ESCALAS INTEGRADAS

Como líder mundial en soluciones auditivas implantables,

Cochlear se dedica a darle el don de la audición a las personas
con hipoacusia de moderada a profunda. Hemos ayudado a
más de 450,000 personas de todas las edades a vivir una vida
plena y activa por medio de la reconexión con sus familiares,
DEL DESARROLLO
amigos y comunidad. Del Manual Escuchar,
Deseamos brindar a nuestros usuarios la mejor experiencia Aprender y Hablar
auditiva para toda la vida y acceso a las innovaciones
tecnológicas futuras. A nuestros profesionales, les ofrecemos la
más amplia red clínica de investigación y apoyo del sector.

Es por eso que más personas eligen Cochlear en lugar de otras

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y marcas comerciales registradas son propiedad de Cochlear Limited. Los nombres de las empresas reales y
productos mencionados en este documento podrían ser marcas registradas de sus propietarios respectivos.

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 ESCALAS DEL DESARROLLO INTEGRADAS FORMULARIO DE SEGUIMIENTO DE LA ESCALA DE DESARROLLO INTEGRADA
El lenguaje nos capacita para entender y expresar ideas, pensamientos, opiniones y emociones.
Nombre: ________________________________________ F.N.: ___________________________ F.A.: ___________________________
Fecha de Nacimiento Fecha de Activación
Cuando un niño aprende el lenguaje, la comprensión del lenguaje hablado, es decir, el lenguaje receptivo, siempre COMUNICACIÓN
IA COMPETENCIAS LENGUAJE LENGUAJE
precede el desarrollo del lenguaje expresivo. Un bebé pequeño se girará cuando escuche a la madre o dirá adiós con (meses)
IC
AUDITIVAS RECEPTIVO EXPRESIVO
HABLA COGNICIÓN SOCIAL
(Pragmática)
la mano cuando se lo pidan, todo ello mucho antes de que pueda decir su propio nombre. Acá hay una o de más
43 – 48
desarrollo de las habilidades pragmáticas es tan importante como aprender a entender y expresarse para saber usar + + + + + +
el lenguaje apropiado en los distintos contextos sociales y para diversos fines. Desde que nace hasta que alcanza la 37 – 42
edad escolar, el niño experimenta un cambio enorme. El bebé pasa de ser totalmente dependiente a convertirse en + + + + + +
un comunicador competente que piensa y aprende de forma independiente cuando entra al colegio. 31 – 36
+ + + + + +
25 – 30
Las siguientes tablas son escalas integradas en las que se Éstas son las etapas de desarrollo que siguen los niños con deficiencias auditivas. + + + + + +
pretende resaltar las etapas características del desarrollo en las Cabe recordar que estos niños requieren un mayor contacto con el lenguaje hablado
19 – 24
áreas de la percepción auditiva, el lenguaje receptivo y expresivo, lo antes posible. El lenguaje, el habla, el conocimiento y las habilidades pragmáticas
el habla, la cognición y la comunicación social. Se ha realizado han de desarrollarse de manera simultánea mediante la percepción auditiva dentro de
+ + + + + +
una selección adaptada de diversas fuentes: un programa estructurado que respeta las etapas características del desarrollo. 16 – 18
+ + + + + +
• Cottage Acquisition Scales for Listening, Language and Speech Es esencial recordar que las habilidades presentadas a continuación sólo deben tomarse 13 – 15
• Preschool Language Scale – 4 (PLS 4) como una referencia aproximada. Existen grandes divergencias en el tiempo que
+ + + + + +
transcurre hasta que cada niño alcance determinado nivel. Quizás su hijo precise más
• The Bzoch-League Receptive-Expressive Emergent Language tiempo del que aquí se indica para llegar a un nivel, pero ello no significa que no lo va a
10 – 12
Scale Second Edition conseguir. Las etapas de desarrollo deben tomarse como una orientación. Basándose en + + + + + +
• (REEL - 2) ellas es posible elaborar un programa específico para las necesidades de cada niño. 7–9
+ + + + + +
• The Early Learning Accomplishment Profile Kit (E-LAP) Para las referencias completas y la descripción, consulte Escuchar Aprender y Hablar
4–6
• The Learning Accomplishment Profile Revised Edition Kit (LAP-R) (Ref. Z60586F). Este es un recurso sobre la habilitación auditiva de Cochlear.
+ + + + + +
• The Rosetti Infant-Toddler Language Scale 0–3
+ + + + + +

2 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar 19 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

