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Planificación "Cuerpos geométricos"

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Plan de clases para alumnos de 2°ESO de la ciudad de Ushuaia.
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Planificación "Cuerpos geométricos"

1. 1. 0 IPES Florentino Ameghino Profesorado de Matemáticas Educación y Nuevas Tecnologías
Profesora: Mónica Gómez Alumna: Liliana Ibarra 2015 El Universo está escrito en el lenguaje
de las matemáticas y sus caracteres son triángulos, círculos y otras figuras geométricas, sin las
cuales es humanamente imposible entender una sola de sus palabras. Sin ese lenguaje,
navegamos en un oscuro laberinto". Galileo
2. 2. 1 ÍNDICE Fundamentación……………………………………. 2 Planificación
………………………………….. 4 Bibliografía ……..………………………....... 15 Webgrafía
………………………………….. 15 Anexo ………………………………….. 16
3. 3. 2 Fundamentación: El siguiente Plan de clases está dirigido a los alumnos de 2° ESO de la
ciudad de Ushuaia. Se abordan los contenidos Cuerpos, Figuras y Medidas correspondiente al
eje Geometría y Medidas del Diseño Curricular Provincial de la Educación Secundaria del Ciclo
Básico. La utilización de material concreto como el plegado de los desarrollos de los cuerpos
geométricos permiten a los alumnos la manipulación, observación y deducciónde los tipos de
cuerpos que existen, de la posibilidad de apropiarse de forma significativa de las distintas partes
de un cuerpo geométrico, de las diferentes tipos de caras que poseen, de las propiedades de esas
caras que son las figuras geométricas. “La geometría aparece en los currículos actuales de
educación matemática con renovado vigor, sin embargoéste no se transmite en su enseñanza en
las aulas…Numerosos trabajos (Brousseau y Gálvez, 1982;Laborde, 1995; Bressan y Chemello,
1999, 1998,1997) destacan la postergación quesufre esta rama de la matemática en las
escuelas…1 Como lo expresan las autoras del libro “Razones para enseñar geometría en la
educación básica” 2los docentes no toman conciencia de la importancia de la enseñanza de la
 geometría, siempre postergadapara dar lugar a la aritmética y al álgebra. Los usos de la
geometría en la vida cotidiana son un puente para la organización del espacio, un excelente
medio para describir, pensar y explicar el mundo que nos rodea. A diario se resuelven problemas
espaciales ligados a los conceptos geométricos como indicar a otro el camino a algún sitio, el
camino más corto, estacionar un auto, indicar el volumen de arena a utilizar para la
construcción, los metros cuadrados que tiene el terreno que se desea comprar, etcétera.
“Proponemosun quehacer centrado en la construcción. El juego, la manipulación,la
representación, y la visualización como medio para 1 “Razones para enseñar geometría en la
educación básica. Mirar, construir, decir y pensar” Bressan Ana María, Bogisic Beatriz y Crego
Karina. 2 “Razones para enseñar geometría en la educación básica. Mirar, construir, decir y
pensar” Bressan Ana María, Bogisic Beatriz y Crego Karina
4. 4. 3 sistematizarlo…El papelquejuegan los recursos y materiales, es básicamente el de
posibilitar la exploración y la visualización de regularidades, propiedades, relaciones…generar
imágenesmentales…quedesencadenen procesos de resolución, generalización…”3 En el Diseño
Curricular Provincial de la Educación Secundaria del Ciclo Básico se establece que se facilitará
“alalumnoel uso de juegos y recursos variados como útiles de geometría…software
geométrico…para favorecer...la construcción de aprendizajes con sentido.”4 Para una enseñanza
del carácter constructivista que demandan los tiempos actuales es imprescindible la utilización
de las TIC en las aulas y del software geométrico. “Los weblogs tienen un gran potencial como
herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptara cualquierdisciplina, nivel
educativo y metodología docente. Las características propias de los weblogs hacen de esta
herramienta un instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo
constructivista.”5 Usar las computadoras en las actividades escolares es un hecho cotidiano que
“contribuye a modificar la naturaleza del aprendizaje….éste puedeproducirse en cualquier
momento…en cualquierlugar”6 El trabajo con las notebooks conectadas a las redes de los
colegios en los próximos años será cada vez mayor, “este movimiento Trae tu propio
dispositivo(BYOD)…fomentala colaboración, la creatividad de los estudiantesy potencia su
motivación”7debido a que los estudiantes se sientes más seguros y predispuestos a trabajar con
estos dispositivos conlos que han nacido. 3 Diseño CurricularProvincial.Educación
Secundaria.Ciclo Básico.Formación General.M. E. 2012 4 Diseño
CurricularProvincial.Educación Secundaria.Ciclo Básico.Formación General.M. E. 2012 5
Material cedido por la cátedra Educación y Nuevas Tecnologías “Tiscar.comBlogs para
educar”.2015 6 Material cedido por la cátedra Educación y Nuevas Tecnologías “Resumen
Informe Horizon 2014” 7 Material cedido por la cátedra Educación y Nuevas Tecnologías
“Resumen Informe Horizon 2014”
5. 5. 4 Planificación Día 1 Tiempo de clase: 80 minutos. Objetivos de la clase: Comparar y
distinguir los distintos cuerpos geométricos según sus caras. Clasificar los cuerpos geométricos
según sean de caras planas o curvas Contenidos conceptuales: Clasificación general de los
cuerpos geométricos: poliedros y redondos. Prismas y Pirámides. Cilindro, cono y esfera.
