuelca en Wunderlist,
más flexible que el calendario de Google, y que le
permite gestionar tareas y proyectos en el día a día,
compartir archivos, poner recordatorios, añadir notas,
... Menciona otras herramientas
como Symphonical, Trello, ...
Víctor Cuevas utiliza el papel pero también las
herramientas de Google y Wunderlist para gestionar agenda
y proyectos. Valora acceder a la información ágilmente y
que esté siempre sincronizada en la nube en cualquier
dispositivo al ser multiplataforma. Recomienda el entorno
de Google por la facilidad y la integración que tiene, al
incluir a tus contactos. Maneja Wunderlist por su
interfaz intuitiva y cómoda utilizando la metodología
de Gestión de Tareas y Proyectos (GTD), clasificando por
proyectos y/o áreas de trabajo. Víctor recomienda tener
diferentes calendarios, unos públicos y otros privados,
compartidos o no. También utiliza Evernote como un
organizador de información e ideas en soportes
múltiples." (OrienTapas, 27-3-2014)
En 2014, un grupo de orientadores y orientadoras de Jaén elaboraron la Guía de Tutoría

para Secundaria OrientaJaén, un proyecto apoyado en la temporalización mediante un
cronograma apoyado en Google Calendar.
Desde 2015, en el proyecto colaborativo Colectivo Orienta, los editores nos

coordinamos a través de Trello, como una herramienta muy ágil e intuitiva que
recomendamos.
Una captura del tablero de Colectivo Orienta. Enero de 2017
Para facilitar el acceso a estas herramientas, recojo en esta entrada enlaces a

tutoriales para el uso de las tres principales (Google
Calendar, Trello y Wunderlist) y a otras alternativas interesantes.
Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de Google

Calendar:
 Google Calendar: herramienta de gestión de calendarios (EducaconTIC, 2011)

 Cómo utilizar Google Calendar (A. Prada, 2013)
 Vídeotutoriales Google Calendar (D.C. Martín, 2013): 1. Usuarios, eventos,
tareas; 2. Importar y compartir;
 Google Calendar programará automáticamente tus citas (TICbeat, 2016)
 Tutorial Google Calendar (Colombia Digital, 2013)
 5 Hidden Google Calendar Gems (S. Dotto, 2013)
Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de Trello:
 Trello: Videotutorial (2013)

 Introducción a Trello (Página oficial)
 Trello como herramienta de gestión en el colegio (C. Fernández, 2016)
Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de Wunderlist:
 Wunderlist Users: tutoriales - Productividad y Gestión de Tareas con

Wunderlist.
 Wunderlist para la Gestión de Tareas y Proyectos (Víctor Cuevas, 2012)
 Wunderlist: Tu lista de Tareas Inteligente (PDA, 2014)
Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de otras

alternativas:
 Remember the milk: Blog (en inglés) - Videotutorial (2011) - Revisión para iPad
(2014)
 Symphonical: Tutorial (en inglés, 2013). Desde diciembre de 2016,
Symphonical, que incluía una versión gratuita, se ha convertido en la
herramienta de pago Upwave.
 Wrike: Tour por Wrike. Incluye una versión de prueba.
¿Utilizas alguna de estas herramientas para organizarte u otras? Puedes dejar un

comentario a esta entrada del blog OrienTapas.
5. Utilizamos artefactos digitales para buscar, filtrar y

"curar" contenidos relacionados con orientación y
educación.
¿Es el exceso de información o la falta de sentido común
para gestionarla? Lo que tu aprendizaje no te da, las TIC no
te prestan
Para no generar más ruido, resumo algunas cuestiones sobre la gestión de fuentes de
información, a modo de apuntes:
 En 1970, Alvi Toffler definía sobrecarga informativa (también llamada
“infoxicación”) como la dificultad que una persona puede tener para comprender
un problema y tomar decisiones debido a causa de un exceso de información (A.
Toffler, Future shock, 1970)
 Para Clay Shirky, el problema "no es el exceso de información, es la falta de
filtros".
 Hay una sobreabundancia de contenidos porque en la web social todos podemos
ser creadores. Por ello es necesario saber utilizar herramientas de filtrado y
organización de la información.
 Sue Waters habla de varios pasos para construir nuestro entorno personal de
aprendizaje (PLE): 1. Participar en Twitter y en una red social profesional; 2.
Abrir un blog profesional; 3. Suscribirse a blogs y fuentes de información
mediante canales RSS; y 4. Utiliza marcadores sociales.
 Existen tres acciones básicas en la gestión de la información: búsqueda, filtrado
y etiquetado.
 Para clasificar en la web social, no se utilizan taxonomías jerárquicas, sino
folksonomías. Esta indexación social suponer una clasificación colaborativa por
medio de etiquetas simples en un espacio de nombres llano, sin jerarquías ni
relaciones de parentesco predeterminadas.
Ordenando mi PLE – A. del Mazo, 2012
Se ha escrito mucho sobre infoxicación. Hoy quiero citar dos entradas con dos
preguntas que yo también me hago:
 ¿Cómo podemos gestionar el tiempo que estamos conectados a las
redes? Disponer de mucha información y querer estar al día es un trabajo que
nos puede estar quitando tiempo de otras actividades. El orientador Víctor
Cuevas habla sobre la hiperconexión en esta entrada de Abril de 2014. Víctor
nos anima a "recuperar espacios de libertad para tomar el control de cuándo
estamos conectados y cuándo no". También nos habla en otra entrada de su
experiencia #OFF60 el verano pasado, un verano sin redes. Es muy
recomendable descansar de redes y leer también en papel y desconectar.
 ¿Cuáles es el futuro de la gestión de la información 2.0.? José Fernando Juan
Santos trata de explicar las principales tendencias en esta entrada de hace tan
sólo unos días. Entre ellas destaca que "el ritmo de producción crece, cada
usuario genera y genera, comparte y comparte. La solución, a mi entender, a
este problema ha venido de la mano de “lo efímero”, como característica de la
red potenciada. No importa que no se guarde todo en nuestros dispositivos para
la eternidad, aceptamos que son caducos y pasajeros, como instantes de unas
vidas de las que no podemos apoderarnos por completo. Pero paralelamente a
este fenómeno, ya muy presente en Twitter o en Facebook, cobran renovado
vigor las herramientas de curación de contenidos, que sí nos permiten
seleccionar y guardar con orden lo mejor, o lo más importante".
Enlaces relacionados:
 Gestión de fuentes de información - Ideas clave, por David Álvarez (2015)
 La información y la economía de la atención, por Garbiñe Arralde (2015)
 Cómo sobrevivir a la infoxicación (pdf), por Alfons Cornellá; Infoxicación:
cuando la respuesta no es tecnológica, sino cultural, por Javier Velilla; El
conocimiento no se gestiona: Estrategias para su producción y uso colaborativo,
por Juan Freire; Por qué un curator no siempre combate la infoxicación,
por Evelio Martínez; Manifesto for the content curator: The next big social
media job of the future?, de Rohit Bhargava; It's Not Information Overload. It's
Filter Failure. Conferencia de Clay Shirky en la Web 2.0 Expo NY (2008).
Recursos educativos abiertos en orientación educativa

Los Recursos Educativos Abiertos (REA o bien OER: Open Educational Resource) son
materiales que compartimos o tomamos de la red.
“Materiales de enseñanza, formativos o de investigación en cualquier soporte,
digital o de cualquier otro tipo, que sean de dominio público o que hayan sido
publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso sin coste, su uso, su
modificación y redistribución por otros sin ninguna, o con alguna restricción. La
distribución con licencias abiertas se realiza de acuerdo al marco existente de
derechos sobre propiedad intelectual, tal como viene definido por relevantes
convenciones internacionales y respetando los derechos de autor de los
trabajos” (UNESCO, 2012)
Fuente de la imagen: L. Mairet, 2011
Existen muchos recursos educativos abiertos relacionados con orientación e

intervención psicopedagógica. En un programa podcast de Tagoror educativo (20-4-
2016), David Arias y Juan Febles mencionan muchos de estos espacios. La categoría C
de los Premios OrienTapas recoge desde 2013 los enlaces más valorados por
orientadores y orientadoras.
El uso de Recursos Educativos Abiertos nos genera a veces algunas dudas sobre su
buena gestión y aplicación. ¿Qué hacemos con ellos? ¿Nos limitamos a retuitearlos,
darle “me gusta” en Facebook o descargarlos y almacenarlos en nuestro ordenador? Y,
en caso de usarlos, ¿los utilizamos apropiadamente, adaptándolos a la realidad de
nuestros centros y de nuestros alumnos?
En la Escuela de Verano #PalenciaInclusiva 2016 (1-7-2016), presenté algunas dudas

sobre este tema apoyando mi diapositiva en ideas de Antonio Márquez y viñetas de
Néstor Alonso y El Roto.
Algunos enlaces sobre Recursos educativos abiertos:

 Recursos educativos abiertos para la enseñanza: búsqueda, creación y puesta en
común (INTEF, 4-3-2014)
 Recursos educativos abiertos (Antonio Monje, 27-4-2014)
 Los recursos educativos abiertos en e-learning (Ismael Ali, 2012)
 Recursos educativos abiertos: un catalizador para la innovación (INTEF, 11-2-
2016)
 7 directorios internacionales de Recursos Educativos Abiertos (INTEF, 16-3-
2015)
 Espacio Procomún Educativo (INTEF, 28-3-2014)
Búsqueda de información. Feedly como gestor de fuentes

RSS - Uso por orientadores
En orientación educativa es indispensable estar al día y leer fuentes de información
habitualmente. Los buscadores y las fuentes RSS se han convertido en algo habitual
que debemos manejar.
Fuente de la imagen
“Considero que la memoria no debe ser prioritaria pues no existe mente

humana capaz de memorizar todos los contenidos existentes, en cambio
sí que es importante enseñar a buscar la información que necesitamos en
cada momento en las TIC.” (Sonia Guijarro, pedagoga y orientadora, 4-10-2016)
“Uno de los riesgos importantes es confundir informar con

orientar. La información que ofrecemos a través de la web es
complementaria a la orientación. Igual que lo es el cuestionario
vocacional o la guía en papel de la oferta universitaria. La
orientación mediada por las TIC requiere que el orientador filtre la
información y la facilite ya seleccionada a través de distintos
medios a los miembros de la Comunidad Educativa. Que la
información esté actualizada, que sea pertinente, que esté
adaptada a la zona, que se dosifique y complemente con otras
actividades orientadoras son algunas pistas para una cur(r)ación
eficaz. En el proceso de orientación, la información es uno de los
elementos en los que las tecnologías nos pueden resultar de mayor
utilidad, siempre y cuando no olvidemos que no sustituyen nuestro
papel de orientadores y orientadoras.”
(Mábel Villaescusa, 21-12-2015)
Muchas veces nos perdemos a la hora de buscar con el buscador por excelencia, Google.
Veamos algunos enlaces útiles para no perdernos:
 Cómo buscar en Google: consejos (Guía de la página oficial de Google en
español). También te recomendamos las siguientes entradas:
o Operadores de búsqueda;
o Buscar imágenes que se pueden utilizar;
o Filtrar los resultados de búsqueda;
o Búsqueda avanzada;
o y Página de resultados de búsqueda de Google
 ¿Se puede ser creativo al realizar una búsqueda en Google? (I. Contreras y
J.Hernández, 2016)
"RSS son las siglas de Really

Simple Syndication. Hacen
referencia a un sistema que se suele
llamar de sindicación por
transferencia del término inglés,
pero que se trata de un servicio de
suscripción o seguimiento de
noticias, también llamadas feeds. A
este software también se le conoce
por “agregador de noticias”. Hay
páginas que contienen información
de utilidad para el orientador y que
con este sistema se consultan
Scott Maxwell / LuMaxArt - Libre de Derechos rápidamente." (J. Agustí y M.
Villaescusa, 'Herramientas TIC para
Orientadores', 2011)
Durante un tiempo, muchos utilizamos Google Reader para agregar y gestionar fuentes
pero, tras su desaparición en Julio de 2013, Feedly se convirtió, junto a NetVibes, en la
alternativa más usada. No es extraño que el orientador Víctor
Cuevas incluya Feedly como una de las "herramientas básicas para mejorar la
productividad de los orientadores":
"Feedly es un gestor de fuentes RSS que tiene la particularidad de ser

muy visual, soy fanático de las herramientas visuales, para organizar tus
fuentes y poder compartir con redes sociales o servicios de terceros sus
contenidos. Con una interfaz sencilla y amigable, puedes usarlo en
cualquier sistema operativo y cualquier navegador y, desde luego, en
móviles o tabletas. (...) Importante: sincroniza tus feeds en la nube así que
puedes leer desde cualquier dispositivo sabiendo en qué punto dejaste de
leer tus fuentes, algo imprescindible para no tener que revisar de nuevo
todos tus feeds." (Víctor Cuevas, 9-7-2013)
"Para los que no conocéis Feedly. Es una aplicación para leer blogs. Muy
útil porque se pueden organizar por temáticas y es una manera sencilla
de seguir blogs y webs sin necesidad de ir a cada uno de ellos. Sólo con
entrar a dicha aplicación veremos qué blog tiene una nueva entrada." (C.
Patricia Díaz, 29-1-2015)
Una cuenta en Feedly te permite añadir tus blogs y webs favoritas, suscribiéndote a sus
canales RSS, y organizar las suscripciones por carpetas según temáticas.
Si no te convence Feedly, puedes usar NetVibes como lector RSS. Si, además de leer,
quieres compartir, comentar y "curar contenidos", puedes seguir directamente las
fuentes RSS a través de herramientas como scoop.it.
Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de Feedly y

alternativas:
 ¿Qué es Feedly, por qué usarlo y cómo? (C. Rodríguez-Flores, 2016)

 Tutorial de Feedly para principiantes (AdveiSchool, 2015) – Recomendado por
la orientadora C. Patricia Díaz.
 Videotutorial: "Analizamos Feedly, una de las mejores formas de leer tus feeds
y webs en Android" (andro4all, 19-4-2013)
 Primeros pasos con Feedly (F. Muñoz, 18-3-2013)
 Consejos y trucos para aprovechar Feedly al máximo (Bitelia, 20-5-2013)
 Complementos Feedly para Mozilla Firefox, para Google Chrome, para
Android, para iOS, ...
 Videotutorial de Netvibes.
 Crear canales RSS con Rapidfeeds.
 Web-based aggregators: Feedly, InoReader, NewsBlur, Netvibes, ...
 Alternativas a Feedly: los 7 mejores lectores RSS (Technow, 2016)
Fuente de la imagen
Periódicos digitales automatizados: Tweeted Times y paper.li

Una alternativa o complemento a Feedly para estar al día es automatizar la publicación
de un periódico digital temático. Dos son las alternativas más conocidas para ello.
Como primera alternativa, podemos utilizar Tweeted Times. Esta aplicación recoge los
enlaces publicados por un usuario o por una lista de Twitter. El uso es muy intuitivo.
Te recomiendo la guía sobre Tweeted Times de Bárbara Pavan (27.02.2013). Conocí
esta aplicación a través de Jordi Adell y, desde abril de 2012, la utilizo para generar una
publicación con los enlaces más destacados por los miembros de la lista de Twitter
"Orientadores educativos". De esta forma, puedes estar al día sobre las noticias, vídeos
e imágenes que más interesan a los orientadores educativos.
Pulsa sobre la imagen para acceder al Tweeted Times con los enlaces tuiteados por Orientadores educativos
paper.li también es sencillo e intuitivo. Si quieres hacer un periódico con esta

herramienta, te recomiendo el tutorial de Cecilia Buffa (02.2013). paper.li genera un
periódico personalizado a través de fuentes RSS y redes sociales (como Twitter y
Facebook). Puedes elegir la periodicidad de actualización: dos ediciones al día, una al
día o una vez a la semana. Además, al contrario que Tweeted Times, si permite editar,
mover, destacar y eliminar los enlaces publicados de manera automática. Por mi parte,
he creado un Semanario con lo que leen y publican los Orientadores Educativos:
Ambas no son herramientas de curación de contenidos propiamente dichas, tal y como

destaca David Álvarez (1.09.2013). Permiten filtrar, agilizar la lectura y dar un poco de
orden a toda la información que nos puede llegar a través de blogs y redes, pero curar
contenidos supone organizar y dar un valor añadido a esa información.
Uso de marcadores sociales en orientación: diigo y list.ly

Diigo ("Digest of Internet Information, Groups and
Other stuff") es una herramienta TIC para la
gestión de información personal que incluye
marcadores web, bloc de notas post-it, ...
Además, permite la creación de grupos (públicos
o privados) para compartir enlaces favoritos.
Frente a otras herramientas similares, tiene
características similares a redes sociales. Por
ejemplo, una vez que hayas abierto tu cuenta en
Diigo puedes personalizarla incluyendo un
avatar, biografía y enlaces a otros sitios web.
En un artículo (9-07-2013), el orientador Víctor Cuevas explica cómo usar Diigo:
"Diigo es un gestor de marcadores sociales que permite recopilar información de
Internet, etiquetarla, clasificarla en listas o en grupos, compartir con otros o
guardarlos de forma privada. Integrado en los principales navegadores, Chrome,
Chromium, Firefox o Safari, permite rápidamente guardar los marcadores y
compartirlos. Diariamente, en el repaso diario de mis feeds, cuando encuentro algo
interesante inmediatamente lo guardo, bien para el fondo de armario, bien para su
trabajo posterior. El etiquetado, en este caso, es imprescindible para recuperar
posteriormente dicha información, de modo que cuántas más etiquetas, más
fácilmente puedes encontrarlo después. Pero el punto fuerte de Diigo, a diferencia de
otros marcadores sociales como Delicious o Mr. Wong, es que permite crear listas o
grupos, administrando la membresía. Esto es perfecto para proyectos
colaborativos." (V. Cuevas, 9-07-2013)
Uno de los grupos pioneros en diigo fue "Orientación 2.0.", creado por Víctor, quien ya
hablaba de diigo a principios de 2011; el grupo está lamentablemente en desuso desde
2013. Para iniciarse en el uso de Diigo, Víctor Cuevas recomienda este vídeo y
el tutorial de Diego Redondo. También es recomendable ver este tutorial de 2016 de
Juanjo Boté o este Prezi sobre "Guardar, compartir y enseñar con Diigo".
Puedes descargarte diigolet como herramienta para marcar.
List.ly es una buena alternativa, de sencillo uso, para crear listas temáticas, individuales
y colaborativas. No hace falta un gran tutorial para utilizarlo, pero tal vez te sirva para
iniciarte este documento: "Usar list.ly en 4 pasos". Su uso ha ido aumentando a partir
de 2013. Nuestra compañera Manoli Sánchez ha compartido un buen ejemplo de uso:
su lista "Las Apps de @manolicharra" recoge desde junio de 2015 un buen número de
apps etiquetadas temáticamente que podemos utilizar en intervención psicopedagógica
con tablets. Para dudas, puedes seguir el foro oficial en inglés.
Gestión crítica o "curación de contenidos" de orientación

con scoop.it
Una de las definiciones más extendidas sobre "curación de contenidos" es la de Rohit
Bhargava de 2009: "A Content Curator is someone who continually finds, groups,
organizes and shares the best and most relevant content on a specific issue online." Es
decir, un curador de contenidos es alguien que, de manera continuada en el tiempo,
encuentra, agrupa, organiza y comparte los contenidos mejores y más relevantes sobre
un tema específico en internet. En castellano, una de las principales defensoras de la
curación de contenidos ha sido la psicóloga social Dolors Reig, quien define a estas
personas como "intermediarios críticos del conocimiento" (D. Reig, 2010). Para
entender el proceso de curación de contenidos, os recomiendo leer el artículo de Tristán
Elósegui (3.12.2012) en el que explica las fases de este proceso: 1. Fuentes de
información; 2. Filtrado; 3. Lectura; 4. Descubrimiento de contenidos y fuentes; y 5.
Difusión.
Clarisa Herrera habla de otras posibles fases en la curación de contenidos: 1. Descubrir;

2. Producir; 3. Compartir; 4. Actualizar; y 5. Medir. Además, recomienda las
principales herramientas de curación de
contenidos: Scoop, Storify, Curationsoft, Pearltrees, Page One Curator, Pinterest, ...
"Saber realizar una buena curación de contenidos tiene una especial
importancia, tanto desde el punto de vista del consumo individual como
desde la óptica de aportar al procomún una selección recomendada de
información útil para terceros que les sirva, además, para trabajar su
marca personal. (...) No debemos salir en busca de los contenidos, sino que
estos deben venir a nosotros de manera automática a través del
establecimiento de alertas informativas en buscadores, suscripción a
fuentes de información vía RSS o monitorización de temas o personas en
los medios sociales." (David Gómez, Artefactos derivados de la curación de
contenidos, 2014)
"Curar contenidos" significa filtrarlos,

darles un valor añadido (con
comentarios, opiniones, ejemplos
prácticos, ...) y compartirlos con tu red.
De todas las herramientas de "curación
de contenidos", la que más he utilizado
es Scoop.it por su simplicidad, por ser
muy completa e incorporar un lector de
fuentes RSS y porque he encontrado en
la red bastantes profesionales de la
orientación educativa y la intervención
psicopedagógica que las utilizan desde
hace algún tiempo.
Scoop.it tiene una alta versatilidad para difundir buenos contenidos entre la comunidad
educativa. Para empezar a usarla, basta con abrir y configurar una cuenta, crear y
personalizar un tablero temático o ‘topic, e incluso crear un widget para mostrar un
tablero de Scoop.it en nuestro blog.
LISTADO DE SCOOP.IT DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Orientación en la red, de Alberto Carmona; #TuitOrienta, por Alberto del

Mazo; Orientación educativa, de Pilar Salsamendi; Orientación Educativa
- Enlaces para mi P.L.E, por Alberto del Mazo; Orientación y
convivencia, de Victoria Vian; Click Psicología, de Teresa Herrera
Juez; Orientación escolar, de Mª Pastora Astray; Oriéntate, de Natalia
Longo; Orientarte, de Eva Peralta; Orientagades, por Mª Carmen
Delgado; Orientación, de Susana Vila; Orientación psicopedagógica,
de Luz Pérez; Recursos para la orientación, de Paqui
Manchado; Orientación compartida, por Celia Molares; Recursos para la
orientación y la atención a la diversidad, por Rincón Diversidad;
Si quieres aprender a utilizar scoop.it, te recomiendo esta presentación: Tutorial

Scoop.it en español paso a paso por Carmen González (04.2013). También te
recomendamos leer Scoop.it una gran herramienta de curación de contenidos para el
Community Manager (N. Carrión, 2011) y esta entrevista a Marta Tourón sobre el uso
de herramientas de curación como Scoop.it (2016).
"La madre del cordero es diferenciar curación y agregación. La

agregación es el acto de tirar de los contenidos de varias fuentes y
publicarlos, sin filtrar, comentar ni nada de nada. La curación de
contenidos sin embargo va más por la vía de la selección “grano a grano”
enfocada a los intereses y necesidades de la audiencia. Agregación es
automatización y curación es manual, y por mucho que digan que hay
herramientas de curación lo que son verdaderamente es “asistentes a” la
curación, pero no la curación misma, esa, de momento sólo la puedes hacer
tú y de hecho, en eso reside su magia." (Antonio Villa Bauzano, "Pero vamos
a ver, realmente, ¿qué puñetas ES la curación de contenidos (y qué no lo es)?", 9-11-
2013)
Otros enlaces sobre curación de contenidos en orientación:
 13 herramientas de curación de contenidos educativos.

 #TuitOrienta: proyecto de curación conjunta de contenidos abiertos de
orientación e intervención psicopedagógica.
 En el blog, ¿QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo?, te recomiendo leer: "¿Por qué utilizar
artefactos digitales derivados de la curación de contenidos?" (14-11-2014)
Storify: contar una historia en red. Usos en orientación

En el blog OrienTapas, especialmente
en la sección #orientachat, utilizamos
con frecuencia Storify, un servicio web
gratuito para crear historias a partir de
microcontenidos digitales procedentes
principalmente de redes sociales.
"Storify es un sitio web para crear y almacenar

historias, crónicas, relatos y cronologías utilizando el
contenido de medios sociales como Twitter, YouTube,
Flickr o Facebook, entre otros. Sus herramientas de
edición son sencillas, y ofrece la posibilidad de
notificar a los creadores del contenido su uso en las
historias." (I. Ponce, 20-6-2012)
"Storify permite recoger en un documento (con elementos

multimedia) las aportaciones de las personas que
interactúan en Twitter bajo un hashtag, comparten sus
fotos, referencian webs, videos etc. en un evento,
conferencia o taller." (B. Martínez, 8-12-2013)
Con Storify podemos hablar de "narrativas digitales" (digital storytelling) y

convertirnos en "cuentacuentos" colaborativos. Se puede utilizar también por ejemplo
con alumnos que utilicen una misma etiqueta en Twitter.
Truco: Uno de los secretos de Storify que no es sencillo encontrar en todos los tutoriales
es cómo incrustar una historia en un blog como si fuera una presentación. Para obtener
el código HTML, una vez creada tu historia, pulsa en "Distribute" y selecciona
"Slideshow" en la pestaña "Template".
Desde 2016, existe también una versión avanzada de la app, Storify 2 de Livefyre, que
aún no hemos explorado.
Algunos ejemplos de usos de Storify en orientación:

 ¿Qué opinan los alumnos/as sobre sus orientadores/as? (20-5-2013)
 Clarificando el rol y las funciones del orientador/a (Tuitorientador de Guardia,
9-2013)
 PLE y Redes Sociales para Orientadores Educativos (Alberto del Mazo, 11-2013)
 Historia en Storify del Congreso de Orientación Educativa de Granada (11-2013)
 Historia en Storify del chat #OrienTIC sobre orientación y TIC (Alberto del Mazo,
12-2013)
 Historia en Storify del #orientachat entre orientadores educativos del 20-2-

2014.
 Historia en Storify del #MOOCafé Navarra (Isabel Ibarrola, 2-2014)
 Historia "Mis popes en Internet por Orientación Educativa" (José Marcos
Resola, 2-2014)
 Historia en Storify con #frasesparaorientar (Alberto del Mazo, 28-2-2014).
 Historia en Storify de #eduPLEmooc (Luz Pérez, 3-2-2014)
 #DeProfesiónSER (Mónica Diz, 29-2-2016)
 #AlimentoMiAutoestima (@Tuitorientador, 27-3-2016)
 #desorienta2 con la LOMCE (Alberto del Mazo, 2-4-2016)
 #DescubreLaFP con los Minions (@Tuitorientador, 26-4-2016)
 #SexualidadDiversa (@Tuitorientador, 30-4-2016)
 Maderas que son violines (@Tuitorientador, 4-6-2016)
Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de Storify:
 Tutorial sobre Storify (J. Borrás, 2016)

 Storify: cómo contar historias utilizando las redes sociales (TotemGuard, 2016)
 Tutorial de Storify (Isabel Ponce, Observatorio Tecnológico MECD, 20-6-2012)
 Storify, contando historias colaborativamente (Berta Martínez, entrada en
Aulablog, 8-12-2013)
 Storify y digital storytelling: mapa mental (Álvaro Andoin, vídeo y mapa para
ConoCity, 8-2-2012)
 Guía Storify para Periodistas (Storify de CDP, 2011)
 Qué es Storify. Cómo crear un perfil y una historia (Slideshare de Red Salud
Andalucía, 7-8-2013)
 Cómo usar Storify (Carmen R. Ferro, Tutorial en Youtube, 15-12-2012)
¿Utilizas Storify? Cuenta tu historia en añadiendo un comentario en esta entrada del

blog OrienTapas.
Pinterest, la red social de la imagen - Usos en orientación

Pinterest tiene un enorme potencial visual, un uso sencillo e intuitivo y permite crear
proyectos colaborativos. Me gusta sobre todo como herramienta para organizar la
información y poder comentarla; es, por tanto, tanto una red social como una forma de
"curar contenidos". El orientador Víctor Cuevas recomendaba en el blog "Busca Tu
Camino", dirigido especialmente a sus alumnos, el uso de Pinterest:
"Pinterest es la red social visual que

te permite crear maravillosos tableros
con imágenes y vídeos que después
compartes con otras personas. Como en
todas las redes sociales, en Pinterest
puedes seguir a otras personas y que
éstas te sigan a ti. Pero, además,
Pinterest te permite seguir a todos los
tableros de un usuario o a alguno en
concreto, sin necesidad de que seas
seguidor suyo." (V. Cuevas, 26-2-2014)
Pinterest no es una red minoritaria, sino que tiene más de 100 millones de usuarios
activos y, aunque hay muchas empresas que lo utilizan como modo de promoción,
también es una fuente de ideas para aplicar en el ámbito educativo. Como referente en
orientación educativa en Pinterest, recomendamos los tableros de Orientación Condesa
(Natalia Longo).
Algunas ejemplos de usos de Pinterest en orientación

educativa: Galerías de Danielle Schulz, orientadora en Estados Unidos; Galería
"Viñetas Orientación" de Pilar Pérez Esteve; Galería "Diversidad Funcional" de Juan
Morata; Galería "Psicología y Orientación" de Mª Camino Pérez; - Mi PLE a través de
6 carpetas de Pinterest
Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de Pinterest:
 Pinterest como fuente inagotable de ideas en educación (P. Espeso, 4-2016)

