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INTRODUCCION

Se ha presentado como novedosa una propuesta educativa para promover el

autoconocimiento y la manera de obtenerlo consistente en una forma llamada

“aprender a aprender”, misma que además, procura que el educando desarrolle

habilidades en pro de una socialización mediante el fomento a la autoestima y el

trabajo en equipo. Desde hace mucho tiempo la enseñanza basada solamente en

la memorización informativa del conocimiento historiográfico de las ciencias y las

humanidades con la finalidad de que el alumno acredite sus estudios, se ha

llevado y lleva como un lastre, originado en el enciclopedismo que promovió, en

cierta época, la obtención de conocimientos en cúmulo con el afán de abarcar la

totalidad de los aspectos científicos y humanísticos existentes hasta entonces.

Con el sinfín de materias impartidas en la enseñanza actual solamente se logra un

limitado y pobre acercamiento al conocimiento, con el consabido costo oneroso de

los materiales empleados y lo que significa, para los alumnos de nivel medio,

cargar la pesada mochila escolar que causa un daño en su estructura corporal.

Del no me acuerdo al olvido transita en la actualidad el saber que ejercitará el

futuro profesionista que concluye sus estudios.


DESARROLLO

Didáctica es una disciplina que abarca los principios más generales de la

enseñanza aplicable a todas las asignaturas en su relación con los procesos

educativos y cuyo objeto de estudio lo constituye el proceso docente – educativo a

veces y también llamado de enseñanza–aprendizaje.

Los avances en esta disciplina son lentos y, en América Latina, es más frecuente

encontrar prácticas educativas centradas en el almacenamiento de información

más que en el desarrollo de las capacidades para procesarla. Los énfasis están

puestos en la pasividad más que en la actividad de los sujetos. Los maestros,

responsables por el aprendizaje, raramente prestan atención a las interacciones y

factores que influyen en la capacidad de motivarse y aprender. Los espacios

escolares, a su vez, no acostumbran utilizarse como un ámbito que favorece las

relaciones del alumno con los maestros, con los otros alumnos y, de ambos, con el

conocimiento. A pesar del predominio de las pedagogías tradicionales, existen, en

la mayoría de los países de la región, experiencias innovadoras que apuntan a la

modificación de las relaciones profesor-alumno y que utilizan las escuelas como

un ámbito de comunicación donde los conocimientos se construyen en una

dinámica que involucra experiencias, interacciones, contextos y saberes que

provienen de los distintos actores de los procesos de aprendizaje.

Sabiendo esto pasamos a hablar de la buena enseñanza y es que esta promueve

el desarrollo personal, profesional y social de los sujetos, así como la autonomía

de pensamiento y acción. Así también la enseñanza debe estimular el compromiso


y la responsabilidad ética hacia la tarea y la capacidad de aprendizaje

permanente.

Es decir que una enseñanza será eficaz en tanto que logre ejercer una influencia

sobre los alumnos; es decir, si logra cambiar a éstos en las direcciones deseadas

por el docente. Para que esto sea posible, hay que asegurarse que: existe una

necesidad real de enseñanza, luego hay que especificar claramente los resultados

u objetivos que se pretende alcanzar con la enseñanza; y, por último, habrá que

verificar que se ha logrado el objetivo.


CONCLUSION

Hay una fuerte tendencia a considerar las teorías del aprendizaje como una de las

bases más sólidas de toda teoría de la enseñanza, cuando en realidad los campos

de la psicología aprendizaje y la educación enseñanza contienen procesos muy

diferentes. Además, se limitó mucho la psicología al estudio del aprendizaje.

Currículum, objetivos, contenidos, actividades y evaluación estas dimensiones

comenzaron a ser consideradas a partir de la década del 70.

Años más tarde, en las décadas del 80 y 90 se incorporaron nuevas revisiones de

aquellas dimensiones de análisis para la didáctica Sus representantes Apple,

Carr, Kemmis, Popkewitz, Díaz Barriga.

Se realizaron estudios del currículum, en donde señalaron la importancia del

análisis del currículum oculto y el nulo, como el método esta imbricado con el

contenido, las relaciones entre la práctica y la teoría para la construcción del

conocimiento

La disciplina y el currículo Stenhouse concibe el desarrollo del currículo como un

problema práctico que genera orientaciones para las actividades en el aula, e

implica tanto el diseño de las tareas como la comprensión de la acción misma,

articulando teoría y práctica.

En conclusión la didáctica es muy importante para todas las áreas de la educación

ya que facilita la enseñanza en el niño y a su vez hace que la clase tome un rumbo

más ameno para los estudiantes.


CORPORACION UNIVERSITARIA LATINOAMERICANA

LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

VIII SEMESTRE

CATEDRA:

FUTBOL Y FUTBOL SALA

TITULO DEL TRABAJO:

“EL CAMPO DE LA DIDACTICA”.

DOCENTE:

GERMAN MOLINA

ESTUDIANTES:

JUAN CAMILO VARGAS – DAVID HERNANDEZ – EVALDO GONZALES

BARRANQUILLA – ATLANTICO AGOSTO - 2019

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