Doctorado En Educación

ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO G3

Osmar Rafael Fernández Díaz

ofernandez

Nombre de la actividad

Unidad 2 (semana 2)

Osmar Rafael Fernández Díaz

29/09/2019

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Tabla de contenido

CUADRO Y ANÁLISIS "LA PRESENTACIÓN DE LA PERSONA EN LA VIDA

COTIDIANA" Y SU APLICACIÓN EN EL CONTEXTO, FAMILIAR, SOCIAL Y CULTURAL

DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA

MANUEL ELKIN PATARROYO ....................................................................................... 3

Introducción. ................................................................................................................ 3

Interrogantes ............................................................................................................... 6

Conclusiones. .............................................................................................................. 9

Referencias ............................................................................................................... 10

Tabla 1 La presentación de la persona en la vida cotidiana. Fuente del autor 2019. .. 4

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CUADRO Y ANÁLISIS "LA PRESENTACIÓN DE LA PERSONA EN LA VIDA

COTIDIANA" Y SU APLICACIÓN EN EL CONTEXTO, FAMILIAR, SOCIAL Y

CULTURAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

COMUNITARIA MANUEL ELKIN PATARROYO

Probablemente no sea un mero accidente histórico que el

significado original de la palabra persona sea máscara

Introducción.

El mundo actual es considerado en desarrollo, la población aumenta

proporcionalmente, se espera que en cien años la población mundial sobrepase 10 veces

la actual. La pregunta es, qué hacer con tanta persona.

Está considerado que la educación cambia la forma de vida de las personas, por lo

tanto, se estable la educación como el medio entre un individuo y la sociedad a la que

pertenece.

En este orden se presenta el análisis resumido en una tabla o cuadro de la persona en

la vida cotidiana, en este se muestra el desarrollo de papeles característico del individuo

antes situaciones que se presentan y de que manera acciona para satisfacer a un

auditorio.

Es decir, como se aborda los conceptos de la fachada, la realización dramática, la

idealización y las posibles tergiversaciones según el interaccionismo de Goffman.

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Tabla 1 La presentación de la persona en la vida cotidiana. Fuente del autor 2019.

CUADRO Y ANÁLISIS "LA PRESENTACIÓN DE LA PERSONA EN LA VIDA COTIDIANA" Y SU

APLICACIÓN EN EL CONTEXTO, FAMILIAR, SOCIAL Y CULTURAL DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA MANUEL ELKIN PATARROYO
Conceptos Representación y Rasgo Expresiones y Dedicación