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 FORMULARIO DE LA ESCALA INTEGRADA DE DESARROLLO 0 A 3 MESES
Este documento está diseñado para utilizarse con la Escala Integrada de Desarrollo (Escuchar Aprender y Hablar – Cochlear 2005).
PERCEPCIÓN COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE
CÓMO UTILIZAR EL FORMULARIO DE LA ESCALA INTEGRADA DE DESARROLLO (ISD): AUDITIVA HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
(Audición) (aspectos pragmáticos)
1. Rellene la parte superior del formulario 5. Para cada etapa de edad auditiva (HA), hay 6. Columna Edad Cronológica (CA)
con el nombre del niño y otra dos espacios. Para cada etapa de HA, registre en la columna la • Conciencia de oyente • Se sobresalta con ruidos • Llora para expresar • Llora • Reconoce a los • Parece atento al
información. ( + ) Habilidades u objetivos en desarrollo. Esto edad cronológica (CA) del niño. Esto es información repentinos. hambre o enojo miembros de la familia / hablante.
• Responde con una • Además del llanto
significa que el niño está empezando a importante: ser capaz de observar la brecha entre la situaciones familiares.
sonrisa al sonido, o bien • Reacciona a la cara del • Empieza a vocalizar para empieza a vocalizar, p.ej. • Tiene un breve contacto
2. Registre el progreso del niño en función a desarrollar sus habilidades en esta etapa pero HA y CA. Esperamos que esto se reduzca a lo largo girando la cabeza o con hablante expresar alegría. con gorjeos y arrullos • Mira brevemente a los visual, aunque con 3
la Escala Integrada de Desarrollo no los ha alcanzado todavía. Estas son metas del tiempo. actitud expectante rostros/ objetos. meses ya se fija más
• Responde a palabras • A veces vocaliza en
que los padres y los terapeutas del lenguaje o directamente en la cara
3. Registre la edad auditiva (HA) del niño La expectativa general de un niño diagnosticado de • Responde a sonidos callándose o sonriendo respuesta a una voz o • Anticipa ciertos sucesos,
rehabilitadores están trabajando. del hablante, localiza
en la columna vertical a lo largo del lado pérdida auditiva antes de los 12 meses de edad y fuertes. sonidos p.ej. la hora de comer
• Se tranquiliza al oír con lo ojos a quien
izquierdo, por ejemplo. El desarrollo del ( ) Habilidades u objetivos conseguidos. Esto después de un programa de habilitación auditiva, es
• Reconoce la voz de la voces familiares habla y comienza a
niño desde el primer acceso efectivo significa que el niño está demostrando que pueda conseguir un nivel de audición y lenguaje
madre / el cuidador. fijarse en la boca en vez
al sonido- ajuste de los audífonos o habilidades particulares de esa etapa de edad expresivo apropiado a su edad en la edad escolar
de en el rostro.
activación del implante coclear. auditiva (HA) en su lenguaje espontáneo e …”siempre y cuando se estimule en un ambiente rico
interacciones en casa, con los padres, varios en lenguaje donde el foco es el aprendizaje a través • Responde con una
4. La fila horizontal a lo largo de la parte miembros de la familia, y más adelante con los de la escucha” (Escuchar Aprender y Hablar pág.13, sonrisa/arrullos,
superior del registro muestra las seis amigos. Teoría de la Habilitación Auditiva). especialmente a la
áreas principales del desarrollo que se madre/cuidador
Para cada una de las seis columnas verticales. Las expectativas pueden ser diferentes en aquellos
seguirán:
Marque la fecha de comienzo en la columna ( + ), niños que tienen problemas adicionales.
• Percepción auditiva y después, la fecha de objetivo conseguido ( ) en Se recomienda un control regular sobre el
• Lenguaje receptivo: qué es lo que el niño la línea correcta. progreso del niño. Este formulario le dará una
entiende visión clara de los avances en las 6 áreas clave del
Para una visión más clara sobre el progreso del
• Lenguaje expresivo: qué es lo que el niño dice desarrollo, en relación a la edad auditiva (HA) y
desarrollo, también se pueden rellenar los espacios
• Habla: cómo lo pronuncia con colores, como se muestra en la parte superior de
edad cronológica (CA).
• Cognición: proceso de pensamiento. la fila. Sin embargo, la información clave es la fecha
• Comunicación: interacción social con otros de inicio y de objetivo alcanzado.
(pragmática)

18 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar 3 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

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 4 A 6 MESES NOTAS PERSONALES
PERCEPCIÓN COMUNICACIÓN _____________________________________________________________________________________________________________________
LENGUAJE LENGUAJE
AUDITIVA HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
(Audición) (aspectos pragmáticos) _____________________________________________________________________________________________________________________

