SUBSECRETARIA DE GESTIÓN Y CONTRALOR DEL CONOCIMIENTO, REDES Y

TECNOLOGÍAS SANITARIAS

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

DIRECCIÓN DE CAPACITACIÓN Y DESARROLLO DE TRABAJADORES DE LA

SALUD

TECNICATURAS SUPERIORES EN:

RADIOLOGÍA
LABORATORIO
CARDIOLOGÍA

SEDE: “H.I.G.A. PRESIDENTE PERÓN– AVELLANEDA”

COORDINADOR: LIC. DUILIO GOMIS

ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

PROFESOR/A: LIC. MOYANO, GLADYS

PROGRAMA Y PLAN DE TRABAJO

AVELLANEDA, 27 DE AGOSTO DE 2019

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 Metodología de la Investigación

Contenidos Mínimos

Niveles teórico y práctico del conocimiento científico: Investigación científica. Conocimiento científico.
Investigación tecnológica. Tecnología.

El Proceso de Investigación. Momentos del proceso de investigación. Tipos de investigación. Proyecto y

diseño de investigación.

Introducción a la investigación en sistemas de salud. Sistemas de Información en salud. Herramientas

metodológicas aplicadas al campo de la salud. Estadísticas de salud. Concepto.

Introducción a la Epidemiología: naturaleza y usos dela epidemiología. Contribución de la Epidemiología a la

prevención, promoción, desarrollo de políticas de salud.

1- FUNDAMENTACIÓN Y PROPÓSITOS
El espacio se propone aportar a las/os estudiantes de las diversas tecnicaturas, las herramientas teóricas,
epistemológicas y metodológicas para el desarrollo de la investigación en el campo de la salud. Esto implica
conocer las características de la investigación y la metodología científica para el aprendizaje del diseño de
proyectos y para la lectura analítica de investigaciones en salud.

Es importante tener en cuenta que la formulación de los problemas de investigación se constituyen a partir de
la práctica profesional cotidiana de las disciplinas. “Por lo tanto, aunque sea una práctica teórica, la
investigación vincula pensamiento y acción. O sea, nada puede ser intelectualmente un problema si no
hubiera sido, en primer lugar, un problema de la vida práctica” (De Souza Minayo, 2004:15). Por ello, a partir
de la recuperación de los problemas de la práctica, es que les permitirá a las/os estudiantes realizar una
mirada crítica y reflexiva sobre los procesos de atención de la salud.

La investigación científica y tecnológica es fundamental no sólo dentro del campo científico-académico en la

cual se produce. Permite el mejoramiento de los procesos de atención, una revisión del funcionamiento de los
servicios y sistemas de salud, y la redefinición de las políticas sanitarias.

Los diseños de investigación científica se constituyen a partir de diferentes marcos teórico-conceptuales o

paradigmas para el abordaje de los objetos de investigación. Se presentarán entonces los diseños de
estudios cuantitativos y cualitativos de investigación en salud. Ambos diseños facilitarán un acercamiento a
los métodos de investigación pertinentes para el estudio de diversas problemáticas y la aplicación de las
técnicas para la recolección de datos.

Los ejes conceptuales trabajados en esta asignatura se articulan con los de “Estadística y Epidemiología
aplicadas” e “Introducción a la Ética”, correspondientes a los planes de estudios disciplinares, así como

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también se vinculan con otras asignaturas disciplinares.
Esta asignatura propone ser un espacio de reflexión crítica, análisis e implicancias en la formación profesional
y contribuyendo al trabajo interdisciplinario en los equipos de salud, en las diferentes áreas y niveles de
desempeño institucional.

Ya que las Ciencias de la Salud, la Tecnología y las Ciencias Sociales se plantean como espacios comunes
de comprensión e interpretación de los procesos y sistemas de salud, los aportes teóricos y metodológicos
contribuirán al desarrollo de una práctica crítica y transformadora en los actuales contextos de complejidad y
cambios sociales.

2- OBJETIVOS
Que los alumnos sean capaces de:
 Considerar, en el marco de las funciones básicas disciplinares, a la investigación como un componente
esencial y vital en la sociedad del conocimiento.
 Conocer las características del conocimiento científico.
 Reflexionar sobre distintas problemáticas posibles y factibles de investigar.
 Interpretar las instancias y fases que componen un proceso de investigación.
 Identificar los nudos problemáticos dentro de un proceso de investigación.
 Sistematizar las ideas/propuestas sobre distintas problemáticas en proyectos de investigación claros,
precisos y concretos.
 Diseñar e implementar proyectos de investigación.
 Distinguir elementos básicos de todo proceso investigativo.
 Utilizar criterios y herramientas provenientes del campo investigativo a fin de enriquecer la información
que se utiliza habitualmente en los contextos de trabajo
3. CONTENIDOS

Unidad 1. Recuperando saberes y transitando la investigación científica, social y tecnológica en salud