En la gran mayoría del actuar

El actuar de un individuo en
determinado contexto, está
vinculado o ligado a la forma
como lo percibe el auditorio.
Según Goffman (1959, pág. 15)
parte de la actuación del individuo
que funciona regularmente de un
modo general y prefijado, a fin de
definir la situación con respecto a
aquellos que observan dicha
actuación es considerada
“fachada”. Por decirlo así, la facha
La fachada
es lo que emplea un individuo
consciente o inconscientemente.
Las personas gran parte de sus
vidas muestran la parte externa
del yo, es por esto por lo que el
mismo Goffman (1959, pág. 13)
describe que “probablemente no
sea un mero accidente histórico
que el significado original de la
palabra persona sea máscara”,
puesto que esa mascara es el sí
mismo de cada persona quisiera
ser.
En la mayoría de las veces el
individuo desea transmitir
mediante algunas interacciones,
la realidad de lo que se dramatiza,
es decir, el actuante expresa las
La realización
capacidades que dice tener y esta
dramática
se pueden expresar de manera
instantánea. Aunque el actuar no
es una tarea fácil por esto que
considera que “el problema de
dramatizar el trabajo propio Es posible encontrar un
significa más que el mero hecho auditorio capaz de comprender el
de los estudiantes se observa
para el caso de los hombres su
inclinación por acceder a una
carrera universitaria, aunque
hay un grupo peque que se
inclina por el deporte, así como
entre estos individuos existe la
tendencia a las drogas y el
alcohol.
Por otra parte, la tendencia
de las estudiantes es en su gran
mayoría acceder a la educación
superior, así como también se
evidencia mujeres con
tendencia a formar un hogar.
En general la facha de ambos
individuos muestra ese tipo de
tendencias, sin embargo, están
en su pleno desarrollo de la
personalidad y cualquier factor
cognitivo o afectivo puede variar
el libreto que se ha construido
en el progreso de cada etapa
del crecimiento.
En este aspecto de la
realización dramática juega un
papel fundamental la actuación
del docente. Puestos que
metodología, las acciones, la
planeación, los observadores
constituyen un medio ideal para
llevar a cabo su papel de
mediador entre el conocimiento y
el drama que efectúa del acto
pedagógico.
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 de hacer visibles los costos
invisibles (Goffman, 1959), esto
es en donde se genera la
confrontación de expresión versus
acción.
La tendencia que tiene el
individuo de presentar una
actuación que discrepa de
realidad de ser, esto es a lo que
se le considera idealización.
Goffman afirma que “si un
individuo ha de expresar
estándares ideales durante su
actuación, tendrá entonces que
abstenerse de la acción que no es
compatible con ellos o encubrirla.
La Cuando esta conducta
idealización inapropiada es de algún modo
satisfactoria, como sucede con
frecuencia, entonces, por lo
general, se descubre que esta es
gratificada en secreto; de tal
modo, el actuante puede, al
mismo tiempo, abstenerse de la
torta y también comerla” (1959,
pág. 24). Esto es un tipo de
apariencia que conlleva al
actuante muchas veces a papel parecido al que se pretende
desarrollar conductas
inapropiadas.
Es común que el actuante
cuando se siente acorralado
dentro un papel que le causa
indiscutiblemente dudas sobre lo
que se dramatiza; además, “es
Posibles
evidente que muchos actuantes
tergiversaciones
tienen una gran capacidad y
motivo para tergiversar los
hechos; solo la vergüenza, la
culpa o el temor les impiden
hacerlo” (Goffman, 1959, pág. 33) llegar tarde, a no llevar el
asimismo, las posible uniforme, durante todo el año
mundo de lo real cuando este
tiende ser irreal. Por ello el
educador debe ser convincente,
debe apartar todo ese cismo que
caracteriza a los actores cuando
están a costumbrados a mentir.
En el contexto escolar de la
institución es considerado
“payaso” el estudiante que en su
mayoría hombre, intenta llamar la
atención del auditorio y quitar el
papel principal al docente.
También se evidencia la
presión de grupo hacia otros
compañeros, existe variedad de
estudiantes que quieren dar
ordenes a sus compañeros, el
hecho de aceptar sus
pretensiones se llega al extremo
de agresión, intentando salir de la
impotencia de no haber logrado su
cometido al momento de dar una
orden. Este tipo de idealización es
natural del tipo de familia en la
que conviven. Lo curioso en este
caso es que la máscara cínica es
real en el entorno escolar,
mientras que, en el hogar es un
escenario distinto con
espectadores que cumplen un
actuar en el aula de clase. Esta es
la idealización del estudiante,
imitando acciones ajenas.
Es muy frecuente los permisos
por parte de los estudiantes, se
inventan ciertos tipos de dolores
para buscar el medio de salir del
aula de clase, las tergiversaciones
de su actuación han llegado al
extremo de hacer actos
vandálicos con el fin de ser
expulsados con correctivos
pedagógicos.
Estos estudiantes, tienden a
5
 tergiversaciones se pueden definir escolar no portan el color de los
como mentiras que hace el zapatos adecuado. Se han
individuo de manera premeditada. convertido en actores de
indisciplina y malos hábitos
académicos y disciplinares.

Interrogantes

¿Cómo ves ahora tus acciones cotidianas?

Después de haber leído y entendido la vida de la persona en la existencia humana, he

comprendido que mis acciones van dirigidas a procurar el bien común antes que el mío,

realizo acciones donde privilegio a los demás mas que a mí mismo, no es que este mal,

pero es una parte de la fachada que ve el auditorio de mí, situación que me ha puesto a

reflexionar y preocuparme más por acciones que contribuyen a mi desarrollo personal y

saludable.

¿Te has sentido actor o en tus papeles?

