FIRIVIAOO POR.

MIRANDA
IRONCOS Kilb Sumac Súsna

FÉcrra 17109¿01912 | 40 -0500

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Lima, 17 Sep, 2019

MEMORANDO MULTIPLE N" O 3 3 A ¿OIg.IIIINEDUA/MGI-DRELM.DIR

: Directores de la Unidad de Gest¡ón Educativa Local N' 01, 02, 03,

04,05, 06 y 07 de Lima Metropolitana

Asunto :Remito Guía para la elaboración del PEI y PAT así como el apl¡cat¡vo
multianual para la Calendarización de horas lectivas para su difusión.

Referencia :Oficio Múltiple N"24-2019-MINEDUA/MGl-DIGC

Tengo a bien d¡rig¡rme a usted, en relac¡ón al documento de la referencia, remitido por el

Director General de Calidad de la Gestión Escolar del Minister¡o de Educación, quien
nos comunica que la Guía para la Elaboración del PEI y PAT, así como el Aplicativo
multianual para la Calendarización de horas lectivas ya se encuentran dispon¡bles en la
Página Web de D¡rectivos (www.directivos.minedu.qob.pe).

Al respecto, se detalla que la Guía publicada, brinda una metodología simple para la
elaboración articulada del PEI y del PAT, asimismo sus orientaciones son flexibles y
permite que cada institución educativa (lE) pueda modificar o mmplementar sus
recomendaciones según sus necesidades o características propias.

Por lo indicado, solicitamos a su Despacho, hacer extensivo el presente, a los directores

de las lnstituciones educativas de su Jurisdicción, para su implementación.

Atentamente,

Documento firmado digitalmente

K]LLA SUMAC SUSANA MIRANDA TRONCOS

Directora Regional de Educación
de Lima Metropolitana

KSSMT/D,DREL[,4
I\,4EfFi EGT
E&. N" 0028703-2019

Código i170919177
Clave :1083

Esta6 ún¿ cop¡aáulénlrca mpnmible de uñ documenlo e¡eclrónico Jr. Julia¡ Arce N' 412 §a¡ta Cátalin
árch vádo po¡¡¿ DRELM, apliéñdo bd spu€sto pore¡Art25 de D.S.
070.201¡PcM yla ferceÉ Disposiclór Cñplemeñtaria Fináldel tá V.lórá Liñá 13 - Perú
D.S. 026.2016-PCM.Su aureiti.idád € irreqndád pueden ser contÉsladas Ce¡iÉl rélerón ca: (sl r) s00€177
a lB€s de la sique¡t€ dÍecoónweb: ntb/drelm<oñsultasiqñfasloe
hqEandoe¡ códqoyd¿€de rerili€c o¡ qu€ ap¿€c en la part€ inferlor
de@cha de 6te dóeme¡lo
 reb
w@
D€5pacho DirccEión General
MiIisterio Vic!t¡inirt.ri¡lde de C¡lid¡d de l¿
de Educrc¡ón Gestióo in5¡tr/cio¡¿l Geltión Es.olar oc
'oecen¡o de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres'
"Año de la lucha co¡lra la corupcion y a impunidad . .- . "
-¡,n-..--9J..*..
I
OREL ¡,r - DIRECCIoN 11.lf a?
Lima, 0t J(lN
?nlq I SEC ETARIA
I
OFICIO MÚTIPLE N' 1q . 2O19.MINEDU/VMGI.OIGC I ol lurzors

Señores . i- stDo
otREcToRES/GERENTES REGtoNALES oe eouceclót :-
Presente.- i .
-ri:: 1.,
t.)

Asunto Publ¡cac¡ón de GuÍa para la Elaboración del PEI y PAT y

Aplicativo multianual para la Calendar¡zac¡ón de horas lectivas

Referencia Resolución V¡ceministerial N" 011-201g-MINEDU que aprueba

la "Norma que regula los instrumentos de gestión de las
instituc¡ones educativas y programas de educac¡ón básica"

De mi consideración

Tengo el agrado de dirig¡rme a usted para saludarlo cordialmente y, a la vez, en el marco de lo

regulado mediante el documento de la referenc¡a, comunicarle que la Guía para la Elaboración del
PEI y PAT asi como el Aplicativo multianual para la Calendarización de horas lectivas ya se
encuentran disponibles en la Pág¡na Web de Directivos (www.direct¡vos.m¡nedu.oob.oe).

La Guía publicada brinda una metodología simple para la elaboración articulada del PEI y del PAT.
As¡mismo, debe resaltarse que sus orientaciones son flexibles y cada institución educat¡va (lE)
puede modificar o complementar sus recomendaciones según sus necesidades o caracter¡st¡cas
propias.

Por otro lado, el apl¡cativo publicado permite crear más de una calendarización dentro del mismo
documento, está disponible para los años 2019 al 2022 y cons¡dera los turnos Mañana, Tarde y
Noche así como los niveles lnicial, Primaria o lntermedio y Secundar¡a o Avanzado dentro de las
modal¡dades de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y Educación Básica
Especial.

En adición a lo señalado previamente, es importante resaltar que los instrumentos de gestión se

encuentran regulados a través de la norma de la referenc¡a, en concordancia con lo dispuesto por
Ia Ley N" 28044, Ley General de Educación y su reglamento vigente. Ad¡cionalmente, los planes
que las instituciones educativas (llEE) deben elaborar asÍ como las comisiones o comités que deben
conformar se encuentran regulados mediante la Resolución de Secretaria General N" 014-2019-
MINEDU. Entre las disposiciones más relevantes del marco normat¡vo reseñado, se encuentran las
sigu¡entes:

- En tanto los ¡nstrumentos de gestión son de uso interno para la lE o programa, no es

necesar¡o enviarlos de forma fís¡ca o virtual a las UGEL, DRE u otras instancias, por lo que
se recuerda que d¡chas instancias no deben solicita rlos a las llFF
Las DRE o UGEL no están facultadas para crear, modificar, desactivar o ¡ncrementar los
instrumentos. herram ientas o documentos que son exigidos obligatoriamente a nivel
sector¡al.
Las llEE m ramas de educación básica, solo
elaboran un (01) documento de oestión, regulado en el numeral6.2.6 de la norma aprobada
por Resolución Viceministerial N' 01 1 -20'l 9-MINEDU.
La aprobación del Plan Anual de Trabajo asi como de las actualizaciones, si corresponden,
del Proyecto Educativo lnstitucional, Proyecto Curricular de la lnst¡tución Educat¡va y
Reglamento lnterno, se realiza durante los dos Drimeros meses de clases. Este plazo
tamb¡én aplica para el documento de gestión de las llEE unidocentes o multigrado y
progrqmas de educación bás¡ca.
II .,,n o.,-*..,".
I
s.n son.. u¡."0t. P.,¡
r. .:{o5lr615.esoo/añ.rc2€,631 [Er Pspu Pnr,,rsng_]
 &sgacho t ft'i" tt '' '
w@ M¡nlstedo
de Educác¡ón
Vir¿ministerial de
Géstión lnshtualonal
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"
.\rt4 . t,() tt

'Decenio de la rgualdad de oporlunidades para mujeres y hombres'

'Año de la lucha conlra la corupción y la impunidad"

En caso las llEE ya hayan elaborado sus instrumentos de gestión con anterioridad a la
publicación de la norma señalada o de la guia publ¡cada, podrán mantenerlos teniendo en
cuenta los criterios mínimos olanteados en la norma, especialmente los señalados en el
numeral 8.5 de la misma.
Las llEE podrán adaotar la estructura v formato de sus ¡nstrumentos de qestión a las
necesidades de cada realidad siempre que respeten las or¡entaciones básicas dispuestas
normat¡vamente.
Las qufas v formatos d¡soonibles son de uso flexible. Además, las llEE, de forma ¡ndiv¡dual
o coleg¡ada, pueden formular sus prop¡as metodologías y herram¡entas para elaborar sus
instrumentos de gestión.
Ex¡sten dos periodos establecidos para la planif¡cacaón escolar , durante las dos semanas
previas al in¡cio de clases y durante las dos semanas posteriores al término de clases.
Asimismo, cuenta con una semana que puede ser tomada durante el periodo o los per¡odos
vacacionales de las y los estudianles oara realizar un balance de la ¡molementación de sus
in stru m€¡toLd e qestió n.

Las comisiones que deben conformarse en la lE y que func¡onan durante todo el año escolar
son las siguientes:
. Consejo Educativo lnstitucional (CONEI)
. Comisión de Calidad, lnnovación y Aprend¡zajes
. Comisión de Gestión de Recursos Educativos y Manten¡miento de lnfraestructura
. Comisión de Educación Ambiental y Gest¡ón del Riesgo de Desastres
. Com¡té de TutorÍa y Orientación Educat¡va
. Com¡té de Gestión de Recursos Propios y Activ¡dades Productivas y Empresariales
. Comité de Alimentac¡ón Escolar (CAE), cuando corresponda.
. Comité de AdJUdicación de Quioscos Escolares, cuando corresponda.
Las comisiones que deben conformarse en la lE y que funcionan hasta el logro de sus
objet¡vos son las siguientes:
. Comis¡ón para la Elaboración del Cuadro de Distribución de Horas Pedagóg¡cas a
nivel de la lE
o Comisión de Rac¡onalizac¡ón de la lE (CORA-IE)
. Com¡sión Técnica para la Racionalización de Plazas de la lnstltución Educativa
Polidocente Completa (COTIE)
. Comité de Contratación de Personal Administrativo y de Profesionales de la Salud
de la lE
Las comisiones previamente señaladas, part¡cularmente las permanentes, deben
involucrarse en la elaboración tm o lementación v evaluación de los instrumentos de oesti o n
Asimismo, estos procesos son liderados por la Comisión de Calidad, lnnovac¡ón y
Aprendiza.ies.

Para mayor informac¡ón, ad.¡untamos la Guía publicada, las normas que sustentan los puntos
señalados previamente asÍ como materiales de difusión sobre la estrategia de s¡mplificación
administrativa "Escritorio Limpio". Lo anterior podrá ser utilizado para comunicar o difundlr
información entre los funcionarios y servidores de las instancias de gestión educativa
descentral¡zada dentro de su jurisd¡cción.

Sin otro partrcular, hago propicia la ocas¡ón para expresarles los sentimientos de m¡ cons¡deración.

Atentamente,

Gen.r¡l de CahOad
I do l¡ G.alróñ €scolsr El Prpú Pnru:ng_l
 )

fució n'/ic e minis t eria I

@
R eso

@
oduceción básica, con el propósito de orientar su gesflón hacie el loqro d6 eorendlzaies_
,V-0 1 1 -2019_WtWean_l ela@eso y la permanencla de las y ¡os esludiantBs en el3istems ed-ucst¡vo.'a través'dei
liderezgo pedegóglco de sus d¡rectivos;

Lima, 14 tNE 2019

Oue. d6 acuerdo al literát a) det numoral 2.2 d6t erlcuto 2 de la Resotució¡

ffi
M¡nister¡al N' 73t201&M|NEOU, se detega en etVic€rninbt o d6 G€stión lnstiluc¡onat
del Minaslorio ds Educáción, entre otr¿s hcuttad€s y atdbucionés, la de emitir y aprobar
VISTOS, el Expedionte N" 0166m7-2018, el lnlome N' 0063t201& ¡6 actos rcsolrtivos qúe aprueban, modiflcan o deján sin €feclo los Doóumenlos
MINEDUA/MGI-DIGCDIGE remitdo por la D¡reccón G€ñoral d€ Calacled d6 la Gesfón Normativos del Ministerio de Educación eñ el ámbilo de su competencia @nfome a lo
Escolar, el lñfcme N' 0002&201$.MINEDU/SGOGAJ de ¡a Olkine Cieneral d€ As€sorla dispuolo en 6l Reglamento d6 Ggenización y Fuñc¡ones delMi;ileio de Ectuceción;
Jurld¡ca, y;
Con el visado det Despacho Vtceminiter¡al de G$tión pedagógic?, de la
CONSIDERANOO: -
Secretala d6 Plsn¡ficsdón Estralégicá, de ta Djrección Generát de Ca¡idad-d; h 66stión

@
Escolar, d6lE Diección Generalde G6slión Descenlrallzada, d6 lá Direcclón General d6
Que, confoÍne a lo dispuesto por elarliculo 79 de la Ley N" 28044, Ley General Educaclón 8ásice Regutar. do ta Dirección C,en€rat d6 Educación Básica A[erñativa.

@
de Educeción, en adelanle la Ley, elMinislerio de Educación es elóruano del Gobierno
Nacionalque lieo€ porfinalidad defnir, dirigir y articular la polllica da educación, culiura,
recreáclón y deporte, en c{nmrdancia con Ia polilica gcneraldel Estado;
Qu6, el erllculo 66 de la Ley establece que le ¡nstilución educaliva, como
comunidad de aprend¡zsje, es lE primeÉ y principal instanc¡a do gest¡ón del sislema
ht€rcullural B ingoe y de Servicios Educativos €n et Añbtto Rurat, de ta D¡rección
General de Soruicios Educativos Espechjizados, de ta Oficiña de ptániUcación
Eslratágica y Presupuéslo, de la Of¡cina de Seguimiento y Evatuacióñ Estrátégica, y cf6
la Oficina Oeneralde Asásorla Jurfdlcai
D€ conformidad con to dispuesto en et Decroto Ley N. 25762, Ley Orgánicá def

@
educativo descenlrali2ado, y qúe €n ella t¡ene lugar la prestaqóñ del servicio: asirñi$no, Ministerio de Educación, modficada por ta L€y N. 26510i en et negAmento ae
séñala que b inl¡lución educativs liene corno fnalidad e¡ logro de los aprend¿ajes y la

@
Organización y Funciones del Mi¡isteño de Educacjón. aprobado por Dec¿to Supremo
lormación integral de su6 o§ludlantes y prec¡sá que el Prq/€cto Educalivo lnstiltKfunal N" 001-2015-MINEDU; y en v¡rtud a tas lacuttades detsgadas mediante Resotucjón
orienta su gel¡ón y l¡ene un erloque inclusivo; Minislerial N' 73S201&MINEDU;

Oue, por su pale, el lileral a) del articulo 68 de la Ley establece quo es lunción SE RESUELVE:
de lá iñslitución educaliva elaborar, aprobar. ejecutar y evaluar el Proyecio EducatÚo

@
lnstilucional, asicomo su Plan Anualy su Reglamenlo lnlerno en coñcordancia con su
línea axiológica y los lineamientos de polftica educativa p€rlinontes,
Que, el ádlculo 127 del R€glamenio de la Ley, aprcbado medienlo Decreto
Supremo N" 011-2012-ED, eslab eco que la inslilución €ducaliva liene adonomfa en el
pláneamiento, ejecución, superuisión, monitoreo y evaluación del servicio educal¡vo, esí
Art¡culo l - Aprobar ta No¡ma Técnica denomnede "Norma oue reoula los
/.f@.. inslrumonlos de gestión de lás instituciones educativas y programas de ed-ucación
básica'; Ia misma qu€, como anexo, forma parl€ de ts prosonle feaofuclón.
€@3
\s-'-Z - Artfculo 2.- Disponer le publicacjón de la pr€señle rgsolución y su anexo, 6n el
Sislema do lnformeción Jutdica de Educación (StJE), ubic€do 6n et óodat institucionat

&
ffi
como en la elaboración d6 sus instrumenlos de geslión, en el marco de la ñotmatividad del lvinisterio de Educación (www.gob.pe/minedu), atmtsmo día de É public¿ción de ta
vigente; presenle resolucjón en el Diario Oficjal 'El Peruano,.

Oue, el arliculo 137 del menc¡onado Reglamenlo elablece que los inslrumenlos Regfstreso, comunlquBe y publlqu$e.
\\"=1*// que orientan la gesl¡ón de la instilucjón educáiva son el Proyecto Educalivo lñ§l¡tucional,
\i/ el Proyecto Cunicúler de la lnslitucón Educatúá, el Reglamenlo lnlemo y 6l Plan Anual

ffi\
de Trabajoi

áía\
w
Oue, mediante el Olicio N' 00771-2018-M|ñEDUA/MG|-DIGC, la Oirección
General de Calidad ds lá Gestión Escolar r€milió al D€spacho Viceministerial do Geslión
Áe-:,.$
\1/
lnsUlucional el lnfome N'00635-2018-MINEDU^/MGI-DIGC-DIGE. a lravés del cual se [¡ vrs,{glpt i, g
sustenta fa necesidad de aprobar el docuñe nto normativo que regula los instrumentos de
Chávez
o
geslión de las ¡nsillucones educalivas y programas de €ducación básica; el mismo que
la
'-'-po,t¿"r,
tiene como linálidad brindar orientaciones para elaboración, implementacióñ y
evaluáción de los inslrumenlos de gestión de las instiluciones educ¿livasy programasde
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011-2019
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-2019
o€ L^s rNs¡rrr( oN
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01 1 -MINEDU
NORMA OUE REGULA LOS INSÍRUMENfOS DE GESÍIÓN DE LAS 4.12 Roso¡l.,ción M¡nisterial N' 451,2014-M|ñEDU, que crea el modelo de servic¡o
INSfIfUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA educativo 'Jornada Esco¡er Completa pala las instituciones educaiivas públicas
del nivel de educacióñ sacundari¿"
4.13. Reso¡uc¡ón l¡in¡slerial N' 281-201SMlNEDU, queepruebaelCurfcuto Nacional
,I. FINALIDAD: de la Educacióñ Básica.
4_14_ Resolución Minil€riel 629-2016-ll,llNEDU, que aprueba et 'Ptañ Nacionat de
Brindar orjenlaciones para la elaboración, ¡mplemenlación y evaluación de )os Educac¡ón lnlercultural Bilingüe aI2021".
¡nstrumentos de geslión de las rnslnucaones educalivas y programas de 4_15_ Resolución Minileriál N' 649-2016-IV|NEDU, que aprueba el programa
aducációñ bás¡ca con el propósito de orientar str geslión hac¡a el logro de Curricular de Educación lnicjal, el Programa Curricular de Educación primaria y
aprendizajes, el accoso y la pe¡manencia de las y los €sludiantes en el sislema el Programa Cunicular d6 Educación Secundarja.
€ducalivo, a trav& d€lliderazgo pedagóg¡co de sus direclivos. 4.16_ Resolución Ministerial N' 321-2017-l\4lNEDU, que estabtece, entre otros
aspeclos, diversas disposic¡ones para simpl¡llcar y reorganizar aspedos
2. OBJETTVOS vinculados a la ge6tión de las intfucjones educativas.
4.17 Resolución Min¡slerial N" 732-2017-MINEDU, que crea et lúodeto de Servicio
2-1 Definir la articulación, responsabllidades y otros aspectos para la elaboración, Educativo Secunda a con Residencia Estudiantiten et ámbilo rurat.
implementación y evaluación d6los instnrmentos de gastión de las instituciones 4.14 Rasolución Mnisterial N" 271-2018i\4lNEDU, que aprueba ¡a Norma Técnica
educativas y prográmas de educación básica denominada "Noma que regula la Evaluacióo del Desempeño en Cargos
2_2 Oesarrollar las principales caraclelslicas de los Compromisos de Gestión Directivos d6 Institución Educativa de Educación Básica en el marco de ta
Escolar que orientan el rol del directivo, como lfder pedagógico, en La Carrera Prlblica t\ragisterial de la Ley de Reforma Magisteriat"_
elaboración, implementación y evaluación do los instrumenlos de gestlón- 4.19 Resolución lvlinisterial N' 353 2018-NIINEDU, que aprueba la No¡ma Técnica
denominada "Normas para la implementación del f\4odelo de Servicio Educativo
3. ALCANCE Jornada Escolar Complela para as lnstiluciones Educativas Públicas det núel
deeducacrón secundaria'.
lnstituciones Educativas públicás y privadas de la educación bás¡ca 4.20 Resolución wlinisterial N' 518-2018-l',1lNEOU, que crea et l\¡4odeto de Servic¡o
Programas de la educación báEca. Educalivo Secundaria en Altemancia
4.21 Resolución l\4inislerial N" 51$.2018-lMlNEDU, que crea et Modeto de Serv¡c¡o
Unidadés de Goslión Educativa Local. Educat¡vo Educecióñ lnlercultural Biling0e.
3.5. Direccionos Roglonales de Educación o las que hagan sus veces. 4.22 Resoluclón de Secretaría ceneral N' 304-2014-MINEDU, que aprueba tos
lvlinisterio de Educ€ción. lineámienlos denor¡inados'[/4arco de Buen Desempeño del Direc,tjvo".
4.23 Resolución de Secrctarfe General N'938-2015-MINEDU, que áprueba tos
4. BASE NORMATIVA: 'Lineamienlos para la Geslióñ Educativa Descentratjzada".
4.24 Rasolucióo de Secretaría Gener¿l N'078-2017-l\4lNEDU, que aptueba et
4.1 Ley N" 26549, Ley de los Centros Educalivos Privados instrumento pedagógico denominado "Rúbricás de Observación de A!ta'.
4.2 L€y N'28044, Ley Generalde Educacaóo. 425 Reso¡ució¡ de Secrelaria ceneral N'114-2017-l\.llNEDU, que aprueba ¡os
4.3 Ley N" 28628, Ley que regula lá pálicipación de las asociacrones de padres de 'Lineamienlos que orientan la Organización y Funcionamiento de Redes
lamilia en las inslluc¡ones €ducativas pLlblicas. Educátivas Rurales',
Ley N" 29944, Ley de Refo¡ma Maqislerial. 4_26 Resoluc¡ón de Secrelaría General N'172-2017-|V|NEDU, que aprueba tos
4.5 Decreto Supremo N" 004-2006.ED, que aprueba el Rsg¡ameñto de ¡a Ley que "Lineamiontos para la organ¿ación y funcionamieoto pedagógico de espácios
regulá la parlicipación de las asociec¡ones de padres de familia en las educálivos de Educación 8ás€a Regular".
instiluciones educativas públicas Resolución Viceministerial N' 03&201'M|NEDU, que aprueba la Norma
4.6. Decreto Supremo N" 011-2012-ED, que áprueba el Reglamenlo de la Ley Técnica denominada "Normas para la planiflcácón, creac¡ón, ¡mptementación,
Generaldo Educációñ funcioñamienlo, evaluación renovacón y cie¡re de los programas No
1.7. D€creto Supremo N'004-2013EO, que aprueba el Reglamento de la Ley de Escolar¿ados de Educación lncral- PRONOET'
Relormá Magisterial.
4.8. Decrelo Supremo N" 003-2015-MC, quo aprueba la Polític€ Nac¡onal para la 5, SIGLAS
Transversalización del Enfoqu€ lnlercultural.
4.9_ Decreto Supremo N' 00+2016-MINEDU, que aprueba la Polilica Seclorial de 5.1 CGEr Compromisos de G€stión Escolár.
Educación lnt€rcultural y Educación lnterculturá¡ Biling0e. 5.2 CNEB] Curr¡cu¡o Nac¡onalde lá Educación 8ásica.
4.10. Decreto Supremo N' 004-2018-MINEDU, que aprueba los "Lineami6ntos para ¡a DRE: Dkeccaón Regiooaldé Educ€ción o la que haga sus veces.
Gestión de la Convivencia Escolar. la Prevención y la Alención de la Violencia 5-4 EB: Educaclón Bás¡ca.
Contra Niñas. Niños y Adol6sc€nt€s". EIB: Educación lntercuhurá¡ Biling0e.
4.11 Resoluclóñ Minislerial N' 27+2014-MINEDU, que creá el 'Modelo de servic¡o 5.6 ¡E: lolitución Educáiva.
educal¡vo para la áencióñ de estudiantes de alto desempeño", 5.7 ll.EE.: lnstituciones Educativss.
5.8 lG: lnslrumento de cetión.
5g ll.GG.: lnsrumontos d6 Geslión.

?
 011-2019-MINEDU or1-2019 -MINEDU
Erros oE cÉsróN oÉ us LNsTll! NonfÁ ouE nEGUt^ ro§ NqBlr¡cños or c$nóN DE us r¡snl¡r
PROCRAT¡§ OE EouCAcrór! 3¡§C¡ PiooRer§ DE Eouc^crox 3¡§c^

5.10. M¡nadu: M¡nilorio de Educación. d6 las buenas práctrces. Todo sllo s€á pos¡bl6 por medio de Ie imDlomonlacióñ
5.11. PAf: Plan Anual de frabajo. de un acompañañiento sistsmárico etp;oceso ¡e ensenanza y apienJü]J-''
5.12. PCI: Proyecto Cur¡culard€ la lnst¡tuclón Educatlva.
PEI: Prcye€to Edrrcativo lnstilucional. Eiejerc¡cb det tide.Ezgo pedagóg¡co debe reconocsr que ta rstacjón entr6
5.14_ Prográma: Programa Educáivo de Educac¡ón 8ásicá, qú€ inc¡uye h diversidad estos
dos dominios 63 dlnámica y que tas accioñes qu6 comprsndon, que en
de progmmas de la Educación Básica, como los Prograñes No Escolarizedos ádelante
Iámaremos condic¡ones pam elfundonamiento de la tE, sstán e¡flcut¡da3;
de Educáción lniclsl (PRONOEI), Programás de Alfábetizeclón, Programas de son Inlerdependlontes. Asl. pars logrÉr los resullados ¿e su oe.flO" -.'"
lnierveñc¡ón Tomprana (PRITE), entre olros. elas
5 15. RI Reglamenlo lnterno.
m(fspensáble geránlizar condciones a través ¿e b €:íeborac¿ñ,
implementáción y evatuación de tos ¡nstrumentos de g€slión.
5.16. UGEL: Unadad de Geslión Educáliva Local.
6.2, lnatrumantos do Gsstlón:
6. DISPOSICIONESGENERALES:
6.2 I Pare etejercicio det rot dtrBctvo se cuenta con nstrumentos de gelóñ ([ GG
)
6.1. Gest¡ón Escolarl que organizan y conducen los eluezos de ta comunidad e¿r:áf¡va
¡acá-J
Iogro d_6 rssuhados a travás de ta geÉtión de tas con¿iciones ¿el tunc¡ánámiánto
Es el conjunto de acciones planificadas y relacionádas entre sl - que movjliza a de la lE
loda la c¡munidad €ducaliva organizada - y cuya sinergia permilirá alcanzar los
re3ultados esp€r¿dos que abarcan €l logro de los aprendizajes. y el 6 2.2 Estgs inlrumentos son. 6t proyecto Educewo tnstitucionaj (pEt),
et Anuat ptan
aseguramienlo del acceso y la permañencia en Ia educación básica (EB) de les oe I raDap (pA t). et proyocto Curiqrlar de ta hsHución Educativs (pct) y et
y los esludiáñl6si coñ ellld€razgo peclagóglco de la directoÉ o eldkealor de la riegremento tntBno (RI).
inslitución educáliva (lE), elo la responsable del programa oducativo o quien
haga sus veces (a quienes en adelanle se les denominaá diredivo de le lE o
progfama).
62 3 La lE unidocente, rnulligrado o pro0raña lormute un soto documenlo de oéstón
0e acuefdo con su contexto, según tas orieñtaciones del numerat 6.2.6- de la
pres€nle norma.
Consolidar el rol del dlrectlvo implica orienlar los esfuezos de la gestión hacia
las á.eas del actuar dircctivo deÍnidos en los domin¡os del Marco de Buen 6.2 4 Las ll.EE. privadás lienen autonomia en ta etaboreción d6 sús intrumentos
de
Desempeño del Direclivo, en correspondencia a las diversas caradérfsticás y gest¡ón_, eñel marco de la normativa ügente, lo cuat inctuye to regulad; en lá
nec€sidades de lasy los estudiantes, d6 la lE o programe y de su entorno, pres6nle norma.