 Pinterest: qué es y cómo funciona (Ya sé hacerlo, 8-2016)
 Videotutorial de Pinterest en español (TotemGuard, 3-2012)
 Guía para principiantes: cómo usar Pinterest (En-Rhed-Ando, 8-2011)
 Tutorial básico de Pinterest (Nuria García, 3-5-2013)
 Organizando mi PLE con Pinterest (Oxana Cerra, 23-5-2012)
Y tú, ¿utilizas Pinterest? ¿Lo utilizan tus alumnos? Si quieres "pinear", crea una cuenta,
sigue el Tablero "Sueña tus sueños" o el Tablero "Orientación Educativa", dos galerías
colaborativas en las que puedes solicitar participar para incluir tus propias imágenes.
Curación de contenidos sobre orientación desde la

comunidad OrienTapas
OrienTapas es un "bar digital" para profesionales de la orientación educativa e
intervención psicopedagógica en red: un lugar de encuentro virtual para estar al día,
debatir, intercambiar ideas, compartir y aprender juntos. En otras palabras,
una comunidad de práctica profesional informal.
Una de las funciones de esta comunidad es contribuir a la gestión crítica de información

relacionada con la orientación e intervención psicopedagógica. La metáfora del bar
también nos permite explicar los roles de 'community manager' y 'content curator':
PRINCIPALES FUENTES DE INFORMACIÓN QUE MANEJAMOS:
Para estar al día sobre el mundo de la

orientación educativa recomendamos
seguir por ejemplo con Feedly algunas
de las siguientes fuentes y utilizar
estrategias para encontrar contenidos en
redes sociales:
OrienTapas utiliza Pictos de ARASAAC
 El listado de blogs y webs publicado originalmente en la entrada "¿Dónde se

esconden las orientadoras y orientadores educativos?".
 La página de la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación
de España (COPOE). También puedes encontrar en ella enlaces a las webs de las
diferentes asociaciones regionales.
 La sección de Actualidad de educaweb.com
 Revistas de asociaciones profesionales: Revista Educar y Orientar de COPOE; El
Boletín de APOCLAM (Castilla-La Mancha); Boletín Digital Enlace de
AAPS (Aragón); Revista AOSMA (Málaga); La Revista Española de Orientación y
Psicopedagogía (REOP); Àmbits de Psicopedagogia i Orientació de la
ACPO (Catalunya); Revista ACLPP Informa (Castilla y León); Revista Orión de
ASOSGRA (Granada); La Revista de APOEX (Extremadura).
 Todos los tuits de la lista "Orientadores educativos" y/o los publicados con las
etiquetas #orientachat (debates), #TuitOrienta (recursos) y #oriéntate (tuits para
alumnos/as). Estas etiquetas fueron propuestas desde OrienTapas para realizar una
verdadera "curación conjunta de contenidos" y para compartir recursos educativos
abiertos.
 Los tuits de la lista de orientadores se pueden visitar en este Tweeted Times que se
actualiza cada hora de manera automatizada.
 Los temas abiertos en el Grupo de Orientadores en Red de Facebook, Grupo de
Orientadores Educativos en LinkedIn y Orientadores educativos en Google+.
 Otra fuente de información automatizada es el "Semanario - Orientadores
Educativos" en paper.li que incluye enlaces que leen y/o publican los orientadores.
Se actualiza cada domingo.
ESTRATEGIAS DE FILTRADO Y DIFUSIÓN SELECTIVA DE INFORMACIÓN:
Utilizamos dos temas de Scoop.it: Orientación al Día y Recursos #TuitOrienta. Además

de Scoop.it, también realizamos documentos con Storify cuando realizamos encuentros
virtuales y tenemos un tablero colaborativo sobre Orientación Educativa en Pinterest.
PRODUCCIÓN Y PUBLICACIÓN DE INFORMACIÓN:
Desde OrienTapas realizamos boletines periódicos con las "orientapas más

destacadas de cada trimestre" que quedan publicados en las secciones del
blog "Orientación al día" y Recursos #TuitOrienta. Estas recopilaciones, así
como los "productos" intermedios más importantes, se difunden a través de las
principales redes sociales (Twitter, Facebook, Google+ y LinkedIn). Además, las
iniciativas Tuitorientador de Guardia, OrientaPLEs, La Orientateca y Meta-
orientando también sirven para la publicación y difusión de contenidos con la
participación de toda la comunidad. También estamos probando formatos de vídeo y
audio: sigue nuestras listas en YouTube y los audios recogidos en iVoox.
6. Utilizamos artefactos digitales para organizar

contenidos relacionados con orientación y educación.
Tomamos notas en línea en orientación educativa:

Evernote y otras aplicaciones alternativas
Una de las claves para orientar es

manejar y organizar gran cantidad de
información actualizada.
Tomar notas en línea y tenerlas

disponibles en diferentes dispositivos
es algo muy útil cuando estamos
trabajando en orientación y educación.
Si piensas en utilizarlo, el orientador

Víctor Cuevas recomienda el
completísimo tutorial de
"ThinkWasabi", más actualizado que
el elaborado en 2010 por otro
orientador, Luis Barriocanal. Dadas las
La herramienta online más conocida y actualizaciones, quizá la mejor
también una de las más veteranas - alternativa sea visitar directamente
disponible desde 2008 - para esta el tutorial oficial de la página de
utilidad es Evernote, muy intuitiva para Evernote.
organizar todo los que leemos en el
ordenador.
"Evernote es, por su potencia y flexibilidad, una
herramienta casi imprescindible para una buena gestión de
la información personal en el mundo digital."
(Luis Barriocanal, 15.12.2010)
"Evernote es un magnífico organizador de ideas para
trabajar, aunque también sirve para recopilar información.
Permite el trabajo multiplataforma y la sincronización en
la nube. Es como mi libreta de cabecera." (Víctor Cuevas,
09.07.2013) - Presentación PREZI de Víctor Cuevas sobre EverNote, 5.06.2012
“Evernote se ha convertido en una aplicación muy popular

el uso de portafolios digitales en las aulas. Es fácil
para los estudiantes de aprender y usar, lo que lo hace
ideal para su uso en clase. Con esta aplicación se pueden
capturar fotos, tomar notas, grabar audio y hacer entradas
de búsqueda. Otras aplicaciones, como Skitch y
Penultimate, funcionan sin problemas con esta aplicación."
(Santiago Capó, orientador educativo, 19-12-2016)
"1. Planifica tus lecciones en Evernote

creando una plantilla en blanco; 2. Cura
contenidos en Evernote junto con los
alumnos; 3. Debate un tema de clase en
Twitter y captura los mejores tweets en
una libreta; 4. Comunica a los padres los
deberes del día o muéstrales un trabajo
realizado en el aula; y 5. Transforma a
los alumnos en periodistas o
Meritxell Viñas (04.2013) sugiere 5 comentaristas."
utilidades de Evernote para docentes:
Eduardo Moreno (02.2013) también propone potencialidades de Evernote para la

orientación profesional y búsqueda activa de empleo.
En los últimos años, Evernote ha reducido significativamente su capacidad en la

versión gratuita, por lo que no está de más que nos planteemos si merece la pena
usar otras alternativas para tomar notas y organizarlas:
 Quizá la herramienta más potente y completa para organizar las notas

es OneNote, tanto en su versión offline como online, asociada a una cuenta de
Outlook.
 Nixnote (previamente Nevernote) es un clon gratuito en inglés de Evernote y
de código abierto con muchas de las utilidades de Evernote.
 Simplenote ofrece tomar notas con facilidad desde dispositivos móviles.
 Google también tiene una herramienta de notas interesante: Google Keep.
Y tú, ¿utilizas herramientas en línea para tomar notas? ¿Cuáles? ¿Las consideras un
recurso útil? Comenta en esta entrada de OrienTapas.
Nubes de palabras y etiquetas en orientación: Wordle,

Tagxedo, Tagul, …
Dos herramientas visuales más para presentar información en orientación educativa. Si
una imagen vale más que mil palabras, el valor de muchas palabras en forma de imagen
o nube no tiene precio.
"Una nube de palabras es una representación visual de
las palabras que conforman un texto, en donde el tamaño
es mayor para las palabras que aparecen con más
frecuencia." (Fuente: Wikipedia; vía En la Nube TIC, 2012)
Las nubes de palabras pueden servirte en orientación para presentar los intereses de tu
entorno personal de aprendizaje, mostrar visualmente los contenidos principales de una
entrada de tu blog o del blog completo, mostrar información relevante para la
orientación académica y profesional a los alumnos de una manera muy visual, ... Y a ti,
¿para qué se te ocurre utilizarlas?
Ejemplo de nube de intereses de un PLE sobre Orientación y Educación -

Fuente: ¿QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo?
Dos nubes sobre "School counseling" (orientación educativa)
Wordle es una de las herramientas más

veteranas para hacer nubes de palabras.
Además, es muy sencilla y no es
obligatorio registrarse para utilizarla.
Tagxedo es una opción más reciente

pero con un poder aún más visual, pues
permite elegir la forma en la que
aparecen enmarcadas las palabras.
Las actualizaciones de los principales navegadores (Chrome, Firefox, Edge) no

permiten el uso de Java, requisito para mis dos herramientas favoritas para crear nubes
de palabras o etiquetas (Wordle y Tagxedo). Puedes utilizarlas con Internet Explorer
habilitando Java. Por suerte, existen otras alternativas: Nubes de palabras usos
educativos. Entre ellas, a falta de Wordle, me quedo con Tagul.
ABYA - Word Clouds for Kids, pensada

para niños y no tan niños, permite hacer
una nube en muy poco tiempo, sin
necesidad de registro, aunque no admite
personalizarla. Útil si tienes prisa y no
buscas un resultado muy cuidado.
TAGUL es quizá la alternativa que he

probado más completa, en la línea de
Tagxedo, con múltiples elecciones de
formas, tamaños y colores. Requiere
registro (por ejemplo, se permite desde
una cuenta de Twitter) e incluye
publicidad, pero el resultado merece la
pena. Incluyo más abajo varios tutoriales
y entradas sobre ella.
En una charla impartida en la Escuela de Verano #PalenciaInclusiva (1-7-2016),

realizamos una nube de palabras con Tagul sobre la orientación y la educación inclusiva
a partir de las respuestas contestadas en un formulario de Google Drive por los
participantes en la escuela.
Fuente: A. del Mazo, 2016
Guías y tutoriales:
 WORDLE: Descripción de wordle (SCOPE); Generando nubes de palabras con

Wordle (educ@conTIC, 2009); Nubes de palabras con Wordle (En la nube TIC,
2012); 19 interesting ways and tips to use Wordle in the classroom (T. Barrett,
2009);
 TAGXEDO: Descripción de Tagxedo (SCOPE); Crear nubes de palabras
interactivas con Tagxedo (educ@conTIC, 2012); Nubes con Tagxedo (En la nube
TIC, 2012);
 TAGUL: Nubes de tags con Tagul (En la nube TIC, 2014); Tutorial de Tagul (Patty
Muñoz, 2015); Tagul, nubes de palabras interactivas (educ@conTIC, 2012)
 Alternativas: Generadores de nubes de intereses (Relpe); 6 herramientas para
crear nubes de palabras;
Symbaloo: escritorio virtual para tu PLE y tu Equipo o

Departamento de Orientación
Symbaloo te ayuda a organizar de manera gratuita todos tus contenidos online de una
manera fácil para navegar por internet. Guarda todos tus sitios web (propios o favoritos)
en una sola página que puedes compartir con otros e incluso incrustar en un blog.
Symbaloo también tiene una versión para estudiantes y educadores, SymbalooEDU,
con algunas páginas adicionales sobre materias, por ejemplo.
"Symbaloo es una herramienta gratuita que permite agrupar en un único sitio las
webs que utilizamos a diario, creando una especie de escritorio online. Tiene una
versión para estudiantes y docentes que se llama Symbaloo EDU que contiene
páginas webs de interés educativo." (Rebeca Llamedo, orientadora, 12-1-2017)
Es una herramienta con la que puedes configurar tu página de inicio y, además, definir
las categorías, herramientas y recursos tu entorno personal de aprendizaje (PLE).
Puedes ver un ejemplo de esta forma de usarlo en el blog ¿QuÉduQuÉ-
QuÉduCuándo?: "Mi PLE sobre Orientación y Educación" (10-3-2012)
Desde OrienTapas, por ejemplo, hemos incluido los enlaces a las reseñas de blogs y
páginas webs de orientadores educativos de la sección OrientaPLE's en este
Symbaloo (http://www.symbaloo.com/mix/orientaples):
Si quieres aprender a usar Symbaloo, te recomiendo este tutorial de @edshelf (en

inglés). También puedes encontrar consejos:
 En Symbalooedu.
 Symbaloo: slideshare de TICmisericordia (4-2012)
 Organiza tus favoritos con Symbaloo (educ@contic)
 Cómo crear un escritorio virtual con la app Symbaloo (Gabit, 2016)
 Lesson plans con Symbaloo (En la nube TIC, 11-2016)
7. Utilizamos artefactos digitales para generar y

publicar contenidos propios sobre orientación y
educación: blogs, sites y wikis; imágenes y
presentaciones; audio y vídeo.
I. BLOGS, SITES Y WIKIS
Blogs y webs, principales herramientas 2.0 en orientación

¿Cómo ha ido cambiado el enfoque de la utilización de TIC en los últimos años? ¿Se
ha ido adaptando la orientación a los avances tecnológicos?
En marzo de 2012, el comentario de una

alumna de Bachillerato en Twitter me
animó a buscar por la red los blogs y
sites de muchas orientadoras y
orientadores. El resultado fue una
entrada que no ha parado de crecer con
el sugerente título de "¿Dónde se
esconden las orientadoras y
orientadores educativos?"
A finales de 2013, cuando comencé el

blog OrienTapas, realicé una búsqueda
de la “huella digital” que habían dejado
otros orientadores y orientadoras en los
últimos años. Encontré varios
documentos y presentaciones de
orientadores como Luis Barriocanal,
Daniel Veiga, Víctor Cuevas, Juan
Fontanillas o Mábel Villaescusa, entre
otros.
Durante los últimos años, en un camino iniciado por pioneros

como Orientared u Orientaeduc, las webs y blogs se han ido ganando un sitio dentro de
las buenas prácticas TIC en orientación educativa. A continuación, comparto una
selección con una treintena de documentos representativos de los últimos años. No
pretende ser un análisis exhaustivo.
ANTES DE 2007 y hasta 2008 Desde 2011 hasta 2013:
 Orientación educativa y TIC. Orientadores  Orientación 2.0. - prezi - (Víctor Cuevas,

educativos en e-learning (M. Gómez y J.L. 01.2011)
Gómez, 2003)  Herramientas TIC para orientadores (Javier
 Herramientas informáticas para la Agustí y Mábel Villaescusa, 11.2011)
orientación (Jesús Sanz Esbrí, 2006)  Un blog para orientación (Víctor Cuevas,
 Internet como herramienta para la 2011)
orientación educativa (Luis Barriocanal,  El blog como herramienta de orientación
2007) (Mª Carmen Delgado, 2011)
 O blog como ferramenta na Orientación  Formación en TIC para orientadores en
Educativa (Daniel Veiga, 2007) educación secundaria (M. Villaescusa, 2011)
 El Wiki de la Orientación y el Asesoramiento  Recursos TIC para la orientación educativa
Vocacional (Jesús Sanz et al., 2007) (Juan Fontanillas, 16.12.2011)
 La blogorientación (D. Veiga, 2007)  Orientación 2.0. (Víctor Cuevas, 2011)
 Las TIC al servicio de la orientación escolar  Funciones de los orientadores ante las TIC
(Pere Marquès, 2008) (Juan Fontanillas, 2011)
 Procesos de orientación en entornos  OrientaTierra: blog de orientación educativa
virtuales de aprendizaje (A. Pantoja y M. (Pilar Salsamendi, 10.2012)
Zwierewicz, 2008)  SCOPE: School Counselors' Online
Professional Exchange (Erin Masson, desde
2009-2010 14.01.2012)
 ¿Dónde se esconden las orientadores y
 Orientación y TIC (Educaweb, 02.2009) orientadores educativos? (Alberto del Mazo,
 Internet como herramienta para la 3-2012)
orientación educativa (2) (Luis Barriocanal,  Web 2.0. y orientación escolar (José
2009) Rubiales, 11.2012 - No accesible
 Orientación y TIC: nuevos retos (Leticia Félix, actualmente)
02.2009)  La orientación se mueve (Víctor Cuevas,
 El blog como herramienta de orientación 12.2012)
académica y profesional (V. Cuevas, 2009)  Herramientas básicas para mejorar la
 Las TIC en los procesos de orientación para productividad de los orientadores (o no) (V.
el estudio a distancia (Juan Ruiz, 2009) Cuevas, 07.2013)
 Uso del blog en orientación (V. Cuevas,  Herramientas 2.0. en orientación: webs y
2009) blogs (Jornada CFIE Palencia, 23.01.2013)
 Las TIC en orientación educativa  Herramientas TIC para orientación (V.
(EDUCARED, Monográfico, Marzo 2010 - No Cuevas, 11.2013)
disponible). Puede consultarse este
fragmento.
 Un blog para orientación (V. Cuevas, 2010)
Echa un ojo a la completísima presentación de los
materiales de trabajo de la Jornada "Herramientas
2.0 en orientación: webs y blogs", celebrada en
Palencia el 23 de enero de 2013, y compartida por
el CFIE de Palencia. Ver en: Dossier jornada
"Herramientas 2.0 en orientación"; también en
Issuu.
En 2013 se inició el proyecto colaborativo

“Blogs y sites
OrientaPLE's”, una sección que
intenta recoger los más destacados
entornos personales de aprendizaje
públicos de orientadoras y orientadores
educativos, que se muestran
principalmente a través de sus blogs y
páginas web.
El PLE es ante todo una actitud, una forma de relacionarse y

estar en la red para aprender y compartir. ¿Te atreves a
construir tu "OrientaPLE" en un blog o site?
Aún puedes incluir la reseña de tu espacio online. Basta con que envíes la reseña por
correo electrónico al administrador de OrienTapas respondiendo en un máximo de 15
líneas a las siguientes preguntas básicas: nombre del blog o página y enlace; datos
básicos del autor/a; cuándo comenzó a publicar; cuál es el propósito del blog / página y
a quién va dirigido; y entradas más destacadas que recomendarías leer. Consulta las
reseñas de la sección OrientaPLE's. Los enlaces a las reseñas aparecen también
en este tablero de Symbaloo.
Para fomentar la participación de profesionales de la orientación educativa y dar

visibilidad a su trabajo, convocamos en noviembre de 2013 la primera edición de los
Premios OrienTapas a las mejores prácticas con TIC y en red. El premio no cuenta
con ninguna dotación económica, pero sí con el prestigio de ser valorado por
compañeros, ya que se ha concedido a través de los votos directos de otros profesionales
de la orientación e intervención psicopedagógica con blogs y/o presencia en redes
sociales. Las categorías han aumentado durante la segunda edición en 2014,
valorándose a los mejores blogs, websites, espacios con recursos y proyectos en redes,
junto a una categoría especial para reconocer a profesionales destacados. Los resultados
completos suponen ver cada año una amplia selección de los mejores blogs y webs de
orientación educativa (mientras nadie vote lo contrario).
Puedes encontrar información sobre todo el proceso de selección y votaciones en esta

sección del blog. Consulta directamente:
 I Premios OrienTapas: Convocatoria 2013 - Candidatos 2013 - Ganadores

2013 - Resultados completos 2013
 II Premios OrienTapas: Convocatoria 2014 - Finalistas 2014 - Ganadores
2014 - Resultados completos 2014
 III Premios OrienTapas: Convocatoria 2015 - Finalistas 2015 - Ganadores
2015 - Resultados completos 2015 - Experiencias #AulaDel Orientador 2015
 IV Premios OrienTapas: Convocatoria 2016 - Candidatos 2016 - Finalistas
2016 - Ganadores 2016 - Gala de entrega 2016 - Resultados completos 2016
El blog como artefacto digital en orientación educativa
Los blogs suelen ser el centro de nuestra

presencia virtual como orientadores y
orientadoras 2.0. Constituyen un
artefacto digital básico para la
comunicación y publicación de
información organizada:
Fuente: bloguerocep
"Indiscutiblemente los Blogs son uno de los fenómenos más exitosos de

Internet. Lo que poco se resalta es la diversidad de posibilidades que ofrecen
para enriquecer los procesos educativos. (...) En pocas palabras, un blog es
un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y
permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de
comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando
con la más reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento sobre la
codificación HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten crear y
alojar blogs." (Juan Carlos López, Eduteka, 1-9-2008)
"Un blog es fácil de crear, pero lo difícil es mantenerlo y llenarlo de
contenidos. Publicamos las entradas en nuestro tiempo fuera del centro. Un
blog toma su propia vida y, como un Gremlin mojado, puede transformarse y
llevarnos por otros derroteros diferentes a los objetivos iniciales. Cada blog
es distinto porque nos reflejan a nosotros mismos." (Miguel Ángel Valverde,
orientador, 8-5-2014)
"Cinco razones para hacer tu blog de orientación: 1. Para dar información
relevante a tus alumnos y familias; 2. Por la versatilidad de la herramienta
para incluir distintos formatos multimedia; 3. Por su interacción social en
forma de comentarios o colaboraciones; 4. Por la facilidad de uso; y 5. Para
integrar el trabajo de orientación." (Víctor Cuevas, orientador, 17-5-2012).
“Compartir información actualizada y noticias a través de un blog puede ser
otra forma rápida de abrir los canales de comunicación con los estudiantes y
las familias." (Santiago Capó, orientador educativo, 22-12-2016)
Aunque algunos empezaron con Blogia o con blogs que forman parte de plataformas
institucionales, las principales herramientas para hacer blogs
son Blogger, Wordpress.com, Wordpress.org y Tumblr.
Algunos tutoriales para crear blogs:

 Tutoriales sobre cómo crear un blog en Slideshare y en YouTube.
 BLOGGER: Cómo crear un blog con Blogger (I. Huerta, 2016); Videotutorial:
Cómo crear un blog en Blogger - Configuración (2012); Videotutorial: Cómo
hacer una entrada en Blogger - subir imágenes y vídeo (2012)
 WORDPRESS: Cómo crear un blog con Wordpress (I. Huerta, 2016); Crear un
blog en Wordpress (M. Camino, 2013);
 TUMBLR: Tutoriales para Tumblr en español (2016); Tutorial para usar
Tumblr (K. Morán, 2012)
Artículos para entender el desarrollo de los blogs en

orientación educativa en los últimos años:
 (Posiblemente) Los mejores blogs y webs de orientación educativa en 2016 ...
mientras nadie vote lo contrario (OrienTapas, 26-12-2016)
 Presente y futuro de los blogs en orientación educativa (Hangout de OrienTapas
con Miguel Á. Valverde, Claudio Castilla, Mónica Diz, Fernando Navarro y C.
Patricia Díaz, moderado por Alberto del Mazo, 8-5-2014)
 5 razones para hacer tu blog de orientación - La orientación se mueve (V. Cuevas,
2012)
 ¿Dónde se esconden las orientadoras y orientadores educativos? (A. Mazo, 2012)
 O blog como ferramenta na Orientación Educativa - El blog como recurso de
orientación académica: la blogorientación (Daniel Veiga, 2007)
Algunos blogs educativos de referencia (Listado de Toni

Solano, 2014): En la nube TIC: Herramientas y recursos; Educadores 21:
Orientación educativa; Educ@ con TIC: Actualidad educativa y TIC; El blog de
@juancarIKT: Innovación; Imaxinante: Educación y dispositivos móviles; Crea y
aprende con Laura: Herramientas educativas; Educación tecnológica: Recursos y
herramientas.
Y tú, ¿utilizas blogs en orientación? ¿Cuál es tu herramienta preferida: Blogger,

Worpress, Tumblr u otra? Puedes compartir tu opinión en esta entrada.
¿Qué han aportado los blogs a la orientación educativa en red?

Daniel Veiga (http://orientacion.blogia.com/): “Con los blogs, hemos creado un espacio de
aprendizaje que ha ayudado a situar a la Orientación Educativa en el mapa de los recursos
imprescindibles de los centros educativos. Además, hemos mejorado nuestra formación
permanente y el desarrollo de la competencia digital. Los blogs de orientación han jugado un papel
importante en el reconocimiento y reforzamiento de nuestra identidad profesional. El trabajo que
se refleja en nuestros señala el potencial de nuestra actividad en los centros. Los blogs de
Orientación suman esfuerzos para visibilizar y dar más importancia a la labor de los profesionales.”
Miguel Ángel Valverde (http://entrepasillosyaulas.blogspot.com.es/): “El conjunto de blogs
de orientación produce un efecto multiplicador superior a la suma de sus partes individualmente
consideradas. La importancia de este movimiento no reside en cada blog sino en el efecto que
producen creando un sistema interconectado, la blogosfera orientadora. Los blogs de orientación,
siguiendo la teoría de los memes, contribuyen al proceso de difusión y asimilación de una cultura
de la orientación educativa, que se desarrolla por medio de ideas, estrategias, habilidades y técnicas
a través de procedimientos de enseñanza, imitación o réplica. La blogosfera o red de blogs de
orientación está siendo un elemento básico para el desarrollo de la cultura de la orientación, un
sistema cultural propio que enriquece y difunde a la velocidad de internet información,
conocimientos y experiencias.”
Claudio Castilla (https://orientaguia.wordpress.com/): “Soy un apasionado de los blogs,
consumo y me gustan los blogs de todo tipo. Me parece una forma de expresión libre y abierta,
una aportación personal a la sociedad, una potente herramienta de comunicación y transmisión de
ideas, una forma de reflexión individual y colectiva. Dentro de la orientación educativa, los blogs
han permitido dar visibilidad a nuestro trabajo ante alumnos, padres, profesores, equipos
directivos, inspección, ... Lo he podido comprobar con mi experiencia. También nos ha permitido
reflexionar sobre nuestro trabajo y, sobre todo, aprender unos de otros y de forma colectiva. Un
blog es tu marca personal, la imagen que proyectas de ti hacia fuera. Debido a su poder de
comunicación los blogs han permitido que muchos orientadores educativos, sin depender de la
zona geográfica, se conozcan y puedan intercambiar ideas, actuaciones y recursos. Junto a las redes
sociales, los blogs han permitido que los orientadores podamos salir de los centros y conocer de
cerca otras experiencias en orientación educativa. Esto es fundamental en nuestra especialidad que,
aunque no trabaja sola, se encuentra como "llanero solitario" en los centros educativos.”
Mónica Diz (https://monicadizorienta.blogspot.com.es/): “La creación de blogs de orientación
educativa ha supuesto una enorme interrelación y está consiguiendo afianzar una comunidad hasta
ahora poco cohesionada, como es la de los orientadores/as en toda España. Esto está sucediendo
sin límites de espacio ni de tiempo, y parece imparable. Ha supuesto mucha libertad para
expresarnos y ayudarnos mutuamente en el desarrollo de nuestras funciones. Es una plataforma
para generar intercambio de conocimientos y experiencias de aprendizaje que de otra forma no
sería posible. Ha impulsado nuestro papel como agentes de innovación educativa. El intercambio
es automático, inmediato, la interacción es constante y la comunicación brutalmente dinámica y
multidireccional. Probablemente estemos presenciando el establecimiento de un nuevo modelo de
orientación educativa, más reflexiva, donde los orientadores/as están más conectados entre sí, con
el contexto donde actúan, y mucho más involucrados en la innovación y en el cambio educativo.”
- Fuente: Veiga, D. y otros (2017). La aportación de los blogs a la orientación en red. Revista
AOSMA, 23. Monográfico coordinado por Alberto del Mazo.
Diseño de un sitio web de orientación con Google Sites
Aunque el formato blog ha sido el

principal artefacto digital utilizado por
orientadores y orientadoras para la
comunicación y publicación de
información organizada, las páginas
web son una alternativa o un
complemento que ha crecido en uso en
los últimos años: Fuente: Idris
"Crear una web completa con cierto nivel de sofisticación

era, hasta hace pocos años, materia reservada a expertos
y programadores. Sin embargo, crear con Google Sites un
sitio personalizado y adaptarlo a las necesidades de cada
uno es no solo factible, sino incluso bastante sencillo.
Además, Google Sites permite subir archivos, adjuntar
documentos e insertar otros artefactos digitales (fotos,
vídeos, audios, animaciones, tablas, presentaciones, ...)
que se hayan podido generar con servicios de Google u otros
de la red." (Manuel López Caparrós, Artefactos digitales:
El entorno Google, 2014)
"Sí, lo reconozco, soy fan de Google. Me gustan sus
aplicaciones y cómo éstas han facilitado mi trabajo y el
aprendizaje de los alumnos. (...) Google Sites, con el que
elaborar webs fácilmente" (Víctor Cuevas, orientador, 4-
11-2013)
"Un google site es un sitio web adecuado para el trabajo
colaborativo con otros profesores, especialmente tutores.
Desde hace dos cursos comparto como si fuera una intranet
un google site donde subo todo el Plan de Acción Tutorial
de cada nivel educativo de forma que los tutores puedan
gestionar sus tutorías grupales, individuales, familiares
y de equipo. Actualmente he sustituido mis antiguas
carpetas en papel, mi Guía del Tutor, y mi dropbox para
las tutorías, en un google site más potente, visual y
organizado. Su integración con vídeos, presentaciones
drive, formularios,… es perfecta." (Claudio Castilla,
orientador, 2.0rientación, 4-4-2014)
“A través de un sitio web la información puede ser

actualizada periódicamente y se puede incluir una manera
para que los padres se comuniquen contigo o para que los
estudiantes obtengan ayuda cuando lo necesitan. Ayuda a
crear una conexión entre tú, los estudiantes y su
aprendizaje.." (Santiago Capó, orientador educativo, 22-12-2016)
Algunos tutoriales para crear Google Sites:
 Tutorial del nuevo Google Sites (C. Pes, 2016)

 Tutorial Google Sites (Antonio Desiderio, 2011-2016)
 Web tutorial de Google Sites de Manuel López Caparrós (2009)
 Videotutorial Cómo crear un sitio web con Google Sites (Miguel Ángel
Sarmiento, 2014)
 Curso de Google Sites de IniciaFP (L. Barriocanal, orientador, 2012)
 Importar o exportar un site de Google (En la nube TIC, 28-6-2012)
Artículos para entender el desarrollo de los sites en

orientación educativa en los últimos años:
 2.0rientación (Claudio Castilla, 4-4-2014)

 Herramientas 2.0 en orientación: webs y blogs" (CFIE Palencia, 23-1-2013)
 ¿Dónde se esconden las orientadoras y orientadores educativos? (Alberto del
Mazo, 2012)
 Web 2.0. y orientación escolar (José Rubiales, 11.2012 - No accesible
actualmente)
Algunos sites de orientación de referencia:
 Web Orientación IES María Moliner (Mábel

Villaescusa): https://sites.google.com/site/webdeorientacionmariamoliner/
 Ciberconvive (M. Villaescusa, P. Pérez Esteve y J.
Agustí): https://sites.google.com/site/ciberconvive/
 EOEP Específico TGD
Cáceres: https://sites.google.com/site/eoepespecificotgdcc/
 Identidad digital y redes sociales con menores (A. Omato y V.
Cuevas): https://sites.google.com/site/tallerid11/
Y tú, ¿utilizas Google Sites en orientación? Comenta en esta entrada de OrienTapas.
Wikis y orientación educativa
Néstor Alonso nos mostró en

educaconTIC uno de "los clásicos": los
wikis, espacios de trabajo colaborativo.
"Podemos considerar que un wiki o una

wiki (se usa tanto la forma masculina
como la femenina) es un sitio web
colaborativo editable por otros. Fue el
primer artefacto colaborativo, creado
por Ward Cunningham, allá por el año
1995, para intentar eliminar
complicaciones a la hora de crear
documentación abierta y que fuese
accesible en un entorno que facilitase la
economía de tiempo a la hora de
actualizar los contenidos" (Daniel
Sánchez, Artefactos digitales: wikis,
2014)
Nos son muchas las experiencias en

orientación educativa y wikis que he
podido encontrar, pero creemos que su
uso es un buen ejemplo de trabajo en
red. Una de estas experiencias es Wiki
Orientación 2.0., iniciada por Víctor
Cuevas en 2011. En Estados Unidos,
destaca SCOPE, también inactiva, como
en España WikiSaber - Tu colegio 2.0.,
iniciado en 2008.
Néstor Alonso,
para educaconTIC, 8-10-2013
Un Equipo o un Departamento de Orientación está formado normalmente por varias

personas. Un buen ejemplo de trabajo colaborativo es un wikispace del Departamento
de Orientación del IESO Concha Méndez Cuesta de Málaga, creado por Felipe
Rodríguez para compartir recursos.
“El uso de Wikispaces como una herramienta de portafolio

es similar a los blogs. El profesor crea una comunidad
para la clase y ofrece a los estudiantes un espacio para
publicar sus trabajos y comentarios. A cada estudiante se
le puede dar un nombre de usuario y una contraseña única
para acceder al sistema. No es necesario un correo
electrónico de los estudiantes para crear las cuentas."
(Santiago Capó, orientador educativo, 19-12-2016)
¿Por qué no ha triunfado la idea de las wikis pese a su uso intuitivo y sencillo? La
respuesta no es sencilla. Lo que sí podemos encontrar en sitios wiki es definiciones y
artículos sobre Orientación educativa: Entrada en Wikipedia sobre orientación
educativa; Orientación educativa en Recursos educativos Isanaji-wikispaces;
Orientación educativa en Wikirepo. Orientación educativa en ETipo2.; Creación de una
wiki para la orientación académica y profesional, por Mª Isabel León Trigo (2011)
Entre los sistemas online y gratuitos que podemos utilizar para un formato wiki
destacamos Wikispaces, pero también otros como Fandom (antes conocido como
Wikia) o WIKIhub de Pbworks.
Sin embargo, parece que lo que se ha impuesto un uso colaborativo de Google