• El sonido empieza a • A menudo gira la cabeza • Vocaliza sus necesidades • Se ríe • Se fija en los objetos e • Mantiene el contacto
tener un significado o mueve los ojos para y deseos. intenta alcanzarlos con visual _____________________________________________________________________________________________________________________
• Hace trompetillas con
localizar el sonido. la mano
• Presta mayor atención • Vocaliza en respuesta a los labios • Le encanta jugar con
al escuchar • A veces responde a su una canción. • Empieza a aprender la canciones infantiles. _____________________________________________________________________________________________________________________
• Arrullos
nombre relación causa-efecto:
• Comienza a asociar • Hace trompetillas • Produce vocalizaciones
• Chillidos por ejemplo, juega con
el significado al • Consigue distinguir con los labios y emite diferenciadas para
el sonajero. _____________________________________________________________________________________________________________________
sonido; así, responde entre un tono amistoso arrullos y chillidos. • Empieza a variar la propósitos diferentes.
ocasionalmente a su y uno de enojo, p.ej., duración, el tono y la • Reconoce a las personas
• Vocaliza en respuesta a • Imita la expresión facial.
propio nombre a un tono enfadado intensidad (efectos familiares _____________________________________________________________________________________________________________________
palabras.
responde con llanto. prosódicos). • Toma la iniciativa al
• Responde a los cambios • Lleva los objetos a la
• Empieza a diferenciar vocalizar e interactúa
en la inflexión vocal. • Por lo general para de • Usa la vocal [a] como boca
las vocalizaciones
en casa
con el adulto. _____________________________________________________________________________________________________________________
llorar al escuchar una
• Empieza a localizar para expresar alegría o
voz. • Empieza a entender
con precisión de dónde enfado. • Emite sonidos con
cómo funciona la _____________________________________________________________________________________________________________________
procede el sonido. rasgos consonánticos –
• Vocaliza cuando está interacción vocal, p.ej.,
sonido con fricción, la
• Escucha su propia voz solo y en presencia de vocaliza para responder
nasal [m]
otros. a otra vocalización. _____________________________________________________________________________________________________________________
• Juega con los sonidos

_____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

4 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar 17 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

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 NOTAS PERSONALES 7 A 9 MESES
_____________________________________________________________________________________________________________________ PERCEPCIÓN COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE
AUDITIVA HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
_____________________________________________________________________________________________________________________ (Audición) (aspectos pragmáticos)

• Localiza con • Parece reconocer los nombres • Repite sílabas CV • Balbucea CV CV • Imita la acción • Empieza a entender que la
_____________________________________________________________________________________________________________________ precisión de dónde de los miembros de la familia en (consonante-vocal) con [pa pa] [ba ba] física. comunicación es un proceso
procede un sonido. el lenguaje relacionado, también balbuceo [pa pa] bidireccional.
• hace chasquidos • Reconoce objetos
cuando la persona mencionada no
_____________________________________________________________________________________________________________________ • Consigue distinguir • Empieza a responder con la lengua familiares. • Muestra deseo de relacionarse
está presente.
los aspectos con vocalizaciones con la gente.
• Usa una voz • Toma los objetos
suprasegmentales • Responde con el brazo a palabras cuando oye su nombre.
melodiosa con una mano y • Se alegra más con las
_____________________________________________________________________________________________________________________ de duración, tono e como arriba, alto, adiós, etc.
• Le gusta jugar a luego con la otra personas conocidas.
intensidad. • Imita modelos de
• Le gusta la música y las canciones. aplaudir, “dónde estás”,
entonación. • Sujeta un cubo y • Expresa la anticipación de las
_____________________________________________________________________________________________________________________ • Presta más etc. y vocaliza durante
• Parece que escucha la tomarlo. actividades.
atención durante los juegos. • Utiliza las vocales
conversación entera entre otros.
más tiempo. centrales bajas • Se sonríe a sí • Asiente con la cabeza, saluda
• Parece que “canta”
_____________________________________________________________________________________________________________________ • A menudo deja la actividad que más a menudo mismo ante un con la mano y aplaude.
• Asocia el significado
estaba haciendo cuando oye su • Vocaliza para saludar a [o] (yo) [e] (que) espejo
a las palabras • Llama para obtener atención.
nombre. un adulto conocido. [a] (ma)
_____________________________________________________________________________________________________________________ • Le encanta jugar
• Diferencia las • Pide ayuda tomando o
• Parece reconocer cuando se • Llama para obtener • Usa algunas a esconderse y
vocales y sílabas señalando hacia algo.
nombran algunos objetos atención. consonantes [p, reaparecer.
_____________________________________________________________________________________________________________________ comunes localizándolos. b, m, d] • Se divierte con los juegos.
• Utiliza parte del • Entrega, señala y
• Más a menudo deja de hacer algo lenguaje y algunos muestra cosas • Avanza en el desarrollo de las
cuando oye un “no” gestos apropiadamente habilidades de interacción.
_____________________________________________________________________________________________________________________ • Extrae piezas
p.ej., mueve la cabeza • Empieza a interesarse por los
• Es capaz de mantener el interés encajables, como
para decir “no”. libros hojeando los dibujos
hasta un minuto al mirar dibujos o aros de un cilindro.
_____________________________________________________________________________________________________________________ libros con un adulto. • Vocaliza en voz alta con el adulto.

