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ESCUELA PARTICULAR Nº127 *VIRGEN DE CANDELARIA*

MISIÓN RAHUE FONO 970060 OSORNO


escuela127vcandelaria@yahoo.es - www.escvirgencandelaria.cl

PLAN DE CLASES – UNIDAD 2 - NOMBRE DE LA UNIDAD: ¿Eres un deportista? MES: Agosto, Septiembre,
Octubre.

CURSO: ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación. N° DE CLASES: 41 DURACIÓN: 82 horas PALABRAS CLAVES: Poesía,
Segundo adjetivos, Autobiografía.
Básico B

PROPÓSITO: CONOCIMIENTOS PREVIOS: HABILIDADES:

El trabajo de la subunidad se centra fundamentalmente en Poesía.


desarrollar las habilidades de comprensión lectora, la Versos.
adquisición de nuevas palabras de vocabulario, y la Estrofas.
comprensión de aspectos formales del género lírico. Refranes.

ACTITUDES:
CONTEXTUALIZACIÓN DEL GRUPO CURSO:

2°A  Demostrar interés y una


actitud activa frente a la
 Datos de curso: El grupo curso se compone de 27 estudiantes; específicamente 15 niños y 12 niñas. Es un grupo curso lectura, orientada al disfrute
que se compone tanto de estudiantes que han sido compañeros desde niveles anteriores, como también existen de la misma y a la
estudiantes provenientes de otros establecimientos de la ciudad de Osorno. valoración del conocimiento
que se puede obtener a
partir de ella.
 Aspectos conductuales: En general, el grupo curso no tiene problemas conductuales, ahora, existen casos puntuales
que en ocasiones requieren de mayor atención dentro de la clase debido a que su actividad motora dentro de clase se  Demostrar disposición e
interés por expresarse de
descontextualiza en relación a la dinámica general de curso. Algunos estudiantes requieren de mayor supervisión en el
manera creativa por medio
desarrollo de las actividades, debido a que poseen ritmos de aprendizaje un poco más lento. Allí radica la labor del de la comunicación oral y
educador diferencial y asistente de aula, complementado a la labor docente para lograr resultados más óptimos. escrita.

 Aspectos de organización: Los estudiantes pertenecientes a este curso se organizan en puestos de trabajo grupal,
además existe un grupo de estudiantes que poseen mayores dificultades, esto debido a que facilita el trabajo y alcance
de los aprendizajes acordes a su diversidad en la forma de aprender y competencias individuales de cada uno.
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 Formas de aprendizaje: Es un grupo curso que se caracteriza por una motivación ante los estímulos audiovisuales,
esto sin duda favorece en gran medida al acceso a la informaciòn que se desea presentar, así también la experiencia
concreta. Por otro lado, existen también estudiantes que presentan necesidades educativas especiales a nivel transitorio
; quienes precisan de mayor apoyo dentro del aula por parte de especialistas, asistente de aula como del docente de
aula.

2°B

 Datos de curso: El grupo curso se compone de 25 estudiantes; específicamente 12 hombres y 13 mujeres. Es un grupo
curso que en su mayoría son compañeros desde cursos anteriores, cambios de curso, como también provenientes de
otros establecimientos.

 Aspectos conductuales: En general, el grupo curso no tiene problemas conductuales, sólo existen casos de
estudiantes puntuales que en ocasiones requieren de mayor atención dentro de la clase. Aun así, la dinámica de clases
no se ve interferida de manera negativa en gran medida, no obstante es importante también mantener la supervisión
sobre las actividades realizadas a fin de optimizar la estructura de la clase y por ende el aprendizaje de los estudiantes.

 Aspectos de organización: Los estudiantes pertenecientes a este curso se organizan en puestos de trabajo grupal,
esto debido a que promueve la interacción entre los estudiantes que tienen mayores dificultades con aquellos que
acceden con mayor facilidad a los contenidos propuestos para la clase.