Sites como alternativa a los sitios clásicos de Wikis.
Si te interesa este tema, Néstor Alonso recomienda algunos enlaces para saber más
sobre wikis:
 Eduwikis en el Aula 2.0, por el Instituto de Tecnologías Educativas;

 Los wikis como recurso educativo, por el CEP Castilleja de la Cuesta;
 Aulawiki 21, por Francisco Muñoz de la Peña;
 y Wikitaller.
Tutoriales Wikispaces:
 Entorno educativo en Wikispaces (Elpidio López, 2011-2016)

 Vídeo-tutorial de Wikispaces de Héctor P.R. (2015)
 Cómo crear y administrar un wiki en Wikispaces: VideoTutorial (Elías
Fernández, 2010)
 Wikispaces para docentes (Francisco Muñoz, 2008)
 Taller de wikis con wikispaces (José Cuerva, 2008)
Weebly, Eventbrite y Tackk: generar páginas para

encuentros, reuniones, trabajos, proyectos... en orientación
¿Cómo crear páginas webs de orientación de manera sencilla? Además de Google Sites,
podemos utilizar otras alternativas ágiles sin necesidad de ser diseñador profesional.
La opción más conocida, creada en 2006, es

quizá Weebly. Incluye una versión gratuita y varias
opciones de pago. Cuenta desde 2016 con una versión en
castellano. Un buen ejemplo de uso es la página personal
de la orientadora Ana Torres Jack. En esta línea, no han
dejado de surgir también otras alternativas,
como Strinkingly.
“Weebly permite a un maestro crear y personalizar un sitio

web de clase. Es muy fácil de configurar y de usar. La
versión gratuita es totalmente funcional. Una vez que se
crea un sitio de clase, un profesor puede crear sitios
protegidos con contraseña para cada estudiante." (Santiago
Capó, orientador educativo, 19-12-2016)
Eventbrite permite convocar y dar

difusión a un encuentro o una reunión
así como llevar un control del número de
participantes. Eventbrite es un servicio
gratuito disponible en castellano para
crear eventos y generar tickets en
función de las plazas disponibles.
Por ejemplo, desde la Comunidad OrienTapas, lo utilizamos para convocar un Google

Hangout para orientadores educativos (#MOOCafEOE). Fue una experiencia
interesante hacer la convocatoria a través de Eventbrite, ya que nos ayudó a tener toda
la información del encuentro en una sola página.
Incluso pudimos generar un botón para unirse y generamos
dos tipos de "entradas":
ENTRADA 1: Participante en Hangout -

Confirmar asistencia a través de Comunidad
OrienTapas
ENTRADA 2: Butaca (Café no incluido) - Puedes
hacer preguntas con etiqueta #MOOCafEOE en
Twitter o G+
¿Qué usos podemos darle a Eventbrite en Orientación Educativa? Podemos convocar

charlas con alumnos, cursos de formación, reuniones con el claustro, actividades
extraescolares, escuelas para padres, ... Y, además, de una manera simpática.
1. Incluimos la pregunta guía en el campo

de título. Podemos añadir algún
subtítulo, que complete la información.
2. Añadimos una imagen o fotografia
propia o referenciada de internet
3. Describimos brevemente el proyecto y
animamos a la acción. Podemos utilizar
la herramienta de la plataforma RSVP
(Responda, por favor) para preguntar a
los potenciales visitantes de la web si
están interesados en participar o no en
el proyecto: podrán responder
Sí/No/Quizás (En inglés,
Yes/No/Maybe) y dejar comentarios.
4. Con el botón MEDIA podemos
incorporar otros elementos multimedia
Videos, audios, enlaces, etc... En este
caso nos interesa la posibilidad de
incrustar un formulario de Google para
conocer más datos de los interesados, o
Tackk es otra herramienta que permite para recibir sugerencias, propuestas de
generar páginas web sencillas, muy mejora, ideas y el correo electrónico u
visuales. La conocí a través de los cursos otra forma de contacto con potenciales
del INTEF y se puede utilizar muy interesados. Todo ello puede
incrustarse en formato html y
ágilmente. En apenas 4 pasos, siguiendo
reenviarse por correo electrónico y
el tutorial de Apoyo TIC de INTEF, podemos
redes sociales.
crear una página:
smore es otra alternativa, incluso más utilizada, sobre todo en el mundo anglosajón. Se
promociona como una herramienta para generar flyers, newsletter o "convocar un
evento", pero es mucho más que eso, ya que puedes crear una sencilla página web con
un resultado muy visual, e incluso incrustar el trabajo generado en un blog. Desde
educ@contic, plantean muchas de sus utilidades: para publicar anuncios de
convocatorias o actividades del centro; como cuaderno virtual para que nuestros
alumnos presenten trabajos durante el curso con contenido multimedia; para crear
revistas digitales con los trabajos de los alumnos; para publicar unidades didácticas,
planteamiento de trabajos, propuestas de actividades, explicaciones de tareas, tutoriales,
etc. En el momento en el que editamos este apartado, sólo es gratis una versión de
prueba por un mes.
Manuales y tutoriales sobre el uso de Weebly, Eventbrite,

smore y tackk:
 WEEBLY: Así es Weebly, una herramienta web para crear tu página sin
conocimientos de diseño (Á. Llorca, 29-7-2016); Weebly, la web fácil, se estrena
en español (R. Jiménez, 9-8-2016); Crear páginas web con Weebly (R. Diego, 18-
5-2016); Strikingly, una alternativa a Weebly (Á. Llorca, 2016);
 EVENTBRITE: Crear un evento en Eventbrite (Slideshare de David Álvarez, 8-2-
2014); Centro de Ayuda de Eventbrite en castellano - Vídeotutoriales de
Eventbrite (en Inglés).
 TACKK: Tackk: otra forma sencillísima de publicar contenido multimedia en
Internet. (D. Ruiz, 2012)
 SMORE: Smore, una vistosa herramienta para crear publicaciones online
(Laboratorio educ@conTic, 30-7-2013); Videotutorial de Smore (Julia
Fernández, 14-5-2013) - Videotutorial de Smore (en inglés); Smore, crear
páginas web al instante (José Luis Sagredo, 14-10-2012)
Algunas páginas web destacadas relacionadas con la

orientación educativa:
 Educaweb - http://www.educaweb.com/;
 CREENA Navarra - http://creena.educacion.navarra.es/;
 Rincón At. Diversidad (M. Rubio) - http://rincones.educarex.es/diversidad/;
 TodoFP - http://todofp.es/;
 Web de APOCLAM - http://apoclam.org/;
II – IMÁGENES DIGITALES Y PALABRAS

Imágenes y palabras en orientación: una nueva
alfabetización digital
La palabra siempre ha sido una de nuestras principales herramientas en orientación
educativa. Desde hace unos años, hemos comprendido en orientación que las TIC y las
redes nos ayudan, con elementos multimedia, a aumentar el valor y el impacto de las
palabras, apoyadas muchas veces en imágenes. Veamos algunos ejemplos.
“Las TIC como mediadoras en los procesos de orientación,

además, nos proporcionan un lenguaje con el que
comunicarnos con nuestro alumnado, un lenguaje que
necesitamos conocer para entender lo qué les pasa y cómo se
sienten, para orientarles hacia posturas críticas frente a la
información que encuentran en la red y que ellos mismos difunden,
para asesorarles en la construcción de su identidad y su reputación
online tan importante y real como la del mundo offline. Además,
saber que son unos booktubers estupendos o que hacen unos
unboxings de quitarse el sombrero, nos dará una perspectiva más
completa de lo que son capaces de hacer y de cuáles son sus
intereses más allá de la escuela, convirtiéndose en información
valiosa en el proceso de orientación académica y vocacional.”
(Mábel Villaescusa, 21-12-2015)
¿Podemos orientar con un poema? Jesús Riaño nos pone un ejemplo con un poema de
Álvaro Tato compartido en forma de tuit, algo que también podemos ver con este otro
ejemplo, el poema Ítaca de Kavafis, que tanto tiene que ver con la orientación.
Podemos combinar por tanto imágenes y

palabras: con presentaciones, con cómics
digitales, con mapas mentales, con redes
sociales .... Un buen ejemplo es el tablero
colaborativo Sueña tus sueños iniciado por
Víctor Cuevas en Pinterest en 2014.
Una buena iniciativa que combina palabras, imágenes y redes sociales es el hashtag
#frasesparaorientar iniciado por Claudio Castilla en febrero de 2014.
Recogí gran parte de las palabras en un texto apócrifo lleno de citas y frases
reconocibles.
Pero, ¿y qué te digo yo para orientarte? Algunas #frasesparaorientar

Camino lento, pero nunca hacia atrás. Caminante no hay camino,
se hace camino al andar. Da tu primer paso ahora, no importa que
no veas el camino completo. Sólo da el primer paso y el resto del
camino irá apareciendo a medida que camines. Nunca te entregues,
ni te apartes, junto al camino nunca digas no puedo más y aquí me
quedo. Tropezar no es malo, encariñarse con la piedra sí. Cada
hombre tiene que inventar su camino. Construir una senda que pueda
recorrer.
Patina hacia donde el disco va a estar, no donde ya ha estado.

No te quedes quieto. No hay viento favorable para el barco que no
sabe adónde va. Una trayectoria incorrecta no sugiere que abandones
el barco, sino que corrijas el rumbo. Ningún mar en calma hizo
experto a un marinero. ¡Empecemos a remar! Los días que sientes
que te ahogas, acuérdate de flotar.
¡Sí se puede! Cuando te levantas tienes dos opciones: regresar

a dormir y soñar tus sueños o levantarte y alcanzarlos. Hazlo o no
lo hagas, pero no lo intentes. Las cosas no se dicen, se hacen;
porque al hacerlas, se dicen solas. Nunca dejes que nadie te diga
que no puedes hacer algo, si quieres algo ve por ello. Si
continuamos haciendo las mismas cosas de siempre, obtendremos los
mismos resultados. La vida es un 10% lo que te ocurre y un 90%
cómo respondes a ello. El éxito es un 99'9% trabajo y constancia,
todo lo demás es suerte. Nuestra recompensa se encuentra en el
esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria
completa. Magia es creer en ti mismo; si puedes hacer eso, puedes

hacer que cualquier cosa suceda.
¿Tú también sueñas cosas imposibles? No te des por vencido. Lo

único imposible es aquello que no intentas. Tú puedes con todo.
Todo parece imposible hasta que está hecho. No necesito que sea
fácil, sólo que sea posible. Los que aseguran que es imposible no
deberían interrumpir a los que lo estamos intentando.
El éxito comienza con la voluntad. Tanto si piensas que puedes,

como si piensas que no puedes, estás en lo cierto. Cambia tu forma
de ver las cosas y las cosas cambiarán. A veces tus planes no
coinciden con los planes que el mundo tiene para ti, cuenta con
imprevistos. Si el plan A no funciona, recuerda: el abecedario
tiene 26 letras más. Si el plan no funciona, cambia el plan pero
no cambies la meta. No renunciemos a nuestros sueños. Para
propiciarlos fomentemos la paciencia y fortalezcamos la
constancia.
Autor desconocido - Compartida por @Carlosn91
¿Tomas algo para ser feliz? Sí, decisiones. Es de importancia

para quien desee alcanzar una certeza en su investigación, el saber
dudar a tiempo. Es menos malo agitarse en la duda que descansar en
el error. Cuando debemos hacer una elección y no la hacemos, esto
ya es una elección. La peor decisión es la indecisión. Si permites
que el miedo dirija tu vida, no serás tú el que tome tus decisiones.
Es fácil tomar una decisión, lo difícil es no equivocarse. Las
grandes decisiones son fruto de una larga reflexión. Las decisiones
son como la fruta, deben madurar. Recordar que vas a morir pronto
ayuda a tomar las grandes decisiones en la vida. No son las
habilidades lo que demuestra lo que somos, son nuestras decisiones.
Elegimos cada día lo que somos, lo que hacemos y a lo que aspiramos.
Empieza por conocerte. Lee en tu libro. No elijas estudios sólo

teniendo en cuenta las salidas. No busques el éxito, busca la
felicidad. ¿Disfrutas o trabajas? Elige una profesión que te guste

y no trabajarás ningún día de tu vida. La inteligencia busca, pero
quien encuentra es el corazón. Tu pasión ha de ser el motor de tu
profesión. Encuentra la manera de integrarla en tu día a día.
Descubre tu ocuPASIÓN.
Cuando intentas quedar bien con todo el mundo, estás más cerca
del fracaso. Sé tú mismo, los demás ya están cogidos. No hay que
apagar la luz del otro para lograr que brille la nuestra. La gente
olvidará lo que dijiste, la gente olvidará lo que hiciste, pero la
gente nunca olvidará cómo le hiciste sentir. Colecciona momentos,
no cosas. Por mucho que recorramos el mundo detrás de la belleza,
nunca la encontraremos si no la llevamos con nosotros.
No te conviertas en algo menor de lo que puedas ser. Cree en ti

mismo con tanta fuerza que el mundo no pueda evitar creer en ti
también. No te centres sólo en tus debilidades, busca y potencia
tus fortalezas. Mejorar siempre está a tu alcance, resolver tus
dilemas también. Prosperar y avanzar es posible. Todos tus intentos
son un éxito. Unas veces ganas y otras aprendes. No esperes a que
pase la tormenta, aprende a bailar bajo la lluvia.
La orientación es una profesión excepcional dependiendo del

cristal con que se mire. Quien se atreva a enseñar, nunca debe
dejar de aprender. Los niños tienen más necesidad de modelos que
de críticos. Cuanto más nos centramos en los test, más matamos la
creatividad y la capacidad para sorprenderse y pensar de manera
diferente. Aprender sin reflexionar es malgastar la energía.
Excelente maestro es aquel que, enseñando poco, hace nacer en el
alumno un deseo grande de aprender. Para orientar en los estudios
a Luis, más importante que conocer los estudios es conocer a Luis.
La toma de decisiones en un centro ha de ser, desde el respeto de
las funciones, colegiada y corresponsable.
Orientar es educar para la vida. Te escucho.
Recopilación de la iniciativa #frasesparaorientar

Fuente: ¿QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo?, 28-2-2014
Presentaciones 2.0. en orientación: Google Drive Slides,

Power Point Online, PowToon, FlowVella, Projeqt, ...
Existen muchas alternativas online al (muchas veces cansino y lleno de texto) Power
Point, también conocido como "pobrepón", tal y como lo cita el orientador Víctor
Cuevas.
"Una presentación es una forma de ofrecer y mostrar
información de datos y resultados de una investigación.
Sus usos pueden ser muy variados: para apoyar la
comunicación de ideas, para expresar los resultados de
una investigación, etc. pueden llevar textos, imágenes,
vídeos y archivos de audio." (Miguel Ángel Ariza, Artefactos
digitales: Presentaciones, 2014)
"Las presentaciones, junto con el procesador de textos, son las
aplicaciones ofimáticas más usadas en cualquier ámbito; también en
educación, para expresar ideas, contar historias, exponer temas, presentar
proyectos o trabajos monográficas, etc." (Manuel López
Caparrós, Artefactos digitales: El entorno Google, 2014)
¿Por qué utilizar opciones online? Porque podemos ahorrar memoria, abrirlas desde
distintos dispositivos, realizar colaborativamente, compartir e incrustar en otros
espacios, ... Entre las opciones que podemos utilizar, destacamos:
 PRESENTACIONES DE GOOGLE DRIVE (SLIDES): Herramienta en línea

y colaborativa para crear y compartir presentaciones.
 POWER POINT EN ONE DRIVE: Equivalente de Microsoft. Para muchos la
mejor alternativa al Power Point es precisamente su versión online.
 Otras alternativas: PowToon, Flowboard (ahora FlowVella, para entorno
Apple), Projeqt, ... Hay muchas que aparecen y desaparecen constantemente.
Podemos encontrar muchos ejemplos de uso de presentaciones digitales en orientación

e intervención psicopedagógica compartidos en Slideshare, issuu, Google Drive, ...
 Recursos TIC para orientadores de Secundaria (Mábel Villaescusa, 7-11-2014)
 ¿Qué hacer después de 4º de la ESO? (J.M. Castro, 31-10-2014)
 Da escola ao IES (Alfredo Álvarez, 11-9-2014)
 Orienta tus redes (Alberto del Mazo, 5-2014)
Una idea: ¿Por qué no conviertes tus presentaciones en formato PPTX hechas online
en un vídeo de YouTube? Una forma sencilla: descarga la presentación y, desde
Microsoft Power Point o desde OpenOffice Impress guárdala como MP4 / MPG.
Después, sube el vídeo a YouTube e incluso añádele música desde allí. Un ejemplo,
este vídeo sobre Síndrome de Asperger (A. del Mazo, 2016).
 PRESENTACIONES DIGITALES
o Artefactos digitales: Presentaciones (Miguel Ángel Ariza,
Conecta13, 2014)
o Herramientas educativas - Presentaciones 2.0. (María Jesús Rodríguez,
Educ@conTIC, 24-6-2009)
 HERRAMIENTAS:
o Guía de Presentaciones de Google Drive - Manual de Google Drive (R.
Diego, 2016)
o Tutorial de Power Point (AporTICs, alumnos de Primaria y Bachillerato, 2-
12-2014) - Power Point Online
o Flowboard: presentaciones interactivas en iPad - Ahora FlowVella (En la
nube TIC, 22-10-2013)
o Projeqt, herramienta educativa para crear narraciones dinámicas (Jesús
Hernández, 28-3-2014)
Prezi y HaikuDeck para orientadores educativos
Prezi es una herramienta para hacer y

compartir presentaciones originales.
Desde hace unos años es una clara
alternativa a las interminables
presentaciones en "pobre-point"
cargadas de texto. Incluso se celebra
cada año el "Prezi Day" de manera
internacional. Recomiendo para
aprender su uso un tutorial de Raúl
Diego, con vídeo incluido sobre cómo
utilizarlo ... sin marear demasiado.
Eduardo Moreno hace un
interesante análisis DAFO básico de
esta aplicación.
Puedes ver como ejemplos algunas presentaciones sobre Orientación Educativa

en Prezi.
 OrientaTierra, por Ana de la Fuente.
 Orientación 2.0., por Víctor Cuevas.
 Recursos TIC para la orientación educativa, por Juan Fontanillas.
Frente a las dificultades que puede

ofrecer Prezi, una alternativa con una
sencillez máxima es Haiku Deck, una
aplicación gratuita para hacer con iPad,
como esta de Susan Spellman Cann,
orientadora educativa en Canadá. Si te
animas a utilizarlo, consulta este tutorial
de Haiku Deck en castellano y el blog
oficial en inglés de la aplicación. Tienes
un buen ejemplo de uso en una
presentación de 2013 del orientador
Víctor Cuevas sobre herramientas TIC
para orientación.
Fotografías, imágenes y animaciones como artefactos

digitales en orientación: Flickr, Instagram, 500px.com, Stop
Motion, Canva ...
Las fotografías, imágenes y animaciones digitales son un recurso cada vez más utilizado
en el ámbito educativo.
"La fotografía digital

consiste en la obtención de
imágenes a través de un
sensor que se encarga de
digitalizarlas y las guarda
en una unidad de
almacenamiento. Hemos pasado
de la clásica cámara
fotográfica de uso exclusivo
a multidispositivos
(teléfonos móviles, tablets,
videocámaras con opciones
fotográficas… etc) que son
capaces de hacer varias
Algunas imágenes de orientadores en Instagram cosas… ¡incluso
fotografías!" (Antonio
Sevilla, Artefactos digitales: Fotografía
digital, tratamiento de la imagen y
repositorios digitales de imágenes, 2014)
"Flickr es un pozo sin fondo." (Víctor Cuevas, orientador

educativo, Educadores21, 8-4-2007) "Una de las funciones que más
usamos en las redes sociales es la de compartir fotos.
Como ya he hablado varias veces, no nos damos cuenta de
que una vez que publiquemos una foto en Internet, será
imposible tener control sobre ella." (Víctor Cuevas, orientador
educativo, Busca Tu Camino, 30-9-2013)
"Las ‘imágenes en movimiento’ forman parte de la

esencia, de la forma natural de aprendizaje de una
generación de estudiantes que han crecido rodeados de
mensajes audiovisuales. La posibilidad de hacer ‘dibujos
animados’ en el aula es hoy en día una gran oportunidad
al alcance de cualquier docente que quiera poner en
práctica estos poderosos recursos para potenciar la
motivación, la atención y el interés de sus
estudiantes." (Diego Ojeda, Artefactos digitales: Animaciones, 2014)
Podemos utilizar software descargable como el famoso Adobe Photoshop, pero entre
las herramientas 2.0. que podemos utilizar destacamos:
 FLICKR: Permite almacenamiento, ordenación, búsqueda, etiquetado,

comentarios, ...
 INSTAGRAM: Red social dedicada a la fotografía, permite aplicar filtros sencillos.
 500px.com: Una alternativa a Flickr con muchos puntos en común.
 Apps para editar y tratar imágenes y fotografías digitales: Son muchas las
herramientas online, como Online Image Editor, Fotor o Pixenate.
o Por ejemplo, Thinglink permite añadir a cualquier imagen puntos concretos
("rich media tags") con anotaciones de texto, miniaturas y/o enlace; aunque ha
limitado mucho sus posibilidades de uso en la versión gratuita actual,
en OrienTapas hemos utilizado Thinglink para hacer este mapa interactivo de
orientadores educativos o para enlazar a listas sobre #cortosparaorientar.
o Canva es una de las herramientas más sencillas para hacer diseños. Sus
funciones incluyen efectos fotográficos, iconos gratuitos, recorte, desenfoque
y enderezador de fotos, pegatinas, insignias, cuadrículas de diseño, añadir texto
para imágenes, ... La orientadora Rachel Taylor, de Estados Unidos, la utiliza
para hacer diseños que capten la atención de sus estudiantes.
 Apps para hacer animaciones "stop motion": Podemos utilizar aplicaciones para
móviles, como Stop Motion Lite para Android o I Can Animate para iOS. También
contamos con otras opciones como Domo Animate o Story Jumper.
 Bancos de imágenes digitales recomendados por Antonio Sevilla:
Pixabay; Morguefile, FreeImages (antes Sxc.hu), Creative Commons
Search, Openphoto, PhotoRack, Stock Vault y Public Domain Photos.
 También hemos hablado en OrienTapas de Pinterest como la red social de la
imagen.
Citemos algunos ejemplos de uso de la imagen digital relacionadas con la tutoría,

orientación e intervención psicopedagógica:
 Algunas cuentas de orientadores: Víctor Cuevas (en 50px.com, en Instagram y

en Flickr - Psicoaraújo), Isabel Ibarrola en Instagram, Juan Morata en
Instagram, David Muñoz López en Instagram, Redconsejos en Instagram, ...
 ¿Deberías compartir esa foto? (Víctor Cuevas, Busca Tu Camino, 30-9-2013)
 Tableros colaborativos para orientadores educativos en Pinterest (OrienTapas,
5-4-2014)
 Ponga una imagen en su aula: Colectivo Brumaria (Blogge@ndo, 24-11-2011)
 IMÁGENES Y FOTOGRAFÍA DIGITAL:

o Artefactos digitales: Fotografía digital, tratamiento de la imagen y repositorios
digitales de imágenes (Antonio Sevilla para Conecta13, 2014)
o 8 proyectos y 14 aplicaciones para sacar partido a la cámara digital de tu
móvil (Lucía Álvarez, Educ@conTIC, 16-1-2013)
o Cómo publicar tus fotos de Instagram en el blog (Educ@conTIC, 17-12-2012)
 REPOSITORIOS DIGITALES DE IMÁGENES

o Imágenes para usar públicamente, ¿dónde encontrarlas? (Lucía Álvarez,
o Flickr cc Attribution Center para citar la autoría de las imágenes
cómodamente (En la nube TIC, 16-4-2014)
 TRATAMIENTO DE LA IMAGEN:
o Edición de imágenes: Online Image Editor (Héctor Soldado, En la nube TIC, 6-
6-2014)
o Fotor, editor de fotos (Héctor Soldado, En la nube TIC, 16-6-2014)
o Cómo cambiar el tamaño de una imagen (Educ@conTIC, 12-12-2011)
o Editores de imágenes online (Lucía Álvarez, Educ@conTIC, 25-4-2010)
o Herramientas de edición de imágenes online (Educ@conTIC, 3-6-2009)
o Fotos interactivas usando ThingLink (M. Merino, 2014); Imaginando (A. Navas,
2014); Añade contenido web a tus imágenes con Thinglink (Educ@conTIC,
2012); Thinglink, el poder de la imagen (En la nube TIC, 2012);
o Canva: guía rápida para diseño online (A. Painn, 12-2016)
 ANIMACIONES:
o Artefactos digitales: Animaciones (Diego Ojeda para Conecta13, 2014)
o Vídeos animados en un par de minutos con AnMish (Isabel Etayo, 4-11-2013)
o Fee Stop Motion Kit and Tutorial (AE Teacher, 19-8-2013)
o Tutorial para hacer un vídeo con la técnica del Stop Motion (Te muestro cómo
se hace, 29-8-2013)
o Aplicaciones Stop Motion para dispositivos móviles (Salvador Llopis,
o Domo Animate (En marcha con las TIC)
Herramientas para crear infografías en orientación

educativa: Piktochart, Infogr.am o Easel.ly
Seguro que has visto publicadas numerosas infografías en blogs, webs y redes sociales:
"La infografía es una representación visual de los propios textos; en la que

intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera
gráfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos
y/o sonidos. La infografía nació como un medio de transmitir información
gráficamente. Los mapas, gráficos, viñetas, etc. son infogramas; es decir, partes de
la infografía, con la que se permite a estos una información completa, aunque pueda
ser complementaria o de síntesis." (Fuente: Wikipedia)
"Las infografías son una combinación de palabras y elementos visuales que

explican los acontecimientos descritos en el artículo y sitúan a la historia o a sus
protagonistas en un contexto determinado" (Peggie StarkPoynter, Institute for Media
Studies, St. Petersburg, Florida)
"Las infografías son tremendamente útiles para presentar la información que es

complicada de entender a través de un texto exclusivamente. La tendencia es que
cada vez se accede a información más diversa y expresada, en multitud de ocasiones,
de forma no textual, por lo que ofrecer una información más visual, clara, directa y
fácil de entender hace que el alumnado la procese mejor y se produzca un mayor
aprendizaje." (Rosa Liarte, Artefactos digitales: infografías, 2014)
"Una buena infografía debe reunir las siguientes características: 1. Debe

permitir que las personas que la visualicen puedan procesar la información en
menos tiempo y con menos esfuerzo que a través de otros medios; 2. Deben ser
atractivas e impactantes. Su calidad quedará demostrada en su proceso de
transmisión a través de las redes sociales; y 3. Veraz. La información presentada
debe atenerse a la realidad." (César Vallejo, Infografías y competencia digital;
2013)
“Las infografías se utilizan para compartir información y se han utilizado en las

redes sociales, para folletos, presentaciones y más. Hay otros usos, que pueden ser
considerados no tradicionales, y que realmente pueden mejorar la experiencia de
aprendizaje. El intercambio de información para los estudiantes o los padres también
se puede hacer a través de la creación de una infografía." (Santiago Capó, orientador
educativo, 22-12-2016)
Las infografías pueden ser muy útiles en orientación educativa para sintetizar y
presentar información. Como ejemplo, os dejo estas dos infografías realizadas por
orientadores educativos, Alberto Carmona y Claudio Castilla:
Infografía del orientador Claudio Castilla, 2012

Infografía del orientador Alberto Carmona, 2012
Aunque puedes utilizar software básico como "Paint" o Dibujos de Google Drive
(Google Drawings) para hacer una infografía más que decente, David Álvarez
recomienda algunas de las múltiples herramientas que puedes encontrar en Internet.
Puedes acceder a ellas pulsando: Easel.ly, Infogr.am y Piktochart.
Existen otras muchas que se centran en gráficos con datos, como algunas citadas por
Rosa Liarte: Chartsbin, Amcharts, Venngage, ... Entre todas, Néstor Alonso,
recomienda Piktochart, apta para todas las edades:
"Presentar datos en forma de gráficos o infografías es una manera visual y
atractiva de mostrar información. Existen multitud de aplicaciones para esto, pero
Piktochart es una herramienta muy interesante para que el alumnado (especialmente
el de primaria) se inicie en la presentación visual de datos y el diseño de infografías
sencillas." (N. Alonso, Educ@conTIC, 2012)
Si buscas infografías ya hechas, te recomendamos varios "bancos de infografías en

castellano": infografías.org; infografiasinternet.com; infografiasencastellano.com o la
infografia.com. También podéis encontrar muchas en la cuenta en Pinterest de Alfredo
Vela o en este Tablero de Potachov, dos de los referentes en este tema.
 Artefactos digitales: infografías (Rosa Liarte, 2014)