_____________________________________________________________________________________________________________________

16 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar 5 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

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 10 A 12 MESES
PERCEPCIÓN
LENGUAJE
AUDITIVA
RECEPTIVO
(Audición)
• Asocia el significado • Parece alegrarse de
a más palabras. escuchar palabras nuevas.
• Controla la propia • En general es capaz de
voz y la de los escuchar cuando se le
demás. habla sin distraerse con
otros sonidos posibles.
• Localiza sonidos
producidos lejos. • A veces entrega un juguete
y objeto cuando el adulto se
• Discrimina la voz
lo ha pedido verbalmente.
del hablante a
través de estímulos • A veces entiende órdenes
competitivos. sencillas como p. Ej. Pon
esto aquí.
• Reacciona a la música
moviendo el cuerpo o
la mano en un lapso de
tiempo aproximado.
• Muestra que ha entendido
una orden verbal con
gestos pertinentes de
cabeza o de cuerpo.
• Atiende con mayor
atención y durante más
tiempo a lo que se dice.
6 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar
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LENGUAJE
EXPRESIVO
• Utiliza las primeras palabras
sin sentido de 4 ó más sílabas
– Oraciones cortas que se
asemejan a una estructura sin
palabras reales.
• Empieza a usar varios
modelos de lenguaje sin
sentido e imita la entonación
del adulto cuando juega solo.
• Comienza con los juegos
que combinan el gesto y la
palabra, como pueden ser las
canciones infantiles.
• Habla con los juguetes/objetos
mediante unos modelos
verbales más amplios.
• A menudo responde a
canciones o ritmos con
vocalizaciones.
• Imita la acción
acompañándola de un sonido.
• Es posible que diga sus
primeras palabras: hola, mamá.
NOTAS PERSONALES
COMUNICACIÓN _____________________________________________________________________________________________________________________
HABLA COGNICIÓN SOCIAL
(aspectos pragmáticos) _____________________________________________________________________________________________________________________
• Imita los sonidos • Protesta cuando le • Empieza a entender las
y el número quitan un juguete preguntas y contesta, p.ej., _____________________________________________________________________________________________________________________
de sílabas que moviendo la cabeza para decir
• Relaciona las
escucha a los “no”.
acciones con los _____________________________________________________________________________________________________________________
demás.
objetos, p.ej., la • Sigue desarrollando su
• Utiliza efectos cuchara y mezclar, comprensión de la interacción.
suprasegmentales. el coche y empujar. _____________________________________________________________________________________________________________________
• Entiende los saludos.
• Utiliza series más • Reacciona a la risa
• Sigue desarrollando su
largas de sílabas repitiéndola. _____________________________________________________________________________________________________________________
habilidad de interacción.
repetidas.
• Toma piezas de
• Vocaliza para responder
• Varía de forma un tablero con
cuando la madre lo llama. _____________________________________________________________________________________________________________________