Niveles teórico y práctico del conocimiento científico: Investigación científica. Fundamentos del conocimiento
científico. Conceptualización. Aspectos dinámicos y estructurales del conocimiento científico. Tecnología.
Investigación en Salud, Tecnológica y Social. La investigación en salud y en diversas disciplinas. La
importancia de la investigación en el campo de la salud. Objetivos de la investigación en Ciencias de la Salud.
La ética, los valores morales y la investigación científica. Principios éticos de la investigación: autonomía y
ausencia de engaño, consentimiento informado, anonimato y confidencialidad protección de los participantes

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y abandono de la investigación. Taller: Los problemas prioritarios de investigación disciplinares. El proceso de
una investigación, momentos y protocolo del proceso de investigación.

Bibliografía obligatoria

 DE GIALDINO, V. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa, 42-50.

 SAUTÚ, R. (2019). Metodología de la Investigación CLACSO. Cap. III. Disponible en:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSCapitulo%203.pdf
Bibliografía opcional:

 MARRADI, A.; ARCHENTI, N. y PIOVANI, J.I. (2007): Metodología de las Ciencias Sociales.
Emecé, Buenos Aires.

 PINEDA, E. Y DE ALVARADO, E. (2008) Metodología de la investigación. OPS-OMS. 3era.

edición. Washington
 SIRVENT, M. T. (1999): “Problemática Metodológica de la Investigación Educativa,” IICE,
Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Año VIII, Nº 14, pp. 92-100,
Buenos Aires, FFyL.
Unidad 2. Recorridos del proceso de investigación. Evidencias, transformaciones y prácticas

Limitaciones en el proceso de investigación. La ética en las publicaciones científicas. Momentos del proceso
de investigación. Características. Estudios cuantitativos y cualitativos. Momentos del proceso de
investigación. Características de cada momento del proceso. Estudios cuantitativos y cualitativos. El problema
de investigación. El tema a investigar. La identificación y selección del problema de investigación La
formulación del problema: la definición de variables. El planteo de los objetivos generales y específicos del
estudio, las preguntas y la justificación. Taller: La cuestión a investigar y la formulación de hipótesis. Función
de las hipótesis. Características de las hipótesis científicas. Formulación de hipótesis. Operacionalización de
hipótesis.

Bibliografía obligatoria.

 AMEZCUA-GÁLVEZ TORO. Los modos de análisis en investigación cualitativa en salud: perspectiva

crítica y reflexiones en voz alta. Rev. Esp. Salud Pública 2002; 76: 423-436. España.
 FAECAP. Manual de investigación cuantitativa. Abril 2011. España. Disponible en internet.
 MARRADI, A.; ARCHENTI, N. y PIOVANI, J.I. (2007): Metodología de las Ciencias Sociales. Emecé,
Buenos Aires.
 SAUTU, R. Y COLS. (2005) Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los
objetivos y ellección de la metodología. Clacso. Colección Campus Virtual. Buenos Aires. Disponible en:
www.bibiotecavirtualclacso.org.ar

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 SCRIBANO, A. O. (2008). El proceso de investigación social cualitativo. Prometeo Libros
Editorial.
Bibliografía Opcional:

 PINEDA, E. Y DE ALVARADO, E. (2008) Metodología de la investigación. OPS-OMS. 3era. edición.

Washington.
 SABINO, Carlos. (1992). El Proceso de Investigación. Ed. Lumen. Bs.As.
Unidad 3. Articulaciones críticas de marcos teóricos. Trascendencia de estadísticas y sistemas de
información en salud.

El proceso de búsqueda y revisión de la bibliografía. Investigaciones previas sobre un tema y formulación del
marco teórico de la investigación. Diferentes tipos de documentación: fuentes primarias y secundarias.
Sistemas de información en salud. Herramientas metodológicas aplicadas al campo de la salud. Estadísticas
en salud y Epidemiología: naturaleza y usos. Prevención, promoción y desarrollo de políticas de salud. Taller:
Bases de datos en ciencias de la salud y en enfermería. Bases de datos informatizadas e impresas. La
búsqueda de documentación científica a través de internet. Las publicaciones científicas. Las publicaciones
en enfermería en el contexto de las ciencias de la salud.