 Cómo hacer una infografía (D. Álvarez, 2013);
 Infografías y competencia digital (C. Vallejo, 20013)
 Crear una infografía en la nube (N. Alonso, 2012);
 Claves para gaficar la información (M.C. Rodríguez, 2012);
 8 herramientas gratuitas para crear infografías resultonas (MD, 2013);
 16 herramientas online gratuitas para crear infografías (A. Vela, 2014);
 Entradas sobre infografías en el blog de Alfredo Vela.
 20 consejos para crear la infografía perfecta (WebservicesPro, 2016)
 'En la nube TIC': Tutorial de Easel.ly; Tutorial de infogr.am;
 Vídeo-tutorial de Piktochart de la orientadora Mábel Villaescusa (2014)
 Piktochart, tutorial para crear infografías (J. Borrás, 2016)
Murales digitales en orientación: Glogster, Lino It, Padlet
Los murales digitales son un artefacto digital muy útil para presentar información,
también en orientación educativa.
"¿Quién no ha hecho alguna vez un mural como trabajo de
clase? (...) La ventaja de usar artefactos digitales es
que los trabajos de nuestra aula traspasan las paredes de
la misma y pueden ser expuestos en la Red (...). Los
murales digitales pueden incluirse en un blog o en un wiki
y es posible compartirlos y darles visibilidad. Además,
en la mayoría de los casos, las herramientas que existen
para su creación permiten el trabajo colaborativo." (Charo
Fernández Aguirre, Artefactos digitales: Murales digitales, 2014)
"Podemos hacer que una página tenga el aspecto de un

póster o un corcho donde colgar fotos, vídeos, texto, etc.
En Educ@conTIC encontrarás una entrada sobre los posters
digitales y un interesante artículo con ejemplos de
posters y sus utilidades en el ámbito educativo." (Javier
Agustí y Mábel Villaescusa, orientadores educativos, Orientadores en red: Glogster,
2011)
Entre las herramientas que podemos utilizar destacamos:
 GLOGSTER: Permite incorporar varios formatos multimedia y cuenta con una

edición específica para el ámbito educativo.
 LINO IT: Es una pizarra virtual colaborativa, accesible desde dispositivos
móviles, en la que podemos insertar notas como "post-it".
 PADLET: Anteriormente conocido como Wallwisher. En la misma línea que las
anteriores. Un muro en blanco y en castellano.
 “Enmi centro escolar llevamos un tiempo usando Padlet como
herramienta colaborativa, tanto entre los profesores como con los
alumnos. Los profesores compartimos documentos PDF de interés
como el calendario de exámenes, las guardias, noticias, etc. Es
nuestro tablón de anuncios digital. Además, cada profesor tiene su
cuenta donde compartir noticias y cualquier asunto de interés para la
docencia entre sus propios alumnos. También sirve como herramienta
para que los alumnos publiquen sus propios trabajos al profesor.”
(SantiagoCapó, orientador educativo, 20-12-2016)
 Otras alternativas:
o MURAL (inicialmente mural.ly, ahora mural.co) es otra herramienta para
hacer murales, disponible en una versión de prueba o de pago.
o Tozzl es una herramienta gratuita para crear tableros digitales.
o Prezi, además de servir para hacer presentaciones, también puede
cumplir la función de mural o póster digital.
Pulsa en la imagen para ver este Glog realizado por el

orientador Carlos Lorda
Podemos encontrar algunos ejemplos de
uso de murales o posters digitales en
orientación e intervención
psicopedagógica:
 Mural digital con recursos sobre  Desarrollar la identidad

discapacidad (Lucía Fernández, AL, profesional (Póster de Lourdes
con Lino It) Barroso con Glogster)
 Autismo (Juan Morata, con  Orientación Académica 3º de
Glogster) ESO (póster de Carlos Lorda con
 Adolescencia y autoestima (Miguel Glogster)
Ángel Valverde, con Padlet)  Hábitos de estudio (con Glogster)
 MURALES DIGITALES
o Artefactos digitales: Murales digitales (Charo Fernández, Conecta13,
2014)
o Los muros colaborativos en internet: una herramienta para el
aprendizaje colectivo (Tecnoaulatic, 2014)
o Los tablones de notas virtuales (Educ@conTIC, 2010)
o Valor educativo de los posters digitales (Marisa de Dios, Educ@conTIC,
17-8-2009)
 GLOGSTER:
o Glogster (Blogs educativos, 2016)
o Glogster: proyectos multimedia (Yolanda Egea, En la nube TIC, 15-2-
2012)
o Diseña tus posters interactivos con Glogster (Educ@conTIC, 21-1-2012)
o Glogster (César Vallejo, Observatorio Tecnológico MECD, 21-7-2010)
o Glogster: algo más que un cartel (Bloggeando, Educ@conTIC, 16-3-2010)
o Glogs, ¿para qué os quiero? Ejemplos de usos educativos (Lourdes
Domenech, 10-1-2010)
o Glogster: tutorial en YouTube (Marisa de Dios, 2009)
 LINO IT:
o Ideas for using Linoit (SchoolNet, 17-10-2013)
o Murales y corcheras digitales con Lino It (Avelino García, Observatorio
Tecnológico MECD, 26-1-2012)
o Linoit: Free Awesome Stickies Maker (educatorstechnology.com, 2011)
 PADLET:
o Padlet - Vídeotutorial (M. García Valle, 2015)
o Padlet, una manera sencilla de crear una pizarra colaborativa online (M.
Schuager, 19-3-2013)
 Otras alternativas:
o Tutorial de Padlet y Mural (YoProfesorTICs, 2013)
o Mural, otra forma de hacer posters interactivos (Alazne González, 29-6-
2012)
o Construye tus tableros digitales con Tazzl (En marcha con las TIC, 2016)
Herramientas para crear mapas mentales digitales en

orientación: Bubbl.us, Cmap Tools, Popplet, Mindomo y
Mapas con GoConqr
Ámbitos de la orientación educativa. Mapa mental de Víctor Cuevas, 23-10-2015
En los últimos años ha incrementado el uso de herramientas TIC para presentar

información de manera visual, como Pinterest o las infografías. En esta entrada
hablaremos de artefactos con un poder visual alto: los mapas mentales digitales.
"La representación gráfica de ideas o conceptos a través
de mapas mentales tiene sus orígenes en Aristóteles,
aunque su formalización se debe a Tony Buzan (1974) que
los define como “…una técnica gráfica que nos ofrece una
llave maestra para acceder al potencial de nuestro
cerebro”. (Miguel Ángel Ariza, Artefactos digitales: mapas mentales, 2014)
Bubbl.us es un servicio online gratuito

para crear diagramas de "lluvia de ideas"
(brainstorming). Es posible utilizarlo de
manera colaborativa e incrustar o
exportar como imagen el resultado.
Cmap Tools es un software gratuito que

nos permite generar esquemas y mapas
mentales con los que organizar e
interrelacionar los conceptos más
relevantes de cada tema. Víctor Cuevas
Mábel Villaescusa también ha utilizado
lo utiliza habitualmente en su blog para
Cmap para reunir en una sola imagen
alumnos "Busca tu camino", como en
todos los enlaces a su Departamento de
este mapa de opciones para alumnos al
Orientación Virtual.
acabar 3º de ESO.
Mábel Villaescusa – Mi Departamento de orientación virtual, 2013
Popplet es una plataforma online para

iOs para ordenar ideas, colaborativa y
multimedia. El resultado puede
compartirse en redes sociales,
incrustarse en un blog o guardarse con
formato de imagen.
Mindomo es una aplicación online para

todo tipo de dispositivos móviles y
plataformas para crear cartografías
mentales. La versión gratuita permite
hacer tres mapas mentales.
ExamTime (desde marzo de 2015

renombrada como GoConqr) permite
crear, además de apuntes, fichas y test,
sencillos mapas mentales que se van
reproduciendo automáticamente.
También se pueden guardar en formato
PNG, imprimir o incrustar en un blog,
como esta
presentación de @isabelmonra sobre
recursos personales ordinarios y
especiales para atender la diversidad en
la Comunidad de Madrid.
Existen otras alternativas como Coggle, Mind42, SpiderScribe o WiseMapping.
Puedes utilizar todas estas herramientas para presentar y sistematizar información y

también permitir y recomendar que tus alumnos las utilicen como apoyo y ayuda al
estudio.
 Bubbl.us: Crea y comparte mapas conceptuales con Bubbl.us (Educ@conTIC,

18-6-2012); Mapas conceptuales sencillos con bubbl.us (David Ruiz, En la nube
TIC, 13-9-2012)
 CMAP tools: Introducción a Cmap tools (2016); Tutorial CMAP Tools de la
orientadora Carmen Siller (2013); Mapas mentales online (Educ@conTIC,
2009); Tutorial Cmap tools en español; Del origen de los mapas mentales al
desarrollo de Cmap tools (Eduteka, 2007); Tutorial de Cmap tools (F. Pastor)
 Popplet: Manual de Popplet (R. Diego, 2016); Descubriendo Popplet (F. Utrera,
1-6-2012) - Popplet, mucho más que un organizador de ideas (Educ@conTIC, 8-
1-2012); Manual de Popplet (César Vallejo, 4-1-2012)
 Mindomo: Mindomo y otras aplicaciones para mapas mentales incluidas en
Google Drive (En marcha con las TIC, 2015); Mapas mentales con Mindomo (En
la nube TIC, 17-1-2012)
 Mapas mentales en EXAMTIME (desde marzo de
2015, GoConqr): Herramientas de estudio en ExamTime (En la nube TIC,
2013); Examtime, recursos para el estudio (Educ@conTIC, 2013);
 Otras alternativas: Crea mapas conceptuales online con
Coggle.it (Educ@conTIC, 2012); Crea y comparte mapas mentales con
Mind42 (Educ@conTIC, 2012); Estructurar la información con las TIC: mapas
conceptuales (En marcha con las TIC, 2013); 50 herramientas para crear mapas
mentales y conceptuales (M. Edwards, 2016); Uso de mapas mentales para
estructurar la información (eTwinning, 2016);
Líneas del tiempo digitales en orientación: Timetoast y

Timerime
El tiempo es un concepto clave en educación y orientación. Las líneas del tiempo

constituyen un artefacto digital para presentar gráfica y visualmente la información de
un tema y, sobre todo, procesos temporalizados.
"Las líneas del tiempo (timelines),

también conocidas como ejes
cronológicos, han sido usadas desde
hace mucho tiempo en el aula, pero
la posibilidad de incorporar
elementos multimedia hace que
recobren protagonismo de la mano
de las herramientas que la web 2.0
nos ofrece." (Francisco
Fuente: Ignacio Coria Muñoz, Educ@conTIC, 12-6-2009)
"Este organizador gráfico es útil en procesos educativos para mostrar

secuencias de eventos que se suceden a lo largo de un periodo de tiempo.
Ahora, se suman una buena cantidad de aplicaciones en línea excelentes,
que cuentan con todas las ventajas y características que la Web 2.0 ofrece
para enriquecer con TIC los ambientes de aprendizaje." (Juan Carlos López García
y Willy Figueroa, Eduteka, 1-2-2012)
"En esencia, una línea de tiempo consiste en una serie de

eventos o acontecimientos que se ordenan de forma secuencial con
un criterio cronológico. Aunque las líneas del tiempo son un
producto anterior a la eclosión digital, puede ser útil en
cualquiera de las materias del currículo y en diferentes
actividades de enseñanza-aprendizaje." (Adela Fernández, Irene González
y Mª del Mar Pérez, Blogge@ndo, Artefactos digitales: líneas del tiempo, 2014)
Una de las herramientas más utilizada ha sido DIPITY, que ha ido limitando su versión
gratuita, por lo que recomendamos estas dos alternativas.
 TIMETOAST: De uso sencillo, en cada fecha, puede insertarse texto, imágenes

y enlaces. No admite zoom temporal.
 TIMERIME: Su uso es algo más complejo, aunque el resultado merece la pena.
Podemos encontrar algunos ejemplos de  Evaluación del Proyecto "-Su

uso de líneas de tiempo digitales en tabaco. -¡No, gracias!" (Alberto
orientación: del Mazo, 2014 - Con Dipity)
 Línea del tiempo de Orientación

desde el siglo XIII (Denise
Vanegas - Con Timeline)
 Orígenes y desarrollo de la
orientación siglo
XX (PaoZamorach - Con Timeline)
 Origen y desarrollo de la
Orientación Educativa (Saúl
Línea del tiempo para la Evaluación de un Proyecto
Bond - Con Timerime) para 1º y 2º de ESO - Ver en Dipity
 LÍNEAS DE TIEMPO:
o Artefactos digitales: Líneas de tiempo (Blogge@ndo para
Conecta13, 2014)
o Herramientas online para crear líneas de tiempo (José María López,
Bitelia, 25-10-2013)
o 10 herramientas para elaborar líneas del tiempo (Lucía Calderón, 18-10-
2013)
o Herramientas para utilizar líneas del tiempo (Juan Carlos López y Willy
Figueroa, Eduteka, 1-2-2012)
o Timelines, Líneas de tiempo (INTEF, 2-12-2011)
o Líneas del tiempo sí, pero ... ¿cuál elegir? (Blogge@ando para
o Rúbricas, formularios y líneas de tiempo (Alberto del Mazo, 22-5-2014)
 TIMETOAST:
o Cómo hacer líneas del tiempo eficientes con Timetoast (L. Alonso y M.
Mosquera, 2016)
o Crea y comparte líneas de tiempo con Timetoast (Educ@conTIC, 10-9-
2012)
o Videotutorial de Timetoast (Alberto HC, 2011)
 TIMERIME:
o Tutorial de Timerime (D. Ruiz, 2014)
o Timerime, líneas del tiempo interactivas (Tania Rincón, En la nube TIC,
12-9-2013)
o Tutorial de Timerime (Red de Escuelas Medias, 2010)
Creando cómics en orientación con Pixton y Stripgenerator
El cómic digital es uno de los artefactos TIC que utilizan el potencial visual de la
imagen:
"Existen muchas maneras de hacer cómics utilizando herramientas digitales, o
bien combinando el papel, el lápiz y la tinta con lo digital" (Néstor
Alonso, Educ@conTIC, 3-12-2009)
"Un cómic digital es, sencillamente, un cómic en formato digital. Por supuesto
los comics existen desde mucho antes que los ordenadores y las redes digitales, pero
también han experimentado una adaptación a este nuevo medio y cierta influencia
del mismo. El cómic también se ha beneficiado de las bondades de la Web 2.0 en
tareas tanto de creación como de publicación o difusión." (Daniel Hervás
- Artefactos digitales: Cómics, 2014)
Entre las herramientas que podemos utilizar destacamos Pixton y Stripgenerator:
 Pixton permite hacer cómics en color de manera sencilla, con personajes y

fondos preestablecidos, y además está disponible en castellano.
 Stripgenerator es más que una herramienta de creación de cómic: funciona
también como red social. Permite crear cómics en blanco y negro a partir de un
completa biblioteca de recursos gráficos. Dos desventajas frente a Pixton: sólo
está disponible en inglés (al menos, por ahora) y no permite retomar un trabajo
dejado a medias.
 Otras aplicaciones útiles que podemos usar son: Make Beliefs
Comix, Superlame, Toondoo, Bitstrips, Comic Creator, Howtoons, Generador
Crea Cómics de GenMagic, Bubblr para fotonovelas, AntisanCam, BeFunky, ...
 Néstor Alonso (aka Potachov) propone la alternativa "hazlo tú mismo" en 5
pasos: 1. Dibujar en papel, a lápiz; 2. Repasar con rotulador negro; 3. Escanear
como mapa de bits; 4. Vectorizar con programas como Inkscape; y 5. Añadir
color y bocadillos.
Existen algunos ejemplos de uso de cómics digitales en orientación educativa:
Fuente: Pilar Pérez Esteve - http://www.pixton.com/es/schools/comic/qncl5b6d
Fuente: Mábel Villaescusa - http://cocinandolatutoria.blogspot.com.es/2013/01/uso-responsable-de-las-tic.html
 Cómics digitales:
o Artefactos digitales: Cómics (Daniel Hervás, Conecta 13, 11-2014)
o Generadores de historietas (Néstor Alonso, 14-4-2008)
o El cómic (Lourdes Domenech, 2009)
o Llega la hora de crear cómics y generar historietas (Ineverycrea, 2016)
 PIXTON:
o Pixton: crea y comparte cómics (En la nube TIC, 12-5-2014)
o Crea divertidos cómics con Pixton (Educ@conTIC, 14-1-2012)
o Tutorial para crear cómics con Pixton (Bloggeando, 30-6-2009)
 STRIPGENERATOR:
o Cómic digital en 1º de Bachillerato con Stripgenerator (Daniel Hervás, 25-
6-2014)
o Tutorial para hacer cómics con Stripgenerator (Colegio San Juan Bautista,
2013)
o Tutorial: crear tiras con Stripgenerator (A. Hidalgo, 2013)
o Crear cómics con Stripgenerator (CRFPTIC, 2010)
 OTRAS ALTERNATIVAS:
o Herramientas para crear cómics y animaciones (Alberto García, 18-1-
2015)
o 14 generadores de cómics y dibujos animados (Ideas para la clase, 2016)
o Aplicaciones para trabajar con cómics en el aula (Eduforics, 2016)
o 10 herramientas para trabajar cómics en la clase (K. Martínez, 13-4-2014)
o Viñetas cómicas con Superlame (En la nube TIC, 23-6-2014)
o Cómics con ToonDo (Educ@conTIC, 10-6-2009)
o Probando Bitstrips (N. Alonso, 6-4-2008)
Viñeta crítica de Néstor Alonso sobre los orientadores educativos. Fuente.
III - AUDIO Y VÍDEO
Utilizando audio, música y podcast en orientación educativa:

Audacity, Soundcloud e iVoox
La letra con audio entra ... Esa es la idea de los podcast y de la música digital.
iVoox (ivoox.com/) es una de las herramientas más sencillas que podemos utilizar
para compartir y distribuir podcast y funciona como una verdadera red social. Como
alternativas para el alojamiento de audio en internet, podemos utilizar
también Soundcloud, iTunes, uWhisp o ipadio..
Para grabar y editar audios, la opción posiblemente más empleada sea Audacity, por
tratarse de software libre. Una alternativa bastante similar es 123apps, útil también para
editar vídeo.
En cuanto a herramientas para generar música digital, destacamos Incredibox
o Soundation. También contamos con repositorios de música online, entre los que
destaca Spotify.
En orientación podemos utilizar este artefacto digital para compartir grabaciones
sobre itinerarios académicos o programas de radio relacionados con la toma de
decisiones, la acción tutorial, ... Incluso en abril de 2014 nos lanzamos a un proyecto
compartido en redes, #cancionesparaorientar. Un paso más es el dado por el
orientador Jesús Zapatero quien, desde Aragón, utiliza canciones propias para orientar
a sus alumnos y alumnas (por ejemplo, te recomiendo: "Ponte a estudiar ya").
Podcasts específicos de orientación educativa:
 Orientación educativa en los medios (El podcast de OrienTapas – Desde 2014)

 Hablemos de TIC (por José M. Morales, - Reseña de esta iniciativa)
 A golpe de timbre - Canal del orientador Víctor Cuevas.
 La Voz en Santiago - Programa de radio del Departamento de Orientación del
IES de Santiago de la Espada, Jaén - Reseña de este podcast en OrienTapas.
"Los podcasts son una forma muy

cómoda de acceder y llevar la
información. Hoy estoy convencido de
que detrás de todo buen trabajo debe
haber un buen podcast." (José Luis
Gamboa, La pasión por el uso
educativo de los podcasts, 7-12-2009)
"Hay quien dice que el podcast es la
radio a la carta, tú eliges qué quieres
escuchar y cuándo quieres hacerlo."
(David Álvarez, El uso educativo del
podcast, 2011)
"El podcasting consiste en la
distribución de archivos de audio a
través de internet. El usuario puede
escucharlos, descargarlos o suscribirse
a un sistema de redifusión (RSS) que le
informará cada vez que un nuevo
archivo de audio sea añadido. (...)
Permite a cualquier usuario de internet
una difusión potencialmente enorme, sin
necesidad de poseer conocimientos ni
aparatos tecnológicos especializados"
(Aitor Lázpita, Artefactos digitales:
podcasts, 2014 - Wikipedia)
"La facilidad para editar sonidos,
crear música, compartir archivos de
audio, trabajar con vídeo, etc. ha sido
crucial para utilizar el sonido y la
música como nueva vía de expresión,
comunicación y aprendizaje en el aula."
Podcast (N. Alonso, 7-7-2014) (Mª Jesús Camino, Artefactos
digitales: música digital, 2014)
 Artefactos digitales: podcasts (Aitor Lázpita, Conecta13, 2014)

 Mezclando voz, música y efectos de sonido con Audacity (J.C de Miguel, 2014)
 Tutorial de Audacity (AporTICs - alumnos de Primaria -, 20-2-2014)
 Capturando el sonido del ordenador (Joan Sentis, 10-5-2012)
 Soundcloud en 21 diapositivas (Diego Leal, 2012) - Cómo grabar y publicar
podcast con Soundcloud (Rosa Paños)
 Tutorial de Incredibox (AporTICs - alumnos de Primaria -, 11-6-2014)

 Podcast al momento (En la nube TIC, 15-1-2012);
 El uso educativo del podcast (David Álvarez, Educ@conTIC, 2011)
 Ivoox, la letra con audio entra (Educ@conTIC, 22-1-2010);
 Tutorial Crear Podcast; Tutorial iVoox: subir contenido y crear Podcast; Tutorial
iVoox (J.M. Regalado, 18-62012)
 Néstor Alonso en Educ@conTIC: Podcast fácil (5-8-2009) y Artefactos
multimedia: Podcast (7-7-2014)
 Aloja y comparte tus audios en la nube con uWhisp (En marcha con las TIC, 10-
6-2016)
El uso del vídeo en orientación educativa: 'videorientando'

con YouTube, vimeo, screencasts, ...
Algo está cambiando en orientación educativa. Claudio Castilla habla de la "orientación

del revés". Algo hay que hacer para mover la orientación y el formato audiovisual se
usa cada vez más.
Mayo 14, 2014
"El vídeo como material audiovisual es una realidad presente, desde hace décadas, en
el ámbito educativo y debería ser parte fundamental de la educación mediática de
nuestro alumnado." (Diego García, Artefactos digitales: creación y edición de vídeo,
2014)
Son muchas las herramientas de vídeo que puedes utilizar en orientación educativa y
sobre las que incluyo enlaces a guías y tutoriales más abajo.
 Para buscar vídeos de otros o subir los tuyos, los fundamentales repositorios y
servicios de alojamiento son para mí YouTube y vimeo. También dispones de
alguno específico de educación, como TeacherTube. Puedes descargar algunos

vídeos online con aTube Catcher.
 Para crear vídeos muy cortos (menos de 20 segundos) y compartirlos como si
de una red social se tratara, recomiendo Vine o Instagram, esta última más
conocida como herramienta de imágenes.
 Para la edición de vídeo online, podemos
utilizar WeVideo, iMovie, Pinnacle, Magisto o incluso YouTube Editor.
 Para la emisión en directo de vídeo a través de internet (streaming), podemos
utilizar Google Hangouts / YouTube Live, Ustream, Bambuser o Livestream.
 Podemos grabar screencasts (es decir, lo que visualizamos por la pantalla de
nuestro ordenador) con Google Hangouts, Screenr, Screencast-o-
matic, Screencastify, Knovio, Movenote, Presentationtube, Explain Everything
y Educreations.
 Para grabar tutoriales destacan herramientas
como Snapguide, Moovly, Tildee, Blendspace, Powtoon y Pixclip.
 Hay otras muchas herramientas que puedes utilizar para editar, mejorar y
compartir tus vídeos.
Durante los últimos meses hemos desarrollado varios proyectos compartidos en

orientación educativa que utilizaban el vídeo, en concreto las listas de YouTube, como
herramienta básica, como #cortosparaorientar y #cancionesparaorientar. En cualquier
caso, el futuro quizá también incluya el uso de vídeos como complemento a la
orientación educativa, en la línea de Khan Academy, pero sobre temas como itinerarios
académicos y profesionales, ayuda al estudio, acción tutorial, ... Claudio Castilla
publicó en su blog una entrada sobre videorientación académica y profesional (16-3-
2014) y OrienTapas ha participado en la difusión de vídeo-experiencias relacionadas
con la orientación tanto en el espacio Experiencias #AulaDelOrientador2015 como en
la Categoría F de los Premios OrienTapas 2016.
Pero sin duda el referente es nuestro "orientuber", el orientador Jesús Zapatero Herranz.
No te pierdas su página, Luces, Cámara, Orienta-Acción, que recoge vídeo-
experiencias relacionadas con su trabajo en institutos, así como canciones en la
sección Orient-dando la nota.
"Luces, Cámara, ¡Orienta-Acción! es una web en la que se reúnen todos

los vídeos que he ido realizando a lo largo de los últimos cinco cursos en
mi trabajo como orientador en Educación Secundaria. La mayor parte de
los vídeos han sido realizados por mí, o bien como realizador o bien como
parte del equipo de realización. Todos están relacionados con los dos
Institutos de Educación Secundaria en los que he trabajado como
orientador en los últimos cinco cursos: I.E.S Pedro Laín Entralgo, de Híjar,
Teruel, y el I.E.S. Rodanas, de Épila, Zaragoza. Incluye también la
sección ORIENT-dANDO LA NOTA, en la que se reúnen todos los
videoclips de canciones relacionadas con la educación y la orientación
educativa que he ido componiendo y grabando." (J. Zapatero) @jzhps,
noviembre de 2016)
 Artefactos digitales: creación y edición de vídeo (Diego García, 2014)

 Herramientas de vídeo online (educ@conTIC, 2009);
 YOUTUBE: Tutorial de YouTube 2013-14; Cómo hacer una lista de reproducción
en YouTube;
 VIMEO: Tutorial Vimeo (2013); Tutorial Vimeo (2011);
 VINE: Manual de Vine en español (2011);
 INSTAGRAM: Cómo aprovechar mejor la función de vídeos en Instagram (V.
Hand Orellana, 2014); Instagrameando (En la nube TIC, 2013); Manual de
Instagram (Territorio Creativo, 2013);
 Descarga de vídeos y audios con aTube Cacher (En la nube TIC, 2012)
 Cómo subir un vídeo de Screencastomatic a YouTube y hacer un tuneo
educativo con Educanon (Á. Fidalgo, 19-1-2015)
YouTube Live y Google Hangouts para encuentros virtuales

entre orientadores educativos
Muchas veces, hay cuestiones que es mejor hablar "cara a cara", a pesar de la distancia.
Una herramienta muy útil para ello es el

servicio Google Hangout, una especie
de videoconferencia o vídeollamada.
Sólo requiere tener una cuenta
en Google+ / YouTube y se puede
utilizar de dos maneras diferentes:
 "Hangouts Parties": videoconferencias cerradas (privadas) con hasta 10

participantes. Se realizan desde https://hangouts.google.com/
 "Hangouts on Air": son videoconferencias públicas, también con hasta 10
participantes, que se emiten en directo a través del canal de YouTube del
usuario que convoca el Hangout, por ejemplo, a través de una cita compartida
en Google Calendar. Desde agosto de 2016, se realizan
desde https://www.youtube.com/my_live_events
La utilidad de los encuentros privados es muy alta: hacer trabajos colaborativos desde
lugares lejanos, tutorías virtuales, reuniones de equipo, charlar con alguien sobre un
tema en lugar de mandarle un correo electrónico ...
En cuanto a los "hangouts on air", poco a poco se van utilizando con más frecuencia.
El 23 de Febrero de 2014, varios orientadores participantes en el curso #eduPLEmooc y
miembros de la Comunidad en Google + "OrienTapas" realizamos un primer
encuentro virtual, desde casi todos los puntos cardinales de España, a través de un
Hangout. Desde entonces, hemos vuelto a repetir la experiencia en varias ocasiones.
"El pasado domingo un grupo de Orientadores Educativos

mantuvimos una enriquecedora conversación a través de
Google (...) Hemos considerado que este encuentro es el
inicio de comunidad educativa en google plus que nos
emplazará a otra videoconferencia próximamente." (José Marcos
Resola, #MOOCafEOE, 23-02-2014)
"Una buena experiencia, lo primero por compartir un rato

de reflexión sobre lo que profesionalmente nos ocurre, y
también por conocer esta herramienta por primera
vez." (Isabel Ibarrola, #MOOCafEOE, 23-3-2014)
"El encuentro fue totalmente informal (...) Trasteamos

con la aplicación Google Hangouts que apenas conocíamos.
Para mí, era la primera vez que hacía un "evento en
directo" y, siendo el organizador, tenía muchas dudas, así
que revisé varias veces la configuración de mis cuentas
para que nada fallara. Compartimos ideas sobre los nuevos
aprendizajes en Red, su impacto en nuestras prácticas
profesionales, cómo Internet nos permite nuevas formas de
organización, comunicación y trabajo cooperativo, ..." (A.
del Mazo, #MOOCafEOE, 23-2-2014)
"La experiencia ha sido fantástica. El poder poner caras

y voces en directo con los compañeros y compañeras (...),
descubrir un mundo paralelo de conexiones, conocimiento y
comunicaciones muy interesante." (Eva Moreno, #MOOCafEOE, 26-2-
2014)
Desde 2014, en OrienTapas hemos convocado varios Hangouts sobre temas

concretos relacionados con la orientación educativa. Creemos que es un
complemento a los #orientachat por escrito que hemos organizado desde 2013 a
través de Twitter.
Una alternativa desde 2016 es Facebook Live, disponible sólo desde dispositivos
móviles que tengan descargada una versión actualizada de la aplicación de Facebook.
Te recomendamos este tutorial. Como ejemplo de uso en orientación, aquí tenemos
esta charla sobre inclusión dada por Sergio Carretero en Toledo y trasmitida desde
Facebook en directo (10-1-2017). Más popular, Periscope, asociado a Twitter, puede
ser una forma de transmitir parte de una charla o un comentario en directo; puedes
aprender más sobre Periscope en este enlace.
Algunos ejemplos de usos de Google Hangouts en orientación

educativa:
 Encuentros virtuales #orientachat con Google Hangouts.

 XII Jornadas de Orientación UPV (29-11-2012)
 Experiencia internacional entre orientadores con Google Hangouts (10-2013)
 #MOOCafEOE: encuentro virtual entre orientadores (23-2-2014)
Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de Google

Hangouts / YouTube Live:
 Cómo hacer Hangouts on Air desde YouTube Live (A. Postigo, 7-9-2016)
 ¿Dónde están mis Hangouts on Air? (J. Manzaneque, 10-2016)
 Hangouts on air se muda a YouTube Live (J. Elío, 16-8-2016)
 Creación de Hangouts en Directo, por Eduardo Pérez y Alfonso Alcántara (26-9-
2013).
 Videotutorial: Crear un Hangout en Directo (Javier Leiva, 1-2014)
 Tutorial Google Hangouts de #eduPLEmooc (Febrero 2014)
Principales comunidades de encuentro en orientación educativa:
8. Utilizamos otros artefactos y APPs para la

digitalización de nuestro Equipo o Departamento de
Orientación: orientación en la nube y OrientApps.
Agilizando papeleo y tareas en orientación con herramientas

en la nube: Docs y formularios de Google Drive
Utilizar artefactos digitales y
herramientas TIC concretas en
orientación nos es útil en la medida en
que hacerlo nos facilita y agiliza nuestro
trabajo y nos permite llegar a nuestros
destinatarios: alumnado, familias y
todos los compañeros y compañeras de
nuestro centro.
En un debate #orientachat en Twitter sobre Orientación Educativa y TIC (#OrienTIC),
el orientador José Marcos Resola se preguntaba por la utilidad que le están dando los
orientadores educativos a Google Docs y a sus formularios, integrados, junto a otras
herramientas, en Google Drive.
#OrienTic ¿Qué podemos hacer con Google Docs desde la Orientación Educativa?
— José Marcos (@Arroyovil) November 13, 2013
@alb_del_mazo @Arroyovil a mí me resulta muy útil para elaborar docs
colaborativamente con equipo directivo y coord: planes, proyectos, etc
— mábel villaescusa (@mabelvillaescus) November 13, 2013
Para usar Google Drive lo primero que necesitas es abrirte una cuenta de Google.
Después, puedes encontrar muchos atajos en red:
 En 2010, el orientador Luis Barriocanal ya publicó esta guía introductoria a

Google Docs.
 Lourdes Barroso tiene una sencilla página tutorial sobre Google Docs.
 En AulaClic también cuentas con un curso gratuito y puedes además consultar
la guía de "En la nube TIC".
 Rosa Garza ofrece este tutorial completo para Google Drive.
 También puedes encontrar guías específicas sobre cómo compartir
documentos en Google Drive, crear presentaciones o hacer público en la web
cualquier documento creado.
 Si lo tuyo son los videotutoriales, Francisco José Sánchez Laguna te ofrece un
"curso gratuito de Google Drive en YouTube" en 6 sencillos vídeos.
 José Ramón Megías nos recomienda este recurso CEDEC sobre
formularios realizado por Francisco Muñoz de la Peña.
 Iván Ramírez explica cómo realizar encuestas con Google Drive.