sistemática distintas formas.
• Indica el deseo de cambiar de
las vocales y
• Encaja dos objetos
consonantes [ba di actividad. _____________________________________________________________________________________________________________________
idénticos
ba di] • Responde a la risa riéndose él
• Intenta construir
• Utiliza en también.
una torre con dos _____________________________________________________________________________________________________________________
mayor medida • Tira de o empuja a la persona
cubos.
consonantes para indicarle algo.
explosivas y _____________________________________________________________________________________________________________________
• Vocaliza con un gesto de
nasales [p, b, d, m]
protesta.
• Se divierte con los juegos _____________________________________________________________________________________________________________________
y es él ahora quien toma la
iniciativa de iniciarlos.
_____________________________________________________________________________________________________________________
15 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar
7/23/2018 5:49:07 PM
 SONIDOS DEL HABLA* 13 A 15 MESES
Sonidos Edad (Años) PERCEPCIÓN
LENGUAJE LENGUAJE
COMUNICACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 AUDITIVA HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
(Audición) (aspectos pragmáticos)
Vocales Vocales
p papá p • Identifica más palabras • Cada semana entiende • Utiliza 7 o más palabras • Imita vocales • Mantiene el interés en • Continúa desarrollando
m mamá m • Es capaz de procesar
más palabras nuevas. de forma sistemática. alternándolas el objeto que desea el contacto visual con
durante dos minutos el hablante durante un
n no n lenguaje sencillo. • Obedece a instrucciones • Utiliza la voz y los • Se acerca a decir
o más. mayor tiempo.
b bebé sencillas mientras juega. gestos para obtener algo palabras sueltas.
b • Tiene memoria auditiva
que desea • Coloca piezas circulares • Desarrolla la interacción
k queso k de un elemento al final • Entiende preguntas • Usa la mayoría de
en los rompecabezas. en forma de lenguaje
de la frase/oración. sencillas como, p ej. • Continúa desarrollando las vocales.
g gato g ¿Dónde está papá? el primer lenguaje, • Construye torres con
expresivo.
• Diferencia entre frases • Utiliza más consonantes
d dado d conocidas • Reconoce y muestra que
incorporando cada vez
explosivas frontales [p,
dos cubos. • Juega a traer cosas.
más palabras reales
t tomate t entiende muchas cosas b, d], nasales [m, n] • Empieza a hacer • Involucra a otros
• Obedece a instrucciones
ñ ñoño ñ apuntando hacia ellas. • Incorpora la pausa y la garabatos con un lápiz enseñándoles cosas, por
sencillas que conoce. • Usa fircativas [j]
entonación grueso sobre un papel. ejemplo, zapatos/ropa
f flores f • Entiende más frases
• Usa la semivocal [w] durante un juego.
conocidas. • Imita de forma • Imita más acciones, por
y ya y espontánea nuevas ejemplo, acariciar una • Empieza a entender las
• Empieza a reconocer
r ratón r palabras. muñeca. preguntas sobre cómo,
el nombre de distintas
l león l dónde, quién, etc.
partes del cuerpo: ojos, • Canta • Muestra un uso
s sol s manos. funcional de los objetos.

