PREGUNTAS SOBRE

ORGANIZACIÓN PARA
EL ESTUDIO

¿Quieres saber qué tan hábil eres para organizar tu estudio y sacar
buenas calificaciones?; entonces, contesta el siguiente cuestionario,
respondiendo sí o no. ¡Suerte!
1.- ¿Dejas para el último momento la preparación de tus trabajos?
2.- ¿Crees que el sueño y el cansancio te impiden estudiar
eficazmente?
3.- ¿Con frecuencia no terminas tus tareas a tiempo?
4.- ¿Lees revistas, ves televisión cuando necesitas estudiar?
5.- ¿Descuidas tus actividades escolares por las actividades sociales o
deportivas?
6.- ¿Dejas pasar el tiempo (1 ó 2 días) antes de repasar tus apuntes
tomados en clase?
7.- ¿Dedicas tu tiempo libre a otra actividad que no sea el estudio?
8.- ¿Te encuentras a veces en la situación que tienes que entregar
una tarea y tú no lo sabías?
9.- ¿Te das cuenta que estudias una materia y te retrasas en otras?
10.- ¿Te parece que tu rendimiento es bajo en comparación con el
tiempo que estudias?

1
11.- ¿Está situado tu lugar de estudio frente a una ventana o la
puerta?
12.- Tienes fotografías o alguna otra distracción sobre tu escritorio?
13.- ¿Sueles estudiar recostado en la cama o en el sofá?
14.- ¿Produce resplandor tu lámpara al conectarla?
15.- ¿Tu lugar de estudio está desordenado?
16.- ¿Suelen interrumpirte personas que van a visitarte cuando
estudias?
17.- ¿Estudias con música o televisión?
18.- ¿La habitación donde estudias tiene distracciones como fotos de
cantantes, actores, actrices, deportistas, etc.?
19.- ¿Te distraen ruidos exteriores?
20.- ¿Se hace más lento tu estudio cuando no tienes todos tus
materiales a la mano?

RESPUESTAS
20 – 15 Si: Pésima organización. 09 – 05 Sí: Regular
organización.
14 – 10 Sí: Mala organización.
01 – 04 Sí: Buena organización.

2
 LA LECTURA

Es un procedimiento que consiste en informarnos sobre

determinados hechos, para recrearnos o incrementar nuestra
formación académica escolar o vocacional. En el estudio es
importante que consideremos la técnica de la lectura como una parte
importante en nuestro desarrollo, porque nos permite:
1.- Conocer 4.- Mejorar nuestros hábitos
2.- Pensar 5.- Tener mayor capacidad
lectora
3.- Resolver problemas

NORMAS GENERALES PARA UNA

BUENA LECTURA

a) Es necesario que tengas una buena iluminación en el lugar donde

estés estudiando y debes dirigir la luz directamente hacia el libro.
La luz tenue o intensa perjudican.

b) Mantén la espalda derecha y no la encorves. Conserva una buena

postura.

c) Si vas a leer demasiado, es necesario que realices los siguientes

ejercicios:
1.- Estiramiento de músculos

3
 2.- Ejercicios de respiración

d) El ambiente debe ser el apropiado.

e) Se debe procurar velocidad en la lectura; esto se logra haciendo

ejercicios y llevando a cabo técnicas de comprensión de lectura.

f) La distancia en que debe estar el libro, con respecto a los ojos, es

de aproximadamente de 30 a 35 cm.

g) Si estás leyendo de pie, debes tener el libro en la mano izquierda y

el dedo pulgar de la mano derecha entre las páginas que tienes
enfrente.

h) No sigas el renglón con el dedo.

i) No deletrees.

j) Si sientes los ojos cansados es porque están fatigados; es

necesario que hagas una pausa. Para que los ojos se sientan
descansados debes de dirigir la mirada hacia otra parte, alejándola
del texto. Mira hacia el cielo o hacia el techo. Después de esto,
coloca las palmas de tus manos en tus ojos. Esto te ayudará a
oscurecer momentáneamente la visión y permanecer así durante
algún minuto. Todo esto con la finalidad que tus ojos descansen y
se relajen por medio del calor de las manos.

4
TIPOS DE LECTURA
Existen diversas clasificaciones que simplificándolas podemos
mencionar tres tipos esenciales: informativa, recreativa y académica
o de especialización.

Lectura Informativa: Es el acto de leer con la intención de

informarnos sobre determinados hechos, como la lectura de un
diario, revista, etc. Los periódicos, hoy en día, exageran las noticias y
con su elevada vulgaridad deforman los hechos, por eso es necesario
ser muy crítico para aceptar o rechazar la información.

Lectura Recreativa: Es la que realizamos para deleitarnos y

descansar, como la lectura de una novela, un cuento, etc., ya que nos
transmiten emoción y goce estético.

Lectura Académica o de Especialización o de Estudio: Es la que se

refiere a la formación académica escolar o profesional, como la
lectura de un libro sobre un tema de Economía, Matemática,
Psicología, Filosofía, etc.

Lectura de Consulta: Este tipo de lectura es una búsqueda de

información, es decir, no sólo debemos basarnos en el texto que
tenemos, ya que estaremos ignorando siempre algo más. Es
necesario enriquecer siempre nuestro pensamiento. El buscar en más
de un tipo de libro nos permite tener conocimientos más sólidos y
emitir juicios más amplios. Es necesario que consideres este tipo de

5
lectura en tu vida estudiantil o personal, ya que esto te llevará a ser
un buen estudiante, además de una persona culta.
Lectura de Investigación: Este tipo de lectura consiste en revisar
varios libros y obtener la información para realizar un trabajo; ésta la
tenemos que hacer cuidando elegir los puntos adecuados para que
nos resulte provechoso. Todo esto lo debemos de hacer bajo las
siguientes condiciones:
1.- Tener los libros adecuados.
2.- Hacer la lectura lenta y detallada de cada libro.
3.- Hacer las fichas bibliográficas de cada libro consultado, por lo
menos: autor, materia y tema.
4.- Realizar fichas con tu opinión personal, revisar revistas, periódicos
y hacer las citas textuales correspondientes.
5.- Una vez que ya tienes las fichas bibliográficas, debes elaborar la
ficha de documentación para que tengas en una sola todo el
trabajo realizado.
En la práctica estos tipos de lectura se combinan; por ejemplo, en un
periódico, revista o novela podemos encontrar artículos interesantes
o hacer una crítica literaria que incrementa nuestra formación
académica.

TÉCNICAS ESPECIALES DE LECTURA

RÁPIDA
No es lo mismo leer que saber leer. Saber leer significa comprender,
de tal manera de ser capaz de separar los conceptos o ideas básicas o
6
fundamentales de lo accesorio (secundario). Por lo que se deduce
que la lectura es un procedimiento que permite alcanzar un
necesario grado de cultura en cada estudiante.

LECTURA TELEGRÁFICA: Cuando redactamos un

telegrama, en él sólo se expresa lo esencial; es decir se ponen las
palabras que realmente tienen significado; omitiendo todo aquello
prescindible. Este tipo de lectura favorece la comprensión inmediata
del texto o párrafo, ya que sólo expresa la idea fundamental,
quedando en el pensamiento lo esencial.

LECTURA DE RECONOCIMIENTO: Es necesario para

encontrar un dato específico, saber reconocer el tipo de texto que
requerimos. En la lectura de reconocimiento, si queremos obtener
buenos resultados, es necesario seguir los siguientes pasos:
1.- Repasar el índice.
2.- Dirigirse a los puntos apropiados del texto.
3.- Pasar nuestra vista en todo el escrito.
4.- Dirigirnos a lo que se está buscando.

Es necesario que estés preparado para este tipo de lectura, para

que no sufras de los retrocesos en el texto y tus ojos tengan los
movimientos adecuados para revisar correctamente el escrito.

LECTURA DINÁMICA: Para poder realizar una lectura más

rápida, existen técnicas mediante las cuales se puede mejorar la
rapidez y la comprensión de la lectura. La velocidad es necesaria, y se
podría alcanzar a leer cerca de 400 palabras por minuto; esta
7
velocidad se considera propia del estudiante con buena puntuación
de lectura, claro que no sólo se debe leer sino también comprender
la lectura. Entonces, para obtener una lectura rápida es necesario
revisar los siguientes pasos:

1.- SUBVOCALIZACIÓN: La lectura la hacemos en forma mental, es

decir, sin mover los labios ni emitir ningún sonido, esto es en
forma silenciosa; todo afecta la comprensión de la lectura y la
rapidez de la misma.
2.- VOCALIZACIÓN: En este caso leemos de manera silenciosa y
movemos los labios muy lentamente, esto nos impide tener
velocidad en la lectura y comprenderla se vuelve aún más difícil.
3.- REGRESIÓN: A veces estamos leyendo y volvemos hacia atrás,
para volver a ver lo que ya se ha leído. Esto se debe a:
a) No haber captado la idea.
b) No haber entendido bien una palabra.
c) Por hábito o automatismo.

El regresar hacia atrás en la lectura se puede remediar de la

siguiente manera:

 Ser más perceptivo y preciso en lo que leemos mediante el

movimiento de los ojos.
 Ejercitar una velocidad adecuada en la lectura.
 Conocer el significado de las palabras.
 Hacer lo posible por leer bien.
En algunos tipos de lectura regresamos hacia atrás con el fin de
memorizar o cuando el tema es muy complejo. Aquí es una regresión
justificada.

8
Es importante conservar el movimiento de los ojos de manera suave,
regular y rítmica; esto nos llevará a tener agilidad y flexibilidad para
leer con cierta rapidez. Está comprobado que cuando leemos, no
leemos las letras sino un grupo corto de palabras.
Nuestros ojos se mueven de izquierda a derecha y perciben lo que se
lee, por eso es necesario ejercitar los ojos y ampliar nuestro campo
visual, con el fin de que el número de fijaciones por cada línea sea el
menor posible.
En la lectura dinámica puede perderse lo fundamental de un texto: la
comprensión de las ideas y la captación esencial del párrafo. Por ello
es importante entender perfectamente las palabras y los
pensamientos o ideas que el autor está exponiendo.

LECTURA LENTO-REFLEXIVA: Esta lectura está

referida a precisar las ideas o conceptos fundamentales de un texto,
capítulo, tema o artículo. Además, es importante que el alumno
diversifique las inquietudes intelectuales, de acuerdo a sus
posibilidades, con libros, artículos, tema del conocimiento humano
que permite obtener un bagaje cultural valioso para su información
académica escolar y profesional.

ETAPAS DE LA LECTURA
Debemos de asegurarnos que el mensaje dado por el autor en un
libro haya sido recibido correctamente por nuestra mente, ya que si
no es así quiere decir que no seguimos un orden adecuado en la
lectura. Cuando se lee un libro es necesario llevar a cabo un orden de
etapas para comprenderlo mejor; estas etapas son:
9
Lectura estructural o analítica: Cuando tienes el libro
en tus manos, lo primero que debes de hacer es revisar los puntos
siguientes:
a.- Lectura de la portada.
b.- Lectura del reverso.
c.- Lectura de las solapas.
d.- Lectura de los índices.
e.- Lectura de prólogo.
f.- Lectura de la introducción.
Esto se hace con el fin de tener una visión clara y concreta del libro;
de inmediato sabrás las partes en las que está dividido, de qué tema
habla, y cuál es la idea del contenido.

Lectura de información: Consiste en hacer la lectura del

libro de manera completa; para esto, es importante tener a la mano
un diccionario con el fin de conocer el significado de las palabras
desconocidas o que no se entiendan.
Para comprender las ideas principales que el autor expresa en un
libro se tendrán que leer los párrafos varias veces. Esto también te
ayudará a asimilar y comprender mejor el contenido del libro.

Lectura crítica o evaluativa: Tenemos que evaluar lo

que estamos leyendo y también criticarlo, ya que con esto
obtendremos un análisis completo del libro. Cuando hacemos este
tipo de lectura, reflexionamos e interpretamos el contenido del libro
y perfeccionamos la actividad comprensiva y expresiva fijándose
mejor el contenido en nuestro cerebro.

10
Es importante que las opiniones que tengas del libro las anotes por
separado, trata de llevar a la práctica estas etapas y con ello lograrás
grandes beneficios en tus estudios y en tu vida personal.

EL SUBRAYADO
Y SÍMBOLOS

En la lectura lento-reflexiva es necesario el empleo del subrayado

para precisar ideas, conceptos más importantes y símbolos para
resaltar un párrafo, hacer comentarios o enumerar ideas
consecutivas. El subrayado es fundamental en una rutina de estudio,
puesto que no sólo nos ayudará a memorizar el temario, sino que es
tremendamente útil en el repaso. Un solo vistazo al texto nos
indicará las cosas importantes. Además, el subrayado es el soporte
fundamental de los resúmenes, que se hacen partiendo de esas ideas
esenciales que hemos destacado. Para ello se debe usar resaltador,
lápiz de color o simplemente lápiz de carbón. Gracias al subrayado
correcto podemos:
1.- Saber qué cosas son importantes y qué cosas son
complementarias.
2.- Realizar buenos resúmenes y cuadros que nos ayuden a fijar los
contenidos.
3.- Conseguir un repaso de calidad y sin dificultades.

La acción de subrayar responde a la necesidad de destacar las cosas

importantes de una materia; por tanto, está totalmente
desaconsejado que subrayes si aún no sabes las nociones básicas que

11
te vamos a explicar, porque lo único que conseguirás es
«emborronar» tus apuntes y que luego no sólo no te ayuden sino que
te dificulten el estudio. Por esto, es necesario que no sólo conozcas
esta técnica, sino que también la domines y uses. Por ello, no es
necesario subrayar artículos, conjunciones (sólo en caso de utilidad),
preposiciones y, si es conveniente, subrayar sustantivos, verbos,
adjetivos, fechas, nombres propios, etc.
Es evidente que es una técnica algo difícil de llegar a dominar y
requiere mucha práctica. Si quieres dominar la técnica del subrayado
debes aprender unas particularidades:

Los títulos: Se subrayan siempre, puesto que son los que dan la
idea global del tema que trata esa parte del libro o apuntes.

Los Subtítulos: También se subrayan siempre, porque

aportan datos complementarios útiles para recordar el tema que ahí
se está tratando.

El texto en sí: Esto es lo más difícil, porque para obtener un

buen subrayado deberás realizar tres lecturas diferentes del texto:
1.- Primera: Rápida para quedarse con la idea global.
2.- Segunda: Más lenta, en la que subrayes sólo las ideas generales y
títulos / subtítulos.
3.- Tercera: En la que subrayarás frases con sentido por sí mismas.
Deben tener un hilo que les de lógica; sino a la hora de hacer los
resúmenes y el repaso, tendrás que leer todo para leer el
contexto. Se trata de sintetizar los textos en frases que entiendas.

12
* Nota importante: Es fundamental que no empieces a subrayar
hasta que entiendas el texto perfectamente; de esta forma sabrás
exactamente cuáles son los puntos en los que debes incidir.

Tipos de subrayado

 El tipo de subrayado predominante es el de las rayas, en diferentes

colores (normalmente se emplea el color rojo para destacar las
ideas principales y fundamentales y el azul para las
complementarias).
 Pero si deseas otro tipo de «marcas» para tus textos, debes saber
que también existe la posibilidad, utilizada por mucha gente, de
emplear las flechas, los círculos, el subrayado con colores
fluorescentes que destacan toda la palabra.
 Y como complemento a ambas formas de subrayar, tienes la opción
de anotar cosas en los márgenes, que te ayuden a complementar
esta información que has querido destacar.

Algunas recomendaciones:

 El subrayado es para las ideas o conceptos esenciales o

fundamentales.
 Emplear símbolos como el paréntesis, la llave, comillas para
resaltar párrafos y, asteriscos, para comentarios.
 Indicar con números las ideas o conceptos consecutivos, a medida
que va avanzando en la comprensión del contenido de una
lectura. Los asteriscos y números se anotan al margen de la
página.
13
El uso de estas señales nos ayuda a precisar el contenido de una
lectura, pero no se debe abusar del uso de ellas. Es negativo el no uso
y perjudicial el abuso. No hace falta decir que existen teorías
psicológicas de la percepción humana que fundamentan esta técnica,
ya que está demostrado que la memoria se fija y recuerda más y
mejor aquellas cosas que se resaltan.

Ejemplo:
Los componentes de la sangre: La sangre humana es un líquido
denso de color rojo. Está formada por el plasma sanguíneo, los
glóbulos rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas.

 El plasma sanguíneo es un líquido constituido por un 90 por 100 de

agua y un 10 por 100 de otras sustancias, como azúcares,
proteínas, grasas, sales minerales, etc.
 Los glóbulos rojos o eritrocitos son células de color rojo que son
capaces de captar gran cantidad de oxígeno. En cada milímetro
cúbico de sangre existen entre cuatro y cinco millones de
eritrocitos. Esta enorme abundancia hace que la sangre tenga un
color rojo intenso.
 Los glóbulos blancos o leucocitos son células sanguíneas mucho
menos abundantes que los eritrocitos. Hay un leucocito por cada
600 eritrocitos. Los glóbulos blancos tienen una función defensiva
frente a las infecciones.
 Las plaquetas son fragmentos de células sin núcleo. Hay unas
250.000 plaquetas por milímetro cúbico de sangre, y su función es
la coagulación de la sangre.

14
 LOS ESQUEMAS

Son, al igual que los resúmenes y el subrayado, herramientas muy

útiles para fijar en la memoria los contenidos que queremos
aprender, y para el repaso de los temas, sobre todo cuando el
temario es muy largo y hay que estar continuamente volviendo atrás.
Es una técnica que realmente tenemos muy olvidada pero que es
muy útil.
Gracias a un esquema bien hecho, es posible prescindir de una última
lectura para el repaso. Puedes hacerlo directamente leyendo el
esquema. Además, este tipo de apoyo al estudio, es muy aconsejado
por los expertos, ya que potencia la memoria visual. Es decir, que si
haces un esquema con colores determinados, cuando llegues al
examen y visualices las hojas de esquemas con los colores y las
formas, inmediatamente te acordarás de los contenidos. Es, por
tanto, muy recomendable para aquellos a quienes los nervios
traicionan y se quedan en blanco en las pruebas académicas.
No es una técnica sencilla ya que depende directamente de cómo se
haya realizado el subrayado y la lectura. Un esquema debe presentar
las ideas centrales del texto, destacadas con claridad. Presenta, de
forma sencilla y lógica, la estructura del texto. Debe tener una
presentación limpia y clara. En el esquema se destacan los puntos
principales del texto y los subapartados que consideres de interés. Se
utilizan signos para destacar ideas, subrayado, las mayúsculas y
minúsculas, colores y distintos tipos de letras. Escríbelo en términos
concisos.
Para trabajar el esquema, empieza con la lectura analítica de un texto
y de su posterior subrayado. Separa cada contenido por puntos, rayas
y subrayados. Mira si lo que has escrito expresa la idea completa del
15
texto sin olvidar datos fundamentales. Puedes utilizar las mayúsculas
para señalar los apartados fundamentales y las minúsculas para los
elementos de importancia que hay en ellos.
El esquema se escribe todo seguido y debe ocupar el menor espacio
posible. No existen nexos de unión de ideas sino, en ocasiones,
fechas. No se deben escribir palabras con contenido aparte del texto
que analizamos. Es como un resumen pero más esquematizado,
sencillo y claro. Con un solo golpe de vista podemos percatarnos de
la información que contiene el texto estudiado.

PARTES DE UN ESQUEMA SENCILLO

(Esqueleto básico)

 Encabezamiento: En la parte superior debes apuntar el nombre de

la asignatura y del tema que vas a esquematizar (esto se aconseja
sobre todo en temarios largos y si vas a estudiar varias
asignaturas).
 Numeración: En la parte inferior debes numerar las hojas por si
traspapelas alguna de ellas.
 Contenido: Puede adoptar diversas formas que ahora te
detallamos.
TIPOS DE ESQUEMA
1.- De llaves: Se aconseja para temas con muchas divisiones y
subdivisiones. Con este tipo de esquema verás todas estas divisiones
de un simple vistazo y te ayudará a memorizar y recordar.

2.- Ramificado o esquema de diagrama: Si existen temas

interrelacionados, este tipo de esquema te será de gran ayuda para

16
ver enseguida la relación que une a cada elemento que forma parte
de tu esquema.

¿Cómo se hace un esquema ramificado o diagrama?: Anota las

palabras claves que precises. Realiza los recuadros a su alrededor y a
continuación traza diversas líneas o flechas para relacionar los
conceptos.

3.- Numérico: Emplean números para indicar las divisiones del texto:
1. Idea principal
1.1. Idea secundaria
1.1.1. Detalle
1.2. Idea secundaria

Por lo tanto, a partir de un texto determinado puedes realizar las

siguientes actividades:
 Localizar las ideas centrales del texto.
 Subrayar las palabras o frases que destaquen esas ideas. Subrayar,
sobre todo, las palabras clave.
 Anotar al margen la idea central del texto y de los distintos
párrafos.
 A partir de estas actividades hacer el esquema del texto, con él
delante, ampliándolo con posteriores lecturas si es necesario.

EL CUADRO SINÓPTICO
Para llevar a nuestro papel un esquema de llaves, también conocido
como cuadro sinóptico, debes tener en cuenta la forma y el
contenido que ha de albergar.

17
Forma: El título del esquema debes situarlo en el centro del lateral
del cuadro, justo antes de que se abra la llave principal. Las divisiones
y subdivisiones se establecen según su jerarquía, abriendo las
diferentes llaves.
Para resaltar cada subdivisión, debes emplear el subrayado, o bien
destacar la primera palabra haciéndola de mayor tamaño o en otro
color.

Contenido: Debes colocarlo de izquierda a derecha, de lo más

general a lo más particular.
El tema general lo da el título. Para los subtítulos se utilizan términos
o frases cortas que tengan sentido por sí mismas. Las subdivisiones
deben estar explicadas en frases con sentido también propio, que
dejen explicado el tema.
Por otra parte, el cuadro sinóptico es una variante del esquema que
sobre todo se utilizará cuando existan datos muy concretos como
fechas, nombres, cantidades y cuando un texto habla de los mismos
elementos pero en distintas conceptualizaciones. Su técnica es igual a
la del esquema pero para su plasmación se confecciona un cuadro
con las entradas que sean necesarias.

EL ESTUDIO

Es un proceso sistemático, organizado con el propósito de solucionar

problemas previamente planteados a través de técnicas que le
permitan obtener información, adquirir o utilizar sus conocimientos y

18
con su capacidad o habilidad de comprensión lo conduzca al dominio
de los problemas o el logro de los objetivos planteados.
Es necesario hacer una diferenciación entre estudios y aprendizaje.
Mientras el primero es deliberado y dirigido hacia objetivos claros y
precisos, el aprendizaje es el resultado del acto de estudiar, es
intencional y dirigido a metas o fines específicos.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO INTELECTUAL

El estudio y aprendizaje requieren algunas condiciones básicas, pero

como ambos procesos son sistemáticos y organizados, exigen
determinados requisitos para cumplir las tareas diarias que nos
plantea el trabajo intelectual.

Requisitos y condiciones básicas

A. Ambiente de estudio: La habitación debe estar bien ventilada y

alejada de cualquier ruido desagradable y en el que puedas
controlar las interrupciones, pues no hay nada como éstas para
arruinar las horas de estudio y la concentración que necesitas.
Procura no estudiar en bibliotecas que estén muy colmadas. El
lugar tendrá una mesa, silla, lámpara y un estante.

Recomendaciones
- La silla debe ser lo suficientemente baja, para que cuando esté
sentado sus rodillas deben estar más arriba del punto de
19
 articulación de las caderas y apoyar cómodamente los pies sobre
el piso. El respaldo de la silla debe estar recto, de manera que la
espalda no sufra y no te duela cada vez que tienes que estudiar.
- La mesa debes tenerla ordenada y sin cosas que puedas manipular
ni jugar con ellas. Debe estar completamente recta y lo
suficientemente amplia como para tener todo a mano y no tengas
que levantarte a buscar cada vez que te haga falta algo.
- Si el trabajo es prolongado debe interrumpir la tarea cada 2 horas y
caminar durante cinco minutos.
- No creas que el calor es bueno, porque te acabará adormeciendo. Y
es bueno que cada vez que hagas un descanso salgas a airearte,
porque aunque estés solo en la habitación, el ambiente se carga y
si no se renueva el aire, lo normal es que se te presente un terrible
dolor de cabeza.
- La lámpara debe estar detrás del hombro izquierdo (si eres diestro)
o derecho (si eres zurdo) a una distancia considerable y una
potencia razonable para evitar molestias de luz y calor. En caso de
no tener una lámpara, la habitación debe tener luz general con una
iluminación considerable para evitar mayor esfuerzo visual. Se
sugiere en lo posible el uso de focos azules y huir de la luz
demasiado blanca (fluorescente).
- La distancia ideal de los apuntes y libros es de unos 30 cm. Y es
bueno que descanses la vista cuando hagas un paréntesis en tu
estudio, así que no te vayas a ver la tele o a jugar con la
computadora. Da un paseo, asómate a la ventana o conversa con
alguien, así te olvidarás un poco de tantas letras, números o
fechas…
- Olvídate de la televisión en el lugar de estudio y, si es posible,
desenchufa todos los aparatos eléctricos para que no te molesten
20
 los zumbidos. Nada de música (sólo para relajarte) y, por supuesto,
el celular apagado, porque si no, los mensajes y llamadas pueden
desconcentrarte y luego es más difícil volver a ponerte en línea con
lo que estás estudiando.
B. Horario de trabajo: Debe programar un horario de estudio diario
para que el cerebro se acoja al ritmo de trabajo que se ha
propuesto. Debes descubrir cuáles son las horas adecuadas para
estudiar: en las madrugadas, en las mañanas, en las tardes o en
las noches. Dentro del horario se debe programar horas de
actividades recreativas, deporte y descanso. Es muy provechoso
las sesiones de estudio corto durante el día.