Contenidos procedimentales: Construir los cuerpos geométricos a partir del desarrollo de los
mismos. Observar atentamente los cuerpos armados. Rodartodos los cuerpos. Distinguir las
diferencias que presentan las caras de los mismos. Establecer una posible clasificación. Utilizar
las TIC para afianzar los contenidos. Establecer el trabajo en pequeños grupos. Contenidos
actitudinales: Mantener en armonía el clima del aula para propiciar el aprendizaje. Respetar las
ideas de sus pares al momento de hacer las actividades. Mostrar interés por las actividades
presentadas y participar. Colaborar al momento de realizar el plegado y pegado de los
desarrollos de cuerpos. Participar y esforzarse para que queden prolijos. Metodología
6. 6. 5 En la clase anterior les habrépedido por medio de una nota en el cuadernode
comunicaciones, que traigan tijera, plasticola y la computadora. Los alumnos estarán dispuestos
 en “U” dentro del aula. Al comenzar la clase les diré que vamos a realizar una actividad para
Geometría, que la van a realizar de a dos, conel compañero ubicado a la derecha de cada uno.
Inicio: Haré una breve indagación acerca de saberes previos de los alumnos. Con preguntas
como:¿Recuerdan los distintos tipos de cuerpos que existen? ¿Pueden darmeejemplos de la vida
cotidiana? ¿En el aula hay algún ejemplo o ejemplos? ¿Todos los cuerpos son iguales? ¿Qué
características diferencian a estos cuerpos? Indagaré si recuerdan los elementos de un cuerpo
geométrico visto en los años anteriores. (10 minutos) Desarrollo: Les entregaré las fotocopias de
los desarrollos de los cuerpos geométricos; ellos deberán recortar, plegar y pegar. (Ver Anexo:
Desarrollosde cuerpos geométricos) Si el curso es de 20 a 24 alumnos cada grupo de dos
alumnos, tendrá que armar un cuerpo geométrico. (30 minutos) Iré por las mesas para ver la
participación de cadauno, si colaboran, si están interesados en la actividad. Una vez finalizado
el armado de los cuerpos, les pediré a los alumnos que los hagan rodar sobre sus mesas. A
continuación les pediré que me cuenten cómo han rodado, silo hicieron o no. Les pediré que
hagan una clasificación tentativa de los cuerpos que armaron en forma oral. Así podránver que
hay dos tipos de cuerpos en esta clasificación.