ch coche ch • Se divierte con el ritmo. • Quita las tapas de la

caja para encontrar el
z cebra z juguete escondido.
j jamón j
v viejo v
Z zapato Z

* Límites superiores de la edad habitual para producir consonantes. Fuente citada: Estabrooks, W. (1998) Cochlear Implant for Kids,
© 1998 Warren Estabrooks and The Alexander Graham Bell Association of the Deaf. Inc. Reprinted by Permission.

14 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar 7 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

A600131JUN 18 1 Escalas Integradas del Desarrollo TP 2.indd Spread 7 of 10 - Pages(14, 7) 7/23/2018 5:49:07 PM
 16 A 18 MESES
PERCEPCIÓN
LENGUAJE
AUDITIVA
RECEPTIVO
(Audición)
• Diferencia entre • Comprende más
distintas frases preguntas sencillas.
• Identifica y asocia más • Empieza a entender
palabras relacionadas a frases más largas con
un objeto, por ejemplo, la palabra clave en el
un juguete, partes del medio.
cuerpo, comida, ropa.
• Desarrolla el vocabulario
• Imita las palabras que de categorías.
escucha.
• Identifica más partes del
cuerpo.
• Encuentra objetos
familiares escondidos.
• Comprende 50 o más
palabras
• Identifica algunas piezas
de ropa, juguetes y
comida.
8 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar
A600131JUN 18 1 Escalas Integradas del Desarrollo TP 2.indd Spread 8 of 10 - Pages(8, 13)
43 A 48 MESES
COMUNICACIÓN PERCEPCIÓN COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE LENGUAJE
HABLA COGNICIÓN SOCIAL AUDITIVA HABLA COGNICIÓN SOCIAL
EXPRESIVO RECEPTIVO EXPRESIVO
(aspectos pragmáticos) (Audición) (aspectos pragmáticos)
• Ya no usa su propio • Se aproxima más a la • Imita los garabatos • Pide objetos o ayuda • Procesa estructuras • La comprensión del • Utiliza su/de él/de ella/de ellos. • Disminuyen • Dibuja objetos • La confianza y
lenguaje. palabra sencilla circulares. al adulto con gestos o lingüísticas vocabulario se va las omisiones y sencillos. autoestima se
• Uso más consolidado de los
vocalizando. más amplias y consolidando. sustituciones. consolidan.
• El vocabulario aumenta, • Utiliza la mayoría de la • Coloca de 3 a 6 plurales: regulares e irregulares. • Entiende los
complejas, p.ej.,
10 o más palabras con vocales. piezas en la tabla del • Inicia la interacción • Entiende la diferencia • Se consolidan la conceptos de tiempo: • Peticiones por parte de
¿qué es algo que • Habla sobre dibujos y libros de
sentido. rompecabezas. vocal entre singular y plural. mayoría de las hoy/mañana/ayer/ otras personas como el
• Todavía usa sobre todo vive en un árbol, cuentos.
consonantes. por la mañana/tarde/ tendero, etc.
• Disminuye el uso de consonantes anteriores • Consigue tomar un • Prefiere estar con tiene plumas y una • Diferencia el significado
• Utiliza un juego imaginativo más noche.
gestos, apoyándose [p, b, d, m, n, h, w] juguete detrás de un personas conocidas. cresta amarilla? de pasado/presente/ • Surgen más grupos • Utiliza la entonación
sofisticado.
más en el habla para obstáculo. futuro. consonánticos en • Dice cuántos dedos justa.
• Se muestra cauto con • Obedece a
comunicarse. • Utiliza la negación y algunos modales posición inicial y tiene.
• Toma objetos pequeños. los extraños. instrucciones con • Responde a analogías de • Inicia una conversación.
como: no debería, no puede. final.
• Imita las palabras conceptos más final de palabra. • Asocia un objeto a
• Gira las botellas hacia • Imita a otros niños. • Se adapta para cambiar
que oye. difíciles. P. Ej., • Recurre a las comparaciones. • Cadencia y ritmo una actividad, p. Ej.,
abajo para jugar con • Identifica objetos que un tema.
Coloca el cuadrado • Saca conclusiones normal. termómetro/ doctor
• Pide más. ella. faltan en una situación.
azul grande detrás • Utiliza el lenguaje para
• Desarrolla expresiones coloquiales. • Utiliza el nivel de • Sigue desarrollando la
• Señala los dibujos en un de la jarra vacía. • Comprende el distintos propósitos
volumen apropiado. imaginación.
libro y empieza a hojear significado de día/ • Realiza preguntas como ¿cuánto? comunicativos: obtener
los libros él solo. • Recuenta cuentos mañana/tarde/noche. • Tiene la entonación • Aumenta la y ofrecer información,
más largos con ¿cómo?
apropiada. concentración. expresar necesidades /
• Muestra dónde está un detalles – 5 o más • Hace comparaciones de • Utiliza entre 800 y 1500 palabras. sentimientos, negociar.
objeto (permanencia del oraciones. velocidad/peso. • Véase el gráfico • Copia dibujos
objeto). • Hace uso de estructuras lingüísticas Sonidos del Habla, sencillos de líneas.
• Entiende • Entiende entre 1500 y más complejas. pág. 14.
perfectamente 2000 palabras. • Asocia formas
oraciones de 8 • Las vocalizaciones espontáneas similares.
palabras. siguen la mayoría de las veces las
reglas gramaticales • Saca conclusiones.
13 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar
7/23/2018 5:49:07 PM
 37 A 42 MESES 19 A 24 MESES
PERCEPCIÓN COMUNICACIÓN PERCEPCIÓN COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE LENGUAJE LENGUAJE
AUDITIVA HABLA COGNICIÓN SOCIAL AUDITIVA HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO RECEPTIVO EXPRESIVO
(Audición) (aspectos pragmáticos) (Audición) (aspectos pragmáticos)