El primor domin¡o. denom¡nado 'Geslión de las coñdiciones para la mejora de 6.2.5. Dellnlclón y contentdos mtntmos de c¿da tnstruménto de
los áprendizaies' comprende cornpetencias del direclivo r€lecionades a la
ce§ ón:
geslión de condiciones para eltuncionamiento de la lE a través de la planilcación a. Proyecto Educattvo tn30tuc¡onat: Es 6t jnstrumeñlo de geslióñ de mediano
institucional, lá promoción de la convivencia democrática e inlorcultural y la plázo (3 a 5 eños) que orienia ta gestión escotar de h tf-Cirigiaa
participación de las familias y la comunidad Por ello, ¡ncluye lá gestión de la at tót;á¿
aprendlzajes de las y los estudlantes y a asegurar su acceso y permaneniia en
conv¡vencia escolar que aba¡cá la promoción de un clima escoler favorable ta Ets, en tánto eslos son los resuttados pnornanos de la gesl'ón escoter Asr
para el áprendi2áje, inclusivo y democrático, asl como la pr€v€ñción y atención tambrén, orienta y sirve de Dase pare ¡a e¡abo.áoón adrc;hda de bs ¡emá;
oportuna de la violencia escolar, asegurando uñ entorno seguro, respetuoso, II GG
acogedor y colaboralivo. Asimismo, incluye la gesuón eficlcnte y equftatlva de
sus rccuraoa humenos, meler¡ales, de liempo y linancieros, que comprenda Su revisión y evsluación continua se de6arollá a lrávés de Ia evaluación de los
accrones de ma¡lenimienloy buen uso de la inlÉeslruclura para preven¡rriesgos demás ll.GG., e partir de ¡á cuat§e pu€den reatizaraiustes at pEt.
y garañlizar ambienles seguros y salubres. El alcance de esle dominio permite
que el directivo o¡lanice la planificáción, implementación, seguimienlo y Conliene, al menos:
evaluac¡ón de la gesUón esco¡ar, asi como convocar y generar compromisos de
la comunidad educalivaorganrzada, desde los roles y responsabilidades de.áde
. La identrded. que inctuye la mlsón, ta visión, tos princrpios v/o vatores de tá
unode sus ¡ntegrantes. Esto último loasume, atravésde la gelión cornunltárla
lE, dirigidos hecia et ¡ogro de áprendzajes ¿elas y Os tirrJ,ániu" u á
quetambién incluye la generadón de relacionesde cooperación,la parliclpación esegurarsu accesoy pet¡anenoa on la EB, en lañlo €slos son los resulbáos
príorllaraos d6 la gestrón escolar_
en la vida social y el apoyo muluo mo organizaciones e inslituciones públicas o
privádas delenlorno
En concordencja coñ tosfines y principiosde lá educáoón pen ana,
etMtnedu
El segundo domi¡io, denom¡nado 'Orientación de los procesos pedagogicls Dñnoará una propuesta básica de rdonldad que loma en cuenta los etefhentos
para ls mejora de los Bprendizajes" contempla todos aquellos aspeclos y comunes e toda§ las I|.EE., lomando como base tos planes seclorialés
acc¡ones directamente v¡nculados al ejercicio y mejora de la práctica
áé
aplicación nacionat. No obstanie, en aras del lortalecl.i""to á" ááü""-"rnlá 1
pedagógice del equipo docente, á través de la promoción de especios y pedagógic¿ y de geslaón de ta institucón oducaliva, eda p;;;
mecánismos de colaboración, el trabajo colegiado y la auloevaluación complementar, modilicar o adeciJar la propuosta según
cáracterlsticas particulares "u"'n""""i¿ja"" i
>E
Frl
profesional gesiionando oporlunidades de formación conlinua y la estimulac¡ón

3
9r-
É3
 0,1 1 _2019 _MlNEDu
ENfOS DE GE§NÓN DE U5 IN$ TU
,RO@MS DE EDBC'ÓN BÁSIC{
El diagnóstico de la gestión escolar de la lE, que es de carácter ¡ntegral e
incluye elanális¡s de los resullados de la gestión en lérminos de logros de
aprend2aje acceso y permanencia de las y los estudiantes. oe igualmanera
se analizan las condiciones del func¡onamiento de lá lE, asl como lás
caraclerfsticas de su contexto - incluyondo las dimensiones sociocxltural,
ling0lstica, geográfica y olras qu€ la lE considere relevañt6s para su geslión
- con la final¡ded de ideñtificar los riesgos, las demandas y las oportunidades
que lamilen, permitan o se configuren como un desaflo p€ra alcanzar los
resultados de la gest¡ón.
Se debe resa,lar qoe es en el análisis de las coñdiciones del funcionamiento
de la lE donde se concentrar los aspectosque pueden msjorarse a iravés de
la acción de la comunidad educativa. PaÉ su e¡aborac¡ón 6s necesaria la
rev¡sión y consolidación de información mnlenida en los registrosy sistemas
de lnformaclón a los que tiene acceso la lE, de manera qu€ sirva para el
análisis y la reflexión conjunk de la comunidad educaliva. Además, se deben
tomar en coosideÍación los planes o documenlos onentadores que e¡aboren
las UGEL y las oRE. El resullado de dicho análisis y reflexón brinda la base
para la loma de decisiones y la formulación de los demás ll GG.
Los objetivos a mediano plazo, que sé fomulan de acuerdo coñ la identidad
de lá lE, eld¡ag¡óstico, la propuesla pedagóg¡cayde gestión. A partir de estos
objetivos, ¡a lE lormula metas anuales que se concrelan con la
impl€mentación de los demás ll.GG.
Eslos obietivos deben ser reladores pero alcanzables, tomandoen cuenta los
recursos disponrbles cle cada lE, sus caraclerlstic¿¡s y neceÉidades. Se
.ecomienda que la lE tome los CGE como referencia para Ia formulacón de
los obiet¡vos y metas, dg acuérdo con lo desanollado en el numeral6.3. de la
La propuesla pedagógica, que pres€nta la lonna en que s€ conducen los
procesos d€ ens€ñanza y aprendizaje en la lE, inc¡uye los lineamientos que
orientan el PCI y €stá al¡neada al Curlculo Nac¡onal de la Educación Básicá
(CNEB) y otros documentos de ge§¡ón regionalo local perliñentes.
. La propuesta de gestión, que presonia las caraclerfsticas de la gestiÓn escolar
cenlrada en alcánzar los resultados esp€rados respecto al logro de los
aprendizajes, elacceso y la permanencia de lásy los osludianles en la EB, a
partir del eiercicio de un liderazgo pedagógico que gestione las condiciones
del funcionam ienlo de lá lE, re{eridas aldesarrollo pedagógico,la convivencia
escolar y el aspecto adm¡nislretivo.
Adicjonalmente, la lE puede inclu anexos que conlengan los documéntos que
consideren út¡les para la fomutación del PEI y que en el luluro puedan servir
como referencia pale §u geslión.
b. Proyécto Currlcularde la tnstltuc¡ón Educatlva: Es elinstrumonlo de ge;tión
que or¡enta los procesos pedagógicos de la lE para el desarrollo de los
eprendizajes establecidos en el CNEB, asf como las orientac¡ones de los
modelosde servicio educátivo, s€gún corr€sponda Se desarrolla en elmarco de
la propuesta pedagógica de la lE y de los documentos currid¡lar6s. lomando en
cuenta las cáraclerfslrcirs, las ñeco§¡dades de aprendÉaie y los intereses de las
y los estud6ñl6s en su3 div€rsos co eaos
011_201s _MtNEDu
h!Itu
LNros occr51,ÓNDE -as
PROGWAS OE EDUSC¡ÓN E(srcA
El CNEB es la base para la elaboración del PCI, que se concreta a partir de un
proceso de divers¡licación curricLrlar, conducido por eldjreclivo. en coord¡nación
con el equipo docente, a lravés de la Comisión de CAlidad. lnnovación y
Aprendizajes, y mn palicipación de la comunidad educátiva, tomando e;
considéración los linoamientos de diversilicación cunicutar estabtecidos en tos
plañes o documentos normaiivos de las DRE y IJGEL, en caso se cuent€ con
€llos. Dicho marco puede integEr talleres, proyectos u otras formas de
organizac¡ón cu nicular definjdas por la lE.
Su evaluación y actua¡ización es anual, depend¡€ndo del anátisis
resultados de los logros de aprendizaje de las y los estudianles y
demandas pedagógicas que se presenteñ duranle el per¡odo lectúo.
Con la finalidad dp conlar con un documento ágit y perlinento para ta tE, se
recomienda que se enfatice en lo particular de su propuesta evita¡do repelir lo
establecido en los documenlos cur¡iculares del sector.
Cont¡ene alr¡enos:
. El plan de eludios, de acuerdo con la modalidad, et nivet, ciclo y mode¡o de
s€rvicio educáivo y/o olras caEcterlst¡cás que se coñsid€ren retevantes,
segÚn corfesponda.
. Orienlaciones pedagógicas en lorno a la planificación curricular, mediación
para elaprendizaje, evaluación formativa de las y los etudiantes, entre ofas
perljnentes a lá modalidad, el nivsl, clclo y modeto de sérvicio educátivo,
alendiendo la d¡versidad para ellogro de los aprendizajes.
Reglamento lnterño: Es el instrumento de getión que reguta la organizáción y
funcionamiento iniegral de la lE para promover una convivencia escolar
democática y un clima lavorable a los aprendizajes, en el marco de las normas
secloriales vigentes dependiendo del tipo de gestión de ta tE, y preslando
especial aloñción a las fuñciones y responsabitidades as¡gnadas a los dislintos
miembros d6 la comunidad educativa, particularmenle at per6oñat directivo,
docente y adminislrat¡vo.
PeÉ ello, eslablece pautas o procedimi€ntos de actuación, comunicacióñ y
convivencia de aplicación exclusiva en la lE entre los integranles de a
comunidad educaliva, tan¡endo en cuenla la modalidad, niv€|, ciclo y modelo de
servicio educálivo y/o otras caracleríslicas que s€ cons¡deren relevantes.
Su evaluacióñ y actualización es a¡ual, aunque puede ser revisado y reajustado
periódicamente, sujeto a los hechos que alteren o pongán en riesgo la
convivencja escolar favorable al desarotto de los aprendizajes o contravengan
los valores y princ¡pios presenles en los enfoques transversat€s del CNEB y su
Con la finalidad de co¡tar con un documenlo ágil y pertinente para ta lE, se
recomienda usar un lenguaje s€ncillo y evitar que sus conlonidos repilan to
expresamenlo eslablecido en el marco normativo sectorial apl¡cable.
Conliene, al menos:
. y
Las paulas o los procedimienlos de actuación de comunicación de
apl¡cac¡ón exclus¡va en la lE, portos integrantes de ta comunidad €ducativa
 ,:i' ',: ' 01 -201S -MINEDU
, 011-2019-MINEDU roRs
1
ou€ REcr¡u Los m6rñn¡s.ro3 !E oÉsróx o€ r^3
PRocMas E cürc oon o/§rcl
irsflI¡.rctra EoJc rr^s r

6.2.6. Documento de gestlón para ll.EE. unidocentB, mult¡grado y prográmas

con 106 inlegEntes de la
.- Las nomas de conviveñoa de Ia lE conc'rtádas
conleñido ref€úlo a Por las cáracloridjcas de las ll.EE. unidpcentes, multigrado y programas, se
Ií,'iü.¿- v que reemplazan cr:alquior
"¿rüti*'
normas de dlsopllna. elabora ánualmente uñ solo documeñto de gestión que ¡ncorpora los crntenidos
.lI"i'Jr!"0"iá'"'l.er.pflvadás,debeincluirlosconteni'osestablecidosen más acordes a sus §araclerlslicas y necesidades. Se trata de un documonto de
gesÍón srtidrlador que incluye aspeclos básicos de los ll.GG. y garaniiza elbu€n
las nomás d€ la materia aplrcables
funclonamienlo de la lE o el programá. Contiene, al menos:
los objellvos
Plln anual de frabaro: Es ellnstrumonto do g66tlón que concrele
l',i'jtll'i.iÉá. L"t i*€ndo de roms precisa' las aclividadés o tareas
que se . La idenlidad, que incluye la misión, visión, principios y/o velores do la lE o el

:#*"ff
programá, s€gún lo establocido en 6l litersl a. del nurfiera¡ 6.2.5. de la
iT[Ti#it5i"']r":r*:il"':#triii-q:ftü':r*?
las acrividades mlnimas definidas §sctorialmente' .
presonte noma. Esta rdenlidad no requierc aclualizac¡ón anual.
Eldiagnósticode le g6stlón oscolar de la lE, s6gún lo establecido en e¡literal
li',Urü". ¡üi,i'"1"J-r"á;ie
a, del ñumeral 6,2.5 de Ia presente norñá. Esle diagñóstico no requ¡ere
d€ las necesidadssde
su évaluació. v aclualizaciÓn es pemenente en funoón
planrficadas' asr como do las
actúalización anual.
iilÉ'i'"ol-i"".i'i,pr"-"^t oón de las activ¡dados et . Las normss de @nv¡venc¡e de la lE concerladas con los ¡niegrantes de la
iinirlüi!. iii,.acÑs imprevisras que pudieren presenlarsé duranre comunidad éducáliva, y que reemp!ázan a dralquier contonido referido a
normas discrp¡inarias.
. El plan de gsludios o los lineamientos pedagógicos básicos que orienten la
Contiene, al menosl práclicá pedagógica de acuerdo con lá modalided, el nivel, c¡clo o mod6¡o de

' fli:
s€rvic¡o educalivo
:ü""ltT'6i:X'S¿, . La prográmáción de las aclividades a desarrollár durante el periodo lectivo,
[TJ:jf#""¿1¿","iü""ijy'i3'ji* 6'3' de le prosento noma' 6n elmar@ tomendo como relerencia las práclicas de goslión sugeridas en los CGE 3, 4
iii l,l* 0"".""r4" "" elnumeal por la lE' y 5, que se desánollan en €l num€ral 6.3. d6 la presente norma, €n el marco
L"i"l'1,-iri"iii"á"" i *"""idedes delinides
""TX§IH de las prioridades y necesidades definidas por la lE o el programa.
adividades idéntifica con claridad los
plazos y . La calendarización de lás hoÉs lectivás, l€niendo en cuenta la modalidad, el
La imotementáción de d¡chas
'álliiüül"lliá.-¿" en orenta las prinopales comis,ones v comilé núel, ciclo y modelo de seryicio educatúo.
caridad, lnnováción i Aprendizajes comisúñ
de
iírJiiiiii c.ii.i"o" Educativos
¿e
de lnrraoslrucltir¿ Este documento de ge§6n s€ elabore, áctualiza, epruobe, implomenta y ovahle
ü:i#1; ñü""" v ,Manrcnlmienlo según las indicaciones eslablecidas on €l num6tal 6.2.7 de la pres€nle norma.
ó;;;¿";" Educación Ambr€ntar v--G€sl gl
J:1,:?"Sgif::Tl'&""1 Si la lE integra uoa red educat¡va, ádopia los ll.GG. correspondientes.
comná de Tulorla y OrienlaciÓn EducáIM
que derállen las aclividades que s€
i"-".iii,liar ,ii"rór"" espscilrcos incorporarse como anexos al 6.2.7. El.boreclón, lmplementaclóñ y evelueclón de lo3 ll.GG.:
üiliáéiIi, ill"-"¡"¡"s, k's q'¡ales pueden

En el marco de la gestión escolar es necésar¡o desarroller una adecuada

prádcas de gelón elaboración, implemenlác¡ón y evaluación de los ll.GG. Estas acciones pueden
Ef que hayan implemenlado plenarñenle las
Aouellas ll
6.á de ta presente norma puedon
abordar otras darse en parelelo lve. gráfico 11, por lo qu€ debe aprovechars€ la
§i"'üü" de la gostión relroal¡meotación onlre una acción y otr¿ con fnalidad d6 contrlbuir a la mejora
"" "i-*.ér¿r
oráclcas adiclonalss que promuevanremelora da los resullados
conti¡uá de la gest¡óñ escolar.
la

§:üñ;;;;¿;cin "''scaracterlsticas
v nec€sidades

leniendo en cuenta la. modalidsd el El directivo d6 la lE o el prcgrama €duc€l¡vo lidera estas accion€s, que deben
.' L, cslendarizacón
-ñiJ","do hs horas loctivas' que se reel¡zarso de manera arliculada pará asegurár resullados, con le p3,licipación
iiJi'ii],l v ¿e s€rvicio educátvo v/o otres car¿cterilicas
de la comunidad oducaliva, segrln los roles y las rcsponsabilidades de sus
consideren relevanle§' iñtsgranles. Pa¡a6110, es necesario organizar a la coñunidad educátiva a lravés
jomadá laboral el€ctiva de los docentes"Si la de las ¡nlancias ds rep€sentación y palicipeción existentes, incluyendo entre
Esta calendarización o':enta la ellas las com¡s¡ones o somité conformados en la lE o el programs, asícomo el
o nrver educalivo o funciona en más de
un
lE olrecE más de uñ s6rviclo' c¡clo
para cada cáso' CONEI, el Liunicipio Escoler u ohas formas de organización estudianlil, la
il;;;;;;# *bndáñzac¡ones dilerenciadas
Asociac¡ón d6 Padres de Fam¡lia, enlre olros.

Ls rE incruye en sus anexos ros doclmenlos
seclorral vgenle esi como olros docÚnonu'
rÉbaio coiidiano. Puede nclurf, pof ele
lii#á"ü-" üi,l .t"ir"'* de la prádica doc;nle
deiellade do ras aclMdades
;ffi1',.calñ;;l;;.olros h descripción
instiluc¡onales, entre
?:¿,""""¿"JS|HUXJJ[fl'á En el caso de las ll.EE. unidocenles o mültiglado o¡ganizadas en redes
"--_ 'iár"rioi O" r" educátivas, €l liderazgo ss asumido por el directúo de la red oducativa junlo a
en auta vde lás reunonesoe "lai... los dir€clivos de las ll.EE, que las confonnan- En el caso de los programas, esta 2
iunción es ásum¡da por elo la responsable de ele
Considerañdo que los instrumentos de gestión lacililan las ecciones or'entadas
aldosarollo do los aprendizajss qu6 €slableco 6lCNEB, los principios yválores
s i"
§ oU I
;§. 3
 01 1 -201e
rs¡rv
'MINEDU r, 01 I _2019 -MtNEDu
Erros DE GEsfróN o. L^s
PRoe oE EDU*rÓ¡¡ ElsE^
^s

presenles en sus enfoques lransversales deben ser incorporádos en la gest¡ón elcasodelPEl, su aprobación rige por etperiodo de viqencia estábteci.tó
habitual de la lE o el programa y, por lo tanto, en las acciones destiñádas a [a anos) stn qu6 6ste se vea afectado pof actuatizasones que pue¿an
1t,6
elaborac¡ón, adualización, implementación y evaluación de los ll.GG. aproüaÁá
denlro de d¡cho periodo de vigenoa.

a. Elaborac¡ón de los ll.GG. Dadoque los lt cc. son de usornbrno para ta tE o 6l programa.
no es n€cesario
que se remitan de formaffsica njvjÍuata ta UGEL
Para facilitar los procesos pedago€ icos y d6 gestión, la elaboración de los ll.GG., ii".Á-J"i;
d" É iriis¿irci¿^,
s€ realiza allnalizar un periodo leclivo y conlinúa en elsiguienle, basándose en ñ;;;;;;;;;1;;;".;
€sle únima puede concretar v¡silas e tas l.fE. o a t""
de dar sopona durante et p€rtodo de etaboracióñ, ;Á"-d""üii¿-"
los resultados de la ¡mplementación de los ll.GG. del periodo lec,livo previo i""i,]irtil
de los ttGG. Lo importánte es que estos instrumentos s€ difundá;;;;;
á
olsponotes par¿l su rev¡sión por parte de tos integrantes de la
Las ll.EE. p[rblicas o los programas, y aquellas ll.EE privadas que lo consideren coiuná"J
adecuado, de acuerdo con sus caracterlsticas, noc€s¡dades recursos,y educativa, los intore$dos y las aLloridades compBtentes.
djsponen de dos (02) semanas luego del témino de clases conespondieñtes a b. lmptementactón de lo3 I.cG.:
u n periodo lectivo y dos (02) serna¡as ánt€s del inicio de c¡ases correspond¡enles
alsiguiente periodo leclivo, para la oportuna eleboráción de los ll.GG., y otras Lá implemenEción de lo ptanllicado en los lt.GG. corresoondientes
acc¡ones odeniadas a asegurar el buen inicio del p€riodo lectivo. En ese senlido, afoe¡ró.jó
recnvo, es reatiTada por ta comuñidad oducativa seoún tos á1."
el personal de la lE o el programa no podrá ser convocádo por el Minedu, las res_pons€bit;dades de sus integranles. y/o comtsione" "
DRE o las UGEL ajornadas de cápacitación ocualqui€rolÉ similarque iñterllera elllderazgo detdirect¡vo de Iá tE oetdrograma
V -r,r"-ánro_"áá"-É"iá
S¡ surgen ad¡vidades o acdones no provitas en el Deriodo tecrivo ñ.r tá
Siempre que sea posible, los panes reg¡onales y locales de carácter sectorialo coyunlura o por tas disposiciones espectficas dei secior. esras .",
terrilorielse lomáén comoinsumos para laelaboración de los ll.GG. de las ll.EE ,nc¡u¡das en et pAT en cuafquis¡ momento. Además, "r.i""
se oeoea evaluar ii álctras
del ámb¡lo de competencia terrilorial conespond¡ente- ac¡rvoaoeso accones ¡mpticdn odemandan ta modf¡cac¡ólde
uflo o r¡ás GG,
En el caso de hs ll.EE. o progmmas públicos, los ll.GG. se aprueban medianle c. Evaluación de ios tnstrumontos de Gostión:
Resolución Dkectoralde la lE oelprograma o red educativa, según co[esponda,
Eñ sl caso de lás redes educalivas, la Rosolución es firmada por el director d6 La ev€luacion es un proceso peffñanente en ta tE, lo que
imDticé et seourñ.éñra
redi en elcáso de los programas educal¡vos, es fimada por el responsable o a ta npEmentación de tos GG, es decir ar nivei de cumol¡mienL oe las
coordinador del programa educativo. aclvoades pEnt,¡cada§ paÉ alcanzar tos oblelivos y ¡as metai p¡opuestas
Ná
Dependiendo de las ca€ctelslicas y necesidades de cads lE o programa es
obstante,.s€ aptica at finat det periodo toctrvoón r¡n"'" oé
qe |a gesron en et marco de la rendición *""ái¡á!ii"r,üj."
de cuentas V coincido con tas dos r02r
pos¡ble aprobar lodos los lf.GG. mediante de una misme Resoluc¡ón DirectoÉl semanas delnadas a la etabor¿con y actuatización á" U" il.cc
en ulüJ"'á"í
(Vet Anexo par¿ el caso de ll.EE. pnólicas) El único lG que requiere ser r.Er, su eva¡uaoón s€ realiza de forma contnua, atovatuar
los demas I GG v;i
aprobado anualmenle es elPAf. Silos demás ll.GG. no han sido actualizadoso cuñphm,ento d6 tas m6tas estabtecidas, y. de form" t;¿sr"j,;
i;;;;;;",;
modificados, no se rcquiere uná nueva Resolución qu6los apru6be-

Deda su naturaleza fle)(ible es posible que los conlenidos de los ll.GG. se Pa¡a facrtrtar ta evatuación de tos GG . s€ recomrencta reatzar un seouñEn,ó
conrnuo a ¡a mptemenlaoón de las edivtdádes ptanftcadas.
modifiquén o aclualicen durante el pe odo lectivo, especialmenle on elcaso del el cl;t or;.;
PAT. En el c¿so de las modillcaciones a los ll,GG. que se realicen en el mismo dosarrorarse de forma monsuat. binestrat o
t" ,E o er prosrama i,irü"iá" ol
tnmesl¿r*é,:" l"
periodo lectivo, no seé necesaria la modificación de la Resolución que los !:Try,9!9 s€ haya esrabr6c,do. t"." ;:";;*d" ;;;
aprobó, sálvo en aquellos cásos en que estas modrfcaciones afecten las segumento, propone elaborar ál menos un balance a ta m¡fá¿ ¿ef oeno.to
lecltuo, ef cuat puede desarolarse durante hs v;ca;i;;s
condiciones baio las cuales se ofrece el servicio educativo.
estudianles.
¿'áJ;-;;
En el caso de ll.EE. privadas, los llGG. se aprueban de acuerdo con lo El següimienlo conl¡nuo-y el batance pemittén ioenlilicar los avences
establecido en las normas de la materia aplicables Si lo cons¡deran opoduno, mptemenulc'ón en ta
podrán toma. €n cuenta lo regulado en la presenle ñoma rcspeclo al de toslt.GG pafa detectar po§rbles oponundades od¡ficuttadea.
procedimiento de aprobación de los ll.GG. para el caso de ll.EE. públicas.
rslas, a su ve¿, deb6¡án ssf atendidas a través dej alusre de tos ii.óé.
conespond¡entas y/o de ta ección inmediate o m€diara ae tts integianles
¿át-á
comLlnidad €ducatjva, §egún sus roles y responsabilidades.
Durante la evalusción de la gestión escolar, seé posible analizar los cambios
realEados a los ll.GG, respecto a sus vorsiones aprobadas, con le flnalidad de Para el batance recomendedo a la mfad detperiodo leclivo. ta
idenlifcar oportunidades de mejora aplicables en los poster¡ores periodos ¡E o ét o¡dnm,
cuenla con une (01) semana que puede se, to.a¿a Ourant" ."¡Ii-",i","I
p€rodos vacacionates de ¡es y tos estudiantes. En "l
ese sen¡ao, el dersánaráeli
rE,o er programa no podrá ser convocado por 9t Minedu,
Lá aprobación delPATse realizadurante los dos(02) primeros meses de cleses. tas DRE o las UGEL
act,uoades de capacitaoón o cuatqurer otra simrta, qre r"" ,mpiOa ;
Este plazo también aplicá para los casos de aclualizáción del PEl, PCI y RI En áésrin-ar. J
menos lres (03) d¡as, de tas sem¿nas de tas vacacior."
""_lár!i.llüÉ"á
10
 _201s -MINEDU
: 01 1 _2019 _MINEDU
01 1
Éúos e o¿srÉN DE u3 N§rru
PRoGñrr¡r§ DE Eürc^crór¡ &\§lca

632 Relaclón de Io3 ln3trumentos deGestlón con los Compromisos de G63t¡ón

y necesidede§ de cada lE o
de tos ll.GG, dependiendo de las caraclerlBticas E!colar:
progfama.
Los ll.GG. plasman la rüta a seguir por lá lE o elprog¡ama, en el medieño y corlo
La evaluac¡ón de los ll.GG. consohda los resultados de s¡
implemeñtacón pera
le lE o €l plazoi leni€ndo como propósito el logro de los aprendizajes, el acceso y
,"1 i&"-ir¡"á, * árrr¡¡ución al togro do los objollvos y mstas deevelueoon permanencia de lás y los ost¡rdiantes de la EB. en tánto gslos son los rcsullÉdos
;;mBma. s6oún lo establecido en el PEI Las conclu§¡ones d€ €lá pdo larios de le geslión 6scolar.
fiil;;i";il;-,*lizar ajules v mejoras en la eráboraqón o eclualEacón
i.ii" lrcói r"á.á É¡¡o¿o lectivo, vtamolán lacililen la comunlcaoón A su v€2, los CGE presenlan indicadores y prácticas de geslión. Los indicadores
i" i"" **["J* ¿Ja "ú""te
gestlón escolar v la rendÉión de cuentás ante la de los CGE I y 2 permiten a lacomuñldad educativa elseguimientoy evaluación
comunidad educativa de los resu¡tados de la gestión de la lE o elprograrña. Por su parte, lss prác1jcás
,pk,úÉid1v*tutc}ó¡ dekBtt GG de gelión para IoB CGE 3,,1y 5 pernilen avanzar en elcumplimienlo d6 ¡as
c¡t6@ 1 Et'*fJzEú¡', d!,u.ttrúcl¿,t .otot'a'!óh
condiciones para el funcionaÍnienlo de la lE o el prcrgrama, según las
ffirm M caracterfstic¿s y los recursos con los que cuenle.

