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Clase 5 Martes de 15:15 a 18:10

Propósitos
- Brindar el espacio para la lectura grupal de los textos literarios, en un contexto
áulico.
- Proponer la escritura de poemas con temáticas planteadas por las practicantes en
las que incluyan los recursos trabajados.
- Propiciar puestas en común para la lectura de producciones de los alumnos, en el
que, por medio de preguntas, se pueda evaluar y comentar los mismos

Objetivos
- Escuchar atentamente el corpus elegido para la clase.
- Realizar poemas desde una consigna de invención, utilizando los recursos
trabajados.
- Participar de los intercambios orales.
Contenidos
Leer el corpus elegido para la clase “Poesía en la salida” de Camilo Blajaquis
- Leer grupalmente.
- Comprender y valorar el lenguaje poético para identificar la desautomatización en
función de la construcción del sentido y la estética poética.

Seguir un género: Poesía


Aspectos:
- Leer el corpus seleccionado de poesía.
- Discutir sobre los elementos formales que conforman la poesía y conversar acerca
de estos en el aula con las practicantes y pares.
- Incorporar aportes teóricos para que puedan apropiarse de rasgos del género, tales
como lenguaje poético, figura del yo poético, la desautomatización del lenguaje y los
recurso lingüísticos hipérbole y paradoja, que los alumnos han ido observados a lo
largo de las lecturas y las reflexiones.
- Explorar a través de la escritura de invención la posibilidades del género, utilizando
los aportes teóricos y los rasgos vistos en clase.

Desarrollo
Comenzaremos la clase dando una devolución de lo observado en los borradores. En el
caso de ser necesario repasaremos cuestiones gramaticales tales como pronombres,
sustantivos, adjetivos. Luego devolveremos los borradores.
Se empezará la clase con la lectura de “Poesía en la salida”, una de las practicantes lo
hará. Después se realizarán preguntas de los elementos del poema y las diferentes
imágenes que se forman desde el concepto poesía.
- ¿De qué trata el poema?
- ¿Qué diferentes situaciones se asocian a Poesía?
- ¿Qué diferentes sujetos se asocian a Poesía?
- ¿Qué diferentes ámbitos se asocian a Poesía?
- ¿Qué no es poesía para este yo poético?
- ¿Por qué dice que es un juego? ¿Qué asocian ustedes con la palabra juego?
- ¿Qué denotan estos adjetivos? locas, monumentales, acero, simultáneo.
- ¿A que pertenece la poesía?
- ¿Qué querrá decir el yo poético con este poema?
- ¿Están de acuerdo?
- ¿Qué agregarían a la descripción de poesía que hace?
Se explicará que Arthur Rimbaud fue un poeta francés que vivió en el siglo XVIII,
considerado uno de los poetas malditos, el que prefiguró la lírica moderna y desarrollo la
transformación constante en sus yo poéticos. El poema de Camilo Blajaquis hace referencia
a muchas concepciones que se tiene de la poesía, como romper el lenguaje, jugar con
imágenes sensoriales, ejercer ironía desde la sacralización de la poesía riéndose de la
imagen de los “típicos” poetas. Introduce un nuevo concepto, más cerca a la vida cotidiana,
pero aun así alejandola a través de las sensaciones, la corporalidad, los hábitos.
Luego se propondrá una actividad en la que tendrán que realizar una descripción propia de
poesía, en forma de poema.
Consigna: a partir de todo el recorrido que hicimos con las clases de poesia realizar
una reflexión propia sobre qué es poesía, tanto género literario como percepción del
mundo, en forma de prosa. Para esto se podrá utilizar cualquier yo poético, persona y
recurso que se elija. Este escrito será socializado en una puesta en común junto con
todo el aula.

Después de dar la consigna las practicantes pasarán por los bancos para resolver las dudas
que les surjan a los alumnos. Pasando un tiempo prudencial se hará una puesta en común
en el que se leerá algunas producciones, debatiendo si cumplió la consigna, y si no sucede,
qué tendría que cambiar para que suceda, esto será mediante preguntas:
- ¿Qué yo poético trabajó?
- ¿Que recurso eligió?
- ¿Es pertinente para la composición poética?
- ¿Qué descripción poética agregó?
- ¿Están de acuerdo?