7. 7. 6 ¿Qué tienen de diferentes estos cuerpos? Esperandoquedigan “sus caras” ¿Alguien sabe
cómo se los llama? Esperando que recuerden que son los cuerpos geométricos. Y entre todos
recordaremos sus nombres. De acuerdo a los dos grupos que han logrado formar les diré que se
denominan: Poliedros unos y Redondos los otros. En sus carpetas copiarán el título:
“Cuerposgeométricos” Poliedros y Redondos (40 minutos) Y como Nota al pie de la hoja en la
que están trabajando (a manera de glosario, y que se hará durante todo el año) Poliedro: poli-
significa "muchas" y -edro significa "caras. ¿Pueden decirme los nombres de los cuerpos
geométricos quearmamos? ¿Se acuerdan dealgunos? ¿De cuáles no recuerdan su nombre? Entre
todos haremos una lista en el pizarrón de los que van nombrando. En sus carpetas escribirán:
Poliedros Redondos Cubo Cilindro Prisma Cono Pirámide Esfera ………. ……… Así
habremos establecido una primera clasificación de los cuerpos geométricos. La
clasificacióngeneral. ¿Qué tipo de caras tienen los que sí rodaron como el cono y el cilindro?
Les diré que la esfera es el otro cuerpo redondo, si no lo han mencionado. Espero concluyan que
hay caras planas y curvas. En sus carpetas escribirán:
8. 8. 7 Poliedros Caras planas Prisma Pirámide Redondos Caras curvas Cono, Cilindro, Esfera (60
minutos) Luego se llevará a cabo una actividad conla computadora, también de a dos alumnos.
Se conectarán a la red del colegio e irán al link: http://www.portaleducativo.net/sexto-
basico/410/Cuerpos-geometricos Al final de esta página, luego de la teoría encontrarán la
actividad que deben realizar. Cierre: Se hará una puesta en común para que comenten cómo les
fue en la actividad, si pudieron contestar todas las preguntas, si les pareció difícil o no.
Contestaré las dudas y así tendré una mejor aproximación de sus saberes previos. Les diré que
deberán traer nuevamente las computadoras la próxima clase. Los cuerpos geométricos quedan
guardados en una caja hasta la clase siguiente. (80 minutos)
9. 9. 8 Día 2 Tiempo de clase: 80 minutos. Objetivos de la clase: Distinguir los distintos tipos de
polígonos que son las caras de los poliedros. Reconocerlos elementos de los cuerpos
geométricos. Contenidos conceptuales: Poliedros regulares e irregulares: prismas y pirámides.
Elementos de los prismas y de las pirámides. Elementos del cilindro, del cono y de la esfera.
Contenidos procedimentales: Reconocerlos elementos de los cuerpos geométricos. Observar
atentamente los cuerpos armados. Distinguir que las caras de los cuerpos son polígonos.
Diferenciar los poliedros regulares de los irregulares. Utilizar las TIC para afianzar los
contenidos. Establecer el trabajo en pequeños grupos. Contenidos actitudinales: Habituarse a
traer la computadorapara poderparticipar de las actividades. Mantener en armonía el clima del
aula para propiciar el aprendizaje. Respetar las ideas de sus pares al momento de hacer las
actividades. Mostrar interés por las actividades presentadas y participar. Metodología Repartiré
 los cuerpos geométricos que armaron la clase anterior. Les pediré que observen con atención los
poliedros. Inicio: Repasaremosla clasificación generalde los cuerpos geométricos.
10.10. 9 ¿Qué figuras son las caras de los mismos? ¿Cómo son? ¿Pueden decirme si las caras entre
ellos tienen similitudes o diferencias? ¿El cubo y la pirámide tienen similitudes o diferencias?
Les pediré que comparen el cubo conla pirámide de base cuadrangular y luego con la de base
hexagonal (sin decirle sus nombres) Esperando que puedan observar que el primero tiene caras
que son polígonos regulares y que la pirámide tiene lados triangulares por un lado y una cara de
forma diferente a sus caras laterales, que es la base. Y que esa base puede adoptar la forma de
más de un polígono. ¿Qué pueden decirme entonces acerca de estos poliedros? Esperaré a que
puedan deducirquealgunostienen caras regulares (cuadrados, triángulos, hexágonos) y otros no.
Si fuera necesario repetiré la actividad comparandola pirámide con otro sólido platónico.
Habiendo establecido la clasificación de los poliedros según sus bases, escribirán en sus
carpetas: (20 minutos) En sus carpetas agregarán en el cuadro del día anterior: Tienen 2 bases y
1 base Poliedros Caras planas Prisma Tienen 2 bases Pirámide Tienen 1 base Redondos Caras
curvas Cono, Cilindro, Esfera (20 minutos) En sus carpetas dibujarán yharán la siguiente
actividad: a)Indicar quétipo de cuerpo geométrico es cada unode acuerdo a la clasificación
general. Y quépolígono son sus caras y bases.