• La memoria • Puede escuchar un cuento • Mantiene conversaciones • Utiliza algunos • Empieza la • Interactúa • La memoria • Completa dos órdenes • A veces imita frases de 2 - • Las palabras se • Imita el juego simbólico, p. Ej., • Empieza a desarrollar
auditiva abarca entre 10 a 15 minutos. usando múltiples estructuras grupos correspondencia uno a auditiva se amplía a con un objeto. 3 palabras. asemejan cada vez actividades del hogar. más la confianza propia
• Juega de forma más
ahora 5 elementos. gramaticales correctas (plurales, consonánticos uno 2 elementos más al lenguaje y se alegra cuando está
• Comprende un lenguaje de apropiada con otros • Elige dos objetos • Utiliza regularmente • Utiliza un objeto para simbolizar
posesivos, pronombres, como [mp, pt, br, real. con otras personas.
• Puede ordenar 3 mayor complejidad. • Obedece a instrucciones niños. • Distingue las familiares. nuevas palabras. otro.
preposiciones, adjetivos). dr, gr, sm]
o más piezas de que incluyen conceptos canciones • Sustituye /d/ por /r/ • Empieza a querer jugar.
• Entiende conceptos más • Muestra que entiende • Comprende frases de • Aumenta su vocabulario • Puede colocar piezas triangulares,
información. • Utiliza estas preguntas: • Aparecen las como: vacío, lleno,
difíciles: calidad, textura, los sentimientos/las • Comprende varias acción expresivo con 30 palabras • Utiliza los rasgos circulares y cuadradas en los • Responde a peticiones
¿cuándo?, ¿cuánto? consonantes mismo, diferente.
• Reformula un cantidad. necesidades de los frases o más. suprasegmentales. tableros. de los adultos.
[j, b, t] • Señala varias partes
pequeño cuento. • Usa “así que”, “porque”. • Desarrolla conceptos demás.
• Entiende el concepto de • Distingue frases del cuerpo, p ej. El • Intenta contar “historias”; • Están presentes • Imita líneas verticales. • Imita la conversación de
• Todavía más difíciles como
• Obedece a 3 día/noche; diferencia las • Da recados. • Se relaciona mediante descriptivas. codo, el cachete. expresiones más largas en la mayoría de los adultos sobre temas
hace alguna calidad, cantidad, • Puede ensartar tres cuentas.
instrucciones. actividades diarias de las conversaciones sencillas. su lenguaje para explicar el las vocales y conocidos.
• Describe para qué puede usarse sustitución, p.ej., textura. • Obedece a • Empieza a entender
nocturnas. mensaje. diptongos. • Empieza a romper el papel.
• Procesa estructuras un objeto. [gw] por [gr] • Inicia la conversación. instrucciones de los pronombres/ • Utiliza las palabras para
• Compara objetos. • Imita que ordena muñecas rusas
de oraciones • Obedece a instrucciones dos elementos, por adjetivos personales – • Empieza a usar su nombre • Empiezan a relacionarse.
• Empieza a contestar a preguntas • La pronunciación • Se divierte al hacer
complejas que usan conceptos de • Empieza a resolver ej., Toma la pelota y mi, mío, tú. al hablar de sí mismo. aparecer las y otro tipo de juguete con el
del tipo ¿qué pasa si? de las palabras juegos de roles. • Pide información, p.ej.,
vacío/lleno, mismo/ problemas sencillos. échamela consonantes [k, g, t] mismo sistema (uno va dentro
• Entiende mejora con la • Reconoce nuevas • Utiliza pronombres ¿Qué es esto?
diferente. • Responde a ¿qué falta? del otro).
perfectamente práctica. • Desarrolla la • Identifica por la palabras a diario. posesivos – mío • Amplía el uso de
• Desarrolla la interacción
oraciones de 6 • Entiende preposiciones de • Identifica qué objeto no pertenece imaginación. categoría. las consonantes • Empieza a separar en categorías
• Aumenta la • Es posible que plantee en la conversación.
palabras. lugar como, p ej., al lado de. a la serie y explica por qué [p, b, m, n, d] en los objetos del juego.
comprensión – preguntas con ¿dónde?:
• Intenta responder a preguntas posición inicial de • Utiliza dos juguetes a la vez.
• Empieza a entender las decodifica la sintaxis ¿Dónde el coche?
para resolver un problema: ¿qué las palabras.
comparaciones; p.ej., Soy sencilla • Coloca cubos/bloques encima de
• Con 24 meses quizás ya
más alto que tú. pasa si? • A menudo omite
• Con 24 meses use frases de 2 -3 palabras otros/construye una torre.
• Usa aproximadamente 500 consonantes en
• Entiende alrededor de 900 entiende entre 250 y con nombres, algún verbo • Completa rompecabezas sencillos.
palabras inteligibles. posición media
palabras. 300 palabras. y adjetivo.
o final. • Activa juguetes mecánicos.

12 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar 9 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

