¿Qué vamos a estudiar durante este modulo?

1. Evaluación en formación para el empleo

2. Elaboración de pruebas para la evaluación

3. Diseño y elaboración de pruebas de evaluación prácticas

4. Evaluación y seguimiento del proceso formativo

1. La evaluación del aprendizaje:

Concepto de evaluación

La evaluación es un proceso complejo

que comprende la obtención de
información útil, por medio de los
más variados procedimientos, acerca
de cualquier tema que nos permita
emitir juicios y, en consecuencia,
tomar decisiones al respecto.
Planificación de la evaluación : Agentes intervinientes

A la hora de planificar la evaluación de cualquier proceso formativo

hemos de tener en cuenta unos aspectos básicos, y son:

• Los agentes que van a intervenir en el proceso, la finalidad del

mismo y el momento en el que se aplicarán los instrumentos de
evaluación.
• Las combinaciones que hagamos de estos elementos darán lugar a
distintas modalidades de evaluación.
• En este apartado nos centraremos en los agentes que intervienen en
la evaluación de las acciones formativas.

Generalmente, los agentes que forman parte de la evaluación son:

- Docentes
- Alumnado
- La entidad impartidora
- Profesionales externos
Importancia de la evaluación. Medir y evaluar

La importancia que se le concede a la evaluación dentro del proceso

de enseñanza-aprendizaje responde a la siguiente cuestión: ¿Para
qué se evalúa?:

- Evaluamos para proporcionar al alumnado la información sobre su

proceso de aprendizaje y ofrecerle ayuda para organizarlo y
mejorarlos.

- Para proporcionar a los docentes, a la entidad y a la administración

competente información sobre la eficacia de las estrategias de
enseñanza aprendizaje.

- Evaluar no es simplemente emitir un diploma.

Tengamos en cuenta pues los principios que han de regir el proceso
evaluativo:

- La evaluación ha de responder a un proceso continuo, progresivo

y sistemático.
- Ha de ser un medio y no un fin en sí misma.
- Tener en cuenta las diferencias individuales.
- Definir primero lo que se desea evaluar y evaluarlo después.
- Distribuir debidamente en el tiempo su aplicación.
- Ester en función del alumnado, atendiéndolo como personas,
tanto a nivel individual como social.
- Considerar no solo aspectos cuantitativos, sino también
cualitativos.
- Posibilitar la detención del proceso de evaluación una vez se
detecten deficiencias.
- Estar reflejada en la planificación del proceso de formación.
Una vez tenemos clara la importancia de la evaluación,
debemos diferenciar algunos conceptos, que equivocadamente
se han venido empleando como sinónimos; hablamos de los
términos: calificación, medición y evaluación.

- Calificación: suele utilizarse para valorar únicamente la

conducta de una alumna/o. normalmente la calificación
siempre está referida al rendimiento del alumnado en algún
aspecto de la actividad formativa. Es el resultado de un
examen, prueba, observación, etc.
- Medida: medir es comparar algo con la
unidad que utilizamos como patrón. Es
obvio que si la calificación es el resultado
de un examen, en este sentido implica
medición. Sin medir no es posible hablar
de calificación mínimamente objetiva y
fiable.

- Evaluación: este concepto es más

amplio. Basándose en los dos anteriores
pretende valorar el resultado de todo el
trabajo de formación, la eficacia del
programa.
En el contexto de la formación para el empleo podemos definir la
evaluación como una actividad sistemática integrada en el proceso
formativo, cuya finalidad es la mejora del mismo mediante un
conocimiento, lo más exactamente posible, del alumnado en todos
los aspectos de su personalidad, y una información ajustada sobre el
proceso formativo y sobre factores personales y ambientales que en
éste inciden.

Cuando la evaluación arroja unos resultados de notable satisfacción

por parte de los participantes, especialmente por la utilidad y
aplicabilidad de lo aprendido, y de buenos rendimientos de
aprendizaje en el conjunto del grupo, los promotores de la formación
(empresas, autoridades laborales y educativas) darán por buenos los
recursos invertidos ya que, indirectamente, ellos serán beneficiarios
a medio y largo plazo de esos buenos resultados y, por supuesto, si
los resultados no son los esperados de lo contrario.

