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DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA:

Tipo educativo: EMS Subsistema: COBATAB Periodo: 2017 B


Campo disciplinar: CIENCIAS EXPERIMENTALES Asignatura: GEOGRAFIA Semestre: QUINTO
Grupo: A, B, C, D, E Turno: MAT/VESP
Mediadores: DOCENTES DE LA ACADEMIA

Propósito de la
materia:
El plantel No. 21 se encuentra ubicado en el Incrementar la
Poblado Tapotzingo en el Municipio de Nacajuca,
pertenece a una comunidad indígena, donde la
Fácil acceso al vigilancia policial.
mayoría de las personas hablan lengua chontal. plantel
Su actividad económica corresponde a la
elaboración de artesanías y al campo.
Cuenta con un centro de salud, tres iglesias, una
católica, una evangelista y una presbiteriana, un
parque recreativo y una delegación.
Hay una totalidad de 548 hogares, de los cuales Existencia de 2 Mejorar las calles
499 son viviendas, 33 tienen piso de tierra y 61
una sola habitación, 466 viviendas cuentan con ciber-café. hacia el plantel ya
instalaciones sanitarias y 486 con acceso a la que en tiempo de
energía eléctrica. lluvia se ve afectada
Por pertenecer a la asistencia de los
La estructura económica permite a 11 viviendas
tener una computadora, a 100 una lavadora y 427 una comunidad alumnos por el difícil
una televisión. indígena donde las acceso.
Diagnostico Existen 365 analfabetas mayores de 15 años que creencias y
representan el 15% de la población total, 9 de los Fortalezas: Necesidades:
Externo(Comunidad) jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela, costumbres están
479 tienen una escolaridad incompleta y 357 muy arraigadas aún
tienen una escolaridad básica, 593 cuentan con prevalecen los
una educación media superior.
El poblado está ubicado en una zona inundable,
valores en los
lo que afecta la asistencia de los alumnos a las alumnos.
instalaciones del plantel por el difícil acceso.
Los alumnos provienen de familias con
arraigadas fiestas, creencias y costumbres lo que
influye en el desarrollo académico de los
alumnos.
En estas comunidades, existe un alto índice de
conductas de riesgo como el alcoholismo,
drogadicción, clandestinaje y delincuencia.
El Plantel No. 21 pertenece al Colegio de Suficiente Equipar todas las
Bachilleres de Tabasco, creado el 8 de agosto de
1984, e iniciando sus actividades el 12 de
bibliografía de aulas con
septiembre del mismo año, en el turno vespertino Geografía proyectores.
exclusivamente.
Aulas climatizadas y
Actualmente opera en ambos turnos, con una
infraestructura de una biblioteca, dos laboratorios equipadas con Ampliar las aulas o
multidisciplinarios, un centro de cómputo, un proyectores. reducir el número
auditorio, 15 aulas didácticas climatizadas y de alumnos.
equipadas con proyectores, un área de tutoría, un
cubículo de orientación educativa, áreas
administrativas, cancha techada, cafetería y
fotocopiadora.
Diagnostico Contamos con un equipo de 3 directivos, 22 Fortalezas: Necesidades:
Interno(Institución) administrativos y una planta docente de 32
profesores, los cuales imparten las asignaturas
de acuerdo a su perfil profesional.

Actitud colaborativa. Mejorar su habilidad


El total de alumnos en el grupo es de 40, de los cuales lectora y comprensión de
son mayor cantidad mujeres y menor cantidad de Cuentan con un textos.
hombres. dispositivo móvil
La edad de los alumnos es entre 15 y 16 años. (tableta o Celular). Mejorar su escritura
Diagnóstico del Llegan con deficiente educación básica.
Carecen de habilidad lectora y comprensión de textos,
Fortalezas: Necesidades:
grupo Hábitos de estudio.
faltan hábitos de estudio, tienen problemas de
escritura.
Las Condiciones de desigualdad social tienden a
excluir a los más pobres.
BLOQUE: 1
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 7 HORAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA

Titulo: Aplicas la Geografía como ciencia mixta Numero de sesiones para esta secuencia: 7
Geografía
Objeto de aprendizaje: Metodología
Recursos geográficos
Identifica el campo de estudio y carácter mixto interdisciplinario de la Geografía
Desempeños: Emplea el método y la herramientas geográficas para describir fenómenos naturales y sociales de su vida cotidiana
Aplica el usos de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de su comunidad y a nivel nacional

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los CDB 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
objetivos que persigue. ambiente en contextos históricos y sociales específicos
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CDB 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante carácter científico, consultando fuentes relevantes
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. y realizando experimentos pertinentes.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
CDB 7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
establecidos.
problemas cotidianos.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CDB 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante
CG7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
instrumentos o modelos científicos.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.

CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de


creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.


CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Explicar al alumno la interdisciplinaridad de la En equipos proporcionar ejemplos de Guía de observación
geografía mediante la ejemplificación del fenómenos físicos y sociales que se Rubrica para evaluar los resultados de un
campo especifico de la geografía física y presentan en el entorno cotidiano cuadro sinóptico
humana considerando el campo disciplinario de la
ciencia que lo estudia
PROBLEMA DEL CONTEXTO (Situación Didáctica)

 Título: ¿Qué impacto del ser humano identificas en el paisaje geográfico de tu entorno?
 Problema de contexto: En qué otras comunidades nacionales o internacionales se presentan los mismos problema ambiental y qué acciones se han llevado a
cabo para resolver ese fenómeno, utilizando las herramientas geográficas
 Conflicto cognitivo: propuesta para resolver el problema ambiental en su comunidad que incluya:
 Nombre de la problemática ambiental
 Fotos o ilustraciones de la problemática en su localidad.
 Ubicación usando coordenadas

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA


(verbo, contenido, estrategia, organización, contexto, criterios de exigencia).
Establecer la interrelación entre geografía física y humana; ciencia y tecnología en contextos sociales específicos
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD
Matemáticas
Física
Química
Biología
Ciencias Sociales
Ejes transversales: Historia universal, Temas selectos de Química, Física y Biología

Momentos de la Secuencia Didáctica

EJE ACTIVIDADES
Sugerencia de unir EVALUACIÓN (tipo, RECURSOS
MOMENTO estas columnas y DURACIÓN evidencia e PARA LA
suprimir la palabra Enseñanza Aprendizaje instrumento) FORMACIÓN
ejes. Componentes
del momento
1. Acuerdo del El docente realiza el encuadre El docente aplica una 50 minutos Qué evalúa Hoja de
problema, los de la asignatura, evaluación diagnóstica a Cómo evalúa trabajo
considerando: los alumnos. Con que evalúa
productos, la Metodología de trabajo. Vocabulario
INICIO O colaboración y Criterios de evaluación.
APERTURA las normas Fuentes de información.
Mediante una lluvia de ideas Alumnos responde una 50 minutos Comprensión de la Hoja
2. Análisis de los alumnos mencionan la prueba objetiva importancia Lápiz
saberes previos importancia del campo de
aplicación de la geografía en Cada alumno contesta una
su entorno. prueba
Con una prueba

El alumno realiza una Presenta un reporte escrito, al 50 minutos Finalidad: diagnostico


lectura terminar la actividad Tipo de evaluación:
equipos con el material Autoevaluación
facilitado por el docente de Evidencia: evaluación
acuerdo con los siguientes fotocopiada
temas: geografía Instrumento: Lista de cotejo
3. Gestión del física y geografía humana,
conocimiento interrelación de la geografía
con otras ciencias,
principios geográficos,
problemas características de
un mapa, hechos y
fenómenos físicos y
humanos.
DESARROLLO
El alumno realiza una Con la información obtenida 50 minutos
O investigación documental realiza un resumen escrito
APLICACIÓN sobre los siguientes temas: la
geografía y sus divisiones,
4. Contextualización
ciencia, tecnología, principios
del problema metodológicos,
elementos de
lpaisaje, representaciones
terrestres.
El alumno realiza una visita de Haciendo anotaciones 50 minutos Finalidad: Formativa
campo en equipo, donde pertinentes , elabora un Tipo de evaluación:
pueda identificar el impacto reporte escrito. Coevaluación
5. Abordaje del del ser Evidencia: Reporte escrito
problema humano en el paisaje Mapa conceptual
geográfico. Instrumento: Lista de cotejo

Aplica el uso de coordenadas En equipo el alumno elabora 100 minutos


geográficas, para la una maqueta en
6. Socialización de ubicación de: Estado, donde ilustre y trace los
Municipio, Comunidad y puntos, círculos y líneas
CIERRE las experiencias y Plantel. Usando TIC´s o imaginarias del globo
los productos mapas impresos (cartas terráqueo y expone tus
geográficas). resultados ante el grupo.

La evaluación se realizará de manera continua durante toda la secuencia didáctica.


Proceso de evaluación:
En el inicio y cierre se llevará a cabo una autoevaluación y en el desarrollo una coevaluación

Anexo:
BLOQUE: 2
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 6 HORAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA

Titulo: Explicas las condiciones astronómicas del planeta Numero de sesiones para esta secuencia: 6
Objeto de aprendizaje: Condiciones astronómicas de la tierra
Desempeños: Analiza la influencia del sol y la luna en los fenómenos que afectan al espacio geográfico
Identifica las condiciones astronómicas del planeta tierra derivadas de sus movimientos de rotación y traslación

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los CDB 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
objetivos que persigue. ambiente en contextos históricos y sociales específicos
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CDB 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante carácter científico, consultando fuentes relevantes
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. y realizando experimentos pertinentes.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
CDB 7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
establecidos.
problemas cotidianos.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CDB 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante
CG7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
instrumentos o modelos científicos.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.

CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de


creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.


CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Describe las características del sol que le Investigar en diferentes fuentes de Rubricar para evaluar el mapa conceptual
permitan establecer la influencia de la radiación información y medios (TIC´s, libros de textos,
solar a través de la descripción de fenómenos documentales, etc) la influencia de la
físicos biológicos y humanos radiación solar en fenómenos físicos.
PROBLEMA DEL CONTEXTO (Situación Didáctica)
 Título: ¿Cómo influye la relación sol luna tierra en su comunidad?
 Problema de contexto: Cuales son las creencias de personas mayores acerca de la relación del sol y luna sobre la tierra
 Conflicto cognitivo: propuesta para averiguar cuales de estas aseveraciones tienen una base científica
 La luna influye en las actividades agrícolas y ganaderas
 El sol es mas eficaz para la industria agrícola
 Las etapas de la luna influyen en nuestra salud y emociones

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA


(verbo, contenido, estrategia, organización, contexto, criterios de exigencia).
Explicar la relación astronómica de la tierra mediante la investigación de principios físicos -biológicos en equipos de cuatro y compararlo con encuestas en su comunidad
explicando en una exposición usando modelos
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD
Matemáticas
Física
Química
Biología
Ciencias Sociales
Ejes transversales: Historia universal, Temas selectos de Química, Física y Biología

Momentos de la Secuencia Didáctica

EJE ACTIVIDADES
Sugerencia de unir EVALUACIÓN (tipo, RECURSOS
MOMENTO estas columnas y DURACIÓN evidencia e PARA LA
suprimir la palabra Enseñanza Aprendizaje instrumento) FORMACIÓN
ejes. Componentes
del momento
7. Acuerdo del Mediante una lluvia de Expone resumen de la lluvia de 50 minutos Qué evalúa Hoja de
problema, los ideas los alumnos ideas Cómo evalúa trabajo
INICIO O mencionan cómo influye de Con que evalúa
productos, la manera cotidiana la Vocabulario
APERTURA
colaboración y interrelación del sol-luna-
las normas tierra en su localidad.
El alumno realiza una Presenta cuadro sinóptico de 50 minutos Comprensión de fenómenos Hoja
investigación con familiares la investigación físicos en astronomía Lápiz
y conocidos sobre la Elabora cuadro sinóptico
influencia del sol, la luna y la
Rubrica para el cuadro
tierra, desde el punto de
8. Análisis de vista de sus usos y
saberes previos costumbres (cabañuelas,
canícula, época de siembra,
fiestas patronales, entre
otros), al término de la
actividad realiza un reporte
escrito.
El alumno investiga los Proyección de un video o 50 minutos Finalidad: diagnostico
conceptos relacionados documental “la vía láctea” por Tipo de evaluación:
con las características del sol, parte del docente, donde el Autoevaluación
la luna, la tierra, y alumno analiza las Evidencia: redacción de
9. Gestión del su influencia en los características del sol, la luna conclusiones
fenómenos físicos, biológicos y la Tierra. Toma anotaciones Instrumento: Lista de cotejo
conocimiento y humanos; con la para redactar sus
información obtenida realiza conclusiones escritas.
un cuadro sinóptico. http://www.youtube.com/
watch?v=lIdPX5npH5M
DESARROLLO
Los alumnos se integran en Apoyándose de un mapa de 50minutos
O binas para calcular la hora de husos horarios, anotan los
APLICACIÓN diferentes lugares del planeta Procedimientos para
10.Contextualización
tierra calcularlos. Al término de la
del problema actividad realizan un reporte
escrito.

El alumno identifica de Anotaciones en una tabla 50 minutos Finalidad: Formativa


manera individual las Tipo de evaluación:
11.Abordaje del fases lunares apoyándose Coevaluación
problema de un diagrama Evidencia: Tabla
y determina la duración de Mapa conceptual
cada una. Instrumento: Lista de cotejo
El alumno utiliza la maqueta Presenta reporte por escrito 50minutos
construida en el
bloque uno, para
representar y exponer
12.Socialización de los movimientos de
CIERRE las experiencias y rotación (día y noche,
los productos husos horarios) y
traslación (cambio
de estaciones,
equinoccios, solsticios,
cambio de fecha),
La evaluación se realizará de manera continua durante toda la secuencia didáctica.
Proceso de evaluación:
En el inicio y cierre se llevará a cabo una autoevaluación y en el desarrollo una coevaluación

Anexo:
BLOQUE: 3
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 8 HORAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA

Titulo: Analizas las dinámicas de la Litosfera Numero de sesiones para esta secuencia: 8
Objeto de aprendizaje: La Litosfera
Analiza la dinámica interna de la litosfera destacando procesos sísmicos y sus consecuencias
Describe la formación de los minerales, rocas y suelo como resultado de la dinámica de la litosfera
Desempeños: Comprende la importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edáficos en su vida cotidiana
Establece la diferencia entre riesgo y peligro: sísmicos, volcánicos y deslizamiento de suelos

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los CDB 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
objetivos que persigue. ambiente en contextos históricos y sociales específicos
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CDB 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante carácter científico, consultando fuentes relevantes
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. y realizando experimentos pertinentes.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
CDB 7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
establecidos.
problemas cotidianos.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CDB 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante
CG7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
instrumentos o modelos científicos.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.

CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de


creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.


CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Organizar equipos y orientar al alumnado en la Investigar en diferentes fuentes de Portafolio de evidencias que reúna las
investigación de las fuerzas derivadas de la investigación los fundamentos de la actividades del bloque
dinámica interna, enfatizando los procesos, tectónica de placas y sus consecuencias: Lista de cotejos para evaluar esquemas y
consecuencias y distribución. diastrofismo, vulcanismo y sismicidad, en los mapas de dinámica interna
límites de extensión, convergencia y
transformación elaborando a manera de
resumen, esquemas, mapas mundiales y
esquemas.

 Título: ¿Qué haría en caso de sismo o erupción volcánica?


 Problema de contexto: ¿Cómo saber si tu comunidad está en una zona de riesgo sísmico o erupción volcánica
 Conflicto cognitivo: argumentar porque la zona de su comunidad está o no está en una zona de riesgo
 Delimitar placas y fallas
 Orografía
 Volcanes activos o inactivos

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA


(verbo, contenido, estrategia, organización, contexto, criterios de exigencia).
Comprender la importancia de la Litosfera mediante una maqueta en equipos explican los principales factores que intervienen
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD
Matemáticas
Física
Química
Biología
Ciencias Sociales
Ejes transversales: Historia universal, Temas selectos de Química, Física y Biología
Momentos de la Secuencia Didáctica

EJE ACTIVIDADES
Sugerencia de unir EVALUACIÓN (tipo, RECURSOS
MOMENTO estas columnas y DURACIÓN evidencia e PARA LA
suprimir la palabra Enseñanza Aprendizaje instrumento) FORMACIÓN
ejes. Componentes
del momento
Proyección de un video por el El alumno realiza 50 minutos Qué evalúa Hoja de
13. Acuerdo del docente, sobre riesgos y peligros anotaciones para elaborar Cómo evalúa
problema, los trabajo
sísmicos y volcánicos en el país. un reporte escrito del Con que evalúa
productos, la http://www.oas.org/dsd/publications tema Vocabulario
colaboración y /unit/oea65s/ch10.htm
las normas .
INICIO O
Los alumnos se organizan en equipos Al finalizar elaboran un 50 minutos Comprensión de los Hoja
APERTURA de trabajo se investigan en libros e resumen escrito riesgos Lápiz
Internet los fundamentos de la Por escrito
14.Análisis de dinámica interna y externa del
Un resumen
saberes previos planeta tierra incluyendo imágenes,
esquemas y mapas (mundial y de
México)
.
El alumno investiga y recorta El alumno Identifica por 100 Finalidad: diagnostico
imágenes relacionados con desastres medio de colorear en un minutos Tipo de evaluación:
naturales y elabora un collage. mapa orográfico de Autoevaluación
15.Gestión del
México, las características Evidencia: evaluación
conocimiento de los relieves resultantes fotocopiada
de la dinámica interna en Instrumento: Lista de
el país. cotejo
El alumno se integra en equipos y El alumno distingue la 100
realiza una práctica de campo en acción del agua y el viento minutos
DESARROLLO donde identifique la acción del agua y como fuerzas externas,
el viento, como fuerzas externas, al empleando diapositivas
O término elaboran un reporte de preparados por el
APLICACIÓN 16.Contextualización
prácticas. docente donde señale
del problema los procesos resultantes
en la formación de rocas,
suelo y relieves, al finalizar
el alumno presenta sus
conclusiones escritas.
El alumno realiza una investigación Al finalizar la actividad 50 minutos Finalidad: Formativa
17.Abordaje del documental presenta un reporte de la Tipo de evaluación:
problema sobre los principales minerales, rocas actividad. Coevaluación
y suelos, que se localizan en el país y Evidencia: Reporte escrito
región, describe las aplicaciones y Mapa conceptual
usos que reciben, además de los Instrumento: Lista de
riesgos e impacto ambiental que cotejo
presentan por su explotación
indebida

Aplica el uso de coordenadas En equipo el alumno 50 minutos


geográficas, para la ubicación de: elabora una maqueta en
18.Socialización de Estado, Municipio, Comunidad y donde ilustre y trace los
CIERRE las experiencias y Plantel. Usando TIC´s o mapas puntos, círculos y líneas
los productos impresos (cartas geográficas). imaginarias del globo
terráqueo y expone sus
resultados ante el grupo.

