Está en la página 1de 7

PROGRAMACIÓN ANUAL DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 2019

I. DATOS GENERALES
I.1. I. E. :
I.2. UGEL :
I.3. Director(a) :
I.4. Subdirector(a) :
I.5. Curso : Razonamiento Matemático
I.6. Nivel : Primaria
I.7. Ciclo : IV
I.8. Grado y sección : Tercero
I.9. Turno :
I.10. Profesores :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El curso de Razonamiento Matemático de Tercer grado tiene la finalidad de desarrollar las habilidades de razonamiento lógico y
matemático de los estudiantes a través de ejercicios de activación del pensamiento que incluyen el análisis, la deducción, la
comprensión y la resolución de problemas.
Las actividades que los estudiantes desarrollarán son variadas y creativas para potenciar la capacidad del razonamiento de manera
lúdica. En este grado se parte de ejercicios que se desarrollan de forma oral para ir luego a las respuestas escritas.

Esta Programación Anual pretende cubrir requerimientos que respondan al proceso de auto evaluación. Los estudiantes se encuentran
en una realidad de permanente cambio, por tal motivo deben estar preparados para hacer protagonistas de sus aprendizajes,
desarrollando capacidades, conocimientos, actitudes y valores para actuar de manera asertiva en el mundo.

En este contexto el pensamiento lógico logra su desarrollo cognitivo estableciendo relaciones entre las cosas, desarrollando su
curiosidad y su pensamiento crítico a través de la resolución de problemas, manipulando objetos, participando en juegos didácticos,
elaborando esquemas y gráficos.

Estas interacciones les permiten plantear hipótesis, encontrar regularidades, hacer transparencias, establecer generalizaciones, respetar
y evocar aspectos diferentes de la realidad vivida.
De esta manera los estudiantes van desarrollando progresivamente de las operaciones concretas a mayores niveles de abstracción.

III. PERFILES DE EGRESO

Se consideran los siguientes perfiles de egreso:

 Democracia
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los
procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social;
también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada
persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones,
las leyes y los procedimientos de la vida política.

 Arte
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico - culturales, desde las formas más tradicionales hasta las formas
emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad.

 Comunica
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se producen y comprenden
diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y
aumentativos como el braille. Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos
contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.

 Indaga
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para
mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia,
asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los
seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas
derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio
climático.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES


 Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
 Enfoque de Derechos
 Enfoque Ambiental
 Enfoque Orientación al Bien Común
 Enfoque Intercultural
 Enfoque Búsqueda de la Excelencia

V. HABILIDADES DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO


DESEMPEÑOS
BIMESTRES
RAZONAMIENTO LÓGICO RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
 Expresa su comprensión para encontrar, crear, continuar  Modela las características identificadas en las figuras
UNIDAD y completar patrones de repetición (con criterios
para encontrar la cantidad de segmentos y triángulos
I perceptuales o de cambio de posición) usando lenguaje
que hay en una figura.
cotidiano y diversas representaciones.

BIMESTRE  Emplea estrategia de cálculo para encontrar, crear,  Modela las características identificadas en las figuras
UNIDAD
continuar y completar patrones aditivos crecientes y para encontrar la cantidad de cuadriláteros que hay en
I II decrecientes. una figura.

 Modela las características identificadas en los sólidos


UNIDAD  Emplea estrategia de cálculo para encontrar, el número
por piso para encontrar la cantidad de cubos que lo
III central en una analogía numérica de tres columnas.
conforman.
 Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo
UNIDAD  Modela características de los objetos y datos de los para relacionar los dígitos con la agrupación indicada,
IV cerillos para buscar una estrategia de resolución. para completar el valor que falta en un criptograma de
BIMESTRE adición y sustracción.
II  Emplea estrategia de cálculo para encontrar, el número
UNIDAD en los casilleros de las pirámides con 3 pisos, teniendo  Emplea diversas estrategias para encontrar, crear,
V en cuenta que cada casilla contenga la suma o diferencia continuar y completar una secuencia literal.
de los dos números de las casillas inferiores.

 Emplea estrategia de cálculo para completar los


UNIDAD  Emplea estrategia de cálculo para encontrar la letra
espacios en blanco, para que la suma de los números de
VI cada lado de los triángulos sean iguales.
central de una analogía literal de tres columnas.
BIMESTRE
III
 Traduce situaciones problemáticas en diversas  Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo
UNIDAD representaciones para plantear y resolver problemas en para encontrar el número que falta en la distribución
VII un ordenamiento de información en forma lineal (lateral) numérica, teniendo en cuenta las relaciones de los
usando lenguaje cotidiano. números de las otras distribuciones.
 Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo
 Traduce situaciones problemáticas usando lenguaje
UNIDAD para encontrar el número que falta en la distribución
matemático y diversas representaciones al plantear y
VIII resolver problemas de ecuaciones.
numérica, teniendo en cuenta las relaciones de los
BIMESTRE números de las otras distribuciones.
IV  Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo
UNIDAD  Emplea estrategias y procedimientos basados en la
para relacionar los valores dados a sus variables,
manipulación, para encontrar el contorno o perímetro y
IX siguiendo una regla de formación para calcular el valor
el área de una figura.
pedido en los operadores matemáticos.

