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ENSAYO DBA MATEMÁTICAS

PRESENTADO POR.
DINA LUZ TIRADO RHENALS
C.C 30577565

PARA
TUTORA. ALIDA HERNÁNDEZ.
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS I-

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA


FACULTAD DE C. SOCIALES Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGGIA INFANTIL
SAHAGUN
09/2019
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICAS

Los Planes de estudios tratan de proporcionar al estudiante un engranaje de


información, que busca producir en él, aprendizajes significativos y perdurables
en el tiempo. Para las matemáticas hay estándares y competencias dedicadas a
contemplar la búsqueda de soluciones a las problemáticas, teniendo en cuenta el
enfoque cognitivo, comunicativo y transversal. Varias de las propuestas abordan
el ejercicio teniendo en cuenta los recursos del contexto.

Este engranaje se postula con el fin de que el estudiante pueda adquirir


competencias enfocadas al desarrollo de las competencias y multidimensiones
dentro del ejercicio de las matemáticas, el lenguaje y la metacognición.
“Dado el carácter descentralizado del sistema escolar, las escuelas elaboran
sus propios materiales pedagógicos” Recuperado de:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

La elaboración de los contenidos debe tener en cuenta el contexto donde se


desarrolla el estudiante y acciones en su vida cotidiana que le permitan aprender
sobre el ejercicio de sus acciones diarias. Estas acciones buscan que el
estudiante se interese por la reflexión, el interés en los demás, la comunicación y
socialización con el entorno, así como también con el razonamiento lógico.

No se puede enseñar desde una sola perspectiva, ya que por la diversidad


poblacional y las diferentes necesidades existentes en las aulas, debe enfocar la
enseñanza de las matemáticas a la capacidad que puede adquirir el estudiante
para el desarrollo de estas en su contexto, según el campo para su aplicación,
teniendo en cuenta el sistema de educación y la escuela.

Los planes de estudio deben tener en cuenta factores importantes de


contenido holístico, global y adaptable a las necesidades. Por lo cual el docente
se debe capacitar con las herramientas y habilidades para orientar al estudiante
al desarrollo de estas competencias.

En el ámbito mundial para la enseñanza de las matemáticas, se tienen en


cuenta factores que contribuyen a una enseñanza satisfactoria de ésta. Dentro de
estos factores encontramos, la puesta en marcha de variadas estrategias
didácticas incluyentes como lo propone CAST (1990) en el diseño universal de
aprendizaje.

El Diseño Universal de aprendizaje expone un direccionamiento hacia la


variedad poblacional, en la que deben converger diferentes estrategias, sobre
todo en la iniciación de cuantificadores, teniendo en cuenta las múltiples
habilidades como lo propone Gardner (1990) o la construcción del aprendizaje
como expone Vygotsky (1934).
En las matemáticas se debe propender la participación de todos los
interesados, la integración de las dimensiones locales, nacionales y mundiales,
seguimiento evaluativo teniendo en cuenta la retroalimentación sostenida por la
constante capacitación del docente, la colaboración con las comunidades y la
contextualización.

Es por esto, que la articulación de los planes de estudio con la enseñanza de


las matemáticas requiere preparación constante y formación del docente, ya que
este no puede enfocarse solo en una sola competencia, sino que debe estar
actualizado para que la formación del estudiante se pueda realizar de la manera
óptima teniendo en cuenta las experiencias satisfactorias que otros
colaboradores hayan demostrado.

La evaluación de los aprendizajes debe ser acordes a las habilidades


demostradas por los estudiantes, teniendo en cuenta las actitudes y las aptitudes
que expresan en el aula. También se debe identificar los tipos de barreras para
poder proporcionar mejores herramientas didácticas, para mejorar la forma de
enseñar.

Para los estudiantes que presentan algún tipo de restricción en el aprendizaje


es necesario abarcar actividades, con as que puedan involucrarse en la clase.
Hoy los recursos tecnológicos son de gran ayuda en la planificación de las
actividades en el aula y nos permite diversificar las estrategias de evaluación,
acorde con los principios básico estandarizados, para que el docente no presente
excusas para evaluar a todos, ya que cuenta con múltiples instrumentos
evaluativos.

Referencias.

-MEN. (s.f) DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE.


Recuperado de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
349446_genera_dba.pdf

-CAST.(1990). Diseño Universal del Aprendizaje. Estados Unidos

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