La evaluación se realizará de manera continua durante toda la secuencia didáctica.


Proceso de evaluación:
En el inicio y cierre se llevará a cabo una autoevaluación y en el desarrollo una coevaluación

Anexo:

BLOQUE: 4
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 6 HORAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA

Describes la distribución e importancia de las aguas 6


Titulo: Numero de sesiones para esta secuencia:
terrestres
Hidrosfera
Objeto de aprendizaje: Recursos hídricos
Reconoce la distribución de las aguas continentales y oceánicas
Valora la importancia de los recursos hídricos
Desempeños: Identifica la problemática derivada del manejo de los recursos hídricos destacando las acciones de impacto ambiental y medidas
de conservación

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los CDB 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
objetivos que persigue. ambiente en contextos históricos y sociales específicos
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CDB 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante carácter científico, consultando fuentes relevantes
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. y realizando experimentos pertinentes.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
CDB 7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
establecidos.
problemas cotidianos.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CDB 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante
CG7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
instrumentos o modelos científicos.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.

CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de


creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.


CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Solicitar la ejemplificación de la distribución de Elabora mapas hidrográficos de su localidad, Lista de cotejo para evaluar los mapas
las aguas continentales y oceánicas en su estado, país y mundo estableciendo la hidrológicos
localidad, estado, país y mundo empleando importancia que tiene para el desarrollo
mapas hidrográficos humano
PROBLEMA DEL CONTEXTO (Situación Didáctica)

 Título: ¿Cómo usan el agua en tu comunidad?


 Problema de contexto: ¿De donde se obtiene y a donde va el agua potable y de desecho? respectivamente
 Conflicto cognitivo: propuesta para mejorar el aprovechamiento del agua en su comunidad:
 Fuentes proveedoras de agua
 Tratamiento a aguas residuales
 Composición química del agua y su impacto en la salud
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
(verbo, contenido, estrategia, organización, contexto, criterios de exigencia).
Comprender la importancia de las aguas terrestres, mediante investigaciones y modelos; trabajando en equipos en sus comunidad cubriendo los requisitos solicitados
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD
Matemáticas
Física
Química
Biología
Ciencias Sociales
Ejes transversales: Historia universal, Temas selectos de Química, Física y Biología

Momentos de la Secuencia Didáctica

EJE ACTIVIDADES
Sugerencia de unir EVALUACIÓN (tipo, RECURSOS
MOMENTO estas columnas y DURACIÓN evidencia e PARA LA
suprimir la palabra Enseñanza Aprendizaje instrumento) FORMACIÓN
ejes. Componentes
del momento
19. Acuerdo del El alumno realiza un listado El alumno participa en una Qué evalúa
problema, los del uso cotidiano lluvia de ideas Cómo evalúa
del agua. acerca de la distribución del Con que evalúa
productos, la agua en el planeta.
INICIO O colaboración y
APERTURA las normas
Mediante lluvia de ideas Redacta importancia del agua Comprensión de los riesgos
20.Análisis de menciona usos pocos en procesos industriales Por escrito
saberes previos conocidos del agua Un resumen
El alumno se integra en Al término de la Finalidad: diagnostico
equipos y realiza una actividad entregan un mapa Tipo de evaluación:
lectura comentada sobre mental del tema. Autoevaluación
21.Gestión del los temas de hidrosfera, Evidencia: mapa mental
conocimiento recursos hídrico, así mismo Instrumento: Lista de cotejo
observan fotografías con
material proporcionado
por el docente
DESARROLLO
El alumno realiza un esquema Redacta conclusiones sobre
O 22.Contextualización o dibujo del ciclo su importancia.
APLICACIÓN del problema del agua

Se exhibe video del agua en la Redacta ensayo del Finalidad: Formativa


agroindustria agostamiento de recursos Tipo de evaluación:
23.Abordaje del hidricos Coevaluación
problema Evidencia: Ensayo
Mapa conceptual
Instrumento: Lista de cotejo
El alumno participa en un El alumno elabora material
análisis grupal de los futuros audiovisual en el cual
escenarios respecto a la promueva el uso correcto del
24.Socialización de disponibilidad del agua agua en su hogar, escuela y
CIERRE las experiencias y considerando el uso y localidad.
los productos aprovechamiento que se le
está dando, al finalizar
la actividad realiza sus
conclusiones escritas.

La evaluación se realizará de manera continua durante toda la secuencia didáctica.