Recomendaciones
- Tener una alimentación balanceada y nutritiva.
- Cumplir el horario disciplinadamente.

Los psicólogos recomiendan como horas de descanso adecuado entre

las 9 de la noche y la 1 de la madrugada.

C. Trabajo intelectual propiamente dicho: Es la determinación de

contenidos que se van a estudiar y la selección de técnicas y
procedimientos de estudio para cumplir con cada una de las
fases de los procesos de estudio y aprendizaje.

Recomendaciones
- No fumar o fumar poco.
- No beber bebidas alcohólicas.
- Dormir las ocho horas y descansar al mediodía.

21
- Baño diario que relaje los músculos.
- Practicar ejercicios, actividades recreativas y deporte como higiene
mental o relax mental.
- No prolongar el trabajo intelectual más de dos horas, con pausas
de 5 minutos cada media hora.
- No dejar para mañana lo que puedes hacer hoy. Mañana es FATAL.

MÉTODOS DE ESTUDIO

Existen psicólogos y pedagogos que nos dan ciertas fórmulas para

nuestro aprendizaje, como es la EPL2R (explora, pregunta, lee, recita
y revisa). A continuación te proporcionamos algunas fórmulas.

FÓRMULA 2L, 2S, 2R

Se recomienda que apliques esta fórmula, ya que su propósito es
ayudar a tener un mejor aprovechamiento en el estudio que realizas.
Sus partes son:
L. primera L (lectura general del tema)
L. segunda L (volver a leer para tratar de comprender el tema)
S. primera S (subrayar ideas principales)
S. segunda S (hacer una síntesis de las ideas principales)
R. primera R (repetir en voz alta la síntesis)
R. segunda R (volver a leer todo el tema, pensando que se está
participando en clase).

22
FÓRMULA EPL2R
Podemos pasar ahora de un método, más que de una técnica, de
mejora de la comprensión lectora. El método EPL2R responde a un
estilo más minucioso y detallado de la lectura que lo puede usar
como método de estudio. Cada letra del grupo EPL2R responde a la
inicial de cinco pasos que se proponen en la lectura de cualquier
texto:
EXPLORACIÓN: Consiste en conocer el texto antes de ponernos a
trabajar en él. Haz una primera lectura rápida para coger una
pequeña idea del tema.
PREGUNTAS: En esta fase nos planteamos una serie de preguntas
fundamentales acerca del texto que creemos que tenemos que
responder después de la lectura. Podemos transformar en preguntas
los encabezamientos y títulos.
LECTURA: Esta es la fase propia de la lectura, que debe tener el ritmo
propio de cada uno, haciendo una lectura general y buscando el
significado de lo que se lee. Si es necesario, busca en el diccionario
las palabras que desconoces. En una sesión de estudio
introduciríamos el subrayado, las notas al margen, etc.
RESPUESTAS: Una vez terminada la lectura analítica anterior, pasa a
contestar las preguntas que te planteabas anteriormente y si es
necesario hazte alguna pregunta más específica, concreta o puntual
sobre el texto y su contenido.
REVISIÓN: Consiste en una lectura rápida para revisar el texto o tema
leído. Se ven los puntos que no quedaron claros y se completan las
respuestas. Aquí, en una sesión de estudio, introduciríamos los
esquemas y resúmenes.

23
MÉTODO DE ESTUDIO GONZÁLEZ
BLACKALLER – GUEVARA RAMÍREZ
Son profesores que se preocupan por los jóvenes, y presentaron el
siguiente método de estudio:
LEER EL TEMA: Se realiza para tener una idea general de su contenido
y de las partes que lo comprenden; es como un entretenimiento para
la mente. Este primer paso es para la mente; igual a un atleta
comenzando con sus ejercicios de calentamiento.
LEER O REALIZAR UN CUESTIONARIO: Se localiza el cuestionario que
viene al final del tema o se realiza uno y se localizan las respuestas en
los primeros párrafos de cada libro.
LEER CON ATENCIÓN EL PRIMER PÁRRAFO: Se realiza así con el
objetivo de comprender, entender; se localizan también respuestas al
cuestionario y se subrayan.
ELABORAR ESQUEMA O SÍNTESIS: Es con el propósito que nuestra
mente realice dos funciones: La de sintetizar y la de analizar.
Debemos colocar fechas, nombres e ideas principales.
Esquema horizontal. En el que se utilizan llaves.
Ventaja: No permite clasificar bien las ideas y datos.
Desventaja: Reducción de tamaño de letra, dificulta memorización y
lectura del mismo.
Esquema vertical. Se elabora en forma normal. En la parte superior
se escribe con mayúsculas; subtítulos con letra normal y el contenido
con letra cursiva; debe de redactarse en forma corta y sintetizada.
LEER EN VOZ ALTA: Debes repasar los esquemas varias veces, hasta
aprenderlos y representarlos como si lo expusieras frente a un grupo.

24
 LOS APUNTES

Son notas escritas del dictado del profesor, y de textos, manuales,

diccionarios, revistas, folletos, separatas o alguna otra información
que le permita al alumno facilitar su trabajo intelectual. El alumno
puede proceder a anotar lo más importante y resumir la exposición
del profesor o las lecturas (textos, folletos, separatas).

RECOMENDACIONES PRÁCTICAS
PARA LOS APUNTES DE CLASE

El profesor como didacta, en su exposición en clase seguirá un orden

lógico que comprende introducción, desarrollo del tema, resumen y
conclusiones; de igual manera, la evaluación, que se basa en
preguntas fundamentales, le permitirá medir el grado de
comprensión de los alumnos en el tema tratado. Todos los pasos que
hemos explicado para leer un libro se aplican igualmente en el
momento de escuchar en clase. Existen unos factores previos al
escuchar, que son: Tener a punto el material, tener una actitud de
interés y aceptación hacia el profesor, mantener una postura física
correcta y estar en silencio. Asimismo, son necesarios otros factores
de orden intelectual, tales como saber de qué se tratará la clase,
tomar apuntes y repasarlos en el período de tiempo adecuado.
Las recomendaciones prácticas son las siguientes:
1. Ordenar visiblemente las notas.
2. Escribir las ideas importantes del tema expuesto por el profesor.

25
3. Escribir textualmente los conceptos, fórmulas, esquemas o cuadro
sinóptico. En las ideas, conceptos, párrafos, el subrayado y los
símbolos.
4. Tomar apuntes en limpio: orden, claridad y subrayado.
5. Utilizar una escritura abreviada.
6. Dejar algunos renglones después de cada idea importante o
concepto para comentarios posteriores.
7. Elaborar un resumen de la clase.
8. Orden para cada asignatura.
9. Anotar la fuente de información cedida por el profesor para
profundizar sobre la clase.
10. Lectura legible para nosotros (hemos de poder leerlos tan
rápido como un libro).
11. Antes de cada clase hay que revisar los apuntes anteriores.
12. Anotar las referencias bibliográficas.

Existen dos tipos de reglas para tomar unos buenos apuntes, y con
eso no quiere decir que simplemente sean bonitos, sino que te sirvan
para estudiar y sacar buenas calificaciones. Primero debes fijarte en
las reglas básicas, que son fundamentales y luego las reglas
opcionales que te ayudarán en la comprensión y te facilitarán y harán
más ameno el estudio de la asignatura o asignaturas.

1. Reglas básicas.

a) Tener los apuntes en orden: Lo más importante es que cada vez

que tomes apuntes anotes la fecha y, si ya tomas los apuntes en
limpio directamente en clase, lo mejor es que numeres las páginas
para que si alguna se te traspapela, la encuentres perfectamente.
26
 Esto será aún más sencillo si al lado del número de página escribes
el nombre de la asignatura. Además, se recomienda emplear una
carpeta para los apuntes de cada asignatura y, dentro de la
asignatura, separadores para cada tema, para cada bimestre, para
cada trimestre… De esta forma conseguirás tener una idea clara
de lo que tienes que estudiar.

b) Legibilidad de los apuntes que tomes: Si tu letra escrita con la

rapidez que marcan los profesores no es buena debes tomarte la
molestia de pasarlos a limpio cada noche al llegar a casa, porque si
lo haces día a día te costará bastante menos que si lo dejas todo
para el final.

También es importante que si sueles torcerte escribiendo en hojas en

blanco, te inclines por escribir poniendo debajo una hoja
cuadriculada para seguir las líneas y que tus apuntes queden claros.
Si te das cuenta, se estudia mejor en hojas en blanco pero si las líneas
están torcidas te acabarás cansando antes.

c) Separación precisa: Aunque lo tuyo sea el ahorro de papel, no

debes escatimar en espacios, porque aunque al final sean más
hojas, tardarás menos en pasarlos y psicológicamente sentirás que
avanzas más. Por eso debes poner puntos y aparte en los lugares
que los apuntes lo exijan. Verás cómo es más cómodo para
estudiar.

d) Completar: Si un día no puedes tomar apuntes, lo mejor es que los

intentes conseguir cuanto antes, para no quedarte desconectado
de la materia y poder seguir tomando apuntes en la siguiente
27
 clase, si no, estarás demasiado perdido. Pásalo con tu letra y
añádelo a tus apuntes; si lo dejas para el final tendrás una mezcla
tal de apuntes que te será muy complicado estudiar.

e) Consultas complementarias: Ya sabemos que da mucha pereza

llegar a casa después de un día entero de clases y ponerse a mirar
más cosas de las asignaturas, pero si te acostumbras a leer sobre
las materias que das en clase, con libros que saques de la
biblioteca, seguro que aumenta tu interés por los apuntes, y en el
examen serás capaz de complementar las respuestas, con lo que
el profesor te dará mayor nota o calificación. No lo dudes.

2. Reglas opcionales.

a) Emplear siempre el mismo tipo de hoja y el mismo color de

lapicero: Porque de esta forma no te despistarás con continuos
cambios de colores y dejarás abiertas más posibilidades para
subrayados y marcas. Muchos estudiantes aseguran que estudian
mejor en hojas blancas escritas en azul. El negro te acabará
cansando la vista.

b) Emplear tus palabras: Si al llegar a casa lees los apuntes y ves que
hay algo que cuando vayas a estudiar creas que no vas a entender,
será bueno que escribas en un papel lo mismo, con tus palabras, y
lo adjuntes con un clip. Date cuenta de que al salir de la clase
tienes el contenido muy fresco y lo entiendes, pero a la hora de
ponerte a estudiar no será igual y agradecerás haberlo explicado
con tus palabras. Ahorrarás mucho tiempo.

28
c) Anotar tus propios comentarios a los apuntes: Te ayudará a hacer
ejemplos cuando tengas que estudiar. Poner ejemplos reales de
tus apuntes te hará más sencilla y divertida la materia y, por tanto,
te costará menos estudiarla.

RECOMENDACIONES PARA LA LECTURA

DE UN LIBRO:

1. Leer la introducción del libro, que permite conocer en forma

sintética los aspectos importantes que serán detallados en cada
uno de los capítulos y las conclusiones más significativas.
2. Leer y releer el capítulo(s) señalando las ideas más importantes.
3. Elaborar un esquema o cuadro sinóptico del capítulo(s)
manteniendo un orden lógico secuencial.
4. Emplear el subrayado y símbolos.
5. Seguir el orden empleado por el autor del libro o texto.
6. Se debe leer todo, incluido leyendas de fotografías, dibujos,
cuadros estadísticos o esquemas expuestos.

EL FICHAJE DE LOS APUNTES

DE LA LECTURA DE UN LIBRO

El Fichaje: Es una técnica que permite en forma creciente y flexible

acumular datos, almacenar ideas, recoger información y organizarlo
todo en un fichero.

29
La Ficha Bibliográfica: Es una cartulina cuya dimensión promedio es
de 7.5 cm x 12 cm. Esta ficha debe tener:
- Nombre del autor(es): apellidos en mayúsculas y los nombres en
minúsculas.
- Título de la obra.
- Lugar de la edición, ciudad y país.
- Editorial.
- Número de la edición.
- Fecha y año de la publicación.
- Página o número de páginas donde se tomó la información.
- Biblioteca donde se puede ubicar el libro y el número de registro o
cota en el fichero.
- El contenido de la idea o concepto en comillas.
Ejemplo:

PINILLOS RODRÍGUEZ, Alberto “HISTORIA DEL PERÚ I”

Trujillo – Perú. Editorial Libertad E.I.R.L.
1era. Edición, 1992, 154 págs.
Biblioteca Municipal de Piura, Número de Registro 68…

“Contenido de la idea o concepto”

La ficha es importante cuando uno lee una obra, manual o texto y

encuentra información importante: es meritorio de ser fichada; de lo
contrario se corre el riesgo a la hora de querer consultar
nuevamente, no se sabrá el título exacto, el autor, la página(s), el
número de registro y en qué biblioteca se puede encontrar.

30
Es recomendable que el alumno tenga su propio fichero personal
como almacén de información al cual podrá recurrir y, a medida que
avance en sus estudios, podrá incrementarlo con otros temas y
autores. Para ello es importante clasificarlo y ordenarlo según los
temas y autores.

EL APUNTE EN UNA FICHA

Y SU CLASIFICACIÓN

Cada Ficha debe contener una sola idea para poder clasificarla y
ordenarla según los temas y autores. Los apuntes los podemos
clasificar en:

- De comentario: Contiene opiniones de personajes importantes por

su contenido educativo, moral, económico, político, social, etc.

GULMAN CHECA, Luis “PIURA Y SUS LAMENTOS”

Piura-Perú, Editado por Diario ‘El Tiempo’, 15 de octubre de
1991,
Página 6, Biblioteca Municipal de Piura.-
… “Desde ya digo que no es mi intención erigirme en defender a
los señores asambleístas regionales, ni cosa parecida, pero sí…
…afirmo que sería una inconsecuencia achacarle a ellos, que
empezaron a gobernarlos el año pasado, toda la responsabilidad
por la situación actual… mientras no aceptemos que la raíz de
nuestros males se encuentra en la desidia y otros defectos que
nos corroe desde adentro, no tendremos posibilidades de salir
adelante”.

31
- Bibliográficas: Son datos para localizar una obra, como nombre del
autor, nombre de la obra, número de ediciones, editorial, lugar y
fecha de impresión.

URIARTE MORA, Felipe “TÉCNICAS PARA ESTUDIAR”

6ta. Edición, Ediciones San Jerónimo, editorial Rocarme.
Lima-Perú, edición 1988 – Biblioteca Municipal de Ica, número de
Registro T.E. 120

- De información general: Son escritas por los estudiantes y

obtenidas de libros, revistas, folletos, periódicos de carácter
científico, cultural, deportivo, artístico, etc.

ALMANAQUE UNIVERSAL, Navarrete.

“GIGANTESCO ASTEROIDE SE ACERCA A LA TIERRA”.
Lima-Perú, Editorial Navarrete, edición de 1990, pág. 93.
Biblioteca Municipal de Piura, número de registro A.M. 27.
“Un gigantesco asteroide de aproximadamente 1,000 km de
diámetro amenaza acabar con la especie animal y vegetal de la
Tierra; se acerca a nuestro planeta a una velocidad relativa de…
…50 km/seg. y acabará con millones de seres humanos. El globo
terráqueo se asemejará a un balón de fútbol desinflado por la
presión que ejercerá sobre la superficie terrestre. Al final, el
centro del desastre quedará como un inmenso y profundo cráter
humeante inundado por las aguas de los mares”.

32
- Textuales: Es la reproducción exacta o textual de un concepto, idea
o fórmula.

RODRÍGUEZ SOSA, Miguel A. “LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA”

RODRÍGUEZ RIVAS, Miguel A.
Lima-Perú, Editorial ‘Ediciones Atusparia’
Primera Edición, 1886, pág. 28, Biblioteca Universidad Nacional
Mayor de San Marcos.-
… “es la actividad de hacer ciencia, el proceso de producir
conocimientos científicos”.

- Biográficas: Contienen la vida de un autor o personaje, lugar de

nacimiento, estudios realizados, obras escritas, méritos concedidos
por su labor literaria, científica, etc.

ALMANAQUE UNIVERSAL, “BUSTAMANTE Y RIVERO, José Luis

Navarrete.- Lima-Perú, Editorial Navarrete,
edic. 1990, pág. 97, Biblioteca Municipal de Arequipa, número de
Registro A.M. 27.-
“Político peruano.- Nació en Arequipa, el 15 de enero de 1894.
En 1918 se doctoró en Filosofía y Letras y Ciencias Políticas y
Administrativas. Fue profesor en diferentes universidades. En
1980 le confirieron las ‘Palmas Magisteriales’. Llegó a la
Presidencia del Perú en 1945. Fue depuesto en 1948. En…
…1967 fue elegido presidente de la Corte Internacional de
Justicia de La Haya (Holanda). Murió el 11 de enero de 1989 en
Lima, a la edad de 94 años, a consecuencia de un paro
cardíaco”.

33
- Personales: Contiene la interpretación, opinión, puntos de vista,
críticas, comentarios, resúmenes, conclusiones del alumno por
cuenta propia. Son las más valiosas porque reflejan la comprensión
de los conocimientos adquiridos en la exposición en clase por el
profesor.

RUIZ MENA, Pedro M. “VOCACIÓN PROFESIONAL”

Colegio Nacional San Juan, 5to. Grado “C” de Educación
Secundaria, Trujillo-La Libertad.

Fichero Personal, Número de Registro V.P.07.

“El trabajo intelectual es la capacidad que tenemos los hombres,
poniendo en acción nuestros procesos mentales hacia un
objetivo determinado para lograr una especialización o profesión
técnica”.

LOS RESÚMENES

Resumir es, sin duda alguna, una de las principales tareas que debes
considerar antes y mientras te pones a estudiar, porque es la forma
de quedarte con lo importante y rechazar cosas que no son sino
secundarias. Resumir es una tarea útil si lo haces bien; es decir, si
después de haber subrayado y leído el temario, te pones a resumir y
te das cuenta de que te acuerdas de casi todo.
No resumas copiando íntegramente, sino que captes sólo lo
imprescindible: Para texto ya tienes el original; se trata de que hagas

34
uno que te sirva a ti para estudiar y aprender mejor. Un buen
resumen debe ser:
- Breve.
- Completo.
- Con las ideas fundamentales.
- Con tu propio vocabulario y estructuración de oraciones.
- Redactado por ti si puede ser, porque cada persona se expresa de
una manera, y lo que para otra persona es comprensible, a lo mejor
no lo es tanto para ti.
- Tiene que ser lógico.

Un buen resumen depende mucho de cómo hayas comprendido el

texto, lo cual depende en gran manera de las veces que hayas leído
sus párrafos. Los expertos recomiendan una triple lectura:
Una: Rápida.
Dos: Lentamente y subrayando.
Tres: Mucho más lenta para memorizar las cosas y terminar de
comprender.

El resumen te va a servir de ayuda cuando tengas que hacer el

repaso, sobre todo si tienes muchos temas. Es la manera más precisa
de sintetizar las ideas y verlas enseguida sin tener que volver a leer
todo el texto. Además, a fuerza de escribir, te irás quedando con la
materia en la memoria sin casi ni haberte dado cuenta ni haber
supuesto ningún esfuerzo para ti.

35
 AYUDAS AUDIOVISUALES

Las exposiciones orales suelen estar acompañadas de otros

elementos (fuera del discurso lingüístico del conferencista) que
cumplen con dos funciones interrelacionadas: facilitar la transmisión
de la información por parte del orador y contribuir a la mejor
comprensión del mensaje por parte del auditorio.
El expositor debe utilizar ayudas audiovisuales por varias razones,
entre ellas, que los apoyos visuales estimulan el sentido de la vista
reforzando el interés y la comprensión del tema, elevando el
porcentaje de retención de lo escuchado.
Las ayudas audiovisuales también facilitan la memorización de datos
y, al simplificar, la información compleja, permite al oyente
registrarlos en su cuaderno de apuntes. Ideas, principios,
interpretaciones vertidas por el expositor se entenderán mejor si son
visualizadas.
Todas las ayudas audiovisuales que utilice el expositor tendrán que
estar relacionadas directamente con el tema y contribuir a la mejor
comprensión de éste.

APOYOS AUDIOVISUALES FRECUENTES

Existe una diversidad de ayudas audiovisuales de acuerdo a las
circunstancias y características del tema. De estas ayudas, las más
utilizadas son: la pizarra, el rotafolio y las transparencias o
diapositivas. El expositor debe sacar provecho de estas ayudas y
mostrarse atento al manejo correcto para evitar que, por el
contrario, las ayudas distraigan a los oyentes.

36
LA PIZARRA
Es el auxiliar inmediato del expositor. Existe la pizarra tradicional de
cemento o de triplay, pintados de verde o negro, y la pizarra actual
de acrílico, que es de color blanco. Esta última tiene como ventaja la
nitidez y la variedad de colores en cuanto a plumones para su
escritura. En la tradicional, generalmente se escribe con tiza blanca.

Recomendaciones
Para un buen uso de la pizarra, cualquiera sea su naturaleza,
recomendamos:
 Borre toda la pizarra antes de comenzar su exposición.
 Escriba el título del tema con letra mayúscula y subráyelo.
 Las letras deberán tener 5 centímetros como tamaño promedio
para ser visible hasta por los de la última fila.
 Escriba de manera ordenada, sintetizando las ideas centrales de
su exposición en palabras, frases cortas, gráficos, diagramas o
diseños que crea conveniente, pero recuerde que la pizarra es una
ayuda visual para el auditorio y como el escribir mucho prolongará
su silencio, los oyentes pronto perderán el interés, murmurarán …
y hay quienes aprovechan estas pausas para molestar a sus
compañeros.
 Borre las frases o gráficos que ya utilizó. Dejarlos en la pizarra
puede distraer al oyente. Si borra tendrá espacio, además, para su
próximo uso. Si utiliza tiza, borre con movimientos verticales
suaves, presionando la mota al descender y levantándola

37
 ligeramente al ascender para evitar la dispersión molesta del
polvo.
 Al finalizar su exposición borre totalmente la pizarra. Es de mal
gusto dejar que lo haga el expositor siguiente.
 Recomendamos hacer prácticas frecuentes en la pizarra de su
aula, para observar el tamaño de las letras, el sentido horizontal
de los renglones y el uso correcto de la ortografía.

No hagas lo siguiente:
 Escribir con letra ilegible, muy pequeña o muy grande.
 Escribir en sentido ascendente o descendente.
 “Llenar” la pizarra de frases, dibujos, fechas, cifras, de manera
desordenada.
 No hable mientras escriba. No le “hable” a la pizarra: éste es el
error más frecuente en los estudiantes.

EL ROTAFOLIO
Es una hoja de papel del tamaño llamado “sábana”. Para usarlas se
superponen varias y se ajustan al porta-rotafolio (especie de
caballete de madera). Conforme el expositor los utiliza los va
rotando: de allí su denominación. Es de gran ayuda, especialmente
en zonas rurales.

38
Recomendaciones
 El tamaño de las letras deben ser de 6 centímetros en promedio
con interlíneas de dos centímetros en las letras mayúsculas. No
haga letras pequeñas, o demasiado grandes.
 Generalmente el rotafolio se utiliza para escribir conceptos,
características, clasificaciones, estadísticas, gráficos; por tanto,
escriba la información en síntesis. No recargue de frases o datos al
rotafolio. Tampoco deben ser numerosos.
 Revise la ortografía.
 Colóquese a un costado del porta-rotafolio y desde este lugar
utilice un señalador, tipo antena o de madera, para resaltar el
dato al oyente.
 Antes de comenzar la exposición no muestre los contenidos
porque distraerán al auditorio. Se recomienda tenerlos cubiertos
con una hoja en blanco y descubrirlos conforme avanza la
exposición.
 A veces, por falta del porta-rotafolio, los alumnos los pegan sobre
la pizarra. No es recomendable y debe evitarse hasta donde sea
posible.

LAS TRANSPARENCIAS
Son láminas de plástico transparente sobre las cuales se pueden
escribir usando lapiceros especiales. También es posible grabarlas
como copias fotostáticas. Su tamaño es A4 o tamaño carta.
El retroproyector o proyector de transparencias, como es su función,
proyecta de manera aumentada los contenidos de las transparencias
39
sobre el ecran o sobre la pared, causando fuerte impacto visual. Son
ideales para explicar esquemas, organigramas, iconografías.