11.11. 10 1 2 3 4 1)……………………………………………. 2)
…………………………………………..... 3)…………………………………………….. 4)
………………………………………………. A continuación los alumnos pasarán a completar
la actividad en el pizarrón para debatir lo que han completado. 1) Poliedro: Pirámide, sus caras
laterales son 4 triángulos, su base rectangular. 2) Poliedro: Pirámide, sus caras laterales son 5
triángulos, su base pentagonal. 3) Poliedro: prisma, sus caras laterales son rectángulos y su base
cuadrangular. 4) Redondo: Cilindrode cara curva y base circular. (40 minutos) Luego se
conectarán a la red del colegio para llevar a cabo unas actividades interactivas en
http://www.aplicaciones.info/decimales/geoes01.htm Irán al final de la página a “Actividades
interactivas”
12.12. 11 Mientras ellos se conectan, escribiré las actividades a realizar. En sus carpetas escribirán:
Realizar las siguientes actividades interactivas en gruposde a dos o tres alumnosde la página
http://www.aplicaciones.info/decimales/geoes01.htm 1)”Loscuerpos redondos” 3) “El prisma”
4) “La pirámide” 5) “Poliedros regulares” (60 minutos) Continuaré conotra actividad interactiva
en http://v2.educarex.es/web/fsanchezm02/cuerpos-geometricos En sus carpetas escribirán:
Realizar las actividades de http://v2.educarex.es/web/fsanchezm02/cuerpos-geometricos
“Actividades interactivas” Cuerpos geométricos 1 hasta la Página 31. Se agruparán de dos o tres
alumnos. Iniciarán la actividad y si fuera posible completarán hasta la Página 31 de la misma,
allí terminan las actividades de Poliedros. Aclararé que la Página 4 no puede realizarse porque
está incompleta, le faltan los gráficos. La intención de esta actividad la realicen entre dos o tres
alumnos, intervenir en alguna consulta o duda. Cierre: Les pediré que terminen como tarea para
la casa, las actividades hasta la página 31y que lean la teoría que incluye esta actividad.
También les diré que traigan las dudas que tengan de dicha lectura. (80 minutos)
13.13. 12 Día 3 Tiempo de clase: 80 minutos. Objetivos de la clase: Reconocerlos elementos del
cono, cilindro y esfera. Calcular volúmenes de los cuerpos. Contenidos conceptuales: Elementos
de los prismas y de las pirámides. Elementos del cilindro, del cono y de la esfera. Volumen de
los cuerpos. Contenidos procedimentales: Observar atentamente los cuerpos armados. Utilizar
las TIC para consolidar los conceptos. Establecer el trabajo en pequeños grupos. Contenidos
actitudinales: Habituarse a traer la computadorapara poderparticipar de las actividades.
Mantener en armonía el clima del aula para propiciar el aprendizaje. Respetar las ideas de sus
pares al momento de hacer las actividades. Mostrar interés por las actividades presentadas y
participar. Metodología Preguntar qué pueden decirme de la actividad con el que tenían que
 trabajar en casa, indagar qué han aprendido de él. Seguir trabajando conlas notebooks. Inicio:
Preguntaré si tienen consultas de lo que leyeron en la actividad que tenían de tarea.
14.14. 13 ¿Pudieron ver la diferencia entre caras laterales y aristas laterales? ¿Me indican en este
cuerpo cuáles son las caras laterales? Mostraré el prisma. ¿Y en este? Mostrando la pirámide.
¿Quién me indica en la pirámideuna arista básica? ¿Y los vértices en el cubo? ¿Cuántos son?