Proceso de evaluación:
En el inicio y cierre se llevará a cabo una autoevaluación y en el desarrollo una coevaluación

Anexo:

BLOQUE: 5
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 8 HORAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA

Titulo: Analizas la conformación de la atmósfera y el clima. Numero de sesiones para esta secuencia: 8
Atmosfera
Objeto de aprendizaje: Tiempo y clima
Riesgos hidrometeorológicos
Analiza las características las características físicas y químicas de la atmosfera
Identifica los fenómenos que determinan el estado del tiempo atmosférico
Desempeños: Establece los elementos y factores que establecen la clasificación climática mundial y de México
Identifica los riesgos hidrometeorológicos que se originan en la atmosfera y afectan a su región.

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los CDB 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
objetivos que persigue. ambiente en contextos históricos y sociales específicos
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CDB 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante carácter científico, consultando fuentes relevantes
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. y realizando experimentos pertinentes.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
CDB 7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
establecidos.
problemas cotidianos.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CDB 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante
CG7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
instrumentos o modelos científicos.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.

CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de


creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.


CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Presentar las características físico químicas y Identificar en la presentación del docente las Rubrica para coevaluar el cartel
fenómenos de la estructura atmosférica características físico químicas y los
empleando para ello un esquema u otro fenómenos de la estructura atmosférica y en
material gráfico. equipos elaborar un cartel que detalle
composición química, características y
fenómenos de las capas atmosfera.
Organizar una muestra con los carteles
realizados y con ello promover la auto
evaluación.
PROBLEMA DEL CONTEXTO (Situación Didáctica)

 Título: ¿Cuál es el efecto de la lluvia y el viento de tu entorno?


 Problema de contexto: ¿Como prevenir desastres cuando se vive cerca de cuerpos de agua?
 Conflicto cognitivo:
 No poder cambiar de residencia ante la falta de recursos económicos
 Como ir a los albergues y dejar las casas solas sin el estado no ofrece seguridad
 ¿Qué medidas de seguridad se pueden tomar ante los vientos?

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA


(verbo, contenido, estrategia, organización, contexto, criterios de exigencia).
Establecer la relación entre el tiempo y el clima mediante carteles realizados en equipos de los efectos meteorológicos en su comunidad coevaluados bajo una rubrica

VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD
Matemáticas
Física
Química
Biología
Ciencias Sociales
Ejes transversales: Historia universal, Temas selectos de Química, Física y Biología

Momentos de la Secuencia Didáctica

EJE ACTIVIDADES EVALUACIÓN (tipo, RECURSOS


MOMENTO Sugerencia de unir DURACIÓN evidencia e PARA LA
estas columnas y Enseñanza Aprendizaje instrumento) FORMACIÓN
suprimir la palabra
ejes. Componentes
del momento
25. Acuerdo del El docente aplica una Se coevalua la prueba Qué evalúa
problema, los evaluación diagnóstica de diagnostica Cómo evalúa
la conformación de la Con que evalúa
productos, la atmosfera y de la
colaboración y influencia del clima en la
INICIO O las normas agricultura.
APERTURA Mediante una lluvia de ideas Se elabora un resumen Comprensión de los riesgos
los alumnos Por escrito
26.Análisis de mencionan los efectos de la Un resumen
saberes previos lluvia y el viento en
su entorno.

El alumno realiza una El alumno realiza una lectura Finalidad: diagnostico


lectura del tema estructura y elabora un Tipo de evaluación:
de la atmosfera y organizador grafico sobre los Autoevaluación
27.Gestión del
elabora resumen escrito. elementos y factores del Evidencia: mapa mental
conocimiento clima, especificando los Instrumento: Lista de cotejo
símbolos y localización en un
mapa climático existente.
Proyección de imágenes por El alumno a partir del material
el docente acerca negativos proporcionado
de las lluvias por el docente, respecto a
DESARROLLO viento en la agricultura, al los riesgos
28.Contextualización finalizar el alumno hidrometeorológicos que
O conclusiones escritas y afectan al país y a su estado,
del problema
APLICACIÓN socializa con sus compañeros. elabora un listado de
acciones y medidas que se
pueden llevar a cabo para
reducir el impacto.
Por equipo el alumno realiza El alumno efectúa una Finalidad: Formativa
una investigación sobre las investigación de campo o Tipo de evaluación:
características físico-químicas documental sobre los Coevaluación
29.Abordaje del
y los fenómenos de la problemas que ha causado la Evidencia: Investigacion
problema estructura atmosférica, lluvia y el viento en tu Exposicion
presenta al final un reporte entorno, al término elabora Instrumento: Lista de cotejo
escrito. un reporte.
El alumno redacta un informe Sociabiliza su informe
30.Socialización de o comentario final acerca de
CIERRE las experiencias y los cambios e influencia del
los productos clima en sus actividades
diarias.
Proceso de evaluación:
La evaluación se realizará de manera continua durante toda la secuencia didáctica.
En el inicio y cierre se llevará a cabo una autoevaluación y en el desarrollo una coevaluación

