SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DENOMINACION: LAS VIRTUDES TEOLOGALES

2. DATOS INFORMATIVOS:

2.1 GRADO : QUINTO A-B-C

2.2 AREA : RELIGION
2.3 DOCENTES RESPONSABLES: BENITO PURIHUMAN MANAYAY
ANA MARIA GUZMAN VEGA
RUBI YASMIN LAYNES MENDOZA
2.3 FECHA: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2019

. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
ER 2. Asume la experiencia del encuentro - Explica el significado e - Lista de cotejos
personal y comunitario con Dios en su importancia de las virtudes
proyecto de vida en coherencia con su Teologales y cardinales en
creencia religiosa. una ficha de trabajo
2.2. Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de la vida

Enfoques transversales Actitudes observables

ENFOQUE Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
INTERCULTURAL discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Copia de ficha informativa Reproducción de audio. Imágenes, biblia,
cuadernos, papelógrafos, plumones, colores.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio
Se dialoga con los niños
¿Qué son las virtudes?
¿Para que sirven las virtudes en nuestra vida?
+Leen y analizan la lectura: “Sólo Semillas” (Anexo 1)
+Dialogamos sobre el cuento:
- ¿Qué mensaje nos da este cuento?
- ¿Crees que actuó correctamente?, ¿Qué harías tú en su lugar?
¿Qué semillas pedirías? Explica
 La virtud es una disposición habitual y firme de hacer el bien. Permite a la persona no sólo realizar
actos y obras buenas sino dar lo mejor de sí mismo. Con todas sus fuerzas sensibles y espirituales,
la “persona virtuosa” tiende hacia el bien, lo busca y lo elige a través de acciones concretas.
 El objetivo de una vida virtuosa consiste en llegar a ser semejante a Dios.
¿Cómo podemos fortalecer las virtudes en nuestra vida?

 Se comunica el propósito de la sesión:

HOY APRENDERAN LAS VIRTUDES TEOLOGALES QUE NOS HACER SER
MEJORES PERSONAS

 Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
 Utilizar las palabras mágicas (por favor, gracias, permiso, perdón).
 Utilizar adecuadamente los materiales brindados.
 Respetar las opiniones de sus compañeros.

Desarrollo
+Leen y analizan el contenido de cada uno de los fragmentos bíblicos en forma dialogada identificando
cada virtud.
 FE: Heb.11,1; Stgo.14,17-24; Rom.1,17.
 ESPERANZA: Heb.10,26; Rom.12,12; Jn.14,3; 1Cor.1,7; 2Cor.5,8.
 CARIDAD: 1Cor.13,1-13; Jn.15,9-12.
+Leen, analizan, comentan y descubren el mensaje de cada fragmento bíblico.
PROFUNDIZACIÓN:
+Trabajan en TANDEM con la ficha de trabajo la cual analizan y responden;
- ¿Qué es la virtud?, ¿Cómo están clasificadas?
- ¿Qué son las virtudes humanas?, ¿Cuáles son?
- ¿Qué es la justicia?
- ¿Qué es la fortaleza?
- ¿Qué son las virtudes teologales?, ¿Cuáles son?
- ¿Qué es la fe?, ¿Cómo crees que podemos fortalecerla?
- ¿Qué es la esperanza?, ¿Cómo crees que podemos fortalecerla?
- ¿Qué es la caridad?, ¿Cómo crees que podemos practicarla?
IDEAS GENERALES:
 Las virtudes humanas, son disposiciones estables del entendimiento y
de la voluntad que regulan nuestros actos, ordenan nuestras pasiones
y los guían; también a nuestra conducta según la razón y la fe.
 Las Virtudes Teologales, son aquellas virtudes que disponen a los cristianos a vivir en relación con
la Santísima Trinidad, porque tienen como origen, motivo y objeto a Dios conocido por la fe, y
esperarlo y amarlo por el mismo.
 El docente sistematiza por medio de imágenes y elaboran un mapa conceptual:
Cierre
REVISAR:
 Analizan y valoran los dones y frutos del Espíritu Santo descubriendo como se relacionan con las
Virtudes Teologales .
COMPROMISO:
 El docente motiva a que respondan: ¿Cómo vivirás las Virtudes Teologales?
CELEBRAR:
 Oración final.
ACTIVIDAD:
. Ilustra el tema.
- . Realiza un tríptico sobre las virtudes Teologales
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes reconocer la importancia de - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes durante el
las virtudes teologales en nuestras vidas ? trabajo en grupo?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DENOMINACION: ACTIVIDADES ECONOMICAS SECUNDARIAS