Las empresas de formación, consultoras y los propios gestores de

formación dentro de sus compañías, deben estar muy alertas para
buscar la rentabilidad de todo lo que se hace. Primero, por ética
profesional y, segundo, por su propia supervivencia en el mercado.
Características técnicas del proceso de evaluación:
sistematicidad, fiabilidad, validez, objetividad, efectividad,
entre otros

Las características más importantes de la evaluación son:

sistematicidad, efectividad y economía por un lado, y fiabilidad,
que se verifica por la estabilidad, equivalencia y homogeneidad de
los resultados, validez y objetividad por otro.

- Sistematicidad: hace referencia a la planificación de la

evaluación aludiendo a la periodicidad con que hay que realizarla y
a la inclusión de los factores que intervienen en el proceso
formativo.
-Fiabilidad: una prueba es fiable cuando se aplica a las mismas
personas en momentos diferentes, produciéndose resultados
equivalentes. Hemos de tener en cuenta que las distintas
situaciones en que se aplique la prueba sean similares en cuanto
a factores como: motivación, cansancio, hora, lugar,
etc. continuación exponemos algunos factores que favorecen la
fiabilidad:

- Mayor número de preguntas

- Cada pregunta un tema concreto
- Diferenciar niveles de aprendizaje
- Dificultad media en todo el test
- Mayor tiempo para su realización completa
- Bajas posibilidades de aciertos por azar
- Estado emocional de alumno
-Validez: hace referencia al grado de precisión con el que una
prueba mide lo que se pretende medir. La validez puede ser:

a. De contenido: grado de exactitud con que están

representados los contenidos a evaluar y si son significativos
respecto a los objetivos.

b. Concurrente: correlación entre una prueba ya validada y

otra que mida los mismos criterios, a iguales alumnos y en
situación similar

c. Predictiva: exactitud con la que una prueba puede predecir

los logros futuros para los alumnos evaluados. Por ejemplo en
actividades relacionadas con los contenidos.
-Objetividad: se deben evitar dogmatismos, estereotipos, ser juez
y parte en la evaluación, el efecto halo y emitir valoraciones
impresionistas:

• Dogmatismos: Seguir la misma norma para todos los alumnos

y todos los contenidos. Sin flexibilidad.

• Estereotipos: prejuicios. evaluar según el tipo de alumno que

sea, valorar el rendimiento según la actitud

• Ser juez y parte: evaluar a un alumno conocido, o un trabajo

en el que haya ayudado el formador.

• Efecto halo: evaluar según los resultados obtenidos

anteriormente o según el tipo de compañeros

• Valoración impresionista: valorar según datos poco

confrontados, evaluaciones superficiales y sin una norma.

- Efectividad: es la congruencia entre lo planificado y los logros

obtenidos.
Modalidades de evaluación en función del momento, agente
evaluador y finalidad

Según el momento de su aplicación las modalidades de evaluación son

cuatro: inicial, continua, final y de impacto. Estas directamente
relacionadas con la finalidad de la misma.

- Inicial: es la evaluación que se realiza antes del proceso formativo.

- Continua: permite controlar durante el curso, la consecución de los

objetivos programados.

- Final: es la síntesis de todos los elementos proporcionados por la

evaluación inicial y la formativa. Es una valoración general, completa y
final del trabajo desarrollado.

- Impacto: pasado un tiempo tras la finalización de la acción formativa

y una vez realizada la evaluación final, se evaluara el impacto que esa
acción ha tenido sobre las condiciones laborales del alumnado, pues la
finalidad de la formación profesional para el empleo, es entre otras,
aumentar las posibilidades de empleabilidad del alumnado.
En función de los agentes intervinientes la evaluación puede ser:
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

- Autoevaluación: consiste en la valoración, por parte del propio

alumnado, de sus logros. Esta evaluación es realizada a uno mismo,
la lleva a cabo tanto los alumnos como los profesores. Ejemplo:
profesor, alumno, institución a sí mismo.

- Coevaluación: es la evaluación realizada conjuntamente, el que

evalúa y el evaluado. Ejemplo: grupo de alumnos a otro alumno,
grupo de alumnos al profesor Interviniendo el profesor (tutorías
grupales)...

- Heteroevaluación: evaluación de una persona a otra diferente.

Ejemplo: profesor – alumno/s. Alumnos – profesor. Profesor –
Institución, etc.
Y según la finalidad la evaluación puede ser: previa o diagnostica,
continua o formativa y post-formación o sumativa.