 Irene González muestra en una presentación cómo crear un formulario con
Google Drive. También puede servirte la propia ayuda de Google Drive sobre
formularios.
Como ves, son muchos los lugares donde encontrar información sobre cómo utilizar
Google Drive; se trata de practicar y darle un uso útil en orientación educativa.
La orientadora Mábel Villaescusa ha elaborado una serie de documentos y tutoriales
muy sencillos sobre automatización de la burocracia del Departamento de
Orientación. Los compartió, por ejemplo, en las Xornadas para Orientadores de
Santiago de Compostela en 2015.
 Tutorial: Cuestionarios online para el vaciado

automático de datos (M. Villaescusa, 2014)
 Tutorial: Combinar documentos para crear
informes personalizados (M. Villaescusa, 2014)
 Vídeo-tutorial de combinación de
documentos (M. Villaescusa, 5-10-2014)
Algunos ejemplos de lo que puedes hacer con estas herramientas:
 Tareas para los alumnos

 Cuestionario Ciberconvive.
 Test sociométrico
 Documentos compartidos en la Comunidad OrienTapas de Google + para
realizar tareas del curso #eduPLEmooc.
Existen otras alternativas a Google Drive para realizar cuestionarios y formularios

online, como Polldaddy, JotForm, TypeForm y QuestionForm. Entre las más ágiles, la
aplicación Kahoot permite hacer divertidos y visuales test grupales desde el móvil con
resultados inmediatos; para Kahoot, recomiendo el tutorial de Juan Carlos Guerra para
En la nube TIC (2013). En la misma línea de Kahoot, podemos usar otras herramientas
como Socrative, Plickers, Poll Everywhere, ...
¿Utilizas Google Drive u otras alternativas? ¿Cómo lo haces? ¿Te es de utilidad para
realizar tareas relacionadas con la orientación educativa? Comenta en esta entrada del
blog OrienTapas.
Estadísticas, gráficas e informes digitales en orientación

En el apartado anterior hablábamos de la utilidad de los formularios de Google Drive
en orientación. Un paso más es utilizar las estadísticas, informes y gráficas de esta y
otras herramientas en nuestro trabajo como orientadores y orientadoras.
"¿Por qué una gráfica? No existe otro objeto que sea
capaz de ofrecer tal cantidad de información de una simple
ojeada y que sea tan intuitiva de comprender, siempre que
esté correctamente elaborada. (...) Los gráficos se
añaden a cualquier artículo o informe para mejorar la
comprensión del texto y enriquecerla. Intercalando a los
textos, gráficas, tablas e imágenes llegamos a montar los
informes que no es sino un texto enriquecido que da cuenta
del estado o de los resultados de un estudio o
investigación sobre un asunto concreto. Se desprende de
ello la importancia y la presencia de este artefacto en
multitud de contextos. (...) Los datos se utilizan: para
elaborar informes en las reuniones de seguimiento
educativo con las familias, para retroalimentar al
alumnado en el proceso de evaluación formativa, para
colocar las calificaciones, ..." (Luis Miguel Iglesias, profesor de
Secundaria, Artefactos digitales: Estadísticas e informes, 2014)
"Esta práctica de manejar estadísticas del rendimiento
debe constituir, desde mi punto de vista, uno de los puntos
de partida del análisis del trabajo que hacemos en los
centros para poder mejorar, aunque no el único, puesto que
hay múltiples interrelaciones que explican el rendimiento
académico del alumnado." (Víctor Cuevas, orientador educativo, 6-4-2008)
En una conversación informal por Twitter entre el pedagogo Jordi Adell y el

orientador Víctor Cuevas, en mayo de 2013, se planteaba un futuro muy incierto de la
orientación educativa en torno al manejo de datos digitales (“big data”).
"Las fases de la migración al libro Big Brother: 1º. Tablets y libros de texto
digitales; y 2º. Libros de texto en plataforma Big Brother. Hipercontrol
tecnocrático de todos los aspectos de la vida escolar. En 4º de Primaria ya
te dirán si “vales” o si es mejor no gastar dinero en tus estudios. Los
orientadores lo tenéis crudo. Big data, learning analytics y... tu futuro en un
gráfico. El hardware que es el profesorado ya es en gran medida
prescindible. Los orientadores son caros. En Secundaria habrá ya millones
de datos de cada alumno (cada clic). Elaborarán modelos predictivos y “el
sistema” definirá tus probabilidades de éxito en cada opción. No os
preocupéis, “cocinarán” investigaciones que demuestren la superioridad del
orientador “big data”." (Jordi Adell, 13-05-2013)
Captura de tuits del 13.05.2013 e imagen de Quick Honey 1.04.2013
"Es muy preocupante la tendencia educativa basada en "resultados" para la

que existe, como no, una metodología perfecta, con sus TIC, y cómo se eluden
aquellos aspectos básicos para mejorar la calidad educativa: mejores
docentes, mejor formados y motivados. Tendremos un profesorado mero
ejecutor del currículo y un alumnado mero receptor del mismo. Los
orientadores seremos parte activa en la selección, al menos en secundaria.
¿Qué haremos? Estaremos en una encrucijada. sólo que el "sistema" no
siente, no sabe de emociones, de lucha, de sueños, de retos... Es determinista.
Eso es una mierda absoluta, sobre todo porque ignoran el componente
puramente emocional que subyace en la toma de decisiones. Hay orientadores

que confunden un programa de orientación con usar un software con un
cuestionario de itinerarios educativos y piensan que orientar es eso: dar
información y decidir sin valorar todos los aspectos. Error, grave error. La
información es condición necesaria pero no suficiente. Orientar no es dar
información. Eso lo hacen bien las máquinas. Luego está la cuestión del filtrado
de la información. Existe información clave y otra accesoria. Mucho ruido,
también. y la experiencia, lo emocional, que tiene un poder vital para conocerse
uno mismo y decidir por la pasión que puedas descubrir. Como
dice @Yoriento, elegir estudios es fácil, pero planificar una vida profesional no
es fácil en absoluto. ¡Se necesita más!" (Víctor Cuevas, 13.05.2013)
Disponer de mucha información no resuelve todo cuando intervenimos para prevenir o

para ayudar a la toma de decisiones. Orientar es más complejo que lo que piensan
muchos. Muchos olvidan que se trata de elegir un itinerario propio, personalizado, y
que no es una sola elección, sino compromisos sucesivos.
"De nuevo el "catastrofismo". Cuando comenzaron a funcionar los coches de caballos

un estudio aseguraba que París estaría en unos años cubierto de excrementos de
caballos hasta una altura estimada de unos dos metros. Fue un error. Es improbable
un aprendizaje tan autónomo que prescinda de los profesores, como lo es que
podamos prescindir de los médicos, todo esto pensando que una máquina pueda dar
pautas para el aprendizaje o diagnosticar una enfermedad a partir de los síntomas."
(Jesús Riaño, 14-05-2013)
"Elaborar, interpretar y, en el peor de los casos,

manipular la información sobre las probabilidades de que
algo pueda o no pasar, es la base del consejo y de la
orientación sobre los que la gente suele tomar decisiones
y/o comportarse de una u otra forma. Los datos que tenemos

sobre el mundo y la realidad son generalmente juicios de
probabilidad, así que podría decirse que nuestras vidas
no son aleatorias, pero sí pura estadística." (Alfonso
Alcántara, orientador, 26-9-2007)
Entre las herramientas que podemos utilizar destacamos:
 Google Forms (Formularios de Google) recopila las respuestas a las encuestas

de forma automática, ordenada y en tiempo real en informes y en Hojas de
cálculo de Google, todo dentro de Google Drive.
 La alternativa más clara es OneDrive de Microsoft, con un Excel online, con
prestaciones muy similares al entorno de Google.
 El orientador Brian Coleman, desde Estados Unidos,
recomienda EZAnalyze para analizar los datos escolares de tablas generadas en
Excel o Google Drive.
 Luis Miguel Iglesias, profesor de Matemáticas en Secundaria, recomienda
también:
o Many Eyes, una herramienta de IBM gratuita para generar gráficos y
compartir datos.
o Otras alternativas como "GeneradorDeGráficos.com", Zoho Reports y Plotly.
Es innegable que, con las grandes ratios de alumnado con las que trabajamos en
orientación, herramientas como estas nos ayuden a organizar y presentar datos.
Además, considero imprescindible que los orientadores y orientadoras manejemos
conceptos estadísticos y gráficas con un suficiente grado de competencia. Son muchos
los informes sobre estudios, empleo, fracaso escolar, ... que llegan a nosotros y debemos
tener un criterio objetivo cuando manejamos estos formatos de información. Por último,
debemos utilizar estas herramientas, pero no limitarnos exclusivamente a ser analistas
de datos; la orientación debe ir más allá de esto porque detrás de cada dato hay personas,
en general alumnos y alumnas, no simples cifras.
"El ser humano es tan impredecible que la simple

acumulación de datos no funciona. Estamos en continua
evolución, y esta tiene mucho que ver con la interrelación
con los demás." (Jesús Riaño, orientador educativo, 14-05-2013)
En blogs de profesionales de la orientación puedes encontrar algunos ejemplos de

entradas en el que se hace uso o análisis de estadísticas y gráficas:
 "Verdades, mentiras y estadísticas sobre estudios y empleo" (Claudio Castilla,
18-11-2014)
 "Reseña de Investigación sobre conductas adictivas a internet en adolescentes
europeos" (Fernando Navarro, 14-2-2014)
 "Búsqueda de empleo, carreras más demandadas, profesiones con más salidas
en la actualidad y en el futuro" (José Manuel Castro, Scoop.it creado en 2013)
- "¿Debemos elegir itinerarios académico-profesionales que nos hagan
felices?" (A. del Mazo, 16-4-2013)
 "Relación entre el nivel de estudios y la tasa de paro en España" (J.M. Castro,
21-12-2012)
 "Estudio sobre alimentación saludable en 1º de ESO" (Miguel Ángel Valverde,
25-8-2012)
 "Cifras de paro en ciclos formativos y estudios universitarios" (C. Castilla, 10-3-
2012)
 "Jóvenes españoles 2010" (C. Patricia Díaz, 28-3-2011)
 "Estadísticas y calidad" (Víctor Cuevas, 6-4-2008)
 "Estadística, humor, probabilidades y Psicología en 10 pildorazos inevitables"
(Alfonso Alcántara, 26-9-2007)
 Artefactos digitales: estadísticas e informes (Luis Miguel Iglesias, 2014)
 Cómo crear formularios de Google.
 Explica: te ayudamos con la estadística - Portal del INEE.
 Crear y publicar gráficos animados con Google Docs (En la nube TIC, 24-10-
2012) - Curso Google Docs de AulaClic
 Crear gráficos con ManyEyes (CdePeriodismo, 21-2-2014)
 En inglés: Tutoriales de Plotly - Tutoriales de Zoho Reports
Enlaces relacionados con BIG DATA: Mike 2.0. - Defining Big Data;
Borja Prado - Introducción al Big Data (2.10.2012); Tracy Mueller - The Big Data
Machine (2.04.2012); Kate Crawford - The hidden biasis of Big Data (1.04.2013); Big
Data Week
¿Utilizas herramientas para hacer estadísticas, gráficos e informes? ¿Cuáles te resultan

más útiles? Cuenta tu experiencia o ejemplos de uso añadiendo un comentario en esta
entrada del blog OrienTapas.
"En la nube" - Publicar y compartir documentos en

orientación educativa: Dropbox, Slideshare, Calaméo y
eBooks
Se acabaron los tiempos en los que los orientadores y orientadoras utilizábamos
enormes memorias externas para tener a mano miles de documentos o contábamos con
millones de páginas y documentos impresos. Aunque conservemos algunos elementos
de trabajo en papel o copias digitales de información útil, cada vez nos es más práctico
contar con documentos a mano, online, "en la nube".
Una de las herramientas básicas para ello es Google Drive, gratuita y con 15 GB de
capacidad, de la que ya hablamos en un apartado anterior. En esta ocasión nos
centramos en otras de las más habitualmente utilizadas para compartir formatos de libro
o de presentación.
"La computación en la nube son servidores desde Internet

encargados de atender las peticiones en cualquier
momento. Se puede tener acceso a su información o
servicio, mediante una conexión a internet desde
cualquier dispositivo móvil o fijo ubicado en cualquier
lugar. Sirven a sus usuarios desde varios proveedores de
alojamiento repartidos frecuentemente por todo el
mundo." (Adolfo Cuadros, 2013)
"Después de la invención de la escritura y el posterior
nacimiento de la imprenta de Gutenberg en el s. XV,
podemos considerar el libro electrónico o “eBook” como la
tercera revolución en cuanto a la industria de la edición.
Por eBook entendemos un libro digital que en principio
sigue las convenciones del libro en papel pero que se
puede leer en un dispositivo electrónico (eReader) o una
aplicación." (Belén Rojas, Artefactos digitales: Libro electrónico, 2014)
Una de las ventajas de todas estas herramientas es que no sólo podemos compartir
archivos en internet a través de su URL, sino también "embeberlos" o insertarlos en un
blog o site, además de poder descargarlos e imprimirlos, dependiendo de los permisos.
Dropbox es uno de los servicios 2.0

básicos para publicar contenidos
educativos, compartir documentos y
alojar todo tipo de archivos sin
preocuparte demasiado por límites de
espacio.
El orientador Víctor Cuevas recomienda Dropbox para guardar en la nube (18-11-2013)
Slideshare, por el contrario, terminó

formando parte de LinkedIn desde 2012
y se integró como LinkedIn Slideshare a
partir de 2015.
Slideshare facilita subir presentaciones "¿Qué podemos hacer con esta

a internet y poder compartirlas en redes herramienta? Tener nuestras
sociales o incrustarlas en blogs, webs, presentaciones siempre disponibles en
wikis, etc. Durante mucho tiempo la red, insertar las presentaciones en un
hemos usado también alternativas a blog, en una web o compartirlas y
Slideshare como Scribd o issuu, pero ha buscar presentaciones de
disminuido su uso desde que se han diapositivas." (J. Agustí y M.
restringido las condiciones de uso o ha Villaescusa, 2011, Orientadores en red)
aumentado la publicidad que incluyen.
Calaméo es una herramienta para crear

y/o alojar documentos PDF, DOC, PPT
y archivos de OpenOffice
proporcionando una visualización en
forma de libro digital con un zoom
interactivo.
Puedes visualizar como ejemplos de

utilización de esta herramienta
este cuaderno de orientación
académica o esta otra guía en la misma
línea.
Para libros electrónicos (eBook),

podemos utilizar algunas de las
herramientas anteriores, junto a editores
como Sigil para formato EPUB, iBooks
Author y eBooks con iPad,
En OrienTapas hemos publicado como libros digitales algunas publicaciones, como

esta Guía OrienTIC, que pretendemos también transformar en formato EPUB.
 DROPBOX: Artículos sobre Dropbox de En la nube TIC; Videotutorial de

Dropbox (D. González, 2014); Cómo publicar un archivo en
Dropbox (Educ@conTIC, 2013); Tutorial Dropbox (Indigorafa, 2013); Dropbox
vs. Google Drive (2012);
 CALAMÉO: Calaméo, comparte tus apuntes y documentos en la
red (Educ@conTIC, 2013); Calaméo, crea tu libro digital interactivo (En la nube
TIC, 2013); Vídeotutorial Calaméo (2012); Insertar documentos alojados en
Calaméo (Multiblog Navarra, 2010);
 SLIDESHARE: Comparte tus presentaciones en la red con
Slideshare (Educ@conTIC, 2011); Slideshare (J. Agustí y M. Villaescusa,
2011); Cómo subir una presentación Powerpoint a Slideshare (A. Boccolini,
2008);
 SCRIBD: Scribd, almacena y comparte documentos en la red (Educ@conTIC,
2012); Tutorial subir documento a Scribd (P. Lara, 2013);
 ISSUU: Videotutorial issuu (José María Reyes, 2013); Publica tus documentos
en issuu (Educ@conTIC, 2012); Issuu y Glogster (J. Agustí y M. Villaescusa,
2011); Tutorial issuu para insertar documentos de texto en un blog (C. Díez,
2009);
 Libros electrónicos (eBOOK): El libro electrónico, una gran herramienta (E.
Armañanzas); Bibliotecas en la nube (Educ@conTIC, 2014); Extensiones y
herramientas para la lectura digital (T. Orozco, 2013); Dónde encontrar y
descargar eBooks gratuitos y legales (A. González, 2014)
¿Qué herramientas utilizas para publicar y compartir documentos? ¿Cuáles te resultan

más útiles? Cuenta tu experiencia añadiendo un comentario en esta entrada del blog
OrienTapas.
Aprendizaje móvil (m-learning) y orientación educativa

“En 2012 para compensar las graves desigualdades del
alumnado más desfavorecido encargué tabletas para el
alumnado de 3º PDC y PCPI de madera y abrí el blog (hoy casi
cerrado) del Proyecto TableTea. Los estigmatizados pasaron a
ser los envidiados. Alumnado y profesorado comenzaron a
trabajar de forma colaborativa con herramientas como
redAlumnos. Un pequeño éxito que todavía perdura, este curso
M-learning.
Fuente: LearnDash
con el alumnado de 2º PMAR y con la tecnología como medio,
nunca como fin." (Alfredo Álvarez, orientador, 2015).
¿Son los dispositivos móviles (teléfonos y tabletas principalmente) una herramienta útil
para aprender y orientar/se? Podemos hablar de una educación expandida: mediatizada
por las TIC y las redes, la educación puede suceder "en cualquier momento y lugar,
dentro y fuera de los muros de las escuelas." (13-4-2016)
Desde mi punto de vista, la diferencia entre ser un usuario de estos dispositivos y ser
un ciudadano digitalmente competente pasa por desarrollar habilidades socio-
emocionales y capacidad crítica para saber aplicar eficazmente estrategias cognitivas
que te sirvan para moverte, interactuar con otros y aprender en espacios virtuales. La
competencia digital se construye gracias sobre todo a una actitud que incluye un interés
en aprender y compartir con otros. La clave está en buscar espacios y tiempos para no
dejarse llevar por las prisas, en pararse y reflexionar para seguir aprendiendo, para
disfrutar del camino con TIC y en red. La mayoría de nuestros alumnos son usuarios de
medios digitales aún en proceso de aprendizaje y la escuela puede ayudarles sin duda a
desarrollar esa "madurez digital". Porque la competencia digital es bastante más que
saber encender y utilizar "cacharros tecnológicos". Además de conocer estos
dispositivos, esta competencia implica saber hacer algo con ellos y un "saber ser" y
"saber estar" en contextos virtuales.
Aunque las competencias sólo se pueden aprender con práctica (haciendo), tener el
referente de otras personas (profesores, compañeros, ...) es lo que de verdad nos ayuda
a ser digitalmente competentes, es decir, a utilizar artefactos y herramientas TIC con
criterio, responsabilidad y autonomía. Cada vez podemos encontrar más ideas y
proyectos en internet para ayudarnos a orientar para un buen uso de dispositivos
móviles. Recomendamos algunos como Proyecto Redconsejos o el Site Ciberconvive,
de los orientadores Mábel Villaescusa, Pilar Pérez Esteve y Javier Agustí.
El Grupo de Trabajo de Orientadoras y Orientadores de Secundaria del Campo de

Gibraltar, en Cádiz, a través del blog de Miguel Ángel Valverde, compartieron en
febrero de 2016 en la sección la Orientateca del blog OrienTapas un documento que
elaboraron sobre el m-learning o aprendizaje a través de dispositivos móviles. Veamos
un fragmento:
¿Qué podemos hacer en los centros? Los estudiantes de todo el mundo utilizan
teléfonos móviles y lo seguirán haciendo, aunque estén prohibidos en las escuelas. Si
las autoridades escolares o los centros prohibimos las tecnologías móviles, ni estas ni
los riesgos asociados a ellas desaparecerán. Por ello, una postura más adecuada debería
ser enseñar a los estudiantes a usar las tecnologías móviles de forma responsable y para
el aprendizaje:
 Capacitar al alumnado para utilizar las tecnologías digitales de forma responsable
y segura, en lugar de simplemente prohibirlas. Esto hará que en las escuelas se
revisen y flexibilicen las normas que restringen su uso y se incorpore al ROF, al
menos mientras la Administración Educativa no lo regule directamente.
 Al mismo tiempo, crear estrategias pedagógicas y experiencias innovadoras para
integrar el uso de estas tecnologías en la escuela como medio de favorecer la
enseñanza y el aprendizaje.
¿Qué podemos hacer los profesionales de la orientación? Los orientadores y las
orientadoras tenemos, en nuestra labor de asesoramiento en los centros, que conocer
y realizar propuestas para incluir el móvil como un recurso educativo más.
 Por un lado, hay que garantizar que los dispositivos móviles se utilicen de forma
segura y efectiva en las aulas para evitar riesgos asociados a su uso irresponsable.
Por consiguiente, realizar propuestas para que se regule el uso educativo de los
teléfonos móviles en el ROF de los centros, así como la redacción de medidas
para garantizar una utilización responsable.
 Por otro lado, promover el uso educativo de estos dispositivos: Recopilar
experiencias, recursos digitales y materiales didácticos de calidad sobre el uso de
los teléfonos móviles en la escuela; y favorecer la autoformación del
profesorado.
Hay que tener en cuenta también otros aspectos que dificultan esta tarea, como por
ejemplo la dependencia de los dispositivos móviles de los propios estudiantes, pues los
centros no están dotados de tabletas o "smartphones". Habría que optar por fórmulas
tipo "Bring your own mobile" (trae tu propio teléfono móvil) que se realizan en otros
países. Por otro lado, no contamos con instalaciones adecuadas y conexiones a internet
para soportar un uso fluido de estas tecnologías. Tampoco existen suficientes
experiencias, bibliografía y estrategias didácticas adaptadas al uso de estos dispositivos.
Sin embargo, el futuro de la educación no pasa ni debería pasar por el desconocimiento
y la prohibición de un recurso sino por la preparación y regulación responsable y segura
de su utilización educativa. Nadie piensa que sea fácil, pero es lo más sensato y hay que
prepararse para ello.
Grupo de Trabajo de Orientador@s de Secundaria del Campo de Gibraltar,

Reflexión publicada originalmente en:
Entre pasillos y aulas, 28-1-2016
¿Por qué usar Apps para dispositivos móviles en

orientación educativa?
Con la venta masiva de "teléfonos inteligentes" y "tabletas", las Apps han ido
aumentando progresivamente su protagonismo. Tras su primer 'boom' en 2008, las
aplicaciones para dispositivos con sistemas operativos iOS de Apple, Android,
BlackBerry OS o Windows Phone, son creadas y descargadas cada día de buscadores
como App Store, Google Play, App World o Windows Phone M.
"Una App es una aplicación de software que se instala en

dispositivos móviles o tablets para ayudar al usuario en
una labor concreta, ya sea de carácter profesional o de
ocio y entretenimiento. El objetivo de una app es
facilitarnos la consecución de una tarea determinada o
asistirnos en operaciones y gestiones del día a
día." (Nacho Vilela, 2013)
"Una aplicación (app) es un programa informático diseñado

para llevar a cabo una determinada tarea al ejecutarse en
un dispositivo móvil, como puede ser un teléfono
inteligente o una tableta" (Ángeles Araguz, Artefactos digitales:
Diseño de apps, 2014)
“Quiero aclarar que ninguna de estas aplicaciones son la

panacea. Ni van a sustituir los libros, ni tienen que ser
el centro de ninguna clase. Son simplemente herramientas
que nos pueden ayudar para determinadas tareas.” (Santiago
Capó, orientador educativo, Aplicaciones iPad en educación y orientación, 2014)
Imagen de J. Wortham, 2009 - Fuente: Flickr.
Por tanto, las Apps educativas son las aplicaciones con un objetivo educativo y, dentro
de ellas, hay sin duda algunas que pueden resultar útiles en orientación educativa e
intervención psicopedagógica.
–“¡Qué mono! ¡Qué rico!” Comentario general: “¿Aprende algo? No, pero
nos deja dar clase.” Yo era el centro de atención. Todos parecían quererme
mucho, así que yo les correspondía sonriendo y sonriendo y venga a sonreír.
Bueno, también miraba por la ventana, cortaba tiras de papel, pintaba… Mis
días transcurrían a golpe de timbre. Riiiiiing, 60 minutos, riiiiing otros 60
minutos. Así dos veces hasta que sonaba el riiiing del recreo. Era entonces
cuando salía al patio tomaba mi zumo y me entretenía mirando a otros
niños. Riiiing, 60 minutos, riiing otros 60 minutos. Así un día y otro, un año
y otro… y otro.
Aprendí a no molestar y a dejar que mis profesores dieran sus clases
magistrales. ¡No iban a perder el tiempo conmigo! ¡No merecía la pena! “No
debe estar en este centro, decían algunos”. “No estoy preparado para
atenderlo”, decían otros. Pero un día todo cambió. De repente, mi vida
existía. Digamos que de otra manera comencé a resultar interesante.
”¡Anda, mira lo que hace!” Gracias a mi artilugio aprendí a comunicarme y
a desarrollar mis capacidades y potenciar mi creatividad. Además pude
enseñar a mis profes de lo que era capaz con una pantalla retina de chip
A7, coprocesador M7 y conexión inalámbrica. Solo espero que ahora que he
acabado la primaria y la secundaria, no se llene de polvo y alguien más
pueda seguir creyendo en mí.
La muleta. Relato de Manoli Sánchez, PT, Publicado en Colectivo Orienta, 2-5-2016
Algunos enlaces sobre Apps y Apps educativas:

 ¿Qué es una App? App Pedia (N. Vilela, 2013)
 Aplicaciones educativas para los más peques en Android (escuela20.com)
 Las 10 mejores apps para niños y adolescentes (B. Juan, 2014)
 Aplicaciones iPad en educación y orientación (Santiago Capó, orientador, 13-5-
2014)
Algunos buscadores específicos y recopilaciones de Apps

educativas:
 Sitios para encontrar Apps educativas (Jesús Hernández, Crea y Aprende con
Laura, 12-2013)
 Eduapps: recopilación y análisis de las principales Apps para el aula -
Clasificadas por etapas.
 AppsMama: las mejores apps para niños.
 iActividades para ayuda al estudio (Mábel Villaescusa, 2012)
 Proyecto Guappis: aplicaciones educativas o no y su uso didáctico.
 Aplicaciones para Secundaria (ITE).
 mAppnoli: vídeos sobre Apps educativas (Manoli Sánchez, 2015)
Algunas Apps para orientación e intervención

psicopedagógica
Desde abril de 2014, en la Comunidad GrupOrienta en Google+, hemos recogido juntos
unas cuantas aplicaciones. Han sugerido Apps para esta lista los siguientes orientadores,
entre otros: José Marcos Resola, Nicolás Tortosa, Isabel Guillén, Mábel
Villaescusa, Paloma Garrido, Natalia Longo,...
Fuente de la imagen
Algunas Apps para trabajar procesos de aprendizaje (la

mayoría, recogidas a partir del blog "Ayuda al estudio" de
M. Villaescusa):
 Para coordinación, atención, rapidez y concentración: TwisTouch, Touch the

numbers, iShultz, Smack that Gug, Mejora tu atención, Countbattle, ... (todas
para iOS)
 Para mejorar tu memoria visual, auditiva y espacial: Cards matching
game, Memory game, Memodies, ... (todas para iOS); 5 aplicaciones para
mejorar tu memoria: Lumosity, Memory Trainer, Fit Brains Trainer, Brain Lab,
Mejora tu memoria.
 Para razonamiento espacial, estrategias y anticipación: BrainGames, Brain
Games Puzzles and Riddles, Move the box, Tetra 3D, Geared, Tangram, ...
(todas para iOS)
 Para ejercitar la lógica: AmazingBrain, ¡Más reto mental!, ... (todas para iOS).
 Para mejorar la lectura: Letris, Letris 2, Apalabrados, ...
Algunas APPS educativas para la atención a la diversidad:
 Apps educativas para personas con necesidades especiales (2013)

 TDAH Trainer (2013)
 Apps para discapacidad visual (recogidas por Equipo Visuales Granada)
 Comunicador táctil ONCE.
 Proyecto cappaces - Apps, diversidad y educación.
 Proyecto Azahar: autismo y discapacidad intelectual.
 Dyseggxia, para niños con dislexia - Piruletras (2012-2013, para iOS y en beta
en Android)
 Special QR
 Enséñame a hablar: estructuración del lenguaje (2013, para iOS)
 TEA y APPS
 Proyecto iPads y Autismo - Blog con enlaces y reseñas de apps específicas.
 Proyect@Emociones - Desarrollo de la empatía en niños con TEA - (2013, para
Android y Windows)
 Termotic - Termómetro de emociones en niños con TEA.
 Sígueme - Adquisición de significado en personas con TEA y bajo nivel de
funcionamiento (2013, iOS, Android y Windows).
 iSecuencias y Ablaplanet - para TEA (Fundación Planeta imaginario, iOS y
Android)
 José Aprende - Autonomía personal y TEA (Fundación Orange, 2014, para iOS)
 AutiPlan - Visual Schedules.
 Zac Browser para alumnos con trastornos del espectro autista.
 Pictojuegos: juegos basados en el uso de pictogramas - Pictogram
Room - PictoDroid - Pictogram Agenda.
Algunas APPS educativas relacionadas con la orientación y

tutoría:
 Protégete - Contra ciberacoso y para un uso seguro de internet.