.' ..@ l"l

Por ello, la comünidad educalrva los considera como referenc¡a par¿ la
elaboráción y/o actual¡zación, implem€nlación y evaluac¡ón articulada de los
ll.GG., dentro de un enloque de mejoracontinua.

ed¡d2 u§.,.to,cGEpet d*bt&.ú, itr*n}ttdtóiy ed!án¡b bt tt Gé

6.2.8. Artlculac¡ón de lo3lnltrumontos de Gest¡ón @

Lós ll.GG. están articulados y guardan coherenc¡a enlre sl teniendo
en cuenla
:;: :,-;;H;-óai se atríráan a lo establecido en el PEr' su eleborac¡ói'
#;á;^l;"i;;', se oesarrollan de foma conjunta entré los
""d,"ii¿n educar¡va
i"il",i;'". .i. d Ámuridad Aunque esta actividad la lidera al
quÉn cuñpe la
¡,i"áiro es ta Comisilnde Cálirad. lnnovaoón y Aprend¡zajos
I'n.ión de erticular la oarticipaoón de los ¡nlegranles de la comunÚao eoucalva
'"aráli.""ion, lmpbm¡nlación evaruación de los
v
;;; ;ili""ió".
instrumenlos de gel¡ón de la lE 6.3 3. Dcscrlpclón, lndlcadore! y prácUc¡!:

compromlsos de Ge3tlón Escolar: A mntiñueción, se presentan la danomiñación, la descripción de logro y los

indicádo.es o práclicas de gestión de cada CGE, según corresponda,
6.3.1. sñn aoúellos oue Dromueven y reflejan una geslón adecuade de la lEas¡o
iÁ..tiM ar settatar tos resultados prioriz¿dos que se proponen alc¿mzar'
e i.d¡cúúB 6 los CGE

l.-,r-. i." mnuiciones oara logrsflos. LosCGE son cinco (05) y so divrden eñ oos
para €r
iózr oe resulta¿o tcGe 1 y 2) y tres (03) referidos a las condErones
iii#"ñ[iii Jriá re; ¿ár piórama lcce ¡ 4 v 5)' En es6 §entido' los 4cGEs
":;;;;;; ü;;";"; c,.,ándque ta a¿ecua¿a serióo de ros cGF 3' v
y2
prom;eve le mejora soslenida de los CGE '1

cxEa. ñv.r .alirtácrcfL .^ dáluadon..

R.d'rcdón d.l qllle o pd@f¡J. d. órrdltu qÉ

nndohd6 .r l.llo ¡,.r p6rio¿o r.diw.

I Eñ N lE o ú
Ooam. @¡ pod ..l!dsh. E¡ m¡ úl er .¡ núñD ¡,.1 ind c.dor A rlf.l .b &¡ o ...dán,
E
ú!!lñ-i. ¡at ñ1. ú'6 ¡Ell¡.r .r ñrnn.m d. .¡ludrnt ¡ .dd qu . p@ml¡jo.
r Eñ .1 ú.0 d. rd .orücl6 d. l! EBE, { 6É1d..ñ lo d6.mp.ñ6
Drdrrd .n ol Pl.n lrdlvhu.l d. Ai.ñdón d. r.
p
ñrñ. o nlño dd PRm y a .r Pr.n d. orañtlcró¡ rññróúr d.l ..tu¡r¡.¡r. d.r CEBE E¡ or c& d. rr.EE. ó. Ela m
d.b. ó61@ ¡r. r.do .l raL¡¡ ó.r dd.idro d. ofr.ldrdú c@doivr 6 Lícú. orror¡Er¡ y c¡.dlm. ?
N.dNbl Edñb. o ldb. ¡.9'in mp..n¡
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! Cornpd'd. . lc ..td.r[.. qu. dq.n d. ¡.1.ü. . l. lE y m .o¡idr .o f..lrdo . olr. lE.

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 01 1 _201s -tulNEDu \.:
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011_2019 .MINEDU
EÑros o.cEsrrÓNoE LAs Nsrf!
PROGR*SOE EDUCAC'óÑ SSICA
moc¿4 ¡ § E orrc\có¡¡ BÁ§r¡

Cuando no sea posibl€ imptementar Jas prácticas

d6 gestrón en su conlunlo. el
drect¡vo de-ta tF o programa debüá pbn;6car
su crrrnp-rifni",t. pr"grá#i
r¡.rr§. que conespondan
p@.81ó¡ do wqtos que af.cld su empllñi6nlo. ";j","J
G€rrLó6 o9o¡ru¡B y dn @ndrdMamLénrG d. La matñq¡o.
S€ouhrñto . l. r6lst ñcrs y punu.rldad d. rú y 16
En el.caso de ¡l,EE. unidocentes o munlgrado que
úrúd¡¡d6 y do pel!@l ú.guEndo ¿l amprimiÉnlo dc educátúa, estas práctcas s€rán mp¡ement¿ides a
pertenezcan a una red
t;v¿i ¿e o,l¡al*"¿"".-,""
M3ñr.nlñi8do dc..pácc aalub@ 7 DISPOSICIONES ESPECiFICAS:
quc qa6ñüe¡ ra Elud á inrés,idad fsrcr d€ 16 dmunrd.d

Enr¡.t. op.nuña y pmo¡ión dsr 60 do m.l.,i.r6 y 71 R6ponsab ¡dades do ta tE o 6tprograma:

G€nón y márfmioiáro d6 r¡ inrE
. Del d¡recüvo cte la lE o 6t programa:
Geno'acrcndcospacosde
a3tÉtcsie d. .cmp¡ñañiá o pédág
reronsar, daluar ylo ár d«r6ions
a 1. Llderar.. como responsable de ta geslión €scolar
según to señalado en et
prád¡e p.dasó!l@ dc lG d@le§, y él involu@ionlo numeral 51. de ¡a DresenE ;om, la aclualizeción'
la. lam¡rra5 €n tuiodn d. ro. r@nd'Ei€á d€ r.á v ro3 rmpreñentación y ovaiuacl¿n oe los ll cl -elaboración'
MonLro,.o d6 L. pfádb€ peóagóora
Rúbfr* d6 ob*frao'ó¡r dá aur¡r
o" r" co-rio" á" b-"1¡á";:'
veces,
i;,""ñffi ,fff ¿'""1"1 B,?iTff ;lJl":f
Écocí ¡nbnn5.rón &bE 6u d.rñpéño,o, rdeñdrGf
,otur.zs, ne@k.d6ir y realar stli.ola d.
á.2 Convocar,,organizár y detegar Iareas o act¡vidades
á tos integrant€s de ta
comun¡dad educaüvá según sus respectivos
.1"". p"r" já""üiáLll"l
rs actuat¡zación. impt€montación y evatuáci¿n
Promooión dor ,@hpEñamioñro ár oetudranto y a
¿u lo" ll.Oe, dnéiol-Ji,
CNEB
f_i-p 9"llbL:"igo:n et marco nofmarlvo visenre "n
oo€).
péftudico d€r pó96.o d€r ¿pEndrz¡jo de hs y 16 a- r.
" AproDar mediante Resotuoón Direclorat. o É que hagá
s¡Js veces. tos lt CG.
^ñárrs
e6ludlanlasr:, ¡dúnieMo.L6ra6 € imprém.nrándo o sus ¡espect¡vas acluatEaciones, corr6spondientes
a cada periodo led,;
dentro d€ tos ptazos establecioos para dicho
Forrar€cimiorfo d. ros espams de páÁ'cjpauóñ
,
d{. Ín
\.omlntcar a ¡os inl€grantes de la comunidad educat[a
y ollanl¿¡ión!¡ d¿ lr rE o protram., pf@rufldo tos contenidos v
acr¡vidades plánifcadas en ros l.cc. eñ ios romato"
Él¡cbn* iñtdpóen.l.3 p6ilvá
su comprensión e ¡ncorDoración i.1ol""iri"áilüi
E áboraclónadlcuhda, @nelada y diru6lóñ d6les n«m!! ,:l?,-:l"1acjón y €t desaror¡o de res prácric€s
rñd.ño.r.dó,' d. .cd.B. d. p¡erencrón óo lá ü.réncj.
"o PIg,]:
ej u\,E de qestión d€ ros
runoon de tas característÉas, rr" ná"""i0"0"i-v"L".4"-r'rs§
@¡ 6tudaí6, Lm¡fas y p€6d.rr,€ r.lE o prolÉma crsponibles. de- ta tF o etprog.a",a, prra
abñclón opodun. dé .tu adoñe ¡ d. vioLtrd¡ conrd ñiña.,
¡as y bs estudianies
étd""arrott;;;i;; óre1"o;.#:t
.lño! y .dole56nl@ d€ acu€rdo cóñ los pElo@ 6
á.6, Establec€r aljanzas o mec€ñismos d6
art¡culación o cooperación con
Esbbr..imnto de uná E¿ d. pDbÉión,! p!É ra organizac¡ones, ¡ns luciones, auloruádes_u
prcvdÉón y ol..dón d6 la v'ol6ndr 6.¡¡.'. otsos aclo*" deic.;ü;; ñ;
respondan a las necesrdades identficadas
caracterrsticas de ta tE o det prosrarna con
en el Oiasná;i;;o.-v
objerivos
b r¡"aijáo üá"i"süiirl
Gestiona. tos recursos humános ye@nómrcosde
ta lE en concordancie con
las nomas esf,ectfic€s aDlicebtés
a.8. Ge-$ionar tos,recursos humaros det programa
normas especf licas aDliebtés en @ncordanda con ras
I Eñ €r i:e de rd $Moos de EaE , d€ L€ 6rudr.ñr6 6 BÉro proñ@r y wnño. r¡ @diruidad da a,9 R€ndtrcuenta-sa los iñtegranl6s de la
comuntdad educ¿liva resp€clo albqro
'fdurdú,
. h¿v& de 3u óó@r¿dón .¡ uM lE o p¡osdmá de ruqui« rEdatdad de h Ea oe los aprendizates y otros fe§utlados de
la oesttón esco¡a, oe la lE o-el
. En t programa; con relación a la imptemertacióñ - -,
€¡ c..o d. 16 posGmas, la m6jora d. lá práctlq abarca LG pDmoloros conunil¿rL6 u otro lipo d. petsoñ¿r qu€
y;vatuació; .éé: d;t.;
En .r 60
'pran¡rqrón rr¿
@m@rÍ
h EaE.6 ¡'nbpoÉable
c.reüe 16
¡6 6tudi.ntls a¡rr€¡ 6n uÉ earu.dóñ psi¡péd6góli@ y qre
que
d*n9.ñ6 pr.ü310é M d Pra (PRrfE) y Por (cEB€) de 106 ..rudbnros
ra
b. De los docentes, p€Bonat. tnshnc¡as de part¡clpación'
. Enlr6 6r €qurpo df€cuú y docnr., .ñrf6 doÉñh. por ddo, pof niúr olo otras de Ia lE o ct Programa: organlzáclón y
I En .qu.ll$ ll.EE cuy6 d ,odlvos Ensai ául. Dáé á e¡Co á. paoizáró .l uso dé ot 6 me@nEmd dá r@Jo ó.
nlom¡dón sobé.rdGempeño sl no es p.¡lbl€ noñitoreaf ! todos lú dodr€, lG d É.llvc, iobcdonafáñ á un
€rupo d. dGñ¡r. . sr runiro@dG, §égü r¡! ll@íd.dA d. rá rE o prc!Éma Eñ 16 rrEE dmd. los dMs!
b.1. Panicipar de forma coñjunta, democrática y sotidaria en fa etaboracón
iár9¡ñ 3ul¡ a ÉEo, { brlñd.r¡ 6ayof riofidad ¡ l¡ D.á.¡b 1 d. drj¡. ccE
'0 [rooi.ro N' 2 d.l M.@ de Etr oosmp€¡1o D@ñi..
actualizádóñ tmp¡emeñl3cion y eva¡uacrón de
programa, s€gún sus respectivos roles y bs .GG. i.-iá-lt -"-"r
!r ld.ñlflcaoión d6 fori.rdas, oporlnrd.d* d6 mqora y no@6idad$ d€ fmadói p.d.Oógb o dr.crprimr d. lo5 responsabitiOaaes asignajas. ",
dmenr6., á p5.rir d. d 6úrrad6 dsr ,Únoréo dd t¡abáto d@nre .n áulr y oté tuáñlo ds iilomrc ó..
i? En 6l
o& do ll EE do ElB, 36 daóo pBrár *p.dr áhndón d d*rcllo d. @mpére.ra. ámunrú0vrÉ ú L6r¡9ut . Responsabitjdedes d€ ta LJGEL:

'r Lre. mo munL¡prú 6@raú, CONEI. APATA. .mt¿3 d. !ub, conúok dá ra lE, As6¡adóñ CRFA, ent6 olc Son responsabitidad;s de ta UGEL en etámbitode
álclp..lón d6 lt3 l3ñms. su competeñc¡a territorietj
Nlitú.1oÉ. aohnd.d* o acrore d.r @fle{o de rá rE o Prcoraña

r3
 NME OUE REGUU LOS INSIñJT¡EITOS
011-2019'MlNEDu
DE OEgNóN DE L'§ NfiNC
PRocutr^§ oE €DU$oÓñ E$rcA
NO(¡(^ auE EOlru Los rNS1R!{ENTOS 4 cE!
""."*^*""..*#ti..,f,i*3ltrUcEÑE§E¡1jc^llv^sY
a. Bnndar as¡stencia lécn¡ca para generar alianzas estralég¡cás o mecanismos d6 8. DISPOSIC|O¡{ESCO[¡rpLEtttEtIIARtAS
al¡culeción y cooperacióo con organizaciones civiles, inslitucioñes públlcas y
privadas u olrcs ectores dal coñtexto para promover el compromi§o de apoyo E.r. El.irinodu publicsrá en su portal instit!,ctonatgutas
de uso para la etaborecióñ
mutuo, a partar de la identif¡cación de las necssidados y caractalstices de las
ll.EE. o los programas. estEbl€cldo 6n t€ presente nomia. Etl ec,.'Jii.liii'ñil"i.j
actuartzacjón. impremenrairón y evetuacijn
¿1,." ri
b. Erindar asistencia lécnicá a las ll.EE. o los programas par¿ la imploñontecjón
gr¿dual y progreslva de las práclicas de 96slión de los CGE, s€gún las
rr EE y d;;; ;,ü;;;;; ffi"T::L,,:"H n",XHjr::Bij!""H;,j:i
sesún ras caracrertsticss y necesidedos de cadá
caraclerfsücas, los recurs6 y Ie§ necosidades ds dichas ll.EE, o progremas. tL o p,-irJiá,,ii. óli¡rírlit"#"".
se pondrá a diBpostción hoaÉmieñtáE
c. Brjndar asistenoa técnica a las ¡l,EE. o los progremas pára la elaboración, il,'#':'f,:,,il'fJ,'jff"Jffi][iffi "" 0". t"
aclualización, implementación y eveluación de sus ll.GG., según las "r"¡.,*iJ"l"á-í"í""ü":
loa proq¡amas oodráñ diseñar sus propEs honamientas
caractorlslicas, los rccuÉos y lás necesidades de diches ll.EE, o programas, metodologtas que respondan á tes necesidades, 6
prjorlzando la asislencia en el cumplimlento de los propósilosde los ll.GG. ántes
que en su coñtenido en léminos de fomatos distonibles o el uso homogéneo
disponibtes d€ cada tE o prosr¿ma; y, jl¡"iilirüiv ,,,iáil,i"!
co"rri¡rv",i "j*á"iirfiü" .r,oriñái]".
ehDorac¡ón. actuatizaoón. ¡mplernentac¡on y evilr""¡¿"
,i. Hj_o J
í.é6.
d.
de henamientas.
Consolidar y ená,izar infomáción que pemfa identifcar las c€racterlslicasl. y
reát¿a¡á con ta finstidád de mejor¿, tos resutiados
d. l" g""ridlLf;,
"r" ,.;i
n€cosidades de las ll.EE. o de los programas de su jurisdicclón. :sf como los
de.uña adec.uada gestión de b; procssos pedagógi*;
y d€ las condlclones ooerat¡ve§ t;;;;ñil;:#;;
resultados y lás condiciones de su geÉtlón escolar a parlir de los reg¡Elros o 8.3. La lE o el programa eslán facuttedos pe¡¿ lomu,ar
otros doc¡menlos o
sistemas d6 inlormación s€cloriales exislenleso, otros registros del EBtadoiT u herramienlas, los cuales d€ten ouardat
olras fu€ntes de inlormación conflables a hs que lengan acc6so, para ef€clos
"á"il.?;' ,,;;i=ff t*;H"il"",i
"f,#ili,l',.§11"jill'
caracrerrsrica;.
de las accionesd€ asistencia técnica. herr¿mientas doberán etaboraÉe .,é ró
3 '""T,"#ti'*,i::{"d;ffi
7 Responsábllldades de la DRE:
lirur+r,jálri¡nllf$#{fi
a su restidad iñtegrat evitando folm;rár
Son responsabilidades de la DRE en el ámbito de su competencia lenitorial: a.¿ con b nnar¡daj d';;"-;ü;#l#1,il:?::i:T t",:l1j:§ Xffgí:";" .
togro.de sus_objerivos, y en fie, obssn¡¿ncia
Facililar el gstablecimienlo de eliánzas o mecañismos de arliculación o de t" ñj,i1,-"ii-..
cooperacrón con organrzaciones, inst¡tuciones, aulorjdades u otros aclores del il;;r;"¿;;:;
ugeñtes. ¡es DRE o UGEL no están facuftades pera ""r"ü1""á"
o incromeoler los instrumenlos. herrerlienlas o documenlc
""
"".r. que son exigdos
@ntelo á partir de las nece§dedes y carecterfsticás de lás L,GEL. obligaroriemento a nfuelsecroriár
b. B ndar esíslencia técnica a
las UGEL para cumplimiento d6 lásel 8.5. Las tt.EE. o tos prograñas que hayan desarroládo y/o
re§pon§ábilidades e§leblecidas en Ia presenl€ norma. aprobado sus .GG báió
melodotogfes o herremeñtss distinlas a rr" ,iUrrí. páprá"á"[r,"iür,".a"I
7.4. Responlrbllld.de3 del lrlnodu
p-ued_en mantenerios. teniendo
en crrenta
mrnmos prentoados en ta pr€senre norma. "l
*.ómii""r. -áJ1""
referito-s a "ri"ill
i;
á"ii,.ii¿,i,j!,lii
a. Eláborar, validar y/o dfundk gulas, herramienlas, buenas pÉcticas u otros diagnósflco institucionat inteórat y su coherencja con
rambrén deben t6ner en cuenta tá incorporación,
ro" oU¡"riro" i""in-riioi;á,"i
maleriales de apoyo de uso opcional y flexible pará las ll.EE. o los pro€ramas
pécticás de serón recomendadas en tos lI,L.i
iro;l.Jr.
j. o"i,*oá'"
para la elaboracbn, actualización, ¡mplemenlación y evaluacit'n d€ los ll.GG. y/o ccF 3 a"rpll"i"
sotenida del togro de tos aprendizaps, etacc6§o y l, p.r.""á^ü
" Tñ, ,iliáij
la implemenlación de las práclicas de gel¡ón correspoñdlentes a losCGE 3,4 y
estudiantes en ta EB. en ránto resutied; de ta ¿" lr" íi,li
b, Elaborar, validar y/o dilundir gulas, horramienlas, buenes páciicas u otros
odr,¿ri
"*-r"i É,ii-^;'--^,_LI
et.pc-t no se encuenrre eñ concoroanc.:á ; l"-""¡"'íiii'ir,1r"iiEü.rlÍ
malorieles de apoyo dirigidos á la DRE y UGEL pam elcumplamienlo de sus
act atizac¡ón se concretárá durante ros oos pÁáÁs m-ese!.¿Ij'ir",j"ii
tozt
rcsponsabilidades.
c. Para el caso d6 los Colegios de Alio Rendimieñto, el Min6du asum6 las
responsabilidades eláblocidas on los numeÉles 7.2. y 7,3. de la presente
normá. en el marco de este modelo ds servicio educal¡vo.

,r NúmE d. d@nr- o,@dio, d!ñ6crán .6!úf di6e d. d@¡¡6¡ (!orider'r., @r0cñ¡ro o u.b@nd, o
rñrodó. (turr, e.rub.¡., u¡t.ú). cd'd.l¿r d. § diÉ. ld (d.rlsrr,4 o .@lg.dd @ o .in dfs¡ l.dir),
mddd d. &Nldo oltEil6, Mfdñ*rán rh Ed¡.d@]rh., .nf. orr!. ár.clrl.uq. úLr.ffá $oún .l @nlqlo 6'
¡. ErrE 16 q6 x.rurirú 16 ¡at¡dd dd c.n5o EFl.i, d.¡03 d. l. 9.y.doñr .duc{¡v¡ d.lo¡ ¡nrdh¡b. -
drdidG a.l sl GlE, c¡rLdo. d. l. d.l'/.oo..r €d¡ñd.ñ¿dú . 6tuó.ñró, 6d.¡a & I¡. dttudm
d. d@peno d6r. y d.r diÉ.üE, d@ & lddj¡ Eporr.rh. rr€rró ó..u ¡nbn dr dñt lrÉ. rortdt r FPI
.E{l¡nr. €1 Pq¡r wtb slev. Hdaimr d. únr8 .n cl í.Lru wt.id¡y, .nt! ord.
'' como l.s e@.ir.. do h.g!B. 6B0¡ y oÍ.. lú.ñ¡¿ d. Ú.1o. ..1¡d¡.116 pdi3lor po' .ñnd.dd {!.cl.llz.dar PTI
qm
hi
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§ U 3
 011_2019-M¡NEDU
ENTOSDE¿ESfIÓNDELAS NsN¡U
PROE^M^S ñF EOUCACdÑ 8ASEA

ANEXO: Formato do Resolucióo D¡rectoralde aprobación/actualización de ll.GG.

RESOLUCTóN DTRECTORAL " (XYZ NOMBRE) " -N" xyz

CONSIOERANDO

Que, ela(fculo 66'dé la Ley N'28044, Ley General dé Educación, establ*e quo la
¡nslilución Educátiva, como comlnidad d6 apreñdizaie. es b pnm€ra y principal instancia d6
gé§tlón del slstema €duc€üvo de@ntralizado:

Oue, €¡ mbmo an¡oilo é5tabl6ce qua es fiMlidad de la lñsliludóo Educatjva el ¡ogro ds

los aprendizájes y la formac¡ón intésrál de sl]s estud¡antes s¡endo el Prcyecto Educsüvo
lnsül'rc1on€l orientá su gestió¡ y li€¡a uñ enroqu€ inclusivoi

Oue, el a¡t¡cu¡o 68' de La misma Ley estable€e que Ia lnstitución Educativa es

.esponsable de elaborar, aprobar, ejocutar y evaluar el Proy€clo Educativo lnst¡tucional, ásr como
su plan anualy su rcglamonto lnierno on coñcordáñcia con su llnea axiológica y los riñáam¡eñtos
de polltl€ educaliva pertiñenlesi

Or¡€, 6l arrlculo 127'del Reglame.fo d€ la Ley N" 28044, Ley Geñeraldé Educació¡r,
áprobado m6dláñte Decrelo Suprcmo N'011-20r2'EO eslabl8co que la ln§titución Educ€riva
üene autonomla €n él planearnienlo, siecucióñ, superyisión, monito.@ y evaluacióo delsrvido
educativo, asl como en la elaboraclón ds §us hslrum€nlos de gastón, e¡ el ma@ d6 la
nomatividád vig6ntéi

Que, el liteÉl e) del artlcllo 128'de mismo reglamenlo, establece que la lnsiitución
Educativa debe promovo¡, aranzar, rsgularyadoovaluar la parlicipaclón d6la @muñldad 6n lo8
procesos de geslión de la instillcióni

0!6, el arlfcuo 135'del mismo reglamento, establece que la Dnección es e órgano

rector de la l¡sliluclón Educaliva e§poñsable de su geslión inlegra. conducida por e direclor.
quien cump e las fuñclones de las instituciones eduÉtv¿si

Oue, el á¡llculo 137'del Rellamenro de la Ley N'28044, Léy Geñeral de Educactón,

aprobado medianle Oecreto Supremo N'011-2012-EO, €siabl€ce que lo§ inslrumentos que
orientan la g€sliónd6la lnslilución Educátiva son elProyecto Educalivo lnstitucional, €lProy€cto
Curicular dé la lñstitució¡ Educativa. e Reglaménto lnlerno y el Plán Anual de Trabájo

SE RESUELVE

Art¡cr¡lo 1: Aprobaf/Aclualizar los ¡nstrumentos de gesuón de la lnstitucjón Educativa/

Programa Educativo/ Red Educaliva " xvz /vod¿¡e.", segúñ el delalle a continuaoón$:
á) Proyecto Educalivo hsüt*ionál paÉ eyde-l p€¡iodo 20XX a 20Xx.
b) Proyécto Cr¡riculár d6 la lnsiilución Educátiva para Éi pe.iodo lectrvo 20XX-
c) Reglamenlo lntemo par6 6lperiodo lectivo 20XX.
d) Plan Anual de Trabajo para er penodo lecrivo 20XX

REGfSTRESE Y coMUNíaUESE

"NOIIIBRE OEL DIRECTIVO DE LA IE, RED O PROGRAMA"

rroependlo¡dodccadá@so,rarEpoddap¡obaruioomásnstuñenrNdeq$tiónparserpenodorectvo

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 índice

Prerentación...................... ...............'.'.,.''.'' 5

1. ¿Qué implica planificar eñ lar inrütuciones educ.tivar?......................-.-............... 9

1.1. ¿Por qué pl.nific¡ren l¡ ¡€? 10

1.2. ¿Cuál¿r papelde los compromisos detestión escolar €n la plan¡ficaclón de lar llEE? ............. 11

1.3. ¿Qué ñec.s¡tañor paÉ elabo.arnuertro PEly PAT?......................-... 12

1-3.1. Contarcor una comunidad.ducatna or!.ni¿áda.......-............ -.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.,,,...,.... 12

1.3.2. Contar con una romunidad €ducativa sensib¡|izada............. L2

Para facilitar y agil¡z¿r la lectura de este documento, el térm¡¡o
1.3.3. G etnoner ,nform e€ión sobre lá 1E....... 13
"institucióneducativa", en sussiglaslE, aludeatodeslas instituciones
1.4. ¿Qué ron elPEl y elPAfye¡ quése diturencian? 15 educativas de las tres ñodalidádes de educación básica con sus
2. ¿Cómoelaboramosnuestroproyectoeducativoinsttuc¡oñal?.........................................................17 respedivos modelos de servicio educativo, cuando corresponda,
esl como a los distintos proSramas de la educac¡ón básica,
2.1. ¿Cuáles la estructur¡ delPEl?....... 18
Aslm ismo. los términos "directivo' o "directivo5" hacen referencia a
2.2. ¿Cr¡ál€s 5on los dato5teneraler que se requi€ren?...-. .............19 la diredora o director de la lE, responsa ble del p roSra ma educativo,
equlpo dlrectivo, oqulen haga susveces, asfcomo a sus respectivos
2.3. ¿Cómo definimos la ¡dentidad de la lE,la propuesta pedatótica y la propuert. detestión?...20
plurales.
¿.4. ¿Cómohacemoseldiatnóstrcoyquépanesnene?.-....................-............................................24
,2 41. Or¿gnó\nco de los rFsulr¿do\ del¿ge5t1ón......... 24

2.4.2. D¡.tnó5ti.ode la5 cond¡c¡on€r p.la elfun.aonam¡€nto d€ le lE ...................................... 27

2 4.3. Aná11sis delentorno de la lE.. ,.,,,,,,,,,,30

2.4.4. ¿cómo consolidamos los resultados del diatnórüco?..... ......................... 31

2.5. ¿Cómo lormulamos los obienvos y ¡as metas?..... 33

3. ¿Cómo elabor¡mos nuestro pfañ ¿nual de tlabajo?....-................ ,,,,,,,,,,,,,,,,39

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

3.6. ¿qué ans(os deb€mos i¡clu¡r?...................... 45

3.7. ¿Córno hecemos el retu¡miento?.................. 46

,,,,,,,47

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a. L¡ hrb(kt Eduore' d. tl,tx¡oón BLI'k
 Presentación
El buen funcionamiento de las lnshtuciones educativas (llEE) es una condición fundamental para
qu€lasniñas,niños,adolescentesyadultosperuanosaccedanaunaeducacaóndecalidad,quees
un der€cho humano fundamental y la base para la reali¡acióñ de otros derechos.

inlancia de 8e5hón del sis'

En esa medid¿, la lnstitución Educatir¿ (lE) es la pr¡mer¿ y pr¡ncipal
tema educativo- Es necesarioenloncesque los procesos educahvos rcspondan a las ñecesidades
de las y los elud¡añtes para que logren los aprcnd¡zajes esper¿dos. to anter¡or se vincula estre'
chemente al buen desempeño de las y los docentes en las ¿ulas, siendo ese el l¿ctor de mayor
influenc¡a en los aprendizajes.