Recomendaciones
 Las letras deben dibujarse de 1 centímetro en promedio, teniendo
cuidado de hacerlas de un mismo tamaño y trazos firmes, puesto
que al ser ampliadas, las letras desiguales, malos trazos,
enmendaduras, resultan muy notorias. También debe cuidarse la
ortografía.
 Al igual que el rotafolio, no debe abundarse en los contenidos.
 Para resaltar la información puede usarse un señalador largo de
madera para la imagen en la pared, o un lapicero sobre la
transparencia.
 Use el retroproyector en intervalos cortos para evitar el
recalentamiento de la máquina.
 Finalmente, recuerde que las transparencias, así como el rotafolio
y la pizarra, son ayudas visuales destinadas a mejorar la
comprensión del oyente y, como tal, su uso en las exposiciones
resulta complementario y moderado, de manera que no se
constituyan en distractores.

40
MULTIMEDIA
El término multimedia se utiliza Multimedia es una combinación
para referirse a cualquier objeto o de formas de contenido:
sistema que utiliza múltiples
medios de expresión físicos o
digitales para presentar o
comunicar información. De allí la
expresión multimedios.
Texto Sonido Imagen
Los medios pueden ser variados,
desde texto e imágenes,
hasta animación, sonido, video, etc.
También se puede calificar
como multimedia a los medios
electrónicos u otros medios que Animación Vídeo Interactividad
permiten almacenar y presentar
contenido multimedia. Multimedia es similar al empleo tradicional
de medios mixtos en las artes plásticas, pero con un alcance más
amplio.
Se habla de multimedia interactiva cuando el usuario tiene libre
control sobre la presentación de los contenidos, acerca de qué es lo
que desea ver y cuando; a diferencia de una presentación lineal, en la
que es forzado a visualizar contenido en un orden predeterminado.

Hipermedia podría considerarse como una forma especial de

multimedia interactiva que emplea estructuras de navegación más
complejas que aumentan el control del usuario sobre el flujo de la
información. El término "hiper" se refiere a "navegación", de allí los

41
conceptos de "hipertexto" (navegación entre textos) e "hipermedia"
(navegación entre medios).
El concepto de multimedia es tan antiguo como la comunicación
humana ya que al expresarnos en una charla normal hablamos
(sonido), escribimos (texto), observamos a nuestro interlocutor
(video) y accionamos con gestos y movimientos de las manos
(animación). Con el auge de las aplicaciones multimedia para
computador este vocablo entró a formar parte del lenguaje habitual.
Cuando un programa de computador, un documento o una
presentación combina adecuadamente los medios, se mejora
notablemente la atención, la comprensión y el aprendizaje, ya que se
acercará algo más a la manera habitual en que los seres humanos nos
comunicamos, cuando empleamos varios sentidos para comprender
un mismo objeto e informarnos sobre él.

Características
Las presentaciones multimedia pueden verse
en un escenario, proyectarse, transmitirse, o
reproducirse localmente en un dispositivo por
medio de un reproductor multimedia. Grabado Transmitido
Una transmisión puede ser una presentación localmente en línea
multimedia en vivo o grabada. Las
transmisiones pueden usar tecnología tanto analógica como digital.
Multimedia digital en línea puede descargarse o transmitirse en flujo
(usando streaming). Multimedia en flujo puede estar disponible en
vivo o por demanda.

42
 La multimedia encuentra su uso en varias áreas incluyendo pero no
limitado: arte, educación, entretenimiento, ingeniería, medicina,
matemáticas, negocio, y la investigación científica. En la educación, la
multimedia se utiliza para producir los cursos de aprendizaje
computarizado (popularmente llamados CBT) y los libros de consulta
como enciclopedia y almanaques. Un CBT deja al usuario pasar con
una serie de presentaciones, de texto sobre un asunto particular, y
de ilustraciones asociadas en varios formatos de información. El
sistema de la mensajería de la multimedia, o MMS, es un uso que
permite que uno envíe y que reciba los mensajes que contienen la
multimedia - contenido relacionado. MMS es una característica
común de la mayoría de los teléfonos celulares. Una enciclopedia
electrónica multimedia puede presentar la información de maneras
mejores que la enciclopedia tradicional, así que el usuario tiene más
diversión y aprende más rápidamente. Por ejemplo, un artículo sobre
la Segunda Guerra Mundial puede incluir hyperlinks (hiperligas o
hiperenlaces) a los artículos sobre los países implicados en la guerra.
Cuando los usuarios hayan encendido un hyperlink, los vuelven a
dirigir a un artículo detallado acerca de ese país. Además, puede
incluir un vídeo de la campaña pacífica. Puede también presentar los
mapas pertinentes a los hyperlinks de la Segunda Guerra Mundial.
Esto puede acelerar la comprensión y mejorar la experiencia del
usuario, cuando está agregada a los elementos múltiples tales como
cuadros, fotografías, audio y vídeo. (También se dice que alguna
gente aprende mejor viendo que leyendo, y algunos escuchando).

43
Tipos de información multimedia:

 Texto: sin formatear, formateado, lineal e hipertexto.

 Gráficos: utilizados para representar esquemas, planos, dibujos
lineales...
 Imágenes: son documentos formados por píxeles. Pueden
generarse por copia del entorno (escaneado, fotografía digital) y
tienden a ser ficheros muy voluminosos.
 Animación: presentación de un número de gráficos por segundo
que genera en el observador la sensación de movimiento.
 Vídeo: Presentación de un número de imágenes por segundo, que
crean en el observador la sensación de movimiento. Pueden ser
sintetizadas o captadas.
 Sonido: puede ser habla, música u otros sonidos.

Los diferentes tipos de multimedia se pueden clasificar de acuerdo a

la finalidad de la información, o también, al medio en el cual serán
publicadas.

 MULTIMEDIA EDUCATIVA.

Objetivos:
 Conocer, manejar y desarrollar técnicas en el uso de equipos
y sistemas multimedia para el proceso de enseñanza - aprendizaje.
 Desarrollar estrategias necesarias para impulsar el aprendizaje de
los Alumnos, a través de estos sistemas.
 Utilizar los equipos y sistemas multimedia para el proceso de
enseñanza – aprendizaje.

44
 Las escuelas y otros centros de estudio son quizás los lugares donde
más se necesita multimedia. Multimedia causará cambios radicales
en el proceso de enseñanza en las próximas décadas, en particular
cuando los estudiantes inteligentes descubran que pueden ir más allá
de los límites de los métodos de enseñanza tradicionales. Cada día se
hace más necesario innovar el proceso de aprendizaje – enseñanza.
Consideremos que actualmente los alumnos que se encuentran
cursando estudios en los niveles de inicial, primaria y secundaria, se
encuentran viviendo una etapa donde todas las tecnologías tienen
presencia en el quehacer diario de todas las áreas. Actualmente, el
principal medio de procesamiento de todo tipo de información lo
constituye la computadora. Es imprescindible que toda persona sepa
utilizar esta estupenda herramienta de trabajo, y de manera especial,
los docentes deben tener un amplio dominio ya que pueden aplicarlo
en el proceso de enseñanza aprendizaje, y porque constituye una
especie de nuevo idioma universal de amplio dominio por parte de
los alumnos y que deberían entenderlo y dominarlo.
Asimismo, de manera paralela con la computadora, existen
otros medios multimedia, bastante difundido y también de amplio
dominio de los alumnos, como por ejemplo: los equipos DVD, VHS,
cámaras fotográficas digitales, walkman, equipos
de sonido sofisticados, videograbadoras, etc.
Algunas formas de utilizar estos medios multimedia, pueden ser en
la preparación de clases para todas las áreas y niveles, conferencias,
exposiciones, actividades y ceremonias escolares, etc. Para ello se
requiere que toda la Comunidad Educativa conozca estos sistemas y
posea conocimientos básicos para su uso y aplicación.

45
 Con el uso de estos sistemas se logrará un mejor acercamiento y
entendimiento con los Alumnos.
 Los discos láser traen actualmente la mayoría de los trabajos de
multimedia al salón de clases.
 Los discos láser traen actualmente la mayoría de los trabajos de
multimedia al salón de clases, en 1994 están disponibles más de
2.500 títulos educativos para diferentes grados escolares, la
mayoría dirigidos a la enseñanza de las ciencias básicas y ciencias
sociales. El uso de discos láser será muy probablemente sustituido
por CD - ROM y después, cuando aquellas lleguen a ser parte de la
Infraestructura Nacional de Información (NII), multimedia llegará
por medio de fibra óptica y red.

Es importante recalcar que la multimedia educativa es previa a que

el computador apareciera, se puede considerar como un proceso no
lineal esto hace que el estudiante lleve su propio orden en su modelo
educativo (a distancia, presencial etc.). Se fundamenta en un
desarrollo navegable que permite cierta libertad de moverse sobre el
aplicativo. Algunos eventos temporales importantes de la multimedia
educativa: 1975/1980 Programación – 1985 Multimedia – 1990/1995
Internet – 2000 E-learning – 2005 Redes Sociales.

46
VENTAJAS, DESVENTAJAS
Y DESCRIPCIÓN DE EQUIPOS MULTIMEDIA

Ventajas

 Para el caso del proceso de enseñanza – aprendizaje, con un

adecuado uso se logra que los Alumnos capten mejor las ideas que
se quieren transmitir,
 El proceso de aprendizaje se hace más dinámico y menos aburrido,
ya que sobre un determinado tema se muestran imágenes fijas y en
movimiento, acompañado con sonidos, música, voz y textos de
diverso tipo.
 Dado que nuestros Alumnos tienen la tendencia de utilizar de
manera permanente estos sistemas, les es más fácil entender y
aprender cualquier tema que se les haga llegar por estos medios.
 El adecuado uso de estos sistemas por el Personal Docente y por la
Comunidad Educativa, hace que ganen un mejor prestigio personal
y por ende, del Centro Educativo.

Desventajas:

 Para que funcionen, dependen de la energía eléctrica permanente.

Si esta falla, no hay manera de utilizarlos.
 Requiere un amplio conocimiento de las utilidades y formas de
manipular cada equipo.
 Actualmente los costos de estos equipos son altos, pero la
tendencia es que cada día bajen los precios y aumente la calidad.
 Como todo equipo que funciona con energía eléctrica, requiere de
cuidados especiales, ya que algunos de ellos son frágiles.

47
 Algunos equipos tienen la tendencia a crear adicción en su uso, por
lo que es necesario dar charlas especiales a los Alumnos. sobre su
adecuado uso.
 En el caso particular de los monitores de computadora, es
necesario implementarlo con un Protector de pantalla para
proteger la vista del usuario que trabaja en él por más de dos horas
continuas.

1. Computadora Personal Lap Top

Lectora, Grabadora de Cd´s.- Es un dispositivo que generalmente
viene incorporado a la computadora, y que permite leer todo tipo de
Cd’s, tales como Cd´s de enciclopedias, de música, de juegos, de
programas educativos, de videos, películas de cine, conciertos
musicales, de simulaciones, de idiomas, etc. Asimismo permite grabar
información del disco duro a Cd´s. Esta operación se utiliza cuando,
por ejemplo, se bajó información de internet, o se diseñó algún o
algunos archivos que ocupan mucho espacio en el disco duro y no es
posible grabarlos en simples disquetes.

Parlantes.- Son dispositivos que permiten escuchar en

alto volumen los sonidos, música, palabras, etc. que se encuentran
grabados en el disco duro, en Cd´s, o en disquetes.

Micrófonos y Audífonos (Auriculares).- Los micrófonos son

dispositivos que permiten grabar y/o escuchar la voz, música o
cualquier tipo de sonido del o al disco duro o disquete. También
permite lograr una comunicación interactiva con otras personas que
se encuentran en otras computadoras conectadas a Internet en
cualquier parte del mundo.

48
WebCam.- Es un dispositivo que permite lograr una comunicación
visual con personas que se encuentran conectadas a Internet en
cualquier parte del mundo (permite ver a o las personas que están
siendo enfocadas por una WebCam en otras computadoras),
logrando lo que se llama la videoconferencia.

Impresora.- Es un equipo que permite imprimir los archivos de texto

o imágenes que se encuentran grabados en el disco duro, diskette,
CD´s, o directamente de Internet.

Scanner.- Es un equipo que permite capturar todo tipo de imágenes

de revistas, libros, folletos, etc. y convertirlos en archivos
digitalizados que pueden tener diversos formatos. El formato más
utilizado porque ocupa poco espacio de memoria, es el formato JPG.

Joystick.- Es un equipo especial, tipo palanca que básicamente se

utiliza para controlar los juegos por computadora. También se utiliza
para aplicaciones de sistemas de simulaciones de vuelos de aviones
de combate, conducción de vehículos, etc.

Computadora Personal y LapTop, y sus principales componentes.-

Se considera a estos dos equipos como los principales equipos
multimedia, especialmente para el proceso de Enseñanza –
Aprendizaje los mismos que, implementado con diversos programas
o software, y componentes hardware, hace posible el procesamiento
de todo tipo de información mediante sistema Multimedia.
Básicamente estos equipos poseen los siguientes componentes
multimedia:

Televisor con conexión a cable.- Es el segundo equipo multimedia

más importante, después de la computadora. En él se ven todos los

49
programas de televisión de los canales locales, como de canales cuya
señal viene a través de Cable. Existen diversos tipos de programas.
Para el aspecto propio del proceso de enseñanza – aprendizaje, se
pueden considerar los programas de tipo educativos, de idiomas, de
música y películas clásicas, de historia, de ciencias, etc.

Proyector Multimedia.- Este es un excelente y poderoso equipo que

permite visualizar en pantalla gigante (tipo cine), todos los programas
de videos que se encuentran grabados en el disco duro de una
computadora, en Cd´s, DVD´s, películas de VHS, etc. Además también
permite visualizar programas de televisión.

V.H.S.- Son equipos que permiten visualizar las películas que se

encuentran grabados en cintas de películas especiales para V.H.S. La
visualización se puede hacer a través de un televisor, o a través de un
proyector multimedia.

D.V.D.- Es un equipo especial que permite visualizar todo tipo de

películas que se encuentran grabados en Cd´s o Disco Láser. Al igual
que el VHS, la visualización puede hacerse a través de un Proyector
Multimedia o mediante un Televisor.

Equipos de sonido.- Son equipos electrónicos que permiten

reproducir todo tipo de sonidos que se encuentran grabados en
Cassetes o Cd´s. Asimismo, permite escuchar todos los programas
radiales locales, nacionales e internacionales. Asimismo, si se
conectan unos micrófonos especiales (con sus respectivos trípodes),
pueden utilizarse como amplificadores de la voz humana, de los
sonidos de instrumentos musicales, etc., en las ceremonias
cívico patrióticas del colegio.
50
Cámara Filmadora.- Es un equipo que permite capturar imágenes de
video y sonidos de cualquier evento, y grabarlos en cintas de video,
las que después pueden visualizarse a través de un proyector
multimedia. Si es necesario, las películas grabadas con este equipo
pueden trasladarse a cintas películas para visualizarse por VHS, o en
CD´s o disco Láser, para visualizarse por computadora o por televisor,
también mediante un proyector multimedia.

Cámara fotográfica digital.- Al igual que una cámara fotográfica

común, permite la captura de imágenes y los graba en un dispositivo
especial de memoria que tiene capacidad para aproximadamente
140 fotos en formato de archivo JPG, los cuales pueden ser
transferidos al disco duro de una computadora para ser visualizados,
procesados y luego proceder a imprimir solamente las fotos
necesarias. Después del traslado de las fotos tomadas al disco duro
de una computadora, se procede a dejar en blanco la memoria de
esta cámara fotográfica, con lo que se puede obtener otras 140 fotos,
y así sucesivamente, con el consiguiente ahorro de dinero.

Teléfono celular móvil.- Equipo inalámbrico que en un primer

momento sólo permitía la comunicación con otras personas,
solamente a través de la voz. Actualmente los Celulares móviles
tienen muchas otras funciones, como por ejemplo visualizar a la
persona con quien se está conversando, transmitir fotos, juegos
digitales, mensajes de correo electrónico, acceso a Internet, acceso a
centrales con bases de datos, etc.

Walkman.- Equipo que permite escuchar de manera personal,

emisoras radiales en AM y FM, y escuchar cintas de casettes con
música, clases de idiomas, etc.

51
 LA EXPOSICIÓN

Muchos profesores cometen el error en las tareas de exposición, de

los alumnos, de no señalar algunas recomendaciones para preparar
ésta, y las etapas que debe seguir la exposición de un tema con la
finalidad de obtener el mayor provecho posible en su intervención.
Más aún, no sólo debe exponer el contenido de un determinado
tema, sino que el alumno tiene que gradualmente ir asumiendo y
planteando, por propia iniciativa, temas e iniciar el diálogo y el
debate con sus demás compañeros, pero con la orientación del
profesor.
El alumno debe tener en cuenta que para una buena exposición
requiere de un planteamiento (preparación), a saber:

RECOMENDACIONES PARA PREPARAR

UNA EXPOSICIÓN

A. El profesor encarga a un estudiante un tema para exponer en

clase. Generalmente, el profesor indica el libro que deberá ser
leído o señalar qué tema puede ser elaborado leyendo varios
libros. En cualquier caso, el estudiante leerá el libro para tener un
panorama general (o la parte o capítulos) o leerá los libros para
ampliar o completar sus conocimientos y precisar el contenido de
la exposición e intentando un breve ESQUEMA INICIAL.

52
Ejemplos:
El profesor encarga a tres estudiantes la exposición sobre temas:
1.- División de la Historia Universal.
El profesor debe señalar el libro o libros que deberá leer el alumno y
que contienen los temas a tratar. Una vez leído el libro o los libros
referentes al tema, intentará un esquema o marco referencial inicial.
Ejemplo:
𝑃𝑎𝑙𝑒𝑜𝑙í𝑡𝑖𝑐𝑜
Edad de Piedra: {
𝑁𝑒𝑜𝑙í𝑡𝑖𝑐𝑜
1.- Prehistoria 𝐶𝑜𝑏𝑟𝑒
Edad de los Metales: {𝐵𝑟𝑜𝑛𝑐𝑒
{ 𝐻𝑖𝑒𝑟𝑟𝑜
2.- Protohistoria
𝐶𝑜𝑛𝑐𝑒𝑝𝑡𝑜
𝐹𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠
3.- Historia: 𝐶𝑖𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑎𝑢𝑥𝑖𝑎𝑙𝑖𝑎𝑟𝑒𝑠
𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 ℎ𝑖𝑠𝑡ó𝑟𝑖𝑐𝑜
{𝐶𝑟𝑜𝑛𝑜𝑙𝑜𝑔í𝑎 𝑦 𝑡é𝑐𝑚𝑖𝑐𝑎𝑠

B. Revisar toda la información posible (revistas, diarios).

C. Registrar en el Cuaderno de Notas toda referencia importante del
tema.
D. Conversar con personas que conozcan el tema (cuando la
información sea escasa sobre un tema poco estudiado).
E. Elaboración de ayudas didácticas (mapas, cuadros estadísticos)
para la exposición.

53
F. Definir las formas para motivar el interés sobre el tema a exponer
y en el transcurso de la exposición del contenido.
Ejemplo: Relacionar algunos hechos o acontecimientos pasados con
los actuales, que revelen con mayor claridad el fenómeno o tema que
se trata.
G. Determinar los objetivos que persigue.
Ejemplo:
OBJETIVO: Que comprendan que la historia de cada país es parte de
la Historia Universal.

H. Plantearse algunas preguntas fundamentales sobre el tema.

Ejemplo:
1.- ¿Cómo hace el hombre la historia?

I. Distribución del tiempo: Mayormente la hora pedagógica es de 35 a

45 minutos. Tiene que tener en cuenta los minutos para la
exposición con su resumen o conclusiones y dejar algunos minutos
para resolver preguntas de los estudiantes.

J. Elaborar finalmente un resumen o esquema general señalando lo

más importante y las conclusiones o recomendaciones a las que se
desea arribar (Retroalimentación).
Ejemplo de conclusiones:
1.- Todos los hombres del mundo se vinculan por sus logros
culturales, científicos y tecnológicos.
54
ETAPAS DE LA EXPOSICIÓN
La exposición se realiza teniendo en cuenta algunas etapas que no
son las únicas, pero es necesario señalarlas en forma general desde el
punto de vista didáctico.

A.- Presentación.- En esta etapa el alumno señala:

a.- El título o tema de la exposición, que refleja el contenido general.
Ejemplo: La división de la Historia Universal.
b.- Seguidamente, menciona cuáles son los objetivos que persigue
con su intervención en la exposición del tema. Estos objetivos
deben ser claros y sencillos; preferentemente uno o dos
objetivos.
Ejemplo 1: Conocer y comprender los conceptos básicos de la
Historia Universal.

B.- Desarrollo.- Utilizando la pizarra, algún gráfico o simplemente la

palabra, el alumno pasará el desarrollo del tema.
a.- Indicará los puntos o partes generales en que ha dividido el tema,
para luego desarrollar cada uno de ellos.
Ejemplo: La exposición puede seguir el esquema de la División de
la Historia Universal.

55
 Recomendaciones:
- Se debe emplear un lenguaje sencillo, claro y pausado.
- Motivar e incentivar a los alumnos para despertar su interés y su
atención, haciendo uso de ayudas auxiliares (mapas, cuadros
estadísticos, etc.), haciendo comparaciones de hechos y
acontecimientos pasados con los actuales que revelan con mayor
claridad el fenómeno o tema que se está tratando; plantear
algunas preguntas claves sobre el tema y responderlas; hacer
algunas observaciones personales o algunas críticas.

C.- Recopilación.- Es la etapa que sigue al término del desarrollo del

tema: Presentará un resumen o síntesis del contenido en forma
general del tema, señalando los puntos más importantes de cada
aparte de la exposición, para después indicar las conclusiones a las
que ha podido llegar, como un APORTE al estudiante.
Ejemplo: En el (X) décimo punto en recomendaciones para
preparar una exposición, se pone como ejemplo 4 conclusiones.

Recomendaciones:
- En la presentación del resumen o síntesis utilizando la pizarra, la
palabra u otro medio auxiliar, presentará un cuadro sinóptico que
contenga las ideas más importantes de cada parte y las
conclusiones o recomendaciones a que hayan podido llegar.
- Mencionar las fuentes de información.

D.- Evaluación.- Esta etapa permite apreciar el nivel de

comprensión del tema por los alumnos; es decir, el expositor ha
cumplido con sus objetivos propuestos en la primera etapa de su
56
exposición (presentación). Esta evaluación se realizará formulando
algunas preguntas a los alumnos o viceversa, que pueda dar inicio a
un breve debate o discusión.
Ejemplo: Ver los ejemplos del punto VIII (octavo) de las
recomendaciones para preparar una exposición.

Recomendaciones:
- Evitar el abuso de preguntas.
- Evitar el diálogo con una sola persona.
- De observar algunas deficiencias en las preguntas de los alumnos,
éste (el expositor) debe regresar a cualquiera de las etapas o fases
donde se encuentra el PROBLEMA DE COMPRENSIÓN, es decir, la
fase de presentación, desarrollo, recopilación, resumen o síntesis o
conclusión.
- El alumno deberá dejar algunos minutos para responder algunas
preguntas que le formulen los alumnos.
- El alumno hará llegar una copia por escrito al profesor de
asignatura para su evaluación del trabajo.

EXPOSICIÓN EN GRUPO
Con las mismas características de la exposición individual, en la
exposición de grupo, cada alumno tendrá una parte de la exposición.
Es decir, uno tendrá la Presentación, otro la Etapa del desarrollo, un
tercero la Recopilación y, un último la Evaluación.

Recomendaciones:
- El grupo se reunirá para elaborar el esquema inicial.
- Repartirse cada etapa de la exposición.

57
- Cada miembro recolectará información específica sobre el tema,
según el esquema.
- Determinación de objetivos.
- Elaboración del material auxiliar.
- Dosificación del tiempo por cada alumno al exponer su parte en
correspondencia al tiempo asignado para la exposición.
- Realizar un ensayo previo a la presentación de la exposición en
clase.
- Cada uno deberá conocer en su amplitud, o en forma general, el
tema a exponer para no perder la visión integral, a pesar de ser
sólo responsable de una parte del tema.

COMO PREPARARSE
PARA EL EXAMEN

El planteamiento para el estudio del examen consiste en organizar las

tareas que debemos cumplir durante varias sesiones de trabajo.

REQUISITOS Y CONDICIONES
1.- Tener un lugar que esté libre de distracciones e interrupciones. En
un ambiente sin ventilación, falta de iluminación y mucho calor o frío,
el alumno tiene poco entusiasmo para leer y estudiar.
2.- Decidir un horario, con frecuencia con períodos de estudio
concentrado de dos horas, con descansos de 5 minutos por cada
media hora, dedicados a caminar para reflexionar sobre lo más

58
importante que hemos leído para fijarlo en el recuerdo y evocarlo en
el momento dado o hacer ejercicios.
Hay que recordar que el cerebro tiene límites definidos en la
longitud del tiempo para mantener su concentración.
El alumno debe aquilatar su capacidad para el estudio; ésta varía de
una persona a otra.