- Previa o diagnóstica: se realiza al inicio con la finalidad de

conocer las capacidades, intereses, necesidades y expectativas
del alumnado, para adecuar la programación y que tomen
conciencia de su punto de partida. Puede realizarse también al
principio del módulo, de unidad, de una actividad, etc. Análisis de
necesidades formativas individuales.

- Continua o formativa: es la evaluación del proceso formativo.

Su finalidad es determinar el grado en que se están consiguiendo
los objetivos específicos de cada unidad, modulo o tema en el
conjunto del proceso formativo. A través de ella obtenemos la
retroalimentación y nos da lugar a realizar de modificaciones
necesarias.

- Post-formación o sumativa: permite medir los conocimientos,

habilidades y actitudes conseguidos al finalizar el curso. Nos
informa a cerca de la Calidad, resultados y rentabilidad de la
formación.
Soporte documental con evidencias de resultado (actas,
informes, entre otros)

En la comunicación de los resultados de evaluación se usan dos tipos

de documentos:

• Comunicación a los alumnos: diplomas, certificados, informes.

• Comunicación a las entidades organizadoras: actas e

informes para los gestores.

Un diploma, acredita haber demostrado un nivel satisfactorio en los

aprendizajes. Un certificado, tienen una eficacia legal. Un acta recoge
las evaluaciones de todos los alumnos de un determinado curso o
grupo.

El informe individual de evaluación, además de esta, recoge

comentarios sobre el comportamiento del alumno y se hacen
sugerencias para su futuro.

El informe para los gestores incluye comentarios sobre el desarrollo y

resultados de una acción formativa.
2. La evaluación por competencias:

Procedimiento para el reconocimiento

y acreditación de competencias
profesionales: vías formales y no
formales de formación y experiencia
profesional.

El procedimiento de reconocimiento y
acreditación de las competencias
profesionales adquiridas por
experiencia laboral o por vías no
formales de formación ha sido
regulado mediante el Real Decreto
1224/2009, de 17 de julio, publicado
en el BOE el 25 de agosto de 2009.
Los fines del procedimiento que se regula en este Real Decreto son:

 Evaluar las competencias profesionales que poseen las personas,

adquiridas a través de la experiencia laboral y otras vías no
formales de formación, mediante procedimientos y metodologías
comunes que garanticen la validez, fiabilidad, objetividad y rigor
técnico de la evaluación.

 Acreditar oficialmente las competencias profesionales,

favoreciendo su puesta en valor con el fin de facilitar tanto la
inserción e integración laboral y la libre circulación en el mercado
de trabajo, como la progresión personal y profesional.

 Facilitar a las personas el aprendizaje a lo largo de la vida y el

incremento de su cualificación profesional, ofreciendo
oportunidades para la obtención de una acreditación parcial
acumulable, con la finalidad de completar la formación conducente
a la obtención del correspondiente título de formación profesional o
certificado de profesionalidad.
A los efectos del presente Real Decreto, se entenderá por:

-Competencia Profesional: el conjunto de conocimientos y

capacidades que permitan el ejercicio de la actividad profesional
conforme a las exigencias de la producción y el empleo.

Las competencias profesionales se incluyen en las unidades de

competencia de las cualificaciones profesionales.

-Cualificación Profesional: el conjunto de competencias

profesionales con significación para el empleo que pueden ser
adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación y
a través de la experiencia laboral.

Las cualificaciones profesionales se recogen en el Catálogo Nacional

de Cualificaciones Profesionales y se acreditan en títulos de
formación profesional y certificados de profesionalidad.
-Vías formales de formación: procesos formativos cuyo
contenido está explícitamente diseñado en un programa que
conduce a una acreditación oficial.

- Vías no formales de formación: procesos formativos no

conducentes a acreditaciones oficiales.

La evaluación y la acreditación tendrán como referentes las

unidades de competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales que estén incluidas en títulos de
formación profesional y/o en certificados de profesionalidad.

Para la evaluación de la competencia profesional en una

determinada unidad de competencia, se tomarán como
referentes las realizaciones profesionales, los criterios de
realización y el contexto profesional incluidos en cada una de
ellas, de acuerdo con los criterios que se fijen en las
correspondientes guías de evidencias a que se refiere el artículo
9.2.c.
Cada unidad de competencia será la unidad mínima de acreditación.

Las administraciones competentes realizarán la convocatoria pública

del procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias
profesionales, adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías
no formales de formación, en la que constará como mínimo:

- La identificación de las unidades de competencia que son objeto de

evaluación, así como los títulos de formación profesional y/o
certificados de profesionalidad en los que están incluidas.

- Los requisitos generales a que se refiere el artículo 11 y, cuando

por la naturaleza de la unidad de competencia profesional que se va
a evaluar así lo exija, los requisitos específicos no académicos
acordados entre la Administración General de Estado y las
comunidades autónomas, en el marco de la cooperación territorial
establecido.
Los lugares o medios para formalizar las inscripciones, así como
los puntos específicos en los que se facilitará la información y
orientación a las que se refiere el artículo 8.

Los lugares en los que se desarrollará el procedimiento.

El período de inscripción y los plazos de las distintas fases del

procedimiento de evaluación y acreditación.

El procedimiento y los plazos para presentar reclamaciones al

resultado de la evaluación de las unidades de competencia.

En el caso de que se limite el número de personas que podrán ser

evaluadas, ese límite deberá ser establecido en la convocatoria,
atendiendo a las características socioeconómicas de la
Administración convocante.

Los criterios de admisión en los casos en que se convoque un

número máximo de personas a evaluar.
Las personas que deseen participar en el procedimiento deberán
cumplir los siguientes requisitos:

- Poseer la nacionalidad española, haber obtenido el certificado de

registro de ciudadanía comunitaria o la tarjeta de familiar de
ciudadano o ciudadana de la Unión, o ser titular de una
autorización de residencia o, de residencia y trabajo en España en
vigor, en los términos establecidos en la normativa española de
extranjería e inmigración.

- Tener 18 años cumplidos en el momento de realizar la

inscripción, cuando se trate de unidades de competencia
correspondientes a cualificaciones de nivel I y 20 años para los
niveles II y III.
- Tener experiencia laboral y/o formación relacionada con las
competencias profesionales que se quieren acreditar:

 En el caso de experiencia laboral. Justificar, al menos 3 años, con un

mínimo de 2.000 horas trabajadas en total, en los últimos 10 años
transcurridos antes de realizarse la convocatoria. Para las unidades de
competencia de nivel I, se requerirán 2 años de experiencia laboral con
un mínimo de 1.200 horas trabajadas en total.

 En el caso de formación. Justificar, al menos 300 horas, en los

últimos 10 años transcurridos antes de realizarse la convocatoria. Para
las unidades de competencia de nivel I, se requerirán al menos 200
horas. En los casos en los que los módulos formativos asociados a la
unidad de competencia que se pretende acreditar contemplen una
duración inferior, se deberán acreditar las horas establecidas en dichos
módulos.

 En los casos a los que se refiere el artículo 10.1.b, poseer

documento justificativo de cumplir con alguno de los requisitos
adicionales previstos.
Las personas mayores de 25 años que reúnan los requisitos de
experiencia laboral o formativa indicados en el apartado anterior, y
que no puedan justificarlos mediante los documentos señalados en
el artículo 12 de este Real Decreto, podrán solicitar su inscripción
provisional en el procedimiento. Presentarán la justificación
mediante alguna prueba admitida en derecho, de su experiencia
laboral o aprendizajes no formales de formación.

Para estudiar estos casos, las administraciones competentes

designarán a los asesores y asesoras necesarios, que emitirán un
informe sobre la procedencia o no de la participación del aspirante
en el procedimiento. Si el informe es positivo, se procederá a la
inscripción definitiva.

Para la acreditación por la vía de la formación se hará mediante

documento con los contenidos y las horas de formación recibidas
relacionadas con la competencia.
El procedimiento se desarrolla en tres fases obligatorias: asesoramiento,
evaluación y acreditación.

En la fase de asesoramiento se emitirá un informe positivo –pasa a la comisión

de evaluación – o negativo, no vinculante para el candidato.

En la fase de evaluación se emitirá el resultado en forma de competencia

“demostrada” o “ no demostrada”. Superada la evaluación se
expedirá una acreditación de la competencia; cuando se completen los demás
requisitos se podrá tramitar la solicitud del Certificado de Profesionalidad.

La Administración educativa (Mº de Educación, Cultura y Deporte) reconocerá las

acreditaciones de los módulos profesionales y la Administración laboral (Mº de
Empleo y Seguridad Social) reconocerá las unidades de competencias acreditadas
por la Administración educativa a efectos de eximirles de los módulos conducentes
a la obtención de Certificados de Profesionalidad.