2. DATOS INFORMATIVOS:

2.1 GRADO : QUINTO A-B-C

2.4 AREA : PERSONAL SOCIAL
2.3 DOCENTES RESPONSABLES: BENITO PURIHUMAN MANAYAY
ANA MARIA GUZMAN VEGA
RUBI YASMIN LAYNES MENDOZA
2.5 FECHA: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2019

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
PS 5. Gestiona responsablemente los - Explica el proceso económico, el funcionamiento - Organiza ideas en
recursos económicos. del mercado y cómo las personas, las empresas y cuadros de doble
el Estado (los agentes económicos) cumplen entrada respecto
5.1. Comprende el funcionamiento del
distintos roles económicos, se organizan y a las actividades
sistema económico y financiero.
producen bienes y servicios mediante el uso del económicas.
dinero para la adquisición de estos. - Lista de cotejos
5.2. Toma decisiones económicas y - Representa de diversas maneras cómo influye la
financieras. publicidad en sus decisiones de consumo.

Enfoques transversales Actitudes observables

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Preparar con anticipación las imágenes de la parte inicial. - Libro de Personal Social de 5 grado MINEDU.
Solicitar a los estudiantes a leer información de las actividades Lecturas. Cuadernos. Imágenes. Fichas informativas.
económicas. Copias de las fichas de información.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:

 Iniciamos la sesión presentando distintas materias primas y solicitamos que las relacionen con sus
productos elaborados. (ANEXO 1)
 Preguntamos: ¿Lograron relacionar todas las imágenes? ¿Dónde se procesan las materias primas
para conseguir los productos elaborados?, ¿A qué actividad económica pertenecen en este proceso?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué actividades conforman las actividades
económicas secundarias?, ¿Qué características tienen las actividades económicas secundarias?
¿Las actividades económicas secundarias afectan al medio ambiente? ¿Por qué? ¿Todas las
industrias generan contaminación?
 Comunicamos el propósito de la sesión a partir de las respuestas de los estudiantes:
 RECONOCE LAS ACTIVIDADES ECONOMICAS SECUNDARIAS Y SUS EFECTOS AL MEDIO
AMBIENTE.
 Los estudiantes observan el panel de las normas de convivencia y responden: ¿Qué normas
practicaremos con más énfasis en esta sesión? Marcamos las normas elegidas por los estudiantes.
Normas de convivencia
 Respetar el momento de trabajo personal y grupal.
 Escuchar y respetar las diferentes opiniones.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Problematización
 Presentamos una noticia sobre alternativas para disminuir la contaminación de los residuos
industriales. (ANEXO 2)
 Después de leer la noticia, los estudiantes responden las preguntas planteadas: ¿Les parece
importante estas ideas que se proponen en la noticia? ¿Por qué? ¿Qué otros residuos generan las
industrias? ¿Todos los residuos que generan las industrias son contaminantes? Escuchamos las
respuestas de los estudiantes e indicamos que estas preguntas se irán respondiendo a lo largo de
la sesión.
Análisis de la información.
 Entregamos a los estudiantes información sobre las actividades económicas secundarias en la pág.
112 - 113 del texto escolar de Personal Social 5º.
 Una vez leída la información, los estudiantes organizados en grupos la organizan en el siguiente
cuadro:
Actividades económicas secundarias de nuestra localidad y región
Actividad Característica (cómo se Aporte al desarrollo de la Impacto en el
economica realiza, si usa la localidad y región. ambiente
secundarias tecnología)
(Industrias)
Calzado
Alimentos
Vestido
Farmaceúticas
Textiles
Papel
Petróleo
Construcción
Máquinas
Electrodomésticos
Conclusiones:

 Los estudiantes revisan nuevamente la información y con participación de todos los integrantes,
escriben en tarjetas el aporte de la actividad económica secundaria al desarrollo de la localidad y
región.
 Colocan las tarjetas en el cuadro anterior, en los casilleros que corresponden.
 Indicamos que es importante que ellos reconozcan las actividades económicas que les permite
tener diversos productos.
 Organizamos la información en un mapa conceptual.
Toma de decisiones
 Planteamos las siguientes preguntas para que generen un diálogo reflexivo y orienten la toma de
decisiones: ¿Consideran que las Pymes son importantes para el desarrollo del País? ¿Por qué?
¿Cómo deben afrontar sus problemas?
 Solicitamos la participación de todos los estudiantes para responder las interrogantes. Se reflexiona
acerca de la importancia de cuidar y proteger el medio ambiente del desarrollo desmedido de
algunas industrias.
 Para finalizar los estudiantes resuelven actividades de aplicación.
Cierre
 Recordamos junto con los estudiantes las actividades que hicieron durante esta sesión y
preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos es útil lo aprendido? ¿Qué actividades
realizamos? ¿Reconocí las actividades económicas secundarias de mi localidad?
 Felicitamos a los estudiantes por los aprendizajes logrados en esta sesión.
 Como actividad de extensión: Los estudiantes investigan sobre las actividades secundarias más
importantes de su departamento. Elaboran un tríptico o díptico para difundirlas.
 Se evalúa a través de una prueba escrita.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes reconocer las  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al reconocer las
actividades económicas secundarias? actividades económicas secundarias de su localidad?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
siguiente sesión? no?
 ANEXO 1

ANEXO 2

UTILIZAN CASCARILLA DE ARROZ CONTRA DESECHOS INDUSTRIALES EN AREQUIPA

Un equipo de investigadores de la Universidad Católica Santa María (UCSM)
desarrolló un sistema para mitigar la contaminación de los residuos de la industria
textil utilizando material orgánico: desechos de maíz y cascarilla de arroz.
El coordinador del proyecto, Hugo Jiménez Pacheco, indicó que la novedad es que
se usan desechos orgánicos para combatir los residuos de la industria.
Sostuvo que el material orgánico es un buen absorbente de los residuos de la
industria textil, compuestos generalmente por tintes cargados de metales como
cromo, plomo y arsénico. Los metales, al ser absorbidos, ya no están en el
medioambiente, donde representaban un peligro para la salud. Recordó que
actualmente el tratamiento de los residuos industriales requiere gran cantidad de
agua.
Hugo Jiménez precisó que la cascarilla de arroz actualmente también constituye
un problema ambiental en zonas como Camaná, donde al no utilizarse, se termina
quemando. Con la investigación, se busca atacar la contaminación desde distintos
frentes.
Expresó que, en otro momento, se investigará como reutilizar los metales
absorbidos por el material orgánico. La investigación se desarrolló con apoyo de la
Universidad de Málaga (España), donde el equipo fue capacitado.
 FICHA DE APLICACIÓN
Recorta los recuadros de abajo y pégalos en el lugar correspondiente.
Menciona el concepto de una actividad económica secundaria.
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_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
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1. Completa el mapa de los tipos de industrias.
TIPOS DE INDUSTRIA

2. Relaciona ambas columnas.

a. Bienes de ( ) Caucho, Refinamiento de petróleo, etc.
consumo
b. Bienes ( ) La industrias de maquinarias, equipos
intermedios electrónicos, etc.
c. Bienes de capital ( ) Industrias del calzado, alimentos, vestido, etc.

3. Completa el mapa de los factores que permiten la producción industrial.

Factores que permiten

la producción industrial