3.- Organizar el repaso general de los temas para el examen

mensual, de período, semestral, anual o de admisión.
Repasar y precisar lo más importante en cada parte del tema a través
de un cuadro sinóptico, resumen o síntesis, para fijarlos en el
recuerdo y evocarlos en un momento determinado (examen)
Cuando tu cerebro está cansado, medio dormido y sea incapaz de
comprender, deja de estudiar y descansa.
No es recomendable que un alumno se amanezca o que estudie a
altas horas de la noche cuando tiene el examen al día siguiente: Un
cuerpo cansado y una mente atiborrada de conocimientos apurados
es fácil presa del olvido (parcial o total), la confusión y la inoperancia.

Recomendaciones:
- Si cumples con los tres pasos mencionados, estarás con la
convicción y la tranquilidad de aprobar cualquier examen que se
presenta: con la mente despejada tendrás éxito.

59
- Acuéstate temprano (9 de la noche) y, si deseas repasar en la
madrugada, debes hacerlo una hora antes del examen, tiempo
suficiente para llegar a tu centro de estudios.

- Si no concilias el sueño debes distraerte con un cuento hasta que

sientas realmente sueño, o realizar ejercicios físicos.

Recuerda que hay alumnos inteligentes que pasan horas sentados

ante sus libros con expresión hipnótica y ojos vidriosos, con la
creencia de salir airosos en los exámenes. ¡CRASO ERROR!
El mejor estudiante es aquel que no está durante largas horas en sus
libros, sino que trata de comprender y dominar su mente para
aprender el tema que pretende abordar o estudiar. Esto se facilita
con la ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO. Si tienes en cuenta estos
requisitos y recomendaciones tendrás ¡ÉXITO!!!

LOS EXÁMENES

Son procedimientos evaluativos que permiten medir la cantidad de

conocimientos aprendidos y cuáles se han incorporado a la
estructura de la personalidad del estudiante. Los exámenes son como
las personas: todos distintos entre sí. Y ahí es donde radican los
mayores problemas de los estudiantes: en que se preparan todos por
igual sin tener en cuenta que cada uno merece un estudio diferente
para poder aprobarlos y sacar nota.

60
Los exámenes son previamente programados, tienen un carácter
científico y son estudiados técnicamente, con etapas claramente
definidas: Elaboración, aplicación y clasificación.
Es necesario hacer una diferenciación entre examen y evaluación.
Mientras los exámenes permiten medir los conocimientos que se han
pertrechado en los alumnos convirtiéndose en patrimonio espiritual
de su personalidad, la evaluación detecta los cambios cognoscitivos
que se han producido por el aprendizaje, es decir, el grado de
comprensión respecto a una asignatura texto o tema y su aplicación
práctica en la solución de los exámenes.

LA EVALUACIÓN

Nos permite detectar los cambios cognoscitivos que se han

producido por el aprendizaje para orientar sus intereses y
capacidades.
La evaluación abarca trabajos individuales, grupales, comentarios,
resúmenes, conclusiones, descripción, intervenciones orales, escritas
y trabajos de investigación.

TIPOS DE EXÁMENES

¡Buena nota! Por eso hemos preparado una guía de tipos de examen,
para que sepas a qué te vas a enfrentar y cómo debes prepararte.
Verás como si pones en práctica lo que te aconsejamos consigues
salir mejor parado en las pruebas académicas a las que te presentes.
Estos son los tipos de examen:

61
1. EXÁMENES ORALES: Tranquilo, esto es peor que el
infierno, pero se puede superar. Para estudiar para un examen
tipo Oral lo que tienes que hacer es aprenderte de memoria, como
un lorito, el esquema y a partir del esquema ir enlazando ideas. ¿A
que no es tan difícil?
Lo que más impresión causa es verte enfrente del profesor, pero date
cuenta de que estás delante de él todos los días de clase. Además, el
profesor es una persona como cualquier otra (aunque no lo creas);
por ello, cuando te diga la pregunta, date unos 30 ó 40 segundos de
tiempo para pensar y luego empieza. Habla ordenadamente, empieza
por el principio y acaba por el final y cíñete a lo que te pregunten. No
te preocupes si tartamudeas un poco o te atracas: vuelves a empezar
por el último punto y… ¡ya está! El profesor lo entenderá
perfectamente.
Lo peor de los exámenes orales es que no estamos acostumbrados a
hacerlos. Nos han enseñado desde pequeñitos a hacerlo por escrito
y, por eso, a la cosa de hacerlos orales, se nos ponen los pelos de
punta. Pero siempre hay una primera vez y el día que toque, pues…
tocó. Los exámenes orales son raros pero no imposibles.
Los exámenes orales tienen un patrón o bloque de preguntas en
forma organizada y deben cumplir los siguientes requisitos:
1.- Tener un orden lógico según el contenido del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
2.- Deben ser preguntas claras, precisas y concretas.
3.- Debe utilizarse un lenguaje sencillo.
4.- Asignar un tiempo para la respuesta.
5.- La clasificación debe ser de acuerdo al grado de dificultad de la
pregunta.

62
Ventajas de los exámenes orales:
- No te exigen tantos detalles y el profesor verá si te lo sabes o no
con las ideas generales. Es menos estricto.
- Si te confundes, posiblemente te dejará intentarlo de nuevo. Cosa
que no sucede en los escritos.

Inconvenientes de este tipo de exámenes:

- El principal: los nervios de enfrentarse cara a cara con el profesor.
- Tienes menos tiempo para pensar la respuesta.

Que debes tener para enfrentarte

a este examen:
- Una organización mental ágil.
- Fluidez verbal.
- Gran capacidad de reacción.

Como debes prepárate para este examen:

- Debes repasar los temas en voz alta.
- Hacer un esquema.
- Cuidar la expresión.
- Centrarse en esas ideas fundamentales que has señalado en el
esquema.
Recomendaciones:
- Conservar la tranquilidad haciendo uso de su autocontrol.
- Escuchar atentamente la pregunta.
- Responder con claridad y precisión.

63
2. EXÁMENES ESCRITOS: Son cuestionarios de preguntas
o problemas que deberá resolver o solucionar por escrito.

Requisitos:
1.- Tiene un orden lógico según el contenido del proceso de
enseñanza- aprendizaje de un mes, período, bimestre, semestre,
anual, de grado académico o examen de admisión.
2.- Las preguntas deben ser claras, precisas y concretas.
3.- Debe tener un limitado de respuestas.
4.- Debe utilizarse un lenguaje sencillo.
5.- El número de preguntas deben estar en relación al tiempo que
se le asigne para cada respuesta.
6.- El sistema de clasificación puede ser: centésima, vigesimal,
decimal o alfabética (A-B-C-D).

Recomendaciones para el alumno:

- Leer las instrucciones antes de comenzar los exámenes.
- Hacer uso de la lectura veloz para determinar las preguntas fáciles
y aquellas que necesitan mayor reflexión.
- Calcular el tiempo cedido para la prueba en función al número de
preguntas y la dificultad de la respuesta.
- Hacer uso de la lectura lento-reflexiva para aquellas preguntas con
mayor dificultad, hasta estar seguro de haberlas comprendido y dar
la respuesta.
- Revisar el examen antes de entregarlo.

64
EL ANTIGUO EXAMEN DE TEST

Quien ha hecho (o ha visto hacer) una tinka ha hecho un examen tipo

Test. Para estudiar este tipo de exámenes no hay otro modo de
aprenderte todo; por eso son más difíciles: cualquiera pone una cruz,
pero eso no significa que esa cruz esté sobre la respuesta buena.
Un buen método de estudio es ver si hay otros exámenes de tipo Test
de años anteriores, ya que muchas de las preguntas pueden coincidir;
y si no coinciden, siempre puedes ver el estilo del profesor a la hora
de hacer el examen, lo cual te da ventaja.
En el examen sólo pon la respuesta que sabes a ciencia cierta que es
correcta; ya sabes que las preguntas mal respondidas descuentan.
Por ello, haz el test de un tirón; la pregunta que tenga dudas la dejas
para el final: cuando tengas tiempo y la pienses.
Las preguntas que has respondido a la primera no las cambies; a no
ser que estés muy seguro, suelen ser fruto del inconsciente y suelen
también estar bien (otra cosa es que querías marcar la A y has
marcado la B).
Primero haz el test a lápiz y luego ya lo pasas a lapicero; así lo repasas
y puedes cambiar los errores que antes he comentado. Fíjate bien en
cómo has de marcar el test; los profesores suelen ser bastante
exigentes en eso: si dice cruz, haz una cruz; si dice círculo, haz un
círculo; si dice letra, pon la letra y no el número.

Ventajas de los Exámenes de Test:

- La corrección es más objetiva y, por tanto, no caben los
«favoritismos».

65
- El factor suerte tiene aquí un papel, puesto que el azar a veces
influye y te hace contestar la correcta.

Inconvenientes de este tipo de pruebas:

- Es muy rápido.
- Es fácil confundirse, puesto que siempre hay respuestas muy
parecidas.
- Se suelen penalizar las respuestas incorrectas.

Que debes tener para enfrentarte

a este examen:
- Debes aprender a trabajar deprisa y contestar en pocos minutos.
- Comprender todo lo que estudias y no dejar nada sin leer.

Cómo debes prepararte para este examen:

- Debes sintetizar en esquemas
- Memorizar.
- Esforzarte por comprender cada punto del temario. En estos
exámenes pueden preguntarte cualquier cosa.

Cómo realizarlo:

Primero: Localiza en tu mente las respuestas y lee bien cada

pregunta y cada posibilidad. No te dejes llevar por las prisas y
reflexiona.

66
Segundo: Pregunta si penalizan las incorrectas y, si es así, no
arriesgues tu nota y no respondas si no estás seguro de la respuesta.

Tercero: Volver a leer tranquilamente las respuestas, pero no estar a

cada rato cambiando de opinión. Es lo más peligroso.

EL PELIGROSO EXAMEN
DE PREGUNTAS CORTAS
Este tipo es como la tómbola, a veces te toca y a veces no. ¿Por qué?,
porque depende del profesor, y este te puede poner una pregunta en
la que te pide una idea principal o una en la que te pregunta la más
mínima de las preguntas menos importantes. Por ello, lo mejor es
que conjugues esquema y resumen y te lo aprendas bien. Esto es
porque suelen ser exámenes de más de 10 preguntas y en ese caso el
tipo de preguntas puede variar mucho de importancia.
Para este tipo cuenta mucho conocer el modus operandi del
profesor, cuáles son los temas que más le gustan o si ha recalcado
algo en clase: entonces ya lo tienes un poco más fácil.
Durante el examen lee muy atentamente las preguntas y busca una
respuesta muy corta de no más de 25 palabras, pues es lo que se te
pide. Si te pones a contarle cosas que no tienen nada que ver, el
profesor verá que estás rellenando y probablemente te bajará la nota
o te desaprobará. Ya te has enfrentado otras veces a este tipo de
exámenes que suelen ser muy frecuentes, sobre todo en las

67
asignaturas de idiomas. Para estos, en especial es aprender la
gramática y aplicarla.

Ventajas de los exámenes de preguntas

cortas:
- Da seguridad y confianza, puesto que puedes pensar en cada
pregunta e ir saltando de una a otra.
- A veces son preguntas que ya se han formulado y respondido en
clase; así que, al menos, te sonarán un poco familiares.

Inconvenientes de este tipo de pruebas:

- Debes redactar de una manera clara, así que hay que vigilar la
redacción y la ortografía.
- Si confundes el tema sin darte cuenta, estropeas completamente tu
trabajo.
- Debes controlar el tiempo para poder contestarlo todo.
- Si te dan espacio limitado, tendrás que sintetizar.

Qué debes tener para enfrentarte

a este examen:
- Debes sintetizar muchas cosas en pocas líneas.
- Una buena redacción.
- Se pueden confundir las preguntas o quedarse en blanco.

68
Cómo debes prepararte para este examen:
- Sintetiza todo para hacerte una idea: haz resúmenes y esquemas.
- Memoriza los esquemas fundamentales.
- Practica y has tú mismo un listado de posibles preguntas. Así te
será más sencillo.

Cómo realizarlo:

Primero: Lee las preguntas y comprueba lo que te piden, y escribe

una palabra clave que te sirva de recordatorio del esquema de
contenidos.

Segundo: Contesta a todas las preguntas y no te pases del espacio

que te dejan para ellas.

Tercero: Volver a leer el examen y corregir las faltas de ortografía y

puntuación que hubieras cometido por la rapidez.

EL ADORADO EXAMEN PARA DESARROLLAR

Este tipo de examen es el más aceptado por los estudiantes. Es el que

estamos tan acostumbrados a hacer, que casi nos lo sabemos de
memoria (siempre que sepamos el material de la asignatura, claro).
Por ello, no hace falta explicarlos demasiado. Lo que más sirve para
este tipo de exámenes es el resumen, ya que le incluyes las ideas
principales, las secundarias y alguna de las ideas terciarias, con lo
que demuestras que eres un as de la asignatura.

69
Lo que más agobia en un examen a desarrollar es el tiempo: tenlo
bastante controlado y que no se te vayan 20 minutos en una
pregunta, a no ser que tengas tres horas de examen. Es que si no, las
demás preguntas te quedarán bastante cojas por la prisa, y alguna en
la que te podías haber lucido mejor la dejas a medio contestar por
falta de tiempo. Por ello, también deja tiempo para el repaso; vas a
escribir mucho y es posible que te desaprueben por faltas de
ortografía.
En el examen estate tranquilo y relajado. Léete bien el examen, mira
qué te preguntan y contéstalo. Haz primero las preguntas que mejor
te sabes y… controla el tiempo.

Ventajas de los exámenes a desarrollar:

- Da seguridad y confianza, puesto que puedes pensar en cada
pregunta e ir saltando de una a otra.

Inconvenientes de este tipo de pruebas:

- Debes redactar de una manera clara, así que hay que vigilar la
redacción y ortografía.
- Si confundes el tema sin darte cuenta, estropeas completamente tu
trabajo.
- Debes controlar el tiempo para poder contestarlo todo.
- Si te dan espacio limitado tendrás que sintetizar.

Qué debes tener para enfrentarte

a este examen:
- Gran capacidad de interrelación entre los diversos temas.

70
- Una buena redacción.
- Control del tiempo.

Cómo debes prepararte para este examen:

- Mucho repaso.
- Redactar los temas principales para probar tu capacidad.
- Hacer muchos esquemas de los temas principales para que no los
confundas en el examen.

Cómo realizarlo:

Primero: Lee las preguntas y comprueba lo que te piden y elabora

un esquema que te sirva de guion para el posterior desarrollo de los
temas.

Segundo: Exponer los contenidos, con puntuaciones y ortografía

correcta. Añadir citas de autores y dejar una presencia correcta y
limpia del examen.

Tercero: Volver a leer el examen y corregir las faltas de ortografía y

puntuación que hubieras podido cometer por la rapidez.

71
 LA ANSIEDAD
ANTE LOS EXÁMENES

La ansiedad ante los exámenes consiste en una serie de reacciones

emocionales negativas que algunos alumnos sienten ante los
exámenes. El miedo a los exámenes no es un miedo irracional; no en
vano la actuación en ellos determina gran parte del futuro académico
de la persona.
Pero como ocurre la mayoría de veces con la ansiedad, es cuando se
da a niveles muy elevados cuando puede interferir seriamente en la
vida de la persona. Esta ansiedad puede ser «anticipatoria» si el
sentimiento de malestar se produce a la hora de estudiar o al pensar
en qué pasará en el examen, o «situacional» si ésta acontece durante
el propio examen.

¿POR QUÉ SE PRODUCE LA ANSIADAD

EN LOS EXÁMENES?

En la mayoría de las ocasiones existe un agente real o percibido que

activa la ansiedad. Este puede ser sencillamente una experiencia
anterior de bloqueo en un examen, o de haber sido incapaz de
recordar respuestas sabidas. Si la preparación para el examen ha sido
correcta, la ansiedad puede estar debida a pensamientos negativos o
preocupaciones:
Puede que estés pensando en exámenes anteriores, en cómo otros
compañeros están haciendo el examen o en las consecuencias
negativas que prevés de hacer un mal examen. También es posible
que sea debido a una falta de preparación para el examen, ¡lo cual no

72
deja de ser una buena razón para estar preocupado! En estos casos,
errores en la distribución del tiempo, malos hábitos de estudio o un
«atracón» de estudio en la noche anterior, pueden incrementar
considerablemente la ansiedad.

¿CÓMO AFECTA LA ANSIEDAD

EN LOS EXÁMENES?

Los efectos de la ansiedad se dan a nivel fisiológico, psicológico y

emocional:
Las reacciones a nivel fisiológico pueden incluir taquicardia, tensión
muscular, náuseas, sequedad de la boca o sudoración.
A nivel psicológico se puede experimentar una imposibilidad de
actuar, tomar decisiones, expresarse uno mismo o manejar
situaciones cotidianas. Como consecuencia, se puede tener dificultad
a la hora de leer y entender preguntas, organizar pensamientos o
recordar palabras o conceptos. También es posible experimentar un
bloqueo mental (o «quedarse en blanco», lo que se manifiesta en la
imposibilidad de recordar las respuestas, pese a que éstas se
conozcan.
Por último, las reacciones emocionales pueden llevar a sentirse
aprehensivo, inquieto, enfadado o desvalido.

73
¿QUÉ PUEDES HACER PARA REDUCIR
LA ANSIEDAD?

Las siguientes estrategias te pueden servir de orientación para

afrontar la ansiedad ante los exámenes. Su utilidad se puede
incrementar dependiendo del compromiso de cambio que adoptes.

PUNTOS ESENCIALES PARA MANEJAR

LA ANSIEDAD:

- Procura exponerte ante las situaciones que te produzcan ansiedad.

Este paso es necesario para abordar la ansiedad en general, y con
ello ir acrecentando día a día tus habilidades para manejarla. No
evites asistir a un examen por el miedo a quedarte en blanco; el
desarrollo de habilidades para afrontar la ansiedad es un proceso
gradual, que irás afianzando en los sucesivos exámenes.
- Intenta reconocer las emociones que acompañan la respuesta de la
ansiedad en las situaciones críticas. El objetivo es el de detectar
con la mayor premura posible la aparición de la ansiedad, y poner
así en marcha estrategias para impedir que ésta aflore, como la
respiración abdominal.
Esta consiste en respirar fuerte y pausadamente llenando totalmente
los pulmones desde el abdomen, algo que no solemos hacer en la
respiración normal.

74
MIENTRAS ESTUDIAS:

- Asigna el tiempo necesario de estudio para hacer todas las cosas

que necesites antes del examen (revisar material de estudio, hacer
esquemas, repasar los temas…).
- Aumenta la confianza en ti mismo revisando frecuentemente el
material.
- Establece metas de estudio y afróntalas de una en una para no
saturarte.
- Si te sientes nervioso, trata de relajarte con alguna de las siguientes
técnicas:
 Respiración abdominal.
 Tensa y relaja diferentes grupos musculares. Por ejemplo, tensa
los hombros durante pocos segundos y a continuación déjalos
caer. Siente la sensación de relax que esto produce y aprende a
identificar estados de tensión de los músculos para relajarlos
inmediatamente.
 Piensa positivamente sobre ti. Tómate ratos para pensar en:
respuestas racionales a pensamientos negativos (p.e. en vez de
decir «Voy a suspender» di «tengo la habilidad para aprobar, sólo
necesito trabajar más»), pensamientos que te ayudan a manejar el
estrés (p.e. «Un poco de activación me puede ayudar. Así lo haré
lo mejor que pueda» y pensamientos que te ayuden a mantenerte
concentrado (p.e. «Puedo responder a la pregunta si elaboro la
respuesta en pequeños subapartados»).

75
ANTES DEL EXAMEN:

- Llega suficientemente pronto como para sentarte en un sitio en el

que te encuentres a gusto.
- Evita encontrarte con gente que pienses que pueda hacerte dudar
sobre tu preparación.
- Cuando recibas el examen, lee las instrucciones un par de veces y
organiza tu tiempo de forma eficiente.
- No te apresures si ves que tus compañeros acaban antes; trabaja
tranquilamente a tu ritmo.

DURANTE EL EXAMEN:

- Algunas de las técnicas de relajación que puedes usar durante la

fase de estudio también te pueden servir durante el examen, como
la respiración profunda o la tensión-distensión de los músculos.
Tómate un par de minutos de descanso si crees necesario
practicarlas.
- Empieza con las preguntas más sencillas, lo que te reforzará y hará
que afrontes con mayor seguridad las preguntas más difíciles.

76
 LA MEMORIA
Y LAS REGLAS
MNEMOTÉCNICAS

Uno de los temas que más interés tiene en las Técnicas de Estudio es
el de la Memoria. Es evidente que en todo proceso de estudio la
memoria es uno de los elementos fundamentales. Pero lo importante
es entender la memoria correctamente. «La memoria funciona como
un gran archivador. Ubicar la información en el lugar
correspondiente implica agilizar el proceso de selección y
recuperación del material».
Nuestra memoria es como un gran armario o archivador en el que es
evidente que encontraremos mejor las cosas si las tenemos
ordenadas de una forma lógica. También está demostrado que
recordaremos más y mejor aquello que comprendamos (por eso no
es conveniente «captar» sin saber lo que «captamos»).
Empezaremos diciendo que la memoria y el proceso memorístico
está formado por lo que podríamos denominar tres fases:

REGISTRAR: En esta fase adquirimos el contacto con los elementos

que posteriormente memorizaremos. Sería la primera lectura. Para
tener más claros los conceptos que leemos, usamos el subrayado, los
esquemas, los resúmenes o fichas. Pero es fundamental que lo que
leamos y escribamos lo hagamos de una forma ordenada, lógica y
comprendiendo lo que se lee. No nos pongamos a estudiar un tema
de matemática que se fundamenta en uno anterior que no hemos
leído, o no intentemos estudiar el porqué de la Guerra Mundial si no
hemos revisado anteriormente sus causas.

77
RETENER: Cuanta más atención prestemos a lo que intentemos
memorizar, más fácil nos será retenerlo. Esta es una premisa básica
dentro del proceso de la memorización: La Atención. Por esta razón
el interés y la motivación ante lo que estamos leyendo y
pretendemos memorizar es algo básico. Es fundamental la
concentración: Aislarse de ruidos, olores, gente que pasa por la
habitación, de la televisión e incluso, en ciertas ocasiones, de la
música. No es recomendable estudiar con música cuya letra
conocemos; esto nos distraerá. Tampoco es bueno estudiar con la
radio y por supuesto, la televisión es nefasta. Si quieres estudiar con
música hazlo con clásica o instrumental. Para retener las cosas, relee
los textos sólo con lo subrayado, también las fichas o anotaciones y,
por supuesto, los temas.

REMEMORAR: Este es, para nosotros, el proceso más importante y

el que a todos nos interesa. El recordar aquello que hemos
memorizado. Para ello, la manera de haberlo retenido (ordenado,
con lógica, con notas, subrayados, esquemas), va a ser fundamental y
también el interés que hayamos puesto en ello. A veces intentamos
recordar algo que sabemos claramente que lo hemos estudiado, pero
como no lo hicimos de la manera correcta y con la lógica necesaria
nos es imposible rememorarlo. Insisto mucho, como ven, en la lógica,
el orden, la intención. Pero es que realmente son las piezas claves de
la memoria.

Dentro del tema de la memoria, tenemos la memoria a corto plazo y

la memoria a largo plazo (esta segunda es la que a todos nosotros
nos interesa). En un principio cuando empezamos a estudiar, la
información pasa a la memoria a corto plazo, pero lo que tenemos
78
que pretender es «enviarla» a la memoria a largo plazo, que es la que
pervive y la que necesitamos a la hora de los exámenes o pruebas.
Para que la información pase a la memoria a largo plazo es necesario
la repetición, la concentración, el orden y la lógica y sobre todo el
interés por esos contenidos que queremos memorizar. Lo que sí es
evidente es que se recuerda mejor lo que previamente hemos escrito
(no todo completo) o que previamente hemos clasificado. Por eso
insisto tanto en lo del subrayado, los resúmenes, los esquemas y las
fichas. Un tema de 30 páginas de historia se puede resumir en una
ficha señalando en ella sólo los apartados o puntos clave del tema y
luego al mirar simplemente esa ficha, si realmente hemos estudiado,
la mente irá soltando todos los contenidos de esos apartados. Por
esta razón, cuando en un examen nos pregunten sobre la presidencia
de George Washington podremos recordar lo estudiado ya que
nuestra mente ya tiene esa información procesada y memorizada, y
sólo necesita el epígrafe de ese material para soltar toda la
información.

LAS REGLAS MNEMOTÉCNICAS O TRUCOS

PARA RECORDAR
Las reglas mnemotécnicas son un conjunto de truquillos, casi siempre
lingüísticos, para facilitar la memorización. Se basan en que
recordamos mejor aquello que nos es conocido o aquello que
nosotros mismos hemos creado. Esto lo veremos mucho mejor con
un ejemplo:
La primera línea de la Tabla Periódica de los Elementos Químicos:
Litio – Berilio – Boro – Carbono – Nitrógeno – Oxígeno – Flúor –
Neón. Si tenemos que memorizar esta serie, un buen método sería

79
confeccionar esta frase con la primera o primeras letras de cada uno
de estos elementos: «La BBC no funciona». Esta podría ser una de las
posibilidades para acordarnos de estos ocho elementos. Hemos
utilizado la L de Litio (La), la B de Berilio y Boro, la C de Carbono
(BBC), la N de Nitrógeno y la O de Oxígeno (no), la F de Flúor y la N de
Neón (funciona).

