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Informe Sobre La Observación De Una Práctica Docente.

Rober Muñoz Bolaños.

Docente:
Gloria Elisa Torres Rodríguez.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER -UDES


CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL –CVUDES
TEORIA DE LA PEDAGOGÍA.
SAN PABLO, NARIÑO.
JULIO, 2019.
Informe Sobre La Observación De Una Práctica Docente

La observación de la clase se realiza en la Institución Educativa Técnico Comercial


Manuel Briceño, está localizada en el corregimiento de Briceño en el Municipio de San
Pablo, Departamento de Nariño, es una Institución oficial con una población estudiantil
mixta, con base en primaria, secundaria y media técnica.

Al hablar del papel del Docente en el nuevo milenio es indispensable para toda la región
y la nación, formar individuos de manera integral en todas las competencias y
dimensiones del ser, capaces de desenvolverse coherentemente en el ámbito laboral,
social y familiar.

Se hace necesario entonces garantizar a los docentes una capacitación continua y


efectiva que les permita desarrollar unas prácticas pedagógicas innovadoras para lograr
aprendizajes significativos y duraderos de los estudiantes.

Existen distintos enfoques metodológicos para realizar la práctica docente en el aula,


desde los tradicionales hasta el constructivista, todos con fundamentos teóricos que
requieren una praxis coherente con las realidades socioculturales de la comunidad
educativa.

En esta ocasión se observa la práctica docente del Licenciado Diego Armando Díaz
Muñoz, profesor de matemáticas del grado sexto, (6) de básica secundaria de la
Institución Educativa.
Perfil Docente.

El docente Diego Armando Díaz Muñoz es Físico Puro cuyo título lo otorga de la
Universidad del Valle, quien inició su labor docente en la Institución Educativa Santo
Domingo Sabio en el Departamento del Cauca, luego en el año 2007 fue trasladado y
nombrado en la entidad de la Secretaría de Educación Departamental de Nariño, para
laborar en la Institución Educativa Técnico Comercial Manuel Briceño, donde desempeña
su función en el área de Física, Matemáticas y Estadística en los diversos grados de la
básica secundaria y la meda técnica, además es el coordinador de PRAES.

Observación de la Clase.

Se realizó la observación de dos clases en el grado 6 conformado por 19 educandos, con


edades comprendidas entre los 10 y 12 años. La mayoría de los educandos proceden de
la zona rural, son muchachos y muchachas muy nobles, disciplinados en su totalidad son
hijos de madres de familia cabeza de hogar, son de bajos recursos, quienes sobreviven o
trabajan de un jornal y por esta época aprovechan las cosechas de café para tener un
mejor sustento, pero esto implica dejar solos a sus hijos en los hogares, como también,
que algunos estudiantes bajen su rendimiento académico.

Las clases fueron observadas durante dos días continuos en las fechas del 2 y 3 de julio
correspondiente a los días martes y miércoles.

Rasgos de la dimensión estética del educador.

¿Cuáles son los rasgos que muestra en su práctica el educador, con respecto a la
dimensión estética?

D.A: La dimensión estética debe estar presente en todas las áreas del conocimiento, pues
el conocimiento en sí mismo comporta la belleza y la lúdica, es labor del docente incluir
actividades, que le permitan al estudiante apreciar esas características, en el caso de las
matemáticas, se hace más evidente esta necesidad de acercarlas de manera más sencilla
y práctica. Generalmente diseño actividades que involucren el dibujo y las manualidades
de tal forma que el educando accione e interactúe y convine los temas a desarrollar
buscando una mayor comprensión.
¿Qué estrategias utiliza en el aula, que reflejan dicha práctica?

Para una mayor comprensión el docente indica un video corto de tres minutos donde
explica los conceptos básicos de la figura geométrica. Luego la elaboración de figuras en
papel milimetrado uniendo puntos en el plano cartesiano, seguido propone a los
estudiantes la elaboración de una cometa en papelillo usando las figuras geométricas
triángulos, rombos y polígonos. Los estudiantes deben calcular el área para recortar el
papel sin desperdiciar. En la siguiente sesión de clase el día 3 de julio se repasaron los
conceptos vistos en la clase anterior y los estudiantes fabricaron las cometas con los
materiales que llevaron.
Se aprecia que el docente valora mucho la manera en que los conceptos de las
matemáticas y la geometría son aplicados en disciplinas aparentemente tan distantes
como las artes plásticas, influenciado tal vez por su formación en ingenierías.