Anexo:

BLOQUE: 6
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 6 HORAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA
Estableces la importancia de las regiones y recursos 6
Titulo: Numero de sesiones para esta secuencia:
naturales
Objeto de aprendizaje: Regiones y recursos naturales
Identifica los factores que intervienen en la conformación de los recursos naturales
Localiza las regiones naturales del país y de su estado
Desempeños: Reconoce las diferentes clasificaciones de los recursos naturales
Explica la importancia del desarrollo sustentable
Describe el impacto provocado por la explotación de sus recursos.

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los CDB 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
objetivos que persigue. ambiente en contextos históricos y sociales específicos
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CDB 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante carácter científico, consultando fuentes relevantes
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. y realizando experimentos pertinentes.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
CDB 7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
establecidos.
problemas cotidianos.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CDB 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante
CG7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
instrumentos o modelos científicos.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.

CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de


creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.


CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Describe la relación entre clima suelo y Elaborar un cuadro de las regiones naturales Rubrica
vegetación que determinan la conformación de estableciendo la relación clima suelo
las regiones naturales. Orientar su localización vegetación y localizar en un mapa las
en mapas, considerando los factores que principales regiones naturales a nivel
determinan su ubicación a nivel local, nacional y nacional y mundial, observando a que región
mundial. pertenece su comunidad.
PROBLEMA DEL CONTEXTO (Situación Didáctica)
 Título: ¿Como será el entorno si se continua con la destrucción de los recursos naturales?
 Problema de contexto: ¿Cómo obtener materiales sintético si aun la industria química se nutre de los elementos presentes en la naturaleza?
 Conflicto cognitivo: propuesta para mejorar el aprovechamiento de los recursos naturales en su comunidad:
 Fuentes proveedoras de minerales, madera y agua
 Uso alternativos de energías limpias
¿Como bajar costos de alimentos orgánico y uso de celdas solares
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
(verbo, contenido, estrategia, organización, contexto, criterios de exigencia).
Describir la relación clima suelo vegetación mediante cuadros en equipos de los recursos de sus comunidad evaluados mediante una rubrica
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD
Matemáticas
Física
Química
Biología
Ciencias Sociales
Ejes transversales: Historia universal, Temas selectos de Química, Física y Biología

Momentos de la Secuencia Didáctica

EJE ACTIVIDADES
Sugerencia de unir EVALUACIÓN (tipo, RECURSOS
MOMENTO estas columnas y DURACIÓN evidencia e PARA LA
suprimir la palabra Enseñanza Aprendizaje instrumento) FORMACIÓN
ejes. Componentes
del momento
31. Acuerdo del El alumno participa en una Redacta resumen Qué evalúa
problema, los lluvia de ideas abordando los Cómo evalúa
siguientes temas: Con que evalúa
productos, la La importancia de los recursos
INICIO O colaboración y naturales en su vida diaria.
APERTURA las normas
Debate:¿Cómo sería su Escribe las memorias del Comprensión de los riesgos
32.Análisis de entorno si se continúa con la debate Por escrito
saberes previos destrucción de los recursos Un resumen
naturales?
El alumno investiga la relación El alumno realiza en equipo un Finalidad: diagnostico
que existe entre collage acerca del impacto Tipo de evaluación:
33.Gestión del suelo-clima-vegetación que ambiental provocado por la Autoevaluación
conocimiento dan origen a las regiones explotación antropogénica Evidencia: Collage
naturales y realiza un reporta de los recursos Instrumento: Lista de cotejo
escrito.
El alumno realiza un cuadro Expone cuadro comparativo
DESARROLLO comparativo a partir de la
34.Contextualización lectura de la clasificación de
O los recursos naturales
del problema
APLICACIÓN proporcionado por el
docente.
El alumno ubica en un mapa Argumenta de manera escrita Finalidad: Formativa
del estado, las áreas naturales sobre la importancia de Tipo de evaluación:
35.Abordaje del protegidas, asigna un color preservar las áreas protegidas Coevaluación
problema por tipo de ecosistema . Evidencia: Mapa
Exposicion
Instrumento: Lista de cotejo
36.Socialización de En equipo el alumno Redacta el reporte
construye una maqueta que correspondiente donde
CIERRE las experiencias y represente la región natural incluya las características
los productos asignada por el docente propias de la región

La evaluación se realizará de manera continua durante toda la secuencia didáctica.