Asimismo.la influencia que ejerce la directora o eldirector de la lE es impresclndible porque com-

plementa a I factor docente, ya que es quien lidera la planificación, organi¡ación, implementac¡ón,
monitoreo y evaluación de todo lo necesario para brindar el servicio educahvo, El M¡nisterio de
€ducación (Minedu)reconoceyvalora el roldecisivo deldirectivo en elaprend¡uajeyeldesarrollo
integralde les y los eludiantes.

En ese marcq la presente gufa para elaborar el Proyecto Educatrvo lnstitucionál (PEl) y el Plan
AnualdeTr¿baio (PAf), busca br¡rdar o.ientaciones pár-¿ elabor¡r elos iñ'trumentosde gestión
(ttGG) que soñ claves p¿r¿ el buen func¡onam¡ento de las llEE. En la pr¡mer¿ parte de la gufa se
presentan las ideas alaveS sobre la ¡mportencia y necer¡ded de planificar en el contexto educati-
vo, colocando los comprom¡sos de Gestión Escolar (CGE)como los ejesque artjcul¿n la planifica-
ción en su conjunto,

Eñ la seSunda parte del documeñto se presentan los pasos para elaborar el PEl, analizando su es-
tructura, ,os datos que se requieren y la definición de la ¡dentidad. Como una buena planificación
paate de un buen dia8ñóshco, se da cuenta de aómo eleborarlo, brindando preguntas orientado-
ras que deberán ed¡ptarse a la realidad de cada IE, Finalmente, en est¿ parte se presenta cómo
coñstru¡r los objetivos y metas.

En l¿ tercer¿ parte de la gufa se prcsenta cómo elaborar elPAL los dátos que se necesitan,la pro-
gr¿mación de achv¡dadet la calendari¡ación y otros aspecto5 que r€ pueden ¡nclu¡r Asimismo,
a lo largo del documento se hece rcferenc¡a a anexos que br¡nden ¡nformación especlfica y que
ayudaéñ a elaborareSlos docúmentos de gestión.

Para conclu¡r, es necesario resaltar que esta guía busca que la elaboración de los llGG responda 9
a las caratterístrcas y necesidades de cada lE. Por lo tanto, es necesario ser flexibles y crcativos
dentro delmárco exigidoen cuanto a lascaracterlsticas que deben tener estos documentos, Para t
ello, se deberá evaluar los llGG viSentesde la lE, manten¡endotodo aquello que resulte pertinen-
te y útil pare le gestión €scolar. li PT
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'I T 1.1. éPor qué planificar en la lE?

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La plan¡ficaclón ei un proceso que nos permhe trazar un curso de ácclóñ pafil ¿lc¿n¡ar nuestlos
€' objetivos. Planlñc¿mos porque queremos loSrar alSp en un ü€mpo determinado, con los recuEos
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I materleles y humanosde losque dlsponemos. Planiñaar en las llEE cobra ütallmportancla porque:

\ Las y los estudiantes son le r¡rón de ser del s¡stema educativo

\ l' Todos los e'fuerzos de la comun¡ded educativ¿ deben estar orientados a 8¡ranti¿ar aprendiza-
jes de calidad que contribuyan a Ia formación inteSral de las y los eludiantes en un ambiente
\I seSuro, irclusivo, de sana conv¡venc¡a y libre de violenc¡a, en el que tengan la oportunidad de
aer protagonistas activos de su desarrollo, a tr¿vés de lo5 espacios de participación que pueda
proveer y promover la lE,

La lE es una comunidad de aprend¡zaie y enseñanza

El selvicio educativo debe estar en continua mejora bajo el l¡dera¿go pedaSógico del d¡rectivo.
El plan€amiento de la lE requiere identific¿r actores de la comunidad con quienes gestionar
eliañuás y formar redes de apoyo para el logro de lo planificado, de manera que todo genere

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mejol¿s en los aprendi2aj€s de las y los estudiantes.

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El Currículo Nacional de la Educac¡ón Básica (CNEB) or¡enta los esfuerzos de la lE
El cNEB contiene los pr¡ncip¡os y fines de la educación peruana. Para implementar y €oncretar
lo previsto en el CNEB, el direcüvo como ¡lder pedagógico tiene a disposición los ¡nstrumentos
degestión (llGG)que le permiten orSanizar, conduciryevaluar la gestión de la lE.
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il f; I El planeam¡ento en la lE se da en un ciclo de mejora continua

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Debe parhr de un profundo conocimiento de la realidad donde se brinda el servicio educátivo,
el cual 5ur8e de una reflexión rigurosa de los integrantes de la comunidad educativa, Esta re-
flexlón debe darse en torno a:

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a Los resull¡dos de la lE

r Las cond¡c¡onca p¡r¡ su luncioñañ¡cñto

a [¡i c¡r¡cterlstlc¡s de su entorno

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Todos los puntos l¡stados dan constancia de la centralided de la lE para el silema educetivo, Esta

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centralidad debe traducirse en el esfuerzo de planificación que real¡cemos, comprometiendo a la
comunidad educatjva en su conjuñto y logrando que sus miembros participen en la formulación,
amplementación, seguimiento y evaluación de los objetivos, metas y activadades deñnidas.

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Para lograrlo se pueden utilizer diversos mecanismos que promuevan la participación y sociali-
zacióñ del proceso eñtre le comunidad educative, se recomienda aprovechar espac¡os formales
de trábejo con la comunidad educahva (jornadas, charlas, rendición de cuentas. etc.l, utilirar los
pañeles escolares¡ o espacios dentro de la lE para colocar materialvisual sobre la ¡dentidad de la
lE u otras acciones. Pongámonos en la siguiente situacióñ:
Propuasta A
S. invit¡ ¡ to¿o¡ lot imlucndor vl.
ofc¡o o o.r., ñ.ndoñ.ñdó l.
impo.t nci. d. ru p.rnclp¡(ón
Situac¡ón
Eñlna rE éldú.ctivo ha d.t€.l¡do po@
P.opu€sta B
lñt É5 d¡ lo! ¡do¡ls .dúótrvor p.r¡
una ámp.ñ. .mpl..ñdo .l
s. r€¡li¡.
e áboÉr E impl.m.ñr¿rélPEly.lPAr
p.nóJico muElo lo. p¿ñ.1.3 .¡col¡.r¡
s. pbthñ¡ uñ¿ lorh¡d. p¡rrcrp¡rv¡
p¡r. inlórñ¡r robre ¿l pro..o, p¡n ló
r. lnvit¡ . .rF¿i.lkl¡ d.
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qué propuesta daría mejores resultados silo que
buscamos er lotrar la participic¡ón de lor actorer en
la €laborac¡ón e ¡mplementación de lor llGG
1,3.3, Gestionar irformación sobre la lE
Nuelra plániñcec¡ón será efectiva siempre y cuando tengamos suficiente información sobre
realldad en la que buscamos plasmarla. En ese sentjdo:
lnformación cr¡antitativa
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b.i.¡ d. d.toro E¡15trc3 prcplord.l.lE como:cu.-
d.mo¡ d. ¡.t t, Épon.3 d. .rl!t ñci., Étiitu o
docum.ntot d. pl.¡ifi c.clón cúr¡.ol¡r f.ñb¡an po-
d.ño3.ñ.oñtñrl¡ .n 1o3 r¡r.r¡¡r 3.dorhl.!. lo3
qu.lr lE tl.n. ..c.3o como:
ESCAIÉ; E.ind. lnform..ióñ.tt¡dffio . hLrór¡q d.
l¡ lE.oñ Él.clóñ ¡ l¡ rn.tflcul¡, d*.ñt.tyotñto.
http://.¡C¡1..ñlr.du-tob.p!/
SIAGIE: Brlnd, iñlorñ.clón d. h ¡iturción fi.¡l.no.l
rcbro ñ.rl.ul. y .rlu.ción d! c¡d.lE.
hnp://l.a¡€-ñh.d!.iob.pelhl.lol
un¿ SICiECE; Br¡ñd. ¡nlorm.clón d. lor rctult¡dot d. l¡
Erlu.clón C.B.l d. Elodl.ñt.i,
hÉ¡r://r¡n.ña3¡s.m¡Ndo.!ob.p..1888/ln¡.lo
§fx!t: lri.d. ¡.¡om.clón sb. 063 d. üoLnc¡.
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tp://ffi.sltctü.p./
¡b.r¡lW.¡ p¡. dcnyor:gr¡nd. iñlorñ¡c¡ón y E-
cunoi ÉllEnt r p.d f.c¡lil¡. l. a.rtióñ .r.ol¡r
hnp.//d¡r..ts3.ñ¡.edu.tob.p./
L. lñlot c¡óñ .u.ntit ttú, d.b.rl corr.rgond.t
d! pruErlncl., . lo, 3 o 5 últlmt p..iod6 l.cti6r.
Cont r .oñ .ll¡ I B.ncl.i .ñr.t d. inic¡.. l. r..
fl.íón y Eob.r l. ¡.io.ñ..Ióñ c!.lit¡tiÉ
la
lnformac¡ón cual¡tativa
Ett. inform¡cióñ p@i... d. l. Efl.xlón .ol.ttá,
d¡ d. lo5 hl.¡ñnt.r d. l. comuñld¡d .duc¡t¡!¡ .
p¡rtk d. 30 .rp.rl.ñci. y d. l. .vid.ncl. d. l. qu.
pu.dáñ dltpoñ.i P.n obt.n.r.st. ¡ñlor¡.ción, t.
t S.l..c¡oñ¡r 16t!ñ.r . tñt¡. i.d¡vidu.l y arup.l-
m.ñt. d.p..dl.ndo d.lti!ñpo y lor Ecqño! d!
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aEni.rd.l. comunid¿d y lár comirioñ.r y. co¡-
. O.l¡.i¿r arupoe p.qEñor, d! h.rt¡ 8 iñt añn,
t.r, p.ñ ñc¡lrr¡r .l i.ainro d. l.r lnt mn.ioñcr-
. R.coGr ¡nloñ.clón d. todo .l C.Mn.l !l l. lE .3
C.qv.ñ.. Sl.t m.d¡.ñ¡ oaEnd.3.ó @ñv.n¡.¡-
tl .poy.É. .ñ lot rubdir.EtoE , c@.din.d@s,
r.pE$nt¡nt.r o lldcro3d.lá rE.
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Municipio E3@1..p¡ñ l. Ecollción d. inñorro,
.ió. d.1.3 y los.ttudi.nt.r ñmil¡.3 r |Íd¿cr de
. Obt n.r ¡nformdón .n 6N!rt¡clon.5 bEE5 y
GP6t&E.t co. lor .<toE @ñ 16 qu. ro *¡
po.lbk ffiEá. Éún¡on r .rp..ífot p.ñ É,
ob.r ¡nforñ¡ción. aro 9e.d. d.r .l inÉio o
.l ín¡l d. cl.tct o dú¿nt lor honrios d. vlllt

No podemos pl¡nlñcar de
m¡ner¡ €fectiv¿5¡ no cont¿mo§
con evideñc¡a. Cad¡ lE dcbaá rlcogar, prccaser yáral¡r¡r tode la inlorñ¡c¡ón néccsa-
rle per¿ €l¿bor¿r su' llGG. Por t.nto es clávc lotr¡r l. p.rtic¡p¡c¡ón d€
todos los ectores edua¡tlvoi, aon ellos qulena! ooñocen mejor lar c¡ñ¡c-
Par¿ conter con evidenc¡a suñciente para la elaborac¡ón de los llGG, se requ¡ere que el directrvo, tcrlstic¡s y d¡námlcás de le lE.
junto elequipo docente y ¿dminifEtivo, recoja y procese antcipadamente informac¡ón sobre la
lE.l¡ ev¡dena¡a obten¡da nos guiaá para tom¡rdéc¡r¡oña3 ¡nforñadat.

5¡ bien la informeción que recoSeremos nos serv¡á pare todo el proceso de pl¿ri6caclón, tiene
partjcular iñportancia para elabor¿r el d¡a8nóstico del PEI (que detallamos en l¿ sl8u¡ente sec-
ción). Para elaborar el PEI y el PAT será necesario recoger, procesar y anal¡z¿r informaclón auan-
lltátlva y cuellt.üvá. 1
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1.4. éQué son el PEI y el PAT y en qué se diferencian?
En la presente gufa se brindan orientaciones p¿ra €labor¿r el PEI y el PAI Ambos soñ llGG que
facllltan la orSanizac¡ón, conducc¡ón yevaluaclón de la geshón esaolar'. Recordemosen qué con-
s¡ste cada uno de elos instrumentos y en qué se dlferenclan:

9Et PAT

Er.l iñnrum.ñto q!. ori.nt. l. E5 .l

infrum.nto d. a.etión qu. .oñÉra
l¡ lor obj.ti@ y rut8 d.l PE . incluv. ás
¿qué es? a.5tióñ.t.olárd. E.n !l hedi.no
¡.tlvld.d.s mínirus d.fin¡d.s Ec-ton¡lmñt t
pan el d.srcllo del p.¡odo lediw.

M.ioñr, . tfrÉi d. tu iñDLhent¿cióñ, É5t bh... rL iom pftir l¡t ¡ctivid.d.i o

.l l.eÉ dé ¿pÉndi¿j.r d. lár y lc
.rudl¿.tA a3í clm 3u ¿cc$ Y
¿qué busca? p.rr¡¿Efth.n b Eduo<ión S¡iiE,
ori.nt¡r y 3.flÍ d. b¡* p.E
.l.bo6ción articul¿d¡ d. lor d.frtu llGG.
¿Qu¡én lo elabor¿ lod. l. coñuñid.d .duc¡tiva, lldeÉd.
o l¡deaa su por.ldk.ctirc d. l¡ lE y l. coñisióñ
elabor¡c¡óñ? d. elldad, ¡ñnoÉclón y ¡pÉndl¿.i.i.
t¡E- qE ! c.l¡a,¡n .n oñ p.,Ldo Lcti6.
arobLer 16 pLc y Bpoebhs d. l.r -
tñ¡d.d!! o taGar prlaEnEd¡!, d. &.rdo a
Ia lo5 El.r y E pqrbilil.d.t d. los ¡ñtÉAÉñ-
r* d.l¿ có.nu¡d¡d .dE¡tiv¡.
Todr l¡ comunid¡d .duc.tiv., lidedde
por .l dlEctirc d. l. lE y l¿ cóñrsióñ d.
cálid.d, iñn@¡ción y.pcndl¿.1é!

¿cuále5 ru
vig€ncia?

Para defin¡rel per¡odo dev¡g€nc¡á delPEl, recomendamos toma r en con-

sideración €l per¡odo de des¡gh¡ción del equ¡po d¡rectivo. Así, alffñ¿ld€l
per¡odo, será pos¡ble eyáluar inteSr¿lmente la ¡mp¡em€ñtac¡ón delPEl.

Además, es necesar¡o menc¡onar los otros dos llGG que deben articularse con el PEI y el PAT:

tl PrcFtlo Cultl<uld & la

lñlirq.ióh Edu..tká
)
(PC0

Ou. r¡ol¡ l. oll..iac ón y t! n.roñ.ñl.do rñEtñl d. l. lE,

El Reghñento lñtérño (il) \ p¡r.pE ftrun¡convlv.ñd..rol¡rd.mo.én6yuncllm¡
lfronbl. ¡ kl ¡pEñdlEln,.n. ñ.@ d. l.r ¡om¿i
sdo .l.tvll.ñtBd.9.ndkñdod.l üp.d.3Büórd.l¡ rE.

Todos lor llGG son necesar¡os para elcorrccto

desarrollo de la. ¿ctiv¡dader de l¡ lE.

nrNF¡Fó¡.hlnqü.bnllÑ..ú4bd(á
¿Ex6¡üg',¡FúñG

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Gu¡ ¡.r. L tLbordón d.l Prcrcro Eduodvo riinuciaEl y ¿.r ñiñ ¿. Tal¡.
d. r.r t6r u.r,r, rdEtu! d. fdedan
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7 2.1 iCuál es la estructura del PEI?

-a -a La estrudura que se muestÉ a cottinuaclón estableae los conten¡dos báslcos de un PEI; sln em-

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bar8o, lo5 directivos pueden ampliarlot profundiuarlos y ad.ptaíos de ¿cuerdo a le rcalid¿d de
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Proyecto educativo ¡nstitucional

§ tl I¡etor SeñañL§ ldantidad, prcpuesta Objcrivos

t d.l. p.d¡fótk¡ Di.!nó51ico

I rE y de ;.dón
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En los siguientes puntos de la presente secclón, \¡¿mos a desarrollar cada parte de la estauctur¿r

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del PEl.I-a lnformación que presentaremos sery¡rá para orientar la elabor¿ción de los llGG que se
abordañ en esta Bula.

La5 or¡entaciones que se brindáñ en le pres€nte

7 Sula deberán adaptarse a la realidad de cada lE.

7 7

¿có m i I aboramos J r,tuD.ÉE&,Pfl

nue st p
insütuc ion
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En csta 3ecalón se da retpueste a las §i8u¡entes ptetunta3:

. ¿Cuál es la estructura del PEI?

.
.
¿Cuál€3 soñ los dator gerer¡léi que se requ¡eron?
¿Cómo deflr¡mor la ¡dentidad d€ la lE,la propuest
pedagógica y la propuela de 8e5tióñ?
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2
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. 1cómo hacemos el d¡agnóstico y qué partei tlene?
. ¿Cómo conJtrulmos lo5 ob¡ctivos y metae? s
. a
¿Qué ¡nexo5 se ¡ncluyen?
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18
2.2. éCuáles son los datos generales que se 2.3. éCómo definimos la identidad de la lE, la
requieren? propuesta pedagógica y la propuesta de gestión?
En esta sección debemos incorpoÉr la informaaión básica que permita identificar a lá lE comotel En elprcceso dé elaboeclón del PEl,l¡ ldentided debe respondera lass¡gulentes pre8untas:
Los datos mfnimos que debe¡ colocarse son:

¿qulére5 somor? AsÍro¡r.ñosdarcuéñtad. no.ltE5.aEct.risncás

códl¡oó & l&nt¡tr¡dúr,

¿Cuál e5 nuestr. mla¡ón? A5ípodr.mos ldentiñc.r n!.stÉ.azón d. r.rcomo lE
modol¡r.. o tódlp. dr
¿Cuál es nuertra vlrlón? tuí podr.6o, .s|¡bl.c.r . dóñd. qo.Eño! I .Bar

&í podr. mor ld.ntif..r 16 pnn.¡plor q q. ¡ul.n ñu.ltrat

¿Cuáles son nucstros valoaes? práctic.5.duc.tiEs cottd¡.ñ.3.

¿cr¡ál as nu€stra propuest¡ A5ípodr.rc¡ pr.s.ñt.r l¿ lorm¡.n q!..onduc ñor lor

ped¡tóti(¿? proc.sos d. .ni.tu n¿ Váp.endi¿.j..n .lE o prosEmá.

) ¿cuál et iluertra ProPue*a da

t!rdóñ?
A5í podÉmo¡ .xplic¡t . cóño r. li.¡¡rDll.r¡ l. g.rtidñ

La definición de la ¡dentidad y de las propuestas peda8óg¡cas y de gestión debe consideÉr en

todo momento la finalidad de todas y cada una de las llEE:

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El logaod€ eprend¡¿ajes,elaccesoyl¿ permaneñc¡a
de las y los estudl¡ntei peá
oDortun¿ Y

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¿d€cu¡d¡ de su
1:lllTlt-
l¡ culÍriñ¡c¡óñ

Además de los datos s€ñal¿dos, cada lE d€berá colocar los
datos qr¡e cons¡dere relevantes. to importante es coñtarcon
¡nformac¡ón qu€ nos perm¡ta identificar a la lE.
Par¿ ello es neces¿rio consider¿r los principios de la educación petueña, señaládos en la [ey
Generalde Educación, aslcomo lo est¿blec¡do en el CNEB, baio una Sestrón con lidera2go peda'
8óBico. Además de ello, es necesario tene r en cuenta elProyecto Educativo Ná€ional(PEN), como
el marco estratégico para tomar decisiones, como referente para eveluar la acción educativa del
Estadoyde la sociedad y que esteblece en su v¡slón:

n
de.w ñ, iqdoELy ¿d Pi¡n ed & fáqo 20
 -3c
Pa ra deñnir NIJESTRA VlSlÓN:

Y de!€ conEn!.lo rtu¡..te

fodos desarrollan iu potenc¡al desde la prirñera
infancia, ac.eden al mundo letrado, resuelven 5.r ¡Em.¡dot om !ñ. rC eú @,|lra!E ¡ aú. todot au.rB
.tlúda¡!.t d.-.o¡b¡ r pot mal d.!d. l. ,r¡n.n ¡nhn.¡¡,
problemas, prachcan valores, taben teguir tor ñn.r y p¡incipiot d. l. ¡@d.n ¡l ñui¡lo ¡t¿do, rs.Mn pDbl.ñ¡r, pnctqu.. EloE
.duc.clóñ p.ru.na, .l PEN y
ap.end¡endo, ie asumen ciudadanos con derechos ¡o! obj.tircr d! l¡ Educ.dón
¡.p¡n *aulr.pEñdl.ádo¡ 4.tum.n.lud¡¡l.nB @ñ d.r.chG y
úP.nnbll¡d.d.!, v 6nrñbuy.n.l d.s..Ello d. ¡ut.omuñld¡d.t y
y re§ponsab¡l¡dades, y coñtribuyen a¡ desarrollo de d.l p.lr oñblr¡ndo ru Éplt¡l .ultuml y Mtunl .oñ lG .v¡ñcos
sus comunidades y del paí5 combinando 5u caPital mundlal.e¡.ñ 6¡ód¡ñ.1¡ coi.l p€rlll d. et¿srd.l cnEB

culturaly natural con los avances mund¡ales.7

tr' Par¿ definir NUESTROS VATORES:

Para elaborar los distintos elementos qúe conforman la idenüdad de nuestra lE, haremos uso de o¡bamor l¡nar Y d€br coñtañrt lo allulontal
l05 siguientes contenid05 mfnimog- Estes orlentac¡ones deberán ser enr¡quecidas con los áportes
que respondan alcont€xto de cada lE.
lo.!r¡bl..ldo.ñ.1 !rtf.ulo 8 C.ñp.rtDd @n t d[ l.t lttE .l.l ,.¡.lo! ttlt.ot ¡ p,ttu¡pbr:
d. l. L.y N'2ao{4, L.y G.n.- atló, .qul¡.d, ¡kt¡r¡ó4 ol¡d.d, d.nm.h, t.t mttuntrd¡d,
El d. Eduocitn, tobÉ lo3 @ñd.id. ¡mb¡.nbl, .n.tirid.d . lnll.*bn.
Para deñnir QulÉNE5 SOMOST prlnc¡piot d. l¡ eduqc¡óñ,

Dabémo§ l€ñ€r Y &be ifi.ñ.r lo .¡tu¡.nt6:

somB l. rE (públld/prrDd.) (¡ombr.). Erñd.m. .du6.ráñ ¡

L¡3 c¡n.t.rfrtr..3 qú. no!
h.c.n únlcor cññ.Md.t
Fr 16 Pl.ñ.t S.dorial.t:
PENyPEsEM.
.¡rúdr.ñt ! d. h @huñl¡.d/dl¡t¡to/ede DobL.L (ñ6br d.l
H ¡lfu.¿"húl(rs,tnG.lmrd!rdtrótr
lua.d. ú.r@t.núd¡.ñr8h.bl¡ñLnt!.lrcmbEly prcvr.dn d.
r.ñ.1Ér d.diod¡r ¡ lplm¡p.Lr ..d',n¡d.r @nónk t). t @ñu.
n¡d¡d/dBrr¡ro/entE pobEdo t¡oñ6É d.l tu..d r lool¡¡. .n
(rovift¡., d.p.,r¡ññ¡o) y - o¿cr.ú¡ c.r {.hm.r!ror d. ld..t' Para deñnir NUESÍRA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

f»b€ñoa ienar Y de¡e aoatlner lo siluieñte

t¡ pmpú.ñ ,.drró¡lo d. l. ll tl.n. 6ñ. por.to¡Br.r d. ¡u

Para definir NUESTRA MlslÓN: .rEnd¡aF. bt DEplor.¡tudr.ñt .q!¡.ñ.t d. m.mn col.56ñ.
Ou. .3ta .llñ.rd, con .l ÍÉ, @¡rruFn {t .pÉñlnl.¡ @¡ .tnt al.r lrnmdoñ3 ,
CñEB y qu. s d.!.roll. .ñ b.rd¡!.ñ l. ¡m.na¡.|ón.5. toñ¡ .ñ o.,!t ru! oñct lrtto!
únr6llrü Y &b. cdrt m.lo !¡luhnt : dltuELryl¡.ao|nk ry{d.!rEll.ñyelú¡n@ñ¡.¡ñ.¡,qw
an .lDtt¡: Fqrbn d. hú eb.E t {loE¡ d. h @ltuE l@l .rtol¡,nob! on

Lo .3t.bl..ldo .n .l ¡rlculo Losñr qu¿ tod¡¡ y ródor lor.ttudl¡nt idlmlñ.n l..sobnd.d.n

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Con la informac¡ón cuantjtativa y cualitativa analizada sobre la base de la e¡per¡enci¿ de los in-
P¡agullt¡
Oenon¡ñaclóñ ¿Oué podemos Fuenter da
tegrañtes de la comunidad educatrva, estareños en cond¡c¡ones de dar @spuela a la s¡8u¡ente cañtarl ldtnttftc¡r? ¡nformaclón
preSunta:
Ne3 L.tiE3.umplirl- por.iEl. . El p@nt¡i. d.
a .uñpllmi.nro d.l tor¡l d. . P.ña! o raa¡nrG d.
aerteno. dé etld ¡nt 5
hont l.ctiEt y joh.d¡s
qué r€sultados d€ acceso y
permanenc¡a hemos alcanzádo Nórnimr d. mt¡fcuh .m¡tiés .ñ . El cuñplimi..to d. l. . stactc.
en nue§tra lE .l!t.ñcl. d. .3t!dl.nt 3 Y . cu¡drc d. hodt, hoE-
NútuÉ o po@nt F dé d@nt s
dn¡.Ed4..t rd.l i.klod.des . El nlEld. cuñp¡rñ|.ñto d.
Núilto o poreiEF d. doent t l.s .oñd¡cioñ.r op.ñtiút r A.t d. lntEa.
Hafa aqul hemos realizado el d¡¿gnólico de los RESUITADOS, pasemos ¿hor¿ a d¡agnosticar l.s P.ñ ¡¡E¡tü.r Nioct 5 S¡G-

condiciones paÉ el funcionam¡ento de la l€. Y ..r¡¡dÉñt . qe .Mo. 6 @ñd¡.¡ond d.l *rvi.io

. WAsICHAY, 3kt m. d.
Pm.nt¡F .L .léulón d.1 a.tdón d. m.nt nl-
pcsup4sto d. mnrln¡mbñto ml.ñto d. loc¡l.s .t
2.4.2. Oiatnóstico de las CONDICIONES para el funcionam¡ento de la lE PÉrcÉ d! *tu114¡ór, ¡¡¡e d.
ruióo y !o.83 i.¡ud¡,
El propósito de esta parte del diagnóstico es identjficar:

iccoro y añál¡il¡ de lnforñac¡ón cualltatlva:

.-L c¡l.nd.¡iución y aenjóñ d. 1.5 con- Le información cu¿l¡tati\¡¿ se puede recoger en flrna¡ón de los s¡Suientes e¡es
..-.n rl loaó de .prendlaj.!
¿Cómo ¡nfluy.... .-.1 ¡.ómp¡ñ.ml.ntó y moñltor.o d. h y la P.fiñan.n.¡¡ d. 16 Y lar
. Cumplimi.ñtod.l¿c.l.ndarlz.cióñ,
...1. ¡.nión d. l. coñv¡v.nd¡...
Cumplim¡antode le
c¡landarlzaclón y as¡itrncla de ' ariienciad..ttudi.¡t.t.
e¡tud¡antli y peñon ld! l¡ lE: . AsúrEnci. d. p.Bona IdrÉrtvo, doc.¡r.yadmiñirtrát1vo)

Pasemos a desc b¡r cómo haremos eldlagnóstico de cada uno de eitos elementos.
. Pceso d. m¡ri.ul..
coñd¡c¡onar onaratk¡a
a) D¡agnórtico de la calendarización y testión de las cond¡c¡ones operativas (CGt 3) de lE lE:
. ol.trb!.ióñ d. m.i.rl¡l.r
Este compromiso expresa las condiciones bás¡cas para el buen funcionam¡ento de la lE y tiene
dos partes:
b) Dlagnóstico del acompañam¡ento y monitoreo de la prádica pedatógi.a en el
Que dlrcctivos, docentes, peruona I ad minist6tivo y estud¡a ntes as¡lan todos los d¡as pro- marco del CN€B (CGE 4)
8rárnados del periodo lectivo-
Que se Saranüce Ia gestión de las condiciones operati\¡¿s para el adecuedo fu n c¡onam ie n-
El cuarto compromiso constituye la condición que ejerce la mayor influencia sobre el aprendizaje
to de la lE.
de las y los estudiantes: la calidad de la práctica pedagógice que desarrollan las y ¡os docentes
en las aulas, relac¡onada con los aprendizajes de lasy los estudiantes, Acompañaren estat¿aea al
docente es fund¿mentál en el ejercicio del lideraz8o pedagóB¡co del directivo.
Recojo y ¿ñál¡a¡s de ¡nfofinecióa cu¡ñlt¿dv¿:
PodemosBuiar elrecojo y anális¡sde Ia información cuanütahva con relac¡ón a este compro-
€n eses€ntido,con elCGE4se busc¿ que en la lE el equ¡po docente tr¿baje deforma col¿bor¿tir¡¿
mi50 empleando la siguiente t¡bla:
y rec¡ba acompañam¡ento pedaSóglco continuo- La meror fuente par¿ conocer cuán ¡nstaladas
están dlcha5 pécticas en la lE y cuálei su lmpacto en eldesempeño docente es la experieñcia de
los prop¡os docentes.