 Formas de aprendizaje: Los estudiantes aprenden de mejor manera cuando se realizan actividades de carácter visual
y dinámicas que apunten a la participación concreta. Así también, el uso de material audiovisual les llama la atención de
gran manera. Dentro del grupo curso, existen estudiantes que presentan necesidades educativas especiales a nivel
transitorio (5 estudiantes), por lo cual requieren de apoyo adicional por parte del docente especialista y trabajo en
conjunto con el docente de aula y asistente de aula.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: CONTENIDOS DE LA CLASE: INDICADORES DE EVALUACIÓN:

• Explican lo que saben de un


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OA3. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión Poesía tema antes de leer un texto sobre
lectora: Adjetivos el mismo.
• relacionar la información del texto con sus experiencias y Autobiografía.
conocimientos Alimentación saludable. • Relacionan, oralmente o por
• visualizar lo que describe el texto escrito, algún tema o aspecto del
• hacer preguntas mientras se lee. texto con sus experiencias o
conocimientos previos.
OA 4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del • Describen o dibujan lo que
mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: visualizan a partir de una lectura
• poemas
• cuentos folclóricos y de autor Mencionan personajes de las obras
• fábulas leídas.
• leyendas
• otro • Mencionan textos y autores que
han leído.
OA 6. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de
autor y de la tradición oral adecuados a su edad • Relacionan aspectos de un texto
leído y comentado en clases con
OA 7. Leer independientemente y comprender textos no otros textos leídos previamente.
literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos)
para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: • Releen los textos que conocen.
• extrayendo información explícita e implícita
• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura • Seleccionan textos para leer por
• comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y su cuenta.
los símbolos a un texto
• Recomiendan textos a otros.
OA 10. Buscar información sobre un tema en una fuente dada
por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo • Manifiestan su preferencia por
de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación. algún texto

OA 11. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones Dibujan imágenes de poemas que
que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. les gusten.

OA 12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad • Explican versos del poema.
y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
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anécdotas, cartas, recados, etc. • Subrayan y leen en voz alta


versos de los poemas leídos en
OA 16. Planificar la escritura, generando ideas a partir de: clases que les gustan.
• observación de imágenes
• conversaciones con sus pares o el docente sobre • Recitan poemas seleccionados
experiencias por ellos.
personales y otros temas
• Nombran su poema favorito.
OA 17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este • Nombran autores de poemas que
proceso: les gustan.
• organizan las ideas en oraciones que comienzan con
mayúscula y terminan con punto • Escogen poemas para leer a
• utilizan un vocabulario variado otros.
• mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los
pares y el docente
• corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y
la presentación • Explican, oralmente o por escrito,
información que han aprendido o
OA 18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el descubierto en los textos que leen.
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
• Contestan, oralmente o por
escrito, preguntas que aluden a
OA 19. Comprender la función de los artículos, sustantivos información explícita o implícita de
y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o un texto leído.
combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar
sus producciones. • Mencionan información del texto
leído que se relaciona con
OA 24. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro información que han aprendido en
infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades otras asignaturas u otros textos.
de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el
género. • Describen las imágenes del
texto.
OA 25. Participar activamente en conversaciones grupales
sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su • Cumplen exitosamente la tarea
interés: descrita en las instrucciones leídas.
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• manteniendo el foco de la conversación


• expresando sus ideas u opiniones • Expresan opiniones y las
• demostrando interés ante lo escuchado justifican, mencionando
• respetando turnos información extraída de textos
• mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros leídos.
• formulando preguntas para aclarar dudas
Encuentran información sobre un
OA 27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre tema en una fuente.
temas de su interés:
• presentando información o narrando un evento relacionado • Navegan en la página de internet
con el tema señalada por el docente para
• incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho encontrar la información que
• utilizando un vocabulario variado necesitan.
• pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
• manteniendo una postura adecuada • Anotan información que les
llama la atención.
OA 30. Recitar con entonación y expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la • Escriben un párrafo para
confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar comunicar lo aprendido en la
su capacidad expresiva. fuente leída.

Identifican qué palabras de un


texto no conocen.

• Preguntan a un adulto o un par el


significado de una palabra que no
comprenden al leerla o escucharla.

• Explican con sus propias


palabras el significado de los
términos desconocidas.

Escriben al menos una vez a la


semana un texto con un formato
que se adecue a sus necesidades.
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• Expresan sus preocupaciones,


sentimientos o experiencias en una
bitácora, diario de vida, agenda,
etc.

Explican oralmente la narración


que van a escribir.

• Señalan el tema sobre el que van


a escribir.

• Expresan qué información van a


incluir en un texto.

• Escriben una secuencia de los


hechos que incluirán en su
narración.

Escriben un párrafo que transmite


claramente un mensaje.

• Marcan las oraciones en las


cuales falta mayúscula o punto
final y las corrigen.

• Incorporan palabras
recientemente aprendidas.

• Evitan el uso de palabras que no


especifican adecuadamente el
referente (este, la cosa, la
cuestión).

• Evitan la repetición de palabras.

• Corrigen las faltas de


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concordancia de género y número


entre sustantivo y adjetivo.

• Revisan la ortografía de acuerdo


con un criterio establecido por el
docente.

• Mejoran la presentación del texto


para publicarlo.

Usan adecuadamente en la
escritura de textos, las palabras
aprendidas.

• Utilizan un vocabulario variado y


preciso para transmitir mensajes.

Seleccionan el artículo que


concuerda con un sustantivo en un
texto.

• Usan adecuadamente los


artículos definidos e indefinidos,
según el contexto.

• Eligen el artículo (definido o


indefinido) que mejor calza con una
situación descrita.

• Usan, en sus producciones


orales y escritas, sustantivos
precisos para nombrar objetos,
personas y lugares.

• Precisan un sustantivo, utilizando


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adjetivos y complementos.

• Buscan sinónimos de los


sustantivos usados en sus textos
para evitar la repetición o para
precisar sus ideas.

• Señalan en un texto qué


palabras caracterizan a un objeto,
lugar, animal o persona.

• Usan adjetivos para especificar


las características de un objeto,
animal o persona en una
descripción.

Describen, oralmente o por


escrito, la parte que más les gustó
de una obra de teatro o
representación vista.

• Nombran personajes favoritos de


una obra de teatro o
representación vista.

• Explican qué sintieron en un


determinado momento de la obra
de teatro o representación vista.

Aportan información que se


relaciona con el tema sobre el cual
se conversa.

• Hacen comentarios que


demuestran empatía por lo que
expresa un compañero.
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• Expresan desacuerdo frente a


opiniones emitidas por otros sin
descalificar las ideas ni al emisor.

• Usan expresiones faciales y


adoptan posturas que demuestran
interés por lo que se dice.

• Esperan que el interlocutor


termine una idea para
complementar lo dicho.

Pronuncian cada una de las


palabras de manera que todos las
comprenden fácilmente.

• Ajustan el volumen de la voz


para que escuche toda la
audiencia.

• Mantienen una postura formal y


hacen contacto visual con quienes
los están escuchando.

Recitan poemas o versos de


memoria.

• Recitan poemas con entonación.

• Pronuncian adecuadamente las


palabras.

CRONOGRAMA DE LA UNIDAD
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FECHA OBJETIVO DE LA CLASE


 Leer y escribir reconociendo grupos consonánticos.
Semana del 5 de Agosto al 9 de  Leer comprensivamente identificando personaje principal y espacio.
Agosto  Reconocer personaje principal, sus características físicas y espacio donde ocurre la historia.
 Conocen texto poético, su propósito y estructura.
Semana del 12 de Agosto al 14  Leen comprensivamente un texto poético. (pág 82 y 83)
de Agosto.
 Leer y comprender un texto poético ampliando su vocabulario. (pág 87,88,89,90)
Semana del 19 de Agosto al 23  Leer y comprender textos poéticos identificando su estructura
de Agosto  Analizar un texto poético, reconociendo estrofas, versos, rimas.
 Demostrar comprensión lectora de un texto poético.
Semana del 26 de Agosto al 30  Demostrar comprensión lectora de un texto poético. (retroalimentación evaluación progresiva)
de Agosto.  Analizar texto poético elaborando maletín poético

 Demuestran comprensión lectora texto narrativo, reconociendo propósito y estructura.(retroalimentación evaluación


Semana del 2 de septiembre al progresiva
6 de septiembre  Reconocen estructura de un texto narrativo, personaje principal y espacio de la historia.
 Reconocen estructura de un texto narrativo, personaje principal y espacio de la historia.

 Demuestran comprensión de textos poéticos en evaluación sumativa.

 Reconocer sustantivos comunes y propios.


Semana del 9 de Septiembre al  Reconocer adjetivos calificativos
12 de Septiembre
 Conocer propósito, características y estructura de texto instructivo (receta)

 Leer comprensivamente un texto instructivo (receta)


Semana del 23 de Septiembre  Leer comprensivamente u texto instructivo.
al 27de Septiembre.  Elaborar lapbook de diversos tipos de textos (narrativo, poético, instructivo) (taller evaluado)
 Retroalimentación evaluación comprensión lectora.
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 Aplicar contenidos en guía de estudio para evaluación de unidad.


Semana del 30 de Septiembre  Conocer unidad 3
al 4 de Octubre  Demostrar comprensión lectora de un texto narrativo. (pág 154,155,156,157)
 Evaluar contenidos unidad 2

 Reconocer palabras escritas con ce ci que qui


Semana del 7 de Octubre al 11  Elaborar diccionario de palabras escribiendo con letra clara y legible.(ce ci que qui) (evaluado)
de Octubre  Identificar un texto informativo.
 Demostrar comprensión lectora de un texto informativo.

Semana del 14 de Octubre al 18  Demostrar comprensión lectora de diversos textos


de Octubre  Demostrar comprensión lectora de diversos textos.
 Evaluación comprensión lectora (evaluación sumativa)
 Evaluar comprensión lectora lectura complementaria, (presentar trabajo páctico taller).

 Leer y comprender diversos tipos de textos.


Semana del 21 de Octubre al 25  Leer y comprender diversos tipos de textos.
de Octubre.  Leer y comprender diversos tipos de textos.
 Retroalimentar evaluación comprensión lectora.

Semana del 28 de Octubre al 30


Presentar unidad 4
de Octubre.

RECURSOS - MATERIALES PROCESO DE EVALUACIÓN: PREGUNTAS DE


(PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS, RECURSOS) AUTOEVALUACIÓN
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Libros de los estudiantes, cuadernillo de los estudiantes,  De proceso: Dictados, comprensión de lectura.
caligrafix, data show, computador, cuaderno de la  Formativa: Guías de Comprensión lectora. ¿Practicas algún deporte?
asignatura, revistas, diarios, tijeras, pegamento, lápices.  Sumativa: Prueba escrita, trabajos prácticos ¿Comes saludable?
¿Te gusta la poesía?
¿Qué expresan los poemas?

ADECUACIÓN CURRICULAR:

2°A

Asignatura Lenguaje
Metodología:
 Recoger experiencias previas para favorecer la motivación dentro del aula.
 Establecer reglas de comportamiento dentro del aula (tarjetas de amonestación y recuerdo de conductas adecuadas).
 Dictados parciales a estudiantes que necesitan apoyo en adquisición de letras (Misael t., Isidora P.).
 Aclarar errores de manera constructiva y en el momento.
 Reforzar positivamente logros en actividades.
 Fragmentación de actividades.
 Mayor tiempo en evaluaciones si es necesario y la prueba es extensa.
 Establecer preguntas para fomentar participación en el aula.

Materiales:

 Guías de apresto (letras y palabras) para lograr incorporación de lecto-escritura (Misael t., Isidora P. con mayor énfasis) para los estudiantes.
 Utilización de textos breves y acompañados de imágenes.
 Producciones de textos breves en función de imágenes (describir imagen a nivel escrito).
 Utilización de textos sin final para generar opinión e ideas, como también expresión escrita y oral.

Espacio:
 Ubicación posicional estratégica cercana al profesor sin distractores (Misael T., Franco S.).
 Puesto de trabajo con compañero (a) que pueda servir de apoyo.
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2°B

Metodología:
 Recoger experiencias previas para favorecer la motivación dentro del aula.
 Establecer reglas de comportamiento dentro del aula (tarjetas de amonestación y recuerdo de conductas adecuadas
 Aclarar errores de manera constructiva y en el momento.
 Reforzar positivamente logros en actividades.
 Fragmentación de actividades.
 Lecturas cortas (comienzo de semana idealmente), para fomentar gusto y afianzar lectura en general.
 Mayor tiempo en evaluaciones si es necesario y la prueba es extensa.
 Establecer preguntas para fomentar participación en el aula.

Materiales:

 Utilización de textos breves y acompañados de imágenes.


 Producciones de textos breves en función de imágenes (describir imagen a nivel escrito).
 Utilización de textos sin final para generar opinión e ideas, como también expresión escrita y oral.
 Textos pequeños con acompañamiento de ilustraciones para la comprensión del contenido.

Espacio:

 Ubicación posicional estratégica cercana al profesor sin distractores


 Puesto de trabajo con compañero (a) que pueda servir de apoyo.

ENFOQUE DE CO - ENSEÑANZA
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 De Observación.
 De Apoyo.
 De Rotación entre grupos.

PRINCIPIO DUA

MOTIVACION REPRESENTACION MEDIOS PARA LA ACCION Y


EXPRESIÓN

PAUTA PAUTA PAUTA

ESFUERZO Y PERSEVERANCIA OPCIONES PARA PERCIBIR LA INFORMACIÓN ACCION FÍSICA

PUNTO DE VERIFICACIÓN PUNTO DE VERIFICACIÓN PUNTO DE VERIFICACIÓN

PROMOVER COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN INFORMACION VISUAL HERRAMIENTAS Y TECNOLOGÍAS DE


AYUDA
PROFESIONALES PARTICIPANTES

NOMBRE: CARGO:

 Cristina Ruiz Docente