Rasgos de la dimensión cognoscitiva del educador.

¿Cuáles son los rasgos que muestra en su discurso el educador? ¿Qué estrategias
utiliza en el aula, que muestran su dimensión cognoscitiva?

D.A: Mi enfoque constructivista busca en el estudiante predecir, observar y explicar para


indagar las ideas previas. La participación activa en el proceso de aprendizaje, se emplea
elementos didácticos como plantillas de animales y objetos hechos con figuras
geométricas en papel que le ayudan al aprendiente a desarrollar su pensamiento métrico
y lógico-matemático, mediante el uso de conceptos cómo el área, el número y la
comparación.

Para la realización de las figuras geométricas se complementa en las tablets, utilizando el


programa de Power Point donde conocen, diseñan y plasman ideas realizando formas con
unión de las diversas figuras.

Acciones del educador.

¿Qué otras acciones ejercen el educador dentro de su quehacer en la institución,


que refleja su concepción del proceso formativo?
El docente Diego, es director del grado once (11), grupo al cual viene dirigiendo desde el
grado sexto, también hace parte del proyecto transversal PRAES, donde vela por el
mejoramiento y cuidado del medio ambiente de la Institución como el de la región, realiza
intercambio con otras instituciones, capacitaciones y orientaciones con gente profesional
del tema para los educandos. Es miembro del concejo Académico pertenece a la Gestión
Académica, disciplinaria y director de área de matemáticas, está realizando sus estudios
de trabajo de grado de maestría.

Evaluación del educador.

¿Cuáles son las estrategias institucionales que se implementan para evaluar al


docente?

Plan de Área y Plan de Aula, los cuales consignan la información de las competencias y
estándares que los estudiantes deben alcanzar al final de cada periodo lectivo, además
de las actividades, evaluaciones y estrategias didácticas utilizadas para que alcanzar
estos objetivos.

La evaluación de desempeño laboral de cada docente del decreto 1278, donde se mide y
evidencia su contribución en: 1. Gestión Académica: Dominio conceptual, Planeación y
Organización académica, Didáctica, Evaluación del aprendizaje. 2. Gestión Administrativa:
Apoyo a la gestión académica, Administración de recursos físicos y tecnológicos.
3. Gestión Comunitaria: Convivencia institucional, Interacción con la comunidad y el
entorno.

Práctica educativa.

¿Qué estrategias utilizadas en el aula muestran la aplicación de principios del


aprendizaje significativo?

La visualización del vídeo, el trabajo en el programa de Power Point, la elaboración de las


cometas y la acción en papelillo facilita a los educandos contextualizar las relaciones
entre conceptos teóricos de la geometría y su aplicación en la experiencia práctica.

Es una combinación entre lo teórico o conceptual, las herramientas Tic, el trabajo manual
que permite en el estudiante la identificación de los procesos, lo cual me da a entender
que a veces no hay que ser directo para enseñar, sino que con la ayuda de medios
alternativos facilita la comprensión del tema específico relacionado en el área de
aprendizaje.

Conclusión.

Las Instituciones Educativas son autónomas en implantar la metodología en la enseñanza


aprendizaje de los educandos, por lo tanto, los docentes parten de la necesidad del
educando para ir construyendo su propia práctica pedagógica de acuerdo a las
necesidades de la comunidad educativa, tomando su modelo pedagógico y ajustándolo a
la realidad de los estudiantes que motiven y estimulen en su curiosidad, la creatividad y el
deseo de aprender nuevos conocimientos aplicados a situaciones de la vida cotidiana.

Bibliografía.

Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba. LEM. CVUDES. Teoría de la Pedagogía.
Cap. III y Cap. IV.

La Interpretación de la Práctica Pedagógica de una docente de matemáticas. Acta


Colombiana de Psicología, (14), 87-96. Rivera, F. B., & Vélez, B. S. M. (2015).

La Práctica Pedagógica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su


relación con los enfoques constructivistas. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(1), 58-73. López, J. M. S. (2012).