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 Recojo y .nálisb d. ¡nlorm¡clón cr¡¡ttdt¡üv.: Pregunt¡ Fu€ntes dc
Podemos 8u¡a r el reco¡o y anál¡s¡s de Ia ¡nformac¡ón cuantitetiva con relación a este compro- ccrtnrl
Deñominación ¿Qué podemos idc¡tifi (¡r? ¡nform¿aión
miro empleando Ia siSuiente tabla: Núm.rc d. ..cloñ.3 d. promo- . L¡3a.cioñ8 d. p.rticlp.clón d.l¿
c¡ónd. l¡ convlv.¡.|á.3cól.ry coñuñrd.d.duc.rlv¡.on r!¡.ción
lnforñec¡ón cuantitativ. aroclrda.l CGE 4 acclonlt d. pr.v!ñclóñ d. vlo- . la promocló¡ d. l. convlv.ñcl¿
.ñ lá l€ y !ccion!3 d. pÉwnción
Pregunt¡ ¿qué podeílo§ iueñtea dé
cañtñl
orñomlnación ¡dentficar? ¡do.m¡ción oB d. v¡ol.ñ.¡. d.l. viol...i. .t.ol¡r
c¡ñtid.d d.
. Elñúmrc, tlpo y p.rtici!.nt t l. .sol.r ld..nfic.dot, laún r 5¡ lodos lot ..rG d! vlol.nci.le.-
rE?
ón Et¡ttÉd6 .ñ .l l¡brc dé É-
Núm.rc d. r.uñloñ.! d. doc.n- d.l¡3 Eon¡oñB d. d@.nt 3. y.n.lport.l
¡istro d. incid.ncl¡r
tce, d¡t!Éñc¡.ndo .qu.ll.5 d. iñ-
p.-
. El ñúm€ñ d. vl3lt.3 d. ñoñ¡- Porc.nt j. d. .¡eo! d. vlol.n-
t!EPEñdr!.J., .oordin.ción
pl.nifi...lóñ col.ai.d. rcÉo.n tol.l por doc..t., ñl- cl. .3.ol.r ¡d.ntiñodot qu. . cuñplhl.¡to oportu¡o d.
daaó8i.., El Ior
lu.¡or ¡tañdld6 oponu¡a- proteo16 d. .r. n.ión.
. ld.ntifer ¡.3 ñ...r1d.d.5 dir- ñ.nr., 3.tú. lot poreolor d.
dpl¡.¿Ér v p.d.gótlc.3 d. lot ' Lot npot d. c.tos d. viol.ñci.
ñúñ. E d. vlelt¡r . lor d6.nt.¡. deenter .n El.clóó coñ 30 Eur¡ido3 y ¡u lc.u.nciá Por ñi-
v.l, SEdo, Bén!rc, .d.d u otñ3
rd.ñtifi.aclón d. .studláñt.3 con . caEct rísdcar d. lai y lot .etu-
El n¡v.l d! rÉñ.. d. l.s y lot
diñcultad.s d! .p..ñdi¿j. o .ñ .riudiánt.r.ñ r.l..ión.6n !u diántes iñvól!cñ¿ós.

Recoio y.nál¡r¡r d. lniorn.!¡ón cu.l¡taüv¡:

Racojo y.nálisi5 de lnlorm¡c¡ón cu¡llt.ti\l'¡:
La inforrñación cualltativa se puede recoger en función de los s¡guientes ejes Para obtener ¡nformación sobre el cumpl¡mlento del CGE 5, es valioso sotener
conversac¡ones con los integrantes de la comunidad educatiy¿. Esto nos permitiÉ conocer
. Plañ¡ficación curricular. c!áles son sus percepciones sobre la convivencia y el clima institucional en la lE y cómo
. Trabejo colegiado y forta lecim¡ento de la páctica pecla8ó8ica. se sienteñ al respecto. Además, se recomieñda destinar un tiempo a lo largo de una o dot
. Resultados del mon¡toreo de la péchca pedaSó8¡ca en el ¿ula. semanas paÉ ob§ervar las interaccione§ entre los iñtegrentes de la cornunidád educaüva,
. Acompañam¡eñto al elud¡ante y a las fam¡lias en el marco de la Tutoría y prestando especlal atención dur¿nte el inSreso, el recreo y la salida de las y los estudlantes.
La informac¡ón cualitativa se puede recoger en función de los siguientes ejes:
Orientación Educativa (ToE).
. Seguimiento y mejora deldesempeño de lasy lo5 estudiantes.
. Normas de convivenc¡a de la lE y elaula.
. Parhc¡pación y comunicaclóñ con la comunldad educativa
. Prevencrón y atención de la volencra ercolar.
c) Diagnóstico de la gestión de la convivencia escolar (CGE 5)

2.4.3. Anállsls del ENIORNO de la lE

Pala iden¡ficar les car¿cterlsticas de la convivencia en la lE, se debe observar directamente cómo
se desarrollan las inter¿cciones entre los d¡stintos adores de forme cotidiana. T¿mbién se puede Uña vez real¡rado el anál¡sis de fonaleras y deb¡l¡dedes de la lE por relec¡ón a los CGE, pasamog
reviser document¡ción vinculada ¿ la Eestjón de la convivenci¿. incluyendo la prevenc¡ór y eten_ a aneli2ar el entorno identificando las oportunidades y amena¿as que encontamos en é1, Para
ción de casos de violenc¡a escolar, según los protocolosy elmarco normativo vlSeñte. esto, se proponen alSunas preSuntas orientadoras relacionadas a loscGE3,4y5. En todos los ca-
sos, debe indagarse por potenclales el¡ados que puedan facilltar el logro de los objetrvos de la lE.
R.cojo y añáliiis dc inlorm¡c¡óa auantlt¡tive:
Podemos guier el recojo y análisls de la informac¡ón cuañtitativa con relación a este
comproñl50empleando la aiSuientetabla:
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Lueso, nor deb€remos plant€ar metas para la5 condiciones del tun.ionamiento de la lE (CGE 3, 4 y s) y
anualitarru implement¡ción. L¡i met.r que pl¡ñte¡remos a contjnu ación ron d€ naturale.ad¡rtjnta d€ las
pleñteader riguiendo lor CGE 1y 2, en t.nto enarán enlocadat an la mejorá de los med¡os y condicioñet
para €l apr€ndazaje cn nu.str? lE. Para ellqsc apl¡can lar oricñtac¡ones br¡ndadarpr€viam.nt.con r€lac¡ón

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a lá forrnuláclóñ de mater. Se recomlenda que erter metas se for,nulen segúñ l¡s pácdces de testióñ d€
lo! CGE 3,4y5, como en elejemplo debajor

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'¡l 3.1. éQué es el PAT?

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) El PAT e5 un ¡nstrumento degestión que permite concretar lo defin¡do en elPEla travésde lasac-
tividades que seráñ desa rrolladas du rante elaño lectivo. Estas actividades se plan¡fican incluyen-
do los pla2os y responsables, de ecuerdo a los rcles de los difintos inteSr¿ntes de la coñun¡ded
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educ¡tiva organi¿ada,
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El PAf desagrega en adividades las metas planteadas en el PEI vinculadas a los CGE 3, 4 y S, les
cu¿les se desarrollan a lo largo delaño en la lE. A estas adividades se les hace seguimiento contj-
nuo para e\¡aluarsu irñp¡ementaclón, Aslmlsmo, setomañ en cuenta las rnetas de losobjetivos de
la lE, asocladas a loscGE 1y 2, para evaluarsu cumplimiento al final del periodo correspondiente,

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Ob¡etivos y metas
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Año 3

PAT (¡ño 1l PAT (.ño 2l PAT l¡ño 3) PAT (.ño {}

¿có m a laboramos
nue st a lan anual de Eñ el define el trabajo de la5 comisiones u otros equipos de la lE, mediente el lideraz8o
PAT se

trabaj o? ped agóg¡co del d ¡rectivo y la¡mplementac¡ón de las actividades,las prácticasy las acciones espe-
cfficas que son su responsabilidad.

5in embargo, no sería viable que el directivo se hege cergo de todas las ecciones del PAf' Eñ esa
En esta sección se da ¡espuGsta a l¡5 s¡gu¡entes pregunta$ m€dida, e5 necesarao que ex¡sta un liderazgo d¡strabu¡do, que impl¡c¿ el involucr¿m¡ento de los
d¡versos actores eduEativos en el desarrcllo del PAf, hac¡éndose responsables de partes del m¡s'

. ¿qué es el ?AT?
mo. En ese marcq la formación de comisiones y com¡tés cobr¿ relevancia porque será un equipo
de tr¿b¿jo, con ell¡dera¿go deldarectivo, elque desarrolle l¿s ac.ionesdelPAf.
. ¿Cuáles la ertructura delPAT?
. ¿Cuáles son los datos generales que se requ¡eren?
. ¿cómo hacemos la programación anual de
ectividades?
. ¿cómo calendar¡:amos las hor.s lectivas?
. ¿Qué anexos se incluyen?
. ¿Cómo hacemo3 elregu¡miento?
4
3.2. éCuál es la estructura del PAT? 3.4. iCómo hacemos la programación anual de
acüvidades?
A contrnuaclón, p¡esentarños úne estructur¿ básica del PAI Eon los elementos mlnlmos que se
deberáo ¡ncorporar En esa medlda, de acuerdo a las caracterlsticas y necesidades de la lE, se
deberán incorporar los elementosqueconsldere necesarios, 5u elaboraclón cons¡ste en la elecclón y planlficaclón de l¡s ¡ctivldades especlfices que se debeñ
desa rroll¿r dur¿nte elaño para implementar las metes vinculadas a lo5 CGE 3,4 y 5 y asfalcanzar
aquellas v¡nculadas a las metas y objetivos asociados a los CGE 1 y 2.
9lan anual de tr¿be¡o

DaT(»
!e¡é,!lea
Progr¡llrarión ¡nual
d! ¡cdvld¡d6
c¡hnd.rl¡.clón
@ Para elaborar la progr¿mación anual se sugiere cofltar con do5 formatos

Un cronogr¿ma que incluya las

t€ eiemplo:
metat adividadet reipoñsableJ y fechat como eñ elsigu¡en,

H crono8raña (m.3rrl
ME¡AS A.dv¡d¿der Fuantode Réspon-
AÑo x par¡ al año X vedñcaalón sablé E F t t s o N o

I a Un planificador mensual, que permita analizar la distribución de aclividades por días o sema-
nas, como els¡guiente ejemplol
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l pAf Año 1- Planifi.edor mensuelde actlvld¡dei:
Mes:....,.,.........
1 2 3 4 5 6 1

L 8 9 10 11 12 13 14

15 16 18 19 20 21

3.3. áCuáles son los datos generales que se requieren? 22 74 26 27 2a

29 30 Z1
Los datos generales del PAT son los misrños que los presentados en el PEl, tales como nombr€,
dirección completa, códigos de identificación, entre otros que se consideren relevantes-

En elPAtdeb€ señalafie el ¡ño d. erecuclón con Lo ¡hpoalante es contar con fonnatos de fácll elaborac¡ón
rcspecto.l periodo de vlSeñcle delPEl (¡ño 1,2, y compreñsión y que peffiiten hecer seguimiento ¡ las
rtc.). actiúdades planlñc¿d.s €n el año.

adicionalmente, es recornendable colocar los objehvos de la lE y las metas formuladas par¿ el ¡{

año de implementación del PEI que corresponda al año de ejecución del PAI Aquí es especlal
mente reie\¡¿nte presenter las metas vinculadas a los CGE 3,4y5.

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a conünuacióñ, presentamos cómo se vería una calendarización de las horas lectivas, usando la
plantilla de calendari¿ación disponible en la web:
3.7. éCómo hacemos el seguimiento?
Es necesario que se desarrollen activldadesde segu¡mlento y evaluación a la implementación del
tE@ PAT y allogro de las metas y obietivos planteados en elPEl, que no, condu¡can a la reellzación de
la mislón yvlslón.
' !EE¡!¡ !!EE¡E EE!EE!!¡!!EE!E¡E!EE¡!!!!E = É sE !=
EEEE Por lo t¿nto, eñ le proSramec¡óñ de las acüviclades de la l€, deben incluirse las fech¿s o plaros
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I lEEE en los que se desarrollarán las activldadea de seSuimiento y evaluación de la implementación
del PAf y de los demás llGG de la lE. Oe preferencia, se deben lnclu¡r al menos dos ñomentosi a
I rnedlados y a finea del per¡odo lectivo.
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E EEE ! En el balance de medlo año, durante las vacaclones escolares, se verifica el cumplimiento de las
E !!E E
E ¡EE ¡ metas del PAT v¡nculad as a los CG€ 3,4 y 5, de manera que se puedan hacer los reajustes delcaso
se8ún elnivelde cumplimiento de las mismas.

De igualforma, durente la etapa de la rendición de cuentas alfinal del periodo lectivo, al realizar
F la evaluaclón de la Bestión escolar, se rev¡san el cumpl¡mlento de las metas señaladas previarnen-
F te, asfcomo aquellas referidas a los CGE 1y 2, en relación con los obje6vosy la identidad de la lE.

3.6. éQué anexos debemos incluir?

Aqul s€ incluyen planes especfficos o docuñeñtos que se cons¡deren p€rtinentes y úüles par¿ el
tr¿baio cotid¡año de l¿ lE, tales como:

r Cronosráma de yisitar de obs€rv"ció¡ de aula.

v,
. F¡ches det¡lladas de actiüdader planificadas.

a Hor¿fios de clase.

¡ Horáñoi de ulo del aula de ¡ñnov¿ción u otros espac¡os.

r D¡rectorio de instituciones u orSañi¡ac¡ones aliades.

¡ Cu.lquier otro documento o ¡nformac¡ón povenierite del detar.ollo d€ le pl¡n¡ñaaaióñ

a ?
de la lEn.

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En los anexos s€ debe lnclu¡r toda la ¡nfoamaclóñ que o
consld€remos relevante y será ú'til cuando necesltemo§
rev¡sar altúñ aspécto especlllco de nue3tro PAT.
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 ANEXO 1 E. D¡¡tnóitico d.l.lE:
E§TRUCTURA PROPUESTA DEt PEI
1. DlaSnó5tico del cumpllmlento de lás cond¡c¡ones para el funclonamlento de la tE:

cGa An¡lll3d.l nlv.l dG lmplcr|..rt..lón dé l¡5.ond¡cloncs pan.l tln.lor.mlcnto d. l. rt

Proyecto Educ.tivo lnstitucionalde la lE "xYz"

a. Datosgen€f¡le5 de l¡ lE
B. ldentidad de la tE

1. ¿Qu¡énes romo§?

E
Somos la lE {pública/priveda}(nombre). Brindamos educación a estudiantes de la comuni- 2. DiaSnóstico del entorño con relación a las condiciones para e I fu ncionemi€nto de la tE;
dad/distrito/.entro poblado {nombre del lugar). Nuestros estud¡antes hablañ lenSua (nom- análislr d. lai óñ.tnknc4 d.l .nto.no dc lá rE
bre) y p rovieneñ de fa m ilias dedicada s a (prin cipales activ¡dades económ¡ca s). l-a comu nidad/
distrito/centro poblado (ñombre del lugar) se localira en (provinc¡a, departamento) y se ca-
racteri¡a por (elemeñtos de ¡dentdad localy regionall. 3

4
2. ¿Cuál€s nuestr¿ mirión?
5
Lograr que todas y todos los estud¡antes culanineñ la escolaridad en (nivel/ciclo/modalidad),
afiancen los aprend¡¿ájes elablecidos eñ el currlculo nacional y alcancen su desarrollo inte-

n
gral en espacios seguros¡ inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia.
3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la lE:
añál¡r¡r de lqr re.{lt¡dos d. la rE
3. ¿Cuáles nuestra vis¡ón?
ser reconocidotcomo una lE que contribuye a quetodos nuestros estud¡a ntes de5arrollen su
potencial desde la pr¡mer¿ infanc¡a, accedan al mundo letñdo, resueh/¿n problema5 prac- t
tiquen \r¿lores, sepan seguir aprendiendo, se ásuman ciudadanos con derechos y responsa- 2
b¡l¡dadet y contribuyan al desarrcllo de sus comunidades y del p¿ls comb¡nando su capital
cultural y natural con lo5 avences mundiales en concordancia con el perñl de egreso del
CNEB,
F. Objeüvo5 ¡nititucionalcr v m€t.s:
4. ¿qu¿ v0lores practicamoreñ nuestro trabajo d¡ar¡o?
Compartimos con todas las ll€E del pals lor s¡guientes pr¡ncip¡o§: &ice, equidad, inclus¡ón, 1. Objetivos de la lE:
calidad, democracia, intercultuÉlidad, conciencia amb¡entel, cre¿tividad e innov¿ción.
cc¡ obi.lvor hltltu.lon¡le3
C. Propuel. ped¡8ó8lca 1

La propuesta pedagógica de la lE hene como protágonistas de su apreñdizáje á los propios 7

estud¡antes quienes, de manera colaboÉtrva, conStruyen sua aprend¡2ajes con estrateSias o¡ols) ob¡eti@lt) .o¡ ..tocrJn o otp..t6 qu. roasid.E d. inpotto¡.io po.o 10 tE.
innovadoras y basadas en la invesügaclón. se toma en cuenta 5us car¿cterfsti€as cultur¿les y
lingüísticas y5e desarrollan yevalúan competencias que panen de los saberesyvalores de la
cultura localy lo5 articulan con nLrevos conocimientos. 2. Metas relerÍdas a los resultadosde la lE

o. Propuesta de geitión Gil@

Nuestra propuesta de gestión orieñta los esfuerzos de la cornunidad educativa hac¡a la me- I
jora de los aprend¡zaj€s, el acceso ál serv¡cio y la perñanenc¡a med¡ante el lider¿zgo peda-
8ógico del directivo y la partrc¡pac¡ón democrática de la comun¡dad educati\¡¿ en Seneñr
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condiciones para el funclonamiento da la IE, en el marco de lo5 CGE. 2 td

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 ANEXO 6 ANEXO 7
AEMPLOS DE EMPLEO DEL DIAGNÓSfICO €f{ LA ETAAORAOóI{ DEI. PCI Y DEI, RI MATRTZ DE DEf{OMtI{ACtóN, LOGROT T DTCADORES y pRaCnCAS DE G§nó
DI LOS CGE REFERIDO A LAS CONDICIOÍ{ES

A. Cóño usar eld¡a8nósti€o eñ lá eláborár¡ón delPCl

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Descripción de loSro e ¡nd¡c.dor6 de los CGE de result.do:
La informació¡ recogide en el diagnóstico nos permite contar con insumos para el PCl, principal- Detcr¡pc¡ón del log.o lndiaadolEt dé satü¡m¡€nto1
mente en cuanto al análisis de los resultedos de la lE refer¡do a los aprendarajes. Por eiemplo, se
pu€den descr¡b¡r los loSros y las diñcultade5 de los estud¡antes que rinclieron las EE de comunr- 1. r..cm.ñto d.l ñú@o o p*..t J. d.
.rtudi.ntet q0. obtÉñ.n ún niEl d! lqrc
cación. así, debeá adentificar el nivel de desarrollo de lascoñpetencias y ca pacidades eva luadas d.tt @dor .n l¿3 .y¡lu.ctoñ.s qu. t.n.r l.
a pártir de preguntas como:
pop¡. rEo.lprcaññr..
2, R.dúc.lóñ d.l ¡úñ.rc o FoE.nt J. d.
.ltudi.nt t qo. obti.n.n un niv.l d. lqrc .n
lñlcto l.! lElo.cloñ.t qu. ¡.n!E l¡ propl.lE o
Tod¡3 y todor lo! lstudi¡nr.i
¿El értudiañte logr¿ lo€elirer ¡ñformación menc¡onade en el texto sln ne- 1 d.i.rrcll.ñ 16 ápr.ñdlaj.i 3.rn.Em.ñto d.l ñúñ.6 o pór.nt¡J. d.
.tt.bl.c)d6 .n .l cn EB.
.studi.nt 5 qu. loiñn nivll s¿ttt¡ctorio !n
ceslded d€ hecer ¡rtl€r€ncles deltexto escrlto? {Recup€ra infofmaclón del
.Élúá.¡on.r .!t¡nd..irad¡i !ñ qE p¿rtlclp.l.
teloe3crito); ¿lográ aoñstru¡r 3¡8ñiñcedos o relacion€5 noerplfcitas €n el
telo y nccesar¡as para su aomprens¡ón? (lnf.7! al s¡tniffcádo dal taxto 4. iÉducrióñ d.l ñúm.rc o porc.nt.J. d.
esríto); ¿.sume un rol crltlco lr€nte a lo que lee? lReflex¡on¡ iobre le .rtudiánt t qu. t. ublcln.n.l mnor nlwld.
lo¡rc .n .valu¡cion.r .!t ndari¡.d.3 .n qo!
form., coñtenido y contexto del lexto escr¡to); ¿En qué tipos de textos párndD! l, lE ocl prc¡Em.,
presenta,ñayores d¡llcultád€s? ¿Textos exposltivos, desciptivog? etc.
Todr Y todo5 lot .5tudi¡nt.r 1 R.duccióñ d.l núñ.ro ó porc.nt¡j. d!
pérm:n.c€n .¡ el sitt m. .n!d¡¡ñt.r qú. .b.ñdon.n¡ rus estudior, coñ
.duétis y .ulmln¡¡ l. El¡ción ¡l núm.rc d. m¡riculador .l lniclo d.l
.r.ol.rid¡d oportun¡m.¡t..

