“ El doble”

I. DATOS GENERALES

 Institución Educativa Nº 103: “LUIS ARMANDO CABELLO HURTADO”

 Grado y Sección: 2° ”B” Ciclo: III Nivel: Primaria
 Docente: Edith Elvira Meneses Ramos
 Fecha: 24 – 09 - 2019 Horas Pedagógicas: 3

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS Y DESEMPÈÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES
Matemática *Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
TRANSVERSAL
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales
Orientación al bien común
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
(Criterios de Evaluación) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Expresa con diversas representaciones y Repiten dos veces una misma
lenguaje numérico (números, signos y cantidad para resolver
expresiones verbales) su comprensión del problemas.
número como ordinal al ordenar objetos
hasta el vigésimo lugar, de la comparación
entre números y de las operaciones de
adición y sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos cifras.
Determina con ayuda de un adulto qué Reflexiona sobre sus
necesita aprender considerando sus aprendizajes a manera de
experiencias y saberes previos para realizar conclusión después de completar
una tarea. Fija metas de duración breve que fichas de autoevaluación en las
le permitan lograr dicha tarea. que revisa las estrategias que
utilizó.
Actitudes o acciones observables
• Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Ten a la mano todos los materiales necesarios para trabajar Material Base Diez. Hojas bond. Papelote y plumones. Lista de cotejo. Cuaderno
esta sesión. de trabajo Matemática 2 (páginas 167 y 168) Lista de cotejo (Anexo 1).
 Revisa las páginas 167 y 168 del Cuaderno de trabajo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Momentos Actividades y Estrategias

Saludamos y dialogamos sobre la sesión anterior.

Recogemos sus saberes previos sobre el doble de una cantidad. Utilizando chapitas y cubitos (semillas, palitos de helado,
tapitas), mostramos agrupaciones como estas:
Inicio

Dicen qué observan en los grupos formados por chapitas y en los grupos formados por cubitos. Preguntamos: ¿hay alguna
característica que se cumple en ambos casos?, ¿cuál? Expresan sus respuestas mediante textos con sentido completo. Por
ejemplo: el doble de 5 es 10, y el doble de 4 es 8.
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas que implican las acciones de repetir dos
veces una misma cantidad, haciendo uso de la adición y diversos materiales.
Acordamos las normas de convivencia que les permitirán realizar un buen trabajo.
Tomar los acuerdos entre todos y en armonía.
Realizar las tareas con responsabilidad.

Desarrollo Familiarización con el problema

Se les presenta la siguiente situación problemática:

Leemos el problema. Luego, preguntamos: ¿sobre qué trata el problema?, ¿qué dice el problema? Expresan con sus
propias palabras: ¿qué se conoce?, ¿qué se pide averiguar?, ¿qué hace Brenda?, ¿para qué?
Búsqueda de estrategias
Proponen ideas de solución y plantean alternativas. Preguntamos: ¿pueden elaborar las cometas?, ¿qué material usarán?,
¿cuántas hojas usarán para elaborar las cometas de Brenda?, ¿cuántas hojas usarán para elaborar las cometas de Antonio?,
etc.
Un representante de cada grupo lleva a su mesa los materiales que van a utilizar: hojas de colores, objetos pequeños,
regletas de colores, papelotes, plumones, reglas, espejo, etc.
Brindamos un tiempo adecuado, recomendamos el uso de materiales y experimentan manipulando objetos.
Representan con unidades o tapitas la cantidad de cometas que elaboró Brenda. Luego, pregunta: ¿cuántas cometas
elaboró Brenda?, ¿cuántas cometas elaboró Antonio?, ¿cuánto es el doble de 3? Luego, coloca un espejo al lado de la
representación que hicieron y pregunta: ¿cuánto es el doble de 3?, ¿lo pueden contar? Cuentan la representación hecha
con las unidades y, además, la imagen que se ve en el espejo. Por ejemplo:

Construyen las cometas avión que elaboraron Brenda y Antonio observando las instrucciones.
Acompañamos a los grupos en el trabajo que realizan y los ayudamos a seguir las instrucciones.
Anexo 1