CÓMO MEJORAR
LA MEMORIA

LA FATIGA MENTAL

Es un estado de agotamiento que evita con las tareas propuestas y

trae como consecuencia un bajo rendimiento académico.
El problema se presenta cuando se llega al desinterés, al
aburrimiento; culmina con una inhibición y produce el sueño.
Según Emilio Mira y López, hay dos grupos de factores que generan la
fatiga mental.

1. FACTORES INTRÍNSECOS
- Excesivo número de horas de trabajo.
- Falta de pausas cada media hora.
- Exceso de ruido.
- Iluminación deficiente.
- Falta de ventilación y malos olores.

80
2. FACTORES EXTRÍNSECOS
- Falta de sueño o reposo.
- Conflictos familiares.
- Preocupaciones económicas.
- Enfermedades.
- Desnutrición.

A continuación te vamos a presentar una serie de técnicas muy

usuales, empleadas por los estudiantes de todo el mundo para
memorizar de una manera más sencilla. No te desesperes si ves que
no se te quedan en la cabeza esas listas interminables de términos y
definiciones, porque ahora vas a conocer un montón de técnicas (en
su mayoría divertidas) para personas que se ven incapaces de
memorizar. Intenta probar alguna, o todas, hasta que des con la
técnica infalible que te permita estudiar de manera efectiva y sacar
buenas notas en los exámenes.
TÉCNICA 1: El recorrido: Imagina que cada punto que tengas que
aprenderte es una imagen de un recorrido. Sólo tienes que ir uniendo
los puntos con un recorrido lógico. Por ejemplo: Imagina un recorrido
en un auto, la primera imagen, el auto, la segunda el semáforo, y así
sucesivamente: la carretera, el cruce… De esta forma, nunca te
olvidarás del orden de los elementos de los apuntes; si sigues el
recorrido lógico no se olvidará ninguno.

TÉCNICA 2: Mnemotecnia: Es una de las técnicas más conocidas por

los estudiantes de todos los niveles y consiste en hacer una palabra

81
con las iniciales de cada uno de los elementos de una lista. Esa
palabra, memorizada, les ayudará en el examen, porque con esa
palabra recordarán cada una de las diferentes divisiones.

TÉCNICA 3: Simbolismo: Si la subdivisión que hay que aprenderse

está con números, es mejor que los sustituyas por letras, y así puedas
luego aplicar la regla mnemotécnica. Es lo que se llama simbolismo,
«fabricar» una palabra a partir de la nada.

TÉCNICA 4: La historia: Esta es una técnica muy divertida, porque

consiste en crear una historia a partir de los datos que hay que
aprenderse. De esta forma te lo aprenderás de manera entretenida y
casi nunca se te olvidarán las cosas que memorizaste.

TÉCNICA 5: Rima: Consiste en buscar una rima para «hilar» los datos;
de esta manera recordarás los datos sin darte cuenta, buscando la
rima entre ellos.

Con todas estas técnicas seguro que la memorización, algo que

parece tan complicado cuando nos sentamos delante de unos
apuntes para estudiar, se hace mucho más llevadera, puesto que son
técnicas con muchos años de antigüedad que han practicado muchos
estudiantes y han obtenido resultados exitosos. Prueba y verás que
no es tan difícil como piensas.

82
 LA RELAJACIÓN

LA RESPIRACIÓN

1. Tumbados boca arriba, con las manos a los lados del cuerpo y los
ojos cerrados, inspirar lenta y profundamente por la nariz y dejar
escapar el aire por la boca.

2. Repetir el ejercicio anterior pero inspirando por la boca y soltando

por la nariz.

3. Inspirar por la nariz y soltar el aire empujando desde el tórax.

4. Relajado, a oscuras y sin pensar en nada, repite el ejercicio

anterior, pero suelta el aire empujando con el abdomen.

5. En parejas, un compañero/a coloca una mano en la zona

abdominal y el otro intenta espirar sin mover el abdomen.

6. En parejas, un compañero/a le lleva las manos hacia atrás a la vez

que inspira y luego hacia adelante espira.

7. Caminar por la sala con los pies descalzos inspirando y espirando

suavemente.

8. Repetir el ejercicio anterior pero al inspirar levantar la cabeza y los

brazos hacia arriba y al espirar bajarlos otra vez. Hay que insistir
en el cuidado al realizar los movimientos muy suaves, sin tirones
ni brusquedad, para evitar lesiones.
83
9. En parejas y colocados espalda con espalda, con piernas cruzadas,
dejarse caer en la espalda del compañero (espirando) que a su vez
flexiona hacia adelante y espira.

10. El posición de loto o semiloto, los brazos colgados sobre las

rodillas, inspirar y espirar tres veces muy lentamente, con los ojos
cerrados. Es importante que mantengan la espalda recta y no
fuercen la zona lumbar.

11. Inspirar sólo por un orificio nasal, tapando el otro, y espirar por
el mismo.

12. Inspirar por un orificio nasal y soltar el aire por la boca.

13. Inspirar por la boca y soltar el aire por cualquiera de los orificios
nasales, tapando el otro.

LOS RITUALES DE RELAJACIÓN

Primer paso:

 Sentarse o echarse en algún lugar donde no te molesten, durante

menos de cinco minutos.
 Desconecta el teléfono (los dos).
 Pónte cómodo.
 Mantén la espalda recta.
 No cruces los brazos ni las piernas.
 Si estás sentado, apoya las manos con las palmas hacia abajo sobre
tu regazo.
84
 Mantén los ojos cerrados.

Segundo paso:
 Visualiza una esfera dorada, de una luminosidad hermosa y cálida
alrededor de los pies; es normal que no seas capaz de ver la esfera
luminosa. Cuando la puedas «ver», simplemente mantenla en la
mente.
 La esfera de la luz dorada y cálida siempre proporciona una paz y
una relajación total: allí donde aparece la esfera dorada,
desaparece la tensión; déjala ir y, mientras se va, siente que tus
pies se llenan de calidez, de un brillo dorado de paz y de una
relajación total.

Tercer paso:
 Deje que la esfera luminosa descienda por tus piernas y tu torso,
luego deja que descienda por tus brazos hasta los dedos de las
manos y que finalmente ascienda por tu cuello y se introduzca en la
cabeza hasta que te encuentres totalmente envuelto por el brillo
dorado y cálido de la paz y la relajación total.
 Nota que la relajación es total, nota que la tensión ha
desaparecido.

Cuarto paso:
 Permanece en este estado de relajación profunda durante unos
minutos.

85
Quinto paso:
 Cuando estés listo para abandonar este estado de relajación total,
haz tres inspiraciones profundas y siente como cada una se mete
en tu cuerpo dándole una vida y una energía renovadas.

CONSEJOS PARA
ESTUDIAR
(Tómalos en serio)

 Si no estás dispuesto a esforzarte a diario, es mejor que no sigas

leyendo.

 Usa una silla cómoda, pero no demasiado.

 La iluminación ha de ser buena y por la izquierda (si eres diestro). Por

ejemplo, es buena idea una lámpara con un foco azul de 60w. El resto
de la habitación ha de tener una luz tenue.

 Estudia en tu habitación. No en la cocina ni en el comedor… Si no tienes

sitio en casa, búscate una biblioteca cercana (pero que no esté muy
atestada).

 La zona de estudio debe estar ventilada. Tus neuronas necesitan

oxígeno.

 La mesa ha de estar limpia y despejada de aquello que pueda distraerte

(tele, equipo de música, juguetes, revistas, muñecos). Pero el lugar de
estudio debe ser agradable.

86
 No se estudia con música. Sólo puedes escuchar música suave cuando
hagas tareas rutinarias y que no requieran casi nada de concentración.

 Prepara todo aquello que puedes necesitar para luego no tener excusas
para levantarte: lapiceros, agua, libros…

 Es mejor el estudio individual, sobre todo en épocas de exámenes.

 Planifica el estudio: hazte un horario de estudio para diario y uno

especial para la semana antes del examen. Ten tu horario en lugar bien
visible.

 En el horario, procura alternar Ciencias/Letras. Deja lo más fácil y

rutinario para el principio y el final de las horas de estudio.

 Los períodos de estudio serán de unos 50 minutos, alternando con 10

minutos de descanso. (No prolongues ni un minuto los períodos de
descanso que te fijes). Casi nadie puede estudiar, por ejemplo, 2 horas
seguidas sin descansar. Aprovecha los períodos de descanso para: ir al
baño, cenar, llamar a los amigos, hacer recados.

 No abuses de la televisión. Si hay algún programa que quieras ver,

inclúyelo en tu horario de estudio como un período de descanso.

 Si estás inseguro y crees que te faltará fuerza de voluntad, pide a tus

padres que te ayuden a cumplir el horario.

 Tus padres te pueden ayudar también, por ejemplo, tomándote la

lección.

87
 ¿Cuánto estudiar a diario?
De 4 a 6 años: 15-30 min/día……… 3 ó 4 días/semana.

De 7 a 12 años: 1-2 h/día…………….. 5 días/semana.

De 13 a 18 años: 2-3 h/día………… 5 ó 6 días/semana.

 Estas indicaciones pueden variar mucho según tu capacidad, el número

de jalados, la proximidad de los exámenes (en época de exámenes
estudia todo lo que sea necesario), etc.

 Pase lo que pase, nunca duermas menos de 6 horas por la noche: El

cansancio te hará rendir menos en los exámenes. Si no tienes tiempo
para estudiar, planifícate. No hagas creer a tus ingenuos padres que
eres muy estudioso porque te quedas por la noche sin dormir para
poder estudiar.

 No vale decir: “Hoy no tengo que estudiar porque los profesores no me

pusieron tarea”. Seguro que tienes esquemas que hacer, repasar temas
difíciles, trabajos pendientes, leer libros… Una buena idea es leerse el
tema que el profesor va a explicar al día siguiente. Es muy bueno para
alumnos que les cuesta mantener la atención durante toda la hora de
clase, porque estarán especialmente atentos cuando el profe explique
aquello que no comprendimos en el libro.

 Planifica bien los trabajos y no los dejes para el final. Quítatelos de en

medio cuanto antes.

 Evita que tus amigos llamen durante el estudio. Diles cuáles son tus
ratos de descanso para que te llamen en ese momento.
 El lugar de estudio debe ser agradable, pero sin motivos de distracción.

88
 Es bueno consultar enciclopedias u otros textos.

 Si pierdes la atención en clases a los 10 minutos, toma apuntes. Así es

más difícil despistarse. Además, tendrás todo lo que te haya explicado
el profesor. Puedes usar abreviaturas, símbolos… Generalmente, no se
recomienda pasar los apuntes a limpio, porque ese tiempo es más
valioso para hacer esquemas o estudiar. Si ves problemas insuperables,
pide consejo al psicólogo de tu centro escolar. Ir al psicólogo no es
estar loco. También tu tutor del centro escolar puede ayudarte. No
conviene dejar problemas importantes sin resolver.

DIETA IDEAL PARA

ESTUDIANTES

Primero debes prescindir del abuso de la denominada «comida

basura». Sus grasas saturadas y los componentes químicos de las
salsas son bastante perjudiciales, ya que provocan una pesadez
corporal que impide desarrollar las capacidades intelectuales de una
manera adecuada.

 Cuando comas, procura no hacer otras actividades como repasar o

ver la tele, porque comerás deprisa y no te dará tiempo a ir
digiriendo los alimentos.
 Los productos lácteos (leche, queso, yogurt) son importantes, por
el calcio, nutrientes y vitaminas que te ayudarán en el rendimiento.
Los debes tomar, al menos, 4 veces al día. En el desayuno: leche
con cereales, a media mañana un trocito de queso, a mitad de
tarde un yogurt y por la noche un vaso de leche con cocoa.

89
 Debes comer frutas porque son vitales para la memoria, sobre todo
los cítricos. Tómalas, al menos, tres piezas a diario y verás que
resultados tan buenos.
 Al menos, dos veces por semana debes ingerir verduras, ya que son
ricas en sales minerales necesarias para la reactivación constante
de la memoria.
 De preferencia elige las carnes blancas (pollo, pavo) dos veces por
semana y come mucho pescado, porque favorece la memoria.
 Leguminosas y huevos. Mínimo 2 veces a la semana.
 Cereales (pan, fideos, arroz) en dosis diarias.
 Azúcar, sal, aceites vegetales y grasas, deben consumirse con
cuidado porque, si te excedes, tu cuerpo lo notará y te pasará
factura.

90
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS

En el campo pedagógico es la serie de ejercicios de lectura que tiene como

objetivo que el alumno comprenda el texto que lee. Es un aspecto esencial
para la posterior comprensión de las enseñanzas.

La lectura se considera como la organización y transformación de

estructuras semánticas en la cabeza del lector. El texto constituye parte de
un proceso de comunicación indirecta entre el autor y su lector.

Está considerada como la actividad más importante que se realiza en todo

proceso de real aprendizaje. El proceso intelectual por medio del cual se
aprende el sentido de un texto. Sin el conocimiento preciso del significado de
los términos contenidos en la lectura es difícil lograr la comprensión total, así
como un avance lento del mismo. La pobreza de vocabulario manifiesta una
defectuosa comprensión.

EL TEXTO Y SU ESTRUCTURA

La distribución y orden del texto u obra se presenta de la siguiente manera:

91
1. EL TEXTO (del latín textus). Documento escrito general; conjunto de
palabras que constituyen el contenido o el cuerpo de una obra. Viene a ser
una unidad semántica estructural cuyo elemento básico es el párrafo. El texto
es una estructura totalizada con elementos ordenados que dan a conocer un
mensaje.

2. ESTRUCTURA DEL TEXTO

a) LA IDEA PRINCIPAL. Es la que destaca sobre el resto, por ser la más

importante del texto, tiene concordancia con el análisis temático. Se aplica
también a la oración o proposición de la que dependen sintácticamente una o
más oraciones o proposiciones. No formula ejemplos, no entra en detalles no
especificaciones.

b) LA IDEA SECUNDARIA. Son aquellas de menor importancia en

comparación con la consideración fundamental, complementan la idea
principal. En un texto pueden existir una o varias, aportan criterios
específicos. Su finalidad argumentar, verificar, compara, ejemplificar, repetir
y enunciar.

c) EL TEMA. Es la idea o asunto del que trata un texto. Es un enunciado que

resume todo lo expuesto, de manera general. En otras palabras es el motivo,
fondo o contenido del texto.

d) EL TÍTULO. Es la palabra o palabras con que se da a conocer el

contenido del texto (encabezamiento o cabecera). Una frase nominal (no
tiene núcleo), es más precisa y clara en relación con el tema y la idea
principal.

92
 TEXTO
Estructura

IDEA
TEMA PRINCIPAL
TÍTULO

Tiene
IDEAS
SECUNDARIAS
Funciones

DE FUNDAMENTACIÓN DE EXPLICACIÓN

Son Son

LA ARGUMENTACIÓN LA COMPARACIÓN

LA VERIFICACIÓN LA EJEMPLIFICACIÓN

LA REPETICIÓN

LA ENUNCIACIÓN

93
 EL TEXTO

TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO

Se expresa en Se expresa en Se expresa en

una frase una oración. una frase
nominal (sin nominal,
núcleo) generalmente
antecedido de
Afirma o un artículo
Niega algo.
Sólo expone.
No afirma ni
niega. Sólo da
nombre o
Expresa lo identifica el
más tema.
importante del
Expresa el
texto
texto en
formad global.
Presenta un
asunto
particular o
específico

94
Ejemplo:

El embarazo paralelamente al crecimiento de su vientre, la mujer

embarazada va experimentando una serie de cambios mucho menos
notorios. Algunos afectan su cuerpo, pero otros alteran más bien sus
emociones, su manera de sentir. En esto no está sola, pues la conciencia de
las nuevas responsabilidades y roles que llegan junto con el nuevo miembro
de la familia, tiene también un profundo impacto en el futuro padre. No en
vano como la naturaleza regala nueve meses a grandes y pequeños. A éstos
para terminar de formarse y aquellos para prepararse y adaptarse a su nuevo
rol.

TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO

El Embarazo El embarazo y sus El Embarazo y sus

transformaciones efectos en la mujer
corporales y embarazada
emocionales

CLASES DE TEXTOS

95
1. POR SU CONTENIDO SEMÁNTICO

b) Texto informativo. Es aquel que informa de algún acontecimiento o

hecho. Su exposición debe ser clara y sencilla.

c) Texto Recreativo. Su finalidad es proporcionar goce estético.

d) Texto Profesional. Tiene la finalidad de participar sobre algún

conocimiento científico o artístico. La exposición adopta tendencia
sabia y de especialización.

2. POR SU FORMA DE COMPOSICIÓN

a) Exposición. De carácter didáctico.

b) Diálogo. De carácter dramático.

c) Descriptiva. De carácter objetivo y subjetivo a la vez.

d) Narración. Puede ser objetiva o subjetiva. Combina la exposición, el

diálogo y la descripción.

3. POR SU ESTRUCTURA DE IDEAS

a) Textos Deductivos o Analizantes. Presenta la idea principal al

inicio, la cual se desarrolla en varias ideas secundarias. Va de lo
general a lo particular.

b) Textos Deductivos o Sintetizantes. Se presentan varias ideas

secundarias al inicio del texto, las que se resumen en una idea

96
 principal, es decir, la idea principal se encuentra al final del texto, a
modo de conclusión. Va de lo particular a lo general.

c) Textos Inductivos Deductivos o Sintetizantes Analizantes. Se

dan a conocer las ideas secundarias, las que se resumen en una
idea principal y a su vez se desarrolla en otras ideas secundarias.

d) Textos Encuadrados. Da a conocer la idea principal al inicio del

texto, la que se desarrolla en varias ideas secundarias (explica),
para finalizar con una idea principal que resumen lo anterior.

e) Textos Alternados. Presenta alternadamente las ideas principales

e ideas secundarias.

Ejemplo:

El pisco es el aguardiente de uva peruano obtenido de la destilación de

los caldos frescos de la fermentación exclusiva del jugo de uva. Las únicas
zonas productoras de pisco son Lima, Ica, Arequipa, Moquegua y los Valles
de Locumba, Sama y Caplina en Tacna.

1. El Tema el Texto es:

................................................................................................

2. La Idea Principal del Texto es:

................................................................................................

3. El Título del texto es:

................................................................................................
97
4. El Tipo de Texto es:

................................................................................................

NIVELES DE LECTURA

Se denomina así a los pasos, grados o escalafones por los que transita todo
lector. Son:

a) Aprehensión. Consiste en repetir literalmente lo planteado en el texto. Es

un acto de memoria. Es el nivel primario en que no se discute ni refuta.

b) Traducción. Consiste en plantear lo mismo que el texto pero utilizando

otros vocablos. Es lo que se denomina el “parafraseo”. Tampoco se
discute o refuta, simplemente se acepta. Requiere un mayor trabajo
mental, pero no es aún lo ideal.

c) Interpretación. Consiste en refutar, aceptar o ampliar lo planteado en el

texto, de acuerdo con nuestros conocimientos, experiencia e ideología.
Es casi lo ideal en la lectura, porque, todo texto posee una carga
ideología, una intención, una propuesta, las cuales debemos reconocer y
sobre esa base adoptar una posición.

d) Extrapolación. Es el nivel superior de la lectura. Consiste en plantear

nuevas teorías, deducir ideas, inferir situaciones a partir del texto leído.
Corresponde este nivel a los escritores, filósofos, poetas, investigadores.
Para llegar a este grado es necesita experiencia, conocimiento del tema,
habilidad lingüística, honda sensibilidad.

98
Las preguntas en relación a la comprensión de lectura se plantean con la
finalidad de medir la habilidad del estudiante. Para ello se necesita de
concentración en el texto, teniendo en cuenta que se trata de captar ideas
del autor y no de emitir juicios personales.

A leer el texto propuesto, trata de establecer las afirmaciones básicas de

modo que al responder una pregunta, rápidamente puede releer el espacio
involucrado en el mismo. Es recomendable la lectura detenida, intensa, para
no requerir releerla íntegramente.

Las preguntas sobre la comprensión de lectura pueden ser:

 El autor opina que...

 El autor no afirma que ...

 Una idea que el autor sustenta es que....

 El vocablo......, contenido en el texto, quiere decir...

 De texto se colige que...

 El texto trata en torno a...

 El título apropiado sería...; etc.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

Se relaciona con la comprensión y retención de textos didácticos y

especialización. Las estrategias favorecen en:

 Actividades como crear figuras imaginarias, parafrasear, ejercitar la

mnemotecnia y plantear preguntas al texto. En cambio;

 Los números, los apuntes y las técnicas de representación jerárquica

parecen activar los procesos reductivos.

99
Entre las estrategias primarias se encuentran los de comprensión y
aplicación. Las estrategias de comprensión son:

01. Crear una atmósfera adecuada para el aprendizaje.

02. Leer para comprender

03. Reproducir el texto.

04. Examinar el efecto de la fase de aprendizaje.

Veamos otras estrategias y técnicas:

1. ESTRATEGIAS DE SELECCIÓN. Estas activan y desarrollan la tarea

selectiva. Entre ellas tenemos:

a) La Ojeada (mirada rápida). La ojeada inicial se hace sobre el texto, en

pocos segundos, para conocer el sentido general del texto, es decir,
separa lo relevante de lo irrelevante. Este permite activar los
conocimientos previos que el sujeto debe tener sobre el tema.

b) El Subrayado. Una de las técnicas importantes y más útil. Ayuda

eficazmente a recordar, este permite codificar y procesar la información.

c) El Resumen. Selecciona el material informativo, lo organiza indicando las

relaciones de supra ordenación y de subordinación presentes en el contenido
informativo.

d) El Esquema. Favorece la organización y el recuerdo.

100
e) La Idea Principal. Es una de las técnicas más importantes de la
organización de material y, por tanto, de la comprensión de un texto.

2. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN. Estas han demostrado una

notable eficacia en la organización de los estudiantes. Pueden ser:

a) Red Semántica. Ayuda a identificar las conexiones internas entre las

diversas ideas de un pasaje. La red supone dividir un pasaje en sus
partes integrantes y luego, identificar las relaciones de conexión entre las
partes.

b) Análisis de Contenido Estructural. Trata de la organización o

disposición de los elementos del texto y de las reglas que prescriben
estas disposiciones, así como las relaciones entre las frases y los
párrafos.

c) Árbol organizado. Se usa para inferir las estructuras cognitivas y la

organización del material. Genera una estructura única que revela las
relaciones más importantes que están en la memoria, sobre los
conceptos tomados de un campo específico de estudio. Establece una
jerarquía de los conceptos.

d) Mapa Conceptual. Representa gráficamente conceptos y relaciones

entre conceptos. Constituye un despliegue de esos conceptos con
relaciones señaladas y permite ser patrones de interrelaciones.

e) Heurístico V. Se utiliza como ayuda para resolver o para comprender un

procedimiento. Se busca el objetivo de comprensión mediante las
siguientes interrogantes: ¿Cuál es la parte central?, ¿Cuáles son los

101
 conceptos claves?, ¿Cuáles son los métodos de investigación que se
utilizan?, ¿Cuáles son las aspiraciones principales del conocimiento?,
¿Cuáles son los juicios de valor?

En el vértice de la V se sitúan los acontecimientos y objetivos, es aquí donde

se inicia la producción del conocimiento.

f) Conocimiento como diseño. Supone la comprensión de un

conocimiento o de un producto del pensamiento humano implica verlo
como un diseño, es decir, como una estructura conducida y modelada
con relación a un propósito. Consta de cuatro pasos: propósito,
estructura, casos y argumentos.

3. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN. Es una de las estrategias más

poderosas y que más contribuyen a la mejora de los procesos de
aprendizaje.

a) Interrogantes elaborativas. Consiste en hacer preguntas “por qué” a los

contenidos informativos presentados.

b) Analogías. Penetran, en realidad, todo el pensamiento humano. Son un

proceso inductivo sutil y poderoso que resulta inestimable en el
pensamiento humano. Permiten concretar los conceptos y, por tanto, más
fáciles de recordar.

c) Procedimientos mnemotécnicos. Estos procedimientos producen

información verbal mecánicamente aprendida. Desde hace unos años se
ha demostrado su eficacia. Entre ellos tenemos: el método de lazo,
método de la historia, método de la primera letra, etc.

102
d) Señalar. Es un hecho evidente que la comprensión que un estudiante
puede tener de un párrafo o de un capítulo depende, en buena medida de
la calidad textual, semántica y didáctica. Hay dos tipos de señales:

a. Anticipar ideas

b. Recordar ideas.

e) Forma de Notas. De apuntes es quizás el procedimiento más común de

la técnica de elaboración, se distinguen dos funciones: el
almacenamiento y la codificación.

f) Organizadores previos. Es como un puente que se puede tender y usar

con material es forma escrita u oral. Suele ser, un pasaje breve, de una
longitud aproximada al párrafo, que introduce o antecede a una unidad
didáctica. Está basado en el conocimiento previo.

g) La imagen. La evolución cognitiva ha puesto de relieve la fuerza de

imagen. Aparecen como dibujos mentales. Esta metáfora es útil. Permite
la representación y almacenamiento de cantidades notables de
información.

h) Activación del esquema. Se refiere a los diversos métodos diseñados

para activar los esquemas relevantes antes de una actividad de
aprendizaje.