¿Qué cuerpo tiene cúspide? A continuación les diré que los poliedros regulares soncinco y que
se conocen con el nombre se sólidos platónicos. De ellos tratan en la actividad que tenían como
tarea desdela página 22 a la 31. ¿Por qué creen que son especiales? Los que hicieron la tarea
podrán recordar las características de estos sólidos; las enunciaremos entre todos. En sus
carpetas escribirán: Sólidos platónicos Y como Nota al pie de la hoja en la que están: Tetra:
significa “cuatro” Octa: significa “ocho” Hexa: significa “seis” Dode: significa “doce” Ico:
significa “veinte” (20 minutos) Para ver las características de estos sólidos, recurrir las páginas
citadas anteriormente. TETRAEDRO OCTAEDRO HEXAEDRODODECAEDRO
ICOSAEDRO
15.15. 14 Terminaremos con las actividadespendientes en
http://v2.educarex.es/web/fsanchezm02/cuerpos-geometricos para trabajar con los cuerpos
redondos y sus elementos. (40 minutos) Preguntaré si pueden explicarme qué es el volumen de
un cuerpo con sus palabras. Les diré que veremos unovideo realizado con el software Fotos
narradas respecto al volumen del cilindro. El video lo proyectaré en la pizarra con el cañón
desde mi notebook y que se encuentra publicadoen mi blog
http://lasticsenelaulahoy.blogspot.com.ar/ Terminada la proyeccióndel video, les propondréque
ellos realicen en grupos de dos o tres alumnos otro con imágenes de cuerpos geométricos
tomadas de la vida real. Entregaré una fotocopiacon algunas fórmulas para hallar los volúmenes
de algunos cuerpos, que trabajaremos en las siguientes clases. (Ver Fórmulas en el Anexo) Les
pediré que para la clase próxima averiguen porqué se llaman así estos sólidos: Platónicos (70
minutos) La clase finaliza con una puesta en común de los contenidos vistos en la clase de hoy.
Y conlas posibles ideas que pueden llevar a cabo en la realización del video solicitado. (80
minutos)
16.16. 15 BIBLIOGRAFÍA: “Razones para enseñar geometría en la educación básica. Mirar,
construir, decir y pensar” Bressan Ana María, Bogisic Beatriz y Crego Karina. Diseño
Curricular Provincial. Educación Secundaria. Ciclo Básico. Formación General. M. E. 2012
Material cedido por la cátedra Educación y Nuevas Tecnologías “Tiscar.comBlogs para
educar”.2015 Material cedido por la cátedra Educación y Nuevas Tecnologías “Resumen
Informe Horizon 2014” WEBGRAFÍA: http://www.portaleducativo.net/sexto-
basico/410/Cuerpos-geometricos http://www.aplicaciones.info/decimales/geoes01.htm
http://v2.educarex.es/web/fsanchezm02/cuerpos-geometricos
http://lasticsenelaulahoy.blogspot.com.ar/
17.17. 16 ANEXO
18.18. 17
19.19. 18 DESARROLLO DE CUERPOS GEOMÉTRICOS POLIEDROS TETRAEDRO 22
HEXAEDRO O CUBO 23 OCTAEDRO 24 DODECAEDRO 25 ICOSAEDRO 26 PRISMA
PRISMA TRIANGULAR 27 PRISMA CUADRANGULAR 28 PRISMA PENTAGONAL 29
PRISMA HEXAGONAL 30 PIRÁMIDE PIRÁMIDE TRIANGULAR 31 PIRÁMIDE
CUADRANGULAR 32 PIRÁMIDE PENTAGONAL 33 PIRÁMIDE HEXAGONAL 34
PIRÁMIDE OCTAGONAL 35 PIRÁMIDE CUADRANDULAR TRUNCADA 36 CILINDRO
37 CONO 38 CONO TRUNCADO 39
20.20. 19 TETRAEDRO
21.21. 20 HEXAEDRO O CUBO
22.22. 21 OCTAEDRO
 23.23. 22 DODECAEDRO
24.24. 23 ICOSAEDRO
25.25. 24 PRISMA TRIANGULAR
26.26. 25 PRISMA CUADRANGULAR: Este ejemplo se denomina PARALELEPÍPEDO porque
las bases son paralelogramos.
27.27. 26 PRISMA PENTAGONAL
28.28. 27 PRISMA HEXAGONAL
29.29. 28 PIRÁMIDE TRIANGULAR
30.30. 29 PIRÁMIDE CUADRANDULAR
31.31. 30 PIRÁMIDE PENTAGONAL
32.32. 31 PIRÁMIDE HEXAGONAL
33.33. 32 PIRÁMIDE OCTAGONAL
34.34. 33 PIRÁMIDE CUADRANDULAR TRUNCADA
35.35. 34 CILINDRO
36.36. 35 CONO
37.37. 36 CONO TRUNCADO
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