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Contenido: Espacios rurales y urbanos Bloque: Sociedades, culturas y

organización del espacio.

Bloque: Sociedades, culturas y organización del espacio

Tema: diferencias y similitudes entre el campo y la ciudad

CLASE 1

Comenzare la clase indagando a los alumnos acerca de los conocimientos que


tienen sobre el campo y la ciudad

¿Fueron alguna vez al campo? ¿Cómo se imaginan que es? Y cómo es la zona
donde ustedes viven? ¿Se parecen en algo? ¿Qué diferencia les parece que hay?
¿Qué creen que tiene la ciudad, que no tenga el campo? ¿Qué creen que tiene el
campo, que no tiene la ciudad? ¿Creen que hay alguna forma de relación entre el
campo y la ciudad?

Se espera que los alumnos expresen sus ideas acerca de las características que
encuentran.

Desarrollo

Luego de la indagación la docente presentare en el pizarrón las siguientes


imágenes

Miren estas imágenes


Preguntare a los alumnos ¿que diferencias ustedes encuentran en esta
imágenes? y pedire que pasen al pizarrón para escribir debajo de cada imagen lo
que surja de las respuestas

Preguntas guias para hacerles a los alumnos

¿alguna vez toda esta ciudad habrá sido un campo? ¿y por qué creen que creció
asi?

¿Cómo son los camino en esta imagen?¿ y en está otra?

¿Cómo está dividido el terreno? ¿Y por qué creen que se divide asi?

¿Dónde creen que viven mas gente? ¿Por qué?

Cierre

Una vez finalizada la actividad, los alumnos registrarán en sus cuadernos todo lo
producido en la clase con el título Los nuevos paisajes

Para continuar la siguiente clase planteare un nuevo interrogante para que vayan
pensando.

¿Qué tipos de actividades ustedes creen que se desarrolla en el campo y la


ciudad?
La Luego del intercambio deberán copiar en sus cuadernos estas preguntas:

1) ¿Qué pasaría si no hubiera trabajadores en los tambos?

2) ¿y qué pasaría en la ciudad si no hubiera leche?

¿y si no hubiera maestras en la ciudad

Próxima clase

Teniendo en cuenta los trabajos del campo los alumnos deberán preguntar a la
familia cómo creen que llega la leche a nuestros hogares.

Clase: 2

Contenido: Espacios rurales y urbanos Bloque: Sociedades, culturas y


organización del espacio.

Bloque: Sociedades, culturas y organización del espacio

Recorte: Circuito productivo.

Al inicio de la clase llevare un sachet de leche y les preguntare:

¿Qué contiene este envase?

¿De dónde se obtiene?

Al obtener la respuesta pegare en el pizarrón la imagen de la vaca.


En el desarrollo de la clase Iré colocando las imágenes en forma de óvalo

Preguntare ¿de qué trata la imagen?

¿Cómo creen que se llama estos lugares donde ordenan las vacas? ¿Qué creen
que se hace con la leche obtenida?

Luego se presentare una nueva imágen

¿A dónde llevarán la leche?

¿Para qué la llevarán a ese lugar?


Explicare una breve definición de pausterización

Entre todos llegaremos a la conclusión que la materia prima se obtiene de un


recurso natural. Y los productos elaborados son todo aquellos que surgen a partir
de ese recurso.

Al finalizar la clase escribiremos en el pizarrón con dictado de los alumnos como


es el circuito de la leche y luego haremos una lista con productos derivados de la
leche

Clase3

Contenido: espacios rurales y urbano

Bloque: sociedades cultura y organización del espacio

Recorte: transformación geográfica de la ciudad.

Inicio

Iniciare la clase haciendo referencia a las clases anteriores. (Paisajes rurales y


urbanos)
¿Qué diferencias había entre el campo y la ciudad? ¿Qué trabajos se realizaban
en el campo? ¿Y en ciudad? ¿Dónde ustedes viven es un campo o una ciudad?
¿Por qué?

Se espera que los alumnos expresen los conocimientos adquiridos sobre el campo
y la ciudad.

En el desarrollo luego de la indagación la docente presentará en el pizarrón la


siguiente imagen.

Miren esta imagen, ¿Qué podemos observar? ¿Qué lugar creen que podrá ser?

Debajo de la imagen la docente escribirá lo que el alumno vaya dictando.

Seguido a esto la docente colocará una nueva imagen.

¿Alguno conoce este lugar? ¿Qué diferencia observamos entre una imágen y la
otra?

¿Creen que será el mismo lugar? ¿Por qué?

Debajo de la imagen se anotará las ideas que vayan surgiendo.


