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RESUMEN ESCRITO

PEDAGOGÍA INTER-ESTRUCTURADA

NATALIA OSORIO VELEZ

LUZ CARIME POMBO HERNANDEZ

NADYA MARCELA VIZCAINO MUÑOZ

DOCENTE:

JAIME BADEL CARDENAS

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

FACULTAD DE INGENIERÍAS

INGENIERÍA INDUSTRIAL

MONTERÍA, CÓRDOBA.
PEDAGOGIA INTER-ESTRUCTURADA

A lo largo de los años, se ha estudiado el conocimiento desde distintas


perspectivas, el conocimiento empírico, religioso, científico, directo, el
conocimiento como sociedad, entre otros y son estos estudios los que han
motivado al ser humano a investigar el cómo se adquiere este conocimiento, cual
es la mejor manera de adquirirlo y si todos lo adquieren de la misma forma. En
este sentido, impulsado por lo anterior, en su libro Louis Not titulado “La
pedagogía del conocimiento” plantea que existen tres métodos pedagógicos, el
primero es un método de hetero-estructuración en el alumno, donde se trata al
alumno como un ser cognoscente; el segundo es el método de auto-
estructuración, donde se dice que el alumno es quien posee sus propios medios
para avanzar en su proceso cognitivo, y por último un método de inter-
estructuración del sujeto quien está convocado a conocer con ayuda del objeto
que se utiliza para realizar ese fin, éste último se considera el método más
apropiado de los tres.

En este breve resumen nos enfocaremos en uno de los métodos planteados por
Not, que es la pedagogía inter-estructurada, también denominada por otros
autores como constructivismo pedagógico.

Según Jean Pierre Astolfi, un profesor de ciencias, el constructivismo concibe la


enseñanza como una actividad crítica y el docente es un profesional autónomo,
quien reflexiona apoyándose en su práctica. Lo que hace diferente este modelo de
enseñanza a los demás es que el error se toma como un elemento de aprendizaje,
es mejor arriesgarse a aprender.

Este tipo de pedagogía es la que defiende L. Not quien se sitúa en un método


genético estructural de elaboración cognitiva que considera el conocimiento como
producto de la actividad del alumno, quien lo integra en su personalidad
realizándolo con la ayuda de un mediador que es el profesor. Este modelo articula
el proceso de aprendizaje y de enseñanza a partir de la iniciativa del que aprende,
de sus medios, de sus procesos, de sus preguntas. siendo este un aprendizaje
autónomo donde el niño por medio de su curiosidad científica le abre paso al
conocimiento.
Este modelo busca el desarrollo completo del ser humano en las capacidades
cognitivas, socio-afectivas y praxeológicas, se cambia la concepción de
una Pedagogía Tradicional donde el profesor le transmite el saber histórico y de la
ciencia al alumno como si este fuera una tabula rasa (hoja en blanco), en donde el
estudiante tienen que memorizar lo enseñado y demostrarlo en la evaluación
como según disponga el maestro.

Donde los profesores no se ocupan solamente del aprendizaje y la transmisión de


conocimiento sino también el desarrollo de los mismos, misión de convertir
personas que piensen, sientan y actúen, hombres y mujeres integrales y humanos.
Se cambia la concepción de una pedagogía tradicional donde el profesor le
transmite el saber histórico y de la ciencia al alumno como si este fuera una hoja
en blanco en donde el estudiante tiene que memorizar lo enseñado y demostrarlo
en la evaluación como según disponga el maestro.

La pedagogía Interestructurante busca el desarrollo de los 3 niveles de inteligencia


ya mencionados anteriormente, de acuerdo a que cada uno debe estar en una
interdependencia, sin esta concepción se ha observado como algunas personas
que son catalogados cognitivamente muy inteligentes, a nivel emocional son muy
inestables.

Como vemos el desarrollo del ser humano no está condicionado solo por el ser
mismo si no por el contexto cultural y social en que se ha desarrollado, este debe
ser un punto de partida para el desarrollo de estudiante puesto que es por medio
de ello que podemos saber cómo está condicionado su forma de pensar y actuar,
no se puede pensar que la generación de ahora tenga la misma educación de las
generaciones anteriores, pero si en uno nuevo que se enfoque en las solución de
necesidades del mundo actual.

El conocimiento no se puede aprender de acuerdo a la simple información, este


conocimiento y aprendizaje debe ser reflexivo con un fin no solo de adquirir
información, sino entender la causa que los propicio, con el fin de que los
estudiantes reflexionen de ello y sea utilizado para su vida diaria, hombre es un
ser social y cultural, puesto que su aprendizaje se ha catalogado en estos entes
no individuales como lo que se ha establecido hasta la actualidad. Esta
competencia del estudiante debe ser la base para desarrollo, porque de ella se
parte para que ellos tengan la posibilidad de plantear sus puntos de vista, en
busca de que se produzca el cambio conceptos, con un fin de que él se desarrolle
por medio de dialogo con sus compañeros y profesores (como mediador entre el
saber y estudiante) su conocimiento e ideología.
El estudiante debe tener un papel activo. Es protagónico en el aprendizaje de
conocimiento y capacidades para competir y actuar consciente y críticamente en la
toma de decisiones en un contexto siempre cambiante. Mientras el docente es una
orientación, guía y control del proceso de educación. Diseña acciones de
aprendizaje del contenido integrando sus dimensiones instructiva y educativa
desde el aula. Dirige el proceso de educación con enfoque sistémico.

El propósito de este modelo pedagógico es formar hombres inteligentes tanto


cognitiva y emocionalmente, en una persona que piense, sienta, reflexione y
actué, en seres humanos íntegros que aporten al desarrollo positivo del país.

Una persona que logre una pedagogía inter-estructural desde el preescolar hasta
la universidad será una persona que actúa íntegramente, y va transformándose al
paso de dichas acciones. Sera una persona capaz de acoplarse a entornos
cambiantes con capacidad de decisión. Esta persona ya no será un alumno
receptor de conocimientos sino el centro de proceso educativo, un individuo que
es activo en su propio desarrollo cognitivo y emocional.

A partir de esta posición teórica debemos abrirnos ampliamente al intercambio con


la literatura y los investigadores constructivistas en el cual aprendamos lo que
ellos puedan aportarnos.

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