 Normas para niños (2013)
 BDOrienta: Base de datos en Access para departamento de orientación en Galicia
(2012, descargable)
 Pillada por ti: Sensibilización contra la violencia de género en Secundaria (2014,
para iOS).
 Plan Nacional sobre Drogas (2013, para Android)
 En tus manos: Educación vial (2012, para iOS).
 ITE Temas transversales: educación para la salud, educación para la
paz, educación ambiental, educación para la igualdad entre hombres y
mujeres, educación del consumidor.
 ¿Es sana mi relación de pareja? (2012, para iOS)
 Test de Orientación (Central Test, 2012, para iOS)
 UniversidApp - Información sobre estudios y notas de corte universitarias en
España (M. Sánchez, 2013 - de pago).
 qUESTIONS PAU - Trivial con preguntas de selectividad (2014)
 Apps para el móvil de las Universidades de la Comunidad Valenciana.
 Jobeeper: ofertas de empleo - Otras apps para la búsqueda de empleo.
 Apps para Formación y Orientación Laboral (FOL) de Antonio Guirao.
¿Utilizas alguna de estas herramientas u otras? Puedes dejar un comentario a esta

entrada.
Plataformas específicas en orientación educativa

Cuando inicié el blog OrienTapas, tuve claro que priorizaría los proyectos
colaborativos y compartir recursos educativos abiertos en red. En cualquier caso, cada
vez tenemos disponibles más aplicaciones y herramientas TIC de pago y, cuando doy
con una interesante, suelo usar la versión de prueba para valorar si facilita mi trabajo y
si su precio merece la pena. Por supuesto, aunque utilizo muchos recursos gratuitos, es
completamente lícito que una empresa privada desarrolle un producto útil y le ponga
un precio a todo el trabajo de desarrollo que lleva detrás.
Más allá de Apps con funcionalidades o usos concretos, también se están desarrollando
completas plataformas educativas con un coste para los centros (Educamos y Alexia
son dos de las más extendidas en cuanto a uso en centros concertados y privados); en el
sector público también hay alternativas sufragadas por las consejerías y que son
gratuitas para los centros, como Séneca en Andalucía. ¿Están adaptadas estas
plataformas a las necesidades del Departamento de Orientación en cuanto a manejo de
información y comunicación con alumnos y/o familias? ¿Necesitamos por el contrario
plataformas específicas?
Una de las plataformas de orientación vocacional más completas que he visto y probado
es la norteamericana Naviance (http://www.naviance.com/), creada en 2002 por
Stephen M. Smith y Shaun Fannning. Es utilizada en más de 9.000 colegios de 100
países. Tienen su propia página en Wikipedia. Todo está en inglés, aunque la página y
la comunicación a través de la plataforma con alumnos y familias puede realizarse en
castellano. Entre sus competidores he encontrado otras aplicaciones o plataformas
como College on Track, MBA Planner o Overgrad.
En español conozco pocas iniciativas en esta línea. Hace años, Julio Sádaba, de La
Rioja, creó un programa de pago, "El Orienta" (http://www.elorienta.com/or/), que
todavía se actualiza y puede descargarse cada curso. El Orienta (y su versión para
móviles Orientaline) no es una plataforma de comunicación y seguimiento propiamente

dicha, pero, desde hace una década, sigue siendo utilizada por algunos centros de toda
España. Sin que esto sea una crítica negativa, la interacción y la intervención de los
orientadores son limitadas, ya su objetivo es más informativo que propiamente
orientador.
La única plataforma de pago sobre orientación que conozco en España, por ahora es
Uveni (http://www.uveni.com/). Desarrollada desde Granada por Maciek Strzyz, José
Morales y Julio Heras, con contenidos aportados directamente por orientadores, como
Fidel Jerónimo de APOCLAM, Jesús Falcón y Juan Morata, Uveni ha ido creciendo en
los últimos años. Su última versión incluye no sólo aspectos de orientación académica
y profesional, sino también de seguimiento y acción tutorial. Ha sido utilizada por una
venitena de centros de España.
El uso de plataformas de pago en orientación genera algunos dilemas. ¿Utilizas alguna

de estas herramientas? ¿Cuáles? ¿Qué te parecen las versiones de prueba gratuitas?
¿Merece la pena su coste? ¿Pueden los orientadores, los centros y/o las familias de
cualquier contexto socioeconómico hacer frente al coste de este tipo de plataformas?
¿Es suficiente que utilicemos algunos test gratuitos en línea como los que recogemos
más abajo? En el fondo, creo que la respuesta es muy personal y que cada orientador/a
debe probar y decidir por sí mismo/a.
Principales cuestionarios vocacionales gratuitos en línea:

 Gran Recorrido (Educaweb).
 Cuestionario de Intereses Profesionales (Programa Ibercaja Orienta).
 Tu futuro profesional 2.0 (Jesús Prieto).
 My WayPass (Fundación Bertelsmann).
 ItePasas (Educastur).
 Proyecto Orion (Universidad Pontificia Comillas).
 Test de Orientación Profesional (IES Tierno Galván).
 Test de Intereses Profesionales (Barcelona Activa).
Fuente de estos cuestionarios: OrientaGuía, 2015;

Actualizado por OrienTapas, 2017
Diseñando Apps para orientación e intervención

psicopedagógica
Una sensación habitual entre los profesionales de la orientación educativa es que la
mayoría de estas apps no están diseñadas por orientadores/as y que no siempre se
adaptan a las necesidades reales. El salto y reto que se nos plantea es claro: ¿daremos
el salto los orientadores y orientadoras para crear Apps específicas? ¿Es una tarea que
podemos asumir? ¿Es un artefacto a nuestro alcance?
En esta línea, podemos encontrarnos dos visiones enfrentadas. Por ejemplo, el

orientador Fidel Jerónimo, un veterano y referente en el uso de TIC en orientación,
recomendaba recientemente que es más conveniente trabajar y aliarse con especialistas
en TIC para diseñar este tipo de Apps.
"El futuro más inmediato pasa por la irrupción en las

labores de la orientación de dos nuevas formas de
aprovechar las ventajas de estas herramientas: 1. La
creación por parte de los orientadores educativos de
actividades y propuestas didácticas interactivas,
adaptadas a la utilización de los nuevos dispositivos
PDI, tablets, móvil, ...; y 2. El uso de programas
específicamente diseñados para orientadores. Ambas están
fuera de nuestro alcance técnico porque los orientadores
no estamos capacitados más que para ser usuarios de los
medios" (Fidel Jerónimo, Educar y Orientar, pág. 74, Noviembre de 2014)
Por el contrario, Ángeles Araguz y Juan Jesús Velasco consideran que, aunque
programar conlleva un largo camino de aprendizaje, es algo accesible para docentes e
incluso con alumnos.
"Programar código es una actividad creativa que reta al

cerebro, un fantástico gimnasio para las neuronas, un
entrenamiento para enfrentarnos de forma científica y
lógica a retos y problemas. Y no hace falta ser un genio
ni tener conocimientos previos para lanzarse a ello, es
como cantar, pintar o bailar, lo llevamos dentro." (Ángeles
Araguz, Artefactos digitales: Diseño de apps, 2014)
"Aprender a programar, a escribir código, es una capacidad

necesaria para los ciudadanos de la era digital. Cada vez
más, el software de los objetos que nos rodean determina
nuestra vida, así que ¿no debemos aprender a leer y
escribir código para ser ciudadanos de primera?" (Manuel
Alonso Rosa, Educ@conTIC, 2-9-2013)
"Aprender a programar, a través de Internet, es posible

si nos lo proponemos y nos apoyamos en algunas de las
plataformas que ofrecen contenidos formativos de manera
gratuita." (Juan Jesús Velasco, Diario Turing, 27-5-2014)
El MIT (Massachusetts Institute of Technology) ha hecho disponibles herramientas

como Scratch y App Inventor para programar y diseñar de Apps. De hecho, hay
profesores que los han usado para trabajar junto a alumnos de todas las etapas
educativas. Iniciativas como "la hora del código" hacen que sintamos la idea de
programar y diseñar con código como más accesible.
"Primeros pasos con Scratch. Un entorno de programación muy sencillo para

aprender nociones de programación. Más que nociones de programación,
establecimiento de pensamiento computacional dirigido a la solución de problemas.
Interesante para un neófito como yo. Gusta aprender algo que desconoces." (Jordi
Martí, De espectador a programador, 23-11-2014)
"App Inventor es un entorno de desarrollo visual de aplicaciones para los teléfonos

Android desarrollado por el MIT (Massachusetts Institute of Technology) que utiliza
los fundamentos de Scratch para crear aplicaciones para dispositivos móviles."
(Ángeles Araguz, Artefactos digitales: Diseño de apps, 2014)
Una alternativa para Android y sin conocimientos de programación es Android Creator,

aplicación gratuita (aunque tu aplicación creada incluirá publicidad).
Entre las más interesantes y sencillas que he encontrado, Yapp.us ofrece bastantes
posibilidades para hacer una aplicación con enlaces para una conferencia, un congreso,
... La versión de prueba es de 14 días.
Entre los profesionales que se han lanzado al diseño de Apps para orientación educativa,
destacamos:
 La Asociación Profesional de Orientadores/as en Castilla-La Mancha

(APOCLAM) se ha lanzado a la creación y a la colaboración en la creación de
Apps. Destaca su aplicación sobre el sistema educativo español, disponible en

Google Play como "Legislación para orientadores", y su colaboración en los
contenidos de "Proyecto de Vida" junto a UVENI.
 Podemos citar una de las "apps" pioneras, el Orientaline, versión de El Orienta,
creado por Julián Sádaba, profesor de Secundaria en La Rioja. Aún se utiliza en
algunos centros.
 Maribel Martínez y Ginés Ciudad-Real, desde el blog Orientación Andújar,
también se han decidido a crear aplicaciones móviles.
 En Estados Unidos, cuentan cada vez con más "College and Career Tools", apps
para la elección de estudios universitarios, indispensable para orientarse en un
país con más de 4.000 universidades. También hay orientadores, como Phil
Echols, que, usando Yapp.us, ha realizado una app para gestionar las solicitudes
de sus alumnos a la universidad.
La sensación, en cualquier caso, es que queda mucho por hacer en el diseño de Apps
específicas para la orientación e intervención psicopedagógica por los propios
orientadores y orientadoras. Queda en el aire la duda de si tenemos tiempo o seremos
capaces de hacerlas por nosotros mismos o si necesitamos la colaboración de
programadores. Una tercera vía menos explorada puede pasar por crearlas junto a
nuestros alumnos a través de Scratch o App Inventor.
Algunos enlaces y tutoriales para la programación y el

diseño de Apps:
 Inventores de Apps (Manuel Alonso Rosa, 2-9-2013)

 App Inventor en Español, por Antonio Ricoy Riego.
 Artefactos digitales: Diseño de Apps - Inventores de Apps - Tutoriales (Ángeles
Araguz, 2014)
 Programando aplicaciones con App Inventor (Esperanza Gesteira, 2013)
 Creando mi primera App para mi móvil (Mertxe J. Badiola, 2-6-2014)
 Aprender a programar a través de internet (Juan Jesús Velasco, 27-5-2014)
 Programamos - Videojuegos y Apps con Scratch.
 Universo Scratch (Pau Nin, En la nube TIC, 28-6-2013)
 Programando con Scratch (María Loureiro, Educ@conTIC, 8-6-2012)
 Guía de referencia de Scratch 2.0. (Juan Carlos López, Eduteka, 2013)
 Videotutoriales sobre Scratch del curso "De espectador a programador" (INTEF,
2014)
 Taller de creación de Apps para móviles Android (I. Goikoetxea, 1-2014)
 La hora del código - Code Hour
 Coderdojo: clubs de programación para niños/as: Madrid - Barcelona
¿Ves accesible la programación de código para los orientadores? ¿Va más allá de
nuestras competencias profesionales? Puedes dejar un comentario en esta entrada del
Blog OrienTapas. Manoli Sánchez compartió en el mismo blog una entrada con enlaces
útiles sobre cómo crear Apps educativas para iOs.
Proyecto colaborativo OrientApps
En junio de 2015, Manoli Sánchez (@manolicharra), PT y AL, propone a toda la

Comunidad OrienTapas hacer un análisis exhaustivo y serio de las Apps que
utilizamos. Gracias a sus aportaciones, damos un empujón a esta sección colaborativa
del blog bajo el nombre OrientApps a partir de septiembre de 2015, invitando a todos a
participar publicando en el blog OrienTapas reseñas de Apps relacionadas con la
orientación educativa y la intervención psicopedagógica.
¿Te animas? Envía tu reseña, por escrito y/o en cualquier otro formato (por ejemplo, en
vídeo), al correo queduque@live.com. El formato y contenido es libre, pero algunas
de estas preguntas pueden guiarte:
 ¿A quién puede ir dirigida esta App? ¿Puede adaptarse para el uso para otros
alumnos/as? ¿Cómo?
 ¿Qué procesos psicológicos se manejan o desarrollan mediante esta App? ¿En
qué medida? ¿De qué modo?
 ¿Qué tipo de apoyo o guía requieren por parte del docente (PT, AL,
orientador/a, ...)?
Iremos recogiendo las reseñas con la etiqueta OrientApps con la firma de los autores.
Aunque hasta ahora no ha sido uno de nuestros proyectos más seguidos, confiamos en
que crezca con el tiempo.
9. Participamos en comunidades virtuales de práctica

(y/o las creamos). Orientación y proyectos en red.
http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/2017/01/comunidades-virtuales-y-proyectos.html
Comunidades virtuales profesionales en orientación
Rúbrica de Competencias Digitales (Conecta13, 2013):

http://www.slideshare.net/Conecta13/rubrica-competencias-digitales-de-conecta13
¿Podemos crear comunidad a partir de las redes sociales? En una entrevista de 2016,
el sociólogo Zygmunt Bauman, recientemente fallecido, ofrece una respuesta pesimista.
“La cuestión de la identidad ha sido transformada de algo que viene dado a una
tarea: tú tienes que crear tu propia comunidad. Pero no se crea una comunidad,
la tienes o no; lo que las redes sociales pueden crear es un sustituto. La
diferencia entre la comunidad y la red es que tú perteneces a la comunidad pero
la red te pertenece a ti. Puedes añadir amigos y puedes borrarlos, controlas a la
gente con la que te relacionadas. La gente se siente un poco mejor porque la
soledad es la gran amenaza en estos tiempos de individualización. Pero en
las redes es tan fácil añadir amigos o borrarlos que no necesitas habilidades
sociales. Estas las desarrollas cuando estás en la calle, o vas a tu centro de
trabajo, y te encuentras con gente con la que tienes que tener una interacción
razonable. Ahí tienes que enfrentarte a las dificultades, involucrarte en un diálogo.
El papa Francisco, que es un gran hombre, al ser elegido dio su primera entrevista
a Eugenio Scalfari, un periodista italiano que es un autoproclamado ateísta. Fue
una señal: el diálogo real no es hablar con gente que piensa lo mismo que tú.
Las redes sociales no enseñan a dialogar porque es tan fácil evitar la
controversia… Mucha gente usa las redes sociales no para unir, no para
ampliar sus horizontes, sino al contrario, para encerrarse en lo que llamo
zonas de confort, donde el único sonido que oyen es el eco de su voz, donde lo
único que ven son los reflejos de su propia cara. Las redes son muy útiles, dan
servicios muy placenteros, pero son una trampa." (Zygmunt Bauman, 9-1-
2016)”
La red es una fuente inagotable de aprendizaje ... pero es cierto que ese aprendizaje no
siempre se da en una comunidad. Retuitear o dar un "me gusta" no es crear
comunidad. Desde 2012, hemos creado verdaderas comunidades de orientadores y
orientadoras, lugares auténticamente "humanos", espacios para el aprendizaje informal
y proyectos compartidos en red. Podemos ser escépticos en cuanto al mal uso de redes
sociales, pero no debemos considerarlas una trampa, sino un reto en el que debemos
aprender a ser selectivos para encontrar y participar en los espacios de debate cercano
en los que buscamos compañeros y compañeras de viaje mientras crecemos.
“Es innegable que las redes sociales son para mí y para muchos otros,
auténticas comunidades de aprendizaje. Es cierto que acceder a la
información nunca ha sido tan fácil como hasta ahora. Algunas de las exigencias
que conlleva la profesión pueden resolverse en ese entorno personal de
aprendizaje. Pero hay otras que deben solventarse en tu entorno de trabajo.
Cuando tienes la suerte de pertenecer a una comunidad de aprendizaje como
las que a veces surgen en equipos de trabajo, como pude ser una reunión de
tutores de nivel o la ilusión de compartir algún proyecto en el centro, esas sí
tienen un valor añadido. Constituyen lugares para la reflexión, el debate, el
análisis y por lo tanto fuente de aprendizaje que se ven facilitados por compartir
ideas y pensamientos. Sin embargo, a día de hoy, todavía me sigo preguntando
si será posible cerrar acuerdos en espacios de confrontación y controversia.
Unas veces es un diálogo de sordos y otras está cargado de tensión.”
Lourdes Otero, orientadora, 9-1-2016
https://www.facebook.com/groups/orientadoresenred/
https://twitter.com/alb_del_mazo/lists/orientadores-educativos
https://www.linkedin.com/groups/4472400
https://plus.google.com/u/0/communities/107704622548457520754
https://es.pinterest.com/albdelmazo/orientaci%C3%B3n-educativa/
https://www.instagram.com/redconsejos/
Además, existen otros muchos grupos privados en redes como Twitter (grupos de
mensajería), Facebook y Google+ (grupos cerrados), WhatsApp, Telegram, …
OrienTapas es un bar virtual como muchas barras en Twitter, Facebook, LinkedIn …
http://orientapas.blogspot.com.es/
El objetivo de todo "aprendiz en red" debería ser crear y participar en comunidades

de práctica, virtual y real.
#orientachat: la comunidad de profesionales de la

orientación debate en red
Hay quien va a los bares precisamente a chatear, ya sea para charlar o para tomar unos
chatos. Una comunidad virtual profesional debe ser también un foro de diálogo y
debate. Desde OrienTapas queremos contribuir a esta comunicación habitual entre
profesionales de la orientación educativa e intervención psicopedagógica de toda
España.
Las redes sociales nos ofrecen herramientas muy útiles para este contacto 2.0. que
permite compartir reflexiones y desarrollar proyectos comunes. Bajo el nombre
genérico de #orientachat, comenzamos esta propuesta en septiembre de 2013. El
blog OrienTapas recoge y reseña estos encuentros, que puedes encontrar en este enlace.
"Una red personal de aprendizaje es un grupo de personas

que puedan orientarte, señalarte oportunidades de
aprendizaje, resolver tus dudas y, en definitiva,
compartir contigo su conocimiento y experiencia” (Daniel
R. Tobin, Building your Personal Learning Network, 1998)
Comenzamos los debates de OrienTapas precisamente en Twitter, con la etiqueta

#orientachat. Esta etiqueta o hashtag sirve desde Septiembre de 2013 como lugar de
encuentro atemporal para orientadores y orientadoras que comparten dudas, preguntas
y reflexiones sobre la actualidad o su práctica profesional. Además, también se han
realizado debates temáticos puntuales con esta etiqueta, #orientachat, con asuntos como
el uso de TIC en orientación, evaluación psicopedagógica, la situación de la orientación
en el sistema educativo, la formación sobre orientación, Posteriormente, también hemos
utilizado Google Hangouts / YouTube Live y otras redes sociales como lugar donde
debatir. El blog OrienTapas ha recogido una gran variedad de debates en los últimos
años.
 Chats de Marzo a Junio de 2012: "¿Por qué al estudiante se le dice siempre

"ESTUDIA MÁS" en lugar de "ESTUDIA MEJOR"?"; "¿Tienen que llevar deberes para
casa los alumnos de Primaria?"; "¿Cuál es el futuro de las asociaciones de padres y
madres?"; "¿Existen de verdad los orientadores? ¿Los ha visto alguien?"; "¿Cómo
afectan (y afectarán) a la educación la crisis y los recortes?"; "¿Son los orientadores
el chivo expiatorio o el perejil de todas las salsas?"; "¿Cómo educar y orientar con ojos
de niño?"; "¿Cómo mejorar la convivencia escolar a través de la orientación?"; "¿Qué
se puede hacer para mejorar la orientación educativa?"; "¿Cómo afectan (y afectarán)
a la educación la crisis y los recortes? (2ª parte)";
 Chats de Septiembre a Diciembre de 2012: "¿Cuál es la situación de la
Educación Especial en España?"; "La relación de los orientadores con la dirección del
centro"; "¿Hace falta más educación emocional y sentido común en las escuelas?";
"¿Se infrautiliza a los orientadores educativos en las escuelas?";
 Chats de Enero a Marzo de 2013: "¿Educar para el trabajo o educar para la
vida?"; "¿Qué regalos - y cuántos - dar a los niños y niñas en Reyes?"; "Itinerarios
académicos y profesionales: ¿seguir tu pasión o trabajar por tu pasión?"; "¿Tu aula es
inclusiva?"; "¿Vocación o empleabilidad? ¿Estudiar lo que te gusta o lo que tenga
salidas?"; "¿Deberían tener los docentes una especie de juramento hipocrático?"; "En
el ámbito educativo, ¿es necesario un psicólogo, un orientador o ambos?"; "¿Quieres
tener una profesión bien valorada por los demás?"; "¿Diagnósticos poco fiables?
Evaluación psicopedagógica en educación infantil";
 Chats de Abril a Junio de 2013: "¿Les queda a los orientadores tiempo para
orientar?"; "¿Debemos elegir itinerarios académico-profesionales que nos hagan
felices?"; "¿Serán virtuales los orientadores educativos del futuro?"; "¿Sirve para algo
repetir curso?"; "LOMCE: ¿Cómo cambiará la elección de itinerarios y la atención a la
diversidad?"; "¿Tendremos orientadores educativos "Big Data"?"; "Niños que agreden
a temprana edad, ¿qué hay detrás?"; "¿Se preparan los estudiantes de hoy para
profesiones que aún no existen?"; "LOMCE: ¿Cómo cambiará la elección de itinerarios
y la atención a la diversidad? (2ª parte)"; "¿Qué opinan los alumnos sobre sus
orientadores educativos?"; "¿Qué opinan otros educadores sobre los orientadores?";
 Chat de Septiembre a Diciembre de 2013: "¿Cómo explicar las funciones de
los orientadores educativos a estudiantes, familias y otros profesionales? ¿Qué
hacemos y qué no hacemos?"; "¿Deben los adolescentes abrirse una cuenta en
LinkedIn?"; "¿Cómo evaluamos la práctica de los orientadores educativos?"; "¿Qué
frases pronunciadas habitualmente por profesores, familias o por los propios alumnos
no ayudan al objetivo común, la educación? ¿Qué frases no educan?""; "¿Deberían
tener todos los educadores formación básica en primeros auxilios?"; ""¿Cómo usan
los orientadores educativos las TIC?""; "¿Cuánto buen trabajo queda en la sombra en
orientación educativa?"; "Cuando orientamos sobre estudios, ¿qué mensaje llega a los
alumnos?"; "¿Protegemos suficientemente la infancia desde los centros educativos?";
"¿Qué hacemos con los alumnos que pueden descuajeringar un grupo?"; ""¿Qué
cambios tendremos en evaluación psicopedagógica?"" - 2ª parte.
Las redes sociales, bares con mucho ruido
 Chats de Enero a Marzo de 2014: "¿Qué formación deberían tener los

profesionales de la orientación educativa?". "¿Por qué no atendemos a los alumnos
con necesidades de apoyo educativo?"; "¿Cuáles son tus frases y citas favoritas sobre
orientación?" (#frasesparaorientar) - "El futuro de la orientación educativa" (US
National School Counseling Week 2014) - "¿Cómo podemos cambiar la educación los
orientadores educativos?" (Hangout 1: #MOOCafEOE); "¿Debería incluirse la
orientación educativa en los programas políticos?"; "¿Estamos preparados para la
atención educativa de alumnos con enfermedades mentales o trastornos graves de
conducta?"; "¿Hay cada vez más niños y niñas con sobrepeso emocional?"; "¿Cuáles
son tus cortometrajes favoritos sobre orientación?"
(#cortosparaorientar) - "Herramientas para la gestión y organización del
Departamento de Orientación 2.0." (Hangout 2); "Etiquetas diagnósticas en
educación, ¿sí o no?";
 Chats de Abril a Junio de 2014: "¿Cuáles son tus canciones para orientar
favoritas?" (#cancionesparaorientar); "¿Cuántos vendedores de humo intervienen en
problemas de desarrollo y aprendizaje?"; "¿Tienen los adolescentes españoles
dificultades para resolver problemas de la vida cotidiana?"; "¿Qué relatos breves,
cuentos e historias podemos utilizar en orientación educativa?
(#relatosparaorientar) - "¿Cuál es el presente y el futuro de los blogs en orientación
educativa?" (Hangout 3) - "Podemos utilizar la metodología de Aprendizaje Basado en
Proyectos - ABP- en orientación e intervención psicopedagógica?" (Hangout 4:
#MOOCafEOE); "¿Qué deseas para el curso 2014/2015?
(#elpróximocursoquiero)". "¿Utilizan los orientadores las redes sociales como
comunidades profesionales virtuales? (Hangout 5);
 Chats de Septiembre a Diciembre de 2014: "¿Cuáles son tus 5 deseos este
curso como orientador/a? (#refrescatuaula - #refrescaTuDO)"; ¿Por qué es
importante la educación emocional?" (#EducaciónEmocional); "¿Cómo intervenimos
con alumnado con autismo?" (#mesaautismo, organizada por A. Márquez); "¿No sabes
cómo estudiar? (#ayudaalestudio)"; Hablemos de orientación (Hangout privado en
GrupOrienta); "¿Cómo intervenimos con alumnado con TDAH?" (#mesaTDAH,
moderada por A. Márquez); Meta-orientado: repensando la
#OrientaciónEducativa - Metaorientación educativa (Hangout 6) - "¿Hacia dónde va la
orientación en los centros educativos?" - #NoMásViolenciaDeGénero; "¿Trabajas en

lo que soñaste?"; Encuentro virtual sobre evaluaciones externas internacionales y
atención a la diversidad (Hangout 7 - #MOOCafEOE); #OcioSaludable y
#OcioEnFamilia; Habilidades sociales y autismo (#mesaautismo3);
 Chats de Enero a Marzo de 2015: #propósitos2015; #oriéntate; Hangout
sobre Síndrome de Down (#mesaDown); Orientavinos en Málaga y
Madrid; #educAMOR; #APonerteLasPilas para superar este curso; Hangout sobre
Parálisis cerebral (#mesaParálisis);
 Chats de Abril a Junio de 2015: #LibrosParaOrientar; Evaluación
psicopedagógica e inclusión educativa (Hangout privado); Orientar en modo borrador
(Hangout 8 de OrienTapas); "¿Son necesarios tantos Grados y Dobles Grados
universitarios?"; Orientación educativa en 30 segundos, #SCin30; Maderas que son
violines (#maderasqsonv); Semana de la Tuitorientación; El entorno de aprendizaje y
de desarrollo profesional de la Comunidad OrienTapas (#expoPLE, Hangout 9 de
OrienTapas); "¿Podemos evitar la caída de elefantes con telarañas? Prevención
educativa";
 Chats de Septiembre a Diciembre de 2015: Docencia y orientación
educativa; #orientaacogida; Plataformas de orientación educativa de pago, ¿merecen
la pena?; Orientación educativa y bilingüismo; ¿Podemos orientar desde redes
sociales como Twitter o Facebook?; #OrientaLaboralx5; #evaluacióncero; La
orientación que queremos (Hangout de Crea y Aprende con Laura y Hangout 10 de
OrienTapas; #guíasorientaciónfamilias; #estudioynomeestreso; #nosllevamosbien; ¿C
uáles son tus blogs y webs preferidos en orientación educativa?; ¿Cómo calificar las
asignaturas que llevan adaptación curricular significativa?; #másquenotas; La
orientación educativa en el borrador del Libro Blanco; Orientación educativa con TIC
y en red: gala de Premios OrienTapas 2015 (Hangout 11 de OrienTapas); Deseos y
propósitos para 2016 desde la orientación en red;
 Chats de Enero a Marzo de 2016: ¿Cuentan los servicios de Orientación con
medios humanos suficientes?; ¿Debemos elegir sólo itinerarios académico-
profesionales "con salidas"?; Queridos Reyes Magos: Orientación e Inclusión
(#melopidoEDU); ¿Tenemos escuelas "de talla única"? Inclusión escolar, debate
abierto; ¿Qué nos aporta la Neuroeducación? (HangoutEDU, 20-1-2016); ¿Cómo
influyen los estereotipos de género en la elección de estudios?; "¿Qué está fallando
en la integración de los alumnos con discapacidad?"; Planes y protocolos sobre
convivencia y acoso escolar: debate abierto; ¿Qué podemos hacer para motivar a
nuestros estudiantes?; Aprendizaje móvil a debate: regulación y uso
responsable; Altas capacidades: respuesta educativa (#mesaAACC, 2-2-2016); ¿Por
qué te gusta ser orientador/a?; ¿Tienen los niños y niñas tiempo para
crecer?; #SaludMentalEnLaEscuela; ¿Qué pasa con los títulos no usados?; Alumnos y
alumnas con síndrome de Asperger (#mesaAsperger, 17-2-2016); ¿Cómo diferenciar
el acoso escolar de las situaciones de conflicto?; ¿Realmente sirve para algo la
Pedagogía?; Uso de Twitter en orientación (Hangout 12 de OrienTapas); Semana de la
Tuitorientación: #oriéntate; ¿Cuánto tiempo tendré que seguir yendo al

insti?; #AlimentoMiAutoestima;
 Chats de Abril a Junio de 2016: #desorienta2 con la #LOMCE; El número de
plazas ofertadas en una titulación, ¿debe depender de su empleabilidad
potencial?; "Que la fuerza acompañe a la orientación educativa este trimestre
..."; #descubrelaFP; #LeerLlena; #SexualidadDiversa; ¿Cómo será la evaluación final de
Bachillerato en 2017?; ¿Podemos orientar con artículos y notas de prensa?; ¿Qué libro
recomendarías a quien no consigue encontrar su vocación?; Contextos para la
inclusión en la Sociedad del Conocimiento; ¿Por qué huyen los estudiantes de las
matemáticas?; ¿Cómo elaboramos el consejo orientador LOMCE para 1º y 3º de
ESO?; ¿Qué retos afronta la orientación educativa ante la educación inclusiva?;
 Chats de Septiembre a Diciembre de 2016: Orientar en Infantil y Primaria:
equipos externos o internos; ¿Puede ser la tutoría individualizada del estudiante
un buen recurso pedagógico para mejorar su motivación, rendimiento académico
y desarrollo emocional?; ¿Qué papel debe jugar la memoria y la tecnología en la
educación de las próximas generaciones?; ¿Qué hacemos los orientadores-
orientadoras, por el cambio metodológico-didáctico?; Sentencias judiciales sobre
evaluación psicopedagógica e inclusión educativa; ¿Cómo plantear preguntas
interesantes para obtener respuestas interesantes de nuestros
estudiantes?; ¿Construimos el mundo con el lenguaje? ¿Cómo podemos contribuir
a cambiar el lenguaje en nuestros centros?; ¿Qué papel deben jugar los
Departamentos de Orientación en el desarrollo y mantenimiento de proyectos de
Aprendizaje-Servicio?; ¿Qué papel deben tener los orientadores para potenciar
una educación inclusiva en los centros y cómo hacerlo?; ¿Qué nos aporta orientar
con TIC y en red?; ¿Será posible un pacto por la orientación?; ¿Dificultades de
aprendizaje o dificultades de enseñanza?; Sigamos construyendo una orientación
educativa en red (Hangout 13 de OrienTapas);
Conoce los debates a partir de enero de 2017 en este enlace del blog OrienTapas.
El reservado: comunidad privadas en orientación educativa

Las redes sociales abiertas a veces se quedan cortas y se limitan a "charlas en la barra
de un bar, entre colegas". Aunque estas charlas aporten oportunidades de aprendizaje
informal, para profundizar, necesitamos compatibilizar el uso de estas redes con otros
formatos privados y más cercanos, ya sean virtuales o presenciales. ¡Bienvenido/a a
nuestro "lounge bar" o "reservado"!
1- OrientandoTW es un grupo de mensajería privada

en Twitter iniciado desde @orientapas en septiembre
de 2016. Es un grupo especialmente activo y dinámico.
2- GrupOrienta surgió inicialmente en febrero de

2014 como una Comunidad privada en Google+ para
orientadoras y orientadores, con un espacio general de
debate y con varias secciones que se detallan en este
enlace: - Buenas prácticas; - Malas prácticas; -
Consultas; - "OrientaRdores"; - Grupos de Trabajo;
y - "Hangouts / Encuentros virtuales". En enero de 2017,
la comunidad se mudó a Google Spaces.
3 - Grupo de "Consultas, dudas, casos y experiencias" en LinkedIn: Es un
grupo privado en el que desde mayo de 2014 hasta septiembre de 2016 debatimos
exclusivamente sobre estos temas sin otros ruidos o promociones. Es un espacio que
hemos utilizado durante dos cursos por alrededor de 100 miembros, pero actualmente
es un grupo inactivo; surgió como un lugar con aforo reducido dentro del Grupo abierto
de Orientadores Educativos de LinkedIn, en el que, tras los cambios en esta red que
convierten en privados a todos los grupos, tiene continuidad desde el curso 2016-17.
4 - Otras iniciativas virtuales "privadas": Existen otros grupos virtuales cerrados
(en los que hay que solicitar ser miembro) en redes sociales, entre los que destacan
los grupos temáticos en Facebook del Proyecto Orienta Galicia y su propuesta Orienta
Fórum; Educación Especial (PT, AL, maestros y orientadores) también en
Facebook; School Counselors en LinkedIn; Orientadores COPOE en
Facebook; Orientación 2.0. en Granada en Google+; ... Orientadores y orientadoras de
toda España compartimos grupos zonales o por etapas en redes sociales a través de
mensajes directos de Twitter, WhatsApp, Telegram, Google Groups, ... Algunos son
especialmente activos.
5 - "Orientapeando" - Quedadas y #orientachat presenciales: ¿Por qué no
irte de cañas, vinos o tomar un café con otros orientadores y orientadoras? Localízalos
en redes o aprovecha congresos o encuentros profesionales para compartir una charla
informal. Ejemplos: OrientaVinos en Málaga, OrientaCañas en Murcia, …
De la orientación con TIC a la orientación en red: proyectos

colaborativos
OrienTapas no quiere ser sólo un espacio de diálogo, sino una verdadera comunidad
de práctica profesional. La Red es muchas veces insuficiente para ayudarnos en
decisiones del día a día y necesitamos espacios comunes de aprendizaje. Por
eso, desde este bar proponemos proyectos colaborativos como los siguientes, con
logos creados a partir de pictos de ARASAAC - CC
"Promovamos la creación de comunidades de práctica donde los

docentes podamos conectar con otros docentes, encontrar la inspiración en
el trabajo de otros compañeros y compañeras o saber con quién podemos
contar para poner en marcha un proyecto o simplemente resolver una
duda." (David Álvarez, 2012)
"Podemos definir un proyecto colaborativo en la red como aquel que se

abre a la participación de docentes y alumnos interesados en formar parte
del mismo y que se gesta o se expande a través de las redes sociales. No
hay nada como sentirte arropado en este claustro virtual y la mejor forma es
poder participar de una u otra forma en algunos de los proyectos que curso
tras curso van surgiendo." (Alberto García Pérez, 2015)
Conoce el concepto ComparTIC del orientador Claudio Castilla
Durante los Premios OrienTapas 2015, se generaron una serie de comentarios sobre lo
que significa orientar con TIC y en red. Compartimos aquí algunos de ellos, como paso
necesario para tener una mirada basada en proyectos.
 "Numerosos compañeros y compañeras creen en la necesidad de la orientación

y en el valor de la colaboración." (Miguel Ángel Valverde)
 "Aprendemos unos de otros y entre todos estamos haciendo una orientación
más accesible. Al fin y al cabo, somos un buen colectivo" (Mónica Diz Besada)
 "El trabajo en red y la utilización de las nuevas tecnologías va a ser un pilar
importante en los próximos años en los que se anuncian tantos cambios"
(Agustín García Lázaro)
 "Hay un grupo cada vez más numeroso que comparte su experiencia e ideas a
través de internet. Con su presencia en la red y con su tenacidad muestran la
necesidad de comunicar y de compartir que siente nuestro colectivo. Ánimo y
a seguir adelante y comprometidos con la orientación, es decir, con la
educación." (Miguel Ángel Valverde)
 "Cada año, se suman muchos más compañeros que utilizan las TIC para
trabajar y difundir las actuaciones de los profesionales de la orientación." (C.
Patricia Díaz Pérez)
 "En este apasionante trabajo nuestro la generosidad del gremio es una
constante con la que me he encontrado día a día. Suplimos la soledad con el
cuidado y atención mutuas ante cualquier duda o desaliento. De un tiempo a
esta parte -no mucho, aunque nos parezca que siempre ha sido así- la conexión
se ha ampliado con las TIC, con lo que hemos incrementado y profundizado las
relaciones profesionales. Compartir lo que hacemos nos enriquece. Como dice
la canción "no estamos solos, sabemos lo que queremos", y aunque nos
encontremos con dificultades y tijeretazos seguiremos al pie de obra." (Isabel
Ibarrola)
 "Entre todos estamos visibilizando la Orientación Educativa en positivo." (C.
Patricia Díaz)
 "Lo que significa el auténtico reconocimiento es el hecho de que alguien te lea
o te siga." (Pilar Salsamendi)
 "Es un placer formar parte de una red que no para de crecer, si no hubiera tan
buena gente, tan generosa y de la que tanto aprendo cada día, estaría des-
orientada y seguro que no andaría por aquí. Seguiremos compartiendo
información, recursos, experiencias, reflexiones y otras tapas virtuales y
acogiendo a todo aquel que quiera participar." (Mábel Villaescusa)
 "Para nosotros, el valor añadido de todos los materiales de APOCLAM es que se
sustentan sobre el trabajo colaborativo. Un trabajo desarrollado por
compañeros que desinteresadamente aportan a la comunidad educativa todo
su esfuerzo, interés, ilusión y conocimiento." (María José Rodrigo Lara,
presidenta de APOCLAM)
 "Nuestro trabajo en todo este tiempo no ha tenido otro objetivo que el
de poner a disposición de la orientación lo poco que teníamos para abordar
tareas relacionadas con la labor orientadora diaria." (Rosa Hidalgo, Grupo
Ambézar)
 "Desde el trabajo colectivo de orientadores y orientadoras, podremos hacer

frente a los retos con ideas y propuestas nuevas que nos beneficiarán a todos."
(Agustín García Lázaro)
 "Saludo a todos los compañeros y compañeras que hacen de su trabajo una
pasión, lo que considero una suerte y un privilegio que hay que valorar. Yo ya
me considero premiado por pertenecer a este grupo." (Fernando Navarro)
 "Nuestro proyecto trata de reunir personas de diferentes ámbitos relacionados
con las NEE para charlar, compartir y formar. Todos vosotros estáis invitados a
participar en nuestras mesas." (#mesasNEE)
 "Sin emoción no hay proyectos. En 2011 descubrí que podía editar, compartir
y disfrutar un montón de recursos, actividades y experiencias ... El mundo se
puso a mis pies, podía hacer un montón de cosas desde casa, desde el despacho
y las podía compartir con la Comunidad Educativa" (Susana Vila)
 "Nos sentimos muy afortunados de conocer y trabajar en equipo con grandes
profesionales y, sobre todo, grandes personas de distintos ámbitos, que están
dispuestos a invertir sus conocimientos y su tiempo libre para mejorar la calidad
de vida de otras personas, sin pedir nada a cambio. Eso es impresionante. Por
eso, utilizamos siempre la primera persona del plural." (José Manuel Marcos,
en nombre de ARASAAC)
 "Cuando comencé mi blog el objetivo fue organizar todos los recursos y
ponerlos a disposición de los tutores." (Rosa Mesa del Moral)
 "Tenemos la oportunidad de utilizar las redes sociales en beneficio de la
Educación. Compartiendo ... ganamos, disfrutamos, generamos contenidos ...
¡¡¡emocionamos!!!" (Susana Vila)
 "Hay un interés de los orientadores por espacios compartidos para la reflexión
y el aprendizaje en nuestro trabajo" (Colectivo Orienta)
 "Sin los orientadores y orientadoras, la Orientación en España seguiría siendo
(como lo fue durante muchos años) una quimera. Y sin la Orientación Educativa
y Profesional, la Educación ... estaría coja. Más coja de lo que muchos alcanzan
a imaginar." (José Antonio Moreno)
Algunos proyectos colaborativos para la orientación en red
¿Estamos habituados a trabajar colaborativamente en orientación educativa? Veamos

una reflexión y algunos ejemplos de proyectos en red.
“¿Cuántas veces has recomendado a los alumnos y profesores
trabajar en equipo, mientras seguimos sin colaborar con
otros orientadores? ¿Cuántas veces has pensado que los
profesores tienen que abrir más las puertas de sus aulas,
mientras que las de nuestros despachos siguen cerradas?
¿Cuántas veces te han preguntado en qué consiste tu trabajo
porque no suele ser conocido? ¿Has tenido alguna vez la
inquietud de compartir tus reflexiones personales o un proyecto
de centro y no has tenido ningún lugar dónde hacerlo? ¿Echas
de menos el aprender de tus compañeros? ¿Cuántas buenas
prácticas han caído en el olvido por no ser conocidas y
difundidas? ¿Cuándo ha sido la última vez que dedicaste un
tiempo a reflexionar sobre tu trabajo? ¿Cuántas veces has
intentado buscar recursos o ideas en la red y no lo has
encontrado?”
Claudio Castilla, Preguntas para la refleacción, 1-9-2015
Desde Septiembre de 2015, surgió una iniciativa en redes, Colectivo Orienta, que ha
obtenido el Premio OrienTapas 2015 en la Categoría de Grupo, Comunidad o Proyecto
Virtual. COLECTIVO ORIENTA es una plataforma para la expresión conjunta y
aprendizaje mutuo a través de la reflexión de la práctica diaria, análisis crítico de
la realidad educativa, exposición de experiencias y programas de interés, análisis
de recursos, divulgación de investigaciones… en torno a los ámbitos de la
orientación educativa. Está dirigido a orientadores educativos que desarrollen su
trabajo en educación infantil, primaria y secundaria, aunque pueden participar y
beneficiarse otros agentes educativos. La línea editorial es abierta, plural,
disciplinar y científica, siempre bajo el respeto a otras personas y entidades. Más
información en: https://colectivorienta.wordpress.com/
Tuitorientador de Guardia es
una iniciativa para difundir información
útil para alumnado, familias y
profesores relacionada con orientación y
educación, además de responder a
consultas puntuales que lleguen desde la
cuenta en Twitter @Tuitorientador y
desde el "Buzón del Tuitorientador".
Desde septiembre de 2013, han formado
parte del equipo en algún momento
hasta 17 orientadoras y orientadores de
toda España. Nuestro propósito no es
sustituir a los orientadores y
orientadoras educativos de los centros,
sino, por el contrario, ayudar a entender
el papel de la orientación. Más
información en este enlace.
Cuentas tuitorientadoras complementa el proyecto anterior, pero con una

carga de trabajo menor para los participantes. Para ser "CUENTA
TUITORIENTADORA" basta con añadir en Twitter mensajes útiles dirigidos para
alumnos y alumnas con la etiqueta #oriéntate. Desde enero de 2015, son ya casi 50 los
componentes de la lista de cuentas tuitorientadoras. Más información en este enlace.
…………………………………………………………………………………………..
Recursos #TuitOrienta es un proyecto de curación conjunta de herramientas y

recursos de orientación educativa e intervención psicopedagógica a través de Twitter.
También utiliza Scoop.it para recoger los enlaces más destacados. Está abierto a todo
el mundo que quiera compartir recursos utilizando la etiqueta #TuitOrienta en
Twitter. Más de 50 cuentas utilizan este hashtag regularmente. El proyecto, precursor
de OrienTapas, comenzó en octubre de 2012 en el blog ¿QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo?.
Los recursos más importantes se comparten entre las "Orientapas destacadas del mes".
Más información en este enlace.
…………………………………………………………………………………………..
La Orientateca de
OrienTapas nació en marzo de 2015
para visibilizar buenas prácticas en
orientación e intervención
psicopedagógica. Ofrece a cualquier
compañero o compañera, de manera
gratuita, un espacio en el blog para
publicar lo que hace o utiliza en su día a
día, así como difusión en redes sociales.
Estamos configurando así un completo
"banco de recursos y experiencias" que
sean adaptables y susceptibles de
aplicación y contextualización en otros
centros. Más información en este
enlace.
El día a día dificulta que nos paremos a
pensar y reflexionar sobre lo que
hacemos. Meta-orientación
educativa es una sección
colaborativa que busca precisamente
eso: reflexionar de manera colectiva
sobre la orientación e intervención
psicopedagógica. Comenzó en
noviembre de 2014 como un reto para
pensar y repensar lo que es la
orientación educativa. Más
…………………………………………………………………………………………..
En marzo de 2012 comencé a elaborar
este listado de blogs y sitios webs de
orientadores y orientadoras en el blog
"¿QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo?" a partir
del tuit de una alumna de Bachillerato.
El listado no ha parado de crecer
desde su traslado a OrienTapas en
septiembre de 2013 gracias a nuevas
búsquedas y - aquí viene la parte
colaborativa - a las sugerencias
proporcionadas en comentarios, en
redes sociales y por correo electrónico. "¿Dónde se esconden las
Puedes consultar la entrada orientadoras y orientadores
actualizada en este enlace, con más de educativos?"
200 blogs y webs.
…………………………………………………………………………………………..
Los Grupos de Trabajo,

creados en febrero de 2014, utilizaron
inicialmente una comunidad privada en
Google + reducida a poco más de 70
miembros y, desde septiembre de 2016,
un grupo privado de mensajería en
Twitter, OrientandoTW. Más
…………………………………………………………………………………………..
Desde marzo de 2014, animamos desde Son tres los principales tableros
la Comunidad OrienTapas a participar colaborativos: Tablero "Orientación
en galerías o Tableros Educativa", Tablero "Sueña tus sueños",
colaborativos sobre y Tablero "Tuitorientadores de
Orientación Educativa en Guardia". Más información en este
Pinterest. enlace.
Hashtags para orientar es una iniciativa que surgió de una conversación informal en
Twitter en febrero de 2014 entre tres orientadores, Claudio Castilla, Víctor Cuevas y
Alberto del Mazo. Otros muchos orientadores y orientadoras se fueron uniendo a una
propuesta que sin duda ha liderado Claudio Castilla desde su blog OrientaGuía y a la
que OrienTapas se suma para su difusión. Más información en este enlace.
…………………………………………………………………………………………..
2015. "La idea de este proyecto es

trabajar las emociones positivas, la
autoestima y la empatía, la importancia
de saberse poner en el lugar de los otros,
desde la diversidad, y la importancia de
sabernos trozos de madera, y violines al
mismo tiempo." Desde OrienTapas,
colaboramos en este proyecto surgido
La profesora Inma Contreras ha logrado fuera del bar, implicándonos
diseñar e implicar a otros muchos especialmente desde el Equipo de
educadores en el sugerente Tuitorientadoras y Tuitorientadores de
proyecto Maderas que son Guardia. Más información del
violines, iniciado en marzo de proyecto en este enlace.
…………………………………………………………………………………………..
En octubre de 2014 comenzó #mesasNEE, un proyecto compartido de encuentros

virtuales temáticos iniciado, entre otros, por Rosa Aparicio, de iPads y autismo,
y Antonio Márquez Ordóñez, PT del Equipo de Visuales de Granada. El blog
#mesasNEE es el centro de este espacio. Se trata de un proyecto iniciado también fuera
de nuestro bar, pero desde OrienTapas queremos contribuir a su difusión y animar a
participar en los encuentros virtuales organizados desde este proyecto con temas tan
interesantes como alumnado con autismo, TDAH, Síndrome de Down, parálisis
cerebral, ... Más información en este enlace.
"Tertulias con sabor a chocolate" es un proyecto

colaborativo iniciado en mayo de 2015 en el que
participamos profesores y centros de toda España y
algunos de América. Con el chocolate de por medio, es
un proyecto que pretende fomentar el diálogo entre todos
los miembros de la comunidad educativa para
reflexionar, crecer e introducir mejoras y nuevos
proyectos.
Blogs y OrientaPLE's es una

propuesta que intenta recoger los más
destacados entornos personales de
aprendizaje públicos de orientadoras y
orientadores educativos, principalmente
a través de reseñas realizadas por los
autores de blogs y páginas web. Las
reseñas se publican desde septiembre de
2013 en la sección
OrientaPLE's del blog
OrienTapas (más de 50 entradas) y
los enlaces a todas pueden encontrarse
en un tablero de Symbaloo. Más
El proyecto de "Blogorientación automática" de Daniel Veiga, que obtuvo el

tercer Premio OrienTapas 2015 de Orientación educativa y TIC en la Categoría D, sigue
aportándonos recursos tan útiles como este, en el que facilita el seguimiento de blogs
con herramientas como Symbaloo, Netvibes o Pearltrees.
Píldoras para orientar recoge desde

septiembre de 2015 en el blog OrienTapas pequeñas
tapas de fácil digestión: materiales en formato
audiovisual (imágenes, breves frases, vídeos, podcast,
canciones, ...) compartidos de manera colaborativa en
redes sociales y relacionados con la orientación e
intervención psicopedagógica. Más información en
este enlace.
…………………………………………………………………………
Desde el Equipo de Tuitorientadoras y Tuitorientadores

de Guardia, estamos editando colaborativamente una
guía con información útil (vídeos, guías, lecturas, ...)
sobre estudios actualizada al curso 2016-17, a partir de
la realizada en 2015-16. Iremos actualizándola en las
siguientes entradas. Para hacer sugerencias para la guía,
escribe un comentario o tuitea con la etiqueta #oriéntate.
ARTES Y HUMANIDADES: AH1. FILOSOFÍA, HUMANIDADES y

ANTROPOLOGÍA; AH2. HISTORIA (Historia, Arqueología, Historia del Arte, Musicología); AH3. ARTES
ESCÉNICAS (Interpretación, Artes visuales, Danza, Cine, Fotografía, Música, ...); AH4. BELLAS ARTES
y DISEÑO; AH5. LENGUAS, LINGÜÍSTICA Y TRADUCCIÓN
CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS: CSJ01. CIENCIAS

POLÍTICAS, SOCIOLOGÍA, GESTIÓN PÚBLICA y RELACIONES INTERNACIONALES; CSJ02.
EDUCACIÓN y SERVICIOS SOCIALES; CSJ03. GEOGRAFÍA, ESTADÍSTICA, INFORMACIÓN Y
DOCUMENTACIÓN; CSJ04. ESTUDIOS JURÍDICOS y CIENCIAS DEL TRABAJO (Derecho y
Relaciones laborales); CSJ05. ECONOMÍA, CONTABILIDAD Y FINANZAS; CSJ06. EMPRESAS;
CSJ07. MERCADOTECNIA (Marketing) y LOGÍSTICA; CSJ08. TURISMO, HOSTELERÍA,
PROTOCOLO e IMAGEN PERSONAL; CSJ09. COMUNICACIÓN (Periodismo, Comunicación
Audiovisual, Publicidad)
CIENCIAS DE LA SALUD: CSA01. MEDICINA; CSA02. ENFERMERÍA;

CSA03. FARMACIA, NUTRICIÓN HUMANA Y DIETÉTICA; CSA04. TERAPIA OCUPACIONAL,
FISIOTERAPIA Y PODOLOGÍA; CSA05. ODONTOLOGÍA, ÓPTICA, AUDIOLOGÍA y
ORTOPROTÉSICA; CSA06. PSICOLOGÍA y LOGOPEDIA; CSA07. VETERINARIA
CIENCIAS EXPERIMENTALES: CEXP1. MATEMÁTICAS y FÍSICA;

CEXP2. BIOLOGÍA, QUÍMICA y BIOQUÍMICA; CEXP3. BIOCIENCIAS y BIOTECNOLOGÍAS;
CEXP4. GEOLOGÍA y CIENCIAS AMBIENTALES
INGENIERÍA Y ARQUITECTURA: IA01. ENERGÍA, MATERIALES,

QUÍMICA INDUSTRIAL y AMBIENTAL; IA02. MEDIO NATURAL (Agrícola, Alimentaria, Forestal,
Geomática) y BIOINGENIERÍAS (Ingeniería Biomédica, Biotecnología); IA03. ARQUITECTURA,
EDIFICACIÓN y OBRAS PÚBLICAS; IA04. AERONÁUTICA, MARÍTIMA y NAVAL; IA05.
INDUSTRIALES; IA06. TELECOMUNICACIONES; IA07. INFORMÁTICA
ACTIVIDADES FÍSICAS Y SEGURIDAD: AFS01. CIENCIAS DE

LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE; AFS02. Enseñanzas MILITARES y Fuerzas y Cuerpos
de SEGURIDAD del Estado; AFS03. CRIMINOLOGÍA y SEGURIDAD
10. De lo virtual a la realidad de cada centro:

personalización y contextualización del uso de TIC y
redes.
El día que los docentes compartamos en nuestros centros

de trabajo y no sólo en redes sociales
El día que los docentes compartamos en nuestros centros de trabajo y no sólo en redes:
 Aceptaremos nuestra responsabilidad, porque no somos profesores de nada hasta
que nuestros alumnos aprenden. Conseguiremos que comprendan que estamos
ahí porque queremos que aprendan. Y, para ello, los docentes tenemos el
compromiso de no dejar de aprender cada día, de ser siempre aprendices.
 Mostraremos que se puede aprender sin que los alumnos detesten la
escuela y odien lo que estudian. Nos pondremos en la piel de los alumnos y
conseguiremos que les interese lo que les contemos, despertaremos su deseo por
aprender.
 Se acabarán las caras tristes. Conseguiremos que todos nuestros alumnos y
alumnas se sientan felices en clase, empezando por quienes más lo necesiten,
pues "el bosque sería muy triste si sólo cantaran los pájaros que mejor lo hacen".
Buscaremos los puntos fuertes de cada uno de nuestros alumnos y alumnas.
 Pondremos en práctica "una evaluación que no sirva para certificar o sancionar,
para discriminar o encasillar, sino para orientar"
 Sabremos que educar no consiste en "dar o quitar alas, sino en volar juntos"
 Nos daremos cuenta de que los proyectos importantes necesitan tiempo, una
buena actitud y mucho esfuerzo. Tendremos que bajar al barro y mancharnos,
echarle ganas y corazón. recordando siempre que merece la pena.
 Encontraremos el medio para el cambio en educación "sin poner excusas".
Dejaremos de necesitar citar a Miguel de Unamuno y "...esa avaricia espiritual
que tienen los que sabiendo algo, no procuran la transmisión de esos
conocimientos" ...
 ... y tal vez podamos, después de lo logrado, "quedarnos dormidos sobre estas
letras".
A veces nos faltan ganas, tiempos o espacios para compartir en nuestros centros. Pero,
sin duda, como nos recuerdan Víctor Cuevas y José Antonio Fraga, debemos dar ese
salto y no quedarnos simplemente atrapados por los cantos de sirena de las redes. Todos
los enlaces que he incluido más arriba llevan a mensajes que muchos educadores y
educadoras lanzan al caótico mar de Twitter en botellas sin corcho.
A simple vista, este puñado de tuits parafraseados y enlazados en esta entrada aquí
servir de poco, pero para mí son notas mentales que nos ayudan a hacer mi trabajo con
más criterio; son como pequeñas píldoras a partir de las que reflexionar, mejorar ...
¡pero sin olvidarme de compartirlas y ponerlas en práctica cada día en el mundo real!
¡Ahí es nada!
Hacia la personalización en el uso de artefactos digitales

en orientación
"Las TIC nos ofrecen un amplio abanico de posibilidades para desarrollar
algunas de nuestras tareas de orientación: automatizar el papeleo,
atajar en tareas rutinarias, aumentar nuestra productividad, crear
materiales en nuevos formatos, contactar con otros orientadores y
orientadoras en las redes sociales, crear un departamento de orientación
virtual, tener nuestro entorno personal de aprendizaje… Desde que
decidimos formarnos hasta que la tecnología se convierte en una
herramienta más, pasan algunos años y muchos ratos de alegrías y
frustraciones."
Mábel Villaescusa, La orientación mediada, 21-12-2015
"Estoy muy orgullosa y agradecida de recibir el reconocimiento en los Premios

OrienTapas 2015. Lo comparto con todos los que tenéis un blog de orientación y que
pasáis horas interminables preparando material, buscando imágenes, mencionando
recursos, comentando experiencias, adaptando actividades, recopilando enlaces,
maquetando presentaciones, etiquetando posts, digiriendo leyes, ..., para hacer
llegar la orientación educativa a todos los rincones." (Mónica Diz Besada, 2015)
¿Cuántas veces al día buscas algo en internet o haces uso de redes sociales? ¿Cuántas de estas
veces lo haces por un motivo relacionado con tu trabajo? Poco a poco, los profesionales de la
orientación educativa han aumentado el uso de tecnologías de la información y comunicación
(TIC) y redes. Nos encontramos con un aprendizaje y una orientación mediadas por lenguajes
audiovisuales y digitales y por la conexión entre personas. ¿Qué uso damos a las TIC y a las redes
en orientación educativa? ¿Nos sirven para el objetivo último, llegar a nuestros centros?
¿Qué nos aportan los artefactos digitales en orientación?

Las TIC nos aportan diferentes tipos de artefactos digitales (Trujillo, 2014), es decir,
conjuntos de herramientas útiles para realizar un mismo tipo de actividad.
Entre 2013 y 2017, a través de las charlas y talleres que he desarrollado con orientadores y
orientadoras en ciudades como Málaga, Granada, Madrid, Santiago de Compostela, Vitoria-
Gasteiz, Ceuta, Palencia, Jaén, Pamplona o Tudela, he ido configurando una guía práctica con
ejemplos y buenas prácticas específicas, disponible en la sección OrienTIC del blog OrienTapas
(http://orientapas.blogspot.com.es/p/orientic.html), a través de diez pasos básicos que podemos
dar, sucesivamente, de manera simultánea o incluso por separado. Es cada orientador, cada
orientadora, quien elige en qué pasos detenerse o profundizar para desarrollar las principales
competencias digitales.
Nuestra propuesta de uso paso a paso de artefactos digitales en orientación educativa

planteada en esta guía ha sido reseñada de manera positiva desde el ámbito académico
universitario, por ejemplo, por Antonio Vallejo Pantoja (2016, pág. 29), quien, no obstante,
también sugiere dos objeciones que en principio impedirían que sea un modelo generalizable.
Pantoja Vallejo menciona, por un lado, una supuesta falta de formación mínima del orientador en
“informática básica" que puede provocar frustración y, por otro, una falta de medios o tiempo
necesario para estar al día en las TIC (ver el debate: “¿Les queda a los orientadores/as tiempo para
orientar?”, de 2013). Ambas razones, esgrimidas frecuentemente también por los participantes en
los cursos durante su autoevaluación inicial, son producto de múltiples razones, entre las que
destacan la mitificación de la supuesta complejidad en el uso de herramientas tecnológicas, la falta
de confianza en nuestra autocompetencia profesional o el desinterés a la hora de afrontar retos que
se cuecen a fuego lento y exigen constancia.
Todas las personas, incluidas nuestros estudiantes y sus familias, utilizamos en nuestro día
a día medios digitales y audiovisuales para estar al día, comunicarnos con otros, acceder a
productos o al ocio, … Podemos tardar algún tiempo, por ejemplo, en familiarizarnos y manejar
con eficacia y de manera automatizada las funciones de nuestro nuevo teléfono o cualquier otro
cacharro tecnológico. En un trabajo como el nuestro, que, para un buen desempeño, requiere sin
duda una continua actualización y la puesta en práctica de competencias y habilidades personales
complejas, ¿es la competencia digital una barrera realmente tan infranqueable para los
orientadores?
Quienes nos hemos acercado al uso de las TIC de manera crítica no pretendemos
tecnologizar la orientación. Queremos ante todo seguir orientando y aportando nuestro criterio y
"saber hacer" profesional. Por eso, los pasos que sugerimos para el uso progresivo de artefactos
digitales en orientación parten de nuestras propias actividades profesionales: planificar, gestionar,
informarnos e informar, intervenir, orientar, ...
La inversión de tiempo en el desarrollo de competencias digitales contribuirá, a medio y
largo plazo, a una agilización de nuestras tareas y, muy probablemente, a un mayor alcance o
impacto. Además, si pretendemos seguir orientando sin usar estos canales, corremos el riesgo de
que muchas de nuestras orientaciones no despierten ningún interés entre nuestros potenciales
destinatarios, que tienden a huir de formatos de comunicación que consideran obsoletos o
desfasados.
Baste un repaso por la sucesión de las diez actividades básicas que podemos hacer con TIC
para comprobar que no proponemos grandes ni pretenciosas innovaciones. De hecho, huimos de
herramientas complejas para, por el contrario, explorar y explotar el uso de otras que sí conocemos
en nuestro ámbito personal e infrautilizamos en nuestra faceta profesional: correo electrónico,
calendarios digitales, servicios de alojamiento de archivos, enlaces de visita frecuente, blogs,
grupos en redes sociales, …
Los dos primeros pasos que sugerimos son los que darán sentido al resto. 1. Conocemos y
comenzamos a desarrollar nuestras competencias digitales para orientar y educar con TIC y en
red (por ejemplo, con la rúbrica de Conecta13, 2013) y 2. Construimos nuestro Entorno Personal
de Aprendizaje (PLE) con temas relacionados con la orientación y la educación y entendemos
cuál es el PLE de nuestro alumnado: Nuestros conocimientos y competencias previas son nuestro
punto de partida, pero, citando a Séneca, gran filósofo cordobés mucho antes de dar nombre a una
plataforma, debemos recordar que “ningún viento será bueno para quien no sabe a qué puerto se
encamina”. Nuestro “OrientaPLE” y el de nuestros alumnos puede configurarse en papel o con
artefactos como las nubes de palabras, mapas mentales digitales, ...
En paralelo, podemos plantearnos dar el salto a espacios virtuales: 3. Aprendemos a
participar en redes; y 4. Participamos en comunidades virtuales (y/o las creamos).
Lamentablemente, es habitual que en orientación nos centremos en los riesgos reales del mal uso
de los sitios de redes sociales habituales y olvidemos su potencialidad como espacios de
interacción y aprendizaje con otros compañeros e incluso, con el debido cuidado, con nuestros
alumnos y sus familias. Aprendemos con y de otros.
Con el grado de profundización que cada cual se marque, utilizamos artefactos digitales
para: 5. Planificar y gestionar nuestras tareas de orientación y educación; 6. Buscar, filtrar y
"curar" contenidos relacionados con orientación y educación; 7. Organizar estos contenidos; 8.
Generar y publicar contenidos propios; y 9. Trabajar en la nube y utilizando Apps en múltiples
dispositivos móviles. En orientación gestionamos un buen número de tareas e información y de
nuevo las tecnologías pueden ayudarnos a organizarnos, estar al día y manejar o incluso crear
contenidos digitales dinámicos.
Por último, no perdemos el norte: 10. De lo virtual a la realidad de cada centro:
personalización y contextualización del uso de TIC y redes. Siempre debemos tener claro que de
nada sirve usar artefactos y herramientas si no los adaptamos a nuestros destinatarios,
principalmente alumnos, familias, compañeros, … Empecemos por donde empecemos nuestro
camino con las TIC, esta debería ser la casilla final de nuestro tablero.
¿Qué hacemos los orientadores y orientadoras por el

cambio metodológico-didáctico? Innovación con y sin TIC
Innovamos para mejorar la educación y la orientación. Estas

mejoras pueden venir a través de las TIC o a través de otros medios.
En ambos casos, nuestro papel como asesores es complejo y merece
una reflexión abierta. ¿En qué medida los orientadores debemos
conocer y asesorar las aportaciones que hacen las TIC en nuestros
centros?
Fuente de la imagen
“Son numerosos los comentarios, incluso investigaciones que nos

hablan de que el problema de la escuela (entre otros) es que no responde
a las necesidades y retos de nuestra sociedad, se le acusa de abusar
de una metodología anticuada e ineficaz. ¿Estáis de acuerdo con esta
afirmación? ¿Hasta qué punto es así? ¿Qué papel jugamos los
orientadores y orientadoras en todo esto? En nuestra labor asesora
¿priorizamos este tema para cambiar la escuela? Y, de ser así, ¿qué
hacemos que funcione? En mi opinión, el cambio metodológico es una
las nuestras principales funciones como orientadores. En general la
dejamos un poco de lado y priorizamos otras cosas, pero creo que es una
línea de trabajo de la orientación fundamental y un poco abandonada.
¿Estáis de acuerdo? ¿Qué podemos hacer en esta línea? ¿Qué estamos
haciendo ya en nuestros centros?” (Sergio Carretero, orientador
educativo, 3-10-2016)
“Se llega a un asesoramiento metodológico desde diversos caminos.