La docente comentará que las imágenes pertenecen al mismo lugar en el pasado.
Y que a medida que la población crece estos lugares se van transformando en
ciudades.

En el cierre de la clase les entregare las mismas imágenes más pequeñas para
que registren en sus cuadernos las transformaciones que observen.

Se colocará en el pizarrón el título “El tiempo pasa”

Clases 4

Contenido: espacios rurales y urbano

Bloque: sociedades cultura y organización del espacio

Recorte: transportes (campo y la ciudad)

Comenzare la clase comentando a los alumnos que quiere viajar a la capital


federal. Ubicará en el mapa de la provincia de Buenos Aires a dónde quiere llegar.

Una vez que los alumnos ubican la capital federal comenzare a preguntar, cómo
podre viajar hasta allí.

Se espera que los alumnos identifiquen los medios de transporte para viajar.

En el desarrollo continuare preguntando: ¿qué medio de transporte podré utilizar?


¿Cómo puedo llegar hasta allí? ¿Qué medio de transporte hay en capital que no
tenemos en nuestra ciudad?

Colocare las siguientes imágenes


Se espera que los alumnos puedan comparar los
transportes y el tiempo que tardaban en llegar de un
lugar a otro.

Al finalizar colocare en el pizarrón el título ¿Cómo


puedo llegar?

Entre todos realizaremos un cuadro en el cual deberán colocar los servicios de


transportes que se utilizan para trasladarse de un lugar a otro.

Transportes que podemos encontrar en capital y los que podemos utilizar para
llegar hasta allí.
Medios de transporte de capital Medios de transporte en nuestro barrio

Se espera que puedan identificar los medios de transporte para trasladarnos de un


lugar a otro.

Clase 5

Para iniciar la clase formare seis grupos de cinco alumnos y les repartire una
imagen por cada grupo de trabajos que se realizan en la zona rural que luego se
irán pasando por todos los grupos

La consigna consistirá en observar las imágenes e identificar los siguientes


aspectos Qué trabajo se realiza?

¿Quiénes son los actores que involucran esta actividad?

¿Qué pasaría si no se realizara este trabajo?

¿A qué zona pertenece?

¿Creen que es complicado el trabajo en esta zona?

El objetivo es lograr identificar los factores que influyen en las actividades


económicas y la importancia del trabajo como supervivencia

Las imágenes son las siguientes:


Después haber repartido las imágenes, colocare el título “Trabajos por todos
lados” con las consignas correspondientes a dicha actividad en el pizarrón. Hare
el recorrido áulico y dejare pasar unos breves minutos para que los alumnos
construyan con su grupo las posibles respuestas.

Para finalizar la actividad se realizara la puesta en común de las respuestas que


obtuvieron los alumnos por cada grupo de manera oral. Luego les dirá a los
alumnos que copien la siguiente síntesis en sus cuadernos:

¿Qué es el trabajo?

Es un derecho que tiene los adultos para desarrollarse y conseguir los medios
necesarios para alimentarse, vestirse, tener una vivienda, recibir educación, etc.

Distintos tipos de trabajos

Primario recursos naturales, como por ejemplo la agricultura.


Secundarias- trabajan elaborando productos industriales.

Terciarias-son aquellas actividades que se encargan del transporte y consumo.

Actores:

Son las personas que se encargan de realizar la actividad (trabajo)

Para evaluar el contenido la docente les plantea a los alumnos completar el


siguiente cuadro usando las imágenes que fueron analizadas previamente y las
respuestas. Con dictado de los alumnos completaremos el cuadro

Primarias- se obtienen
TRABAJO ZONA ACTIVIDAD ACTOR

Fafa
Clase 6

Retomando la clase anterior, preguntando cuales fueron los trabajos que vimos, las actividades los
actores que allí intervienen, repasaremos cada uno de ellos. Hare hincapié en un producto muy
familiar para los alumnos, el pan.

Miraremos un video

https://youtu.be/dvDLcBB7A9Q

Preguntare

¿Cómo se elabora el pan? De donde proviene la harina de trigo? Que es lo que podemos ver en el
video, como llega el pan a las panaderías?

Haremos un pequeño punteo en el pizarrón sobre cómo se produce la harina de trigo


Llegaremos a la conclusión de que con la harina se puede elaborar muchismos alimentos y
principalmente el pan, y entonteces les diré a los alumnos que les parece si nos convertimos en
panaderos y primero en principal confeccionamos nuestra receta, y los pasos a seguir para realizar
nuestro pan. Con el dictado de los alumnos iré escribiendo en el pizarrón lo que ellos saben. Nos
convertiremos en productores de bienes secundarios.

Para finalizar cada alumno realizara su pan con indicaciones de cuidado e higiene correspondiente.