VI.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES


I

II

III

IV
BIMESTRE
BIMESTRE
BIMESTRE
BIMESTRE
I

II

V
III

VI

IX
IV

VII

VIII
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD

UNIDAD
BIMESTRE Y UNIDADES
DURACIÓN
(SESIONES)

X
Series gráficas

X
Sucesiones numéricas

X
Analogías numéricas

X Problemas con cerillos

X Pirámides numéricas

X
Figuras mágicas
Razonamiento Lógico

X
Ordenamiento de información
X Planteo de ecuaciones
X Operadores matemáticos
X

triángulosConteo de figuras: segmentos y


X

Conteo de figuras: cuadriláteros


X
Habilidades de Razonamiento Matemático

Conteo de cubos
X

Criptoaritmética
X

Sucesiones literales
X

Analogías literales
X

Distribuciones numéricas
X
Razonamiento Matemático

Distribuciones gráficas
X

sombreadasÁreas y perímetros de regiones


BIMESTRES UNIDADES CONTENIDO EVALUACIÓN
 Series gráficas - En el libro
Unidad I
 Conteo de figuras: segmentos y triángulos - En Corefonet
I BIMESTRE  Sucesiones numéricas - En el libro
Unidad II
 Conteo de figuras: cuadriláteros - En Corefonet
 Analogías numéricas - En el libro
Unidad III
 Conteo de cubos - En Corefonet
 Problemas con cerillos - En el libro
Unidad IV
 Criptoaritmética - En Corefonet
II BIMESTRE
 Pirámides numéricas - En el libro
Unidad V
 Sucesiones literales - En Corefonet
 Figuras mágicas - En el libro
Unidad VI
III BIMESTRE  Analogías literales - En Corefonet
 Ordenamiento de información - En el libro
Unidad VII
 Distribuciones numéricas - En Corefonet
 Planteo de ecuaciones - En el libro
Unidad VIII
 Distribuciones gráficas - En Corefonet
IV BIMESTRE
 Operadores matemáticos - En el libro
Unidad IX
 Áreas y perímetros de regiones sombreadas - En Corefonet

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Resolución de problemas


Métodos: Inductivo-deductivo, activo – participativo, heurístico, descubrimiento, demostrativo, crítico, lúdico, resolución de
problemas, computarizado, analítico – sintético, expositivo – dialogado.
Técnicas: Lluvia de ideas, tándem, juegos lúdicos, aplicaciones virtuales, software matemáticos, análisis de imágenes, ensayo –
error, juego de roles, juego de frases, organizadores visuales, portafolio, trabajo cooperativo.

VIII. EVALUACIÓN

En el libro: Se presenta un autoevaluación al final de cada unidad, por niveles

En Corefonet: Se presenta una evaluación por unidad, que se puede descargar


IX.MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Programación Curricular. Lima.
- CORBALÁN FERNANDO. Juegos matemáticos para Secundaria y Bachillerato. Editorial Síntesis S. A.
- Madrid, 1994.
- GÓMEZ CHACÓN INÉS MARÍA. Los juegos de estrategia en el currículo de matemáticas. Narcea, S. A. de Ediciones.
Madrid, 1992.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid: Alianza editorial S.A.,
309 p
Páginas web de Internet
- http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.aranjuez/foro/circo/circoinicio.htm
- http://www.gpdmatematica.org.ar/publicaciones/conferencia_salto_uruguay.pdf
- http://www.slideshare.net/renzovaldivia106/catalogo-primaria
- http://figurasgeometricasparaniosde4a5aos,blogspot.com/

PARA EL ESTUDIANTE:
- VILA, Antoni y CALLEJO, Ma Luz (2009). Matemáticas para aprender a pensar. El papel de las creencias en la resolución
de problemas. Madrid: Narcea S.A. Ediciones, 220 p.p.
- Gómez Chacón, I. Ma (1998). MATEMÁTICAS Y CONTEXTO. Enfoques y estrategias para el aula. Madrid: Narcea S.A. de
Ediciones, 72 p.p.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 p.
- MARTINEZ, José y ESCALANTE, Francisco (2010). 101 Tareas para desarrollar las competencias Primaria: Lengua y
Matemáticas. Madrid: Grupo editorial universitario, 144 p.p
Páginas web de internet
- http://www.actiludis.com/?p=454
- http://www.cucurrucu.com/nmeros-hasta 99/index.htm
- http://matematica1.com/actividades-y-ejercicios-de-estadistica-para-ninos-de-primero-de-primaria-en-pdf/
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepgr2gt1/intranet12/mat/la_decena/decena.html
- http://aulapt.files.wordpress.com/2008/02/numeros-hasta-el-50-11.pdf

MATERIALES CONCRETOS
- Ábaco
- Regletas Cuisenaire
- Multibásico
- Sudoku
- Técnica del doblado del papel
- Geoplano
- Tablero posicional
- Legos
- Monedas y billetes
- Bloques lógicos
- Material reciclado
- Fichas de trabajo