Es crucial conocer las caraderísticas de los estudiantes con relación a las áreas analiradas, re-
conociendo que de acuerdo a los ritmos de aprendizaje distjntos se prec¡san de estr¿te8¡as de

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Oescr¡pc¡óñ d€l logro y práctlces de los CGE ref€r¡dos ¡ condic¡ones:
trabajo diferenciado, sobae todo para estudiantes que no al€anzaron el nivel satisfactol¡o eñ la
prueba. Práctlc$ de &.tióñ

fambié n es posible ana liu a r a spectos más específicos del á rea (tipos de textot y de formatos) q ue
1. ElaboEcióñ, diaúión y r.auimÉ¡to d! l. c¿l.n-
d.ri¿.¡óñ y pÉ€ñc¡óñ d. .v.ntot qo. .Lct.ñ
le permitan prever, por ejemplo, elrategias de lectuÉ epropiadas par¿ desarrollar las capac¡da-
d€s inferencialy reflexiva. a pertir de e'te enálisis, los docentes contarán con más ¡nsumos en la 2. G.3tión opo^ún. y 3ln condr.ioñami.ntot d.l.
elaboración del PCl.
5. cuñpl. con tod.5 l.s .ctj- 3. s.tuiñi.nto ¿ l¿ .l3t.nci. y pu.tu.l¡drd d. l.!
vid.d.! pl..ifi c.dú b.ind.ñ- y lor 6tudt¿.t.. y d.l p.Fon¡l ¡t{unndo .l
3
do l.s condiclon.r op.ñtiEt .umpllñ|.ñto d. l.r hoñr l.cürr.
B. Cómo !ñpl.e r cl diegnóstico .ñ la cl¡bor¡c¡ón d.lRl n.c.3¡¡lát p.ñ !u ¿d.cu¡do
fu.clon.ñi.nto .oñ El..ión 4. M.ñt ñañ¡.ñto d. .tp.cios lalubEr, !.tuG y
¡ l. dlv.6ld¡d d. !u.o.t.rto. .ct6ibl6 qu. ¡¡ñntt.n la ialud . int Sr¡d¡d
A pa rtir del diagnóstrco de las condicione, opereti'/¿s de la lE (CGE 3l, se podría h¿ber identificado 1r1.. d. l. coñuñld.d .duc.tiE.
quer "Cada alo la lE presenta gñn demanda de matrfcula para el 1er Srado de primar¡a,8ene- 5. Entr.8. oponun. yproñoc¡óñ d.luso d. ñ.t..
ri.l.s y Écu60r.duc¡tivo!.
rando conflictos y denuncias de los padres de familia al respecto". Pard resolver dicha situación
6. G.rtión y ñ¿ñt nlñl!ñto d. la ¡¡fE.3truct!ñ,
se puede prec¡sal en €l Rl, las prioridades de ingreso, se puede esteblecer los criterios de contar .qu¡p¡mi.nto mobill¡.1o,
V
con hermanos matriculados en la lE, proxiñidad de le vivienda delestud¡ante con respecto a la
ubicación de la lE, entre otros. g
6
Del diagnóstrco de la convivenc¡a escolar (CGE 5) de la lE, podla haberse encontrado casos de z,
violenc¡a eScoler recurrentes referidos a ciberacoso. A pártir de ello la l€, -ádemás de seguir lo5
protocolos de atención correspond ieñtes - podría regularestas conductas en les normas de con-
p9
vivencia, integrándolas en el Rl- Además, podla abordar pedaSógicamente eltema ¡dentiñc¿ndo PP
los beneficios y perjuicios del uso de la tecnoloSfa en la salud,la segurid¿d,los aprend¡z¿jesy en FF1
la formación integralde los niños, n¡ñ¿sy adolescentes. Or

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rima, 08 FiB 2019
vlsros. ol Exo€diente N' 0232384_2018 e| lnlome N' 0057&201& Que, de ácuerdo ál lileral a) del numeral 34 del arlfculo 3 de la Resolucjón
Ministerial N' 73S2018-M|NEDIJ, se delega en la Secretaria Genereldel Ministerio de
,,".núÑiráiolécóii oá a o¡reccion de Foralecimienro de la Geslón Escoler'
Educación, e¡tre olras lacuhádes y atribuciones h de emilir y aFobar los actos
c"aón Es'olar' el lnrome N' 0006+
li#áái" o-" áo-ré-io.' é.*fal ¿" c"t¡"¿ ¿" l, Asosola Jurldice yi resolutivos que aprueban, mod can o dejan sin efecto los DocLrmenlos Nomat¡vos del
zóíé-uÑebulso ocel oe la oficina Generaldo
Minlsterio de EduecÉn en el ámblo de su compeleñcia confome a lo dispuesto eñ el
lámento de Orgen¡zacitñ y Func¡ones del M¡nislerio de Educación, y aquellos disüntos
CONSIDERANDO:
los delegados en los despachos vic€m inisl€riales;
oué élerllcuo 79 de la Lev N' 280¡14. Ley G€nerslde Educación' eslabtece.que

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iri"i;;; de Educaoón es el órqáno del Gobiemo Nacionel que lÉne pot nnaroao Con elvisado del Despacho Vicem¡nisterÉl de Geslión hslitucbnál, delDespado
Vi:eminileñalde Gestión Pedágógica, de h Dnección General de Calidad de la Gestión
IJ.,i.-iiiiái-, ii;,rt la pollt¡c; de educación, curlura' recreación v deporle' en
\ concordañcla ón la polflrce geñBreldel Estado, Escolar, dé la Direc¡ión Generál de Educación 8ásica Regular, d6 la Direcc¡ón General
Serv¡jos Educ€túos Especializados, de la Direccón General de Educ¿ción Aásica
orÉ 6nlorme sl srllculo 55 de la Ley Ciensrál de Educecón' el diredor es le rnátiva, lntercullurál Bilingüe y de SeNicios Educ€tivos en el Ambito Rural, de la
i,i.Jr,iJi,"jnE bsar de É lñtitución Educaliva: siendo responsable ir€cción Geñeral de Desárollo Oo.ente, del Programa Nacíonal de lñfaeslructura
'1'
-^''*11;i,ñái, Educativa, de la Oficina de Defensa Nacioml y de Geslióñ del R¡esgo de Desaslres y do
I l" ü gá"tió" l"i ¿.útos p€dagógEo. rnlluoonál v adminilralivoi
"" la Oficina Geñeralde Asesorfa Juldic€:

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apro-bádo
Oue. er alfculo '20 del Roglamenlo de la Ley Gene'el.de Educácró¡'
mr oecátá Suoremo N' ol t_2012-ED señala q'¡e el dreclo' de Ia mslluoon eoucawa ,áq\ De conforn'dad con to dlspuelo en el De.reto L€y N" 25762, Ley Orgánica d€l
/J I \ .it\ Mrnislerio de Educación, modifcado por la Ley N' 26510; en el Reglamento de
\e,/
rlder de
§'"ili'ilJ"ü"i" lágá. iesponsable de ra sesirÓñ de ra tnstituoón €ducarva v
lá comunidad educáivai li vlblCtO¡ ,l OrganEación y Funciones del Ministerb de Educación, aprobádo por Decrelo Supremo
\\, ll/ ".y N' 001-20ltMlNEDUi y en vrlud a lás lacullades delegadas medianle Résolución
oué méd'ante las Resoluciots Mrnistenales N" 321_2017_MINEDU
y N'39G
\E / Min'stenar N' 73$.201&MINEDU;
,^'*"i#;i;; ;,;b.¿ün ¿r,","." ¿'"pos'ciones para srmprlrcar ventre reorsanzar
olros' a
!iá"" r]"ü"¿"i" sestón de lás nstitucon€s €ducálivas refeñdos'
,ZíG¡.\
SE RESUELVE:

/áañ\ ;ffi;if¿;;;;" "

coliÁrones que ras inst'tuc¡ones educálNas púbricas de Educ€ción
sus runciones v a los planes que Artfculo l.- Modificár el numeral 2 6 de la 'Guía para el Oiseño, Administración,
ffi; áábr;il;;"lo¡mar, á b oetemnac¡ón deedu6livasi
trenan que-eta¡orar los O,reaores de las inslrluciones É'*ft-,"\ Funcionamiento, Conducc¡ón y Adiud¡caci5n de Ouioscos en las lnliluciones Edr¡c¿tivas
li vr§{qoN il Públicas", aprcbad6 por Resolucióo Ministerial N' 0155-2008-EO; el mismo que quedará

\- /
"r7
Oue. medranle el Ol'cio N' 00768_201&MINEDU/vMGlDlrc' b
G".ion r""o'",
Dnecdón
Despacio v¡ceminislerial de Geslón \J_rz redacledo confome al Anexo 1, que foñ)a peñ6 de lá prgsente resoluc¡ón,

"."",rü;¡;ilil;;,"
ñiiir,r"ionár
'".n'o,l
lnro-" tl'00578-2018'¡,|NEDU^/|\¡G|-DIGC-D|F a lravés der cuar so Articrrlo 2,- Modifc€r el subnumeral 7.3 y dorogar lossubnumerales 7.4,7.5y 7 6
;tinuar con ras acc¡ones de simplircacóñ adminirr¿tiva en del nuñ6rál 7 de le Noína Técnicá denorninada 'Normas para la cogeslión del s€rv¡cio
á"-\ I:'i;;;; "r

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";ü"¿;" pu¡licas ¿e e¿ucaoon eásica Resular' e rin de prcmover.el alimentario implemenlado con el Programa Nacional de Alimentáción Escolar Oatr
H;tffiñü;tlt,rs llder Wama", eprobade por Resolución de Secrelarla General N' 325-2017-[rlNEDUi el
ii"... i"iu",i- ¿" 1." o,t"aivos en aclividades vtnqrladas al ejerocio de su rol de
É'ffi,) iá"üü iár"iJ¿"¿" "l bsro de mepres resultedos en el proceso de ens€ñanzá v mismo que quedará redaclado mnfome al Anexo 2, que foÍ¡e parte de la presenle

l<'!!9/ aprendizaje de los estudianles;

resolución

la modlrcacón de
o',. con§delando oue el presenle aclo resolÚtivo dsponederostrión A.tlculo 3.- lncorfiorar elliteralh. al subnumeral 6.2.3 delnumeral6 2 delapartado
;;;i,; ;sl como la apro¡ac'ón, modircac'ón v de olras 6 de la Norma Técnicá denominada'Nomas pará elproceso de coñlralación depelsoñál
^-.,-"'";;.
ff;JüJ;;".;;;;es "p,,nian a ra nisrna rnahdad c¡nrorme se señara en er rnrormo administrativo en las sedes adm¡nislrativas de las DRUUGEL, lnliluciones Educ€tivas.
ii:t'ri#iioii:i,riÑÉóÚ,';,'¡oioioc otr conesponoe emitir un soro acto resorurvo hsliluios y Es@elas de Educacióñ Superior Públicos, y dé profes¡onales de la salud"
aprobada por Resoluclón de Secrelalá General N' 346-201&MINEDU; el ñismo que
-
c,

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para aprobar dichas disposicionesi N$
quedará redaclado confornE alA¡exo 3, qLre foma parle de lá presente resolución

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 '.1. . {-) ,i i 011-2019 [4|NEDU

''¡rieliiLi; ANEXOS DE LA RESOLUCIóN DE SECRETAR¡A GENERAL

N" .2O1g.MINEDU

sofución [e Secretaría Qeneraf ANEXO 1

,fl) 1 1 -2019-evrISrEa'U "GU¡A PARA EL DISEÑo, AoM¡N¡sTRAcIÓN, FUNcIoNAMIENTo, coNDUccjÓN

rima,[$[[$l[]$
Arúculo 4.- Modil¡car el Anexo 1 de la Reso¡ución Minilerial N" 321-2017-
MINEDU; el mismo que quedará redaclado conforme alAnexo 4, que forma parte de la
Arlculo 5.- Modifc€r el nuñeral I del Anexo 1 y el Anexo 4 de le Rosolución
Ministerial N" 396-2018'MINEDUi ¡os mismos que quedarán rcdaclados confome al
Anexo 5, que forma parle de la presenle reso¡uc¡ón.
\! Art¡culo 5.- Derogar el anlculo 11 de la Ro§olución Ministerial N'396-2018-
Ii¡INEDU,
Articulo 7.- Eslablecer el consolidado de integránles y funciones de las
comisiones, comités y órgano, qLre se confoÍman er lás insliluciones educatias públicas
de Educációñ Básica Regulár; el cual, como Anexo 6, forma parle de la presenl€
,I
Articulo 8.- Establecer el listado de planes que se elaboran en las insliluciones
educalivas de Educación Básica Rogular; el cual, como An6xo 7, forma pane de la
Presenle Resolución.
Artículo 9.- Dlsponer la public€ción de la presenle resoluclón y sus anexos, en el
S¡slema de lnlormáción Jurldica de Educación (SIJE), Lrbicádo en el po(al ¡nslilucional
del Minislerio de Educación (wwwgob.pe/minedu), el mismo día de la publicación de la
presente resolución en el Diario Oficial 'El Peruano".
y ADJUDtcActóN DE outoscos EN tNsITUctoNEs EDUcATtvAS púBLtcAs
(... )
2.5 DE LA SUPERVISION Y CONTROL DEL SERVICIO
..Las funciones de la Comislón de Adjudicación de Quroscos Escolares son:
6.1 Elaborar el cronograma, las bases del proceso para la adjudicáción de quioscos
escolares (en adelánte el Proceso) y aprobar dichas bases
2.6.2 Convocar y difundir elProceso.
2 6 3 Atender la ábsoflción de consulles a las bases del Proceso e ¡ntegrarlas
2.6.4 Evaluár las propueslas lécnicas y económicas y adjudicár el/los quiosco/s de
,
conformrdad con las bases eslablecidás
2 6. 5 Vig ilar. supervisar y conlrolar el adecuado func onamie nto de los q uioscos escoláres
.
I. _
y la correcla adrnin¡slrscÉn de los iondos provenientes de los mrsmos
,. _,,r,
' 2 6.6 Reciblr las denuncrás relacionadas con el mal flncionamiento y alenc ón del servicro
de quroscos escolares formuladas por los m er¡bros de 1á comun¡dad educativa
2.6.7 Coordinar con el establecimieñto de salud de su jurisdicción la supervisión de
quiosms. A partir de los resultados, el Director deb€ adoptar lás acciones
necesarias que se comunicarán ál proveedor pára que mejore el servicio.
2.6.8 Realizar visitas inopinadas para verilcar que el servicio se cumpla segú¡ lo
eslablecido en el conlralo.
2 6.9 Aplicar la sanción conespondienle ál concesionerio del/los quiosco/s según lá
gravedad de la felta: a) amonestac¡ón y recomendac¡ón, b) apercibimieñto de
resolución y c) resolución de conlrato.
( )"

Reg¡stres€, coñuníques€ y publ¡quese.

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 0 1 1- 2019 - MtNEDrr 011-2019 MINEDU

ANEXO 2
ANEXO 3
,NORMAS
PARA LA COGESTIóN DEL SERVICIO ALIMENTARIO .NORMAS PARA EL PROCESO DE CONÍRATACIÓN OE PERSONAL
IMPLEMENTADO CON EL PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTACIÓN AOMINISTRATIVO EN LAS SEDES AOMINISTRAT¡VAS OE LAS ORE/UGEL,
ESCOLAR QALI WARMA INSTITUCIONES EOUCAfIVAS. INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PÚBLICOS. Y DE PROFESIONALES DE LA SALUD
( .)
7. otsPostctoNEsEsPEcíFrcAs ( .)
Srn perjuicio de lo esteblecido eñ las noÍnas que regulan el PNAE QeliWerme, se DrsPosrcroNEs EsPEclFrcas
debe lomar en consideraoón lo sigu¡énl€ (..)
coñtÉtaclón
(..) ()
6_2 Del Prcceao ds

7,3, Sobre la partlcipeclón del CAE en las eiapás de pre3taclón del SoNlclo 6.2.3 De los Comilés dc Contr¿lación,-
Al¡méñl¡r¡o (...)
h Pare 6l caao d6 las inlitucion€s educativas p(¡blicas d€ Educación Básice, el
EICAE de la instilución educátiva l¡ene las s¡guientes funclones Coñité de Contratración no lendrá las lunc¡ones que s6 señelañ en al lit€rdl e;
slno, las que s€ detallan a conllnuación:
7 3.1 Garant¿ar la recepción adecuada de los alrmeñlos, verificando su calidad y
canlidad segúñ lo cual debe dar su conformided o reportar cualquier lipo de
Cumpl¡r con todas las acliv¡dades eslablecidas para el proceso de
ri evaluación
rreguláñdád, asi coño llevar el @nlrol de ingr6o y sal¡da de los alimentos
Registrar las ácl¡vidades y ocurrenciás del proceso
7 3.2
confome a los lineamienlos del PNAE QaliWarma
Vigilar el adecuado a¡macenamiento de los alimeñtos en la anstitución
Efecluar la evaluációñ y seleacióñ del percoñal adminislrEtivo y
prolesional de la salud.
educálivá para gárantizar su conserváción, asi como su rotacióñ, según las Publicar los resullados preliminares una vez concluida la evaluación.
fechas de ingreso confoñÉ a los lineañienlos del PNAE QaliWarma. Atender por escr¡to los reclamos de los postulanies sobre los resullados
7 33 Garantizar la preparación de los alimenios aplicañdo lá3 buenas prácticas de preliminares.
higiene y de manera opoluna para cumplirla progremeción del menú escolar, Elaborar y publ¡cár 6l cuadro de máritos,lu6go d€ resueltos los reclamos.
asfcomo asegurar ellavádo de maños yel uso de agua segura. Emilk y enlregar las aclas de adjudicación a los poslulañles ganadores.
u 7 3_4 Garanlizer le dislribución de los alimentos según la programación del ¡ñenú y los exped¡enles del personal adludicado a la DRE/UGEL
escolar (combiñeción del dfa)i asl como asegurar el servido (volumen) de Elaborary presenlar elinforme delproceso de evaluación documentado
ácuérdo ál nivél educatrvo
735 Garanlizar que el consumo de los alimentos se realice en el ambienle 6 a la DRE/UGEL, después de culmrnada la adjudicación."

deslinado y con práclicas de higiene que permitan la alimentación segura

7.3.6 Perlicipár en las actividades formativas del PNAE QáljWarma y replicár lo
aprendido en la comunidád edocativa, enfatizando los ñensajes que
promocionan la alimeniec¡ón saludable "

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 014- 2019 _MtNEDu 0f 1- 2019 MINEDU

ANEXO 4 2 7. Realizar colizaciones de los maleriales y mano de obra, y eiecutar las acciones
.ANEXO
de mánlen¡rÍiento priorizadas de acuerdo a las esp€cl¡các¡ones de la norma
I tecn¡cá vigente.
FUNCIONES OE LA "COMISIÓN DE CALIDAD, INNOVACIóN Y APRENDIZAJES", 28. i¡antener actualizado el sislema informático conespondiente con intormación
"coMIsIÓN DE GESTIÓN DE RECURsos EoUcATIVos Y MANTENIMIENTo;E referida a los inlegranles de la comisión, las acciones de manten¡mienlo y ¡a
tNFRAESTRUcTURA", "cott4lstóN DE EDUcActót xytgleNrt_ y ceslór,¡- declaración de gástos y devolucion€s realizadas en las cuentas de ahoro
oEL RIESGo DE DESASTRES" Y "coMITÉ oE TUToR¡A Y oRIENTACIÓN correspond¡entes.
EDUCATIVA" 2 9. 8r¡ndar hlormac¡ón sobr€ el manlenimienlo del local escolar a su cargo, a las
personas y/o entiJades que lo requieran.
Com¡s¡óñ de Calidád, lnnovac¡ón y Aprend¡zaj6, cuyas func¡on* son tas
s¡guientes: 3. Com¡s¡óñ dé Educación Ambientaly Gest¡ón delRiesgode Desastres, cuyas
funclones son las s¡gulentes:
11 Aficular la participación de tos ¡ntegrantes de ta comun¡dad educativa en la
elaboracdn, actualizac¡ón, mptementecon y eva¡uacion de tos rnstrumentos de 31 Planificar, organizar, ejecular, mondorear y evaluar las ac.jones de geslión del
geslión de la instituoóñ educ€tryá riesgo de dqsasires que son de responsabilidád seclorial, en el marco del Plan
'12 Prop¡ciar la generación de comun¡dades de aprendizaje pare enr¡quecer las Nacionalde Gestión delRiesgo de Desaslres - PLANAGERD 2014-2021.
práclicas pedagógicás y de gestión, y favorecer toa aprendizajes de tos 32 Elaborar, €jeculár, monilorear y evaluar el Plan de Gestión del Riesgo que
esludiantes teniendo en cuenta sus necesidades y caractetslicas, én etmarco conienga las acciones de prevenc¡ón, reducción y conlingencia por amenazas o
del CNEB. peligros y que esté art¡culado con el Plan de Geslión del Riesgo de Desaslres de
13 Generar espacios de promoción de ta lectura e ¡ntercambio cultural 6n la la UGEL, en elmarco del PLANAGERD 2014-2021.

l:" t - nr4'
comunidad educaliva.
Promover la participación votunlaria de la jnstituc¡ón educátiva en los concursos
3 Desarrollár acciones de capácitación en Gestión de R¡esgos de Desastres en
coordinación con la lJnidad de Goslión Educáliva Local y con ei apoyo de las
iÍ rd¡, ,^ .l
esc_olares y aclv¡dades edJcalrvas complementaras, aprobados por et Mintsterio Ofcinas de Defensa Civil e inslituciones especializadas.

\\3irz
I ts de Educación oara elaño es.ólár
Superuisar el desarrollo de los programás de rocuperación pedagógicá en las
instiluc¡ones educativas, considerañdo ta ateñción de ta diversidad.- -
,éñá.' 34 Organizar, ejecular y evaluar la realización de los simulacros de acuerdo a la
real¡dad fenomenológica de la zona según el cronograma aprobado por el
16 Oesaroll3r los prccesos de convatidación, revatidación yevatuacón de ubicacióñ
en las inslituciones educátivas.
(",w¡ 35
M¡nistorio de Educación, además de simu¡acros inopinados
Activar el espac¡o de moniloreo de eí'ercencias y desást€s (EI'¡ED) a fn de
reportar a lás instanc¡as correspondienles en coordinación con el Ceniro de
'<.-:>/ Operaciones de Emergencia (COE) Seclo¡ial l¡inedu.
2. Com¡slón de cestlón cte Recursos Educatjvos y Mantenimiento de 36 Organizar y promover la parlicipación de los estudianles, docenles y padres de
lnfraestructura, cuyas funcioneg son Ias s¡guientesi fañilia, a lravés de la coñformac¡ón d€ brigadas, en lás ácciones vinculádás a la
geslión del riesgo de desastres y a la educáción ambienlal, de acuerdo a las
2-1 Parlicipar en la elaboracióñ, actuat¡zactón, implementación y evatuáción de tos fl orienlaciones del Minisl€rio de Educáción.

/.<t-\ insl.umentos de ge§t¡ón de ta inslilucióñ educativa garañtizando ta promoción det 37 Parlicipar en la elaboración, aclual¡zación, implemenlación y eva¡uación de los

ir#ai\,,
uso de los recursos educátivos y del mantenimiento de ta intraestructura lnslrumentos de gestión de la inslituclón educaliva garanlizando la apllcáción del
Recibir, registrar y verific¿r tas canl¡dades y coñdiciones d€ tos Íecursos
1""€g
EnloqLre Ambienlal.
educalivos asigñados o entregados a ta insiitución educativa (equipos, materiates 38 Desarollar ácc¡ones de capacitació¡1 en E¡foque Ambientalen coordinación con
\.1-zz¡ y espacEs educalivos) 3 fin de da¡ conformdad a to rectbido
Planrfrcar, organpar y eiecular oporlunamente ta dist bución interna y ubic€cjón
la Unidad de Gestión Educ€livá Local y con el apoyo de las inslitucones
de los recursos educalivos conforme a tos crilerios de asignació; y gestión 39 Garanlizar la elaboración, ejecución y evaluaoón de los Proyeclos Edlcalivos
.¡§ detem¡nados para que puedan ser usados se conserven en Ouen esiaai y se Ambienlales lntegrados (PEAI)que contengan las acciones orienladas a la r¡ejora
encuentren a disposlción de docentes y estudianles de la insltución educá¡va delenlorno €ducátivo y al logro de ápendizajes.
durañle los procesos pedagógicos.
2.4 Fomentar el uso pedagógico de los recursos educalivos en ta comunidád 4. Cor¡lté cle Tutoriá y Or¡enlaclón Educat¡va, cuyas func¡oñes son las
educal¡va y hacer seguimiento det mjsmo, cons¡derañdo tas adaptaciones s¡guientes:
¡ecesarias en funcióñ de la d versidad
25 R€alizar el ¡nvenlario de os recursos educalivos (incluyendo los bienes muebles Eláborar, ejecular y evaluar el Plan de Tutorla, Or¡entación Educat¡va y
e inmuebles) con los que cuenta ta institución educat¡vá át finatizar et año escotar Conviveñcia Escolaren función deldiagnóslico de las necesidades e inleresesde
y asegurar la conseruación y devotución de tos recursos educalivos, según los esludiantes, de acuerdo con lás parlicLrlaridad€s de las modalidád€s, nive¡es
corrosponda, aslcomo atender á las conlingencias que se presenle¡. educ¡livos y ciclos de los servicios educálivos, teniendo er cuenle los Prcyectos
26 Elaborar el informe de gestión de mater¡ates educálivos, e¡ cuat contiene Educálivo Localy Regional, srlos hubrera.
,nformaoon sobre la enl¡ega. Lso. devotuoón y estado tnalde tos mate¡raes que 42 Parl¡cipar en la elaboración, actualización, implemenlación y evaluación de los
fueron asrglados a l¿ rsl ucion eo-c¿liva dJ¡dnle et año escotar y reponarto a instrumeñlos de gesl¡ón de la inslitución educátiva garantizando la
las instancias correspondientes. implem€ntációñ de la Tutorja y Orienlación Educaliva, y Convivencia Escolar

1".'*\
qwg
 0I1- 201I -MINEDU 011-2019-MINEDU
4.3 AseguÉr el desanollo de la tutorta iñdividuat y grupat, en espacios seguros y ANEXO 5
. según las necesidades deorientación.
4,4 D6sáñolláracl¡vdades de orienlación a tas fsmilias á niveld6 inslilución educáliva "ANEXO,I
yde aula.
4.5 Coadyuvar sn eldesarrollo de accionos de prevenc¡ón yal€nción oporluna d6los ORIEN]ACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE LA "COMISIÓN OE CALIDAD,
casos de violencje escola¡ y otras situaciones de wlñeración de derechos, INNOVACIÓN Y APRENDZAJES", "COM¡SIÓN OE GESTIÓN OE RECURSOS
consid€rando la§ orientacion€s y pfolocolos de atencitn y seguim¡enlo pmpuestos EDUCATIVOS Y MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA", "COMISIÓN DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN OEL RIESGO DE oESASTRES,, v ,coMlTE
46 Coord¡nar coñ e¡ Cons€jo Educativo tnstiluc¡onat (CONE|), tá UGEL u ohas OE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDuCATIVA-
insliluooñes, eldesarollode actividades lormalivas, prevenlivas ypromocionales
relacionedes con la Tutofa y Orienlac¡ón Educat¡va, y Convivencie Escolar. Las insliluciones educalivas, en fuñcióñ de sus cáracterlsticás. podán considerar en la
4.7 Promovor durant€ eláño escotar las reuniones de trabqo colegiado y Grupos de coñlomac¡ón de las comis¡ones y comlé señalados eñ el a¡llculo l8 de la Resolución
lnleEprend¡uaje de TOE para ptanificar y evatuer tas acc¡ones con tos tutóros en Minislerial N' 321-2017-MINEDU. mod¡fic€do por la Resoluclóñ Minisloriel N" 39&201&
maleria de Tutoria y Ori€ntación Educalivá, y Coñviveñcia Escolar. MINEDU, a los siguienles ¡nlegranles:
4.8 Reunirse por lo rnenos una vez al timeslre coñ las lulores o tos ttfores para
evaluar y planificar las acciones d€ la TOE y los ptanes luloriales de aula, con N' coMtstoN/coMtTE INTEGRANTE§
participeción de lo3 doceñtes y auxiliaÉs de educác¡ón. 'l Comis¡ón de Cahdad, - Direclor de la lE
4.9 Dlfundiry promovoreluso de los materiates oducálivos rolacionados á la TOE,la 'Tres docenles elegidos en asamblea de docentes
C,oñvivencia Escolar y lemás alines. - lJn represenlanle de los Fdres de familia, elegido en
4 10 Promover, convocar y articular accioñes con intituciones públ¡cas y pivadas con asamblea general(')
el fn de consolidar una red de apoyo a ta Tutoria y Orentac,ón Educal,va. v a ta -Un represenlante del Mun¡cipio Escola¡ o de la
promoción de la ConvrvencÉ Fscotar, accioñes de prevención y atencÉn'de ta
2 Comisión de Geslión - Direclor de La
411 Elaborar, actualizar y evaluar las normas de coñvivencja, as€gurando su Dos represenlanlos d6los padrss de fámil¡a, e¡egjdos
incorporáción efl el Reglamenlo tnterno y 6u ddusión á todos los integiantes de lá Educalivos y €n asamblea general (')
comunidad educ¿tiva. - Un doc€nle elegido en asamblea de doceñtes
12 Asegurar la afilieción de la inslitución educat¡va at Siseve, ta actua[zación ' Un p6rconal adñinislral¡vo elegido en ássmblea
periódica de los datos det respons¿ble y el reg¡stro de tos casos de viotencia - Un representanle delMunicip¡o Escoláro de la

4 13 Garanl¡zar el ejercjcio d€ ta disciplina basadá en un enloque de derechos, sin 3 Comisión de

ningún lipo de c€sligo flsico ni humittanle". Educación Ambienlal - Un responsable de educación ambie¡tal
y Geslión del Riesgo - Un responsable d6 goslión del riesgo de desáslres
- Un represenl,anle de los padres de familia, el€giro en
" asamblea general(')
- lJñ represenlánle del Munic¡p¡o Escolar o de la
orcanización esludiantiloue haoa sus vec€s l')
Comité de Tulorfa y - Direclor de la lE

\ Orientación Educaliva - Un coordinador de iulola

- Un responsable de convivencia escolar
- Un responsable de iñclosón
- lJn reprssenlanle de los auxiliares de educación
,t - Un psicólogo escolar
- Un représenlante de los pedres defam¡¡¡a elegidos en
asambl€a general(')
- Lln representante delMu¡icapio Escolaro de la
orEani:acktn esludiánlil que haoa sus vec€s (')

).

,é6,¿\ tr\ E'

i,

W
s
(p,''^f) P I
(-J U 3
 014- 2019 MINEDL, 0r1-201s-rülNEDU
.ANEXO 4 ANEXO 6

CONSOLIDADO OE INTEGRANTES Y FUNCIONES DE LAS COMISIONES,

cuADRo oE corursroNES, corurrÉs y óRGANos DE LAS rNSTrrucroNES coMlTEs y óRGANo, QUE sE coNFoRMAN EN LAS lNsTlruclol'¿Es
EDUcalvas púBLlcas oE EoucactóN BÁstca REGULAR EDUcATtvAs PúÉLlcAS DE EDUcaclóN aÁslca REGULAR
1. Anualmenle, las ¡nstilucones educalivas públicas de Educación Bás¡ca Regular qle
Los integrañtes y las funciones de las doce (12) comisiones, comltés y óJgano se
conformen lás s¡gu¡enies doce (12) comisioneycomilés/órganosl
confomáñ en lai añsliluciones educátivas pÚblicas de Educació¡ Básicá Regular son:

N" co¡¡rsrór,¡/coMrrÉróRGANo
PER¡ODO DE
FUNCIONAM¡ENfO 1. Conseio Educaüvo lñ§ütuc¡onal (cONEl)r

1.1
1

2 Conisión de Calidad nnovacióñ y Apreñdizaies lntegranlés:

Comrsión ds G€stión ds Recur6os Ed'rcalivos y
3
Manlenrmienlo de lñfrae3truclura
Comisión de Educación Ambienlaly Gestión del
Riesgo de O€saslres
Comité d€ Tutola yOrieñtación Educativa
Comité de Gesiión de Recursos Propios y
6
Acliv¡dád* Produclivas v Empresa¡eles
Coñité de Armenlacrón Escolar CAE) I
I Comisió. de Adludicación de Quioscos Escolaresl
Comisón para la Elabo.ación delcuadro de
I Oisrrbución de Ho.as PedagógEas á ñ¡velde la ¡E
Aclivos dura(e todo el año
Aclivo hasla qLre se ápruebe
el Cuadro d6 D¡sl¡ibucóñ de
Horas Pedagógicas a nivel
delalE
Acl¡vo haslá que §e realice la
ElConselo Educativo lnstituciona está confo¡mado por¡:
Dieclor de la lnstitución Educativa. quien lo preside
Subdireclores, si los hubisra
Representente del persom¡ docenle
Representante del personal adminislral¡vo
Representante de los esludianles
Representante de los ex alumnos
Representante de los padre§ de far¡ilia
éflT\ Las lunciones delConsejo Educal¡vo lñslilucional son

rw;t)
Comrsón de RácÉnalzacóo dela lnstilucón rácimlización de las plazas
to Parlicipar en la fomulación y evaluación del Proyecto Educalivo lnslitucional'
Educatva (CORA lE) de personal doceñle, 1.2.1
d¡.ectivo y j€Érqlico x'%"e/ 12-2 Párllcroar en los Drocesos ¿estnados al lngreso. ascenso y permañencia del
oerso;al docenle v admrnrslralivo de la lnslitucon. de acuerdo cor la
Coñis¡ón Técni@ para la Racionalrzación de plazás Activo hásta que se reaiice la
11 de lá lnslilucióñ Educativa Polidocenle Complela racioñalizacióñ de ras plázás
;omat¡vidad especiica que emila elMinis(erio de Educ¿cÉn
Vigilar el acceso, maffcula oPo(una, inclusión educáliva y cal¡dad del seNicio
(coTrE) de Persoñal adm nistrátivo
z(ñ\123 oue bnnda la nslrlucióñ educ¿liva.

q$",,
I

iaule¡ar el cump,rr¡enlo de los derechos v prncrpios de unv€rslidad'

Cornité de ContÉtación ds Personal Adminlslralivo y gra(uidao equ'dáo rnclusion perlrnencia del serv,clo educ¿rrvo log'os de
12 de Profesioñales de la Salud de la Insttución conlralac ón de personal
áDrendzaie v eladecuado uso v deslino de los'ecJrsos.
Educ€liva
Cota¡oraicón el¿,reclo, en saánt¿ar el cumplimienlo oe las horas efectivas oe
lrabajo pedagógico, el nÚmero de semanas ¡eclivas y la lornada del per§onal
2 a doÉnle v adm,nrslralivo.
§ Los planes que elaboran eslas comisiones/com¡lés deben estar art¡culados
inslrumenlos de geslión de ¡a insljlución educat¡va (PEl PAT, PCI y Rl).
los
1_2.6 Coo'drrá; con e. Conselo Páñ¡crpalvo Locál de Educaoon oe su crrcunsc pcion
0
3. Adiclonalmente, cuando coresponda, las lnstilucioñes Educativas conforma¡ los 2. comisión de cal¡dad, lnnovac¡ón y Aprendlzajes
comilés de evaluación regulados en el Reglamento de la Ley N" 29944, aprobádo
mediánte Decrelo SLrpremo N' 004 2013 ED y sus modificalorias.' 2.1 lntsgrantess:

En función de lás caraclerfslicas de la instituc¡ón educativa para la Com¡són de Calidad,

lñnovaciór y Aprendjzajes, se sugieren los sigu¡enles inleg¡ante§8:

6 (5) pereoE. y s p$d¡! Po c Úndo'

 011-2019-MINEDU 011-2019 I/INEDU

3.1.2 Recibir, rcg¡slrar y verificar las cánlidad€s y condiciones de los recursos

Dircclor de la lE
Tres docenles elegidos eñ asambloe de docontgs
Un repres€ntánte de los padres de familia elegido en asamblee general
Un Épres€ntanle de¡Municipio Escolaro do la orgánización esludianlilque haga sus
Las func¡ones de le Comisi6n de Calidad. lnnovac¡6n y Aprendiza¡es son
2.2-1 Alicular la particpación de los inlegranles de la comunidad educaliva en la
elaboreción, aclual¿acón, implemenlación y evaluación de los instrumenlos de
geslión de Ia lE.
2.2-2 Propiciar la generac¡ón de comunidades de aprendizaje para €nriquecer las
práclicas pedegógicás y de geslión, y favorecer los aprendizajes de los
estudianles len¡endo en cuenla sus necesidades y c€reclelslicas, en el marco
déICNEB
2_2_3 cenerar espacios de promoción de lá leclura e inlercambio cullural en la
mmuñidad educáliva
2.2_4 Prcmover a parlicipación volunlaria de la inlitución educatNa en los concursos
l,.1,4 escolares y aclividadeseducátives complementarias aprobádos por el Ministerio
\'\ de Educaoón para el año escolar
,,/ z.z.s Supervisar el desarrollo de los programes de recuperec¡ón pedagógicá en las
nsliluciones educat¡vas, considsrando la atención de la diversidad.
o s la iñslilución sducativa (equipos,
_
oducativos asignádos entr€gados
materiáles y esplcios educalivos) a lin de dar confom¡dad a lo recibido'
3.1.3 Planificar, órga;izar y €Fcutar oporluñemenle la dilribución ¡ntema y ubicác¡Ón
de los recurios educáiivos, confome a los c lerios de asignac¡ón y gestión
det€minados para que puedan ser usados, se conseNeñ en buen elado y se
encueñtren a ¿isposic¡ón de docenles y esludisnles de la instilución educaliva
duranle los Procesos Pedagógicos
3.1.4 Fomentár el uso pedagógico de los recursos educalivos en la comunidad
educativa y hacer segu¡rnienlo del m¡smo, considerando las adaPtaciones
necesár¡as eñ función de le diversidad.
3.1.5 Realizar el inventario de los recursos educativos (incluyendo los bienes muebles
e inmuebles) con losquocuenle le instrluc¡ón educativá alfinalizar elállo escolar
u l" conservac!ón y devoluoón de los recursos educalvos, segun
"seoura, as{ como at€nder a las conlingenc6s que se presenten
óorres-oonda,
3.1.6 Eláborar e inlome de geslón de msleriales educalvos, el cual conlieñe
informeción sobre la enréga, uso, devoklción y esládo fnal de los maleriales
oue fueroñ asignados a la instilución educaliva durañte el año €scolar y
repoderlo a las iñslancias conespondienles.
3- 1.7 Róalizar cotazaciones de los maler¡ales y mano de obra, y eiecular las acaones
de mantenimienlo prior2adas de acuerdo a lás especlicaciones de lá norma
,
SAC]ON
lécnica vigenle.
318 Mantener acluahzado el sislems rnformálico correspondenle con rnformacióñ
"9/ rcf€r¡da a los inlegranlos de la comisión, las acciones de rnánlenimienlo y la
decláración de gaslos y devotuclones realizadas en las cuenlas de áhorro

ffi
^:!'i 2.2.6 Desarrollar los procésos de conval¡dación, revalidaclón y eveluacióñ de correspondienles.
ubicación en las ¡nslitucones educ€livás. 31 I B ndai ¡nlomacrón sobre el manleñimienlo del loca¡ escolar a su cargo a las
personas y/o enlidades que lo requierañ.
3 Comblón de G€stlón de RscursoB Educátlvos y Manten¡m¡ento de
¡l Comi3¡ón de Educaclón Amblental y Gstión dll R¡6go de Oesastres

3.1 lntegrantest ¡1.1 lntegrantesio

En funciónd6las carác,l€flslicas de la inslitución educ€liva, para laComisión de Geslión
de Recursos Educalivos y Ma¡lenim¡enlo de lñfraestruclura, se sugieren los siguionlss
integranleSl
Diroclor d6 la lE
Dos represenlantes de los pedres de familia elegidos en asamblea generalq
Un docenlé elegado en asamblea de docenles
§ Un p€rsonal adminlstrativo elegido en asámblea
Un represenlante d€lMunicipio Escolar o de la organización estudiantilque haga sus
de las cáracleríslicas de la instihrción educativa para la Comis¡Ón de
Ambienlel y Gestióñ del Riesgo de Desaslres, se sugieren los siguienles
¡ntegranlesrJ:
. Dirsclor de la lE
. lJñ rcsponsable de educáción amb¡ental
. Un respoñsable de g€laÓn del riesgo de d€saslres
. Un represenlanle de los padres de lamilia elegido en asamblea general
fi . Un r6presentante del Municipio Escolár o de la organizac¡ón estudianlil qu€ haga sus

3.2 Func¡onés:
Las func¡ones de la Com¡sión de Educación Ambiental y Gesl¡ón del Riesgo de
Las luñciones d€ la Comisión de Geslión de Recursos Educalivos y l\rantonimiento de D6sastre6 soñ:

3 1 1 Participar en la elaboracióñ, aclualización, ¡mplemenlación y evaluac¡ón de los 9

¡nslrumentos de g€sUón de la i¡slalución educativa garanlazando la promoción 5-
del uso de los recursos educativos y del manlenimleñlo de la iñfÉestruclura. z.
-rañ\ ,)

(;+)
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ls!Fit,.oó.d¡údP.fú¡0.
rñrf c.h@d. hd u' ñ.rd ¿.n615) tsnoúr y , F.!¡. r.¡.rdtud
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@ffi
 0I1- 2019 -N¡INEDU
011- 2019 MTNEDU

4.21 Pla.lcar organ,zar elecut¿¡ monrtorear y eva ua¡ tas acciones de geslón det
rlesgo de desaslres que son de responsábrrdad sector,át. en etmar;o de. ptan
Naconalde Gesüoi detR¡esgo de Desastres - PLAN AGFRD 2014.2021 Lasfuoc¡ones delComilé de Tuloría y Orienlación Educaliva sonl
4 2_2 Fbborar, ejecul¿r. Tonilorear y evatuár et pran de Gestión det Rresgo que
contenga las acc¡ones dé p.evención reduccaón y contingencia por ameñazas o 521 Elaborar, ejecúlar y evaluar el Plan de Tuloría, Or¡enlación Educaliva y
peligros yque esré articutado con etptan de Gesrión d"tñi""go Convivenciá Escolar en luñción del diagnóslico de las necesidades e inlereses
áu Oesá"lre" dÁ
la UGEL, en etmarco det PLANAGERD 2014-2021. de los estudiantes, de acuerdo con las parlicularidades de las modalidades,
423 Oesárollar acciones de capacilación e¡ cestión de Riesgos de Desast¡es en niveles educativos y ciclos de los servicios educ¿trvos, teniendo en cuenla los
coordinaclón coñ la Uñidad de Geslión EducatMa Locat
Ofcnas oe Delensa Crvite rnsnluciores especratEadas
icon et apoyo d; ú; Proyeclos Educ€¡vo Localy Regional, silos hubiera
5 2.2 Parl¡crpar en la elaborac¡ón actualaac¡ón, ¡mplementac¡ón y evaluación de los
4.2.4 O¡gan¿ar eiecular y evatuar ta reahTación de tos stmulacros de acúerdo á ¡a instrumenlos de geslión de la insl¡tuc¡ón educal¡va, garantizando la
¡e¿¡idad fenomenologica ds ta zoná de sequn et cronoo¡ama aorobádñ n6;;i implementac¡ón de la Tuloía y O¡ienlacjón Educaliva, y Convivencia Escolar
M¡nisleno de Educ¿ción ademas de simut¿cros rnopinad;s Asegurár eldesarrollo de La tulorfa individual y gtupal, en espácios seguros y
4 2_5 Aclivar el espacio de mon oreo de emergencras desastres (LJVEO, a tn
i
reporlar a las insianc.as co[espondienles en coordiñacrcn coñ et Ce'rlro
de según las nec€sidades de orjenlación.
d€ 5.2-4 Desarrollar acl¡v¡dades de orienlación a las fam¡fias a ¡ivel de inslitución
Operaciones de Emergencia (COE) Sectorat Minedu educaliva y de aula.
426 Organ?ar V promov€r ta particpacon de tos estudÉntes, docentes y padres de 5 2.5 Coádyuvár en el desarollo de acciones de prevención y alención oporluna de
rárrr€ a l.avés de ta conformaoón de bfigádas. e1 tas acclores vlnéuradas a ,a los casos de violeñcla escolar y otras situaciones de vulneraoón de derechos,
ge$on oer nesgo de desaslres y a a educacion anbental, de acuerdo a .as considerando las orienlaclones y
protocolos de alencjón y
seguimienlo
onenlaciones del lvlinisterio de Educación propuestos pof el seclor.
4 2.7 P¿nlcrpar en la etaboracioñ actuáhzacón, imptementacroñ y evatuacrón
de tos 526 Coordinar con el Consejo Educativo lnstilucional (CONEI), la UGEL u olras
rstrumentos de geslión de ta instrtucón ed rcalrva gar¿ntizando ta aphcacon det insliluciones, el desarollo de áclivldádes formalives, prevent¡vas y
Enfoque Ambienlal promocionales relacionadas co¡ la Tutola y Orie¡lación Educativa, y
Desarollar acconesde c¿pacjt¿crcn en Enfoque Ambtenra en coordtn¿ción con Convivencia Escolar.
la unroao oe uesuoñ Educatrva Locat y cor et apoyo de tas rnslitucones 27 Promover duranle el año escolar las reuniones de trabajo colegiado y Grupos
\; de lnteraprendizaje de TOE para planificary evaluar las accio¡es con lostutores
29 Garanlpar l¿ ehbo'acón, ejecLció1 y evatLacon oe tos p¡oyectos Educalivos en maleria de Tutoría y Orientación Educativa, y Convivencia Escolar.
Arrt',enlales lnlegr¿dos (PLAt) que conlengan tas accionei o¡rentaoas a la Reunirse por lo menos (rna vez al bimestre con las tutoras o los lutores para
nejo'a deLenlofno educatrvo y at logfo de apretrzates evaluar y planifcar las acciones de la TOE y los pláñe§ Utoriales de eula, con

@
participación de los docenles y auxiliares de educación.
5 Com¡té de Tutoría y Or¡entación Educativa 5_2.9 Difundir y promover el uso de los maleriales educal¡vos relacionados con a la
TOE, lá Convivencia Escolar y lemas afnes
51 lnt€grantesr,: 5.2_10 Promover, convocar y arlcular a@iones con inslituciones públicas y privadas

En'uncón de las caraderlsticas de ta rnsljlucón educatrva. para etComité de Iulofia v ,ír,ñx

/¡'.\--e-l
con ellin de consolidar una red de apoyo a la Tutoria y Onenlación Educativa, y
a la promoción de la Convivencia Escolar, acc¡ones de prevención y atención de

@
Orrcnlación Educaliva. se sugeren tos sigurertes inregranlei, -
t: ¡r
v§rÁcróN
y
\ai-l
5 2.11 Elaborar, actuallzar evaluar las normas de convivencia, asegurando su
. Direclor de la lE iocorporación en el Reglañlenlo lnlerno y su diiusió¡r a lodos os inlegranles de
. Coordinador de tuloria la comunldad educativa
. Responsable de convruencie escotar Asegurar la afiliación de la instluc¡ón educaliva al Sis€Ve, la aclual¿ación
. Respo¡sable de inclusión periódica de los dalos del responsable y el regislro de los casos de violencia
. Representañle de los alxitiares de educaciór,
6
. 213 Garanlizar el ejercicio de la disciplina basada en un enfoque de derechos sin
§ Psicólogo escolar 5
. Represenlante de tos padres de fa.nit¡¿ e,eg,oo en asambtea generat n¡ngún trpo de casl¡go fisico nihumillante.
. Represenlants det [,tunrcrpo Escoar o de la organpac¡ón esjuoiantit que haga sus
6 Comité de Gest¡ón de Recursos Prop¡os y Actlvidades Productivas y
Empresariales

6.2 lntegrantes

El Comité de Gestión de Recursos Prop¡os y Actrv¡dades ProductNas y Ernpresariales

eslá conformado por
. Direclorde la lE, quien lo presde y lieñe volo d r¡menle
. Subdirector de AdminilÉción, el Tesorero o quien haga sus veces

,á,:,\
(i!m*,;l
Y"*.)-..7 ffiffi
 0t /.- 2019 -MINEDU 011- 2019-M|NEDU

Subdirector de Areas Técnicás, Jefe de taler o quien haga sus veces 7 Com¡té de Alimentación Escolar (CAE)i.
Un represenlanle del personat docente
Un representanle del personal adñinistralivo 7.3 lntégrántes

6.3 Func¡one! El Comilé de Alimenlacióñ Escobr eslá confo.mado pof5:

Las lunciones delComité de Gest¡ón de Recursos propios y Ac1¡vidades produclivas y
Empresariales son:
6.3.1 Forrñulary aprobarel Plan Anuatde cestión de Recursos propios y Actividades
Produclivas y Empresarial€s
Aprobar elpresLrpuesto para ta ejecución detpten Anuatde Gestió¡ de Recursos
Propios y Aclividades Productivas y Empresariales.
6.3_3 Adorizar a la (s) percona (s) responsabte (s) de ta ejeqrc¡ón det proyecto. Eñ
ce§o que el proyeclo sea pr€senlado por doceñt$ de te ins{tución: éjtos §erán
los responsábles de su ejecución. sjempre que et proyeclo sea de su
especiál¡dad.
6 3.4 Ejecutar los lrámiles perlinenles ante tas instancias tribularias y admintstratives
Prssid6nler6: Dircclor de la lE o profesora coord¡nadora de los PRONEI
Secrelar¡o: Un representiante de los docentes y/o personel adm¡nistralMo del nivel
inEial, primar¡a y secundaraa de la lE, según correspondarT.
Vocales!t:Tres miembrcs representenles de madres y padres d6lamilaa de le lE que
coresponda, elegibles eñlre las sigu¡eñles opcione§:
- lnlegranles del CONEI
- [4iembros de la APAFA o, Asociación CRFA
. Madres o padres do famalae elegidos enlre los rcprcseñlántes de los Comités de
- Pelsona viñculade direclámenle al servicio alimentario designada fomálmente
por el Direclor.

6.3.5 Aprobar los contratos de perconat considerados eñ los proyectos aprobados.

6 3.6 Supervisa¡, conlrolar y evatuar etproceso de ejecucióñ detÉbnAnu;lds Gestión
de R€cursos Propros yActivdades PrcduclNás y Empresariates.
ll
6 3.7 Proponer contralos y convenos con persoñas nalurales o jJrldicas pare fac rlar
9/ Ia real¡zación del Plan Añual de Gestión de Recursos p.op¡os y Activ¡dades
P.oduclives y Empresariales
6.3.8 Realizar, de sernoc€sano, los trámi1es pará la inscripción de rñarca y palente
anle la Aulofidad perlinente
6.3.9 lnformar bimeslralñente al ConseJo Educetvo tnsliluc¡onal det manejo de los
recursos propios y gestión de aclividades productivas y empresariaɧ de ta
lnslitución Educal¡va qrando coresponcta.
6.3.10 lnformar tr¡meslmlmenle a lá lJnidad de cestión Educativa Locat o Dirección
Regionalde Fducación cor.espondE nte. sobre etmovimiento de captac,ón v uso
de los ingresos proveñrenles de tos RecJrsos propios y Acl,vidades produáives
y Emprcsariales.
311 Cumplir c¡n las responsab¡tidádes t¡ibutarias derjvadas de ta ejecución de hs
act¡v¡dades produclivas, según sea elcaso
6 312 Oeposilár en ta cueñta bancarie de la lnstrtución Educaliva, los ¡ñgresos
provenienles de los Recursos Propjos y las Act¡vidades produdi:vas y
Empresariates. dentro de las 24 horas y, €xcopcionatmenlG en los plazo;
§ auloriz6dos por lá inslancia inmediata superior.
63.13 Esláblecer un londo de caja chice mensuat pára ta etención d6 tos gaslos
m€nores que demarden tas necegdades y act,vtdades Droductivas v
,r,fr,r-q. Las funciones delComité de Alimentación Escolarvinculadas a le pr€stación delserv¡cio
(*[^ *",\74.1 Garanrizar la recepüón adecuada de los alimenlos, verlic¿ñdo su calidad y
\L,, cántidad, según lo cual debe dar su coñformidad o reporlar cuálquier lipo de
irregularidad; asl como llevar el control de ingreso y salida de los alimenlos
conlorme a los liñeamienlo3 del PNAE oaliwarma
7.4.2 V¡grlar eladecuado almacenamaenlo de los alimentos en la lE para garanlizarsu
conservación asf como su rotación según las lechas de ingreso conforme a los
lineamientos del PNAE Qal¡ Wama.
7.4.3 Garantizarla preparaciónde los alimentos aplicendo buenas práclicas de higiene
y de manera oporluna para cumplir le programación del menú escolar, aslcomo
asegurar el lavdo de manos y el uso de agua segura.
4..4 Garanlizar la dislribución de los elimentos según la programación del menú
escolar (combinación del dfa)i asf como asegurar el seNido (volumen) de
acuerdo al nivel educativo.
4.5 Garanlizar que elconsuño de los slimentos se realice en el ambienle destiñado
y coñ prácljcas de higiene que pem¡lan la alimenlación s€gura.
7.4.6 Participar en las actividados foÍhátivás del PNAE Oal¡ Wama y replicar lo
aprendido en la comunidad educalive, enfátizándo los mensajes que
0 promoc¡onan la alimenlación sáludeble

€mpresar.ales de tas Insliluc¡oñes Fducálivas

6.3.14 Aprobar los egresos de dinero pára ta ejecucjón det ptan Anuatde cestión de
Recursos Propios y Aclividades Productivas y Emprcsariates.
6 3 15 Asumir en foma sotidáriá, ta responsabi¡¡dad admin¡slraliva y económ¡ca de la
gestión de os recursos, cumpt¡miento de los ptazos canlidad y c€t¡ded de los
VI c6dfu.n.j.lEeúbE1Fcld!¡ñl,bd.lPN^Eoi'w|ñ..ffurvlc.mh¡
bieñes y serulclos olrecidos por ta tñstituc¡ón Educatjva.
6 3 1 6 Presenlar el Ba¡arce Anuat de tos resu ttados de ta geshón det Com,lé at óroeno
de Conrol lñs¡Ucionát Dara conoctnenlo y fiscatrzac,ón pertrnente. mh.d6oPEt,rMLÓhtsdfu z
ñ'¡Mr. ? or sr@b.r¡!ó.e po. i.¡rrcóá ¡ 0¡.Ér&! Elcrw. N'st
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 011- 2019 -I/|NEDU 014- 2019-MINEDU

8 Comisióñ de Adjudlcaclón dé Qutoscos Escotare3 9.1.2 En Centros Rurales de Fo.mac¡ón en Alternancia en las que 6e implementa
Ia Sécuñdaria en Altemancla:
8.3 lntegÉntes: . Director delCRFA
. Dos representantes de los doceñtes elegidos por volación de sus pares.
La Comisón de Adjudicac¡ón d€ Quioscos Escolares eslá conformada por:
9.2 Func¡ones
Dir€ctor de la lE, qu¡en lo preside.
Presidenle del Conseio D¡rectivo de ta APAFA Las funciones de la Comisión para la Elaboracióo del Cuadro de Dislribución de Horas
Un repres€ntante del personál docenle Pedagógicas a n¡velde la lE son
Un representanle de los estudianies
921 Formular la propuesla de¡ cuadro de horas pedagógicas de acuerdo al número
de secciones aprobado y según los crilerios de la norma técn¡ca vigenle,
considerando como insumos los planes de esludios diversiflcados de la
Las funciones de la Comisón de Adludicación de Ouioscos Escotares son ¡nsl¡luc¡ón educaliva, el Proyeclo Curncular lnst¡lucional (PCl), el Presupuesto
Analit¡co de Personal (PAP) del año anterior y el Clad.o de Asigñación de
841 Elaborar el cronograma. tas bases det poceso para ,a adjuoicacion de quroscos Personal (Sistema NEXUS).
escolares (en adelente e' proceso) y aprobar dichas bases. 9_22 Presentár lá propuela del cladro de horas pedagóg¡cas a la Comisión para ¡a
842 Convocar y d¡fund¡¡ el proceso evaluación y val¡dación delcuadro de distribución de horas pedagógicás de la
843 Alender la absolución de consullas a tas beses del proceso e inlegrarlas UCEL, adjunlando la Resolución D¡rectoral que confoma a Com¡sión para la
944 Evaluar hs propuestas técñicas y económicás y adjudicar etfloJqu¡osco/s de Elaborac¡ón del Cuadro de Dislribuc¡ón de Horas Pedagógicas a nivel de la lE y
conformidad con las bases estabtecidas. elacla de la elección de los r6prcseñtañtes de los docenles
845 Vigilar, supervisar y controlar el adecuado funcionamienlo de los quioscos 923 Realizar ajusles a la propuesla del cuadro de horas pedagógicas, en caso

,!7",.
escolares y la correcla admiñislrac¡ón de los fondos provenientes de los;ismos. hub¡era¡ observaciones, hasla su aprobación por parle de la Comisión para la
846 Recibir lás denuncias retacionadas con el mal funcionamiento y atención det evaluac¡ón y validación de¡ cuadro de dist¡ibucíón de horas pedagóg¡cas de la
sefvicio de quioscos escolafes fofmuladas por tos m¡er¡bros de tá corruntdad UGEL
{í.,,1^.,."e1
447 Coordrnarcon elestableomlenlo de satud de sulufisd.cc¡ón ta supeMsión oe tos \/ to Comlsión de Rac¡onal¡zac¡ón de la lnst¡tuc¡ón Educativa (CORA-lE)'?r
quoscos. A parl¡ de tos resu[ados, ol Dtreclor debe adopta. tas acciones \:¡c4l
necesárias que se comunrcárán at proveedor pará que mejore et servicto 10-1 lntegrantes
848 Rearza¡ vtslas inop¡4adas y stn anuñcio para verltcáf qu€ el s€fvrco se cumpla
,{rñi:.^r según lo establecido eñ el conlralo La Com¡sión de Racionalización de la lnstitucaón Educaliva (CORA-IE) elá conformada

f"ffiñ'i
8.4 9 Aplicár la sanción correspondiente at concesionario según la gravedad de tafalla:
á) Amoneslació¡ y recomendación
\'"[/-
ñ1\'
b) Apercibimiento de reso¡ución Diroctor de la llEE, quien la preside.
c) Resollcióñ de contralo Subdneclor del n¡vel o modalidad o forma educaliva donde se realiza la evaluación.

9 Com¡s¡ón para la Etaborac¡ón det Cuadro do D¡str¡buc¡ón de Horas /.ffiÉI Un representanle de los docenles del nivel, ciclo, forma o modalidad educativa,
§ Pedagógicas a nive¡ de la lErr elegido por mayoria simple.
Un representanle del auxiliar de educación eleg¡do por mayoría simple, en caso se
9-1 lntegrantes cuente con dichocárgo en lá lE

La Com¡sión para la Elaboración det Cuadro de Distr¡bución de Horas pedagógicas a

nivel de la lE está conformada por
ü Lasfunciones de la Comrsión de Racionalizaclón de la lnsl¡lució¡ Educaliva (CORA lE)
9.1.1 En l¡.EE de Educac¡ón Secundaria JER y tas compr€ndidas en JEC:
. Directorde la lE quien la preside.
. Subdireclor que tenga mayor escala magisleriat, qut6n áctúa como secretario2o. 10.2.1 Analizar las melas de álención duranie el p¡oceso de racionalización del año
. Oos represenlantes de los docenles elegjdos por volación enlre tos docentes
10.2.2 Ejeculat el proceso de racionalización a n¡vel de la iñstilución educaliva, en
función del equi¡¡brio de la olerta y demanda educativa y conforme a los
procedimientos e indic€dores eslablecidos €n la norma lécnica vigenle

ffi)ffi ffi-
En€ed.iolJdldd..knr
 0 r4- 2019 MINEDU
10.2 3 Evatuar y deleminar loscárgos y número de directúos, docentes, jeárquicos y
auxiliares de edücác¡ón necesar¡os pera ta atenclóñ det servicio en ta iñstitucióñ
educaljva. En caso se delermine la excedencia del personal, reálizar tos
procedimiento eslablecidos en la oorme técñbá vlgent6.
10 2.4 Publ¡car los rasultados de ta evatuáción a través de tos medios de difusón de tá
insliluc6n educativa.
10 2 5 Absolvor los rectamos presentádos contra tos ¡esultados de la eveluacjóñ. Los
ciládos reclamos deberán ser presentados por el p€rsonat excedeote dBntro dé
los lres (03) dfes hábiles sagu¡entes de recabida tecomuniceción. Lo rcsuetto por
la CORA-lE respeclo alrcclamo presentedo es defnilivo.
1 0.2.6 Elaborar el ¡nforme final de los resuttados de ta evatuación, que iñctlya
6t cuadro
d€tellado d€ ercedentes y/o déticats de ptazas, y enviato a ta UGEL o DRE,
según coresponda.
ll Com¡slón Técn¡ca paÉ ta Racionr zactón de ptazas de t. tnsítuctón
Eclucatlve Polldocente Complet! (COT|E)r, l:l v.da :.1
lf.'l lnt€grántes: \"t
La Comisióñ Técnic€ para la Racionalizac¡ón de ptazas de ta tnstitucióñ Educátiva
Pol¡docenlo Complela (COTIE) está conformadá porl
t
ElDiecto. de la lnslitución Educativa, quien la preside.
El Subd irector del Nivel o Modatidad donde se reat¡za ta evatuación
Dos represenlantes de los docenles del nivelelegidos por mayorla
Un representanle de los trabajadores administralivos, etegido por mayo a
ffi
Lasluncion€s d€ la Comis¡ón Técn¡ca para ta Racionat¡zación de ptazasde tá tnslitución
Educativa Pol¡docenle Completa (COTIE) soni
%e/ 112_1 Ejecutar elproceso de Racionalización de cárgos, plazas y persooal a nivel de
la lnslilución Educativa, eñ el marco de tos pnnc¡pios de equ¡dad y cáldad det
/.<r-,ñx
W
sorvicio educal¡vo, detorm¡nañdo las eslriclamenle necesarias palá aseg!mr et
normal funcionámienlo de la lñstdución Educaliva
112.2 Realizar el proceso do acuerdo at proc€d¡m¡enio estabtecido, ulitizando tos
indicadores se/laládos para ¡as melas de áteñción y de ocupac¡ón, e fin de
establecer lá conformidad, necesidad o 6xcedencia d6 personat, de acuerdo al
Nivel, Modalidad, Forma y/o c¡clo educativo.
11_2_3 Establecer los c€rgos y plazás docentes yadministralivas estrictamenle
necesa ás para la atencrón del seNicio educativo. En caso oue el número de
§ p¡azas sea mayor al requerido párá e¡ servrcio, se determrna tas que rosutten
excedentos, pára su o¡denamiento olransferencia. Sies insuficlenle se indicará
las que se necesilán para aleñder et normat funcionamiento de la tnsltucióñ
Educativa.
11 2 4 FomularelCAP y PAP, en funcióñ alTipo de modelo organizacionáI, a ta carga
docenle y la demandá educatva.
11.2 5 Delemlnar la reláción nominal de personat de ta ¡nst¡tución educaliva en et
siguienle orden a) Pe6oñatque conlinuerá preslando servic¡os en la lnslilLrción
Educativa por ser ñecesarios y b) Personal declarado o(cedente por no ser
ffi-
01/.- 2019-MINEDU
necesario sus $rvic¡os, alno tener metas de alención de acuerdo a la población
de esludianles matrículados asistentes.
1126 Publicsr en el panel inlormalivo de la lnstillrción Educativa, los resultados de la
eváluación efectuada, debiendo comunicarse én forma p€rsonal y por escrito al
personalque resulle exc€dente, dándo¡e un plazo ds 72 horas para que, de ser
el cáso, presente algún reclamo y absolverlo eñ 48 hoÉs. En caso de negativa
de r€cepción d€ parle del porsona¡ excedeñle, se dejerá consláncia del hecho
en ac16, que será suscrita por la Comisión.
1127 Elaborer y preseñtar uñ inlorme a la Dirección Regional de Educ€ción, Unided
de Geslión Educáliva Loc€l (UE23) o Municipalidad, ádjunlando el cuadro de
excedentes y requeriñienlos de plazas consignando el cargo, especialidad y la
jomadá laboral.
.l:;-ti,. 12 Comlté de Contrataclón de PeEonal AdmlnlGtr¡tlvo y de ProIérlonrlor do
/: i ,, '{, Sllud de l. lnstlluclón Educáijv.
f2.1 lntesrrnt*:
'@ e, Cori ¿ O" Conlralación de Personal Adm¡n¡slralivo y de Proles¡onales de la Salud de
la lnstitución Educaliva esiá conformado por:
. Dkeclor de la lE,litularo encárgádo, qulen lo preside.
. y
Un Épresenlanle litular un altemo de los servidores ádministraiivos
nombrados, elegidos en voleción por mayola simple'z1.
. Un padre de farnilia representañte del CONEI y uñ mierñbro állemo de dicho
Consejo.
'12.2 Funclones:
as funciones del Comité de Contreteciónde Personál Admin istretivo y de Profesionales
e láSálud de lá lE son'
12_2.1 Cumpli con lodás lás eclividádes establecidás pará el proceso de evaluación.
Regiskar las ac1¡vidades y ocurenc¡as delp(oceso.
12_2_3 Efecluar le evaluaclón y selecclón d€l psÉonal ádmin istrátfuo y profesionalde la
salud-
Publicar los resullados preliminares una vez coñcluida lá evaluációñ
12.25 Alender por escrilo los reclamos de los poslulanles sobre ¡os resullados
1226 ElaborEr y publicár el cuadro de mér¡los, luego de rasuellos los redamos.
12 27 Emilir y enlregar las aclas de adiudicacón a los postulanles ganadores y los
erpedienles del personal adjudicado a la DRSUGEL.
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1228 Elaborar y pres€nlar el inform€ del proceso de evaluac¡ón documenlado a
DRE/UGEL, después de culminada la adjudicácjón.
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011-2019-MINEDU
ANEXO 7

LISTADO DE PLANES QUE SE ELABORAN EN LAS INSTITUCIONES

EOIJCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

1. Las lnsliluciones Educalivas deben de elaborar los siguientes planesl

Re9r6ñento de G6lió^ de R€tursos

Prop os yAcl vidades Producrivas
EmprBáriá es en l8 n.lillcones
Educatvas PúblL€s áprobado por
1

D€reto Suoremo N' 023-2007-EO

'LiÉáñieñlos pará l. gesúón de a
@nvivencia eúlar la prevención y la
álenoón de la violencia óñlrá niñás
niñ6 y adolés@ñtes" aprcbados pof
Decrelo Supr.mo N' 004-2018-MINEDU
y las déñás nomas que lo des¿roLlen
Ley N'29664, Ley que crea élSisrema
Náooñ¿rde Gesl ón de Riegos d.
I

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Desáslres{Sl¡{AGERO)
- Regamenro dela Ley N'29664,
aprcbado por oeúeto supGmo N'
t:, v 043-2011.PCM
Plan Naconelde geslión de Rresgode
I Dásásires, apobado por Deqelo
Supremo N'03+2014 PCM y demá3
d sposicon* que reguláh á Oeslióñ
d€ riesgo de des.slres

El Plan Leclor y el Plan de Educación Ambienlel, no se deben elaboÉr como

documenlos adicionales por cuanlo sus componenles se integran a los
lnslrumenlos de Gestión de la inslitución educativa, según elsiguienle delalle:

¡NSTRUIMENTOS DE
COMPONENfÉS DEL PLAN
GEST¡ÓN Af QUE
SEGÚ¡I NORMAf¡VA VIG ENfE

-Aclvdadédéprcñodónd€ .
leluÉ, a ñ've do la nsl uoón
-P ¿G y @sponsablos do las
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- E6tal6lias ddád 6 pará el

ldeñll€ción dé problemas y
opo.tun'¿ád€s ambienlale. qre
impacta¡ en la iñtitudón
.uí[;-ro> eduelNg y sú .¡loho úmo
oarlé déL diáóñó.t6 déL PEI
/.'-.]-.\-r_, Aclivijades para la apl€cióñ

W[qeI, dele¡loque añbéntala ñ lel de

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l|s¡crt'¡r 1l

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arucotiuo público que (Dlrlom con la prlrnoción U .t .j¿ddo d¿ uno gpst¡ón aicd¡,

f.\
troídoor.ñE ¿üco U derbarútl¡.
(A.livo durañre lodo ela6o €scolar)

Dir€ctor d€ le institr¡c¡ón .ducativá, qo¡cn lo prB¡de

Y
-. Subd¡rectoEs, si los hubiera
Repr€scntánte dcl pelson¡l doente
R€pre§¿tllsnte del persoml admin¡slrálivo
Reprcseít¡nte de los eslud¡a es
Reprosenlante de los er¿lumnos
padres d€ famili¡
b
Rcpro¡¿lttante de 1o3

ou,A DE COM/iS,OTUE§ &UESE FUNCIOIIES

l.
EI'IAS
Participar en la formllación y evaluación del Proyecto Educativo lnstitucioflal.

ir MAN 2 Participar en los procesos destinados al ingreso, ascenso y permanencia del perso¡al
docente y sd m¡nistrativo de la ¡nstitución, de acuerdocon la normatividad específca que

I CA RECULAR emita el Minislerio de Educación.

FUENI E: R.S.G. N.' Ol 4-20'19-MINEDU

,. Vig lar el acceso, matrícula oportuná, inclusión educativa y calidad del servicio que brinda
l€ institución educat¡va.

Cáutelar el cumpl m iento de los derechos y princrpros de unrversalidad, I ratuidad, eq u dad,

inclusión, pertinencia del servicio educativo, logros de aprendizaje y el adecuado uso y
destino de los recursos

Colaborar con el director en garantizar el cumplimento de les horas efectivas de

trabajo pedagógico, el número de semanas lectivas y la jornada del personal docente y
administrativo.

6 Coordinar con elConsejo Participativo Localde Educació¡ de su circunscripcón. z

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1 Puede set ¡ñtegDdo bmbléñ pot otbs rcprcsentañtes de ñstttucones de la .añunilad hcal, pot acúeda del Cónseta
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Gestión det Riugo de Dcsiastres Orientación Educoliuo
(Aclivo du¡áñle todo el¡ño es.ola, (Acr'vo dursnl! todo eláiro rscolar)

5. Activar el espacio de monitoreo de emergencas y desastres (EMED) a lñ de reportar

a las rnstancias correspond¡entes en coordinación con el Centro de Operaciones de En función dc tos coroctcrísticor dc [o lE,
Emergencia (COE) Sectorial Mined!. sr sü0ilran tor ¡iguirntcs irtelrontelr:
D¡rector d€ lá lE
organizary promover le participación de los estudiantes, docentes y padres de familia, a
Coord¡nador dé Moría
través de la conformación de brigadas, en lasacciones viñculadas a la gestión delriesgo
de desastres ya la educacióh ambientá|, de acuerdo con las orientaciones delMrnisterio Responsable de conv¡vencis escolar
de Educación. Responslble de inclusaón
Repres€ntanié dé los au¡il¡arcs de €ducación
; Parlcipar en la elaboración, actualización, implementación y evaluacrón de los Ps¡cólogo escolar
instrumentos de gestión de la institución educat¡va garanti¿ando la aplicációñ del Representante de los p¡dres de famil¡á elegido en
Enfoq!e Ambiental.
as¡mblea genéral
Representante del mun¡cip¡o escolar odela
¡ Desarollar acciones de capacitación en Enfoque AmbEnta, en coord nácrón con la
orqánizac¡óñ est0diant¡l qúe haqa sus veces
Localycon elápoyo de las instituciones especializadás.
LJnidad de Gestón [ducativa

I Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de los Proyectos Educativos Ambientales

lntegrados (PEAI) que contengan las accrones orientadas a la mejora del entorno
educalivo y a¡logro de aprendizales. FUI{CIONES

1. Elaborar, elecutar y evaluar el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convrvencia

Escolar en función del diagnóstico de las necesidades e intereses de los estudiantes, de
acuerdo con las particularidades de ¡as modalidedes, niveles educativos y ciclos de los
servicios educativos, teniendo en cuenta los proyectos educativos locales y regionales,
silos hubiera.

2. Participar en la eláboración, actualización, implementac¡ón y eváluación de los

instrumeñtos de gestión de la institución educativa, garantrzañdo la implementación de
la tutoria, orentación educativay convivencia escolar.

,. asegurar el desarrollo de la tutoría individual y grupal en espacios seguros y según las

necesidades de orientación.

t. Desarrollar actiüdades de orientación a las fam¡l¡as e nivel de ¡nstitución educativa y de

aúla.
co¡tinúa en lt 9¡gu¡2otc pá9ina I

Ere corrúré deDe conrar M !ñ núñerc ¡ñp¿. de htesrantes. hasta un mánño de c¡ñ (5) Pasoñas y st prsidd¿ Pot
el dr@tú de le hslit@@n edu@tiva o pot quien il delegue cebe ü&¡sat q@, pda la ebccróa de ,os rnr¿g.ánles. sé debe
a*gu@r la paíic¡pacr5ñ del :epresent¿¡to de los osludiantes :/ det éprcsqtante de los padrcs de fer¡,il¡a En elcasa de las
i¡sr,ruciones educárivás cuyo núm¿D d¿ ddMles s@ mtu acúa'úo (4). ¡ñctuyéhdo al d¡rectot,ta cñBión se¡á ¡nfegÉdd pot
e/ tolal de sus deeñtes
 Comité de Gestión de Recursos
C.omitédeTutorío g fropios y Actiuidades Productioas
O¡ientación Educatiw gEmprerarioles
(lcl¡vo dursñl.lodo á ¡ñocscols,
(^cnvo dur¿ñle lodo elano escolar)

¡. Coadyuvar en el desarrollo de acciones de prevenció¡ y alención oportuna de los casos

de violencra escolar y olras situaciones de v!lneración de derechos, considerando las
orientaciones y prolc\colos de atención y seguimiento propuestos por el sector.
lntegrolrt€s:
c Coordiner con el Consejo Educativo lnstitucionel (CONEI). la UGEL u otras instituciones, Dh.clor de la lE quien lo pleside y tiene voto
el desarrollo de act¡v¡dades fomativas, preventivas y promoc¡onales relac¡onadas con la
d¡rimdrt
tutorÍa y orientac¡óñ educaliva, y convivencia escolat
Subdireclor de Admin¡lración, .l t.sorero o qu¡.¡

t. Promover durante el año escolar las reuniones de kabaio coleqiado y qrupos de h6g¿ sus vacas

interaprendizaje de tutoría y orientación educativa (TOE) para planifcar y evaluar las subd¡r.ctor d. Ar.$ Téúicás, j.f. d. tall.r o qui.n
acciones con los lutores en matetia de tutoría y orientac ón edircativa, y convivencia hagasr¡sveces
escolar, lJn representante d€l peraoíal doceíte
lJn répres€ritante del pqso¡al odmin¡lrqtivo
3 Reunirse por lo menos una vez cada bimestre con los tutores pora evaluar y planiflcar
las acciones de la TOE y los planes tltoria¡es de aula, con partlcipación de los docentes
y auxiliares de educación.

,, Difundir y promover el us'o de los materiales educativos relacionados con a la foq la

Convivencia Escolar y temas afines. FUNCIONE§

ro Promover, convocar y articular acciones con ¡nstituciones públicas y privadas con el fin 1.
deconsolidaruna red deapoyo a la tutoría y or entacióñ educativá,y a la promoción de la
convivencia escolar, acciones dé prevención y atención de la violencia,
r.
!i Elaborar, actualizar y evaluar las normas de coñvivencia, asegurando su incorporación
en elreqlamento internoysu difusrón a todos los integráñtes de lá comuñidad educativa.
,.
1¡. Asequrar la afiliación de la institución educativa al Síseve, la actualización periódica de
los datos del responseble y el regisko de los casos deviolencia escolar.
Formular y aprobar el Pla ¡ Anual de Gestión de Recursos Propios y Actividades Produclivas
y Empresariáles.
Aprobar el presupuesto para la ejecución del Plan Anualde Geslión de Recursos Propios
y Aciividades Productrvas y Empresarales.
Autorizsr a ls(s) persona(s) responsable(s) de la ejecución del proyecto. En caso de que
el prcyecto sea presentado por docentes de la institución, estos serán los responsables
de su ejecución, siempre que el prcyecto sea de su especialidad.

t3 carantizár el ejercicio de ls disciplina con base en !¡n enfoque de derechos, s¡ñ ningún a. Eiecutar los trám¡tes pertinentes ante bs ¡nstsnc¡as tributarias y admin¡strac¡ón
t¡po de castigo lísico ni humillante. conespondientes.

J- Aprobar los contratos de personal considerados en los proyectos aprobados. 9"

ó. Supervisar, coñtrolar y evaluar el proceso de ejecución del PIan Anual de Gestión de

Fecursos propios yActividades Productivas y Empresariales.

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dePlasas de la lnstituciún Educatiuo
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(Aclivo hasraqu€ se real¡ce la rac¡o¡alizaciór de las plazas del p.rsoñál ád mifl istrarivo) (Aclivo hasta qu! se realice la r€c¡onela:€ción de las plázss de porsonál ad ministrativo)

4. Formular el CAP y PAB en función al tipo de modelo organizacional, la carga docente y la

dernándá educativa

. Eldireclor de la IE, qu¡en la preside ,. Determ¡nar la relación nominal del personal de la institución educativa en el siquiente
orden:a) Personelque continuará prestando servicios en la escuela por ser ñecesarios
' El subdireclor del nivel o modalidad donde se realiza
y b) Personal declarado excedente porque sus servicios no son necesarios, al no tener
metas de atención de acuerdo con la población de estudiantes matriculados asistentes,
. Dos represenlantes delos docentes del nivel
€leqidos por mayoría 6. Publcar en el panel informativo de la institución €ducetiva los resultados de la
. Un represenlantede los trábajadores evaluación efectuada, debiendo comunicarse en forma personal y pot escrito al
administrativos, el€gido por mayoría personal que resulte excedente. A dicho personal debe otorgársele un plazo de 72
horas pare que, de ser el ceso, presente algún reclamo, que deberá ser absuelto
E en 48 horas. En ceso de ñegativa de recepción por parte del persoñal excedente,
se dejará coñslanca del hecho en acta, la cual será suscrita por la comisón.

FUNCIOt{ES ¿ Elaborar y p.esentar un lnforme a lá Dirección Regional de Educación, Unidad de

Gestión Educativa Local (UE) o Municipalidad, adjuntando el cuadro de excedentes y
1 Ejecutar el proceso de racionalizáción de cargos, plazas y personal a nivel de la requerimientos de plazas consigñando el cargo.
institución educatrva. en el r¡arco de los principios de equidad y calidad del servicio
educativo, determinando las vacantes esttictamente necesarias para asegurar el normal
funcionámrento de la institución educativa.

, Realizar elproceso de acuerdo con el procedimiento establecido, uti¡izando los ind icadores
señalados para las metas de atención y deocupación, a fn de establecer la conformidad,
necesldsd o excedencia de personal, de acuerdo al nivel, modalidad, forma y/o ciclo
educat¡vo.

Eslablecer los cargosy plazes docentesy adminrstrativas estrlctamente necesaries para

la atención del servicio educativo. En caso de que drcho número sea mayor al requerido
para el seruicio, se determrnarán las que resulteñ excedenles para su ordenamiento o
transferencia.Siesinsufrcientqseindicaráquénúmerosenecesitaparagarantizarelnormal
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funcionamiento de la nstitucón educativa.
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¡nfonrl€¡it¡. tdiet El D. S N.' 005-201 I -ED
 Comité de Controtación de Perconal
Administrotiw g de Profesionoles de
lo Solud de lo lnstitución Educotiua

egrG ri ieS t

D¡rector de la lE, titular o eícargadq qü¡enlo preside

Un répr.séntanlé titul¡ry un alterno d.los
B€rv¡doresadm¡nistat¡vosnombredog.leg¡dosen
1r
vot¡c¡ón por mayoría s¡mph
U¡ padrE de famili¡ representante del CoNE|y un

miembrc altemo de dicho consejo

u croNEs , ,
r.
Si
Cumplir con todas las sctiv¡dades establecidas para elproceso de evaluac¡ón.

2. Regisfar las actividades y ocurrencias del proceso.

t. Efectusr la evaluación y selección del personsl adm¡nisfativo y profesionalde la salud.

L Publicar los resultados preliminares una ve¿concluida la evaluación. I

,. Atender porescrito los reclamos de los postulantes sobre los resultados preliminares.

a. E¡aborar y p!¡bl¡car elcuadro de méritos,luego de resueltos los reclamos.

t Emitiryentregar las actas de adjudicación á los postulantes ganado.es y los expedientes

del personal adjudicado a la DRúUGEL.

t. Elaborar y presentár el informe del proceso de evaluac¡ón documentado a la DRE/UGEL,

Ca¡le DelComerc¡o 193, San Eorja
después de culminada la adiudicación.
L¡ma, Perú
Tdéfono: {511)61s s800

En .¿s dé m eÍsr¡r s@do6 ádmdisrEt^ós nolnbrádo§,

escal€ mq¡srúal 6¡ csso de eñpete, el elegtdo setá aquel
§? ¿leEó Pnr ñtac¡óñ á úñ dú6te q@ esté ubtcddo eñ la ñayq
que tenga más tiemPo de Pe¡ñanehc@ eñ b ñstttucón educat|a
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Recuerdo que estos documentos continúon etoboróndose de ocuerdo con su normotiuo uigente'

á.u.G.
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INSTTTUCIóN UGEL

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EDUCATIVA

I I
I
I I
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l. Proyecto Curricular lnstitucional (PCl)

2. Proyecto Educativo lnstitucional (PEl)
3. Plan Anual de Trabajo (PAT)
i. Nóm¡nas de matrícula
5. Actas consolidadas de evaluaciones
6. Actas de recuperación
7. lnformación sobre el excedente y déficit de mater¡ales y recursos educativos en las ll. EE.

t. Resolución directoral que formaliza la conformación de:

. Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizajes

. Comisión de Gestión de Recursos Educativos y Mantenimiento de lnfraestructura
. Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres
. Com¡té de TutorÍa y Orientación Educativa

9. lnforme sobre las acciones de tutoría y orientación educativa

10. lnforme de gestión de riesgos de desastres
11. Expediente de autorización de viajes de estudio, jornadas de integración y eventos
deportivos y culturales
12. Plan de trabajo de viajes
Í3. fi.h.. resumen contenidas en los anexos 4-C y 4-F de las Normas y Procedimientos
para la Gestión del Banco del Libro de Educación Básica Regula¡ aprobadas por
Resolución Ministerial N." 40.l -2008-ED

Fuenre: R.M N.' 32r -2017-MINEDU

W -w@ Miniater¡o
dé Educác¡ón
I-Er Penu Pnhre¡cl

¿cuAtEs §oll
¡
PLor
1
Plan Anualde Gestión de
Recursos Propios y Actividádes
Productivas y Empresariales
2
Plañ de Tutoría. Orieñtación
Educaliva y Convivencla Escolar
3 Plan de ceslrón del Rresgo
W w@
I
tos PLAI{E§ &uE sE ELABORAI| E}l LAS ll. EE. ?
,
-
Bo3. t tot
Se elabora en elmarco del Reglamenlo de Gestión de
comité dé Gestión de Recursos Propios Recursos Propios y Actividádes Productivas Empresariáles en
y Actividades Productivas y
¡as lnslituciones Educativas Públicas, aprobado por Decreto
Empresariales
Supremo N.' 028-2007-ED.
Se elabora en elmarco de los "Lineamientos para la gestión de
la convivencia escolar,la prevención y la atención de la
Comité de TLrtoria, Orientacróñ
vrolencia contra niñas, niños y adolescenles ' aproba dos por
Ed!cetiva y Convivencia Escolar
Decreto Supremo N-' 0(M-201 8-MINEDU ylas demás ¡ormas
que lo desarrollan.
Se elabora en e¡ marco de la Ley N.' 29664, ley que crea elSistema
Nacionalde cestió¡ de Riesgos de Desastres (SINAGERD), su
Comisión de Educación Ambiental
y Gestión del Riesgo de Oesastres
reglamento aprobado por Decreto Supremo N.' 048-201 I -PCM el
Plan Nacional de Gestióñ de Biesgo de Desastres aprobado
mediante Decreto Supremo N-' 034-201 4-PCM y demás
disposic ones que req!lan la gestión delriesgo de desastres. 9.
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Fuente R S.G. N'014-2019-MINEDU
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de Educac¡ón
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SOBRE LA ESTRATEGIA,PLA]I LECTOR'

El Plan Lector es la esvategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los
estudiantes de EBB. No se elabora como documento adic¡onal, sus componentes deben incluirse en el PAT.

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ln¡bumcnto d: gcstlón Co¡¡i¡ló¡/co¡ltó I
o[ quc ec lntcgro r.¡por¡oDlc

' Actividades de promoción de la lectura

en la institución educativa
PAT

Plazos y responsables de las actvrdades

Plan Lector Comisión de Calidad, lnnovación

y Aprendizaje
. Belación de textos seleccionados

. Estrategias didácticas para elfomento PAT (anexos)

de la lectura

Frentes R.S.G. N.'0'14-2019-MINEDU/R.f\¡. N.'

W @@ Mlnlsterlo
d€ Educá.ióñ
l-ErPrno Pn