Cuando es una demanda realizada por un compañero, se inicia un proceso de
comunicación didáctica, que arranca con una entrevista, se ofrecen modelos,
ejemplificaciones y acompañamos en la reflexión de cómo iniciar el cambio. Hasta
aquí llegamos y faltaría el último e imprescindible paso, su puesta en práctica en la
que creo deberíamos entrar en el aula, pero contamos con muchos muros “físicos,
mentales y profesionales”. Cuando es una propuesta que realiza el orientador al
equipo educativo, normalmente surge en contexto de malos rendimientos
académicos y problemas de convivencia. Esta propuesta no está arraigada en
nuestra cultura profesional. Se comienza a explicar y llegan las primeras resistencias
para poder implantarla en el aula, se sigue con apelaciones a su imposibilidad de
puesta en práctica, se dice que se va a intentar, pero en el fondo sabes que no llegará
a puerto. Pasa el tiempo y todo sigue igual.” (José Marcos Resola, orientador educativo,
2017 – pendiente de publicación en el blog Colectivo Orienta)
En 2014, desde OrienTapas planteamos intentar dar respuesta al reto de Afania, un caso
propuesto para el curso "Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el
Desarrollo Profesional Docente" - #eduPLEmooc por David Álvarez y adaptado por
Alberto del Mazo para relacionarlo con la orientación educativa.
Imagen tomada de #eduPLEmooc
El pequeño país centroeuropeo de Afania, famoso por sus

turísticos castillos, aparece de forma reiterada en los últimos
puestos de diferentes estudios internacionales sobre educación y
rendimiento escolar. Durante años, la juventud poco cualificada
se dedicaba a la construcción de hoteles y zonas residenciales,
pero, con la bajada del turismo, son muchos los que han perdido
su trabajo. Tampoco los que tienen estudios encuentran salidas
profesionales ya que Afania no tiene una industria ni agricultura
demasiado desarrolladas. El Gobierno y el sector productivo han
decidido reducir impuestos y crear leyes permisivas para
construir casinos y portales de juego online que compitan con el
paraíso fiscal hasta ahora de la zona, Mont-à-Côtè. Por todo ello,
los afanienses necesitan una mejor capacitación en el uso de las
tecnologías desde los niveles más básicos.
El Gobierno de Afania ha decidido iniciar un programa de mejora

del sistema educativo, haciendo una fuerte inversión tanto en
tecnologías para el aula como en capacitación del profesorado en
nuevas estrategias educativas orientadas tanto a la mejora de la
competencia digital, tanto del alumnado como la del profesorado,

y la evolución del modelo metodológico de los centros educativos
de Afania.
El Gobierno afaniense que, no sabemos muy bien por qué, conoce de

nuestro interés y capacidad en el desarrollo de estrategias
innovadoras, se ha puesto por primera vez en contacto con nosotros
para que formemos parte de una de las comunidades que van a
participar en el diseño de soluciones a implementar en el aula,
la Comunidad OrienTapas, formada por orientadoras y orientadores
educativos del país. Se nos pide que, en colaboración con todo el
equipo docente, participemos en el diseño de estrategias y
programas que traten sobre:
 1.La orientación académica y profesional a los alumnos,
utilizando recursos TIC y conectando con las capacidades e
intereses del alumnado, pero en equilibrio también con la
realidad del potencial mercado laboral.
 2. La atención a la diversidad de necesidades educativas del
alumnado utilizando las potencialidades de los nuevos
recursos digitales para el aula.
 3. Medidas dentro del Plan de Acción Tutorial de los Centros
que tengan en cuenta la identidad digital, el uso de las
nuevas tecnologías y sus potenciales riesgos, sobre todo
entre jóvenes y adolescentes.
 4. La coordinación y trabajo en equipo de los orientadores
educativos, tanto juntos como con el resto de la comunidad
educativa, teniendo en cuenta que hasta ahora en Afania en
cada centro cada orientador trabajaba en solitario y
utilizaba su propio programa.
Este caso hipotético recibió varias respuestas y fue debatido en redes sociales por
orientadores y orientadoras. El proceso está disponible en este enlace: “Afania necesita
una comunidad de orientadores educativos en red” (15-2-2014):
 Enlace al documento con el Informe Final de la Comunidad
 Enlace a otros documentos editables y debate sobre el reto en la Comunidad en
Google +
¿Qué nos aporta la orientación en red?

Muchas veces hemos dado todo el peso de las TIC a la “I” de información cuando lo que quizá
más hemos desarrollado en los últimos años es la “C” de comunicación. Podemos resumir en seis
ideas en qué están contribuyendo las redes a la orientación. Puedes encontrar los enlaces a los
proyectos mencionados en este apartado en el blog de la Comunidad OrienTapas
(http://orientapas.blogspot.com.es/)
1. Hemos abierto espacios para la comunicación entre profesionales de la orientación educativa
La cita "Una red personal de aprendizaje es un grupo de personas que pueden orientarte,
académica señalarte oportunidades de aprendizaje, resolver tus dudas y, en definitiva,
compartir contigo su conocimiento y experiencia” (Tobin, 1998)
Si lo "Hay un grupo cada vez más numeroso que comparte su experiencia e ideas a
resumimos través de internet. Con su presencia en la red y con su tenacidad muestran la
en un tuit necesidad de comunicar y de compartir que siente nuestro colectivo." (Miguel
Ángel Valverde - @Depori93); "Las redes sociales son ahora nuestros bares
virtuales: lugares públicos de reunión donde aprender de y con otras personas"
(Alberto del Mazo - @alb_del_mazo)
¿Qué nos Ha aumentado el número iniciativas en las principales redes sociales públicas
aporta la (Twitter, Facebook, LinkedIn, …), así como grupos o comunidades privadas (en
red? las mismas redes anteriores o en otras como WhatsApp, Telegram, …).
Ejemplos en Grupo de Orientadores en red en Facebook iniciado por Mábel Villaescusa,

orientación Grupo de mensajería privada OrientandoTW en Twitter, …
educativa
2. Hemos agilizado las posibilidades para actualizarnos profesionalmente y estar al día.
La cita Nuestro entorno personal de aprendizaje es el conjunto de "herramientas,

académica fuentes de información, conexiones y actividades que utilizamos de forma
asidua para aprender" (Castañeda y Adell, 2013)
Si lo "Para seguir pescando, hay que devolver al mar lo que obtengo en la red"
resumimos (Claudio Castilla - @orientaguia)
en un tuit
"Aprendemos unos de otros y entre todos estamos haciendo una orientación
más accesible." (Mónica Diz Besada)
¿Qué nos Los filtros y etiquetas que podemos utilizar en las redes, así como la lectura de
aporta la fuentes RSS (Really Simple Syndication) nos ayudan a acceder a contenidos
red? que necesitamos en orientación, algo especialmente útil en esta “modernidad
líquida” (Bauman, 2002).
Ejemplos en Etiqueta #orientachat en Twitter, revistas digitales de las asociaciones como

orientación COPOE, AOSMA, APOCLAM, APOEX, ACPO, Convives, …
educativa
3. Estamos creando una comunidad que crea una huella digital y da visibilidad a la función
orientadora.
La cita "Una Comunidad Virtual es una agregación social que emerge de la red cuando
académica un número suficiente de personas entablan conversaciones públicas durante un
tiempo lo suficientemente largo, y con suficiente sentimiento humano, para
formar redes de relaciones personales en el ciberespacio” (Rheingold, 1993)
Si lo "De un tiempo a esta parte -no mucho, aunque nos parezca que siempre ha sido
resumimos así- la conexión se ha ampliado con las TIC, con lo que hemos incrementado
en un tuit y profundizado las relaciones profesionales. Compartir lo que hacemos nos
enriquece." (Isabel Ibarrola - @iibarrog)
"Entre todos estamos visibilizando la Orientación Educativa en positivo." (C.
Patricia Díaz - @cpatriciadp)
¿Qué nos La interacción y el debate en red hace que nuestra identidad digital esté
aporta la contribuyendo al desarrollo de una identidad compartida como profesionales
red? de la orientación educativa.
Ejemplos en El blog OrienTapas es un "bar digital" para profesionales de la orientación

orientación educativa e intervención psicopedagógica en red (Del Mazo, 2016), un lugar
educativa de encuentro virtual para estar al día, debatir, intercambiar ideas, compartir y
aprender juntos. Actualmente, la comunidad cuenta con más de mil seguidores
en algunas redes sociales, pero el grupo más activo apenas supera las cien
personas.
4. Las comunidades virtuales están generando proyectos compartidos en red.
La cita "Una comunidad de práctica se define a sí misma a lo largo de tres

académica dimensiones: su empresa conjunta, el compromiso mutuo y el repertorio
compartido de recursos comunes" (Wenger-Trayner, 2001)
Si lo "Tenemos la oportunidad de utilizar las redes sociales en beneficio de la

resumimos Educación. Compartiendo ... ganamos, disfrutamos, generamos contenidos ...
en un tuit ¡¡¡emocionamos!!!" (Susana Vila - @ReCAntosdaAula)
¿Qué nos Las redes sociales son un medio ágil para encontrarse y proponerse trabajar
aporta la juntos y coordinarnos para lograr objetivos acordados.
red?
Ejemplos en Blog Colectivo Orienta, proyectos del Equipo @Tuitorientador de Guardia,

orientación iniciativas como Hashtags para orientar, #mesasNEE, #maderasqsonv, …
educativa
5. Estamos creando un banco de experiencias y recursos abiertos y contrastados.
La cita Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son “materiales de enseñanza,

académica formativos o de investigación en cualquier soporte, digital o de cualquier otro
tipo, que sean de dominio público o que hayan sido publicados bajo una
licencia abierta que permita el acceso sin coste, su uso, su modificación y
redistribución por otros sin ninguna, o con alguna restricción.” (UNESCO, 2012)
Si lo "Los orientadores empezamos como observadores del trabajo de otros. Ya

resumimos vamos por usuarios y creadores. La adicción al fondo del pasillo" (José Marcos
en un tuit Resola - @Arroyovil); "Tarea de todas y todos los orientadores: visibilizar
mediante el uso de las TIC nuestro trabajo" (Daniel Veiga @barbonblog);
"La cultura de compartir experiencias debería empezar en el centro educativo.
Obligatorio aprender unos de otros en las aulas, evaluándonos". (Víctor
Cuevas - @vcuevas)
¿Qué nos Las redes y comunidades nos proporcionan ejemplos de uso de recursos
aporta la propios y abiertos por parte de otros profesionales, a los que podemos
red? preguntar directamente si tenemos dudas.
Ejemplos en El Proyecto Orienta Galicia recoge recursos en Facebook desde 2010. El blog
orientación OrienTapas cuenta con una Orientateca o biblioteca de recursos, idea que se
educativa inició con el hashtag #TuitOrienta, activo desde 2012 en Twitter.
6. Y no olvidemos que lo que importa no son las TIC ni las redes sociales, sino las personas
que hay detrás: orientadoras y orientadores de toda España.
La cita "Una red es un conjunto de conexiones entre entidades (personas, grupos,

académica sistemas, nodos, ...) para crear un todo integrado" (Siemens, 2004)
Si lo "Es un placer formar parte de una red que no para de crecer, si no hubiera tan
resumimos buena gente, tan generosa y de la que tanto aprendo cada día, estaría des-
en un tuit orientada y seguro que no andaría por aquí. Seguiremos compartiendo
información, recursos, experiencias, reflexiones y acogiendo a todo aquel que
quiera participar." (Mábel Villaescusa - @mabelvillaescus)
"Con más ganas que técnica, llegaremos juntos por la confidencia a la
suficiencia ajena a la complacencia" (Fernando Navarro - @fenamo59)
¿Qué nos Lo importante no son los artefactos digitales, las TIC, sino las personas que
aporta la hay detrás utilizándolas para compartir. No, no somos simples nodos de una
red? red. La red virtual es muchas veces el medio que nos conecta, pero somos
nosotros, nosotras, quienes damos valor a esas conexiones.
Ejemplos en Muchos de los habituales en redes nos hemos desvirtualizado y conocido en

orientación persona, aprovechando congresos o reuniones informales en las que surgen
educativa siempre nuevas ideas de colaboración. Algunas de estas reuniones se repiten
en el tiempo: Orientavinos (Málaga), Orientacañas (Murcia), …
¿Son las TIC la clave de la orientación educativa en red?

A modo de conclusión
El aumento en el uso de tecnologías digitales y sitios de redes sociales en orientación
educativa nos abre un gran abanico de posibilidades para llevar a la práctica nuestras tareas como
profesionales de la orientación educativa de manera ágil y eficaz.
“Los individuos requieren competencias adecuadas para

un mundo en el cual la tecnología cambia de forma rápida
y continua lo cual requiere una elevada capacidad de
adaptación. (...) En este sentido habría que entender el
fracaso educativo como el fracaso de la sociedad para
educar a las personas (niños, jóvenes y adultos) en
aquellas competencias personales, educativas y
profesionales que les permitan una integración plena y
satisfactoria en un mundo que cambia con rapidez y que
demanda a los individuos que se enfrenten a la
complejidad de muchas áreas de su vida. Y teniendo muy
en cuenta que las competencias se aprenden más y mejor
dentro de un ambiente favorable para el aprendizaje."
(Juan Carlos de Soroa, orientador educativo, 2-2-2015)
“Capacidad de aprender y usar la tecnología en gran

variedad de situaciones (...) Si queremos ayudar al resto
de compañeros para que sigan dándolo todo en su labor
docente, hemos de ser muy optimistas, contagiar ilusión,
provocar una “sana” envidia al ver cómo los alumnos son
los más beneficiados." (Santiago Capó, orientador educativo, 20-10-2016)
Los dos objetivos de esta guía son, por un lado, ofrecer a los potenciales lectores y lectoras
una visión amplia del potencial del uso de TIC en orientación, y, por otro, animarles a participar
activamente en un cambio que tiene más que ver con nuevas actitudes que con nuevas herramientas
o metodologías. Se puede trabajar en red de manera virtual o de manera presencial, a través de
iniciativas colectivas como seminarios, grupos de trabajo, asociaciones, … Podemos por tanto
hacer orientación en red con o sin TIC, pues la clave pasa por asumir en nuestra práctica
profesional verbos como compartir, colaborar, crear o hacer juntos.
¿A qué esperas para iniciar proyectos colaborativos en red o unirte a los ya existentes? ¿A
qué esperas para utilizar las TIC y las redes para orientar en el contexto de tu centro?
Imágenes del curso Orientación 2.0., Ceuta, 2015-2016
Este último apartado incluye ideas publicadas en:

- Del Mazo, A. (2017). Orientación educativa con TIC y en red: de los artefactos digitales a
los proyectos colectivos. Revista AOSMA, 23.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE LA GUÍA:

Adell, J. y Castañeda, L. (2010). “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una
nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. y Fiorucci, M. (Eds.) Claves
para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas.
Alcoy: Marfil.
Bauman, Z. (2003). Modernidad líquida. México: Fondo de Cultura Económica.
Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para
el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.
Conecta13 (2013). Rúbrica de evaluación de competencias digitales. En:
http://es.slideshare.net/balhisay/rubrica-competencias-digitales
Cuevas, V. (2012, 29 de diciembre). La orientación se mueve. educ@conTIC. Recuperado
el 3 de enero de 2017, de: http://www.educacontic.es/blog/la-orientacion-se-mueve
Del Mazo, A. (2013). Mesa taller TICs y orientación educativa. Redes sociales
(Facebook, Twitter, Edmodo) y PLEs (Entornos personales de aprendizaje). En C.P.
Díaz Pérez (Dir.), Congreso Andaluz y Estatal de Orientación Educativa. Libro de
Actas (pág. 229-231), Granada, España: ASOSGRA y FAPOAN.
Del Mazo, A. (2014) Construcción y gestión de una comunidad virtual de profesionales
de la orientación educativa con proyectos colaborativos en red. Premio Educaweb
2014. Recuperado el 3 de enero de 2017, de:
http://static.educaweb.com/notaprensa/Premi_educaweb/2014/B1.pdf.
Del Mazo, A. (2015). El largo camino hacia la orientación educativa 2.0.. APOEX Revista
para la orientación y educación, 3, pp. 26-30.
Del Mazo, A. (2016). ¡Marchando una de orientación educativa! Cuadernos de
Pedagogía, 464, 75-78.
Del Mazo, A. (2016). TIC-TAC para orientadores. En A. Pantoja Vallejo, C. Villanueva
Roa y N. Cantero Rodríguez (Coord.). Libro de actas del III Congreso Internacional
sobre Diagnóstico y Orientación. Ponencias, mesas redondas y talleres. Barcelona:
Fundación Universitaria Iberoamericana (pág. 203-206).
Del Mazo, A. (2017). Orientación educativa con TIC y en red: de los artefactos digitales
a los proyectos colectivos. Revista AOSMA, 23.
Jerónimo, F. (2014). Condenados a entenderse: la orientación y las nuevas tecnologías.
Educar y Orientar: La revista de COPOE, 1, 72-74.
Pantoja Vallejo, A. (2016). Orientar con y para un buen uso de las TIC. En: A. Pantoja
Vallejo, C. Villanueva Roa y N. Cantero Rodríguez (Coord.). Libro de actas del III
Congreso Internacional sobre Diagnóstico y Orientación. Ponencias, mesas redondas
y talleres. Barcelona: Fundación Universitaria Iberoamericana (pág. 25-48).
Reig Hernández, D. (2012). Socionomía ¿Vas a perderte la revolución social? Barcelona:

Ediciones Deusto.
Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. En:
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
Tobin, D.R. (1998). Building your Personal Learning Network. En:
http://www.tobincls.com/learningnetwork.htm
Torres Jack, A. (2006, 10 de enero). Los orientadores no son llaneros solitarios. La Voz
de Galicia. Recuperado el 1 de octubre de 2013, de:
http://www.lavozdegalicia.es/hemeroteca/2006/01/10/4409153.shtml
Trujillo, F. (Coord.) (2014). Artefactos digitales. Una escuela digital para la educación
de hoy. Barcelona: Graó.
UNESCO (2012). Open Educational Resources (OER). URL:
http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/access-to-
knowledge/open-educational-resources/
Veiga Martínez, D. (2007, 29 de enero). El blog como recurso de información académica:
la blogorientación. Educaweb. Recuperado el 3 de enero de 2017, de:
http://www.educaweb.com/noticia/2007/01/29/blog-como-recurso-informacion-
academica-blogorientacion-2174/
Wenger-Trayner, E. (2001). Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e
identidad. Barcelona: Paidós.
Aunque no salgan en la bibliografía, gracias a toda la red de profesionales de la

educación y la orientación que, con sus ideas, experiencias, buenas prácticas, vídeos,
comentarios o entradas en blogs, ha hecho posible esta guía.
Mi red de aprendizaje, elaborada con Twilk
En la guía se cita, entre otras, a los siguientes profesionales de la orientación e

intervención psicopedagógica (por orden alfabético):
Javier Agustí, Nieves Algarte, Antonio J. Almagro, Alfredo

Álvarez, Neli Aramendía, José Manuel Astorga, Mª Pastora Astray,
Luis Barriocanal, Manuel Calderón, Begoña Cañete, Alberto
Carmona, Santiago Capó, Sergio Carretero, Claudio Castilla,
José Manuel Castro, María José Cornejo, Víctor Cuevas, Mª Carmen
Delgado, C. Patricia Díaz, Mónica Diz, Jesús Falcón, Lucía
Fernández, Juan Fontanillas, Agustín García Lázaro, Paloma
Garrido, Miguel Ángel Gómez, Ricardo Gómez, Cristina González,
Rosa González, Sonia Guijarro, Isabel Guillén, Teresa Herrera
Juez, Rosa Hidalgo, Isabel Ibarrola, Jesús Jarque, Fidel
Jerónimo, Eugenia Jiménez, Natalia Longo, Rafael López Azuaga,
Carlos Lorda, María José de Luis, Paqui Manchado, José Manuel
Marcos, Antonio Márquez, Rosa Mesa del Moral, Celia Molares,
Juan Morata, José Antonio Moreno, Fernando Navarro, Montaña
Navas, Lourdes Otero, Antonio Pantoja, Silvina Paricio, Eva
Peralta, Luz Pérez, María del Camino Pérez, Pilar Pérez Esteve,
Jesús Prieto, José Marcos Resola, Jesús Riaño, Felipe Rodríguez,
Juanma Rodríguez, Mariola Rodríguez, Pablo Rodríguez, Milagros
Rubio, Mercedes Ruiz, Patricia C. Salgado, Pilar Salsamendi,
Manoli Sánchez, Rufino Sánchez, Juan Carlos de Soroa, Garbiñe
Telletxea, Ana Torres Jack, Nicolás Tortosa, Miguel Ángel
Valverde, Daniel Veiga, Victoria Vian, Susana Vila, Mábel
Villaescusa y Jesús Zapatero.
Esta guía está formada por los apuntes y presentaciones utilizadas en los siguientes cursos, talleres,
seminarios, ponencias, … impartidas por Alberto del Mazo entre 2013 y 2017:
 Mesa-Taller "Orientación Educativa y TIC" (Congreso Andaluz y Estatal de
Orientación Educativa, Granada, noviembre de 2013.
 Taller "Pescando contigo y con TIC" (Asociación de Orientadores y Orientadoras de
Málaga, AOSMA, Málaga, abril a junio de 2014, 20 horas).
 Taller "Herramientas TIC para la Orientación Educativa 2.0. y en red" (II Jornadas
Nacionales de Orientación, Madrid, 29 de noviembre de 2014, 2 horas)
 Curso Herramientas 2.0. para la gestión y organización de la Orientación
Educativa (CEP Granada, Granada, noviembre de 2014 a marzo de 2015, 30 horas)
 Seminario Orientación Educativa con TIC y en Red (Madrid, CTIF Madrid Capital,
noviembre de 2014 a mayo de 2015, 4 horas).
 Taller: "Herramientas 2.0. para la orientación" (Foro de Empleo de Vitoria-Gasteiz
2014, Vitoria, 12 de diciembre de 2014, 2 horas)
 Ponencia: "¿Cómo utilizamos artefactos digitales y redes sociales en orientación
educativa?" ("Semana de la Educación", Salón AULA, Madrid, 6 de marzo de 2015, 1
hora)
 Ponencia: "Comunidades profesionales virtuales para orientadores y orientadoras" (V
Xornadas de Formación dos Xefes e Xefas dos Departamentos de Orientación, Santiago de
Compostela, 15 de mayo de 2015, 1 hora).
 Taller "Competencias digitales: orientación 2.0." (Empleo Gune, Vitoria-Gasteiz, desde
noviembre de 2015 a enero de 2016, 20 horas)
 Ponencia: "Flipped Classroom y comunidades virtuales" (CFIE Ávila, Seminario Las TIC
en el aula del IES María de Córdoba, Las Navas del Marqués, Ávila, enero de 2016, 3
horas)
 Curso "Orientación 2.0." (U.P.E.-MECD, Ceuta, desde noviembre de 2015 a abril de 2016,
36 horas).
 Ponencia: "Diez pasos para construir tu Departamento de Orientación Virtual" (Jornadas
de Innovación Educativa del CRIF Las Acacias, Madrid, 31 de mayo de 2016).
 Ponencia: "El camino hacia la orientación 3.0. Competencias digitales para la acción
orientadora. Trabajo en red para la orientación eficaz." (III Escuela de Verano de la
Asociación Castellano Leonesa de Psicología y Pedagogía, Palencia, 2-7-2016, 1 hora)
 Taller: "TIC / TAC para orientadores" (III Congreso Internacional de Diagnóstico y
Orientación, Universidad de Jaén, 9 y 10 de septiembre de 2016, 3 horas).
 Seminario: "Construyendo mi Departamento o Equipo de Orientación educativa virtual
con TIC y en red." (CAP Pamplona y CAP Tudela, Negociado de Orientación, Gobierno
de Navarra, enero a mayo de 2017, 20 horas)
GUÍA PRÁCTICA PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA CON TIC Y EN RED:

ARTEFACTOS DIGITALES, ATAJOS Y BUENAS PRÁCTICAS
ÍNDICE CON HIPERVÍNCULOS

0. El camino hacia la orientación educativa con TIC y en red.
1. Conocemos y comenzamos a desarrollar nuestras competencias digitales para
orientar y educar con TIC y en red.
2. Construimos nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) con temas
relacionados con la orientación y la educación. Entendemos cuál es el PLE de
nuestros alumnos y alumnas.
3. Aprendemos a participar en redes.
4. Utilizamos artefactos digitales para planificar y gestionar nuestras tareas de
5. Utilizamos artefactos digitales para buscar, filtrar y "curar" contenidos relacionados
con orientación y educación.
6. Utilizamos artefactos digitales para organizar contenidos relacionados con
7. Utilizamos artefactos digitales para generar y publicar contenidos propios sobre
orientación y educación: blogs, sites y wikis; imágenes y presentaciones; audio y
vídeo.
8. Utilizamos otros artefactos y APPs para la digitalización de nuestro Equipo o
Departamento de Orientación: orientación en la nube y OrientApps.
9. Participamos en comunidades virtuales (y/o las creamos). Proyectos en red.
10. De lo virtual a la realidad de cada centro: personalización y contextualización del
uso de TIC y redes.
Alberto del Mazo, orientador educativo en Comunidad de Madrid
Libro digital publicado online en http://orientapas.blogspot.com.es/

Presentado en Pamplona en enero de 2017
Sigue las actualizaciones de esta guía en: http://orientapas.blogspot.com.es/p/orientic.html

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Alberto del Mazo

Libro digital publicado online en http://orientapas.blogspot.com.es/

Redacción, edición y selección de contenidos: Alberto del Mazo, orientador educativo.

Foto: Curso "Orientación 2.0." (U.P.E.-MECD, Ceuta, impartido

“Las TIC nos ofrecen un amplio abanico de posibilidades para

Índice de la Guía Práctica OrienTIC

Tomamos notas en línea en orientación educativa: Evernote y otras aplicaciones

YouTube Live y Google Hangouts para encuentros virtuales entre

Introducción: El camino hacia la orientación educativa

¿Aprovechamos las orientadoras y orientadores educativos el potencial de las TIC y

"Un proyecto de aprendizaje se

participar en comunidades virtuales, filtrar y clasificar la información de la web, crear

2. Construimos nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) con temas

3. Aprendemos a participar en redes

4. Utilizamos artefactos digitales para planificar y gestionar nuestras tareas de

5. Utilizamos artefactos digitales para buscar, filtrar y "curar" contenidos

6. Utilizamos artefactos digitales para organizar contenidos relacionados con

En el blog: Evernote para orientadores; Nubes de palabras en orientación educativa:

7. Utilizamos artefactos digitales para generar y publicar contenidos propios sobre

7.B. Imágenes y palabras. En el blog: Presentaciones 2.0. en orientación: Google Drive

8. Utilizamos otros artefactos y APPs para la digitalización de nuestro Equipo o

9. Participamos en comunidades virtuales y proyectos compartidos en orientación

10. De lo virtual a la realidad de cada centro: personalización y contextualización

Entre 2013 y 2017, he desarrollado talleres con orientadores y orientadoras en

de referencia y, sobre todo, comenzar a utilizar herramientas concretas de manera

OrienTapas recibió el Premio Educaweb 2014 de Orientación Académica y

Esta introducción incluye ideas publicadas previamente en:

1. Conocemos y comenzamos a desarrollar nuestras

Que no hay tiempo para más …

¿Qué competencias digitales debo desarrollar en orientación?

¿También debemos añadir a nuestros roles el de “orientador digital”?

 ASCA School Counselors Competencies (2012)

Competencias y estándares TIC para orientadores/as (Ministerio de Educación,

Competencias y estándares TIC para orientadores/as (Ministerio de Educación,

Rúbrica de Competencias Digitales (Conecta13, 2013):

Uso de artefactos digitales en orientación

¿Qué artefactos digitales nos son útiles en orientación educativa?

 ¿A quién va dirigida la herramienta? (Audience)

A partir de estos criterios, SCOPE diferencia 6 tipos de artefactos digitales en

¿Para qué sirven los diferentes artefactos digitales? Análisis de actividades:

Conoce más en: http://conecta13.com/artefactos/ - http://artefactosdigitales.com/

Debate en: http://goo.gl/RZUk1N

Debate en: #CDigita_INTEF

Consulta también: Conoce algunas experiencias en el uso de herramientas para la

¿Hay una sobre-expectación en el uso de TIC en orientación?

Debemos buscarle la utilidad concreta a las TIC, adaptándolas y contextualizándolas en

El orientador y el corcho, por Miguel Ángel Santos Guerra, 2003

¿Orientadores “Big Data”?: http://goo.gl/JySIJi - ¿Orientadores virtuales?: http://goo.gl/5hAPbg

“La Comunidad de Valor”, Eduardo Moreno, 19-2-2014

OrienTapas, Hangout 27-3-2014

¿Te atreves a usar TIC y redes en orientación educativa?

2. Construimos nuestro Entorno Personal de

 Castañeda, L. y Adell, J. (eds.).

La web 2.0. nos ha permitido ser creadores de contenidos, no meros consumidores

"El concepto de PLE nace asociado a la necesidad de entender y

Guía para hacer nubes de intereses

Respuesta - Listado de más de 300 blogs y webs de orientadores educativos de España:

Te dejo el mapa de mi PLE por si te ayuda:

"Una de las áreas tradicionales de la Orientación Educativa en

1) Entiende lo que es un PLE, extiende tu red y crea un blog.

"Un Entorno Personal de Aprendizaje es ante todo personal. Es

3. Aprendemos a participar en redes.