Son muchas las veces que me he sentido actor dentro de un papel, la tergiversación es

constante en mi actuar, no siempre se logra lo que se ´pretende, las equivocaciones me

han llevado a ese tipo de drama, sin embargo, he aprendido a partir de la lectura a dejar

de ser ese actor poco flexible al cambio. Este libro me ha servido para reflexionar dentro

de mí. La actuación no se puede considerar cínica, cínico es intentar idealizar a las demás

personas en situaciones dramáticas con intensiones manipuladoras.

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¿Cómo puedes pensar tu posición como docente desde esta perspectiva teórica?

Como docente, he improvisado en alguna temática, ya sea por previa preparación o por

algún interrogante que plantea algún estudiante, no es tareas fácil hacer el papel de actor,

luchar desde las analíticas con esas condiciones de facilidad con la que se perciben las

ciencias matemáticas, esta frase que he dicho innumerable veces, “eso es fácil” reduce

la cantidad de cinismo con la que actúo sin ninguna mala intención, pero soy descubierto,

con la famosa respuesta de algún estudiante, “fácil porque usted sabe”, es preferible

quedarse callado, pero no lo hago, con afán de idealizar una concepción de lo que quiero

que sepan, caigo en ese cinismo de tergiversar cada situación a lo que su contexto y vida

les pide, es aquí donde llega la famosa frase que acostumbro a decir “ uno es quien

quiere ser, así que no hay nada imposible”.

¿Cuál es tu fachada como docente?

No puedo considerar mi fachada de docente algo singular, soy docente en educación

superior y me toca cambiar la fachada un día tras otro, puedo considerar que tengo tres

fachadas de docente diferente, en una soy entregado a lo que hago, en otra poco flexible

y exigente con las enseñanza (quizá porque enseño a futuros docente) y en la ultima la

flexibilidad es el común denominador, en esta toca tener la facha con una carita feliz,

puesto que vale más el accionar del auditorio que de quien realiza la obra.

¿Cuál esperas que sea la fachada de tus estudiantes?

El estudiantes que espero, es con altos niveles de conocimientos en las habitaciones,

pero esa fachada este llena de abundante humildad, quiero estudiantes que entiendan
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que el conocimiento no es el sartén agarrado por el mango, que crean que el que tiene

el conocimiento tiene el poder, puesto que la mejor manera de cambiar el mundo es

compartiendo todo el conocimiento que se sabe. Quiero estudiantes con fachas que

reflejen lo que se lleva por dentro. Que abunde la transparencia y no el cinismo.

Con esto afirmo lo que mención Weyand, M. (2006),

La "juventud" es tan compleja como la sociedad misma. El individuo joven

es miembro de generación dentro de su sociedad y comparte con un grupo

de la misma edad una experiencia histórica semejante. El vive, en cuanto a

su persona misma, una fase especial de su desarrollo psicológico, en la cual

tiene que enfrentar ciertas "tareas de acción" específicas de su edad.

además, un "lugar social" propio, es miembro de un grupo social, en el que

tiene una cierta "provisión de conocimientos culturales" y una cantidad

limitada de recursos económicos a su alcance.

Es decir que la tontedad del joven lo lleva a llevar consigo esa máscara que impone

su perturbante fachada.

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Conclusiones.

Por las condiciones como se construye el individuo a si varía el grado de actuación

que le corresponda hacer.

La mayor parte de la actuación que realiza el individuo es a causa de no quedar mal

con el auditorio, es aquí donde se desprenden las mentiras y el cinismo.

Las personas diariamente hablan con ellas misma has un 90% de los que están

despiertas, esto se debe a la máscara que está tapando la verdadera fachada.

Los estudiantes son expertos manipuladores y los docentes son grandes actores de

improvisaciones que conllevan a tergiversar las acciones.

La vida de un docente es actuar, o que estudiante está dispuesto a escuchar los

problemas de su docente, en cambio el docente siempre está en constante disposición

de escuchar los problemas de estos, aunque le represente inconvenientes personales y

laborales.

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Referencias

Goffman, E. (1959). La presentación de la persona en la vida cotidiana. Buenos Aires:

Amorrortu editores, S. C. A., Luca 2223.

Weyand, M. (2006). Sobre la realidad de la vida cotidiana de los jóvenes en poblaciones

en el nuevo orden democrático : Ni tan protagonista ni tan víctima. Retrieved from

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