En el caso de que el texto no llegue a cumplir con la consigna se mandará a rehacer en el


aula, con los minutos que queden, luego, una de las practicantes pasará a buscar todos los
trabajos para revisarlos fuera de la hora aulica.
Al momento de la corrección se tendrá en cuenta la utilización del recurso trabajado, así
como la conformación en contenido del poema y aspectos gramaticales, tales como
adjetivos.

Luego de esa actividad se propondrá una actividad en la que los alumnos deban diseñar y
diagramar sus propios poemarios, primero se les pedirá que escriban un prólogo
introduciendo el tema de sus poemarios o de qué manera lo confeccionaron, luego una
planificación por páginas del contenido.

Consigna: para realizar el poemario les entregaremos a cada uno un cuaderno con 8
hojas. Deben elegir un título para el mismo y en la primera página realizarán un
pequeño prólogo. Este podrá incluir características sobre ustedes, cómo realizaron el
poemario, el criterio para elegir los poemas que entrarán, etc.
Para organizar el poemario les pediremos que hagan un cuadro contando que
piensan incluir en cada página. Ejemplo: página 2: fragmento de “Yo no tengo una
personalidad” de Oliverio Girondo.
En cada poemario deben incluir sus producciones, pueden ser todas o algunas que
hayan seleccionado. Además, pueden incluir poemas de sus compañeros,
fragmentos de otros poemas que les gusten, letras de canciones, dibujos suyos,
imagenes que elijan, etc.
El poemario será individual.

Después de dar la consigna las practicantes pasarán por los bancos para resolver las dudas
que les surjan a los alumnos. Se seguirá con la creación del poemario hasta finalizar la
clase. Para finalizar se les dirá que si no terminan en esta clase se seguirá la clase que
viene.

Clase 6 Lunes 17:10 a 18:10


Propósitos
- Brindar el espacio para la lectura grupal de los poemarios, en un contexto áulico.
- Propiciar puestas en común para la lectura de producciones de los alumnos, en el
que, por medio de preguntas, se pueda evaluar y comentar los mismos

Objetivos
- Escuchar atentamente la lectura de los diferentes poemarios que se socializarán en
la clase.
- Participar de los intercambios orales.

Seguir un género: Poesía


Aspectos:
- Socializar los poemarios realizados por cada alumno.
- Discutir sobre los elementos formales que conforman la poesía y conversar acerca
de estos en el aula con las practicantes y pares.
- Explorar a través de la escritura de invención la posibilidades del género, utilizando
los aportes teóricos y los rasgos vistos en clase.

Desarrollo
Comenzaremos la clase recordando la consigna de la clase anterior sobre el poemario, se
pasarán por los bancos para aclarar las dudas que tengan y ver el progreso sobre el mismo.
En el caso de ser necesario repasaremos cuestiones gramaticales tales como pronombres,
sustantivos, adjetivos. Se procurará que los alumnos terminen el poemario en la clase.
Luego de un tiempo prudencial buscaremos todos los poemarios y se lo entregaremos a
otro alumno, para que lo lea y pueda dar su opinión del mismo, para eso haremos un
intercambio oral con preguntas.
- ¿De quién es el poemario que te tocó?
- ¿Cómo lo realizó?
- ¿Qué poemas incluyó?
- ¿Tiene algún tema?
- Con respecto a los poemas ¿Podes identificar qué recurso poético utilizó?
- ¿Algún recurso poético utilizado que te haya gustado más?
- ¿Qué yo poético aparece en algunos poemas?
- ¿Cuál fue el yo poético que te gustó más?
- ¿Agregó poemas de otras personas?
- ¿Agregó imágenes o dibujos?
- ¿Te gustó de la forma que lo realizó? ¿Tenes alguna sugerencia para hacerle?
Para finalizar la clase se dirá a los alumnos que pueden llevarse cada uno su propio
poemario.

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