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 25 A 30 MESES
PERCEPCIÓN
LENGUAJE
AUDITIVA
RECEPTIVO
(Audición)
• La memoria • Empieza a entender
auditiva abarca lenguaje más complejo.
2 elementos
• Comprende frases de
en diferentes
acción más complejas.
contextos
lingüísticos. • Entiende las funciones:
por ejemplo, ¿qué se
• Escucha canciones
necesita para beber? – El
conocidas
niño señala el vaso.
• Comprende
• Empieza a entender los
vocalizaciones más
diferentes tamaños:
extensas.
grande/chico.
• Escucha a distancia.
• Empieza también
a entender las
preposiciones como, p.ej.,
en, sobre, bajo.
• Incrementa el
vocabulario receptivo.
• Comienza a entender
conceptos de cantidad
como, p.ej., uno, todos.
• Entiende los pronombres:
él, ella, ellos, nosotros.
10 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar
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LENGUAJE
EXPRESIVO
• Utiliza de forma más
sistemática frases de 2 a 3
palabras.
• Usa algún pronombre
personal como, p.ej., yo, tú.
• Pide ayuda usando dos o más
palabras, por ejemplo, “lavar
manos”.
• Empieza a nombrar los
colores primarios.
• Se refiere a sí mismo
utilizando el pronombre “yo”.
• Repite dos números al contar.
• Responde a preguntas como:
¿qué es esto?, ¿qué hace...?,
¿quién?
• Recita canciones infantiles y
otras preferidas.
• Entiende y responde a:
¿puedes...?
• Utiliza la negación.
31 A 36 MESES
COMUNICACIÓN PERCEPCIÓN COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE
HABLA COGNICIÓN SOCIAL AUDITIVA HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
(aspectos pragmáticos) (Audición) (aspectos pragmáticos)
• Le encanta experimentar • Continúa el juego • Se divierte al hablar, • La memoria • Entiende los verbos • Conoce vocabulario de • A veces sustituye • Comparte los juguetes e • Interactúa y comparte
con los efectos simbólico, p.ej., p.ej., imitando auditiva abarca ya más comunes. género. algunas consonantes interactúa de forma más con los demás.
prosódicos. hablando por teléfono. mantener una 3 elementos con por otras. pertinente
• Entiende y responde • Puede describir lo que ha • Recita rimas.
conversación por diferentes efectos
• Empieza a usar • Completa las acciones: a lenguaje y órdenes dibujado. • Todavía no tiene un • Desarrolla el juego paralelo.
teléfono. lingüísticos • Canta canciones;
correctamente el aplaude. más complejas control perfecto de
• Dice su nombre y apellido • Empieza a interesarse por a veces cambia los
acento. • Realiza acciones, • Secuencia el orden las consonantes en
• Utiliza los juguetes de • Obedece a 2 ó 3 cuando se lo preguntan. escribir y dibujar. finales.
p.ej.,aplaude de 2 piezas de posición media.
• Repite las palabras y forma apropiada. órdenes verbales de
información • Cuenta experiencias recientes. • Comienza el juego de fantasía. • Participa en actividades
frases. • Empieza a desarrollar una oración. • Mantiene más
• Cumple actividades de simulación.
el juego paralelo con • Escucha cuentos • Conversa utilizando a menudo las • Distingue seis colores diferentes.
• Empieza a utilizar las relacionadas durante el • Entiende varias
otros niños. en CD oraciones de 3 a 4 palabras. consonantes finales. • Empieza a pedir
consonantes [f, y] juego. preposiciones, p.ej., • Clasifica y distingue en
permiso a los otros.
• Habla más durante los • Obedece a 2 ó 3 en, sobre, bajo. • Empieza a usar lenguaje más • Empieza a usar nuevas categorías, p.ej., cubos y
• Usa las consonantes [m, • Hojea los libros página instrucciones complejo. consonantes [l, r, sh, cilindros. • Expresa los
juegos. • Sigue el desarrollo de
p, b] en posición final. a página. s, z, ch] sentimientos.
los conceptos. • Utiliza estas preguntas: • Nombra el objeto cuando ve el
• Comparte los juguetes
• Palabra/frases • Dibuja líneas verticales, ¿quién?, ¿dónde?, ¿por qué? • Se perfecciona la dibujo de una parte del mismo. • Inicia la conversación.
• Identifica partes de
reducidas: a menudo horizontales y círculos. • Pide ayuda usando dos pronunciación de las
un objeto. • Utiliza pronombres como él, • Añade dos partes del cuerpo • Formula preguntas con
omite consonantes en o más palabras vocales y diptongos.
• Asigna un dibujo a otro ella, ellos, nosotros, tú, yo. en un dibujo donde estaban diversas finalidades,
posición media. • Entiende el concepto
idéntico y una forma a • Utiliza vocalizaciones • Omite alguna parte omitidas. p.ej. para obtener
del tiempo: hoy, • Utiliza algún plural.
• Tiende a sobre otra igual más largas. acentuada del información, pedir
ayer, mañana. • Se interesa por conocer cómo y
pronunciar las palabras. • Utiliza posesivos. algo, etc.
• Une dos partes para mensaje. por qué funcionan de un modo
• Entiende las • Mejora el uso de la negación:
• A menudo pronuncia completar un objeto • Mejora las cosas.
preguntas: ¿Qué no, ya no, nadie.
la misma palabra de considerablemente la
• Entiende el concepto falta aquí? ¿qué • Coloca 2 ó 3 piezas de un
diferentes formas. • Empieza a usar: y/porque pronunciación.
numérico de uno y dos sobra aquí? rompecabezas.
• Susurra. • Nombra tres o más colores. • Susurra a menudo. • Intenta dibujar una cruz.
11 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar
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