Bibliografía obligatoria

 FAECAP. Manual de investigación cuantitativa para Enfermería. Abril 2011. España. Disponible
en internet.
 MARRADI, A.; ARCHENTI, N. y PIOVANI, J.I. (2007): Metodología de las Ciencias Sociales.
Emecé, Buenos Aires.
 SAMAJA, Juan (2003): “El análisis del proceso de investigación”. En: Epistemología y
Metodología. Elementos para una teoría de la investigación científica, Buenos Aires, Eudeba.
http://www.fba.unlp.edu.ar/magisterestetica/pdf/metodologia/ANALISIS_DEL_PROCESO_DE_N
VESTIGACION.pdf
“Matrices de datos: presupuestos básicos del método científico”.
http://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=3383
 SAUTU, R. Y COLS. (2005) Manual de metodología. Construcción del marco teórico,
formulación de los objetivos y ellección de la metodología. Clacso. Colección Campus Virtual.
Buenos Aires. Disponible en: www.bibiotecavirtualclacso.org.ar
Bibliografía Opcional:

 PINEDA, E. Y DE ALVARADO, E. (2008) Metodología de la investigación. OPS-OMS. 3era.

edición. Washington.
Unidad 4: La simulación educativa y el diseño de la investigación. Hacia el desarrollo del
instrumento de Medición.

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Componentes del diseño metodológico. Tipo de estudio. Conceptos, categorías y variables. Diseños
más utilizados en la investigación de enfermería. Las relaciones entre los diseños de investigación y
el objeto de estudio de la enfermería. Estructura y elementos de un trabajo de investigación. El
diseño de investigación. Taller: Universo y muestra. Métodos e instrumentos de selección y
recolección de datos. Técnicas de recogida de datos: observación, entrevista, grupos focales. Plan
de tabulación y análisis. Procedimientos. Investigaciones cuantitativas y cualitativas.

Bibliografía obligatoria

 FAECAP. Manual de investigación cuantitativa para Enfermería. Abril 2011. España. Disponible
en internet.
 GUBER, Rosana (2019)“La observación participante: nueva identidad para una vieja técnica”.
En: El salvaje metropolitano, Buenos Aires, Paidós.
 SAMAJA, Juan (2019)“Matrices de datos: presupuestos básicos del método científico”. En:
Epistemología y Metodología. Elementos para una teoría de la investigación científica, Buenos
Aires, Eudeba. http://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=3383
 SAUTU, R. Y COLS. (2005) Manual de metodología. Construcción del marco teórico,
formulación de los objetivos y ellección de la metodología. Clacso. Colección Campus Virtual.
Buenos Aires. Disponible en: www.bibiotecavirtualclacso.org.ar
Bibliografía Opcional

 PINEDA, E. Y DE ALVARADO, E. (2008) Metodología de la investigación. OPS-OMS. 3era.

edición. Washington.
 S.J. TAYLOR; R. BODGAN (1984). "La observación participante en el campo". Introducción a los
métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados. Barcelona: Paidós Ibérica –
campus-
 SALTALAMACCHIA, Homero (1992): “El encuadre epistemológico y las preguntas de
investigación”. En: La historia de vida. Reflexiones a partir de una experiencia de investigación,
San Juan de Puerto Rico, Ed. CIJUP. (En línea).
http://saltalamacchia.com.ar/historia_de_vida.pdf
4. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
En la propuesta pedagógica se posibilita trabajar bajo la modalidad Taller. El objetivo es el de
facilitar un acercamiento introductorio y gradual a la Investigación en Salud, y especialmente en las
diversas disciplinas, a través de múltiples ejemplos concretos vinculados al campo de Ciencias de la
Salud, partiendo desde la propia experiencia de los cursantes para el desarrollo profesional, donde
las TIC resultan un excelente soporte para la demostración (Litwin, 2005). La intención es presentar
aspectos que resulten significativos y relevantes, para facilitarles la producción desde su propia
experiencia. Esta propuesta de trabajar con realidades posibles, implicaría la utilización de temáticas
de método de los escenarios y los talleres de prospectiva estratégica (Godet, 2000), para involucrar

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a los y las cursantes en juegos de aprendizaje con pistas que favorecen la simulación de situaciones
"recortes de realidad" que se enriquecerían con videos, imágenes y bibliografía, enriqueciendo su
formación profesional e invitándolos a desarrollar prácticas investigativas. Al mismo tiempo, se
trabajará con el recorrido de distintas dimensiones del proceso de modo integral, brindando
elementos trascendentales acerca de cada una de sus etapas y elementos.

Se prevé exposiciones didácticas y trabajo a modo de taller, con la realización continua de ejercicios
grupales y participaciones reflexivas generales. Se buscará lograr un aprendizaje cooperativo y
activo por parte de cada uno de los cursantes. Además se trabajará con los conocimientos previos y
abordando los contenidos transitados.

5. EVALUACIÓN ( quinta clase) Para la certificación se encuentra previsto:

o Haber asistido al menos al 75 % de las clases

o Participar en los talleres a través de los distintos grupos de trabajo
o Aprobar las instancias evaluativas semanales individuales, con los contenidos
abordados a lo largo del espacio del curso.
o Aprobar la instancia evaluativa grupal final, de acuerdo a las consignas planteadas
durante la cursada.

La materia se considerará promocionada si el alumno obtuviera como notas 7 o más de 7 en cada una de las
dos instancias.
Caso contrario, se considerará aprobada, y en condición de regular, pero deberá rendir un examen final oral.