PROCEDIMIENTO

1. LECTURA INICIAL. Se recomienda realizar una lectura panorámica,

veloz y sin retrocesos. Lo cual nos permitirá darnos cuenta de una imagen
global del contenido del texto.

103
2. LECTURA DE LAS PREGUNTAS. Consiste en leer las preguntas
tratando de retenerlas el mayor tiempo posible. Nos permitirá disminuir la
tensión existente y al mismo tiempo nos servirá para ubicar en el texto lo
relacionado a dichas interrogantes.

3. SEGUNDA LECTURA. Es básicamente la comprensión del texto, debe

estar destinada a comprobar lo que la lectura inicial nos ha sugerido. Aquí
tomaremos en cuenta, de manera precisa, los datos de la idea principal y de
las ideas secundarias y, al mismo tiempo nos beneficiaremos con la
retención anterior de las interrogantes.

EJEMPLOS:

I. DE COMPRENSIÓN

A. ¿El título para el texto sería?

“En el primer instante de la muerte, el momento de la separación física es

una buena experiencia. Como liberándose de una prisión. Pero el problema
es lo que sucede en el siguiente momento. Lo que los cristianos llaman
infierno, cielo o infierno, la diferencia entre la gente buena y mala, gente que
ha llevado vidas iluminadas y aquellos que no, llegan después de la
separación. Lo que los cristianos llaman “infierno” no es como ellos lo
describen”.

1. Señale el título adecuado

a. El momento de la separación.

b. La muerte en un instante.

c. La buena experiencia de la muerte.

d. Cielo e infierno.

104
 e. El instante de la muerte.

B. El tema principal del texto leído es

“¿Persiste la vida después de la muerte? Y ¿A donde va el clima cuando el

cuerpo vuelve a la parte orgánica de la materia física?. Resumiendo, creo
que estos problemas pueden ser resueltos en términos de eternidad mas no
en términos de tiempo espacio”.

2. El tema central del texto es:

a. Los términos de la eternidad.

b. El alma y el cuerpo.

c. El alma: materia inorgánica.

d. Vida más allá de la muerte.

e. La muerte en el más allá.

C. La idea principal de la lectura es

“La historia del Perú y del mundo es una ciencia social, cultura que estudia,
investiga e interpreta los acontecimientos más importantes ocurridos desde
la aparición del hombre hasta nuestros días. Esta actividad humana, tan
importante para el enjuiciamiento de muchas acciones contemporáneas, es
cada vez más necesaria puesto que en base a ella se puede proyectar el
futuro en relación al pasado”:

3. La idea principal del texto es:

a. La historia: una actividad necesaria.

b. La función de la historia.

c. Las relaciones del pasado y presente en función de la ciencia social.

105
 d. El futuro y la historia.

e. La ciencia social como actividad humana.

 Del texto podemos deducir

Ejemplo:

“Lincoln reprendió cierta vez a un joven del ejército porque se había dejado
llevar a una violenta controversia con un compañero. Y Lincoln dijo así: “No
debe perder tiempo en discusiones personales el hombre que está resuelto a
ser lo más que pueda. Y menos todavía debe exponerse a las
consecuencias, incluso la ruina de su carácter y la pérdida de su serenidad.
Ceded en las cosas grandes sobre las cuales no podéis exhibir más que
derechos iguales; y ceded en las más pequeñas aunque os sean claramente
propias. Mejor es dar paso a un perro, que ser mordido por él al disputarle
ese derecho. Ni aún matando al perro se curaría la mordedura”.

1. Del texto podemos deducir que

a) Las mordeduras de perro son incurables.

b) El hombre es un ser racional y el perro un ser irracional.

c) La racionalidad debe primar sobre la violencia.

d) La violencia animal no nos permite disputar nuestros derechos.

e) El hombre que quiere ser grande no debe perder el tiempo en

discusiones personales.

*Señale lo compatible con el texto leído

Ejemplo:

“Cuando tratamos con la gente debemos recordar que no tratamos con

criaturas lógicas. Tratamos con criaturas emotivas, criaturas erizadas de

106
prejuicios e impulsadas por el orgullo y la vanidad. Y la crítica es una chispa
peligrosa, una chispa que puede causar una explosión en la satabárbara del
orgullo, y esta explosión apresura a veces la muerte. Por ejemplo, el general
Leonard Wood fue criticado y no se le permitió ir con el ejército
norteamericano a Francia. Este golpe que le fue asestado a su orgullo
abrevió probablemente su vida”.

1. Lo compatible con el texto es:

a) Por naturaleza la gente es más emotiva que lógica.

b) La gente es naturalmente ilógica y vanidosa.

c) Los críticos al general Wood aceleraron su muerte.

d) La muerte es apresurada por la crítica.

e) El orgullo y la vanidad impulsan a la gente emotiva.

* Señale lo incompatible con el texto leído

Ejemplo:

“La materia de la lingüística está constituida en primer lugar por todas las
manifestaciones del lenguaje humano, ya se trate de pueblos salvajes o de
naciones civilizadas, de épocas arcaicas, clásicas o en decadencia, teniendo
en cuenta para cada período no sólo el lenguaje correcto y el “bien hablar”,
sino todas las formas de expresión. Y eso no es todo: dado que el lenguaje
escapa lo más a menudo a la observación, el lingüista deberá tener en
cuenta los textos escritos puesto que son los únicos que nos permiten
conocer los idiomas pasados o distantes”.

1. Es incompatible con el texto:

107
 a) La lingüística está constituida sólo por manifestaciones del lenguaje
humano.

b) La lingüística estudia el lenguaje a través del tiempo.

c) La tarea principal del lingüista es describir las formas de expresión

incorrectas.

d) El lenguaje humano es la materia de la lingüística.

e) La lingüística trabaja con el lenguaje en función del pasado y del

presente.

II. DE TRANSCRIPCIÓN

Son aquellas preguntas en las que sólo hay que comprobar o verificar la
alternativa elegida con el texto ya que ésta debe hallarse textualmente
escrita en el fragmento de manera tal que no ofrecerá duda alguna. Son las
más sencillas de responder.

Ejemplo: “Ziegfeld, el más espectacular de los empresarios teatrales que ha

habido jamás en Broadway, conquistó su reputación gracias a su sutil
habitalidad para “glorificar a la joven norteamericana”. Una vez tras otra
elección a alguna joven en quien nadie se fijaba y la transformaba en el
escenario en una resplandeciente visión de misterio y seducción. Como
conocía el valor del aprecio y la confianza, hacía que las mujeres se sintieran
bellas por el solo poder de su galantería y cons ideración. Era, además, un
hombre práctico: aumentó el sueldo de las coristas desde treinta dólares por
semana hasta una cifra que a veces llegaba a ciento setenta y cinco. Y
también era caballeresco: en las noches de estreno en el Follies enviaba
telegramas a las estrellas del reparto y hermosa rosa a todas las chicas del
coro”.

1. Ziegfeld aumentó el sueldo de las coristas porque

a) Era hábil para glorificar a la mujer norteamericana.

108
 b) Apreciaba la belleza de las mujeres.

c) Era un hombre muy caballeresco.

d) Merecían ganar más de lo que percibían.

e) Era un caballero muy práctico.

CÓMO PREPARAR RESÚMENES DE

OBRAS

A. LA LECTURA CRÍTICA Y EL COMENTARIO LITERARIO

I. Consideraciones básicas
Estas pautas van redactadas con la intención de ayudar a aquellos
que se inician en la lectura y el comentario críticos. La lectura es
uno de los mayores placeres intelectuales que puede disfrutar el
ser humano, y a la vez es una de las formas más efectivas que
existen para adquirir información, cultura y conocimientos. Se trata
de una actividad que se puede realizar con diferentes propósitos y
en varios niveles. De ahí se deriva la necesidad de adiestrarse para
desarrollar un mayor poder de captación, no sólo del significado de
las ideas expuestas, sino de la belleza con que éstas son
expresadas.
109
A medida que se aprende a profundidad en la lectura, se va
aumentando el caudal cultural y, como consecuencia, la capacidad
para el goce intelectual y el estético.
El proceso de maduración es generalmente lento, por lo que se
requiere perseverancia para llegar a perfeccionarse en esa tarea.
La lectura superficial sólo permite, como su nombre lo indica, un
conocimiento “por arriba” de lo que dice un escrito. La lectura por
placer produce un disfrute, porque entretiene, pero no forma al
lector. En cambio, la lectura crítica enriquece al lector. Como se
dijo anteriormente, para desarrollar una actividad de este tipo, el
lector debe poseer de antemano una serie de datos o elementos de
juicio que le permitan apreciar con mayor profundidad lo que el
autor quiere decir. Este tipo de ejercicio refina el gusto, ya que
enseña a diferenciar y a separar, sin olvidar que las partes que se
aíslan son elementos de una totalidad formada por la obra
completa.
Cuando se lee críticamente, no se acepta “a ciegas” lo que señala
un escritor. Se examinan sus declaraciones y se comprueba su
lógica, su fundamento. Con este estilo de lectura ocurre un
fenómeno interesante: mientras se practica, se va haciendo una
especie de segunda naturaleza. Y llega a un punto que el lector se
acostumbra a cuestionar, no sólo lo que lee, sino lo que ve a su
alrededor. Este hábito ensancha constantemente su visión de la
humanidad y del universo. Su curiosidad intelectual le lleva a ser el
eterno observador del mundo circundante y de sí mismo; le hace
pensante –alguien que pregunta, y busca respuestas. En síntesis,
su actitud lo eleva espiritualmente, al convertirlo en explorador de
las emociones y del pensamiento, máximas reservas del potencial
del desarrollo humano.
Aunque existe también la lectura especializada, realizada por los
expertos en un campo especializado del conocimiento, aquí no se
trata de ese tipo de lectura informativa con fin utilitario. Sin
embargo, para tener éxito como lector y comentarista críticos es
110
necesario valerse de ciertos instrumentos del especialista. Si no se
toman en cuenta estos elementos, el lector no puede llegar a un
cabal conocimiento de lo que lee, y sólo puede informarse del
aspecto más superficial de una obra: la trama.

II. Observaciones
La lectura exige no sólo comprensión, sino asimilación.
¿Qué hacer para asimilar el contenido de un texto?
En primer lugar, la lectura debe hacerse ordenadamente. Si se
trata de un libro, debe empezarse por el prólogo, y sin saltar
pedazos ir avanzando, parte a parte, hasta llegar al final; pero, si se
maneja sólo un fragmento, hay que considerarlo aisladamente para
después situarlo dentro del marco total del texto al que pertenece.
La lectura requiere continuidad, pero si hubiese que interrumpirla,
es preferible hacerlo al final de un capítulo o parte, para no perder
sentido de la unidad total.
En segundo lugar, no se puede leer de prisa. Cada palabra es
importante; si no se conoce el significado de alguna, es necesario
consultar el diccionario para averiguarlo. Uno de los usos de las
tarjetas (Nº 5 en el plan de trabajo) es el de facilitar la confección
de un fichero. Este va a ser un valioso auxiliar para ampliar el
vocabulario. Si después de consultar el diccionario aún se tiene
duda, anótese la palabra y muéstrese a un profesor para que
explique qué quiere decir. Es más fácil recordar una expresión en
un contexto determinado, es decir, usada en una oración. Por
ejemplo, alguien dice: “Este fragmento es un galimatías”; y no se
conoce esa palabra. ¿Qué hacer?
1. Se busca el significado en un buen diccionario.
2. Una vez encontrado el significado, se anota en una tarjeta:
“Lenguaje oscuro por la propiedad de la frase por la confusión
de las ideas.”
3. Finalmente, se escribe una oración con la palabra. Es
beneficioso inventar una para comprobar que se puede manejar.
111
 “Quien se expresa con galimatías, no conoce el significado de
las palabras que emplea o no tiene una idea clara de lo que está
diciendo”.

En tercer lugar, la lectura precisa concentración; una lectura

distraída no puede ofrecer una cabal imagen al lector de lo que
está leyendo. Cuando se desea hacer un análisis profundo de la
obra o del fragmento leído, se hace necesaria una segunda lectura.

PRIMERA LECTURA

Es más rápida, y se hace fundamentalmente para “enterarse de lo

que dice el texto”. Luego se procede a una segunda lectura más
profunda.

SEGUNDA LECTURA

En esta segunda lectura se seleccionarán y anotarán las citas de

mayor interés que servirán para crear el tarjetero, con el fin de
elaborar posteriormente el cometario.

III. Plan de trabajo

Lo que al principio puede parecer una montaña de complicaciones
se simplificará si se adopta un método. Los pasos que se sugieren
a continuación pueden servir para facilitar la lectura crítica y el
comentario literario:
1. Selección de la obra o fragmento.
2. Lectura preliminar.
3. Búsqueda de fuentes de consulta (historias y manuales literarios,
libros sobre el tema, monografías).
4. Confección de un esquema del análisis o comentario (ver los que
se incluyen al final de estas notas).

112
5. Lectura anotada (recopilación de citas del texto y confección del
tarjetero –ver VI).
6. Consulta de fuentes (recopilación de opiniones o datos con
respecto a la obra, incorporación de estos elementos al tarjetero).
7. Ordenación de los datos.
8. Evaluación de la información y formulación de las conclusiones.
9. Composición del comentario por escrito (se recomienda hacerlo a
lápiz, para poder borrar).
10. Copia final en limpio.

IV. Instrumentos de trabajo

Antes de disponerse al cometario es conveniente proveerse de una
serie de instrumentos que ayuden en la tarea. A continuación se
incluye una relación de lo más indispensable.
1. Lápices con buena punta y goma de borrar.
2. Computadora.
3. Hojas de papel en blanco.
4. Tarjetas para hacer anotaciones. Éstas se pueden hacer con hojas
de papel que se doblarán en cuatro y se cortarán para ese uso.
5. El mejor diccionario (o diccionarios) al alcance.
6. Historias y manuales de literatura.
7. Selección de un rincón tranquilo y bien iluminado para sentarse a
trabajar con comodidad.

Estas cosas son obvias, pero es bueno no olvidarse de que si todo

se ha previsto de antemano se ahorrará esfuerzo y tiempo.

V. Elaboración del tarjetero

La información que va a tomar parte de la tarjeta o ficha debe
recopilarse organizadamente, y puede hacerse de dos maneras:
una atendiendo al tema que interesa destacar o comentar; otra,
tomando como centro la obra de un autor. En el primer caso, la cita

113
 ilustra el tema; en el segundo, la cita es tomada como elemento
significativo dentro de la obra.
Después de confeccionado el tarjetero, éste pasa a servir no sólo
como instrumento de referencia, sino que permite organizar las
ideas sobre el tema o la obra en cuestión mediante los
comentarios, propios o de otros autores, que se incluirán en la
tarjeta. Con este propósito puede escribirse al dorso, o disponer la
ficha de manera que quede un espacio a la izquierda o a la
derecha, que pueda ser utilizado con ese propósito. El valor de una
ficha dispuesta de esta manera es permanente, pues el estudiante
puede utilizarla siempre como fuente de consulta y, especialmente,
en el momento de elaborar su trabajo. Además puede irla
enriqueciendo paulatinamente, a medida que encuentre nuevos
datos relacionados con el tema o con la obra a la que se refiere la
tarjeta.
También se acostumbra elaborar fichas para los autores (fichas
biográficas), y para cada obra (fichas bibliográficas). En estas
últimas se tienen en cuenta el lugar y la fecha de edición, así como
la casa editorial. Este tipo de ficha debe ser el que inicie el fichero
de una obra, ya que tales datos no aparecerán en las fichas
subsiguientes, sino simplemente el título.
Al elaborar las notas que figurarán en el tarjetero es conveniente
tener en cuenta las diversas categorías indicadas en las guías para
el comentario que aparecen incluidas al final de estas
consideraciones.

Datos útiles que deben aparecer en el tarjetero.

Buscarlos en las fuentes de consulta.

A. Sobre el autor: ¿Quién dentro de su época? ¿A qué movimiento

pertenece? ¿Qué ha hecho como artista?

114
B. Sobre la obra: ¿Cuándo la escribe el autor, y cuándo ésta se
publica? ¿En qué libro, revista o colección aparece? ¿Qué relación
guarda con las demás obras del autor? ¿Cuáles son los elementos
de la obra que se relacionan con aspectos de la vida del autor, de
su sociedad o período histórico? ¿Cómo se manifiesta esta
relación?

Para estudiar con propiedad una muestra particular de la

producción de un autor se debe reparar en un hecho: todo buen
creador forma con sus obras una totalidad. Todo escritor de
talla refleja en cada una de sus creaciones una perspectiva de su
forma de valorar el mundo. De ahí que sea una aventura fascinante
el poder estudiar todas las obras que ha escrito un autor, pues de
este estudio se deriva una visión de conjunto que esclarece cada
uno de sus componentes. Cada obra debe ser analizada en el
contexto cultural que la produce: país, idioma, época, y en el marco
de la producción total de su autor.

4. GUÍAS PARA LA LECTURA CRÍTICA Y

EL COMENTARIO LITERARIO
Esta guía sucinta se ha dispuesto tomando en cuenta la división
fundamental de los géneros literarios: poesía, narrativa y teatro.
En ella sólo se señalan un grupo de orientaciones básicas para el
análisis. El estudiante o la persona interesada pueden adaptar el
manejo de este esquema (ampliándolo o reduciéndolo) de acuerdo
con sus necesidades, y teniendo en cuenta la profundidad y la
extensión de la crítica o comentario literario que desea realizar.

POESÍA

1. Lectura cuidadosa
La poesía es el más concertado de los géneros literarios. Por tanto,
cada palabra en un poema posee gran peso expresivo. Es
115
 indispensable conocer el significado de todos y cada uno de los
vocablos que utiliza el poeta, tanto en su sentido habitual y general,
como en su sentido específico dentro del poema analizado.

2. Procedencia
Es necesario localizar el poema con relación a su autor, su país, su
idioma y su época.

a. Autor ¿Quién es? Datos biográficos fundamentales. Sitúe al autor

en su época (movimiento o movimientos literarios a los que
pertenece).
b. Título.
c. Fecha de composición. ¿A qué libro pertenece? Fecha en que
apareció la primera edición.
d. ¿Existe alguna relación entre el poema y algún acontecimiento de
la vida o época del autor?
e. Si existe alguna circunstancia peculiar en cuanto a la creación de
la obra, señálelo.

3. Clasificación
a. ¿Qué tipo de poema se analiza? ¿Es una décima? ¿Es un soneto?
¿Es una silva? Etc.
b. ¿Está dividido en estrofas? ¿Cómo son? ¿No tiene estrofas?
c. ¿Qué tipo de metro emplea? (heptasílabo, octosílabo,
endecasílabo, alejandrino, etc.). ¿Hay polimetría (versos de
distinta medida). ¿Qué licencias poéticas usa el poeta? ¿Sinalefa,
sinéresis, diéresis, hiato? ¿Qué clase de rima tiene el poema?
¿Consonante, asonante o verso blanco?

4. Estructura
¿Es un poema narrativo? ¿Se combinan el diálogo y el soliloquio?
¿Es un monólogo? ¿Cómo está dividida la acción del poema? ¿Se

116
 repite alguna estrofa? ¿Tiene un estribillo? Si se repite una estrofa
o verso, ¿cambia alguno de sus elementos?

5. Tema
¿De qué habla el poema?
6. Tono
¿Es festivo o serio? (íntimo, familiar, solemne, majestuoso, etc.).

7. Intérprete
¿Quién interpreta el sentimiento poético? ¿Está escrito en primera
o tercera persona? ¿Hay más de una voz? ¿A quién o a quiénes va
dirigido el poema?

8. Estilo
¿Cómo es el lenguaje? ¿Es común, como el de uso diario
(coloquial), o es un lenguaje especialmente elaborado por el poeta?
¿Emplea arcaísmos, neologismos o palabras extranjeras? ¿Es
oscuro? ¿Hay alguna palabra clave en el poema? ¿Hay más de
una? ¿Qué tiempos verbales utiliza? ¿Cómo son los adjetivos?
¿Qué otras partes de la oración predominan? ¿Cómo es la
sintaxis? ¿Existe alguna peculiaridad (hipérbaton, adjetivos
antepuestos, etc.). ¿Existen alusiones? (mitológicas, históricas,
pictóricas, geográficas, etc.) ¿Qué figuras estilísticas predominan?
(metáforas, símiles, alegorías, antítesis, etc.).

9. Evaluación
Tomando en cuenta los elementos que se han descubierto en el
poema se debe dar una opinión. Es necesario recordar, sin
embargo, que uno de los grandes valores de toda obra literaria es
su reserva de significado. Por eso deben evitarse las opiniones
categóricas que excluyan las alternativas. Existen múltiples
posibilidades de interpretar un poema, de igual manera que éste

117
puede ser analizado desde diferentes ángulos: su valor estructural,
su contenido temático, su trascendencia en el campo de la cultura,
su importancia específica dentro de la obra del autor, etc.

NARRATIVA

1. Lectura cuidadosa de la obra.

2. Autor. ¿Quién es? Datos biográficos esenciales. Sitúe al autor en
su época (movimiento o movimientos literarios a los que
pertenece).
3. Ubique la obra que va a comentar dentro de la producción del
autor.
4. Si existe alguna circunstancia peculiar en cuanto a la creación de
la obra, señálelo.
5. Trama (debe hacerse con la mayor brevedad posible).
6. Estructura. ¿Cómo está dividida la obra? (capítulos, partes,
subpartes, lemas, citas, etc.) ¿Qué relación hay entre estas
divisiones y el desarrollo de la acción?
7. Punto de vista en la narración. ¿Quién es el narrador? ¿Hay uno
o son varios? ¿En qué persona o personas está hecha la
narración? ¿Es autobiográfica?
8. Temas.
9. Personajes. ¿Cómo son? Redondos: Se presentan desde
diferentes ángulos –ellos actúan y hablan de sí mismos, otras
personas los describen, los describe el narrador, etc. Planos: Se
presentan en una sola dimensión; por ejemplo, una mujer es
siempre madre y nunca se le ve en otro papel. Tipos: Estos
personajes no tienen desarrollo psicológico alguno. Muestran el
rostro únicamente; figuran, pero marginalmente. ¿Cuál es la
función del personaje?

118
10. ¿Cómo es el tratamiento del tiempo? ¿Es lineal? (empieza en
un punto y se desarrolla hacia el futuro). ¿Está fragmentado el
tiempo? (la acción adelanta y retrocede). ¿Trata el autor de
detener el tiempo? (la misma acción se narra varias veces).
11. ¿Cómo es el tratamiento espacial? ¿Se desarrolla la acción en
un medio urbano o rural, o sucede todo en el mundo interior del
personaje? ¿Ocurre la acción en un lugar cerrado o abierto?
12. ¿Es acertado el uso de los contextos en la obra? ¿Conoce el
autor los diversos medios que describe? (científico, profesional,
estudiantil, obrero, etc.).
13. Estilo del autor. ¿Cómo es el lenguaje? ¿Qué ritmo tiene la
narración? ¿Qué uso hace de los verbos, adjetivos, etc.? ¿Qué
vocabulario emplea el autor?
Clases de estilo:
Por su forma expresiva:
a) Sobrio: Lenguaje sin adornos.
b) Elegante: Empleo depurado del lenguaje.
c) Florido: Lenguaje adornado.
d) Festivo: Lenguaje con temas humorísticos y graciosos.

Por la extensión de las oraciones:

a) Breve: Utiliza oraciones cortas y exactas.
b) Periódico: Utiliza las oraciones largas.

14. ¿Qué ideas expone el autor en su obra? ¿Qué concepto tiene

del hombre, de la vida y de la muerte?
15. Juicios sobre la obra.

El comentarista puede apoyar su análisis en la opinión de los

críticos autorizados, pero debe llegar a conclusiones propias en
virtud de lo que ha descubierto por sí mismo a través de su análisis
de la obra.

119
 TÉCNICAS NARRATIVAS
A) TÉCNICA DEL MONÓLOGO OMONÓLOGO INTERIOR: Es el
que produce con fidelidad el pensamiento del personaje sin que el
narrador intervenga con explicaciones y comentarios. La
sensación es la de estar “dentro de la cabeza” del personaje. Este
pensamiento, no elaborado todavía, no tiene organización lógica y
por consiguiente, muchas veces se expresa en frases que parecen
inconexas, a veces sin signos de puntuación que las separen.

Ejemplo:
“…a ver si me puedo levantar temprano ir a Lambe ahí junto a
Findlater a hacer que me manden unas flores para colocar aquí por
si acaso él lo trae a casa mañana hoy quiero decir no no el viernes
es día de mala suerte primero quiero arreglar la casa…” James
Joyce: Ulises: En este fragmento el escritor presenta el
pensamiento de una mujer.

B) TÉCNICA DEL FLASHBACK O TIEMPO RETROSPECTIVO

MOMENTÁNEO: (Flashback, es una expresión inglesa a la que
se da el significado de “MIRAR ATRÁS”). Consiste en presentar
los acontecimientos en “tiempo presente” y luego volver al
“pasado” para narrar esos hechos de una manera corta y rápida y
continuar con el tiempo “presente”. El Flashback es un instrumento
idóneo del escritor, siempre que no lo utilice con excesiva
frecuencia y que su inserción no interrumpa la continuidad no el
clima de la acción.
 El genial escritor mexicano Juan Rulfo maneja
magistralmente la técnica del Flashback en su novela
monumental Pedro Páramo, sin caer en la exageración ni
en el abuso indebido.

120
C) TÉCNICA DEL RACCONTO O TIEMPO RETROSPECTIVO
PROLONGADO: Es usada en la narrativa contemporánea. La
obra se inicia en el tiempo “presente” y luego retrocede un largo
tiempo al “pasado” para continuar nuevamente la acción en el
tiempo “presente”.

D) TÉCNICA DE LA ANTICIPACIÓN: Es aquella que usa el narrador

para narrar lo que supuestamente ocurrirá en el futuro bajo las
formas de la adivinación o sueño. Esta técnica se emplea con el
objetivo de llamar la atención sobre lo que va a venir después.

Ejemplo:
El comienzo de la novela Crónica de una muerte anunciada de
Gabriel García Márquez.

E) TÉCNICA DEL RECUERDO: Es cuando un personaje actúa en el

tiempo presente y de pronto recuerda un hecho del tiempo pasado.
Ejemplo:
“y recordó las palabras de su secretaria: Allá la gente se pasa, te
regalan de todo y le vinieron unas ganas locas de soltar una
grosería que hiciera temblar el mundo, pero se contuvo…” Carlos
Villanes: La lluvia de cielo ajeno.

F) TÉCNICA DEL SUEÑO: Es cuando un personaje duerme y

reproducimos lo que ha soñado.

Ejemplo:
“…Una vez en Guayaquil, contó que lo había soñado con un libro
abierto sobre la panza redonda, pero en vez de leerlo le arrancaba
las páginas y se las comía una por una, deleitándose en
masticarlas con un ruido de cabra. Otra vez en Cúcuta, sonó que lo
había visto cubierto por completo de cucarachas. Otra vez despertó
121
 dando gritos en la quinta campestre de Monserrate, en Santa Fe,
porque soñó que el general Santander, mientras almorzaba a solas
con él, se había sacado las bolas de los ojos que le estorbaban
para comer, y las había puesto sobre la mesa…” Gabriel García
Márquez: El General en su laberinto.

G) LOS VASOS COMUNICANTES: Dos o más episodios que ocurren

en tiempos, espacios o niveles de realidad distintos, unidos en una
totalidad narrativa por decisión del narrador a fin de que esa
vecindad o mezcla los modifique recíprocamente, añadiendo a
cada uno de ellos una significación, atmósfera, simbolismo, etc.,
distinto del que tendrían narrados por separado. La mera
yuxtaposición no es suficiente, claro está, para que el
procedimiento funcione. Lo decisivo es que haya “comunicación”
entre los dos episodios acercados o fundidos por el narrador en el
texto narrativo.
 El escritor Mario Vargas Llosa utiliza con verdadera
maestría la técnica de los “Vasos comunicantes” en algunos
de sus famosos cuentos.

H) TÉCNICA DE LA CAJA CHINA: Se usa mucho en la narrativa

contemporánea y se da cuando dentro de un cuento se narra otro
cuento.
 La novela La vida breve de Juan Carlos Onetti está
montada enteramente desde el punto de vista técnico sobre
el procedimiento de la “caja china”, que su autor utiliza con
mano maestra para crear un mundo de delicados planos
superpuestos y entreverados en los que se disuelven las
fronteras entre ficción y realidad (entre la vida y el sueño o
los deseos).

122
I) TÉCNICA DEL DIÁLOGO: Es la conversación entre dos o más
personajes u otros seres reales o imaginarios o considerados
como personas. Puede ser:

a. Directo: Es aquel donde se reproduce las palabras exactas de

los personajes. El escritor emplea los hilos diagonales, los
entrecomillados y las anotaciones dramáticas.

b. Simultáneo: Es aquel donde se entreveran la narrativa y las

descripciones.

c. Telescópico: Es un conjunto de diálogos organizados con la

técnica de la “Caja china”: El diálogo grande contiene al
mediano; el mediano, al más pequeño; y el más pequeño, al
diminuto.

J) TÉCNICA DE LA NARRACIÓN: Consiste en relatar una historia

con suma destreza creando un profundo suspenso al lector. Puede
ser:

a) Lineal: Es cuando se cuenta la historia en forma ordenada:

inicio, desarrollo y final. Las acciones que desarrollan los
personajes ocurren después de otras en un orden temporal
conforme van sucediendo.

b) Circular: Es cuando la historia finaliza donde comenzó. La

narración comienza y termina en el mismo lugar, con los
mismos personajes y en la misma acción. El tiempo circular
puede estudiarse desde dos puntos de vista:
1) Según la relación que se establece entre el tiempo desde el
que se narra y el tiempo narrado. Según Mario Vargas Llosa,

123
 el punto de vista temporal, esa relación entre el tiempo desde
el que se narra y el tiempo narrado, decide la organización del
tiempo en la realidad ficticia, ingrediente principal del
“elemento añadido” en todos los casos, ya que la estructura
temporal de la realidad ficticia no coincide jamás con la
realidad real. Se trata, pues, de analizar la perspectiva
temporal del narrador respecto del tiempo de la historia
narrada.

2) Según la estructura de la narración.

c) Trenzada: Es aquella que cuenta varias historias que se van

trenzando de principio a fin, como en la novela La casa verde
de Mario Vargas Llosa.

d) Paralela: Es cuando se narran dos historias distintas paralelas

al mismo tiempo y que al final se juntan, como en la novela Es
escarabajo y el hombre de Oswaldo Reynoso.

TEATRO
El teatro es un género para ser representado. Al juzgarlo no se
puede olvidar que todo lo escrito por un teatrista tiene que estar en
función del movimiento que exige la puesta en escena.
1. Lectura cuidadosa de la obra.
2. Autor. ¿Quién es? Datos biográficos esenciales. Sitúe al autor en
su época (movimiento o movimientos literarios a los que
pertenece).
3. Ubique la obra que va a comentar dentro de la producción del
autor.
4. Si existe alguna circunstancia peculiar en cuanto a la creación de
la obra, señálelo.
5. ¿Qué tipo de obra es? (tragedia, drama, comedia, etc.).
124
6. ¿Cómo está dividida? (actos, escenas, cuadros, etc.).
7. Relate la trama de la manera más breve posible.
Examine los aspectos de la trama y, a la luz de estos
presupuestos, discuta el desarrollo de la misma en la obra que
comente.

a) La exposición. En esta parte, que ocurre en el primer acto, el

autor presenta los personajes, explica la relación que existe
entre ellos, muestra los motivos de su conducta y da una idea
del ambiente en que viven.

b) El descubrimiento. A diferencia de la exposición, en que el

espectador conoce el pasado de los protagonistas, en esta parte,
los personajes y el público descubren simultáneamente lo que
sucede en el presente.

c) El punto de ataque. Es la fuerza precipitante que mueve toda la

acción. Durante la exposición existe un equilibrio que se rompe
cuando uno de los personajes descubre lo que sucede. De este
desequilibrio surge el conflicto.

d) La intuición. Se diferencia de la exposición, que es el material

del pasado. El teatrista va incluyendo elementos que despiertan
la sospecha en el espectador. De esta forma lo prepara para el
desarrollo futuro de los personajes. La intuición permite que el
espectador admita como creíble lo que hacen los personajes.
Esto es lo que da realidad a la obra. Además de verosimilitud,
la intuición crea “suspenso” (incertidumbre) y tensión. A veces
revela el carácter del personaje y ayuda al desarrollo de la
complicación, del clímax y de la crisis. La intuición es la base de
toda la acción y se desarrolla fundamentalmente en la primera
parte de la obra.
125
e) La complicación. Se produce con cada elemento nuevo que se
incluye para enredar lo que sucede. Básicamente, las obras de
teatro se construyen seleccionando los personajes,
determinando la trama, planeando un principio y un final, y
enriqueciendo el desarrollo con episodios que aumentan su
complejidad. Por eso, además de las ideas, lo más importante
para apreciar una obra es descubrir la manera en que el autor
utiliza su ingenio para escapar de este esquema de la técnica
teatral. Esa habilidad es la esencia de su arte.
f) El clímax. Es la culminación del curso de la acción. Los
acontecimientos van dirigidos en una dirección, hasta que
sucede algo que aclara el enredo de la trama. Se deshace el
equilibrio y la acción llega a su punto culminante. Puede haber
varios clímax secundarios, pero sólo ocurre un clímax primario
que, usualmente, toma lugar en el tercer acto.

g) La crisis. Es el momento en que el personaje o los personajes

llegan a una encrucijada. Se produce un choque de intereses y
la decisión que tomen va a determinar su destino. La toma de
decisión de los personajes es un punto difícil de manejar en la
obra porque, a veces, crea el clímax, la crisis y el desenlace a la
vez.

h) El desenlace. Generalmente, es la solución de todos los

problemas planteados. Al desenlace le corresponde también
restablecer el orden, unificar y completar las acciones. Un
desenlace bien logrado propone un final que aparezca como una
consecuencia lógica del desarrollo anterior. En el teatro moderno
y en el contemporáneo, en los que se hace énfasis en la
exposición de ideas y de conflictos sociales, el desenlace a
veces no ofrece una solución de los problemas desde el punto
de vista real, sino que cierra la exposición de una idea (como en
126
 Henrik Ibsen y Bertold Brecht), o cristaliza el análisis del conflicto
(como en Harold Pinter y Edward Albee).
i) Los personajes. Los personajes tienen que presentarse de
forma esquemática, porque es difícil trazar su personalidad. Un
teatrista desarrolla bien un personaje cuando se le puede
“conocer” por el aspecto físico, por el lenguaje, por el acento, por
la conducta que despliega y, sobre todo, por lo que los demás
personajes dicen de él.
Tomando estos detalles en cuenta, analice la psicología de los
personajes (son complejos, simples, simbólicos, típicos, etc.). ¿Son
creíbles los motivos de su conducta? ¿Tienen solamente una
función simbólica? (representan una sociedad, una idea, una
actitud, etc.).

j) El pensamiento. Es la visión del mundo que tiene el autor. Este

contenido ideológico se expresa indirectamente a través de los
personajes. Es la actitud que el autor propone para enfrentarse
con las circunstancias. Cuando un autor además de proponer
explica sus ideas de forma directa está haciendo una obra de
tesis. La significación de estas ideas no es un producto artístico
en sí y con frecuencia es un límite para el logro estético. Discuta
este concepto en la obra que analiza.

k) El lenguaje. El lenguaje tiene que ser preciso, vívido y

comprensible.

A. ¿Tienen los diálogos de la obra que se analiza estás

características?
B. ¿Avanza el diálogo la acción?

C. ¿Revela la psicología de algún personaje?

127
D. Si se trata de una comedia, ¿provoca risa?

E. ¿Es apropiado el lenguaje para la situación y el personaje? Por

ejemplo, aparece un campesino discutiendo una teoría filosófica.

ll) La música. Es todo lo que se oye en la obra. Si hay canciones

o composiciones musicales ¿qué función cumplen? Los efectos de
los sonidos si se incluyen ¿qué función se les asigna?

l) El espectáculo. Todos los efectos físicos de la producción –

escenografía, luces, vestuario, en fin todo lo que se pueda ver
cuando se presenta una obra– constituyen el espectáculo.
¿Cómo es el espectáculo en la obra que se comenta? (Esta
pregunta se puede contestar únicamente en el caso de una reseña
teatral, pues en el análisis de la obra leída, por supuesto que no se
cuenta con la puesta en escena.)

m) Valoración y conclusiones. (Ver en el comentario sobre la

novela, o narrativa, el Nº 14 que aquí es igualmente válido).

INTERPRETACIÓN FINAL DE UNA OBRA LITERARIA

La interpretación final de una obra literaria descansa esencialmente
en el análisis literario. El estudiante (lector) para hacer una buena
interpretación final de la obra literaria, deberá comprender el
significado total de la misma: El plano del contenido y el plano de la
expresión de la obra analizada).

VALORES DE LA OBRA LITERARIA

a) LITERARIO: Permite conocer la riqueza literaria de la obra. Nos
permite conocer los recursos literarios y las técnicas narrativas
que usa el autor.

128
b) MORAL: Permite enjuiciar la conducta de los personajes de la
obra literaria. También permite analizar las facetas del bien y el
mal.

c) HISTÓRICO: Da a conocer al lector (alumno) los hechos, los

lugares, los personajes en la época en que se escribió la obra
literaria.

d) HUMANO: Permite conocer al hombre en su real dimensión, a

través de la conducta que se da en la obra literaria.

e) LINGÜISTICO: Permite conocer la lengua de la época en que

se escribió la obra literaria, y así como también su riqueza
lingüística.

APRECIACIÓN PERSONAL
No debe faltar al término del análisis e interpretación de una obra
literaria. El profesor de literatura debe guiar al estudiante para que
brinde su impresión personal y juzgue el significado total de la obra
literaria.

MENSAJE DE LA OBRA
Es la enseñanza que nos da el autor. El mensaje e intencionalidad
del autor (significado sugerido, indirecto y trascendente de la obra),
debe captar el estudiante después de leer la obra completa.

Nota final
Los elementos a considerar en cada uno de los esquemas
propuestos sólo son una lista mínima de las posibilidades más
importantes. En muchos casos se hará necesario añadir otras
consideraciones o adaptar las aquí incluidas; de ser así,
naturalmente, éstas quedan a discreción del que realiza el
comentario.
129
130
131
132
133
LITERATURA GRIEGA Y LATINA

1.- El tema principal en La Odisea es:

a) El retorno b) La huída c) La destrucción
d) La guerra e) La supervivencia

2.- Odiseo es un héroe…. cuyo reino es….

a) troyano – Esparta b) aqueo – Atenas
c) troyano – Micenas d) aqueo – Ítaca
e) griego – Atenas

3.- Las dos grandes epopeyas de la antigüedad clásica, La Ilíada y L Odisea se refieren a una época correspondiente a los siglos:
a) XIII – XII a.C. b) XII – XIII a.C.
c) VIII – V a.C. d) X – VIII a.C.
e) XX – XV a.C.

4.- La hermosa diosa que retiene a Odiseo en Ogigia fue:

a) Afrodita b) Nausicaa c) Atenea
d) Calipso e) Dido

134
5.- Ardid que utilizó Odiseo para salvarse del terrible cíclope Polifemo:
a) Contarle historias de sus ancestros
b) Darle un poderoso somnífero
c) Invitarle vino y embriagarlo
d) Construir un túnel que dio al océano
e) Engañarlo con majestuosos obsequios.

6.- La tragedia originalmente significó:

a) Destino inevitable
b) Historia de un héroe trágico
c) Canto del macho cabrío
d) Purificación a través del miedo o la compasión
e) Ditirambo dionisiaco

7.- Uno de los temas importantes en La Orestiada, de Esquilo, es:

a) El amor a la familia
b) La limitación humana en controlar su destino
c) La venganza y la justicia
d) La mortalidad del hombre
e) La alabanza al campo

8.- Las Euménides, tercera parte de La Orestiada de Esquilo, representan:

a) El asesinato de Agamenón
b) Portadoras de libaciones
c) Divinidades malignas
d) Sacrificios de Ifigenia
e) Espíritus benevolentes

9.- ¿Cómo y por qué murió Agamenón en la tragedia de Esquilo?

a) Ahorcado por haber ahorcado a Clitemnestra
b) Envenenado por beber vino que él mismo mandó preparar
c) Asesinado por su esposa debido a sus infidelidades
d) Asesinado por Egisto, amante de su esposa
e) Apuñalado por Clitemnestra quien vengó a su hijo Orestes

10.- En La Orestiada, Orestes mató a su madre porque:

a) El Areópago la había sentenciado
b) Ella asesinó a su padre
c) Clitemnestra tenía un amante que usurpaba el trono
d) No sabía que era su madre
e) Contaba con el apoyo de Apolo

11.- No es personaje de la tragedia Edipo Rey:

a) Yocasta b) Mensajero de Corinto
c) Layo d) Tiresias
e) Creonte

12.- Ejerce influencia importante en la composición de La Eneida, de Virgilio:

a) Homero b) Esquilo c) Sófocles
d) Aristóteles e) Aristófanes

13.- Eneas disputa en un singular combate:

a) La vida de Palante
b) La mano de Lavinia
c) El trono de Lacio
d) El amor de la hija de Latino y Amata
e) El reino de Troya

14.- La posible finalidad que tuvo el autor al escribir La Eneida fue:

a) Imitar a Homero, el griego
b) Alimentar el espíritu nacionalista de los romanos
c) Recordar la épica heroica
d) Sustentar la grandeza de Augusto y su próxima caída
e) Cantar el origen de Roma

LITERATURA MEDIEVAL

1.- El espíritu de la literatura medieval está caracterizado principalmente por:

a) La elevación espiritual y el anticlasicismo
b) La contradicción entre el humanismo y el antropocentrismo
c) El espíritu religioso y la armonía
d) El oscurantismo y el amor cortés
e) El antropocentrismo y la filosofía escolástica

2.- Movimiento literario italiano que plantea una concepción esencial del amor. Para ellos, la mujer amada era una idea purísima:
a) Humanismo b) Renacimiento
c) Dolce Stil Nuovo d) Prerrenacimiento
e) Medioevo

3.- No corresponde a la literatura medieval:

a) Autos sacramentales
b) Cantares de gesta
c) Dolce Stil Nuovo
d) Coplas
e) Drama histórico

4.- La Divina Comedia fue compuesta en:

a) Latín b) Provenzal c) Toscano
d) Gibelino e) Siciliano

5.- En La Divina Comedia, la loba, la pantera y el león representan:

a) Las tres naciones más poderosas de ese tiempo
b) Los tres continentes conocidos en la época
c) La Santísima Trinidad

135
d) Las pasiones humanas
e) Los pecados más graves en el infierno

6.- El reino de ultratumba que representa una estructura ptolomeica, es:

a) Infierno b) Purgatorio c) Empíreo
d) Paraíso e) Paraíso terrenal

7.- En La Divina Comedia, Minos era:

a) Guardián del Purgatorio
b) Guardián del Infierno
c) El más espantoso monstruo infernal
d) Juez del Infierno
e) Último guía de Dante

8.- Guió a Dante hasta la presencia resplandeciente de Dios:

a) Virgilio b) San Bernardo c) Beatriz
d) San Agustín e) Espíritu Santo

9.- En la composición formal de La Divina Comedia, Dante:

a) Usó el terceto endecasílabo
b) Aborda el tema del viaje de Dante por los reinos ultraterrenos
c) Utilizó el terceto alejandrino
d) Tomó en cuenta la alegoría
e) b y d

10.- La Divina Comedia es una epopeya de tipo:

a) Hiperbólica b) Alegórica c) Fantástica
d) Histórica e) Paradisíaca

11.- El peor pecado, según Dante, es:

a) Traición b) Soberbia c) Avaricia
d) Homicidio e) Herejía

12.- Según Dante, el Paraíso es la recompensa para los hombres:

a) Sabios y cicateros
b) Honestos y justos
c) Corruptos y animados
d) Malévolos y sagaces
e) Gloriosos y ruines

13.- La lengua de mayor prestigio por ser la lengua del culto y del conocimiento en la Edad Media, fue el:
a) Inglés b) Griego c) Francés
d) Italiano e) Latín

14.- ¿Por qué los hombres sabios de la antigüedad no sufren peores castigos?
a) Porque al final de sus días se arrepintieron de sus pecados
b) Porque con su sapiencia contribuyeron al avance de la humanidad
c) Porque en el fondo creían y temían a Dios
d) Porque fueron paganos, pero al final se convirtieron al Cristianismo
e) Porque no conocieron el Cristianismo

15.- Relacione adecuadamente a los tipos de traidores en el Infierno:

1. Caína a. Contra los amigos
2. Antenora b. Contra los protectores
3. Tolomea c. Contra la patria
4. Judeca d. Contra los parientes
a) 1a, 2b, 3c, 4d b) 1d, 2b, 3a, 4c
c) 1b, 2c, 3d, 4a d) 1d, 2a, 3c, 4b
e) 1d, 2c, 3a, 4b

RENACIMIENTO - NEOCLASICISMO

1.- El Renacimiento surgió en … cuyo rasgo fundamental fue …

a) España – el cristianismo
b) Inglaterra – el teocentrismo
c) Italia – el antropocentrismo
d) Alemania – el predominio de la razón
e) Italia – el humanismo

2.- El Renacimiento en España se denominó:

a) Barroquismo
b) Período de Resurgimiento
c) Edad de Oro
d) Generación del 98
e) Neoclasicismo

3.- Escritor medieval considerado precursor de la literatura renacentista:

a) Gonzalo de Berceo
b) Dante Alighieri
c) Giovanni Boccaccio
d) Francisco Petrarca
e) William Shakespeare

4.- El Padre del Humanismo es …. cuyos poemas han sido publicados con el título de……
a) Garcilaso de la Vega – Églogas
b) Desiderio Erasmo – Elogio de la locura
c) Giovanni Boccaccio – Decamerón
d) William Shakespeare – Rimas
e) Francisco Petrarca – Cancionero

5.- Tragedia que corresponde a la producción juvenil de Shakespeare:

a) Romeo y Julieta b) Hamlet
c) Venus y Adonis d) El rey Lear
e) Macbeth

136
6.- La duda y la venganza son los temas centrales de la obra de Shakespeare:
a) Macbeth b) Romeo y Julieta
c) Hamlet d) El rey Lear
e) Julio César

7.- El padre de Ofelia, asesinado por Hamlet por error, fue:

a) Laertes b) Polonio c) Claudio
d) Fortimbrás e) Clotaldo

8.- ¿Por qué Hamlet finge locura?

a) Para conquistar el amor de Ofelia
b) Para asesinar a su madre y a su tío Claudio
c) Para comprobar la veracidad de la versión que le dio la sombra de su padre
d) Para poder escapar de sus verdugos en su viaje a Inglaterra
e) Para vengar la muerte de su padre

9.- Ambiente geográfico de la tragedia Hamlet:

a) Verona (Italia)
b) Polonia, frontera con Noruega
c) Dinamarca (palacio de Elsinor)
d) Alcalá de Henares
e) Inglaterra (palacio Real)

10.- Los elementos trágicos recurrentes en la obra de Shakespeare, son:

a) Las drogas y los puñales
b) El veneno y la espada
c) La venganza y el amor
d) El cuchillo y la espada
e) El veneno y la horca

11.- El Neoclasicismo se inició en ….. como reacción al ….

a) Alemania – Romanticismo
b) Francia – Preciosismo
c) España – Barroco
d) Italia – Marinismo
e) Inglaterra – Eufuismo

12.- Los tres representantes del Clasicismo francés del siglo XVII, son:
a) Leandro Fernández, Moliere, Corneille
b) Pierre Corneille, Moliere, Jean Racine
c) Corneille, Diderot, Racine
d) Goethe, Víctor Hugo, Corneille
e) Moliere, Goethe, Shakespeare

13.- Moliere, a través de sus comedias creaba personajes que encarnan:

a) La violencia
b) El conservadurismo
c) Los lastres de la sociedad inglesa
d) Los vicios de la sociedad de su época
e) La perseverancia

14.- ¿Qué actor del Clasicismo francés escribió tragedias adaptando obras griegas y romanas?
a) Jean Racine
b) Jean Baptiste Poquelín
c) Michel de Montaigne
d) Pierre Corneille
e) Charles de Montesquieu

15.- En el Clasicismo francés, Moliere fue un autor que cultivó:

a) La comedia b) La tragedia
c) El ensayo d) La narrativa
e) El poema épico

ROMANTICISMO

1.- El Romanticismo tuvo una orientación:

a) Conservadora b) Liberal
c) Aristocrática d) Criolla
e) Anticlerical

2.- El Romanticismo se inició en … pero se consolidó en …

a) Alemania – Francia
b) Francia – Alemania
c) España – Francia
d) Francia – España
e) Alemania – España

3.- En oposición a la inflexibilidad neoclásica, el Romanticismo:

a) Abordó temas nacionales
b) Abandonó los temas didácticos
c) Proclamó la libertad de creación
d) Buscó su inspiración a la Edad Media
e) Se dedicó a temas subjetivos

4.- La revaloración del cristianismo, el rescate de la naturaleza y los temas históricos, caracterizan a las obras:
a) Románticas b) Clásicas del siglo XVII
c) Realistas d) De Tomas Mann
e) Dramáticas

5.- El movimiento literario ‘Sturm Und Drang’ es precursor del:

a) Realismo b) Romanticismo
c) Simbolismo d) Romanticismo
e) Neoclasicismo

6.- …. fue el iniciador del relato policial con …

137
a) Charles Baudelaire – Las flores del mal
b) Fedor Hugo – Crimen y castigo
c) Víctor Hugo – Los miserables
d) Edgar Allan Poe – Los crímenes de la calle Morgue
e) Sthendal – Rojo y negro

7.- Los miserables, de Víctor Hugo, es:

a) Una novela histórica
b) Un drama legendario
c) Una tragedia
d) Una novela epistolar
e) Un ensayo sobre la realidad francesa

8.- Los miserables tiene un carácter eminentemente:

a) Policial b) Subjetivo c) Social
d) Misterioso e) Político

9.- Jean Valjean se vuelve un hombre de bien cuando:

a) Le sonríe la fortuna y es propietario de una fábrica
b) Es nombrado alcalde (Magdalena)
c) Muere Fantine, víctima de tuberculosis
d) Bienvenido Miryel “compra” su alma con los objetos que había robado
e) Tras el suicidio de Javert

10.- En Los miserables, Cosete es:

a) La huérfana adoptada por Jean Valjean
b) La madre que dejó a su hija en poder de los Ternader
c) Una monja que educó a la protegida de Jean Valjean
d) Una anciana prestamista, usurera
e) Una meretriz que traiciona a Jean Valjean

11.- Uno de los temas centrales de Los miserables, de Víctor Hugo, es:
a) El hurto
b) La duda del hombre
c) La envidia y la codicia
d) La violencia social
e) La injusticia social

12.- En Nuestra Señora de París, el autor pretende exaltar la figura de:

a) Esmeralda
b) Claude Frollo
c) La catedral de Notre Dame
d) La Virgen María
e) Una estatua medieval

13.- Edgar Allan Poe destacó en:

a) Comedia
b) Novela policial
c) Cuento fantástico
d) Cuento de terror
e) El relato de ciencia ficción

14.- La producción cuentística de Edgar Allan Poe se reúne en:

a) La palabra del mudo
b) Narraciones extraordinarias
c) Edición extraordinaria
d) El escarabajo de oro
e) Aventuras de Arthur Gordon Pym

15.- José Zorrilla y José de Espronceda pertenecen al Romanticismo:

a) Francés b) Español c) Inglés
d) Alemán e) Americano

REALISMO – PARNASIANISMO - SURREALISMO

1.- No es representante del Realismo:

a) Honorato de Balzac
b) Fedor Dostoiewski
c) Stendhal
d) Paul Verlaine
e) Benito Pérez Galdós

2.- Crimen y castigo desarrolla como eje temático:

a) El adulterio y el alcoholismo
b) Un conflicto ético entre la moral cristiana humanitaria y una moral intelectualista o antihumanitaria
c) La prostitución y el crimen
d) La pobreza y la locura

3.- Novela de León Tolstoi, considerada como La Ilíada contemporánea:

a) Papá Goriot
b) Ana Karenina
c) La cartuja de Parma
d) La guerra y la paz
e) Paseos por Roma

4.- Las novelas que abordan el tema del adulterio son:

a) Naná – Rojo y negro
b) Madame Bovary – Ana Karenina
c) Fedra – La tía Tula
d) Madame Bovary – La tía Tula
e) Ana Karenina – Naná

5.- Emma, hija de un granjero, se casa con un médico. Decepcionada engaña al marido; agobiada por las deudas termina:
a) Asilándose a París
b) Marchándose a París

138
c) Sola y abandonada
d) Suicidándose con arsénico
e) Huyendo de la justicia con su amante

6.- El idealismo apasionado de Emma Bovary estuvo determinado por:

a) La influencia de su padre
b) Su amor a la naturaleza
c) Su constante lectura de novelas románticas
d) Su convivencia con las monjas
e) N.A.

7.- No es personaje de Rojo y negro:

a) Matilde b) Madame de Renal
c) Pirard d) Dunia
e) Julián

8.- En Crimen y castigo … califica a … como parásito inmundo, piojo inútil que vive de sorber la sangre de los pobres:
a) Petrovich – Aliona
b) Svidriagailov – Advotia
c) Aliona – Rodión
d) Raskolnikov – Aliona
e) Razumijin – Sonia

9.- El personaje que encarna la derrota agobiado por el alcohol y muere accidentalmente, es:
a) Marmeladov b) Ludzhín
c) Svidriagailov d) Porfiri Petrovich
e) Razumijin

10.- El Naturalismo francés está representado por:

a) Honorato de Balzac
b) Gustavo Flaubert
c) Alejandro Dumas
d) Emilio Zolá
e) Fedor Dostoiewski

11.- La lucha interna que se da en el protagonista de Crimen y castigo es entre:

a) Pasión y amor
b) Honor y pasión
c) Cristianismo – racionalismo
d) Civilización – barbarie
e) arribismo - proletariado

12.- La narrativa de Flaubert se caracteriza fundamentalmente por:

a) La innovación temática
b) El anhelo de perfección formal
c) La profundización psicológica de sus personajes
d) Desenmascarar a la hipócrita sociedad de su tiempo
e) Retratar la problemática socio-cultural de París

13.- A la renovación total del arte en rechazo a la preceptiva literaria anterior, se denomina:
a) Parnasianismo b) Simbolismo
c) Vanguardismo d) Esteticismo
e) Romanticismo

14.- Máximo exponente del Surrealismo:

a) Emilio Zolá b) Tristán Tzara
c) Bertolt Brecht d) Vicente huidobro
e) André Bretón

15.- Con La Metamorfosis, Kafka:

a) Denuncia a la corrupción en la sociedad capitalista
b) Incorpora al ‘personaje despersonalizado’
c) Simboliza a la explotación del hombre por el hombre
d) Usa novedosas técnicas de vanguardia
e) Destapa la verdadera identidad del capitalismo

LITERATURA ESPAÑOLA I

1.- En el Poema del Mío Cid, la palabra ‘Cid’ significa:

a) Rey b) Señor c) Caballero
d) Moro e) Héroe

2.- Se puede decir que el Poema del Mío Cid:

a) Pertenece a la épica germánica
b) Su lenguaje presenta arcaísmos y neologismos
c) Se compuso aproximadamente hacia 1307
d) Es el más antiguo ejemplo de la literatura española
e) Carece de elementos fantásticos

3.- En el aspecto formal, el Cantar del Mío Cid se caracteriza por:

a) Tener distintos valores
b) Utilizar el romance
c) Mostrar personajes arquetípicos
d) Su métrica irregular
e) Tener un trasfondo de la Reconquista

4.- ¿Qué hecho corresponde a las bodas de las hijas del Cid?
a) La derrota del rey Búcar
b) El juicio de armas
c) La conquista de Alcócer, Castejón
d) El encuentro con sus hijas y esposa doña Ximena
e) El engaño de los judíos

5.- En el Medioevo español, la guerra revestía características de Santa porque significaba:

a) Reconstruir el reino de Aragón

139
b) La estrategia de Ruy Díaz de Vivar
c) Recuperar España para la cristiandad
d) Consolidar el triunfo de Alfonso
e) Demostrar la unión de Alfonso y Sancho

6.- Raquel y Vidas, personajes judíos del Poema del Mío Cid, tienen la función de:
a) Prestamistas b) Mediadores
c) Religiosos d) Guerreros
e) Juglares

7.- Doña Elvira y doña Sol, hijas del Cid, al final del poema contraen matrimonio con:
a) Los infantes de Castilla y Aragón
b) Los infantes de Carrión y León
c) Los infantes de Navarra y Aragón
d) Alvar Fañez y Martín Antolínez
e) Raquel y Vidas

8.- En el período de la Reconquista, donde se desarrolla el Poema del Mío Cid, los reinos que toman la iniciativa en la guerra, son:
a) Granada y Aragón
b) Galicia y Navarra
c) Castilla y Granada
d) Castilla y Navarra
e) Aragón y Castilla

9.- En el Poema del Mío Cid ocurre lo siguiente:

a) El Cid envía a Castilla trofeos al rey Sancho
b) Las hijas del Cid se casan con los infantes de Castilla
c) El Cid entrega sus espadas a los infantes de Navarra
d) Ruy Díaz toma el reino de Valencia
e) Alvar Fañez enemista al Cid con el rey

10.- Jorge Manrique es considerado el más grande poeta de:

a) Madrigales b) Elegías c) Romances
d) Corte e) Égloga

11.- La fugacidad de la vida y la caducidad de lo humano, son temas preponderantes en la obra literaria de:
a) Francisco Petrarca
b) Rodrigo Díaz de Vivar
c) Garcilaso de la Vega
d) Gonzalo de Berceo
e) Jorge Manrique

12.- Jorge Manrique, el mejor poeta tradicional elegíaco en España, dice de su padre que fue:
a) Sabio, guerrero y bondadoso
b) El segundo Cid de España
c) Religioso, pero asesino
d) Ganó el cielo por gracia divina
e) Víctima de la incomprensión

13.- Es un personaje que nada tiene que ver con el Prerrenacimiento en España:
a) Elio Antonio de Nebrija
b) Fernando de Rojas
c) Iñigo López de Mendoza
d) Jorge Manrique Figueroa
e) Gonzalo de Berceo

14.- Los versos de Jorge Manrique son de contenido:

a) Profundamente antropocentrista
b) Eminentemente religioso
c) Que gira en torno a la desilusión del hombre ante la religión católica
d) Reflexivo, humano y moralizante
e) Político y filosófico

15.- Etapas de la Edad de Oro español:

a) Medioevo y Renacimiento
b) Renacimiento y Barroco
c) Clasicismo y Neoclasicismo
d) Romanticismo y Realismo
e) Generación del 98 y del 27

LITERATURA ESPAÑOLA II

1.- Primer poeta que escribió al ‘itálico modo’:

a) Jorge Manrique
b) Marqués de Santillana
c) Fernando de Rojas
d) Diego Gómez Manrique
e) Alfonso X, el Sabio

2.- No es un aporte de la Escuela Italiana a la lírica castellana:

a) Terceto b) Soneto c) Romance
d) Lira e) Estancia

3.- La vida de Garcilaso de la Vega se sintetiza en una sola frase:

a) Pasión y amor
b) El fin justifica los medios
c) Ora la pluma, ora la espada
d) Bien la paz, bien la guerra
e) Caballerosidad, honor y gloria

4.- ¿Qué versos corresponden a Garcilaso?

a) Decidme: la hermosura, la gentil frescura
y la tez de la cara
b) ¡Oh dulces prendas por mi mal halladas,
alegres y dulces cuando Dios quería!

140
c) ¡Oh monte, oh fuente, oh río!
¡Oh secreto seguro, deleitoso!
d) ¡Mientras por competir con tu cabello
oro bruñido al sol relumbra en vano
e) ¡Oh bella Galatea, más suave que los
claveles que trochó la aurora!

5.- Temas centrales en la poesía de Garcilaso de la Vega:

a) Amor, mujer y belleza
b) Filosofía y religión
c) Mitología y amor
d) Mujer y mitología
e) Ascetismo y amor

6.- Dos grandes etapas de la Edad de Oro:

a) Romanticismo y Realismo
b) Neoclasicismo y Romanticismo
c) Generación del 98 y del 27
d) Renacimiento y Barroco
e) Clasicismo y Renacimiento

7.- Poeta español que introdujo el verso endecasílabo, fundando la Escuela Italiana:
a) Juan Boscán
b) Garcilaso de la Vega
c) Gómez Manrique
d) Marqués de Santillana
e) San Juan de la Cruz

8.- Tópicos recurrentes en la poesía de Garcilaso de la Vega:

a) Locus amenus y Beatus ille
b) Carpe diem y Hado
c) Las ruinas y el lugar ameno
d) ¿Ubi sunt? Y destino
e) Locus amenus y destino

9.- En el verso: ‘Corrientes, aguas puras, cristalinas’, Garcilaso de la Vega nos presenta el tema del:
a) Beatus ille b) Carpe diem
c) Lugar ameno d) Destino
e) Amor

10.- A Garcilaso de la Vega se le conoció como:

a) Aristóteles moderno
b) Petrarca español
c) Manco de Lepanto
d) Misógino del teatro
e) Homero español

11.- En los versos:

‘¡Oh, más dura que mármol a mis quejas
y al encendido fuego en que me quemo,
más helada que nieve, Galatea!’
Galatea, en realidad era:

a) Laura de Noves
b) b) Isabel Freyre
c) María Tello de Larra
d) María de Alvarado
e) Elena de Zúñiga

12.- Escuela que se derivó directamente de la Salmantina:

a) Conceptista b) Culterana c) Italiana

d) Sevillana e) Gongorista

13.- Escuelas del segundo Renacimiento español:

a) Italiana y Tradicional
b) Salmantina y Conceptista
c) Sevillana y Culterana
d) Salmantina y tradicional
e) Salmantina y Sevillana

14.- Los versos:

‘Era del año la estación florida
era que el mentido robador de Europa
media luna las armas de su frente
y el sol todos los rayos de su pelo
luciente honor del cielo’
Corresponden a la escuela:
a) Italiana b) Conceptista c) Sevillana
d) Culterana e) Salmantina

15.- Poesía que se caracteriza por el uso de neologismos, referencias mitológicas y uso exagerado de figuras literarias:
a) Salmantina b) Conceptista c) Culterana
d) Italiana e) Salamantina

LITERATURA ESPAÑOLA III

1.- No es característica del teatro nacional español en la Edad de Oro:

a) Supervivencia del tono heroico de los cantares de gesta
b) Sentimiento nacionalista y carácter popular, principalmente en el teatro lopesco
c) Predominio de la acción, la intriga de argumento sobre los caracteres de los personajes
d) Abordan diversos temas: legendarios, históricos, religiosos, profanos, costumbristas; pero siempre adecuados al gusto de la época
e) Evita los extremos temáticos: lo sublime, lo maravilloso, lo extraño, lo miserable o desagradable, buscando la ponderación, el equilibrio y el buen juicio

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2.- A pesar de no tener personajes de gran complejidad sociológica, salvo excepciones, el teatro español presenta personajes estereotipados. Estos son:
a) Galán, dama y criado
b) Señor, vasallo y dama
c) Caballero, dama y criado
d) Rey, galán y caballero
e) Noble, dama pobre y adivino

3.- En el teatro español, el personaje que estabiliza el romance entre la dama y el galán (padre, hermano o pretendiente de la novia) se conoce como.
a) Villano b) Barba c) Bululú
d) Bufón e) Criado

4.- A la adecuación del lenguaje que emplea el personaje a su origen sociocultural, en el teatro lopesco, se denomina.
a) Teatro de corral b) Juegos de escarnio
c) Decoro poético d) Sociolecto
e) Asimetría o polimetría

5.- En Fuenteovejuna encontramos variedad métrica y estrófica pero no usa:

a) Sonetos b) Décimas c) Romances
d) Cuartetos e) Estancias

6.- Personaje que gobierna tiránicamente a la villa de Fuenteovejuna:

a) Rodrigo Téllez b) Fernán Gómez
c) Rodrigo Manrique d) Esteban
e) Reyes Católicos

7.- La justicia popular y el honor del pueblo son los ejes temáticos de:
a) El gran teatro del mundo
b) La vida es sueño
c) Castigo sin esperanza
d) Fuenteovejuna
e) La dama boba

8.- Crónica que sirvió de base para la redacción de Fuenteovejuna:

a) Crónica de los veinte Reyes
b) Las tres órdenes de caballería de Santiago, Calatrava y Alcántara
c) Auto de los Reyes Magos
d) Nueva crónica y buen gobierno
e) Historia de los templos de España

9.- El estilo recargado, lleno de alusiones mitológicas, retóricamente formal, proclive al uso de la metáfora y del hipérbaton, corresponde al teatro:
a) Popular b) Barroquista
c) Lopesco d) De Juan de la Encina
e) De Lope de Rueda

10.- La acumulación de temas de la historia y la leyenda españolas, corresponde al teatro:

a) Lopesco b) Calderoniano c) De corral
d) Litúrgico e) Cortesano

11.- El teatro calderoniano se caracteriza por su:

a) Nacionalismo
b) Riqueza inventiva
c) Espíritu filosófico y reflexivo
d) Decoro poético
e) N.A.

12.- Rodrigo Téllez de Girón se subleva contra los Reyes Católicos:

a) Por considerarse heredero de Juana, la Beltraneja
b) Por invitación de Fernán Gómez, enemigo de los Reyes
c) Para revalidar su título de maestre de Calatrava
d) Por los excesivos abusos del Comendador y la inacción de los Reyes
e) Para tomar la Ciudad Real y controlar el paso del ejército de Portugal

13.- El comendador Fernán Gómez, tras sufrir su derrota en Ciudad Real, intenta hacer pagar su frustración ultrajando sucesivamente a dos labradores:
a) Pascuala y Laurencia
b) Jacinta y Laurencia
c) Pascuala y Jacinta
d) Mengo y Esteban
e) Jacinta y Mengo

14.- En el primer acto de Fuenteovejuna:

a) Frondoso declara su amor a Laurencia en un campo cercano al pueblo
b) La calurosa discusión sobre el honor entre Esteban, un regidor y Leonelo, al que se agrega el Comendador
c) El Comendador irrumpe en la boda entre Frondoso y Laurencia: rapta a la novia y ordena arrestar al novio
d) La entrega de Jacinta a la soldadesca y el azote a Mengo por defenderla
e) La aparición desmelenada de Laurencia en la sala del Consejo donde se hallan los alcaldes y regidores

15.- Personaje que usa Lope en Fuenteovejuna para esbozar su desprecio a aquellos que naciendo en el seno del pueblo se sienten más cerca de los señores en cuanto reciben un poco de
instrucción:
a) Juan Rojo b) Leonelo c) Esteban
d) Pascuala e) Alonso

LITERATURA ESPAÑOLA IV

1.- Primero que dio el nombre a la Generación del 98:

a) Pío Baroja b) Miguel de Unamuno
c) Azorín d) Valle - Inclán
e) Ortega y Gasset

2.- Los autores noventayochistas se remiten al pasado medieval, haciendo una meditación sobre la historia de España, a lo que Unamuno llamó:
a) Los pequeños hechos
b) La realidad cotidiana
c) Las tradiciones de España
d) La infrahistoria
e) La esencia española

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3.- No es característica de la Generación del 98:
a) Meditación sobre la historia de España
b) Revaloración del paisaje castellano
c) Exaltación de la literatura, revalorando a quienes sintieron honradamente a España: Berceo, Manrique y Larra
d) Estilo sobrio y depurado, prefiriendo el ensayo
e) Recreación de composiciones juglarescas medievales

4.- Guía intelectual y filósofo que difunde el ideario vanguardista y las corrientes del pensamiento contemporáneo:
a) Miguel de Unamuno
b) José Ortega y Gasset
c) Miguel Ángel Ganivet
d) Emanuel Kant
e) Federico Nietszche

5.- Vida de don Quijote y Sancho, compuesta por Unamuno, es:

a) Una renovación de la novela cervantina
b) Un comentario personal sobre la novela de Cervantes
c) Una crítica a las novelas de caballería tradicionales
d) Una aproximación biográfica a los personajes cervantinos
e) Un enfoque psicológico de los personajes del Quijote

6.- Señale la alternativa que contenga sólo ensayos:

a) Los intereses creados – Niebla – Al margen de los clásicos
b) Arias tristes – Campos de Castilla – Vida de don Quijote y Sancho
c) Soledades, galerías y otros poemas – La busca – La tía Tula
d) Al margen de los clásicos – Lecturas españolas – Agonía del cristianismo
e) Paz en la guerra – Platero y yo – Arias tristes

7.- Sobre la obra Platero y yo, es cierto que:

a) La obra presenta una fuerte crítica social
b) Está escrita pensando en un lector infantil
c) El protagonista es el mismo autor
d) Tiene tono elegíaco
e) Refleja en forma poética el paisaje de Castilla

8.- A qué autor corresponde:

Primero vino pura
vestida de inocencia
y la amé como un niño.
a) Federico García Lorca
b) Antonio Machado
c) Juan Ramón Jiménez
d) Gustavo Adolfo Bécquer
e) José Martínez Ruiz

9.- Los célebres versos:

Caminante no hay camino
se hace camino al andar.
Corresponden a:
a) Federico García Lorca
b) Antonio Machado
c) Juan Ramón Jiménez
d) Gustavo Adolfo Bécquer
e) Azorín

10.- Creador del ‘esperpento’:

a) Miguel de Unamuno
b) Azorín
c) Pío Baroja
d) Ramón del Valle – Inclán
e) Pedro Salinas

11.- Es correcto en relación a la Generación del 27:

a) En su mayoría, sus integrantes difundieron más la novela
b) No existe desarrollo dramático
c) Valoraron la conceptualización teológica
d) Fomentaron y asumieron una participación activa en la Guerra Civil española
e) Fusionaron la poética tradicional con la vanguardia

12.- Sobre el poemario Romancero gitano, señale lo correcto:

a) La profusión de recursos vanguardistas
b) Presenta cromatismo y prosopopeya
c) Pondera la temática amorosa
d) El poemario consta de 22 romances
e) El léxico usado es rimbombante

13.- Un tema que no está presente en Romancero gitano, es:

a) Infancia b) Muerte c) Machismo
d) Erotismo e) Paz

14.- El poema Preciosa, deja notar:

a) El encanto y el sueño de la mujer adolescente
b) La naturaleza y la belleza
c) El abuso sexual y la imperfección femenina
d) El esteticismo y el erotismo
e) El materialismo y la naturaleza

15.- La influencia del teatro clásico en la obra de Lorca se refleja básicamente en:
a) La descripción de la mendiga
b) La ausencia de escenas de muerte
c) La simbolización y los caballos
d) El desarrollo del tema de la pasión
e) El uso del verso

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PRÁCTICA DE LITERATURA PERUANA
AUTOR: Lenin Merino Agurto.
1.- Escribe en el espacio correspondiente, el nombre del autor y la época, corriente o movimiento literario de la obra correspondiente:

1.-Señoríolos Incas: 4.- Catorce definiciones de amor:

2.-Comentarios Reales de los Incas 5.- La Cristiada:

3.- Epístola a Belardo: 6.- Retorno a la creatura; Los habitantes:

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7.- Crónica del Perú: 32.- Blanca Sol:

8.- Nueva Crónica y Buen Gobierno: 33.- El Padre Horán; Faustina:

9.- Relato de Manco II: 34.- Día domingo; La señorita de Tacna:

10.- Historia General del Perú: 35.- Minúsculas; Exóticas:

11.- El Arauco domado: 36.- Azahares; En la aldea:

12.- El hijo pródigo; La novena maravilla: 37.- Peregrinaciones de una paria:

13.- La Araucana: 38.- Motivos estéticos; Rondinelas:

14.- Diez oraciones poéticas: 39.- Huerto cerrado; Permiso para vivir:

15.- Apologético a favor de don Luis de Góngora: 40.- Silvio en El Rosedal; Atusparia:

16.- Diente del Parnaso: 41.- Suma y narración de los Incas:

17.- Lazarillo de ciegos caminantes: 42.- Simple canción; Las comarcas:

18.- Carta a los españoles americanos: 43.- Retablo ayacuchano; Los adioses:

19.- A una mujer: 44.- Lima fundada; Apolo fúnebre:

20.- Cartas: 45.- El Evangelio en triunfo; Salterio español:

21.- Elogio al Virrey Jáuregui 46.- El clima de Lima:

22.- El viejo saurio se retira; Matavilela: 47.- Yacu – Mama; El alfiler:

23.- Un viaje: 48.- El hechizo de Tomayquichua:

24.- Juvenilia: 49.- Sonetos a la rosa; La mano desasida:

25.- HimacSúmac: 50.- Colacho hermanos; Mampar:

26.- Sonetos y Chispazos: 51.- 5 metros de poemas:

27.- Albores y destellos; Atahualpa: 52.- Evaristo, el sauce que murió de amor:

28.- Amor y pobreza: 53.- Lázaro, El dilema de Krause:

29.- Al rincón quita calzón: 54.- La agonía de RasuÑiti; Los escoleros:

30.- La dama de los tomates: 55.- Las ínsulas extrañas; Arriba bajo el cielo:

31.- Índole: 56.- Ese puerto existe; Canto villano:

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57.- Descubrimiento del alba; Hollywood: 70.- Añoranzas; Paisajes peruanos:

58.- Los amigos que perdí; La noche es virgen: 71.- Rastros sangrantes; Paredes de viento:

59.- Realidad Nacional; Palabras de fe: 72.- Jijuna; El trompo:

60.- Oh, hada cibernética; Por el monte abajo: 73.-Reinos; Canción y muerte de Rolando:

61.- Barrio de broncas; A la hora del tiempo: 74.- Urpi; Los mitimaes; Alma:

62.- Poemas bajo tierra; Pedestal para nadie: 75.- Una Lima que se va; Jardín cerrado:

63.- El daño; La cruz de Santiago: 76.- El Frontón; La dimensión de la piedra:

64.- En camisa de once varas: 77.- Dante está buscando a Beatriz:

65.- Canto ceremonial contra un oso hormiguero: 78.- Estación reunida; El viaje:

66.- Julia o escenas de la vida de Lima: 79.- El alma matinal; Signos y obras:

67.- Rosa Cuchillo; Aurora tenaz: 80.- Una huérfana en Chorrillos; A mi levita:

68.- Domingo en la jaula de esteras; Kikuyo:

69.- Noé delirante; Primavera triunfante:

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