Proceso de evaluación:
En el inicio y cierre se llevará a cabo una autoevaluación y en el desarrollo una coevaluación

Anexo:

BLOQUE: 7
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 7 HORAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA
Analizas la estructura y el desarrollo económico y 7
Titulo: Numero de sesiones para esta secuencia:
político de la población
Población humana
Objeto de aprendizaje: Desarrollo económico
Elementos del estado
Identifica los indicadores que permiten establecer la conformación de la población humana y el desarrollo económico
Comprende la diversidad cultural e interculturalidad de las diferentes regiones
Ejemplifica los principales problemas socioeconómicos
Desempeños: Describe los elementos constitutivos del estado
Analiza los cambios sociales, económicos y políticos que se presentan en nuestro país y en el mundo

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los CDB 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
objetivos que persigue. ambiente en contextos históricos y sociales específicos
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CDB 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante carácter científico, consultando fuentes relevantes
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. y realizando experimentos pertinentes.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
CDB 7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
establecidos.
problemas cotidianos.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CDB 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante
CG7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
instrumentos o modelos científicos.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.

CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de


creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.


CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Resaltar la importancia del manejo de los Elaborar un organizador gráfico de los Rubrica para el organizador gráfico.
indicadores de población mediante ejemplos, indicadores de población. Resaltar la
empleando una lectura que destaque los importancia de los mismos en el estudio de
indicadores considerados en el censo de las características multiculturales de una
poblacion. población.
PROBLEMA DEL CONTEXTO (Situación Didáctica)

 Título: ¿Cómo impacta el crecimiento poblacional en tu comunidad?


 Problema de contexto: La demanda de servicios públicos impacta al entorno
 Conflicto cognitivo: propuesta para un manejo responsable de los recursos ante el impacto ambiental
 Mejorar transporte publico
 Casas ecológicas
 Techos verdes
 Generar fuentes de empleo en la comunidad
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
(verbo, contenido, estrategia, organización, contexto, criterios de exigencia).
Resaltar la importancia del manejo de los indicadores de la poblacion mediante investigaciones en INEGI, en binas, enfatizando datos de su comunidad y evaluados mediante
una lista de cotejo
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD
Matemáticas
Física
Química
Biología
Ciencias Sociales
Ejes transversales: Historia universal, Temas selectos de Química, Física y Biología

Momentos de la Secuencia Didáctica

EJE ACTIVIDADES
Sugerencia de unir EVALUACIÓN (tipo, RECURSOS
MOMENTO estas columnas y DURACIÓN evidencia e PARA LA
suprimir la palabra Enseñanza Aprendizaje instrumento) FORMACIÓN
ejes. Componentes
del momento
37. Acuerdo del El alumno en una lluvia de Realiza un resumen Qué evalúa
problema, los ideas intercambia opiniones Cómo evalúa
INICIO O con sus compañeros acerca Con que evalúa
productos, la del tema indicadores
APERTURA
colaboración y demográficos del estado,
las normas municipio y localidad.
El docente proyecta datos Al término de la actividad el Comprensión de los riesgos
acerca de los indicadores alumno realiza un cuadro Por escrito
38.Análisis de demográficos del estado, demográfico de doble entrada Un resumen
saberes previos municipio y localidad. de su localidad.

El alumno realiza El docente con apoyo de Finalidad: diagnostico


una lectura del tema material didáctico menciona Tipo de evaluación:
39.Gestión del estructura y desarrollo los elementos del estado; al Autoevaluación
conocimiento económico de la término el alumno realiza un Evidencia: mapa mental
población y hace un resumen reporte escrito. Instrumento: Lista de cotejo
escrito.
El alumno con el En equipo realizan un
cuestionario proporcionado periódico mural donde
por el docente lleva a cabo identifiquen los organismos
DESARROLLO 40.Contextualización un censo de población y mundiales que regulan el
O del problema vivienda en la comunidad, desarrollo económico,
APLICACIÓN colonia o barrio donde vive; político y social en el mundo
con los datos obtenidos actual, principalmente a los
elabora gráficas y tablas. que pertenece nuestro país.
El alumno realiza Al término de la actividad Finalidad: Formativa
una investigación en elabora un cuadro Tipo de evaluación:
diferentes fuentes de comparativo. Coevaluación
41.Abordaje del
información sobre los Evidencia: Ensayo
problema Principales problemas socio- Mapa conceptual
económicos por Instrumento: Lista de cotejo
regiones
El alumno participa en un Al finalizar redacta sus
debate acerca de los conclusiones.
42.Socialización de problemas existentes en su
CIERRE las experiencias y localidad generada
los productos por diferencias sociales,
económicas y políticas

La evaluación se realizará de manera continua durante toda la secuencia didáctica.


Proceso de evaluación:
En el inicio y cierre se llevará a cabo una autoevaluación y en el desarrollo una coevaluación
Anexo: